第一篇：留守兒童多認為自己缺乏關愛（范文）

留守兒童多認為自己缺乏關愛，生活、學習方面很無助，關愛“留守兒童”活動使他們在精神上有了寄托，不再感到孤單、寂寞；學習上有了求助對象。關愛“留守兒童”活動的深入、持久開展，使在校學生受到了感恩教育，幫助他們盡自己所能為社會奉獻愛心。同時，這項活動也減輕了那些農村在外打工人員的家庭負擔，推動了社會主義新農村建設，為建設和諧社會做出了貢獻。

讓愛永駐人間

一（3）班

尊敬的老師,親愛的同學們,大家好: 我演講的題目是:讓愛永駐人間!“打工族,留守兒童”,這些名詞在如今社會中,以不以為然了.在高樓聳立,車水馬龍的繁華都市里,大工族的身影無處不在,在窮鄉僻壤經濟欠發達的農村,老人們正辛苦的守護著一群天真無邪的孩子們——留守兒童.這些兒童的父母遠在他鄉,用勤勞和智慧為家鄉的發展和社會的和諧奉獻著自己的青春和熱血,可自己呢?卻是那樣孤苦無依。

或許有一天夜里你的爸爸媽媽出去了,只有你一個人在家,你會感到孤獨和恐懼嗎?然而那些兒童卻用他們堅強無比的童心,應對著那漫長的孤獨和恐懼.他們天天期盼著春節的來臨,期盼父母給他們的愛,他們中有的一年只與自己的父母見兩三面,而有的一年中連一面都見不上,他們缺少父母親的關懷，缺少愛心之雨的澆灌，他們渴望有一個幸富美滿的家，渴望爸爸媽媽的愛，渴望坐在寬敞，明亮，溫暖的教室里讀書學習，讓我們奉獻出自己的一份愛，與他們手拉手，用我們心中的愛去溫暖這些留守兒童。讓愛向陽光溫暖他們潮濕的心靈，讓愛向春雨滋潤他們幼小的心靈，讓愛向一盞明燈照亮他們的心靈，讓他們的心中充滿愛，充滿熱情，充滿陽光，充滿雨露。

關愛他們吧！面對那些留守兒童，難道我們還能無動于衷嗎？難道我們不應該為他們做些什么嗎？原全社會都來關注，關愛他們，幫助他們走出孤獨，伸出你的手，伸出我的手，大家手拉手，讓我們獻出自己的一份愛心彌補父母未能給他們的愛，讓我們共同攜手為他們 編織一個色彩斑斕的夢！

關愛留守兒童 創建和諧校園

四（5）班 李景陽 各位老師、同學們：

大家好！我是四年級五班李景陽。

我演講的題目是《關愛留守兒童 創建和諧校園》。

兒童是祖國的未來、民族的希望，留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關愛留守兒童是全社會的共同責任。

隨著我國現代化建設進程的加快，大批農村青壯年外出務工，他們用勤勞和智慧為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，可他們的子女都留在了農村家里成為“留守兒童”。

我的鄰居家有個剛剛上一年級的小孩——明明，他的父母都去廣州打工了，只留下他和一個70歲的老奶奶。有一天半夜，明明發高燒，老奶奶急著敲我家的門，她嘶啞的聲音把我吵醒了。爸爸媽媽趕緊起床把孩子往醫院送，只聽老奶奶在后面一聲接一聲地呻吟：“我的孩子??我的孩子??”。

那一晚，風刮得很大，老奶奶的呻吟聲越來越遠了，我整個晚上都沒睡著??

第二天中午我放學回家，順便去看明明，只見他躺在病床上輸液，我剛一問，他的眼淚“嘩”地一下就流了出來：“姐姐，我想媽媽??”。我也鼻子一酸，看著明明和老奶奶哭紅的眼睛，心里真不是滋味，覺得自己的父母在身邊真是最幸福的事。像明明這樣的孩子在我們身邊還有很多很多，他們本應受到父母的呵護，享受家庭的溫馨，但他們和父母相隔甚遠，缺少父愛母愛，缺少家庭的培養和教育，極易使他們性格內向、自卑、悲觀、孤僻，所以我們每個同學都應積極行動起來，用各種各樣的方式來幫助他們，關愛他們，盡一點我們的微波之力。最后，讓我們共同手拉手，創建一個和諧文明的校園！

謝謝大家！

我來自石花鎮東風小學，我演講的題目是《讓愛充滿陽光》。

如果你留意，你會發現，我們身邊，有這樣一群孩子，陪伴他們成長的是爺爺、奶奶、外公、外婆，還有老師和同學。當其他孩子依偎在父母的身邊，享受著父愛、母愛時，他們卻在心里呼喚：爸爸、媽媽，早點回家！每當看到他們充滿期待的眼神，作為老師，該為他們做些什么？

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！睈凼怯脻M腔的熱情去感化，是春雨潤物細無聲的言傳身教。記得在一次作文指導課上，同學們紛紛發言贊美自己的媽媽，唯獨坐在窗邊的陳敬巍同學淚流滿面，任憑我怎么問他都不肯說出原因。事后經過了解才知道，他又在回憶起自己的不幸，在他八個月大時，媽媽患白血病去世了，爸爸常年在外打工，一直由奶奶帶大，這是個渴望得到關愛的孩子。同學們的發言，勾起了他對媽媽的思念。下課了，我找機會去摸摸他的頭，帶他到寢室洗洗臉，幫他把系歪的紅領巾扶正；總在無意間創造有意的安慰和關心。讓他感受到父親的溫暖，品嘗到學校就是家的滋味。

一次一次地體驗，我了解了班里所有留守孩子的基本情況，并建立了詳細的個人檔案和聯系卡。同時，我還專門撰寫了結對幫扶方案，讓學習成績優異、品行好的學生幫助學習有困難的留守孩子，使他們學得舒心、玩得開心，樹立自信。

留守孩子王盛因父母長年在外打工，缺乏有效地家庭教育，是全校出了名的“調皮大王”。上課不認真聽講，作業不按時完成，回家不尊敬長輩。年邁的爺爺、奶奶無法顧及他，思想道德教育的嚴重缺失，使他成了一個“問題學生”。針對這種情況，我便利用課余時間給他輔導功課，幫他擬定學習計劃，每天布置一些有針對性的作業，然后逐題批改。有時在辦公室陪他補習，手把手地講解。為了讓他從心里上堅定學習信念，我便利用各種機會耐心輔導。課堂上，只要他舉手，盡可能請他發言，并及時給予表揚，課后安排幾名品學兼優的學生與其結對，與他交朋友、談心，隨時掌握他的言行動態，做了什么好事等。對常犯的小問題，主動幫他分析原因與危害，盡量用愛去感化他。有多少付出就有多少回報，有多少努力就有多少收獲。在以后的日子，我發現王盛變了，上課聽講認真了，作業也不拖拉了，學習成績一點一點地進步，對人變得懂禮貌了?？吹竭@一切，我心中更有說不出的喜悅。奶奶每次看到我，總是說：“劉老師，讓你費心了??”一句樸實的語言，我既感到的欣慰，更感到自己肩上的責任重大。

今年的9月16日，正值星期天，當我和幾個同學出其不意地出現在留守孩子王一君家門口時，他望著我們手中的蛋糕才反應過來，今天是他的生日。父母的離異，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影，竟然沒有人想起為他過生日。對著生日蛋糕點上的蠟燭，王一君鄭重地許下了自己的心愿。此時，我在燭光的映照下看見，王一君淚流滿面。在與他目光對峙的一瞬間，他說：“老師，您比我爸還好，這是我一生中最難忘的生日”。說完，撲在我的懷里，緊緊的抱著我，任憑淚水盡情的流淌。

這些年，與孩子們朝夕相處，我始終想著一句話，那就是：假如他就是我的孩子。

作家左拉曾說：“愛是不會老的，它留給人們的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在就以它為養料?！笔前。≈灰覀兠恳粋€人都給留守孩子真誠的關愛，他們的心會冷嗎？

是??！只要被真愛溫暖過的留守孩子，他們對社會的感恩會遺忘嗎？不會，肯定不會。因為社會的關愛就是養料，就能催生留守孩子快樂地成長。

在此，我提議，為了留守孩子燦爛的明天，讓我們舉起雙臂，合起雙手，默默祝福吧！祝他們成長的陽光浸滿愛的力量。

第二篇：多給“留守兒童”幾份關愛

多給“留守兒童”幾份關愛

——店埡鎮小學關愛“留守兒童”材料

農村富余勞動力向城鎮轉移，催生了“留守兒童”這一特殊群體。在我校479名學生中，有107名是留守兒童。由于他們的監護人不在身邊，他們的教育成長問題日漸突出。學校是教育的主陣地，不能讓“留守孩子”成為問題孩子，我校在對留守孩子的教育培養上多出了幾份關愛。

一、發揮本職作用切實關愛留守兒童

關注留守兒童心理身體健康：一是建立健全檔案。建立健全留守兒童檔案，實行動態監測，及時掌握情況，把做好留守兒童的教育、管護工作作為學校工作的重要內容，針對留守兒童實際情況，加強自我保護、安全、法制、心理健康等方面的教育和指導，幫助他們學會自我管理、自我保護和自我調節。二是增強留守兒童的法制觀念和安全意識，掌握安全防范常識，提高抵御不法侵害的能力（每年法制副校長講法制課必講該內容），開展好對留守兒童的心理疏導和教育，降低他們因心理問題引發的各種事故。三是培養學生良好的心理素質，學校設立了心理咨詢室并定期舉行心理健康知識講座，一旦發現有心理問題的學生，及時予以疏導。班主任老師、生活老師、任課老師經常通過各種形式同他們談話交流，了解他們所想、所需，及時與他們進行溝通，消除他們思想上的障礙，解決他們情感的缺失問題，培養了學生

環境的適應能力及挫折的承受能力。

關心留守兒童生活：很多留守兒童在校寄宿，學校尤其注重他們的飲食起居，讓他們有家一樣的感覺。一是讓學生吃得好。學校成立伙食管理委員會，每周日定好下周伙食，做到精心調劑飯菜味口，不斷變換飯菜花樣，不僅要學生吃得好，還要盡量滿足營養需求。為確保學生飲食衛生，每頓飯我們都堅持嘗餐和飯菜留樣，同時開展了“文明餐桌”、“文明餐廳”、“珍惜食物”等競賽活動，培養了學生良好的生活習慣。二是讓學生住得好。學校每隔一天對宿舍進行一次消毒。生活老師夜間定時巡視孩子的睡眠情況，及時給愛蹬被子的孩子掖好被子，保證每個孩子的睡眠質量。學校十分重視寢室文化建設，寢室四壁適當裝飾點綴，給寄宿生營造溫馨舒適的居住環境，各寢室都由學生自己命名，如“奮進號”、“牡丹苑”等，使寢室真正成了孩子們溫馨的家。

關注留守兒童學習：教學對留守兒童做到“四優先”，即：優先提問、優先發言、優先輔導、優先批改作業。教師與學生同吃同住，全程跟蹤，了解學生的思想動態、學習狀況，并通過深入開展教研活動，提高教師課堂教學質量。學校還科學合理地安排作息時間，使學生的生活豐富多彩，從而給學生創設了良好的學習環境，使學生養成了良好的學習習慣，留守兒童的學習成績大有提高。

發揮退休老教師的時間、管理經驗和熱愛兒童等優勢，關愛、教育、幫助“留守兒童”，把學習成績差、行為不良、性情孤僻、心理不健全、經濟困難的“留守兒童”確定為幫

助重點，這些老同志為教育事業嘔心瀝血，盡職盡責，為“留守兒童”事業奉獻著他們的光和熱。

二、發揮愛心服務站作用營造留守兒童溫馨的家 留守兒童遠離父母，親情缺位，為了使留守兒童得到更多的關心愛護，2009年學校在婦聯的幫助下，建立了“襄樊留守兒童愛心服務站”。服務站的建立使留守孩子們課余活動時間有最佳的場所，他們在里面讀書、電視看、唱歌、跳舞，愛心服務站成了們的活動室；孩子們的家長或親人來學校看望他們，詢問他們的學生、生活情況，老師與學生交流談話，愛心服務站成了談心室。我們把愛心服務站建成留守兒童共同的“家”，有效地減少家長無力管教、照顧孩子的憂慮，留守孩子們在校有一種溫暖的感覺。

為了引導留守學生們成為“生活自理，學習自主，行為自尊，健康自強”的小主人。留守兒童愛心服務站堅持做到“三個一”，即：開通一部“留守兒童”愛心專線。學校安裝了一部“留守學生”專用親情電話，讓班主任提醒每位“留守兒童”按時給父母打一次電話，互通信息，傳遞親情。設立一個“留守學生”專用信箱。學校動員“留守兒童”每月或每季度給在外面的父母寫一封信，匯報其學習、生活、思想等情況，用以加強與父母情感的聯系與溝通。開展一輪“留守學生”家訪活動。要求班主任帶領班干部每期到“留守兒童”的住處家訪一次，與委托監護人一起交流學生的情況，共同研究管理措施，指導他們關心、照顧、教育好留守孩子。

三、積極利用資源搭建關愛留守兒童橋梁

關愛“留守兒童”，離不開社會愛心人士的參與，學校在努力做好本職工作外，積極搭建社會人士愛心捐資助學的橋梁，幫助留守兒童排憂解難。2010年5月學校得知豪爵摩托車公司保康縣捐資助學的意向，便積極與該公司經辦人員聯系，積極籌辦捐贈活動儀式，得到了豪爵摩托公司20000元資助，資助資金全部用于留守孩子和貧困學生生活補助。此外還有多名留守學生得到康明斯、比亞迪等公司的資助。

留守孩子最缺不是資金，而是親情。學校開展“結對幫扶”活動，要求每名教師幫扶2-3名留守學生，重點從情感上和學習上關心他們，要向對待自己的孩子一樣對待他們。三年級的柳溪櫞在王紅霞老師的關懷輔導下，對英語產生了濃厚興趣，在全縣小學英語口語競賽中獲獎，即將參加市級小學英語口語競賽。在享受教育公平的同時，我們多出幾份對留守孩子的關愛，在我校留守孩子中像柳溪櫞這樣品嘗兼優的孩子還有很多。

第三篇：多關愛留守兒童

多關愛留守兒童

隨著社會的不斷發展，人們對生活水平要求越來越高。很多學生家長都意識到：只有不斷增收經濟，才把家庭生活過得美滿。改革開放給村民提供了廣闊的發展前景，外出務工給村民帶來便利，從而普遍出現留守兒童現象。

大部分外出務工者都有同感：外出賺錢比在家多好幾倍，原因就在家庭經濟收入低，農副產品價格不穩定，種下去的農作物受天災，收成少，給村民帶來一定的經濟困難。外出務工者多，留守兒童越多。現在家庭人口數相對少，父母外出，小孩只有隔代或親戚撫養。這給兒童帶來不健康成長。我下到留守學生家家訪、跟留守學生談心，得到這些原始材料：“我作爺爺，忙農活又照料孫孫，老伴體弱多病，家里的重擔都落在我身上，孫孫在校，我很少過問?！薄案改赣H跟本不關心我們，我也想和別人一樣，需要得到父母的愛。一年到頭，父母才回家一兩次，到家又匆匆忙忙回廠，想跟父母談心理話的機會極少?！薄案改赣H給我帶來幾套新衣服，我還是高興不起來，更多的要得到父母之愛。學校開家長會，要求家長參加。別的學生有父親或母親牽著手一起到學校，我很想和他們一樣有父親或母親牽著手到學校開學生家長會?！薄扒皞€星期三，我得了重感冒，奶奶去做農活，弟弟出去玩，我很口渴，起來的力氣也沒有，我希望父母在我身邊料理我?！薄拔艺樟夏棠蹋煽兿陆盗??！蔽易⒁庥^察這些留守學生：有的性格孤避，不合群；有的沉默不語，愛曠課；有的經常打架，課堂不認真聽講；有的衣服臟，不講究衛生。這些學生成績不理想。留守學生需要我們去關愛。孩子是無辜的，社會、家庭、學校都有責任去關愛留守學生。

我是一名教師，看到這樣情況，心里很沉痛。這是一種社會現象，不是靠一個人或單邊能夠解決，更多的需要全民去呵護，去照顧。我建議：有條件的學校，每月或每學期給留守學生一定的經濟幫助；學校多開展一些有關愛心活動，讓留守學生得到學校關懷，倍感溫暖；教師要經常跟他們溝通，教育他們走向正確的人生觀，用真誠去感化他們。

朋友們，我們共同努力，讓留守兒童擁有一個美好的明天!

革步鄉領好小學黃明忠

2008年3月4日

第四篇：關愛留守兒童

關愛留守兒童

在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關愛留守兒童志愿服務的暑期社會實踐活動。

通過開展素質拓展游戲、課業輔導、家書手機短信送親情、問卷調查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調查，就沒有發言權”，只有自己親身經歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學生提供了一個走出校園、踏上社會，展現自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉留守兒童的調研活動來說，了解到由于他們缺少父母的關愛與教導，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數在這種情況下仍然能夠努力學習，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環節的人，是不可能有長遠發展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產生的社會問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。

農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發現但影響深遠。主要表現如下:

一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1％的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，事就會與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。

五、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢？

首先，監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養的類型。從調查統計看，單親監護型占49．5%。主要特點：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關愛和監護的年齡，監護的缺失必然導致問題的出現。

其次，家庭和學校教育存在“誤區”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生“拜金主義”等思想。據調查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。

再次，社會環境存在不利因素。對于環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示：監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不夠：由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農村兒童也是我們祖國未來的建設者，如果對孩子的監控處于真空或半真空狀態，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設想。由于農村留守兒童在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現“斷層”，因此，極易產生生活失助、學業失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現象，形成一定程度上的反社會人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質令人擔憂。由于父母法定監護職責的缺失，臨時監護人監督不嚴，缺乏必要的教育引導，社會上的不良風氣對留守兒童產生了不可忽視的負面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結派、欺負同學，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。

黨中央正在大力號召新農村建設，這么多的留守兒童對于我國的新農村建設和建設和諧、安定的社會環境是極為不利的。他們需要全社會的關愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經越來越引起社會的關注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。

第五篇：關愛留守兒童

關愛留守兒童

【內容摘要】針對留守兒童存在的問題，需要學校、家庭、社會三方面齊抓共管，尤其以家長及監護人的關心、愛護和引導最為重要，班主任應該多與留守兒童父母溝通，要求家長要營造良好的家庭教育環境，使留守兒童能在家庭中健康成長。而留守兒童在學校的教育應該要更為嚴格，班主任要積極開展豐富多彩的班級活動，培養留守兒童健全的人格和良好的個性心理素質。

【關鍵詞】關愛、留守兒童、溝通、教育

【正文】隨著大量剩余農村勞動力的轉移，一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母親情的環境中，確保他們身心得到全面健康發展。這些留守兒童要么僅由在家的父母一方看護，要么被留給了爺爺奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等人代為照顧，他們無法享受到家庭正常教育和關愛，兒童權益受到了嚴重的侵害。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會風氣，有的則因心理長期壓抑而導致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以臵信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。這就是近來才被提到人們關注點上的“留守兒童問題”。

一、留守兒童存在的問題

留守兒童存在的問題是思想、成績較差。有些父母對子女總體期待不高，部分家長潛意識里認為讀書無用，加之農村孩子學習有成的機率不高，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，我們知道青少年兒童的教育過程是個系統的過程，需要學校、家庭、社會三方面齊抓共管，留守兒童諸多問題產生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出務工收入普遍不高，居無定所，城鎮教育費用較高，難以將子女帶在身邊；平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得當，存在用錢補償感情的心理，現實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者；祖輩隔代教育大多偏于溺愛，祖輩本身知識少、見識少，教育不得法，只有以生活照顧為主，由于知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態。

(2)學校方面。學校教育側重于在校時段的教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒童”難以管理，有部分教育者在教育無效時干脆放任不管，放任自由，順其自然就造成學生難以教育，把責任一推了之。

(3)社會方面。社會對留守兒童的關注不多，農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童教育的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，致使一些留守兒童沉迷游戲而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最為重要。因為，家庭

是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。家庭教育及家長的監護情況對孩子的成長具有舉足輕重的作用，家長及監護人的關心、愛護和引導，對于孩子的健康成長十分重要，有時候甚至影響孩子的一生。監護人對留守兒童學習過問得少、關心得少，造成孩子難以教育?？偠灾?，作為一種社會現象，留守兒童的教育問題不僅關系到兒童自身的健康成長，也阻礙到農村教育的改革與發展，更關系到和諧社會的建設和國家的長治久安。我們衷心期望家庭、學校、社會重視留守兒童問題，對留守兒童“多看一眼、多點關心、多點交流、多點教育”，我們作為教育者應默默地關懷，經常與他們交流討論，使老師成為留守兒童最信任的朋友！在教學中多以鼓勵式教育為主，不要將“留守兒童”一詞經常掛在嘴邊，以防不懂事的小學生互相對比，讓留守兒童覺得“低人一等”。

二、多與留守兒童父母溝通。

建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細通信地址和聯系電話等信息，經常將留守兒童的學習情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾經有一位同學星權，其父母均在廣州打工，他們經常致電給老師來了解其孩子的學習情況，通過溝通，這位同學在心理上感覺其父母就在身邊，父母對自己足夠重視。

三、家長要營造良好的家庭教育環境。

良好的家庭教育環境可以使孩子能夠充分感受到父母的愛；

要正確處理工作與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。這些孩子遠離父母，缺少關愛，在心理、學習、生活等方面出現了較多的問題，嚴重影響身心健康發展。

四、班主任對留守兒童的教育。

留守兒童分布在各個班級，增大了班級管理的難度，同時每個留守兒童特征又不同，心理、學習、生活各有差異，為了準確掌握他們的真實情況，我作為班主任，認真摸底調查，進行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳細地掌握留守兒童的真實情況。針對留守兒童的個性心理差異，開展耐心、細致的心理輔導工作。班主任要善于接近留守兒童，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。要像對待自己的孩子一樣關心他們，了解他們，真誠地與他們交往，平等地對待每一個學生，給他們更多的愛。用愛去澆灌他們的心靈，用愛塑造他們的心靈。努力營造一個民主平等的氛圍，與學生融為一體，使留守兒童對班主任有信賴感，既把班主任當作老師，又當作朋友。如我班有個調皮學生子航，他是一個單親家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的關愛，如果老師對他多關心一點，他就很高興

也很聽話，我抓住他這個特點，經常關注他的學習和生活，有一次做課間操時我發現他的衣服破了，就叫他做完課間操后到我辦公室里來一下。他來到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他縫補起來，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這樣做能得到孩子家長的贊揚，因而家長對我很尊重，學生對我也很親切。班主任需要耐心細致地處理出現的問題，世界豐富多彩，紛繁復雜，要走進學生的心靈，了解學生，教育引導學生心理朝著健康方向發展，作為學生良師益友的班主任，要抱著對學生一生負責的態度積極開展工作。留守兒童的心靈是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀的事來。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學生進行交流、溝通、疏導，動之以情，曉之以理。

五、班主任要積極開展豐富多彩的班級活動，培養留守兒童健全的人格和良好的個性心理素質。

1、精心策劃主題班級活動，培養留守兒童良好的心理素質。留守兒童的心理比其他學生表現更為脆弱，導致了各種心理障礙的存在：在學習上表現緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上表現孤僻、嫉妒；在社會關系表現自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。在學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安、甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有利于培養學生心理素質的班隊活動。如在三.婦女節“今天是你的節日”為

主題的班隊活動中。讓學生送一份禮物給媽媽，說一句感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開展了“保護環境，從我做起，從小事做起”的班隊活動中，留守兒童能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個可愛的小玩意兒。通過活動，環保意識已經內化成他們的需要，審美能力已經體現在生活中了。

2、開展藝術活動,陶冶留守兒童的情操。

愛唱愛跳愛玩是兒童的天性。生動活潑的活動有助于學生親身實踐和自我發現，能滿足學生的興趣和愛好，激發學生好奇心和求知欲，培養學生耐心、堅持、克制、勇于戰勝困難等。據此特點，我每周定時開展文藝活動,而且讓班上的每個學生都要參與。培養他們的廣泛興趣，充分發揮他們的個性特長，促進其身心健康和諧發展。我平時向任課老師推薦，給予他們更多的機會，讓他們參加學校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動小組。積極創造機會，讓他們展示自我才干的機會。并通過活動讓他們發現自我，找到自信。平時還有開展體育游戲活動，優化留守兒童的人際關系。體育游戲是學生熟悉且喜愛的一種合作性很強的活動形式。游戲既包含合作，也存在競爭，有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質的一次磨練一次考驗。為此，我結合學校每學期開展的體育運動如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操

比賽等，鼓勵他們積極報名，積極參與。通過比賽，讓他們在集體中正確認識自己的同時也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學會與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，以此達到對留守兒童的關愛，從而建立起良好的人際關系。參考文獻：

[1] 淺談農村留守兒童的心理健康教育《新課程學習（綜合)》2010年07期

[2] 留守兒童教育的現狀分析及對策《教師》2010年27期