第一篇：班級公司化管理文化理念的作用

班級“公司化”管理文化理念所起作用

文化理念即為班級學風和班風建設的目標。文化理念的作用：（1）導向作用。即把企業職工個人的目標引導到企業所確定的目標上來。在激烈的市場競爭中，企業如果沒有一個自上而下的統一的目標，很難參與市場角逐，更難在競爭中求得生存與發展。在一般的管理概念中，為了實現企業的既定目標，需要制定一系列的策略來引導員工，而如果有了一個適合的企業文化，職工就會在潛移默化中接受共同的價值理念，形成一股力量向既定的方向努力。

企業文化就是在企業具體的歷史環境條件下，將人們的事業心和成功的欲望化成具體的目標、信條和行為準則，形成企業職工的精神支柱和精神動力，為企業共同的目標而努力，因此優秀的企業文化建立的實質是建立企業內部的動力機制。這一動力機制的建立，使廣大職工了解了企業正在為崇高的目標而努力奮斗，這不但可以產生出具有創造性的策略，而且可以使職工勇于實現企業目標而做出個人犧牲。

（2）約束作用。作為一個組織，企業常常不得不制定出許多規章制度來保證生產的正常運行，這當然是完全必要的，但是即使有了千萬條規章制度，也很難規范每個職工的行為，而企業文化是用一種無形的文化上的約束力量，形成為一種行為規范，制約員工的行為，以次來彌補規章制度的不足。它使信念在職工的心理深層形成為一種定勢，構造處一種響應機制，只要外部誘導信號發生，即可以得到積極的響應，并迅速轉化為預期的行為。這就形成了有效的“軟約束”，它可以減弱硬約束對職工心理的沖撞，緩解自治心理與被治理現實形成的沖突，削弱由其引起的一種心理抵抗力，從而使企業上下左右達成統一、和諧和默契。

（3）凝聚作用。文化是一種極強的凝聚力量。企業文化是一種站合劑，把各個方面，各個層次的人都團結在本企業文化的周圍，對企業產生一種凝聚力和向心力，使職工個人思想和命運與企業的安危緊密聯系起來，使他們感到個人的工作、學習、生活等任何事情都離不開企業這個集體，將企業是為自己最為神圣的東西，與企業同甘苦、共命運。

（4）激勵作用。企業文化的核心是要創造出共同的價值觀念，優秀的企業文化就是要創造出一種人人受重視、受尊重的文化氛圍。良好的文化氛圍，往往能產生一種激勵機制，使每個成員做出的貢獻都會及時得到職工及領導的贊賞和獎勵，由此激勵員工為實現自我價值和企業發展而用于獻身，不斷進取。

（5）輻射作用。企業文化塑造著企業的形象。優良的企業形象是企業成功的標志，包括兩個方面：一是內部形象，它可以激發企業職工本企業的自豪感，責任感和崇尚心理；二是外部形象，它能夠更深刻的反映出該企業文化的特點及內涵。企業形象除了本企業有很大的影響之外，還會對本地區乃至國內外的其他一些企業產生一定的影響，因此，企業文化有著巨大的輻射作用。

第二篇：班級理念文化(整理稿)

班級理念文化

策劃：劉書亞、張霞 主講嘉賓：彭敦運教授

主持：楊洪衛

整理：齊 欣

嘉賓簡介：

彭敦運，男。湖北省學科帶頭人。湖北省地方教材審定專家。省教育廳重大項目（校本教研）組專家。中南三省班主任學術委員會執行副主任。中央教科所特聘專家。《中國信息技術教育》“在線班級”專欄作者。《中小學信息技術教育》專欄作者。國家NOC賽事班主任賽項設計人兼第一屆裁判長。

早年畢業于華中師范大學化學系，該校第一屆訪問學者、博士。先后獨立完成《教育激勵機制的理論與實踐》、《農村中小學信息技術教育》、《農村中小學作文教學改革》、《小城鎮前瞻性德育研究》、《班主任課程化》、《教師的專業化發展》等24個省級以上教育科研規劃課題，其中有3項獲得湖北省人民政府科學進步獎，20項省教育科研成果獎。自1979年起，先后在《化學教學》、《信息技術教育》、《網絡科技時代》等省級以上專業雜志里發表了幾百篇論文，著有《中學化學實驗室的建設與管理》、《農村小學信息技術教育》、《化學》、《班級發展與引導》、《笨孩子的碩博之路》、《教育敘事》等15部著作，參編《湖北省中小學規章制度集》、《等級評價》、《基礎教育督導研究》、《信息技術教育》、《研究性學習》等14部專著。彭教授博客

班級文化建設，值得研究，雖然我接觸了幾十年，可是依然沒有很深的研究，所以，今天的發言，權當我的“竊以為”。這次講座，不是講怎樣操作，而是具有一定高度的理論培訓。也是一次相對系統的歸納。為什么要這樣做？因為在長期的教育實踐里，我發現很多班主任仍不具備這方面的基本知識，因此，實踐帶有很多盲目性。

什么叫理念？通俗地說，理念就是思想、觀念、概念與法則。理念是人思維活動的成果，具有極強的概括性，抽象性。譬如人生理念、學習理念、時空認知理念、辦學理念、教育理念、投資理念等。由于影響理念的因子很多，不同的人對同一事物的看法之間就會產生巨大差異，也就因為這些差異，才構成了色彩豐富的理念文化（譬如課程理念就有以人為本、以社會為本、以學科知識體系為本之別）。

班級也有理念文化？有的。譬如我們以為“班級就是人”，有很多老師以為“班級是一準法人”，是“班主任的自留地”??也正因為班級理念不同，才產生了不同的班級管理抑或經營策略。

一、班級理念具有以下性質： 1.概括性。

班級理念是教師對班級管理現象以及班級發展的規律有了一定的認知之后形成的看法。這種認知的廣度和深度越大越深，概括性就越高，也容易趨近事實，形成特色。

為什么將認知的主體定位是“教師”而不是“班主任”？

這是因為有的教師即使沒有當班主任，也在與班主任長期的“耳鬢廝磨”中，早已經熟知了班級管理抑或經營的酸甜苦辣，諳悉了其中不少玄機。而且，立的高度越高，越容易看到班級生存與發展的規律，把握它的科學內核。（這就是教育學教授為什么能看清班主任工作秘密的原因所在）。2.客觀性。

班級理念是班級運行的客觀現實決定的，沒有班級，就沒有班級的理念文化。因此，不同的班級，理念文化不同是合乎科學的。從這一角度延伸開去，大學、中學、小學和幼兒園的班級，其理念文化應該不同。

不同地方的班級，由于地區差異，班級理念文化也應該區別。這就引申出另一個性質，班級理念文化具有區域性，從另一角度看，也就是局限性。所以，任何試圖構建統一的班級理念的想法，都是徒勞的。把不同地方的班級理念放在同一層面進行比較的做法，也是不科學的（你可以進行比較研究，也可以借鑒，但不宜將不同的班級放在一起比較優劣）。3.邏輯性。

班級的理念是一種抽象的理論認識，這一認識過程彰顯著邏輯性，而說明理念的客觀現象也遵循著一定的規律、有一定的形式，并按照一定的方法在進行。譬如，班級理念中有建班宗旨、發展定位、班風、班級精神、班訓、班級標識、階段主要活動??其內部必然有一個主線貫穿。也正因為有這一根主線的存在，所以，班級理念文化可以進行頂層設計（那種認為班級理念文化只能從現實中慢慢提煉的做法，不僅減緩了班級理念文化發展的速度，也因為速度慢、班級存在的時間短而降低了班級理念文化的高度。實際上，許多優秀班主任在接手一個新班時，就在試運行階段，完成了這種理念文化的頂層設計。有人以為，這是班主任經驗所致，我更愿意相信這是班主任熟悉了當時當地班級理念文化的內部邏輯，并且延伸了這一邏輯的外在表現。而不知道班級有理念文化的班主任，工作很多都是盲目進行的）。4.靈活性。

班級理念文化的表述可以很靈活，不在文字、語法、概念或格式之上做刻意追求（我常?？匆娫S多班級、甚至學校，在表述班訓校訓時，采用四個詞八個字的格式，其實，這種擴大了的模仿不值得提倡。班級理念的靈活性，彰顯的同樣是班主任的個性）。

二、班級理念文化的組成

班級理念文化包含哪些內容？竊以為，包含著建班宗旨、發展定位、核心價值觀、經營策略、班級精神、班訓、班風、對團體的理解、角色解讀?? 什么是建班宗旨？說白了就是要回答為什么要建班的問題?；蛟S有老師要問，哪里是我自己要建班??？那是學校要建立的啊。不錯，這個班級是學校要建立的，也是國家要建立的，可是您，因為職業的原因，此時就代表學校，代表國家呀。

這樣，國家的意志，學校的意志，就轉到您的角色意識上來了。這個“您”，不要以為是自然人的“您”，而是社會角色的“您”！教師是職業，是職業就有職業約束。不僅有道德約束，更有職責約束，有任務約束。而“要建班”就是職責與任務對教師的約束。

所以，教師的角色意識極為重要。對建班宗旨的陳述是相對寬泛的，相對抽象的，語言不宜過長（譬如某班的宗旨是“為升入理想的大學而拼搏”，這一宗旨就顯得很狹隘），而寬泛的建班宗旨能為班主任的創造性提供更多的選擇余地，保證班級能在多變的環境中，不至于錯過凸顯的機會；便于調和各種利益者的差異，避免產生不必要的矛盾（譬如文藝、體育人才在上述班級中能不能凸顯？不讓凸顯會不會影響相應教師、家長們的利益乃至觸發的逆反行動？）。

一般認為，展開的建班宗旨（是確立后的解讀，宗旨是需要詳細解讀的，不然就不能為全體成員所理解，所接受），應包含下面幾個內容：關注的成員是誰？關注的目標是什么？班級的集體信仰和核心價值觀是什么？班級特色是什么？期望給公眾塑造一個什么樣的班級形象？（顯然，關注全體成員隱含在宗旨里）。什么叫發展定位？就是你這個班級在全校所有班級中，綜合班力的排名。當然，這個排名的敘述可以是溫婉的表達（譬如縣一中同年級中的旗手）。

現在，教育部即將推行綠色評價，綜合評定日益重要.這個定位最好不要越出學校的疆界。（它與學校的發展定位是不一樣的。評價學校，是由地方政府和教育督導實施的，影響面大，而評價班級是由學校實施的，班級不是法人，還不能進入獨立受督導的層面），即使你是一個地方很有名望的班主任，您所執教的班級，發展定位還是要以學校圍墻為疆界，因為在我們現實的環境里，還沒有人會拿您的班級與校外班級進行系統的對比性評價和督導。越界定位，是作秀（譬如定位在，“全市最好的畢業班”，這個定位就不合適，因為“最好”的內涵是模糊的，也沒有誰來下這個權威的結論，從而導致定位虛設）。

什么是班級的核心價值觀？簡單地說就是班級判斷社會事務時依據的是非標準，遵循的行為準則。核心價值觀是指班級必需擁有的終極信念，是教育哲學里起主導作用的東西，譬如班級對國家、對社會需要、對所有成員的看法或態度，它直接影響與表明班級如何生存的立場。

它既不能被混淆于特定班級文化或教學實務（譬如學習成績，為什么單純應試不行呢，這里可以找到答案），也不能向非教育收益和短期目標妥協（教育的核心價值觀就是啟蒙、解放與提升人；這個“人”是班集體的全體成員，不是一部分；這個“啟蒙”、“解放”與“提升”，不止表現為智力，而應該是全面發展，所以，在班內推進教育均衡發展，提倡班主任與班級一起發展，是教育創新的必然）。

其實就是革新了的班級管理策略。經營策略是班級在競爭的環境中,考量本身的優劣,據以形成優勢和創造生存與發展空間所采取的反應。

許多班主任在管理自己的班級時，都非常獨到，有形成或者擦亮教育品牌的潛力。這種富含教育智慧的“反應”，不僅是一個班級發展的戰略戰術，而且也是可以向社會輻射的精神財富（眼下許多著名班主任推薦的經驗，就是這種精神產品，顯然，這種精神文化產品，包括審時度勢的班況分析、策略遴選、效果評估??）。

什么是班級精神？班級精神指全體師生具有的共同態度、思想境界和理想追求。（譬如具有“自尊、自主、自強”班級精神的班級，在一切非課教育活動里，全體成員都能高度自覺，即使是月考這樣的檢測，常常也無需教師監考，就可以獲得信度極高的檢測成績）。

班級精神是慢慢培養的，對班級精神的表述則是精心提煉出來的（許多教師以為班級文化不能設計，其實就是基于對班級精神只能源于班況提煉的思考）。什么叫班訓？班訓就是為訓育之便，選擇的德育條目當著訓戒師生的口號。

原則上，這是懸掛在教室里的有形條文。我們都熟悉校訓，其實，班訓就是縮微了的校訓，校訓是放大了的班訓。所以，班訓不僅要反映班級精神，也要鏈接校訓的內涵，方能與前后左右一起構成和諧的校園文化整體（表述形式可以靈活多樣，不必拘泥于三個或者四個詞組）。

班風。有人以為班風就是班級精神。我以為他們之間是有區別的。班風，英文為Class Atmosphere，是一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現的是班級的內在品格與外部形象，引領班級未來發展的方向，所以，對于班級的建設具有重要的導向作用。（建班伊始是沒有班風的，但是，如果班主任不重視班風的建設，班級就會自然生長出一種風氣，到時再校正就比較難了）所以，班風是以班主任的個性人格為核心（這里的班主任是職業角色，不是簡單的自然人），以班級的定位為目標，以一定的文化氛圍為背景，慢慢培植出來的。（有些班級班風不純正，很可能是放松了班級初始期集體氛圍的營造所致）。良好的班風也可以進行頂層設計，然后朝著預定的方向引導，一步一步趨近預設（譬如要營造一個民主的班風，師生見面的第一次，就進行平等的自我推銷，并在推銷的基礎上，生成第一個臨時班會??以后的班級活動，都要保障所有成員的話語權。要獲得話語權的優勢，只能靠自己的行動而不是命令）。班風的形成，不是局限于班級某一成員個人的風尚，而是整個集體的風貌。它的形成有利于培養、塑造班級成員的良好形象，從而推動個人品德素養的發展，促進集體的良好作風。班風更有利于培養集體主義精神。在班風建設中，班風的標準（這個標準可以預設后引導全體師生再認同）和具體行為規范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干（教師與干部）是核心，訓練是動脈。班風同樣可以用詞或者短語表述，而且需要不斷宣傳與凸顯?！皩F體的理解”，即班上每一個成員（包括教師與學生）對班級是怎樣理解的。狹義的理解，班級就是以班主任和幾十個學生組成的集體。其實，現代班級已經是一個星云結構，它的內核是班主任和幾十位學生；內核之外是科任教師、家長； 第三層呈松散狀態，是學校領導、社會公眾，還有網民。松散層對一個班級的認識，主要是建立在核心層認識基礎之上的，即使有所變動，也不會很大。因此，而一個好的班級，就應該是全體成員的精神家園。

什么是角色解讀？就是每個師生認清自己在這個班級里是什么角色？ “角色”一詞本源于戲劇，后來被廣泛應用于社會學與心理學的研究中。社會學對角色的定義是“與社會地位相一致的社會限度的特征和期望的集合體”。很拗口，不好懂。其實吧，就是你具有什么地位？你具備哪些特征？你應該做什么？

三、為什么要理念文化 一個現代化的班級，應該具有相對完整的理念文化；一個學養深厚的班主任，應該懂得班級理念文化，并與學生一道積極建構班上的理念文化。什么叫班級的現代化？竊以為；這個班級應該具備這樣幾個性質：生態和諧、過程開放、管理科學。而理念文化與現代化班級的三個性質息息相關。為什么要理念文化？為了凝聚力量?！袄砟钗幕ㄔO”是班級文化建設中的核心（不少老師以為，班級文化建設不就是多搞活動，要什么理念文化，然而，你為什要搞活動，搞哪些活動？回答這些問號的依據，就是理念文化所規定的）。理念文化會促使每一個班級成員自發產生對班級的認同感。一個班級建立起來后，各成員的地位、心理、信念、價值觀都會發生變化，它需要交流，需要彼此的悅納，需要磨合，需要引導（為什么每一次分班都會引起動蕩？），所以，這些都會對班級的理念文化有所期待。要建立一個和諧的班級，沒有團結不行，沒有群體共識的不行，沒有相對一致的理念更不行。

任何一個班級，目標與教化手段之間都需要協調和平衡。當一種班級文化設定自己的發展目標的時候，必須同時考慮到是否為班級成員提供了實現目標的手段。譬如，一個班級過于崇尚考試高分，但同時班級所設置實現目標的手段或路徑卻過于狹窄，沒有相應的策略，使很多人想合法獲得高分的路徑受阻，就容易造成違紀違規（譬如考試作弊、收費補課??）。

所以，當發現能夠實現目標的路徑過于狹窄時，一個辦法是擴渠道、拓寬路徑、增加合法手段，另一個辦法是修正理念文化所設定的目標，最終是為了實現目標與手段之間的協調。否則的話，班級乃至就會處于矛盾、疏離、沖突的狀態（這樣逆推下去，我們的班級抑或學校的理念文化，對應試教育有沒有促進作用？）。

為什么要理念文化？為了富集優勢。一杯水，隨機倒在地上，就可以形成一股水流，然后就是一段淺淺的軌跡，雖然不能像大江大河那樣留下寬闊的河床，險峻的峽谷，可那斑駁的水痕也絕不會圓溜方正。當再有一杯水繼續加入時，后繼者就會沿著這一軌跡向前流淌，而同樣千百萬次的加入與千百萬次流淌的結果，原來弱小的軌跡就漸漸變成了河床。

當河床一旦出現，就給更多的來水提供了加入的空間，同時也伴生了更大的沖刷和前行的力量。如此不斷重復，千萬年后，地球上便有了一條浩浩蕩蕩的大江。的理性思辨告訴我們，地球就是遵循這樣的運行模式，才有了今天的密西西比和萬里長江??現在的問題是，我們不是要討論這一事實的依據，而是要問，最初水流的力量原本微不足道，可為什么富集演化的結果，卻形成了如此驚世駭俗的造化？最低成本的“第一推動”，為什么能像多米諾骨牌，能導致后面的勢不可擋？

這值不值得我們思考，值不值得為我們的專業化發展效仿？在“班級”的濫觴之初，當別的班級還沒有到下第一杯水的時候，你已經有了理念文化的頂層設計，那“造河造江”的速度是不是更快些？是不是更容易吸引關注？是不是更容易富集教育資源和各種優勢？尤其是當班級上網之后。為什么要理念文化，為了詮釋品牌。教育需要品牌，而沒有系統的理念文化來支撐的教育品牌，是走不遠的（為什么許多學校有很好的經驗，卻就是提煉不出來？為什么那么多優秀班級和優秀班主任，能被社會廣泛認同的卻不多？很多就是沒有系統的理念支撐。記得我曾經碰到一個很優秀的班主任，你問他的做法時，他回答的三個字：死搞、死搞、死搞?！八栏恪钡牟粩嘌永m就是“搞死”。你信不？）

為什么要理念文化？為了發展自己。班主任專業化是必然趨勢。怎樣促進班主任的專業化？除了向外借力，是否需要走內涵發展的道路？當然！

而建立自己的班級理念體系，就是從根基上壯大自己。因為你在建立之時，你就得學習！就得實踐！因為整個理念文化，不僅需要嚴密的理論體系，更需要理論與實踐的結合，需要不斷的預設、回望、反思與修改！

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第三篇：安全文化理念作用（本站推薦）

企業安全文化的理念

及如何加強公司安全文化建設

安全文化就是企業的安全意識、安全目標、安全責任、安全素養、安全習慣、安全科技、安全設施、安全監管和各種安全規章制度的總和，在企業的安全管理中發揮著重要的導向、激勵、凝聚和規范作用。

一、安全文化的作用

企業安全文化在企業生產活動中起如下作用：

1、教育的作用：營造深厚的安全生產環境，引導全體員工樹立牢固的安全生產意識，以發展和變化的態度來對待安全生產。

2、規范的作用：規范員工的安全生產行為，幫助員工克服不良習慣，強化相關法令、規章和規程的規范性和約束力。

3、協調的作用：以統一的安全文化準則和行為，來協調人與環境、人與設備、安全工作與其他工作的各種關系，處理各類矛盾，使安全管理系統的各個方面都能處于有序運行、協調發展的和諧狀態。

4、發展的作用：文化是在發展過程中進行傳遞和積累的。不斷地提煉和發展安全文化，有利于創造出新的安全文化成果，實現在發展變化中對安全工作的正確認識。

5、效益的作用：安全是一切工作的基礎，不斷提煉和發展安全文化，夯實安全基礎，有利于提升企業安全管理的水平和層次，提升企業的盈利能力和核心競爭力。

二、如何加強公司安全文化建設

結合公司實際情況，本人對加強安全文化建設有以下幾點建議：

1、提高員工安全文化素質，增強執行安全規章制度的自覺性，在安全文化建設中，最核心的起決定作用的是廣大員工的安全思維方式，安全行為準則，要提升企業安全管理水平，就必須貫徹“以人為本”的安全思想。

2、學好法規，不斷提升職工自我保護的安全意識，安全是一種意識，安全文化是安全一時的理論概括。人的安全意識淡薄是直接導致生產事故的重要因素。

3、強化現場管理，推行標準化作業。加強對生產作業現場的安全管理與監督，特別要針對一線安全工作特點，加強監督管理力度，嚴格落實危險點分析和預控等現場安全措施，嚴格執行安全生產規程規定，遏制人身傷亡事故的發生。

4、以科學的安全觀來完善安全生產制度建設。管理中注重“誰主管，誰負責”及“管生產必須管安全”的原則，認真履行生產管理職責的同時不能放松抓安全，明確自身的安全管理責任和職責。

綜上所述，建筑企業安全文化建設是一項長期的系統工程，永無止境。它還將面臨著一個隨社會、市場荊棘法杖而發展的問題。要把安全文化從理論上實踐上真正成為廣大職工自覺接受的一種觀念，成為安全生產的靈魂和內在動力，唯有以人為本，與時俱進，不斷創新，方能不斷推進公司安全工作再上新臺階。

郭文斌

2014年6月19日

第四篇：公司文化理念

企業文化與理念

核心理念

? 創新理念，優質服務。

? 成就你我，奉賢社會。

? 創新無限，成就價值。

公司使命

? 為客戶創造價值，為公司創造效益、為員工創造未來。

公司服務觀

? 客戶滿意是檢驗我們工作的唯一標準。

? 以人為本、質量至上、服務第一、追求卓越。

公司經營理念

? 創新是本，質量第一、客戶為尊、誠信待人、團結協作、有效溝通。? 小勝靠智慧，大勝靠品德。

? 工作價值最大化，成本風險最小化。

? 系統化、國際化、標準化、規?；⒁幏痘?、程序化、專業化

公司治理觀

? 每個人都要扮演主管的角色，軍隊式的作風。

? 細節決定成敗，成敗在于細節。

公司風格

? 淳樸、真實、簡單、高效。

? 創新、包容、激情、快樂。

工作風格

? 有流程就不亂，有預算就不窮，有計劃就不忙。

? 任何工作只講結果不講過程。

? 面對失敗或困難沒有任何理由和借口，只找方法和策略。

? 讓我們的領導只做選擇題而不是問答題。

? 不投機、不取巧，恪守自己的道德底線。

學習觀念

?

?

?

? 正確認知自我，思考、檢討本身的不足。做好人是做好事的前提，溝通是成功的保障。在生活中學習，在學習中生活。明白道義的人格調謙虛，自尊自愛的人身心強健，勤勞務實的人精神振奮，知曉

仁德的人思想真誠。

? 控制情緒、節制欲望、戒除驕氣、摒棄懶惰。

公司用人觀

? 我們最歡迎具備道德和才能的人才，道德是公司優先考察的標準。

? 為人處事公平、公開、公正。

? 海納百川的胸襟，包羅萬象的氣度，汪洋恣肆的思考，天馬行空的靈感。? 相信每一個充滿實力的員工，相信每一個擁有動力的員工。

? 員工的一小步，公司的一大步，幫助員工成長，從而使公司更快地成長。

公司團隊觀

? 創新和果敢是成功的動力，恐懼和懶惰是成功的阻力。

? 一呼百應，群狼搏虎、無堅不摧、齊心協力。

? 一個隊伍必須要有一個共同的愿景，一個明確的目標，一套核心的思想。? 自由的幸福個人，民主的言論場所，真誠的友誼團隊，和諧的快樂家庭。

公司安全觀

? 安全生產一切都要以安全為重、預防為主

? 緊繃安全意識的弦，彈出平安快樂的調。

? 安全意識在我們心中，安全生產在我們手中。

公司健康觀

? 管好嘴，飲食可以清淡一點。多動腿，手腳可以勤快一點。交往中，煙與酒可以

少喝一點?？词挛?，心情可以愉快一點。

? 悅納自我，關愛他人，攜全體員工創造快樂工作環境。

? 關注心靈健康，放飛綠色心情。

? 心態支配行動，行動改變命運。

公司員工操守

? 看到人家沒看到的，想到人家沒想到的。

? 不爭取沒有成功的心力，不謙退大有成功的動力。

? 累積員工個人品牌，筑就公司大品牌。

公司制度觀

? 建立健全完善制度，以符合性、適用性、標準化、程序化、制度化為原則

? 公司上下全體人員共同維護制度、堅守原則、獎懲分明、一切行動以程序辦事為

基準。

? 在制度面前我們沒有任何理由或借口甚至跟制度談條件的行為。

一線員工生產觀念

? 凡是都有持續改進的可能，我們要研究、創新、改進、對自己的能力要有余心不

滿的心態。

? 注重安全生產和管控成本的意識，由于你的忽視可能會造成安全事故或成本浪費的發生，因此工作前要多思考、工作時多用心、工作后多客觀。

? 邊做事邊談話或邊東想西想，輕微者則影響“他” “她”人工作和你的工作效率，嚴重者則會造成安全事故（由于精神不集中所致）。

? 上班恭恭敬敬，規規矩矩、配合管理、服從安排、遵守車間管理制度。

品質觀念

? 好的品質是生產出來的，不是靠檢驗出來的? 以“不制造不良品、不傳遞不良品、不放出不良品” 為作業理念。

? 品質你我做得好，顧客留住不會跑，沒有顧客何來效益。

? 品質的好壞決定于我們在市場上生存的竟爭能力高低。

? 產品做了不代表做好了，做好了就是從一開始你所做的產品質量就符合要求 ? 產品外觀高品質來自于高標準的工作環境S觀念

? 整理整頓天天做，清掃清潔時時行。

? 創造舒適工作場所，不斷提高工作效率。

? 減少浪費、提升品質、整齊合適、安全規范。

? 全員參與改善，杜絕個人違反起議、提高本身素質。

人力資源觀念

? 用好現有人才、穩住關鍵人才、吸引急需人才、儲備未來人才。

? 以唯才是命、愛才之德、識才之能、用才之長、信任為本的用人理念。

? 用機制激勵人、用文化塑造人、用感情溫暖人、用事業聚居人。

? 員工沒有業績，沒有發揮的優勢，是人力資源的浪費，因此要多發現人才。? 優秀的職員“忠于公司、忠于職業、忠于人格”

? 管理是嚴格的愛，培訓是力大的福利。

? 我們要“尊重人的品德、重視人的智慧、承認人的價值、珍惜人的感情、維護人的尊嚴、提高人的素質”

? 我們沒有完美的員工，只有完美的團隊，組織積大力量在于全員合作及學習精神。? 我們“尊重人才要真心真意、服務人才要全心全意、培養人才要一心一意、使用

人才要誠心誠意”作為思想理念

第五篇：公司文化理念

公司文化與理念

核心理念

? 創新理念，優質服務。

? 成就你我，奉賢社會。

? 創新無限，成就價值。

? 創意思維，造福員工，服務客戶，奉獻社會。

公司使命

? 為客戶創造價值；為公司創造效益；為員工創造未來。

公司服務觀

? 只有客戶想不到的，沒有我們做不到的。

? 客戶滿意是檢驗我們工作的唯一標準。

? 以人為本、質量至上、服務第一、追求卓越。

公司經營理念

? 創新是本，質量第一，客戶為尊，誠信待人，團結協作，有效溝通。? 小勝靠智慧，大勝靠品德。

? 工作價值最大化，成本風險最小化。

公司治理觀

? 每個人都是自己的主管。

? 細節決定成敗，成敗在于細節。

公司風格

? 淳樸、真實、簡單、高效。

? 創新、包容、激情、快樂。

? 詩家的浪漫，史家的嚴謹，道家的深邃，儒家的理性，兵家的睿智，法家的犀利，墨家的執行，佛家的達觀，中醫的系統思考。

公司工作風格

? 有流程就不亂，有預算就不窮，有計劃就不忙。

? 任何工作只講結果不講過程。

? 面對困難沒有任何理由和借口，只找方法和策略。

? 讓我們的領導只做選擇題而不是問答題。

? 不投機、不取巧，恪守自己的道德底線。

公司學習觀

? 正確認知自我。

? 做人是做事的前提，溝通是成功的保障。

? 在生活中學習，在學習中生活。

? 明白道義的人格調謙虛，自尊自愛的人身心強健，勤勞務實的人精神振奮，知曉仁德的人思想真誠。

? 控制情緒、節制欲望、戒除驕氣、摒棄懶惰。

公司用人觀

? 我們最歡迎同時具備道德和才能的人才，不過道德是公司首先考察的標準。? 公平，公開，公正。

? 海納百川的胸襟，包羅萬象的氣度，汪洋恣肆的思考，天馬行空的靈感。? 相信每一個員工充滿實力，相信每一個員工擁有動力，讓每個員工自由成長。? 員工的一小步，公司的一大步；幫助員工成長，從而使公司更快地成長。

公司團隊觀

? 創新和果敢是成功的動力，恐懼和懶惰是成功的阻力。

? 群狼搏虎，無堅不摧。

? 一個隊伍必須要有一個共同的愿景，一個明確的目標，一套核心的思想。? 自由的幸福個人，民主的言論場所，真誠的友誼團隊，和諧的快樂家庭。

公司安全觀

? 緊繃安全意識的弦，彈出平安快樂的調。

? 安全意識在我們心中，安全生產在我們手中。

公司健康觀

? 管好嘴，飲食可以清淡一點；多動腿，手腳可以勤快一點；交往中，煙與酒

可以少一點；看事物，心情可以愉快一點。

? 悅納自我，關愛他人，攜全體員工創造快樂工作環境。

? 關注心靈健康，放飛綠色心情。

? 心態支配行動，行動改變命運。

公司員工操守

? 看到人家沒看到的，想到人家沒想到的。

? 不爭取沒有成功的動力，不謙退沒有大成功的動力。

? 累積員工個人品牌，筑就公司大品牌。

譚總批示：

1、要反應公司的文化狀態，不要空洞的，要具體到公司的基本面貌，公司已經

形成的習慣。

2、要用現代語言表達，盡量少用文言文。

3、還要加入學習觀，健康，安全等內容。

4、多請教熟悉公司的員工完成。