第一篇：淺析作業評語如何促進思想品德課有效教學

淺析作業評語如何促進思想品德課有效教學

【摘 要】良好的師生關系是產生教學效果的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。寫好作業評語是加強師生情感交流、促進思想品德課有效教學的途徑之一。要改變批改作業習慣于只以對號和錯號來評判正誤而不注重撰寫評語的做法，使思想品德課成為學生喜愛的科目。通過思想品德課的作業評語，可以及時把握學生的學習情況，加強師生之間的情感交流，更能促進思想品德課教學效果的顯著提高。

【關鍵詞】作業評語；思想品德課；有效教學

思想品德課的教學工作是一種特殊的教育藝術活動，教師除了課前認真備課、課堂上開展傳授知識、培養學生能力之外，還應該充分利用各種渠道了解、關注和激勵每一位學生，并以理導人、以情感人，走進學生的心扉，以達到教書育人的目的。各門課程的作業批改都有這方面的意義。而從思想教育的角度來看，思想品德課作業批改的評語尤顯重要。

一、當前思想品德課作業批改過程中存在的問題及原因分析

1.對思想品德課認識的錯誤。把學生道德品質培養過程的思想品德課誤認為是道德概念和品德知識的傳授課，因此，作業批改時注意的是概念和知識的認知度，而學生的品質培養情況認為不是作業批改時關注的問題。

2.對思想品德課定位的失誤。雖然此課在中考科目中也占有相當大的比重，但比起語、數、外各課的分值卻少了許多，再加上有不少老師認為思想品德課是開卷考，答案是可以翻書抄的，認為思想品德課學習不需要下苦功，也就把思想品德課定位于“副課”。這一點，甚至于在學校安排任課時也有反映。很多思想品德課是讓其他科任老師兼任，或由班主任代勞的。既然是“副課”，為此作業批改也就不怎么重視。

二、思想品德課作業評語的現實意義

1、作業評語成為了改變學生學習態度、行為習慣的“催化劑”。

通過給學生作業寫評語，不僅指導了學生學習方法，而且還激發了學生學習興趣。給學生作業寫作業評語不僅反映出學生做題的正誤，還可以對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新的意識與能力。

2、作業評語成為了學生成長發展的“調節劑”。

恰當的思想品德作業評語，除了能夠提高學生學習思想品德的興趣，提高教學質量，更能溝通師生之間的感情。便于因材施教，個別指導。因此，評語可以彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。

3、作業評語成為了學生轉變的“潤滑劑”。

思想品德課作業的評語，特別是談心式的作業評語，猶如教師與同學促“筆”談心，表達了教師對學生特別關注和關懷的另一片天地。它可使學優生“百尺竿頭，更進一步”，中等生“更上一層樓”，讓學困生“丟下包袱，輕裝前進”，收到良好的教育教學效果。我教的班級的學生良好的學習習慣逐漸養成，如上課專心聽的同學增多了；作業不交的同學幾乎沒有了；作業及時訂正的同學達90%；上課紀律較好，許多同學增強了自我控制力，成績也有明顯提高

二、思想品德課作業評語的具體操作方法

（一）稱贊和表揚

稱贊和表揚，是學生激發情趣的源泉，是引導學生前進的動力。任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和贊賞。

（二）鼓勵與指導

對于中等偏下學生在學習和作業中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，不斷取得學習上的進步。對于學習上信心不足的學生，教師就在他們的作業上批上：“有志者事竟成”、“只要努力，一切皆有可能”、“老師期待你更大的進步”“相信你會做得更好”等批語。這些富有情感的批語會讓學生有種被肯定的感覺，就能發揮高度有效的作用。

（三）談心與善意

教師可借助于作業用批語形式進行談心。特別是每次復習自測后，針對發揮失常、成績下降的同學。有些學習成績較好的學生思維能力較強，但由于不重視作業，常常會出現一些不該發生的錯誤，如答非所問、知識點混淆等等。對于這些學生的作業，我給他們寫的批語是：“在學習上，我們永遠需要誠實和謙虛的態度”。“學習來不得半點虛偽和驕傲”。這樣的批語提醒學生學習是嚴肅認真的，來不得半點馬虎和草率，從而培養了學生科學嚴謹的學習態度。

在實踐應用中不斷探索，以提高作業評語的針對性和藝術性。力爭做到思想品德課作業批改能對癥下藥，具有審美價值和感召力。以便讓作業評語能使學生始終保持清醒的頭腦，始終保持強烈的興趣和昂揚的斗志。也希望作業評語在我們所有老師的作業批閱中成為一道亮麗的風景線。

【參考文獻】

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第二篇：初中思想品德課有效教學初探

初中思想品德課有效教學初探

從2006年9月秋學期始，初中思想品德課已在全國范圍內使用根據《全日制義務教育初中思想品德課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新《課程標準》”）編寫的《思想品德》新教材。與舊教材相比，新教材選取了許多學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學資源；同時新教材更加關注學生的知、情、意、行的同步發展。然而，我們也發現，當前初中思想品德課教學課程中仍延續著傳統教學的一些弊端，嚴重地制約著新課程的有效實施和課程目標的有效實現。突出表現在：在教學方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學生主動參與探究；在教學內容上，重課本知識，輕生活實踐；在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態度、價值觀的培養等。那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高思想品德課的教學效果呢？筆者結合教學實踐在此作些初步探討，以求拋磚引玉，供同仁參考。

一、研讀課程標準，提高教學活動的針對性 目前全國各地主要使用的思想品德課教材有人教版、魯人版、湘教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本。各地區的教師若比較研讀《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（修訂）》（以下簡稱“原‘課程標準’”）與新‘課程標準’、原思想政治教材與現行思想品德教材后，不難發現原《思想政治》教材全國也有多種版本，但不同版本的教材之間沒有大的差異，都是在同一體例的基礎上對原“課程標準”的解釋。教材內容均是依據學科知識體系構建，各年級進行的教學內容在標準中也均有作出相同的規定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發展常識和基本國情、國策教育。據此，教材必然可以成為教學與考試的依據，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標準。而新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

二、聯系生活實際，提高教學活動的實效性 偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范來觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解 “面對變化發展的社會生活”一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我市近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數市區的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我市發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現了知行的和諧統一，教學效果很好。

三、引導學生學會自主學習，充分發揮學生的主動性 初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不要將書本中的內容作為教條死記硬背。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，達成課堂教學呈現更開放、更富有生機與活力的局面。筆者在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式，效果很好。1．課前搜索 講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式，搜索、掌握一定的相關事例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。如教學“有朋自遠方來”前，我擬定了在課堂上舉行一次“民族知識大比拼”活動的計劃，讓學生利用課余時間收集各少數民族的相關知識。學生通過瀏覽互聯網等方式搜集了大量生動有趣的少數民族風俗和風情，競相在課堂上展示，整個課堂教學取得了事半功倍的教學效果。2．游戲娛樂 游戲是人的天性愛好，通過游戲，可以在愉快的體驗中培養學生的一定參與意識和道德實踐能力。如在講授“法律護我健康成長”時，我組織了一場擂臺賽。將全班學生四小組分成紅、黃、藍、綠四個方陣：紅色──家庭保護隊，黃色──學校保護隊，藍色──社會保護隊，綠色──司法保護隊。讓各隊學生闡述各種保護的重要性，并列舉社會存在的不良現象加以證實。整個過程井井有條，學生的思維也異常活躍。3．音樂感動 前蘇聯著名現代教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展。”如在講完“相親相愛一家人”一課后，我在小結中說道：“為了感謝父母對我們的養育之恩，我提議將時下一首流行的網絡歌曲──《天下父母心》送給我們的父母。”很多學生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達到了讓學生心靈上有那么一點觸動、情緒上有那么一點感染、情感上有那么一點體驗的效果。4．設疑導思 “學起于思，思源于疑”，問題是思維活動的起點和動力。在教學中，結合教學內容，創設適當的問題情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在“走創新之路”一課新課導入時，我首先投影了以下一段材料：近年來，我國電子產業發展迅速，但在發展同時還存在高產值低附加值的經濟現象，如一些企業生產的DVD產品，出廠價格35美元，但外國知識產權就占去了13美元，生產成本21美元，企業得到的利潤僅為1美元；一只價格75美元的MP3，外國知識產權就占去了21.5美元，生產成本52美元，企業得到利潤僅為1.5美元，這一現象被人稱為“一美元經濟現象”。學生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經濟現象”說明了什么問題。引導學生去主動探求新知。5．實踐活動 實踐性是《思想品德》新課程的一個重要特點，學生通過自主參與、豐富多彩的實踐活動激發濃厚的學習興趣，在做中思考，在做中體驗，形成和發展正確的思想觀念和良好的道德品質。如在講授“搭起創新的橋梁”一課時，為了加深學生“進行創新必須培養求異思維，打破思維定勢”的認識，我便請學生自告奮勇地到講臺前嘗試一系列創新實踐活動：比如用6根火柴，搭出4個三角形，等等。通過實踐活動，學生體驗、感悟到打破思維定勢的重要意義。

總之，我們應該與時俱進，加強學習，在課堂教學改革中努力實踐，勇于探索，使《思想品德》新課程散發出它應有的魅力。

第三篇：利用網絡促進思想品德課教學

利用網絡促進思想品德課教學

尚海淵

屯留現第二中學校

郵編：046100

聯系電話：***

內容摘要：隨著多媒體網絡普及，網絡已經逐步走入人們學習、工作和生活的各個角落。信息時代，網絡時代要求我們改變思想政治課教學傳統的教學方式、手段，而采用適合時代特點、學生學習特點的現代化教育方式——網絡教學。在一個良好的網絡教學的環境下，在教師的幫助與指導下，學生利用互聯網和多媒體計算機等手段進行主動地對話和合作，激發學習興趣，體驗學習過程，感受學習樂趣，使學習成為一個以學生為主體的“師—機—生”立體交叉式互動的學習活動過程。多媒體和網絡技術能提供形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。作為最具有時代性和開放性的思想品德課的教師，應該充分利用網絡，把信息技術和思想品德課進行整合，從而提高學生的學科能力和信息素養。關鍵詞：思想品德課、網絡、整合

網絡化教育也日漸成為信息時代的重要標志和組成部分，作為最具有時代性和開放性的思想品德課的教師，應該充分利用網絡，把信息技術和思想政治課進行整合，從而提高學生的學科能力和信息素養。

一、思想政治課網絡教學具有自主性、開放性、探究性的特點。

(一)自主性

網絡是一種新型的傳播媒體，網絡給我們帶來了一種全新的教學手段。網絡教學充分利用信息資源為學生創設教學情境，學生在教師的指導下，自主地去發現知識、理解知識、掌握知識，培養能力。學生表示，思想政治課進行網絡教學，少了老師的滿堂灌，多了自己動手、動腦和同學間、師生間的交流。學生利用網絡進行學習，可以按照自己的認知基礎來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。學生在網上交互式教學環境中，有了主動參與的可能，自主選擇需要的或感興趣的知識，極大提高學習積極性和主動性學習效率和學習積極性更高。網絡教學為學生知識、能力和個性的協調發展創造了條件。

(二)開放性

隨著文明的發展，民主這一人類世代追求的永恒價值取向也在網絡中得到充分的體現，各種專門網站的建立，既為我們的教學提供豐富資料，也為我們搭建了一個言論自由的平臺。網絡包含豐富的文字、圖片、聲音、圖像等多媒體信息資源，也擁有各種信息傳播功能，不受時間、空間和地域的限制，它是真正意義上的開放性的學習資源。網絡教學使教學過程由傳統的單一的傳授知識過程轉變為以現代教學理論為指導的開放性的教學過程，打破了“問題—講解(答)—結論”的封閉模式，以啟發、搜索信息、探究、質疑、自主學習、師生互動、生生互動等開放式教學為基本形式。結合所學內容，學生可以通過網絡獲得更豐富的信息，擴大視野，了解社會動態、科技水平，加深、擴展對所學知識的理解，十分有利于解決現代社會經濟、政治、文化迅速發展與政治課教材內容相對滯后的矛盾。

(三)探究性 在網絡教學中，教師創設開放的問題情境，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某類主題調查搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現實問題。網絡教學改變了以往學生偏重于接受、記憶的被動學習方式，有助于學生形成主動探求知識、重視解決實際問題的積極的學習方式。因而網絡教學客觀上使學生從傳

統的單向式接受型學習向主動的選擇性、創造性學習轉變，逐漸形成課內知識與課外知識相結合，教師教授與學生主動探索相結合的教學模式。

二、網絡教學的優勢主要體現在以下四個方面：

（一）、網絡教學有利于課前準備。

1、實施網絡教學模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網中得到高速的傳輸，并設置互聯網端口，以便必要的時候從互聯網上獲取資源。教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現出來，對學生在利用網絡課件上課的過程中可能出現的問題要作出適當的預測，并且為了實現教學目標對課件進行精心的設計。互聯網技術的發展，為教師備課創造了前所為有的有利條件：一方面,互聯網上存儲了越來越多的學校日常教學所需的多媒體教育教學軟件,教師可以選取網上的名師教案或課件進行學習和參考。另一方面,在校園網上，同一學校、同一學科的教師也可以進行協同備課。這樣，不僅有利于實現校園網上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學效果，提高課堂教學的效率。

2、傳統政治教學的課前準備在某種程度上是教師的“獨角戲”，學生參與預習和備課，實際上是很難做到的事情。而網絡氛圍下，教師可以利用校園網發動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，培養學生對所獲的知識進行分析和加工，解決實際問題的能力。而且激發了學生的學習興趣，豐富了學生的課外知識。

（二）、網絡教學有利于創造和諧、高效的課堂氣氛。

長期以來，絕大多數的思想政治課仍然是“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”。教師的作用只是牢牢地控制住學生，傳授現成的書本知識，教師壟斷了“溝通”，學生成為接受知識的“容器”。所以，政治課教師也難以走出“課難備、書難教”的困境，而學生也面臨“不好學、不想學”的尷尬局面。

多媒體教學具有存儲量大、直觀性強，處理速度快等優點，使比較枯燥的知識在有趣有動中揭示出來，學生在不知不覺中就能掌握和理解．使用多媒體教學率先編制好了教學內容和程序，使得教學過程極為緊湊，節約了大量的板書時間，教學效果大大提高；促進教學新模式的形成。多媒體教學的生動性，創造了生動直觀地傳授知識的環境，增強了教學內容和教學過程的趣味性，從而調動了學生的積極性，提高了學生的興趣，而興趣是最好的老師，所以多媒體教學可以充分地發揮學生的主體作用，使我們擺脫了傳統的以老師為主的滿堂灌式的填鴨式的教學模式，走向現代的以學生為主的教學模式。

實踐證明，多媒體網絡教學可以有效地將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生，幫助學生形象、直觀地認識客觀事物，幫助學生理解原理。我們可以很方便地在教學過程中大量穿插事例，機動靈活地處理材料，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。這些手段的應用，為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，使課堂教學變得更為生動活潑。一些抽象、難懂、枯燥的思想政治理論變得簡單、直接，從而易于學生理解和接受。使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中。

（三）、網絡教學有利于提高思想品德課教學的實效性。

盡管品德課的教材時常更新，可讀性大大增強，也縮小了理論與現實的差距，但始終跟不上紛繁復雜的社會日新月異的變化節奏。理論與現實的差距一直是動搖學生-

信念的主要原因，也是學生抗拒思想品德課的重要因素。

利用網絡教學手段，還可以發揮其傳播知識新、快、全的優勢，增強思政課的時代性、時效性。像焦點訪談，新聞聯播等隨時可以復制，播放給學生。利用多媒體教學手段獲取的信息量之大之新，內容之豐富之全面，是傳統的教學遠遠不能及的．可以聯系國內外重大時事熱點對學生進行時事政治教育，提高學生的思想覺悟。也是思想品德課的生命力所在。在講授“公民要履行維護祖國統一、民族團結的義務”這框時，我補充了我國臺灣國民黨主席連戰、親民黨主席宋楚瑜相繼訪問大陸的時事，同時我每周安排一定的時間讓學生自主上網閱讀、查找時事政治信息，進行時事政治教育，引導他們正確地認識和評論時事，消除學生思想認識中的負面影響，從而提高他們的思想覺悟。

(四)、網絡教學有利于跨學科互動。

要上好思想政治課，需要思想政治課老師有渾厚的知識底蘊，不僅要有心理學、教育學的知識和技巧，還需要教師本身有文理科的基底，更重要的是要有不斷地汲取新的科學技術的精華的能力。網絡教學有利于教師和學生通過計算機進行多種學科內容學習的網絡學習活動。網絡氛圍下政治與語文、計算機（勞技）等學科的跨學科活動，可以充分調動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養學生利用網絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等。

信息技術的發展不斷改變著我們的教學方式，多媒體教學是一種大信息，全方位和高效益的教學方式，多媒體走進思想政治課堂，使教學由平面走向立體，使靜態變為動態，化抽象為具體，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史和現實的限制，激活了學生的興趣，降低了學習的難度，縮短了認知過程，實現了教學過程的優化。當然，思想政治教學畢竟存在它的特殊性，現行的思想政治教材中，并非所有內容都適合使用網絡互動的教學模式。同時網絡教學還在一個剛剛起步的階段，在運用 網絡教學時還需要注意幾個“關系”。

三、運用網絡教學時還需要注意以下幾個“關系”：(一)、注意信息資源“大量”與“有用”的關系。

當代中學生樂于接受新知識和新事物，對新知識和新事物尤感好奇。互聯網的開放性、虛擬性和交互性的特點，為青少年接觸社會、認識社會創建了更多的渠道。但網絡另一方面勢必存在不少反動、迷信、黃色的內容，使涉世未深的青少年面臨著各種陷阱。在此形式下，我們要加強網絡管理的同時，老師在教學中要因勢利導，指導學生對收集到的信息進行篩選，鑒別出自己所需要的信息，對其進行加工、整理和組織，避免網絡迷航。充分利用信息技術對學生進行人文、倫理，道德和法制教育，提高分辨是非、善惡、美丑和抵制腐蝕的免疫能力。

運用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學內容服務，達到恰到好處地完成教學任務的目的。結合自己的教學實踐，我有很多的感觸。有的老師的多媒體課件，一味地追求音像、多媒體效果，眼花繚亂，有牽強附會之閑，如：時政報道過多過長過雜，呈現兇暴畫面等；我認為：無論什么教學手段，一定要記住是為教學服務的。特別是思想政治課，多媒體課件選材上，一定要考究。多媒體課件，不是簡單地重復教材。多媒體課件設置，要富有創意。要加強課堂理性思維活動的引導，培養嚴密的邏輯推理能力，啟迪學生多角度想象空間，活學活用。多媒體課件宜簡不宜繁，宜粗不宜細，多媒體課件，要留各種回旋的空間。多媒體課件設置得太周到了，課堂容易僵化。況且，政治課的材料極富時政性，材料過多了有只見樹木不見森林的感覺。更多考慮多媒體課件的實用性，引用材料盡力避免曇花一現的背景時-

政，選擇大眾化家喻戶曉的、相對持久的、精準的。

（二）、注意教師與學生的關系

教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有網絡教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學手段更好地適應學生的年齡特點和學科特點，充分發揮網絡的優勢，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學質量。在課堂網絡教學中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者，教師是教學過程的主導者，即組織者、指導者、幫助者、促進者。以教師為主導，以學生主體的“雙主”教學，強調教師與學生之間、學生與學生這間的互動教學與互動學習，從而大大增加了學生在教學過程中的參與性與主動性，才能充分發揮信息技術在教育教學中的強大作用。因此，忽視哪一方面的作用都不是網絡教學模式所提倡的。

（三）、處理好傳統教學手段與現代教學手段的關系

網絡教學作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段，而且。思想政治教學畢竟存在它的特殊性，一方面它要進行德育教育，與國家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學生的綜合素質與能力。現行的思想政治教材中，并非所有內容都適合使用網絡互動的教學模式。因此，在教學過程中一方面要注意克服傳統教學手段的缺點，充分發揮傳統教學手段的優點；另一方面又要適當地利用好網絡，堅持適度原則，堅決避免簡單地運用網絡。在教學過程中應將傳統的教學手段的優點和現代教學手段優勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡代替老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率，反素質教育落到實處。才能提高課堂教學的質量與效率，改善師生教與學的環境，有利于提高課堂教學的效果。

參考文獻

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第四篇：思想品德課論文有效教學論文：思想品德課有效教學的思考

思想品德課論文有效教學論文：思想品德課有效教學的思考

隨著新課程改革的深入推行素質教育必然要求我們關注有效教學，做到花時少，收獲大，學生既掌握知識又提高能力。有效教學也成了先進教育重要的話題，那么什么是有效教學呢？有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。而長期以來，人們對課堂教學效益的認識存在一些誤區：認為花最少的時間教最多的內容就是獲取了最大教學效益，由于誤區的存在而導致了學生負擔的加重，導致了政治課枯燥無味的灌輸，成了死記硬背的教條。在新課程實施的今天我以為，要改變此狀，就必須徹底更新觀念，積極實施有效教學的策略。

一、認真研究課程標準樹立明確的教學目標，準備充分 教學目標是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據，但目標一定要準確、具體，具有可操作性，而不是空洞的口號。課前準備必須充分，這就要求我們必須認真研究課程標準，總體把握課程中心，但我并不主張追求規范化、標準化的教案。因為教學從本質上說是一種藝術，需要個性化，要形成獨特的教學風格。課堂是多變的，因此我們應掌握大量信息充實自己，以求駕馭課堂時達到游刃有余，要根據課堂情景進行調整，體現靈活性和有效性。

二、塑造人格魅力，注重情感投入，激發學生學習動機 教師的重要作用在于走出榜樣和示范。思想品德課重在培養學生良好的思想及行為習慣，教師的人格特征對學生學習的影響是多方面的，不僅影響學生的人格形成，而且影響學生的認知學習。人格特征優秀的教師對學生具有一種無形的感召力，政治教師要十分注重自身人格魅力的塑造，以達到“親其師，信其道”的不教而教的效果。

熱情和善解人意的教師可以滿足學生的附屬需要，增強學生的學習動機，形成強烈的求知欲望。如果教師在教學中全身心地投入，充滿感情，那么會很有利于調動學生的學習熱情，使課堂變得生氣盎然，形成輕松活潑的課堂氣氛。而這恰恰是教學能否順利進行的重要條件，是制約教學效果好壞的一個重要內容因素。

三、積累有效、新穎、適度的信息，提高知識有效性 課堂教學一定要給學生足夠的信息量，并要形成序列刺激，激活學生的接受能力，保持活躍情緒和積極進取心理。課堂信息量過少則環節松散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。而大多數政治教師擁有的信息量都很大，在課堂上也多半會一個勁地灌輸。因此，教師要做深入細致的分析，保持單位時間內適度的信息量。此外，教師課堂傳授的知識

要盡可能有效。以防止教學中的無用知識導致無效勞動。如果無效知識多了也會導致學生的思維缺乏方向和深度，造成學生能力貧乏，智力低下。因此要提高課堂教學效益，就要提高學生的有效知識量。

四、積極探索研究性學習，提高學生的學習興趣和能力 多年來我們的教學模式一直停留在教師的教和學生的被動接受上，這本身就是本末倒置的現象，很難激發學生的興趣。相當多的個案顯示，因為課題研究的需要，學生“用然后知不足”，常常自覺地或是加深或是拓寬了對與課題相關的學科知識的學習；有的通過自己的親身實踐，更加深了對相關學科課程的理解和熱愛。因此，積極開展研究性學習，就能激發學生的學習欲望，真正把學習當成自己的事，會學、樂學。使課堂中的主體積極性大為增強，教學效益不斷增長。

五、調動學生的學習興趣，實現“生活即教育”和“教育即生活”的融合

隨著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴大，學生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調動學生的學習興趣，實現“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導學生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現象中顯露出來的各種問題，有機地引入課堂學習中來提高教學有效性。如在《造福人民的經濟制度》教學時，要求學生主

動調查本班同學的家庭年收入情況、家庭年支出情況等，并進行交流。調查的數據、照片等信息資料來自學生生活，體現了真實性，增強了教材的可信度，學生感受到人民物質、文化生活水平的不斷提高，國家的繁榮昌盛，激發了學生熱愛家鄉的情感和建設祖國的歷史責任感，增強了教育的實效性。同時采取了以學生手中的資料為“本”的教學方式，拓寬了學生的知識面，使學生認識到學習的途徑、方法是多種多樣的，有利于形式發散性思維的培養。

第五篇：初中思想品德課的有效教學探索

初中思想品德課的有效教學探索

摘要:提高初中思想品德課的有效性,關鍵是如何制造良好的教學氛圍、激發學生主觀能動性。教師要根據初中生的心理特點和認知水平,以學生自我體驗為主,選擇恰到好處的教學方法,激發學生的學習興趣,引導學生獨立思考。本文將結合目前初中生思想品德課教育的實際情況,為提高思品課的有效性提出幾點建議。

關鍵詞:初中生;思想品德;體驗;有效性

在我國的教育大綱里,德育居首,就是說思想品德教育在整個教育體系中具有決定性的作用。初中思想品德課的主要作用就是提高學生的認知能力、培養其道德情感,引導他們的行為。初中生正處于青春期,具有較強的可塑性,但認知能力較差,也就是說他們容易接受正確的引導,同時也容易被不良的行為所影響。因此,我們應抓住他們可塑性強的特點,加強對他們的思想品德教育,用正確的教學方法讓他們樹立正確的、健康的世界觀和人生觀,使之成為對國家對社會有用的人才。

一般的初中思想品德課程無非就是老師完全照搬課本上的內容,逐個分析教材中的知識,通過這樣一種方式單純地追求完成教學進度,也不管教學效果如何。這種教學方法顯然達不到預期效果,對培養學生的創新意識、獨立思考能力和實踐能力沒有任何幫助。而科學的教育發展觀也要求教師“轉變觀念,解放思想,倡導開放互動的教學方式”。下文將結合筆者的教學實踐淺談加強初中思想品德課的有效性問題。

1貼近生活,體現教學活動的實效性

我國著名的教育家陶行知先生說過:“生活即教育,沒有結合生活的教育就是死的教育。”所以有效的思想品德課堂需要與更多現實生活的實例相結合,以便引起學生的共鳴,才能使學生更好地理解書本上的理論知識。在學生的生活經歷日漸豐富的同時,為他們正確認識自我,處理好與他人和集體的關系提供必要的引導。在教學過程中,要常站在學生的角度來關注生活,盡力發掘一些與課堂有關的生活樂趣,以便激發起學生們的學習欲望,增強思想品德教學的有效性,在發現、提出和解決問題的過程中,讓學生體會到知識源于生活,寓于生活,用于生活。從生活實際中尋找教育源泉,引導學生形成正確的道德觀。例如,在講“大力開展精神文明活動”前,可進行一次參觀調查活動,向學生講明調查參觀的對象、目的要求,帶領學生參觀社會活動室,分組去調查居民的看法,了解社會是否有“賭博、迷信、浪費”的現象,最后要學生在課堂上交流心得體會。這樣,在社會參與中使學生逐漸學會綜合運用所學的馬克思主義立場觀點和方法,去觀察、認識社會現象,從而培養和觀察能力、是非辨別能力、獨立思考能力,同時也發揮思想政治課的德育功能。

2多種方式并用充分發揮學生主觀能動性激起學生學習興趣

2.1引導學生獨立思考

初中生正處于身心各方面發展的關鍵階段,其心智的成熟以及思想品德的形成與發展既需要外因的正確引導和幫助,更需要自身的獨立思考和親身體驗。于是在教學過程中我們要拋開傳統的授課模式,用正確的方法引領學生、倡導學生自主學習,要在課堂知識中學會主動的、獨立的思考問題,而不是將課本的內容死記硬背下來。長此以往,學生在思想品德的學習過程中便能形成正確的道德觀念。還能不斷地提升學生對思想道德課程的學習興趣,從而產生良好的自我教育動力,使學生在學習中逐漸成長。

若想使學生充分發揮其主觀能動性,培養其獨立思考,獨立解決問題的能力,增加課堂教學有效性,就要給其設置具有一定“難度”的課題,但同時要貼近生活,比如,在課堂中使用案例:有一對年輕的夫妻。兩人一起去旅游,途中遇到車禍,導致男方當場死亡,身受重傷的女方經醫院盡力搶救后也宣布不治。而由于事發突然,夫妻兩人均未立有遺囑。巧合的是男女雙方的父母及祖父母等長輩直系親屬均已不在人世,夫妻倆也沒有子女。男方只有胞弟一人,女方只有胞妹一人。兩人因為遺產繼承的問題發生了糾紛,起訴到法院。借此案例,讓學生思考:假如你是此案的主審法官,你將作出怎樣的判決,并闡述你的判決依據。最后基本上所有的學生都把夫妻倆的遺產平均分配為兩份,由兩人分別繼承。當他們說出自己的觀點之后,老師再告訴學生:這種判決是不恰當的。這就引起了學生的求知欲,學生都很想知道判決原因,然后老師再借此案例引導學生從課本上學習繼承權、繼承范圍、繼承順序這些知識點。不斷地通過這些貼近生活實際的“難題”,讓學生獨立思考,再指導學生用全面的、正確的思維方式去解決“難題”,這就讓學生在充分發揮自己的主觀能動性,培養自身的思考問題的能力的同時,還在書本中學會了正確的思想道德觀念。長此以往,就能激發學生的學習興趣,最終提高了課堂教學的有效性。

2.2有新意的授課方式

思想品德課在很多初中生的印象中,僅僅是一門乏味無趣的理論課程,大部分教師的授課方式如出一轍,無非是照搬課本的理論和概念,讓學生記下重點,死記硬背。這樣就導致學生對這門課產生了抵觸和厭倦等消極情緒。因此,教師要盡快脫離傳統“啃書本”的教學方式,要時常結合課本知識點制造出一些“意外”來激發學生的興趣。在課堂教學的40分鐘內,開始的20分鐘為高效期,一節課導入的成功則意味著這節課已經成功了一半,教師在課前巧妙預設“意外”,從學生的心理出發,找準學生的興趣點,將表達的需要巧妙地融進情境之中,充分激發學生的表達欲望,讓他們在不知不覺中進入了角色,讓學生暢所欲言。例如在引入《建設社會主義精神文明》這課時,教師預設了9張不同年齡、階層的人的笑臉,并且配以寶寶的笑聲,學生也一下子被圖片、聲音逗笑了。然后老師引導學生討論:人在什么情況下才會有如此開懷大笑?讓學生認識到人的滿足有物質的,也有精神層面的。而社會是人構成的,所以國家的全面發展也需要有物質層面、精神層面;以此來理解中國特色的社會主義社會是經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設相輔相成,協調發展的社會。

2.3化難為易的教學設計

課本中難免會出現比較難理解的知識點,有效的課堂教學則需要把這些難點通過較為直觀的方式展現在學生面前。比如“堅持精神文明建設,就要牢牢把握先進文化的發展方向”,這節課的內容充滿了政治名詞,中學生理解起來會比較困難。所以筆者把課程的關鍵放在“把握方向”上。于是筆者找來一個有關帆船的短片,把帆船航行的過程比作國家的發展歷程,要到達目的地就必須乘風破浪,而把握好方向是這個過程的關鍵。看到短片中的水手們努力地掌控船的方向,學生就理解了:社會主義全面發展的首要條件就是要牢牢把握好方向。

2.4使用現代化的教學設備

傳統的教學體制無非是老師上課劃重點,學生復習背重點,考試時一字不差地答重點。完全沒有其他教學手段,學生對知識的理解僅限于記憶,對很多知識點的理解方面是模糊的。目前隨著多媒體教學設備逐漸走進初中課堂,也意味著枯燥的說教式教學即將被取代。多媒體技術不局限于課本,它可以把圖像、音效、動畫等素材有機地結合起來,使學生感同身受,最后再讓學生結合課本中的文字內容,自己去融會貫通,輕松地把枯燥的理論轉化為真正的知識。

總之,思想品德的有效課堂是一種全新的教學理念,教師要在教學過程中不斷嘗試創新,在反復嘗試中,逐漸提高思想品德課程的有效性,為培養具有高尚的道德素養、創新精神和實踐能力的下一代而努力。

參考文獻:

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