第一篇：魏縣第五中學高中生綜合素質(zhì)評價典型案例

魏縣第五中學

高中生綜合素質(zhì)評價典型案例

如何去評價一名學生，如何讓一名學生得到發(fā)展，這是學校的責任，更是班主任與任課教師的責任。

【案例】

高三學生小峰，17歲，男，2011年，小峰高一入學時，平時不善言談，孤獨冷漠，不善于溝通，自卑心理特別強，不喜歡班集體生活，不管是學習，還是生活，從來不會也不知道關(guān)心別人，不善于與他人相處，不管發(fā)生什么事，不管干什么事，全然不顧周圍的同學們。所以，小峰同學經(jīng)常處理不好于其他同學的關(guān)系，有時候是與其他同學冷戰(zhàn)，有時候發(fā)生口角，高一時還打過兩次架，讓老師很是失望。

通過這些能不能就否定小峰呢？不能！經(jīng)過觀察，班主任發(fā)現(xiàn)，小峰同學也有自己的優(yōu)點，他的學習成績比較優(yōu)秀，學習自覺性比較高。

小峰在一次與任課老師的評價中，說到了自己的一些情況，自己喜歡一些偉大人物，像尼采、老子等，說到他們，他神采飛揚，合不攏嘴，能夠說得天花亂墜，讓人感覺他是個可塑的孩子。

【評析】

班主任認為，由于學生特殊的成長經(jīng)歷和特殊心理等眾多原因，會造成個別學生性格孤僻。但可以改變。

各種有不同缺點和缺陷的學生大量存在，如何改變呢？學校從制度與管理層面入手，健全制度，加強措施，下大力量解決有不同缺點和缺陷的學生的問題，以促進學生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，尤其是讓班主任與任課教師做了大量工作。下面以小峰同學為例，圍繞小峰同學的優(yōu)缺點以及成長的過程，我們來探討一下學生的綜合素質(zhì)評價。

在現(xiàn)在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長關(guān)心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關(guān)心，這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡集體生活，不會關(guān)心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習慣，是學校、是老師需要研究的一個刻不容緩的課題。

【方法】

保持小峰同學的優(yōu)點，改掉缺陷，使小峰獲得全面發(fā)展。

一、在班級中創(chuàng)設(shè)合作的集體氛圍。班主任要求每位上課教師在組織活動時應盡量采取合作的形式，讓學生感到只有和其他同學共同完成任務(wù)、達到目標時，自己的目標才能實現(xiàn)，讓學生感到自己的成績是緊密地與其他同學的成績相連的。尤其要關(guān)注小峰同學的情況，這樣，合作的活動方式有助于小峰與同學間情感和信息的溝通，有助于小峰同學形成理解他人情感的能力，有助于加強小峰同學的自尊和自我接受，有助于小峰同學感受到其他人對自己的喜愛和關(guān)懷，也有助于形成小峰與其他不同成員間的互相欣賞，同時鼓勵小峰同學多與其他同學接近，提高他在同學中的地位，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。提高小峰同學在公眾場合講話的機會，從而增強自信心。

二、與小峰家長溝通，了解小峰同學性格孤僻的形成原因。班主任與任課老師經(jīng)常與小峰家長溝通，詢問小峰個人的成長情況。作為教師，爭取發(fā)現(xiàn)小峰同學的特長，并創(chuàng)造機會使之得以發(fā)揮，通過用啟發(fā)、誘導、暗示等方法讓小峰正確對待他認為敏感的問題，通過 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 關(guān) 懷 消 除 他 對 人 的 懷 疑，爭 取 讓 小 峰 形 成 健 康 心 理。

三、交給小峰同學一些具體的交往方法。讓性格孤僻的小峰同學學會與人溝通。班主任與任課教師要求小峰做到與同學交談時要耐心、認 真 地 傾 聽；不 要 急 于 打 斷 對 方，不 要 急 于 分 辯 ；理 解、關(guān) 心 與同 情 別 人，當 看 到 同 學 有 困 難、內(nèi) 心 苦 惱 時，要 設(shè) 身 處 地 加 以理解和關(guān)心；要使同學了解自己，學會坦誠地讓同學了解自己的想法、態(tài)度以及優(yōu)缺點。

四、給小峰同學創(chuàng)造說話的條件，任課老師協(xié)助，多給小峰發(fā)言的機會。

班主任與任課老師足夠的愛心和耐心，加上教育的藝術(shù)和技巧與小峰溝通，交流，走進小峰的心里，給予關(guān)愛、撫慰，用真心去愛小峰，用真誠的愛去改變小峰，小峰原來性格孤僻的孩子已經(jīng)變成了一位身心健康的活潑青少年。馬上就要高考了，小峰同學心態(tài)平穩(wěn)，學習勁頭十足，他告訴班主任，爭取考出好成績。

【反思】

1、要要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。要讓學生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經(jīng)驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。

2、要培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會因為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，與人和睦相處的感情基礎(chǔ)，孩子有了這種感情基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。

3、要嚴格要求孩子。對學生的行為、舉止，從學習到生活均以規(guī)范嚴格加以執(zhí)行，從而形成習慣，這種習慣將是影響孩子的一種無形的約束力，以致學校的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成集體感，令他不能隨便行事，嚴格要求自己，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自己首先應當做到”的觀念，那么就會嚴以律已，寬以待人，與人和睦相處。

4、要引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。孩子將來要踏上社會，這樣就要把孩子和睦相處的對象擴展到鄰居，學校乃至整個社會，要在孩子的意識中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學玩要友好相待，要關(guān)心同學，關(guān)心老師。只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處，當孩子做了關(guān)心他人，與人為善的事情時，老師應及時肯定表揚，反過來，當孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感謝。

小峰真正成長了，個人得到了全面成長，實際上，學校里有好多有缺點有缺陷的孩子，評價一位學生不能抱住學生的現(xiàn)狀不放，而應該去完善學生，發(fā)展學生，在動態(tài)中去評價學生。作為學校，作為班主任與任課教師必須做出各自的努力，去改變學生，讓學生形成健全人格，獲得全面發(fā)展，使學生綜合素質(zhì)得到提高。

第二篇：高中生綜合素質(zhì)評價典型案例001

普通高中學生綜合素質(zhì)評價典型案例

記錄成長的點滴 以評價促進步

劉志軍

新課改倡導的教育評價是以人為出發(fā)點的綜合素質(zhì)評價，促進個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價，其重要特點是關(guān)注過程性評價。要求評價主體多元化、評價方式互動化、評價內(nèi)容多樣化。我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以階段性評價為基礎(chǔ)，以學科模塊評價為主要內(nèi)容，以研究性學習評價和社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的綜合評價體系。目的是激勵學生全面發(fā)展，使對學生的綜合素質(zhì)評價與考試相結(jié)合。根據(jù)自己這三年的親身體會，現(xiàn)以某一學生的階段性評價的建立和管理為例，簡要的將一些做法總結(jié)如下：

案例

按學期（或按學年）建立學生階段性評價表，每一行記錄一個學生，各列分別為學生的基本信息以及學生自評、互評、教師寄語、家長評價等。這些評價都是多元化的，比如學生自評就可以是學生自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結(jié)，典型的錯題記錄等等。階段性評價表的內(nèi)容可以包含學期開始、學期中和學期結(jié)束三個階段的學習材料。表內(nèi)信息舉例如下： 以高二下期為例 姓名：××× 性別：× 學號：× 民族：××

自評：剛開學時的我

在新的學期，我要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者的話：一個人如果失敗了，并不證明他永遠完了；如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了。做人第一，做學問第二。看到同學個個都長高了，個個都精神飽滿，我就非常想對他們再說幾句鼓勵的話：要有進步的信心和決心。新學期剛開始，要做好以下五個方面:一,是收心。把寒假的以玩為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主的生活方式。二,是決心。我要在新學期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端。三,是恒心。在學習上要下功夫,持之以恒,戰(zhàn)勝困難。四,是愛心。不僅要提高學習,同時還提高品德修養(yǎng)。尊敬老師,團結(jié)友愛,互相互愛,孝敬父母。五,是用心。用心做人。

學期中的我

這半學期過去了，應總結(jié)過去，彌補以前的不足。我決心:1,樹立一個信心：我能我行 2,創(chuàng)立一種學風：認真刻苦 3,凡事從認真開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業(yè)。學科學習記錄語文：在語文學習過程中，我能夠按時完成作業(yè)，課上認真聽講，主動參加討論。每周寫一篇周記，讀幾篇文章，開闊自己的視野。以后我應該更加嚴格要自己，努力做得更好。英語：課上認真聽講，課下按時完成作業(yè)。有不懂的就問，每天都讀讀單詞，課文，在測試時盡自己最大的努力完成。考出一個滿意的分數(shù)。政治：課上認真聽講，按時完成作業(yè)，按照老師的要求背誦每一天的學習重點。當自己的應用能力還是有些差，應該多多關(guān)注一些新聞，開闊自己的視野。

學期末的我

一個學期以來我的學習有了很大的進步，每次考試都能前進幾個名次。在放假期間,如果有條件的話，我想與同學做一次旅游，旅游會開闊我的眼界，我想讓我領(lǐng)略一些在原來的地方領(lǐng)略不到的東西。其實，無論做些什么，只要在假期結(jié)束的時候，自己回想起來覺得沒有白過,過得充實,對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什么都好，豐富自己的人生經(jīng)驗。我的假期學習計劃是這樣的：完成假期作業(yè)，復習這學期的知識然后提前學習新課程。

學生互評：×××同學在該階段表現(xiàn)出色，成績進步顯著。在努力學習的同時，積極為班級做共享，包括參加學校組織的各項活動，對班級，對集體認真負責，同時得到了老師和同學們的稱贊，深得老師信任。

教師寄語：×××學習努力，思想上進，品德優(yōu)秀，樂于助人，忠厚誠實，品行端正，是一名綜合素質(zhì)較強的學生。遵守紀律，對自己要求比較嚴格，熱愛集體，有較強的集體榮譽感。注重多方面的發(fā)展，愛好美術(shù)、舞蹈和節(jié)目主持，尤其在主持5.4青年節(jié)和元旦節(jié)的文藝匯演表現(xiàn)出色。在取得這些成績的同時，也要注意到不足的方面，該同學潛力還沒有完全發(fā)揮出來，學習上還需要要更加持久的恒心和頑強的毅力，特別要克服粗心的毛病。總之希望該生能夠使自己的潛能得到最大程度的開發(fā)，如果能做到以上幾點將會取得更加優(yōu)秀的成績。

家長評價：首先謝謝老師長時間對孩子的教育，使得孩子在生活和學習上有了很大的提高，作為家長這讓我們感到非常欣慰。孩子在家能做到很自覺的合理分配時間，在假期里放松的同時也不忘學習，不斷地鞏固提高，同時，熱愛勞動，積極做家務(wù)，使得我們做家長的省了不少心。也希望老師在新學期對孩子多加照顧和關(guān)心。

案例分析：

一、明確評價的目標

通過學生階段性評價表的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學生個人成長的重要點滴，打破現(xiàn)行的考試制度，科學地對學生進行衡量，溫馨地對學生進行激勵，調(diào)動學生學習、生活的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。

二、明晰評價的原則

1、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。

2、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵為主。評價應多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵，加速學生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，不斷激勵學生對進一步學習充滿信心，品嘗到學習成功的愉悅，有進一步發(fā)展的追求。

3、自主性原則。評價應充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發(fā)展自己的潛能。學生對某項考查結(jié)果不滿時，可按學生的要求讓其再自學，在其自認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。

4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評價能更全面地促進學生綜合素質(zhì)的提高。

5、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一個體在學習過程中的能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展以及個性心理和特長，使評價適應不同層次學生的個性特點。

三、實施評價的措施

建立綜合性評價表能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設(shè)置“學生個人綜合性評價表”的宗旨。建立綜合性評價表記錄學生學習的過程，學生可以在自己的綜合性評價表中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結(jié)，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價等等。綜合性評價表的內(nèi)容可以包含學期開始、學期中和學期結(jié)束三個階段的學習材料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養(yǎng)學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據(jù)。讓學生參與綜合性評價表建立的過程，有利于培養(yǎng)學生對自己的學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度。它向?qū)W生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學習熱情、增強學習動力、培養(yǎng)良好習慣。

建立并使用學生“綜合性評價表”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生；比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發(fā)展，有助于學生自我激勵、自我反思；有助于學生、家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質(zhì)的提高和個性特長的發(fā)展起到了積極的作用。

四、實施學生綜合素質(zhì)評價電子平臺的一點體會

通過對學生九個維度的客觀評價，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。通過建立“學生綜合性評價表”，強化了過程評價，達到了關(guān)注每一個學生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。

學校建立學生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制，將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風的形成。

但也存在一些問題，一是學生平常表現(xiàn)資料積累少，造成學生自評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，說服力不強，難以達到公正評價的效果。二是學校部分學生素質(zhì)相對來說有待進一步提高，部分學生對評價工作的重要性認識不足，致使他們在評價過程中不能認真參與，客觀評價，而是馬馬虎虎。

總之，學生綜合素質(zhì)評價工作是一項專業(yè)性、耐受性較強的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結(jié)果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在具體工作過程中難免會出現(xiàn)一些問題，在以后的工作中需要進一步改進提高。

第三篇：江口中學綜合素質(zhì)評價典型案例

中學生綜合素質(zhì)評價典型案例

記錄成長足跡 推進素質(zhì)評價

學校:寧陜縣江口中學姓名：王先林

新課程改革的背景下，提出了教育評價應該是以人為本的綜合素質(zhì)評價。我校在實施新課改的同時，也積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價體系。以激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相結(jié)合。根據(jù)自己這幾年的親身體會，現(xiàn)將以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質(zhì)評價的一些做法簡要總結(jié)如下：

一、建立“學生成長記錄袋”的目的建立“學生成長記錄袋”是為了打破傳統(tǒng)的僅以學生學習成績標準的單一地、不科學地評價模式。以便于更全面、全程、客觀且富有人性化地、科學地對學生進行衡量。從而促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，真正達到以評促學的目標。

二、“學生成長記錄袋”的管理方式

以班級為單位設(shè)置檔案管理，低年級可由班主任為管理員，高年級由班內(nèi)推選認真負責的班干部為管理員。每周固定時間整理自己的成長記錄袋。每月進行一次成長記錄袋展示評比，評比結(jié)束后帶回家讓家長評價，并填寫評語。學期末，成長記錄袋作為學生綜合素質(zhì)評

價，自評和互評的主要依據(jù)。每學年結(jié)束對記錄袋進行一次揚棄，保留這一年中最有價值的。

三、“學生成長記錄袋”的內(nèi)容設(shè)置

內(nèi)容設(shè)置可多樣性。一般是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，如：優(yōu)秀作業(yè)、活動記錄、發(fā)表作品、記錄自己學習活動的照片、磁帶、項目作業(yè)、實驗報告等。一些相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來評價學生學習和進步的狀況。這樣可以使學生找到自信。當然還應設(shè)置一些不足之處的材料收集，如：錯題集，錯事集。以便學生提醒自己，督促自己。

四、“學生成長記錄袋”推行的效果

建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養(yǎng)學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據(jù)。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養(yǎng)學生對自己的學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度

建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生；比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發(fā)展，有助于學生自我激勵、自我反思；有助于學生、家長、教師之間的相互溝通。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質(zhì)的提高和個性特長的發(fā)展起到了積極的作用。

五 實施“學生成長記錄袋” 評價方式的個人體會

通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關(guān)注每一個學生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。

但也存在一些問題，一是學生很懶散平常表現(xiàn)資料積累少，造成學生自評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，說服力不強，難以達到公正評價的效果。二是學校部分學生素質(zhì)相對來說有待進一步提高，部分學生對評價工作的重要性認識不足，致使他們在評價過程中不能認真參與，而是馬馬虎虎。

總之，學生綜合素質(zhì)評價工作是一項專業(yè)性、綜合性的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結(jié)果客觀公正。今后工作中力爭能將這項評價方式進一步完善。

第四篇：綜合素質(zhì)評價典型案例

綜合素質(zhì)評價典型案例

贛州市南康區(qū)龍回中學 袁冠斌

(一)背景

近幾年來,班主任工作卓有成效的一條成功經(jīng)驗就是啟動學生自我管理機制。根據(jù)實際工作的需要，從學生中選拔確實有管理能力的學生擔任班級的干部，這既減輕了班級的負擔，又鍛煉了學生的能力，可謂一舉兩得，但關(guān)鍵是學生干部的人選，特別是班長的人選尤為重要。

林某，男，15歲。該同學從小好學上進，聰明伶俐。自入學以來，學習成績一直不錯，而且工作能力強，在小學一直擔任班長職務(wù)，是老師十分得力的助手，在校內(nèi)小負盛名。

鑒于林某平日在校內(nèi)的表現(xiàn)，又向科任教師做了調(diào)查，林某理所當然地被推上了班長的位置。經(jīng)過一段時間的試用，他的工作很突出，教學樓內(nèi)的衛(wèi)生、紀律都有起色，深得廣大師生得好評。

（二）問題

隨著工作得深入，問題也就出現(xiàn)了。面對著鮮花與贊譽，權(quán)力與掌聲，林某的脾氣逐漸大了起來，和同學說話的態(tài)度變得惡劣，甚至于罵人，自我感覺好極了。大多數(shù)學生懼于班委的威力和各方面的考慮也不和他計較，但是，矛盾總要浮出水面，終于一天林某與比他年長得學生在廁所內(nèi)發(fā)生沖突，雙方動了手，林某因此受了傷。

（三）解決方法

出現(xiàn)了這樣的問題，我和學校都感到遺憾，由于林某得身體狀況和現(xiàn)實情形，我不得不撤換了他班長的職務(wù)，削減了他的一部分權(quán)力，盡力地挽回此事的影響，但無論如何事已至此。接下來，林某的生活和學習當中，始終傾注著我關(guān)注的目光，我常與他談心，找他周圍的一些學生了解他的情況，越是這樣，我越感到我從前對他的了解真是不夠。

（四）評論

林某出生在一個較富裕的家庭中，父親在政府機關(guān)中任職，在普通的老百姓看來，也算官宦子弟。所以，接觸人和事較多，他比同齡人成熟一些，老練一些，為人處事很有分寸。這是他工作能力強的一個較重要的原因。

另外，他自小接觸的都是一些所謂有“權(quán)”的人，自然，對“權(quán)力”的認識要比同齡的孩子深刻一些，很容易卷入對權(quán)力的角逐和爭奪之中，那么，他的自我表現(xiàn)欲就很強烈了，所以，他能在眾多學生中脫穎而出，被推上班長的位置。

由于生活在較優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，他自然是家中寵兒，又由于他的懂事和察顏觀色，自然也會是家族甚至于他生活圈里的寵兒，他遇到的挫折不會太多，周圍人順著他，寵著他。班長雖然不是什么大官，但卻是學生中最大的“官”，我校有學生近八百名，自然都在他的領(lǐng)導之下，由于他的個性，他鋒芒必露，難免會與極少數(shù)學生沖突。

作為他從前的頂頭上司，從他身上我想到的很多很多，如果當初我給的所謂權(quán)力小些，或者讓他先從底層干起逐步上升到主席底位置，或者多與他溝通一些等等，或許結(jié)果不會是這樣。他走到今天這一步和他的性格有很大底關(guān)系，而他的性格形成又與他從小生活的環(huán)境有極大的關(guān)系。看起來，教育學生，管理學生必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，家庭、社會、學校三結(jié)合，常溝通，否則，不知那一環(huán)節(jié)會出現(xiàn)問題。

這件事給我的啟示是深刻的。

第五篇：小學生綜合素質(zhì)評價典型案例

利用綜合素質(zhì)評價平臺促進學生全面發(fā)展

——小學生綜合素質(zhì)評價典型案例

教育的本意是促進人的發(fā)展，教人求真、向善、愛美。而傳統(tǒng)的教育側(cè)重評價的主要依據(jù)是學生所獲得的課本知識，或主要以單一的認知評價為主，這樣對學生做出的性質(zhì)評定不僅是一種簡單的成績評定，而且往往帶給學生的是影響他們一生的錯誤的自我意象。學生的潛能和個性被忽視，發(fā)展動機和創(chuàng)新精神被壓抑，特別是其深化的影響可能導致學生心理和人格上的畸形。然而促進每一位學生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善、培育創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的最終目的。可喜的是，我校的學生綜合素質(zhì)評價體系就是在這一教育目的的指導下，引導學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的價值判斷活動。科學的學生綜合素質(zhì)評價不僅是實現(xiàn)教育目的、實施素質(zhì)教育的一種手段和環(huán)節(jié)，同時也是一種素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。

進入我校學生的綜合素質(zhì)評價平臺，你會發(fā)現(xiàn)以下幾項內(nèi)容： 新學期伊始的我 ：我的基本信息，剛開學時的我，我的發(fā)展目標。

學期結(jié)束時的我：學期末的我，我的發(fā)展目標，班主任評語，家長評語和期望。

思想道德：自我評價，他人評價，思想道德事跡記錄袋。學業(yè)成就：學科學習過程記錄，學業(yè)情感自我評價，學業(yè)情感他人評價，學分認定記錄。

合作與交流：自我評價，他人評價，合作與交流行為記錄袋。運動與健康：運動與健康自我評價，運動與健康他人評價。審美與表現(xiàn)：自我評價，他人評價，審美與表現(xiàn)記錄袋。綜合實踐活動：研究性學習評價，社區(qū)服務(wù)評價，社會實踐活動評價。

個性與發(fā)展：個性與發(fā)展基本情況，個性與發(fā)展自我評價，個性與發(fā)展他人評價，個性發(fā)展過程，特長與成果展示。

從這些方面可以看出我校的學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中人性的回歸。把社會發(fā)展的共性要求和學生個性品質(zhì)及特長發(fā)展的規(guī)律統(tǒng)一起來，對人才的培養(yǎng)做出準確的設(shè)計。它要求面向全體

學生實施全面素質(zhì)教育，通過綜合素質(zhì)評價手段發(fā)現(xiàn)不同學生個性發(fā)展的不同要求，給予他們創(chuàng)造、發(fā)展特長的條件。這既是學生個性品質(zhì)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展對各種類型和不同層次人才的要求。更重要的一點是，這一評價是對學生各個學習階段的評價，體現(xiàn)了對學生學習過程的監(jiān)督和督促，對學生行為規(guī)范起到積極地逐漸地引導作用，這體現(xiàn)了教育不能一蹴而就，要有循序漸進的過程。下面，我就我校幾位同學的表現(xiàn)和變化來說明這一評價的優(yōu)勢。

一．他越來越懂事，越來越有禮貌了。

我們學校六年級的XXX同學，剛從外校轉(zhuǎn)來到五年級一班時坐沒坐相，站沒站相，上課總愛說話，平時也經(jīng)常出口臟字。因此平時班主任經(jīng)常找他談話，讓他認識到如何做一名合格的小學生，如何讓他人喜歡，如何做一個禮貌有氣質(zhì)的男孩。由于班主任平時與他溝通一直是平心氣和，真誠地去打動他，他那急躁的脾氣和不文明舉止逐漸改掉了。而現(xiàn)在的他，上課認真聽講，不做與課堂無關(guān)的事；待人接物也很有禮貌。由于他的表現(xiàn)越來越好，他還當上了紀律委員，在紀律方面不僅起了表率作用，還監(jiān)督、督促其他同學，工作相當負責。目前他在努力提高學習成績。當然，此工作到此并沒結(jié)束，就像李鎮(zhèn)西老師所說：?這是一個充滿反復的長期教育過程。‘犯錯-認錯-改錯-又犯錯-又認錯’是‘后進生’普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責學生‘屢教不該’‘光說不做’‘本性難移’等等，是極不公正的。教育者應該容忍‘后進生’的一次次‘舊病復發(fā)’，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己‘犯錯周期’的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。?他的班主任也向?qū)W校的老教師學習了?發(fā)喜報?的方法，給他設(shè)計了一個記錄進步的本，他可隨時向班主任報告他的進步，不斷改善不良習慣，積累到一定程度，班主任會向家長報喜，并集體表揚他的進步。通過一段時間，他有了很大的進步，班主任很欣慰。同時，班主任也很感謝學校綜合素質(zhì)評價這一平臺，覺得這一平臺正體現(xiàn)了關(guān)注和督促學生的日常表現(xiàn)并及時督促。在思想道德的他人評價中，他的班主任在第一學期這樣評價他：尊敬師長，團結(jié)同學，樂于助人，在班級工作中

認真負責，是個優(yōu)秀班干部。而他也在自己的思想道德事跡記錄袋中也記錄了自己的一些善舉：幫助孤寡老人，為災區(qū)兒童捐款。在六年級上學期這半年，我的思想品質(zhì)提高了很多：在上學路上揀到錢包及時還給失主，主動幫助低年級抬水。通過這一評價體系，XXX同學不斷發(fā)揚自己的閃光點，而受到激勵后的他更是有信心改掉自己的小毛病了。

二、他越來越熱心公益

我們學校四年級的XXX同學是一個老實、懂事的同學，以前并沒發(fā)現(xiàn)他多么地樂于助人，但是自從升入五年級新組建了班集體后，他凡事都勇挑重擔，積極參加各項活動。當然這和他的良好品質(zhì)是分不開的，但我校學生的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)讓班主任老師全面發(fā)現(xiàn)了學生的優(yōu)點，同時激發(fā)了學生發(fā)揮自身優(yōu)點的機會。例如，學校要求各班主任每個學期都要求學生進行綜合實踐活動，而XXX是最積極的學生之一，在2012—2013學年第二學期學校組織的綜合實踐活動后，要求學生對自己的實踐活動進行記錄，在社會實踐評價一欄，他這樣進行的自我評價：我認為自己表現(xiàn)還可以，但還需做更多有意義的事，我認為自己應該繼續(xù)參加更多的活動，雖然很辛苦但我還是很高興，我會繼續(xù)努力。可見，通過這一評價，學生本人也受到很大的激勵。

三．他的學習欲望越來越強烈

作為學校主抓教學的校長兼六年級數(shù)學教學的我，特別感謝學校的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，因為它的學業(yè)成就（學科學習過程記錄，學業(yè)情感自我評價，學業(yè)情感他人評價，學分認定記錄）評價可以即使準確地記錄學生學業(yè)成就的進步，并激勵學生繼續(xù)努力學習并注重學習過程。這對于我所教的XXX同學就是最好的例子。他是個數(shù)學基礎(chǔ)很差的學生，但有了平時對學生的學業(yè)成績評價，他受到了很大的鼓舞和激勵。我結(jié)合學校綜合素質(zhì)評價體系擬訂了他數(shù)學平時學習情況評價表，這個表的評價內(nèi)容設(shè)計到如學習態(tài)度、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、月考測試等諸多評價方面，每一項教學活動都要給學生打分（或生生評價，或教師對學生的學習情況進行評價），自從六年級第二學期開學以來，XXX同學已在作業(yè)完成上獲得多個五角星并在課堂表現(xiàn)上獲得10個學分了，這對一個數(shù)學基礎(chǔ)很差的學生來說是不小的進步。

最令我欣慰的就是，每次數(shù)學課，他都是以極大的熱情投入，積極舉手回答問題，每當回答正確并受老師表揚他都還以自信的微笑。一番努力后，功夫不負有心人，他的數(shù)學成績一直進步，每次月考測試都以優(yōu)異成績通過。我很為他高興。

總之，我校的學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)有太多優(yōu)點，它能及時地記錄學生的學習、生活情況并幫助學生向更好的方面進步。教師也能通過此平臺了解和挖掘?qū)W生的各個方面，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時幫其發(fā)現(xiàn)弱點并及時改正。這一系統(tǒng)改變了單純以知識點的教學評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價，建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，使傳統(tǒng)的被評價者——學生及其家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中，評價學生的學習過程進而促進了學生的全面發(fā)展。

利用綜合素質(zhì)評價平臺促進學生全面發(fā)展

——小學生綜合素質(zhì)評價典型案例

賈

文

軍

徐水縣義聯(lián)莊鄉(xiāng)中心小學

2014.4.30