第一篇：小學數學教學敘事

小學六年級上冊數學教學敘事《統(tǒng)計》

姓名：馬志琪（輔導教師）

學校：甘肅省天水市張家川縣張川鎮(zhèn)西關小學 學科：小學數學

教材版本：人教版六年級上冊 課題：《統(tǒng)計》

新的課程標準著重強調教學要以學生為本，要培養(yǎng)學生會學習的能力，愛學習的本事，想學習的愿望。這就要求我們在教學中充分給予學生自主的學習權力，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性。但就目前的教學情況，遠遠沒達到以上所要求的，究其原因有四：

1、怕充分給予學生自主，就完不成本節(jié)課的教學任務；怕課堂會亂，學生不好控制，不能更好的進行有效地教學。

2、沒有充分的調動起學生的學習積極性，課堂氣氛不活躍，生生互動不積極，討論問題不熱烈，掌握知識不全面。

3、互動交流流于形式，沒有真正起到作用，沒有發(fā)揮互動交流的作用，看起來熱熱鬧鬧，實際什么目標也沒有達到，學生的學習效果一般。

4、教學中教師不知如何給予學生自主，找不到切入點，不知從什么地方下手，感覺無所適從，怎樣的教學才稱得上學生的自主學習和互動交流，下面我就談一下關于學習《如何搞好小學數學課堂教學的互動交流活動》課的前后，自己在教授小學六年級上冊《統(tǒng)計》一課時的幾點體會和培養(yǎng)學生自主學習互動交流的方法。

【國培學習】之前的教法：

1、復習統(tǒng)計的概念和統(tǒng)計在我們日常生活中的應用。

2、導入新課，講解怎樣制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

3、根據制扇形統(tǒng)計圖的步驟教師邊講學生邊制作練習。

4、講解制扇形統(tǒng)計圖的步驟并進行練習。5.對本節(jié)課進行小結。

【國培學習】后我認識到了自己以前教學方法的優(yōu)點和不足：

教學層次也很清晰，教學環(huán)節(jié)齊全。雖然看起來很扎實很成功，很有成績，教師的感覺良好。實際大部分學生沒有完全掌握，聽的糊里糊涂。主要原因是教師主導了課堂，講的天花亂墜，教師自己覺得很好。沒有給學生更多的自主權，讓學生充分在課堂上展示自己的才能和聰明才智。學生沒有表達的機會，沒有親自體會，處于被動的接受狀態(tài)?？雌饋砗艹晒Γ鋵崒W生沒有完全理解制扇形統(tǒng)計圖的方法和步驟，也沒有真正調動起學生的積極性，沒有激發(fā)學生的學習興趣，學生只是被動的跟著老師走，沒有一點自主權。沒有發(fā)揮他們的主體作用，讓學生真正動起來，達到生生互動。我們應該在備課，分析教材時，要分析教材，分析學情，不要盲目的備課。我們教師備課時應該想到如何教如何學，才能夠讓學生真正掌握所學知識。提高學生自主學習的能力，讓學生通過討論互動掌握所學知識。進而充分發(fā)揮學生的主體作用。把學生當做課堂的主人。要落在實處，而不是光說在嘴上。

下面是我【國培學習】之后的嘗試：

1、學生首先對一次測試成績進行統(tǒng)計，然后讓學生在一張紙上先根據以前學過的知識把這次成績按男女制出一個統(tǒng)計表，然后大家討論歸納統(tǒng)計表的步驟和方法，通過學生實踐，親自動手做。并復習鞏固了統(tǒng)計表的制作方法和步驟。

學生就得到了感性的認識，進一步加強和鞏固了怎么制統(tǒng)計表，并了解了統(tǒng)計表對我們的好處，又鍛煉了學生的組織能力和整理統(tǒng)計能力，讓他們體驗成功的喜悅。

2、應用多媒體演示有關的統(tǒng)計表的知識，擴展學生的思維，加深學生的印象和進行有關基礎練習。

3、把全班分成8個組，以小組為單位，根據統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖，學生很快的制成條形統(tǒng)計圖。

4、再通過相同的方法引導讓學生知道怎樣制扇形統(tǒng)計圖?！窘滩暮單觥浚?/p>

《統(tǒng)計》（本學期對統(tǒng)計主要是認識扇形統(tǒng)計圖的特點。扇形統(tǒng)計圖的制作方法，并運用扇形統(tǒng)計圖進行分析和了解一些必要的信息。）教材注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關數學元素。選擇既拓寬了學生收集數據的渠道，又顯現(xiàn)了統(tǒng)計與生產、生活密切的聯(lián)系，使學生進一步體會到統(tǒng)計在我們日常生活處處存在，并了解到統(tǒng)計的實用價值。

教材通過條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的特點與作用的對比，進一步引導學生認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用以及制作方法，能清楚了解各部分數量同總數之間的關系，掌握扇形統(tǒng)計圖的制作方法和步驟。

【學情分析】：

（1）本班共有61名學生，我是在本學期擔任這個班的數學教學。從前一階段的教學中了解到部分學生基礎特別差，計算都有待進一步提高。連最基本的知識都不知道。為了上好這節(jié)統(tǒng)計課，我想全面的對以前學過的知識進行了系統(tǒng)的復習和鞏固。

（2）大部分學生已經掌握了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識。學習扇形統(tǒng)計圖可以充分利用學生已有的知識，自然的形成知識的生成點。掌握扇形統(tǒng)計圖的有關知識。

（3）在前面的統(tǒng)計知識中，學生已經有了統(tǒng)計的經驗和方法，并運用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行數據分析的知識，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生讀懂統(tǒng)計圖，通過課前布置的任務，培養(yǎng)學生自學和分析問題的能力，充分調動他們學習的積極性，通過互動討論理解所學知識。

（4）統(tǒng)計知識與日常生活聯(lián)系密切。教學中要調動學生積極參與，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。

【課前準備】：

為了讓學生對統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的知識有進一步的認識。在課前首先做了一次數學測驗。讓同桌之間互批互打出分數，做為本節(jié)課統(tǒng)計的數據。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦的能力。加強對統(tǒng)計的認識，統(tǒng)計在我們生活中無處不在。

【目標導向】：

1、知識與技能：復習統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的制作過程。認識扇形統(tǒng)計圖的特點。知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映數量與總量的百分比，能從扇形統(tǒng)計圖讀出必要的信息。

2、過程與方法：經歷扇形統(tǒng)計圖的認識過程。體現(xiàn)對此觀察的學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，體現(xiàn)教學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以及在生產生活中的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。

【教法與學法】：

1、準備好互批完的一套試卷。通過互批讓大家感受到數字與成績的魅力。讓他們充分體驗數學中的快樂。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生懂得數學知識在生活中無處不在，無所不用。

2、聯(lián)系學生已有的知識經歷，讓學生主動學習，自覺學習，自主合作，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，體驗快樂學習的樂趣。從而讓他們由不愛學到愿學到想學，最后達到會學。

【教學時間】：1課時?！窘虒W過程】：

一、情境導入，激發(fā)學生的學習興趣：

1、先把61名學生分成8個組。每組的成員由好、中、差組成，并且選出一名組長。（1）大家先以我安排的和大家想在一起的組成8個小組，每組8人。男、女，好、差大家要搭配開。這樣有利于我們學習，配合討論。同學們準備好了沒有？

【說明】分組的目的是為了培養(yǎng)他們的團隊精神，增強他們的集體榮譽感。在解決問題的同時，增強各小組的凝聚力，從而達到互動的目的。

學生：準備好了。

教師：我們學過的統(tǒng)計包括哪幾類？ 肖思怡：統(tǒng)計包括統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

高佳寧：統(tǒng)計表包括單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表。劉小花：統(tǒng)計圖包括條形、折線和扇形統(tǒng)計圖。

老師：大家回答很準確。今天我們系統(tǒng)的來復習一下統(tǒng)計的有關知識，讓大家明白和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和制作方法。大家有沒有信心自己做？

學生：齊聲回答（有信心）。

（2）同學們拿出準備好的試卷。先看一看分數，再準備完成下面的任務。（3）同學們以小組為單位就這次測驗成績制出一個統(tǒng)計表。

【注明】：

1、每個分數段分為男、女生多少人。

2、分數段有：40分以下；40~49分；50~59分；60~69分；70~79分；80分以上。

按分數段叫，讓同學們親自數每個分數段男的有多少人，女的有多少人。下面的同學進行統(tǒng)計記錄。并把有關數據填在制好的統(tǒng)計表中。

〖 六年級二班第六單元測驗成績統(tǒng)計表〗

二、對比分析，探索知識（重點）：

1、首先根據上面的統(tǒng)計表制出條形統(tǒng)計圖，這個比較簡單，是我們以前學過的，以小組為單位進行制作并讓組長檢查驗收。

2.導入新課：

師：今天老師將和大家一起開始學習《統(tǒng)計》。師：請看屏幕——（出示主題圖）

師：這是六（4）班同學開展課外活動時的情景。同學們有的打乒乓球，有的踢足球，還有的跳繩，踢毽子??熱鬧極了！請同學們想一想，如果我們繪制一個統(tǒng)計圖，要能清楚地反映六（4）班同學喜歡各種運動項目的人數，大家認為應該繪制什么樣的統(tǒng)計

圖比較好呢？ 生：條形統(tǒng)計圖。

師：嗯，老師也同意。（出示P106頁條形統(tǒng)計圖）這是老師繪制的六（4）班同學最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。從這個條形統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息呢？

生1：我知道了喜歡乒乓球的有6人，喜歡跳繩的有8人，喜歡踢毽子的5人，喜歡打乒乓的有6人，喜歡其他運動項目的有7人；

生2：從這個條形統(tǒng)計圖中，我還能看出喜歡乒乓球的人數最多，喜歡踢毽子的人數最少；

生3：我還知道了喜歡乒乓球的人數比喜歡踢毽子的人數多1人； 生4：我還知道了六（4）班一共有40人。師：你是怎樣知道六（4）班一共有40人的呢？ 生4：把喜歡各類運動的人數相加正好等于40。

師：嗯，條形統(tǒng)計圖的特點就是可以清楚地反映各種數量的多少?，F(xiàn)在請大家算一算喜歡跑步的占全班的（）%,喜歡各項運動的人數分別占全部人數的（）%。

師：老師想清楚看出喜歡每種運動項目的人數占全班人數的百分之幾，能從這個條形統(tǒng)計圖中直接看出來？ 生齊：不能。

師：老師告訴大家，有一種統(tǒng)計圖就能清楚地反映各部分數量與總數之間的關系，同學們想知道那是什么統(tǒng)計圖嗎？ 生齊：當然想知道。

師：這種統(tǒng)計圖就是——扇形統(tǒng)計圖。（板書課題）我們今天就一起來學習扇形統(tǒng)計圖。師：這就是已經繪制好的六（4）班同學喜歡跑步的人數占得百分數。這個35%表示什么？哪部分表示全班人數？

（出示）六（4）班同學最喜歡的運動項目的扇形統(tǒng)計圖，如課本插圖）

師：在這個扇形統(tǒng)計圖中，我們用整個圓表示全班學生的人數，也就是百分之百；用35個扇形表示喜歡跑步的人數占全班人數的35%。師：你能說說其他各小扇形所表示的意思嗎？。

師：嗯。我們已經初步了解了扇形統(tǒng)計圖，現(xiàn)在，請同學們認真觀察，從這個扇形統(tǒng)計圖中，你們又能了解到哪些信息呢？

生1：我了解到喜歡乒乓球的人數占總人數的15%；

生2：我了解到喜歡跑步的占35%；喜歡跳繩的占20%；喜歡踢毽子的占12.5%；喜歡其他運動項目的占17.5%。

生3：我知道喜歡跑步的人數最多，占總人數的35%；喜歡踢毽子的人數最少，只占12.5%。

師：好！我們已經知道六（4）班一共有40人，結合這個扇形統(tǒng)計圖，老師想提一個問題：喜歡乒乓球的有多少人呢？同學們能解決這個問題嗎？

生：從扇形統(tǒng)計圖中可以看出喜歡乒乓球的人數占總人數的15%，就是占40人的15%，40×15%＝6（人），所以喜歡乒乓球的有6人。

師：根據這個扇形統(tǒng)計圖，同學們能不能也像老師一樣提出幾個數學問題呢？

生1：喜歡跑步的有多少人？ 生2：喜歡跳繩的有多少人？ 生3：喜歡踢毽子的有多少人？

生4：喜歡其他運動項目的有多少人？??

師：現(xiàn)在就請同學們選擇一個自己感興趣的問題，列出算式解決它，好嗎？ 師：誰來說說你解決的是什么問題？是怎樣列式解決的？

生1： 我解決的問題是喜歡足球的有多少人？40×20%＝8（人）； 生2：我解決的問題是喜歡跳繩的有多少人？40×15%＝6（人）； 生3：我解決的問題是喜歡踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）； 生4：我解決的問題是喜歡其他運動項目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。生5：喜歡跑步的比喜歡踢毽子的多占全班的百分之幾？

生6：喜歡跑步和喜歡踢毽子的共占全班的百分之幾？

3、下面大家就根據前面所學的有關扇形統(tǒng)計圖的知識，已小組為單位來把〖 六年級二班第六單元測驗成績統(tǒng)計表〗制成扇形統(tǒng)計圖。

4.小結：這節(jié)課我們主要學習了扇形統(tǒng)計圖的有關知識，我們要認識到統(tǒng)計對我們的重要性。

【感悟】：

數學源于生活，又服務于生活。本課從學生的實際出發(fā)，注重選取與學生生活息

息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數學，發(fā)展學生的數學應用意識。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學，把生活經驗數學化，體現(xiàn)“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。我在本節(jié)課的教學前布置學生先調查整理本班學生第六單元測驗成績，再制成統(tǒng)計表。在根據學生提供的數據引出扇形統(tǒng)計圖。能激發(fā)孩子們地學習欲望。根據本節(jié)課的內容我提出問題，通過學生與學生(或)教師之間相互討論、學習，讓學生從例題中看到：在表示全班人數的圓中，用扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而使學生真切地體會到扇形統(tǒng)計圖的特點。在這節(jié)課里我給予學生自主學習的時間與空間，讓學生在認識扇形統(tǒng)計圖后，自己去解決問題，領悟知識的內涵，放飛自己的思想，通過學生的自主學習體現(xiàn)其主體地位；而我只是學生的組織者、引導者、合作者、傾聽者，通過參與學生活動中以啟發(fā)、調整、激勵體現(xiàn)主導地位。數學源于生活，又服務于生活。為了照顧學生的個別差異，我設計了最后的拓展題—〖 六年級二班第六單元測驗成績統(tǒng)計表〗，讓孩子們的思維得到提升。

一節(jié)成功的課，不在于老師口若懸河地講解，而在于學生能夠積極主動地理解、探索、記憶。教學中把童真童趣、激勵評價引入數學學習中，激起學生興趣，學生才能樂意走進數學知識的海洋，去品味數學的情趣，才會有自發(fā)展示能力的欲望,因此在統(tǒng)計教學中，把情境融入教學中。學生通過感興趣的活動激發(fā)了他們的學習興趣，這樣他們在愉悅的氛圍中學習，變要我學，為我要學。從而達到了本節(jié)課的教學目的，取得了顯著的成績。

第二篇：小學數學教學敘事

小學數學教學敘事《圓的認識》

東曲國岱小學張素英

（步驟一：選取的課例，主要寫課例的教學內容或選課原因）在大力實施素質教育的今天，樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人。任何成功的教育必須考慮到學習主體的個體特征，要以人為本，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力。怎樣的教學才稱得上學生的自主學習，下面我就談一下學習《上好課---小學數學》課的前后自己在教授小學數學十一冊《圓的認識》一課時的幾點體會和培養(yǎng)學生自主學習的方法。（步驟二：講述國培之前的教學方法、講課內容及簡要介紹一下教學設計等）

國培學習之前的教法：

觀察法、講授法、練習法。

講課內容及教學設計：

1、認識圓心。2、3、4、揭示半徑、直徑。（介紹字母表示法）講授同一圓中直徑與半徑的關系 講解用圓規(guī)畫圓。

（步驟三：參加國培前的教學方法的優(yōu)點及不足，重點說明不足及改進措施）

以上參加國培前的教學過程，注重“教”、注重“講授”、注重“結果”。傳統(tǒng)的教育禁錮了孩子的思維，用知識封殺了孩子的想象，學生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)。要在教學中喚醒學生的自主意識，教師必須應意識到教師角色的多樣化，要為人師，不做經師；要成為學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關系的建立者、學生心靈的溝通者、學生活動的參與者、學生學習過程的引導者和合作者、學生終身學習的奠基人。認識到教學過程是師生共同參與的互

動過程，要從“教育者為中心”轉向“以學習者為中心”，從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。

（步驟四：介紹參加國培后在教學方法等方面的改進及收獲的成果）

學習方式決定著學習的質量，學習方式決定著一個人的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活方式。教師是學生學習的合作者、引導者、參與者、促進者；改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力才能達到預想的教學效果。下面是我國培學習之后的嘗試：

第一步感知圓。

1、引入“試想：平靜的湖面扔入一石會看到什么？”

2、投影出式圓的圖片，感知圓的美。切入課題-----圓的認識。第二步在活動中整體感知圓的特征。

1、說說各平面圖形的名稱。

2、從各種平面圖形中摸出圓，區(qū)分圓與其他圖形的異同。感知：圓那么光滑，那么飽滿，那么勻稱??“所有平面圖形中圓最美！”魅力？

第三步在操作中豐富感受。1、2、3、4、交流圓規(guī)的構造。學生嘗試畫圓 交流中歸納用圓規(guī)畫圓的方法：針尖不動，距離不變。第二次畫圓（思考：若方法正確，用圓規(guī)能畫出其他圖形嗎？）引導（教師示范畫圓）聚焦：圓規(guī)兩腳間的距離?.第四步在交流中構建認識。

1、2、認識圓心。引導畫出圓規(guī)兩腳間的距離-----揭示半徑。（介紹字母表示法：生標示）

思考 ：半徑有幾條、長度怎樣，是如何發(fā)現(xiàn)的？

（介紹古代數學家的發(fā)現(xiàn)。）-----折紙驗證。

3、探索直徑的特征：

表示?（1）教師出示反列，生小結：直徑經過圓心，兩端在圓上?字母

（2）由所有半徑都相等且有無數條推出：直徑長度都相等且有無

數條。

4、納

5、掌握用圓規(guī)畫圓。

（1）.總結用圓規(guī)畫圓的方法。

（2）.想象：半徑不同，圓的大小怎樣？圓的大小與什么有關？

（3）.溝通：用圓規(guī)如何畫出指定大小的圓？

第五步在比較中深化認識。

1.比較：正多邊形中類似等長的“徑”各有多少條？圓有多少條？

2.溝通：正多邊形與圓的聯(lián)系-------圓出于方。

滲透圓的旋轉不變性。

第七步在拓展中深化體驗。

車輪為什么是圓的？車軸應裝在哪里？

（步驟五：感悟。通過國培研修所取得的成果）

感悟：人的頭腦不是可以被填滿的容器，而是一舉待點燃的火把。給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。讓教學變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。教學不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以要賦予學生在教學中的主體地位，讓學生在實踐中學習，在探索發(fā)現(xiàn)中學習，在合作交往中學習??總之要以科學的思想來辨析理論從而更好運用于實踐，轉變教育思想，樹立教育新觀念。切實實施素質教育，真正實現(xiàn)“以學習者為中心”，將其放在教育的本位中心，注重學習者的“自主、交流、探究”學習，使其在發(fā)揮自主能動性的學習中快樂地自由地生動和諧地獲得“質和量”的發(fā)展，這就是我通過國培研修所取得的收獲。

驗證同一圓中直徑與半徑的關系：由上疑問進行度量?總結歸

第三篇：小學數學教學敘事

小學數學教學敘事—格子不夠了，怎么辦？

新店寄宿制學校

姚鳳芝

記得在學習統(tǒng)計這個知識時，學生十分感興趣，孩子們的積極性都非常高。學完后調查本班學生喜歡的體育運動，并要求孩子們完成書上的統(tǒng)計圖。我本來是想對新學的知識進行一個鞏固練習，但是令人沒想到的是學生在完成統(tǒng)計圖時遇到了新的問題——喜歡游泳的人太多（有25人），而書上的統(tǒng)計圖用一個格子表示2個單位也只到20人，這時孩子們犯愁了“該怎么辦呢？”。教室里一下安靜了下來。突然，小機靈何立得意地說：“那還不容易，再往上加3個格子，涂2格半就可以了?！边@時，班長陸鈴提出了反對意見：“這個辦法不行，上面已經沒有地方了不能加。”“那有沒有更好的辦法呢？”我對他們說。孩子們開始思索……“我知道了，既然可以用一個格子表示2個單位，我也可以用一個格子表示3個單位?！秉S盈站起來說。有一個同學接著站起來說：“我覺得也可以用一個格子表示4個。”何立急得跳起來：“不好，不好。”“為什么不好呢？”我問他。他說：“喜歡跑步的有5個人怎么涂呀？太麻煩了。” 這時，劉文群同學站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用一個格子表示5個人，因為這些數都是5個5個的，如喜歡跑步的有5人，是一個5；喜歡跳繩的有10人，是2個5；喜歡游泳的有25人，是5個5。用一格表示5個很容易也很方便?！焙⒆觽兌键c頭表示贊成。我肯定了他們的想法，然后順勢引導他們說：“請你想一想在制作統(tǒng)計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統(tǒng)計的個數有關，如果不是很多，就用一個格子表示一個”

“我想要先觀察統(tǒng)計的個數的特點，再確定一個格子表示幾個?！?“對！我覺得還應該觀察最大的數和最小的數，來確定格子的數量?！?/p>

“是的，我想，要確定一個格子表示幾個，應該先觀察數的特點和統(tǒng)計數量的多少，還要想到涂的時候怎樣比較方便?！?/p>

“你們想得真好，你們愿意自己設計一個統(tǒng)計圖嗎？請你們自己從下面的幾個統(tǒng)計表中選擇一個，和小伙伴一起來設計一個統(tǒng)計圖?！蔽页脵C布置了下一個環(huán)節(jié)學習的內容。

孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力，讓我也為之驚訝和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數學問題。

看到孩子們的思維我感到非常的開心，我想他們只要堅持下去，老師加以引導，他們一定會越來越好的、很棒的！2013、10、

第四篇：小學數學教學敘事

小學數學教學敘事

一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

數學離不開生活，生活更離不開數學，比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠?……都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴娬{:“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢?因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好?！蓖ㄟ^激發(fā)學生學習興趣，該班多數學生的發(fā)展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。數學課程標準指出:學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發(fā)生了可喜的變化。

總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的!

數學教學中落實學科素養(yǎng)的感悟

平安小學

陳 娟

2018.10.6

第五篇：小學數學教學敘事

教學敘事——下課前的意外收獲

在小學三年級的數學課中，出現(xiàn)“分數的初步認識”這部分內容。“分數”對于孩子來講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進行理解，所以要想徹底理解分數的意義是一件不簡單的的事。因此.在教學中我特別注意盡可能將抽象內容轉化成形象內容，便于他們理解。

在上“分數初步認識”這節(jié)課時，我通過大量的實物演示和學生的動手操作，幫助學生理解分母，分子的含義，發(fā)現(xiàn)課堂效果還不錯。學生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？寫完后，我想，這道題一定會難住他們的，因為這節(jié)課我并沒有講這樣的例題。同學們讀完題后，教室里立刻安靜下來，他們皺著眉頭，在努力地思考著?? 我們班的張孫豪，號稱“機靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來，不一會，12根木棒畫完了，接著又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數了一數，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當時我高興極了，沒有想到真的會有學生做出來。我順勢說：“你真聰明，他通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？”同學們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來，不一會我便聽到了此起彼伏的回答聲：9根 9根??.。張宇鑫在班里是個“快嘴”他站起來說，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現(xiàn)這么好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。

老師還想出一道更難一點的題，你們有興趣嗎？學生們興高采烈地說：“有”。于是我寫下了這樣的一道題：一張正方形的紙，連續(xù)對折一次，二次，三次??,平均得到的份數分別是幾份?同學們迅速的撕下一張紙,折成正方形,然后開始對折一次,很快得出了平均份數是2份,又繼續(xù)對折二次,三次,得出的份數分別是4份,8份,這時,出現(xiàn)了一個問題,由于折紙的次數多,已經沒有位置可折了,可黑板上的題明明寫著對折四次,五次??平均分的份數是多少？這下同學們可犯愁了，他們皺著眉頭望著我，我只是微笑的看著他們，教室里又一次安靜下來，突然，我們班的班長林宇彤興奮地喊到“老師，我知道了，對折4次，5次??平均份數分別是16份，32份??同學們吃驚地望著他。

“32份，那么多，怎么折出來的??？”

“當然不是折出來的，而是找規(guī)律找出來的”，他得意的說。

“啊！我也找到規(guī)律了，平均份數分別是前一次份數的2倍，”張子彤高興地說。

我趕緊不失時機的說：“同學們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數的意義，還運用了我們以前學過的知識“找規(guī)律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來，你們不僅可愛，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎？

“有”。同學們洪亮的聲音回蕩在走廊里。

小學數學（1）

——《摸球》教后記

在備這節(jié)課之前，我查閱了有關概率的資料，希望能夠幫助我理解教材，把握好“可能性大小”的總體方向，確定好重難點。我覺得以下幾點做的挺到位的：

一、遵循概率的認知規(guī)律

可能性大小是研究隨機事件的課，需要試驗的驗證，體驗和感悟的。因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學思路，引導學生從生活經驗中建構“可能性大小”的原始經驗，得出猜想。再組織學生進行驗證。因此，我們的猜想是正確的”的結論，使原有的知識得到了重構和升華。

二、注重生活經驗的開發(fā)

“數學來源于生活，又運用于生活?！鄙钍俏覀償祵W資源開發(fā)的寶庫，能利用好生活經驗是學好數學的前提。這節(jié)課我在兩個環(huán)節(jié)注重了生活經驗的開發(fā)：

（一）引入環(huán)節(jié)，尊重學生的原有認知，以最直接、快捷的方式提煉出數學知識。

（二）運用環(huán)節(jié)，數學學習的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學生運用數學知識的機會。因此，在課的最后我讓學生設計“抽獎轉盤”，促使學生調動生活中的所有經驗和所學的“可能性大小”知識。

三、關注學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！痹掚m老了點，但卻是不變的真理。興趣會促使人主動的去尋求知識和真理。這堂課我利用學生愛玩的天性，設計了“猜球游戲——摸球游戲——摸獎游戲——闖關游戲”等四大游戲，環(huán)環(huán)相扣，不斷地調整課堂的氣氛，調節(jié)學生的狀態(tài)，將整堂課維持在最佳狀態(tài)。

當然，由于經驗不足，這堂課也留下了我的遺憾：

一、小概率事件沒有更勇敢的面對

雖然說，在備課前我就小概率事件就給予了充分關注與思考，也曾經猶如初生牛犢般勇敢面對。但是，試教的碰壁使我變的小心翼翼起來，于是試圖通過比較分析來幫助學生感悟頻率與概率的區(qū)別，卻忽略了及時制造認識沖突的可貴之處。

二、沒有用更適當的方式呈現(xiàn)數據來源

由于“可能性大小”的特殊性，本身就包含著很多不確定因素，我們提供的數據最好是有根有據的，這樣才具有說服力。

小學數學（4）

——《花邊有多長》教后記

昨晚看到了張老師關于平行四邊形面積計算練習課的課件，正好和我的進度吻合，今天上課借鑒了一把，感覺真好。

練習題的設計非常實用，如計算面積的第2小題，已知一個底是8分米，另一個底是6分米，這個底上的高是4分米，解這道題學生要選擇對應的底和高，6分米和4分米，8分米這個條件在計算面積時沒有用到，要讓學生明確，計算平行四邊形的面積要用對應的底和高相乘。

接下來，讓學生算出8分米的底所對應的高，用剛剛計算過的面積÷底=高。解決問題的第2題：有甲、乙兩個面積相等的平行四邊形，乙平行四邊形的底是10分米，高是底的一半。甲的高是2分米，它的底是多少分米？

這種變式練習，很有必要，學生先求出乙的高，然后底×高=面積，再用面積÷底(8分米)=高。解決問題的第3題：一塊底邊長24米，高10米的平行四邊形地面要貼瓷磚，每平方米需要貼6塊瓷磚，這塊地面一共需要多少塊瓷磚？和第4題：一個平行四邊形停車場，底是63米，高是25米，平均每輛車占地15平方米，這個停車場可停多少輛車？

這學生通過對比，知道求了面積之后，什么情況用乘法？什么情況用除法計算。最后的考一考和比一比，通過觀察對比、分析得出：周長相等的平行四邊形和長方形，長方形的面積大；面積相等的平行四邊形和長方形，平行四邊形的周長的。

課程標準指出：要從學生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎出發(fā)進行教學。在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學生，放開空間，讓學生調度各自已有經驗走向新知學習？第一次教學中，我一開始就復習了商不變性質和分數與除法的關系，為新知的學習作了明確的暗示，定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪設好的現(xiàn)成道路，毫不費力地從商不變性質中并根據分數與除法的關系推出平行四邊形的面積。

最后的考一考和比一比，通過觀察對比、分析得出：周長相等的平行四邊形和長方形，長方形的面積大；面積相等的平行四邊形和長方形，平行四邊形的周長的。