第一篇：后進生轉化為先進生已不是神話

后進生轉化為先進生已不是神話

江寧區銅山中學

鄭永昕

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型案例。

我班有個學生叫周士兵。初一上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向我告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。初一第一學期中段測試各科竟然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。我大吃一驚：原來，他的父親和母親都是文盲，斗大的字不識幾個。母親是二婚嫁給現在的父親之后生了他。父母都是本本分分的農民，農作物的收成就是他們家唯一的經濟來源。可憐的母親流著眼淚對我說：“是不是兵兵在學校又犯錯誤了？老師，您罰他吧！我們知道他很調皮，給您添麻煩了！我們就想讓他多識幾個字，別像我們這樣！”

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉化他的行動在悄然中進行。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改 進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，初一第二學期，我安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休、及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，本學期期終測試成績平均達70分。

看著他上課如此聚精會神的神態，看著他課外活動時間仍然與學習委員一起鉆研難題的影子，看著他準確工整的作業，看著班上手抄報里有他的筆墨，看著他勞動課大汗淋漓的樣子……我會心地笑了起來。

在以后的日子里，經過老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。第二學期他的中段測試成績已取得顯著提高。現在，他成了同學們的學習楷模。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于張桂添這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之 于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與張桂添同學從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。張桂添的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；…… 用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。

通過兩年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：張桂添同學由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！

愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生！

2008.11

第二篇：班主任德育工作案例——后進生轉化為先進生已不是神話

班主任德育工作案例——后進生轉化為先進生已不是神話

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型案例。

我班有個學生叫張桂添。初一上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向我告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。初一第一學期中段測試各科竟然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親前兩年因故自殺已離開人世，他的母親緊接著又瘋了，不理家事。現家中只有五個人：上有七十多歲的奶奶，下有三個小妹。禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿仇恨。姐妹們的學費都是其伯父向鎮政府申請“年收入低于1500元貧困家庭子女免收學雜費”而獲得的。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉化他的行動在悄然中進行。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷

加強鞏固，初一第二學期，我安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休、晚休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，本學期期終測試成績平均達70分。到了初二，我剛好又當他的班主任，開學之初他主動找到我表示這學期將更加努力學習和工作。我高興起來干脆讓他當紀律委員。在他的努力下，這學期我班的紀律更加良好，還奪取了學校“文明班級”榮譽稱號。老師同學都向他投來贊許的目光。學習成績也取得了顯著的進步，期末測試各科成績平均81分。看著他上課如此聚精會神的神態，看著他課外活動時間仍然與學習委員一起鉆研難題的影子，看著他準確工整的作業，看著班上手抄報里有他的筆墨，看著他勞動課大汗淋漓的樣子……我會心地笑了起來。

在以后的日子里，經過老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。第二學期他的中段測試成績已取得顯著提高，在班上排名第三名，全級第十三名。現在，他已被學校評為“二十佳學生”，成了同學們的學習楷模。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于張桂添這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與張桂添同學從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任

深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。張桂添的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。

通過兩年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：張桂添同學由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！

愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生！

第三篇：讓后進生轉化為先進生不再是神話

讓后進生轉化為先進生不再是神話

------班主任教育工作案例

高一年級班主任 左衛軍

2011年2月23日

作為普通班的班主任，后進生很自然地成為了一個不容回避的問題。由于主客觀的原因，現在后進生的數量有逐漸增多的趨勢，比如舞蹈生，科技生，體育生等，同時，在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行科學和合理的轉化，那么他們會直接影響到班級的班風和成績。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境和氛圍，在這個環境中，一旦后進生越來越差，在喪失了學習的信心之后，他們對學習環境的破壞是可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，具體問題具體分析，采取相應的轉化措施。

一、基本情況：

1、一琦，男，目前高一（6）班學生，1995年10月出生。自進入高一以來，在化學的學習中體現出很強的能力，相對而言英語數學和物理較弱，語文成績中等，但很喜歡鉆研魔方和唱歌。

2、家庭經濟狀況不錯，父母都是區政府要員，爸爸對其比較寵愛，學習一般由爸爸管。媽媽想管，但卻沒有時間和精力。

3、他在班里人緣不錯，憨厚，老實，不言不語，好朋友主要是子墨和赫陽。4，本人住宿，科技藝術生，來自平谷。

5.本人由于身體緣故，比較胖，不愛運動，因而造成了皮膚病。

二、問題概述：

1、學習上自覺性還可以，每天以完成老師布置的作業為主，很少補充課外的知識，思維缺少靈性，化學成績雖然還不錯，但在班里卻表現不突出，沒有明顯的優勢。開學第一次月考總體成績很槽糕，倒數幾個人之列。

2、該生在家的表現也不盡人意，周末和放假期間，有事沒事很喜歡看電視，學習上付出的時間不多，缺少自覺性。由于爸爸的寵愛，有的時候還會頂撞爸爸。

3、上課思想還算集中，但有時會受到影響周圍同學的影響。

三、診斷與分析：（班主任、部分任課老師和家長共同參與）

1、一琦是我們班非常典型的后進生，腦子不很靈光，思維不活躍，學習習慣和學習積極性還可以，自己比較著急，但就是束手無策。

2、雖然有的時候會頂撞爸爸，但是他膽子很小，比較怕爸爸和班主任。

3、由于地區性差異，初中在原學校成績比較突出，但到了八十中后，就和別人有了很大的差距，而且差距明顯。

4、他雖然有點懶惰，但是很有上進心，也很想做班委，做事很負責。

四、輔導過程：

1、班主任先與家長電話溝通幾次，比較全面地了解孩子的各方面情況，因為畢竟班主任和科任老師在校了解的情況太少，這樣可以獲得一手材料；

2、班主任與科任老師溝通，讓科任老師有意無意地對該生引起注意，發現問題；

3、老師、家長、學生三方座談（上學期和本學期初各一次），引導一琦同學面對現狀、認清自己存在的問題，如這些問題得不到很好解決，將對自己成長帶來不利。在與一琦的交談中，我們都覺得他有愿望要努力克服不良習慣，爭取有大的進步。

4、幫助他認清奮斗方向，制定具體目標（近、遠期），每一次的目標都貼在家中和宿舍醒目的地方。讓他談談自己的理想，并潛移默化地告訴他實現理想要從現在做起，從點滴做起。通過交流，與他共同商議每個階段應做到或克服的內容，并督促其養成良好的習慣。

5、當學生認知轉變后，依托環境支持，對該生進行行為強化，具體措施是：

（1）教育的最初階段：（上學期期中－上學期期末考試前）

A、上課的時候請任課老師在上課過程中多提問他；

B、在家時間除雙休日之外，不看電視，由父母監督。

C、督促他有問題及時找科任老師溝通解決，不留后遺癥；

D、當他的情況有所好轉時讓他做考勤員和公物保管員，把班級鑰匙交給他保管，并且經常鼓勵他。

E、充分發揮該生愛唱歌的特點，在12月《夢回唐宋》的文藝演出中演唱主題歌，表演很出色，增強了自己的信心和勇氣。

（2）后續階段：（寒假期間）

英語老師和語文老師加強對他的課外輔導，建議父母給他請英語家教。

（3）鞏固階段：（本學期開學初）

A、將一琦的事跡在全班展示表揚，這不僅是對他努力的一個表揚，對于全班也有很好的教育作用，而且全班同學還會反過來幫助老師監督俞強同學。

B、在教育過程中時不時地和他交流，將他以前幾個階段的目標拿出來分析，警示他努力實現新的目標。另外，逐漸幫助他在班級樹立正面形象，給他信心。

C、長期跟家長保持聯系，告知他在校的各方面情況，當他取得成績的時候不僅表揚學生，也感謝家長。

五、現狀：

經過一個學期的咨詢輔導及大家共同努力，本學期一琦同學各方面的表現都發生了很大變化，學習成績年級排隊提高了十個名次。

六、收獲：

這一個學期，我的工作重心就放在對后進生的教育和幫助上，整個操作過程中，我也切實感覺到了團結后進生，發展后進生對于班級成長的重要作用，而且在這個過程中，自己也學到了不少東西，摸到了一些門道。

1、后進生一般都是一些腦子比較慢但學習習慣欠佳的孩子，也有一定的上進心，渴望被老師關注。在教育他們的過程中，我們說的大道理他們都懂，所以我想，面對這一類的學生，我們要有軟中帶硬的措施并且堅決執行到底，這些措施最好是學生自己制定，老師、家長加以指導，這樣能讓學生心甘情愿地去執行。

2、作為教育者，我們要團結周圍一切可以團結的力量，教育好我們的學生。比如在對一琦同學的教育工作中，如果沒有家長和任課老師的大力支持和幫助，光靠我一個人恐怕很難有這樣的成效。調動家長的積極性，將他們爭取到我們這一邊來，可以使得我們的工作順利展開。

3、及時的鼓勵和表揚能夠讓我們的教育工作事半功倍，不僅表揚他們的點滴進步，還可以表揚他的好朋友，甚至是表揚他的父母，讓他們更有努力的動力。

4、教育學生貴在堅持，任何事情只要我們較真了，到最后就一定會成功。而且學生的成長也是有反復的，他們的轉變不可能一蹴而就、直線上升，我們要用耐心、恒心去包容他們。

第四篇：[已改]高中后進生轉化對策初探

高中后進生轉化對策初探

醴陵四中

喻盼

在敏感的中國式教育的高中階段，后進生轉化是一個常新的研究方向。筆者根據“實戰經驗”對教師怎樣正確引導后進生的轉化有以下心得：

一、挖掘閃光點，保護自尊心

教育之始，每個學生都是后進生。在觀念上，后進生不應該成為老師嫌棄或者家長謾罵的對象。后進生具有以下特質：思維發展方面存在一定的缺陷，他們的思維發展水平和思維速度均低于同齡人，學習的基本技能存在缺陷，不能在一定時間內有效地掌握知識，學習態度消極，犯了錯誤后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正錯誤的信心和勇氣，并希望老師和同學給予理解。

根據以上特質，教師要了解他們的心理需求,決不能嫌棄、歧視、疏遠他們,要以真誠的愛去全面關心和幫助每一個后進生,讓他們在生活和學習中真正體會到班主任對他們的善意和真誠,使他們感受到他人對自己的積極評價,產生情緒的愉悅,逐漸提高自尊水平,這樣,他們會有意識地監控自己的行為和態度,及時調整至有利于實現個人價值的狀態。

人無完人，同理，每個人都有自己的閃光點，后進生更是如此。班上有這么個學生，每次考試都是最后一名，科平均分不到30分。但是他很喜歡參與校內活動，如社團活動、球類比賽、十佳歌手等等。我發現這點后找他聊天，并表示想讓他在接下來的學校大合唱比賽中擔任合唱比賽個人朗誦的角色，但有一個條件，就是每天必須完成作業才能參加班級的合唱排練。讓我感到十分欣喜的是，他欣然答應了，而且表示一定會為班級爭光。結果更是讓人滿意，班級合唱比賽在全校拿到一等獎，接下來的期中考試中，這位學生在年級中進步了一百多名，他自己也找到了自信，班級榮譽感也大大增強。

二、尋根“下藥”，強化習慣養成或行為訓練

在德育工作中，人們習慣把后進生分為兩類：一類是行為習慣差；一類是學習成績差。

兩者兼而有之，則稱為“雙差生”。作為教師要做好后進生綜合評價工作，首先要了解后進生的問題所在：是行為習慣差，還是學習成績差？是某些方面差，還是各方面都差。使他們產生這些問題的根源何在。根據所了解的情況，對癥下藥，因材施教、揚長避短、因勢利導進行綜合性針對性的目標評價，促進后進生的轉化。

班上也有這樣一個學生，上課積極性十分高，性格開朗，在班上與同學老師也相處的很融洽，就是學習成績上不去。通過找他聊天和他周邊的同學了解情況后終于發現了問題：他并沒有在課后很好的完成作業或者復習。每天的情緒都很高漲，但是一到晚自習時間，他就無所事事，一天的學習沒有得到總結與鞏固，導致學一點忘一點，理所當然的考試過程中總是覺得題目眼熟，但是不知道做。找到問題后，解決問題就很關鍵了，找到一個一幫一的同學監督他每天課后的作業情況，一步一個腳印把知識鞏固起來。周而復始，短短的一個月過去，他的進步非常大，信心也大大增強。

三、賞識評價，激活自信

賞識性評價應用于教育教學中，就是精心呵護學生的自信，幫助學生發現“我能行”，讓學生在肯定和鼓勵中成長。中學生正處在身心成長發展走向成熟的關鍵時期，所以帶有賞識性評價的教育尤為重要。然而對后進生的賞識性評價，按其不同特點，概括為四種類型：

（一）期待性鼓勵：教師對后進生的進步抱以期待成功的態度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點，用天平稱計算他們的成績和進步。

（二）激發性鼓勵：教師要通過各種方式給后進生以表現的機會，可以從體育、勞動、文娛活動等方面打開缺口，讓他們抬起頭，奮發進取。

（三）表揚性鼓勵：教師要對后進生的進步和成功及時作出評價。

（四）諒解性鼓勵：教師對后進生轉化過程中的過失要給予寬容和諒解、允許他們保留小小的“隱私”，允許他們出現反復時要熱情給予寬慰。使他們剛剛復蘇的心理不再留有陰影。

據調查，人們對表揚的記憶能力要遠遠大于批評的記憶。大人們都是如此，何況十四五歲的高中生。每天告訴他“你能行”，他就會產生一種深刻的印象，在想放棄的時刻就會想到來自老師或者家長的表揚與鼓勵，繼續堅持。我在班級管理中是以問題提醒和解決問題后的表揚為主。這也讓班級的學生養成了一種習慣，出現問題后馬上找到解決問題的辦法，最后通過老師或者學校的表彰獲得成就感。因此，賞識性評價對未成年的高中生來說至關重要。

四、指導家教，家校合力

在發揮學校教育主導作用的前提下，家長和教師之間要加強溝通，逐步使家校教育有機地結合起來。例如最近一段時間，醴陵四中開展的“與家長連心，為育人解困”的家訪活動，教師利用課余時間對班級學生的家庭進行走訪，其中后進生是走訪重點，主要目的便是為了讓家長了解自己孩子在學校的表現，以及如何對孩子進行正確的引導，讓后進生轉變成優等生。溝通要講究方法，達到教育孩子的目標，否則會出現“好心沒把事辦好”的問題。

記得有一次我們班有個男生一段時間表現不太好，出現抄襲作業、上課說話等一些現象，于是我聯系家長進行溝通，目的是讓家長進行引導。結果學生回家后，家長就原封不動的把我的話給孩子復述了一遍：“今天你們老師給我打電話了，說你最近上課總是說話，還抄寫別人的作業，你給我小心點，再這樣你就得挨揍”，學生聽了心里很不是滋味，認為老師告他的狀，于是，學生會逐漸產生逆反心里，甚至疏遠師生關系，這也就是所謂的“好心沒把事辦好”。試想如果家長委婉地暗示說：“今天我路上碰著你們老師了，他夸你字寫得漂亮，上課學會聽講了，讓我表揚你呢！你們老師還說最近有的學生上英語課愛亂講話，還有的抄別人作業的現象，媽媽相信你肯定不會那樣做的，對嗎？”這樣一來相信對學生會有不同的意義。所以，家長和老師都要學會與學生正確的溝通方法，以鼓勵、啟發式教育為主。

總之，教師對后進生的綜合評價不僅體現了“教”，更體現了“育”，它是后進生轉化工作的真實記錄，是家長老師真心傾聽學生成長腳步聲的有效載體。

后記：

從學生到老師的角色轉變不到三個月，體會到了五味雜陳的心境，尤其在處理后進生問題的過程中。但在每次處理后進生事件后慢慢反思、回味，會發現一方面他們的進步讓我很欣慰，另一方面讓我覺得教育的意義和價值也能在此體現。

教育，一個偉大的詞匯，但這個偉大的詞匯并不體現在偉大的事件上，而是十年如一日的關心、引導、鼓勵的話語和一顆永遠裝著學生的普通教師心中。人無完人，后進生只不過是在某些方面的不足暴露了出來，但是我們當老師的必須得看到他們的閃光點加以挖掘。用換位思考的方式來尋找解決他們問題的對策，把他們的未來當做曾經自己的未來來看待，正確的引導他們走上“優等生”的道路。

第五篇：班主任該如何教育問題生-后進生轉化

班主任該如何教育問題生

班主任在教育學生過程中，總會遇到一些行為習慣不良、厭學、品德不良或心理出現問題的學生，家長感到束手無策，班主任也覺得不好教育。但是，不論學生表現如何不好，他總有向真、向善、向美的一面。只要我們施以適當的教育方法和教育策略，是能夠讓這些學生得以轉變的。

把每一個學生都當做自己的孩子去疼愛，就為問題生教育奠定了一個深厚的情感基礎，就擁有了無窮的力量和無限的熱情，頑石也會慢慢變成金。找到問題學生的癥結，了解學生的家庭背景、親屬關系，了解學生的生活狀況和監護人情況，摸清他們的性格特點、心理特征和交往圈子，研究分析造成他非正常心理或行為的原因。全面研究分析綜合之后，建立診療個案，根據不同問題給以不同的藥方。我們還要能及時捕捉到問題生身上的閃光點，并讓全班同學甚至全校同學都來認識它、欣賞它、贊美它，使這個同學的某方面優點得到彰顯，某點進步受到肯定，不僅使他有了成就感和榮譽感，自我評價有了改變，更重要的也使他與同學、與老師的關系得到改善。與同學、老師的關系改善了，他自然會隨著集體共同進步，和諧發展。同伴互助教育法也是很有效的。讓“問題學生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”時時提醒“問題生”。如他們存在的不良行為習慣、生活習慣、學習習慣、紀律等方面的問題，及時提醒他們，并督促改正。

我認為，有不少學校由于片面追求升學率，導致教師加重學生的學習負擔。教師在表現的偏向優等生、對問題生態度粗暴，引起問題生的逆反心理。問題生的心理由懼怕——壓抑——對抗，師生間的關系惡化，這是問題生形成的首要原因。（班主任）其次，家庭是學生的第一學習課堂，家長對學生的身心發展有直接的關系。尤其是在農村父母忙于農活，子女的學業很少過問，任其自然發展。再者，由于近些年來隨著廣大農民流向城市務工，子女留給老人情況的增多，家庭教育為表現對子女的嬌縱與放任，這也是導致問題生形成的又一原因。還有就是社會環境對青少年的影響越來越大。不良的社會風氣、社會上不良的文藝作品，使沒有識別能力的學生在好奇心驅使下模仿，沾染上不良的習慣。尤其是網絡對青少年的影響，一旦使學生身陷其中便很難自拔，網絡造成的逃學、離家出走、偷盜等現象比比皆是，這是造成問題生形成的外部因素。

總之，我認為班主任不應該拒絕對問題生的了解，更不應該怕麻煩。而要有耐心，要做到先鑒定問題生，確定誰是問題生后再鑒定程度，通過多方面渠道了解原因后，要及時的處理問題，做到既不傷害學生的自尊心，又要引導他們走上正途。這就需要班主任不斷學習完善對于問題生的教育方法，進而形成自己獨特并行之有效的方法。