第一篇：我的小學班主任

回憶我的小學班主任

杜妍紅

人們給予教師的稱號太多，蠟燭、春蠶、園丁、人類靈魂的工程師......這些稱號的代名詞就是奉獻精神、為他精神。在這個特殊的日子里，想起了我的小學班主任—李秀云老師。

她不足150的個子，40多歲，小眼睛總是瞇成一條縫，留著“五號頭”，不太靈便的腿腳托起微胖的身子，走路頭往前傾，一扭一扭的，眾多的老師中對她記憶尤其深刻。

那是70年代的一個春天，小草剛從地上鉆出來，但天空還是異常寒冷。父親為了能讓我受更好的教育，把我從一個農村小學轉到了密山第四小學，又叫文革小學。把我領進班級的就是這位個子矮矮的李老師，學生們背后給她起了個綽號，叫“李小個子”。但是，我一直沒這么叫過她。那時的我，可能先天營養不良，個子也是矮矮的，瘦瘦的，是個其貌不揚的小姑娘，到學校不久，同學們也給我起了個綽號，叫“小不點兒”。當時心里很不是滋味，就去老師那里告狀，李老師摸摸我的頭，當時就笑了，和藹地對我說：“小丫頭，我個子也矮，有人叫我李小個子我都不生氣，這也是對你的昵稱呀！由于剛轉到學校，落了一些課程，李老師一點兒也沒有歧視我這個農村孩子，利用中午時間給我補課，很快我就趕上了進度。我干凈、整潔的作業老師每每都要表揚，作為班級作業的榜樣，學生對我這個農村來的“小不點兒”也都另眼相看了。

李老師對學生的愛既嚴厲又慈祥。李老師只教過我一年，那時候她教畢業班，其實我是一個很貪玩的學生，午休的時候總老師會留一些作業在黑板上，寫完就可以出去玩，記得很清楚，當時，我剛想寫黑板上的作業，班長叫我出去玩“跳格兒”，我經不住誘惑，到操場上去玩了，高興得把作業的事情拋在了腦后，李老師中午來得很早，估計是看見我在操場上玩了，她也沒喊我。上課了，她提問黑板上的數學題，我心“怦怦”直跳，心里想可別提問我。越怕就是越來啥，當老師點我名字的時候，我一下子懵了，公式忘得一干二凈，這回老師對我可沒客氣，當著同學的面嚴厲的批評了我，還間接地表揚了她教過的學生——我的的哥哥，我心里這個羞愧，從那以后，學習開始用功了，再沒有讓老師批評過。小學畢業班的生活是忙碌緊張的，那時候沒有電燈，李老師擔任語文、數學學科的教學，為了讓班級每一名學生都能考上中學，義務為我們補課。每天的晚自習成為現在最美好的回憶。每人一截小蠟頭，放在桌角，40多只蠟燭點燃，把教室照的通明，李老師矮小的個子穿梭在我們中間，給我們答疑解惑，燭光中依稀看見鬢中白發，她那時的孩子和我差不多，但她顧及不了那么多，一顆心都放在了我們這。她就是蠟燭，點亮了我們一顆顆幼小的心靈，也是從那時起，自己也有個愿望，長大也要當一名教師。

那時的冬天感覺特別冷，風吹在臉上真像刀割一樣，棉衣被大風吹得“透心涼”，遇到“大眼泡兒”襲來，更是雪上加霜，通往學校的路總是感覺很漫長。每次走到學校，一雙小手總是被凍得貓咬的一樣疼，帶著厚厚的“手悶子”也不管用。學校里唯一的取暖設備就是鐵爐子，薄薄的鐵皮圈成爐筒子，長長的伸出窗外，李老師每天都很早來到學校，把爐子點著，我們走進教室，一股股熱風撲面而來，遠道的學生她就叫過去，烤烤火，每次老師都讓我在爐旁多烤一會，把手烤暖和再回座位，家里窮的沒有“手悶子”的學生手背都會凍裂，有的腫的老高，有的還流出了膿水，李老師在學校就備一些凍瘡膏，帶著花鏡用藥棉把藥膏涂在學生的手上，又輕輕拍打讓藥物滲透吸收 這時踏實那么慈祥。

畢業考試結束后，我們去學校拿錄取通知書，李老師對我們每人說了一些鼓勵的話，我們就匆匆離校了，這也是和李老師最后一次見面，沒有一張畢業合影也是今生一個不小的遺憾。一晃35年過去了，她的音容笑貌一直深藏在我的記憶里，心中對李老師總有種感激之情，如今，我在教育崗位也工作近30年，在三尺講臺上送走了一屆屆畢業生，在教育崗位上用愛心書寫著和李老師一樣的平凡人生。

第二篇：我的小學班主任

我的小學班主任

樊昌萍

從幼兒園開始，教過我的老師有很多，我也遇到過脾氣不一樣的老師，可是能給我留下深刻印象的是我們的小學班主任李老師了。

李老師默默的為大家服務著。她是辛勤的園丁，為每一朵小花小草修枝剪葉；她像蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了別人；她像大地，緊緊的抱著柔弱的小苗，讓他們不受風吹雨打；她像慈母，默默的給予大家關愛。

李老師是我們的語文老師，她非常盡職，如果我們考試寫錯題目，她就一題一題給我們分析，直到我們熟透了為止，她一篇課文會講三四節課，講到我們徹頭徹尾知道那篇課文講了什么。

讓我記得最清楚的兩件事，其實是一個行動：“罷課”。四年級的時候，因為我們沒有寫作業，也不給老師交作業，上課不聽講，把老師給氣走了。她呢，不給我們上課了。之后我們商量全班去辦公室去請老師來上課，那時候，差不多全班都哭了，我們向老師保證了，也發誓了，老師這才來上課了。不過誰都沒有想到的是，在五年級的時候又出現了這一活動。這次，真的把老師給氣壞了，先是班干部去請了，老師沒來，后來全班去請了，還是沒來，我們在班里坐了又坐，想出了一個主意――我們在院子里站著，老師什么時候同意給我們上課，我們什么時候去上課，我們都站在院子里，淚水像一個沒擰緊的水龍頭似的在我們臉上一滴一滴的往下滴，可以看出，那是我們班最團結的一次。也不知是誰帶的頭，男生們一聲一聲地喊著老師，希望老師的原諒，我又聽見誰喊：“老師，我們知道錯了，老師……”站了半節課后，老師一步步走下來，說：“你們只會給我丟臉，回教室去。”我知道，老師是刀子嘴，豆腐心。

留在我們學校的最后一個運動會結束后，老師召集我們拍了照，原來老師知道，我們不會拍畢業照，所以老師盡早給我們拍了照，在拍時，我清楚的看見老師的淚水在她眼睛里徘徊，只是忍住沒流下來。

這就是我們的小學班主任，我現在多么的想念她，想再看看她那熟悉的面孔。

我愛我的小學班主任。

第三篇：我的小學班主任工作總結

班主任工作總結

過去的一學年里，我班在學校領導的統一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作等方面都取得了一定的成績，現將我做的一些工作做一番總結。

一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會，一是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個向好的大環境，重視的是學生的共性。配合學校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。開班會不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。

在這個學期里，我的班級管理工作從三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。

通過班干部管理班級，讓學生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關涉到班主任的引導、指導和調控問題。當學生對事情的理解是非不分明，對班級事務的處理欠妥當，不能形成正確的輿論導向、達成共識的時候，班主任就應該及時的給予引導和指導。實際上，班級的重大決策都應該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責任也是作為學生的他們所承擔不了的。只有班主任做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，才有帶領學生不斷前進不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。

三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提點和幫助，另一

方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的轉機。

四、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。但我還會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得輝煌的成績。

第四篇：小學作文：我的班主任

我的班主任

我的班主任是我們班的語文老師，是位男老師。他姓施名全，快四十歲了，身高大約1.65米，眼睛有一點近視，一般上課不戴眼鏡。他有一點胖，大約100多斤重，身體很健康，不喜歡發脾氣，因為她說發脾氣對身體不好，他不吸煙。

他不僅是我們的班主任，他同時也是學校的電腦老師。

記得三年級的時候，有一次上課，上到一個練習的時候，口語交際里講課間活動，我們大家都搶著說，然后老師就說：“安靜一下?！蔽覀儾怕匕察o下來，安靜下來后，老師就讓同學舉手回答，叫到廖婷慧的時候，廖婷慧就站起來說：“跳皮筋?！比缓罄蠋熅蛦枺骸罢l會跳皮筋?”我就拿出皮筋，廖羽和廖建芳幫忙拉皮筋，廖家新也來跳。那節課我上得最開心了。從幼兒園到現在，只有施老師才會這樣和我們上課。

老師，我們就像嫩芽，父母給我們生命，您給我們知識的陽光好雨露。教師節到了，我想對您說聲：“老師，您辛苦了!”

第五篇：小學作文：我的班主任

我的班主任

說起我的班主任老師呀，我可真是說也說不完呀！我們班主任李老師戴著一副透明的眼鏡，一頭烏黑的頭發在光中閃著亮光，臉上總是帶著微笑，使人有著一種和藹可親的感覺。李老師上語文課時，常常結合課外知識來豐富課堂，她都說得引人入勝，生動、有感情。使我們興趣盎然。我覺得她具有幽默感和豐富的教學經驗，還有一點非常重要的就是她知識淵博，常常給我們講一些有利于學習的小故事，把我們引入一個學習的世界。

咦？一向和藹可親的李老師今天怎么變得兇巴巴的呢？一看，她手里拿著一大疊不合格的作業本。只聽她大聲喊著，“某某作業不合格的同學出來站著?！币幌伦?，我被嚇壞了，心一直在緊張地跳個不停，想：不會有我的名字吧？想著想著，老師那生硬的聲音停了下來，我心中的那塊石頭總算掉了下來。想不到，李老師也有比較嚴格的一面呀！

到了作文課，你聽，“唧唧”，那是老師請來的小客人??兩只白云鳥，老師先讓我們仔細觀察，再寫兩只小鳥。結果，我把那篇作文寫出了一個比較好的成績：九十八分。老師覺得很滿意，我心中也有著說不出的喜悅。

李老師就是這樣我們學習和寫作文的。你說，我們有這樣一位優秀的語文老師，能不感到高興嗎？我們對作文能夠不產生深厚的興趣嗎