第一篇：培養(yǎng)終身閱讀的孩子----《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

培養(yǎng)終身閱讀的孩子

----《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

今年暑假校長(zhǎng)給我們推薦了雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》。作為一名語文老師，拜讀此書，最吸引我、最震撼我的，自然是“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”一部分。

雷夫老師的“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”的教育理念，是我在教學(xué)中一直推崇的，每一次閱讀課，每一次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)跟孩子們、家長(zhǎng)們講閱讀的重要性，向他們陳述：一個(gè)熱愛閱讀的孩子，一定是個(gè)彬彬有禮、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的孩子。

當(dāng)讀到雷夫先生說“引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)”時(shí)，我不禁在想，我的學(xué)生究竟有多少個(gè)是真正熱愛閱讀的呢？對(duì)于雷夫所教班級(jí)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的一份只有3個(gè)問題的閱讀測(cè)驗(yàn)，據(jù)孩子們表示，這份閱讀能力測(cè)試卷的結(jié)果比那些專業(yè)人員所設(shè)計(jì)的更準(zhǔn)確。我不禁莞爾，在這里我摘錄如下：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書？

2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R？

3、你是否曾在睡覺時(shí)間偷偷躲在棉被下看書? 讀完這三個(gè)問題，我禁不住拍手叫好，決定對(duì)我班的孩子進(jìn)行測(cè)試，讓他們?nèi)鐚?shí)回答這三個(gè)問題，以統(tǒng)計(jì)班里熱愛讀書的孩子有多少。因?yàn)槲抑溃@三個(gè)問題很能檢測(cè)出一個(gè)孩子是不是喜歡讀書。還記得我上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常在課桌下偷偷地讀小說，不是因?yàn)槔蠋煹闹v課不精彩，而是因?yàn)闀械墓适绿形ΑＲ灿浀靡驗(yàn)榭葱∪藭朊詿孙埢蚴峭浟巳グ呜i草而被父母責(zé)罵。至于夜晚悄悄地成夜的讀書的時(shí)候也是家常便飯。現(xiàn)在想來，那時(shí)的癡迷顯然是成就了自己。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)孩子是否喜歡讀書的情況有了了解后，再去進(jìn)一步引導(dǎo)孩子讀書。雷夫先生提出大人的指導(dǎo)對(duì)孩子來說很重要，我認(rèn)為確實(shí)如此，雷夫老師說：“因?yàn)槲夷昙o(jì)比他們大，知道的比他們多，在閱讀上也是如此，我知道一些他們可能還沒有接觸過的好書，我有責(zé)任把這些書介紹給他們。”在這一點(diǎn)上，我也同樣做到了推薦好書給孩子們。每當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)根據(jù)大綱的要求、結(jié)合自己的實(shí)踐給孩子們列出閱讀書目，讓他們有選擇性地閱讀自己喜愛的書。同時(shí)，我還會(huì)去讀一些孩子們喜歡的新書，覺得好的就推薦給學(xué)生們。我的理想是構(gòu)建一個(gè)書香班級(jí)，讓孩子們都熱愛讀書，成為一個(gè)終身閱讀者。

對(duì)于那些對(duì)閱讀興趣不大，或者跟不上其他同學(xué)的孩子，雷夫老師給出了中肯的建議，讓他們選擇難度較低的、適合自己程度的讀本來閱讀，好讓他們有成就感。我在平時(shí)的指導(dǎo)中，也注意到了適當(dāng)給這些閱讀能力稍弱的孩子一些適合他們閱讀的書來滿足他們的需求。

“最佳做法是由老師帶領(lǐng)學(xué)生開辦讀書會(huì)”。這是雷夫老師的發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)校有統(tǒng)一的課程安排，我還真沒有舉辦過一次這樣的讀書會(huì)，但是我曾經(jīng)在閱讀課上，讓同學(xué)們集中閱讀主題叢書，讀時(shí)做必要的圈點(diǎn)勾畫和選擇，然后在小組內(nèi)交流展示，并寫成讀書心得在班內(nèi)交流。我想從現(xiàn)在開始，向雷夫?qū)W習(xí)，多帶領(lǐng)學(xué)生們開辦讀書會(huì)，這對(duì)學(xué)生們的閱讀，應(yīng)該是一個(gè)很大的促進(jìn)。

“孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣”。我很贊同雷夫老師的觀點(diǎn)，我本是一個(gè)喜歡讀書的人，不論在家里還是在學(xué)校，一杯茶，一本書就是我的天堂，而能把自己的讀書所得分享給學(xué)生們，展示給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生們會(huì)讀書多讀書更是我的職責(zé)。我喜歡那些捧著書不放的孩子，經(jīng)常表揚(yáng)這些孩子，把一些自己讀過的好書作為獎(jiǎng)勵(lì)給他們借閱，并在同學(xué)們中樹立他們?yōu)榈湫停蔀槠渌⒆訉W(xué)習(xí)的榜樣。

多年的教育實(shí)踐，使雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。

我國(guó)著名史學(xué)專家許紀(jì)霖教授說：“我不能改變這個(gè)世界，但我能夠改變我的課堂。”我想我會(huì)以許教授的話為座右銘，努力地去嘗試：培養(yǎng)終身閱讀的孩子，為自己的人生而閱讀！

第二篇：《第56號(hào)教室的奇跡 第三章 培養(yǎng)終身閱讀的孩子》讀后感

開卷有益 終身讀書

——《第三章 培養(yǎng)終身閱讀的孩子》讀后感

三山島街道西由小學(xué) 張亞倩

在熱熱的天氣我讀書入了迷，心無旁騖，會(huì)不經(jīng)意地進(jìn)入“心靜自然涼”的境界，快樂地享受著書給我?guī)淼娜麦w驗(yàn)，雖然所讀書目有限，但這并不影響我對(duì)書的喜愛，并且深知讀書的好處。因此，在教育教學(xué)工作中我早早就給自己定下了一個(gè)工作目標(biāo)：培養(yǎng)終身閱讀的孩子。尤其是當(dāng)我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書后，更加堅(jiān)定了我的這一項(xiàng)做法。

雷夫老師在文章里寫道：“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。……要讓孩子長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。”

我非常贊同雷夫老師的說法，為了讓孩子們愛上閱讀，我想盡各種辦法，因?yàn)槲覀兪青l(xiāng)村完小，孩子們大都來自農(nóng)村，家庭根本不具備讀書的氛圍，很多孩子的家長(zhǎng)忙于干活，根本顧不得孩子，有的甚至連一本像樣的藏書都沒有，更不要說是親子共讀了。但書一定是要讀的，如果僅靠孩子自覺好像也是紙上談兵，所以，針對(duì)這種情況，為了讓孩子真正愛上閱讀，從閱讀中體會(huì)到讀書的樂趣、汲取讀書的營(yíng)養(yǎng)，我先是讓孩子們把自己喜歡的一到三本圖書帶到學(xué)校來組建班級(jí)圖書角，有兩位管理員專門負(fù)責(zé)圖書的借閱和管理，并制定了圖書借閱制度，說真的，孩子對(duì)書的興趣一下子高漲了許多，中午飯間，哪怕是大課間，你也會(huì)經(jīng)常看到一些沉迷于書中的小書蟲。兩位管理員也很負(fù)責(zé)，我由衷地感到欣慰。

可是后來我又發(fā)現(xiàn)同學(xué)們帶的書其實(shí)質(zhì)量并不怎么好，有的根本就是為了湊數(shù)，所以我又開始給同學(xué)們推薦介紹適讀書目，除了四大名著之外，如《安徒生童話故事全集》、《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《三毛流浪記》、《寶葫蘆的秘密》、《海底兩萬里》、《長(zhǎng)襪子皮皮》等，并規(guī)定一周至少讀一到半本，這樣下來一學(xué)期孩子們只需拿出兩三本書就可以讀到十幾本書，多好的讀書方式呀。而且方便管理，因?yàn)橛袝鹘粨Q，孩子們對(duì)書格外愛惜。可是這樣光讀還不夠，簡(jiǎn)單的讀書心得并不能說明讀書給孩子們帶來的收獲。我還要讓孩子們交流自己的讀書心得，并把好書推薦給大家閱讀。我們又舉行了讀書交流會(huì)，雖然僅僅舉辦了兩期，但是我想對(duì)孩子們的影響絕對(duì)是非同一般的，這些也可以從孩子們當(dāng)時(shí)的日記里看到，他們說這樣的讀書交流會(huì)是他們夢(mèng)寐以求的，他們從不知道書的世界還可以這么精彩，今后一定會(huì)做一個(gè)愛讀書的人，堅(jiān)持閱讀，以書為友。我想正是這樣的讀書交流會(huì)在不知不覺中給孩子們埋下了幸福閱讀的種子。

與此同時(shí)，我自己也開始邁上了讀書寫作之路，和孩子們一起共同成長(zhǎng)。因?yàn)槲抑腊駱拥牧α渴菬o窮的，雷夫老師也曾經(jīng)在文章里說道：“孩子們經(jīng)常需要大人陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，做個(gè)好榜樣。”是的，作為孩子們的老師，我們必須和孩子們一起或者走在孩子們的前列，做個(gè)愛讀書、會(huì)讀書的人。“通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光去看世界，敞開心扉地接受新觀念，踏上光輝的大道去旅行。一句話，除了基礎(chǔ)讀本之外什么都不讀，只會(huì)走入死胡同。”雷夫老師說的極是，書可以給人以知識(shí)，還可以給人智慧，給人以啟迪，也可以修身，可以養(yǎng)性，可以讓我們汲取我們所需要的各種不同的營(yíng)養(yǎng)，書可謂是我們的終身伴侶。

培養(yǎng)終身閱讀的孩子，今天我努力這樣做了，明天，我還會(huì)這樣做！這屆孩子，我努力這樣做了，下一屆亦是如此。因?yàn)槔追蚶蠋熣f：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。”這一點(diǎn)，我也確信無疑。

第三篇：培養(yǎng)孩子終身閱讀——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

培養(yǎng)孩子終身閱讀——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感讀雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，總覺得有一股清新、震撼的東西撲面而來，陌生而又似曾相識(shí)。說清新、震撼、陌生，是因?yàn)槔追虻慕逃砟詈蛯?shí)踐及轟動(dòng)全球的教育效果實(shí)屬罕見。說似曾相識(shí)，是因?yàn)楸M管國(guó)情不同，但教育的本質(zhì)、理念、方法等是相通的，有其共性。

“第56號(hào)教室”的“奇跡”有很多，現(xiàn)在就第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》談點(diǎn)感受。

先摘錄幾段原文如下：

1．我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。

2．要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊，擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。

3．通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。

4．熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。

請(qǐng)不要嫌我不厭其煩地引用原文，而是這些論述實(shí)在是太棒了。這四段原文，是論述閱讀的意義和好處——重大的意義和好處。這不由讓我想起我校的閱讀并由此感到欣喜與自豪：我們與“56號(hào)教室”有驚人的想似之處，與雷夫是英雄所見略同。

可不是？我校有全天候的開放閱覽室——廣義的閱覽室，包括遍布教學(xué)與行政樓之間的圓盤走廊上的茶店式的小型閱覽處，以保證學(xué)生有閱讀地方；專門安排每周一節(jié)閱讀課和每天的一段午休時(shí)間，以保證學(xué)生有閱讀的時(shí)間；學(xué)校提供豐富的書籍、雜志，以保證學(xué)生有閱讀的材料；學(xué)校經(jīng)常組織各類讀書征文賽等，以保證學(xué)生有閱讀的興趣與動(dòng)力等等。從這點(diǎn)上來講，我可以說，這是雷夫所在學(xué)校所不能比擬的（不是指56號(hào)教室）。

當(dāng)然，我也會(huì)情不自禁地拿我們與雷夫及56號(hào)教室作比較，看有什么不同（相同點(diǎn)都是重視閱讀，這里不說了），或者說有什么可值得借鑒的地方。先看閱讀的動(dòng)機(jī)或指導(dǎo)思想。我們是與素質(zhì)教育、校訓(xùn)（博學(xué)）聯(lián)系在一起的。較典型的說法是：擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。而雷夫則是把閱讀與生活、人生聯(lián)系在一起，把它看作是“生活的基石”，是為了讓孩子“擁有更美好的人生”。兩者相比，可以說是大同小異。稍有不同的是，雷夫更側(cè)重于素質(zhì)。盡管雷夫在第三章乃至全書中，沒有出現(xiàn)過“素質(zhì)”、“素質(zhì)教育”等詞語，但事事處處無不在講素質(zhì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育。他沒有口號(hào)、沒有名詞和概念，只有實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)！他的所有實(shí)踐和全部心血無不在詮釋著什么是素質(zhì)、什么叫素質(zhì)教育。

再看閱讀的方式、方法。應(yīng)該說，我們閱讀的方式也是比較多樣的。“56號(hào)教室”的閱讀有兩點(diǎn)值得我們（包括小學(xué)）借鑒。一是老師幫學(xué)生（尤其是小

學(xué)生）挑選好書并落到實(shí)處；二是老師帶領(lǐng)學(xué)生開辦讀書會(huì)，讀會(huì)一章后一起交流。

與學(xué)校閱讀有關(guān)的還有家庭閱讀。沒有家庭閱讀的閱讀不是完整的閱讀。因?yàn)殚喿x的時(shí)間大量在課后、在家里，更重要的是孩子的閱讀習(xí)慣須從小培養(yǎng)。正如俗話所說：三歲看到老。

那么家庭閱讀的現(xiàn)狀如何呢？雷夫說：“強(qiáng)大的‘平庸勢(shì)力’串聯(lián)起來，讓有能力的孩子無法通過學(xué)習(xí)愛上閱讀。這些勢(shì)力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)”。真是一針見血。盡管國(guó)情不同，但“平庸勢(shì)力”在我們這里也是存在的。

當(dāng)然，由于學(xué)校所在地與周邊環(huán)境的不同，強(qiáng)大的“平庸勢(shì)力”的范圍會(huì)有所不同。在我們紹興縣，這個(gè)強(qiáng)大的“平庸勢(shì)力”是除了電視、電玩、以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)外，還有五花八門的興趣班，特長(zhǎng)培訓(xùn)班等。

在利益的驅(qū)動(dòng)下，一些個(gè)人和機(jī)構(gòu)以“素質(zhì)教育”、“全面發(fā)展”為幌子，以“不要讓孩子輸在起跑線上”為誘餌，強(qiáng)勢(shì)推出各類興趣班、培訓(xùn)班，真正形成了一股強(qiáng)大的“平庸勢(shì)力”。受這股勢(shì)力影響，城區(qū)幾乎所有家長(zhǎng)都將自己的孩子（幼兒、小學(xué)生為主）送往興趣班、培訓(xùn)班。今天學(xué)畫畫，明天學(xué)書法，后天學(xué)彈琴、跳舞、下棋（圍棋、中國(guó)象棋、國(guó)際象棋）等，家長(zhǎng)忙得不亦樂乎，孩子累得苦不堪言。

我并不反對(duì)讓孩子從小學(xué)點(diǎn)畫畫什么的，以開發(fā)智力或陶冶情操等；反對(duì)的是不顧孩子是否有興趣或天賦而逼著鴨子硬上架、甚至要上很多的“架”。我有一個(gè)朋友的孩子，參加繪畫興趣班后，又拜師學(xué)書法，剛開了個(gè)頭，看到鄰居孩子在學(xué)拉小提琴，家長(zhǎng)唯恐落后，立馬花1000多元買了一架古箏，送孩子去音樂培訓(xùn)班。學(xué)了好幾天，竟然還彈不準(zhǔn)“多、來、米、發(fā)”！孩子又羞又怕抬不起頭，家長(zhǎng)又氣又急罵個(gè)不休，輔導(dǎo)老師一臉尷尬說不出口——一筆培訓(xùn)費(fèi)怎么拿得下手！

電視、電玩，已手忙腳亂，忽地又冒出這么許多氣壯如牛、事關(guān)前程的興趣班、培訓(xùn)班來，家長(zhǎng)們哪里招架得住，哪里還會(huì)記得閱讀！

而閱讀，卻是孩子“生活的基石”，關(guān)系到孩子“擁有更美好的人生”。要戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的“平庸勢(shì)力”，就得靠學(xué)校與家庭聯(lián)手。

那么，家庭如何培養(yǎng)孩子熱愛閱讀而養(yǎng)成習(xí)慣呢？雷夫說：“孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。”為此，雷夫還為我們提供了兩個(gè)方法：1．“做父母的絕對(duì)有必要帶小孩子去圖書館”。“上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。”2．“有些家庭有全家讀書時(shí)間。有些家庭會(huì)要求每個(gè)人在周四晚餐前讀完??”

之所以想到家庭閱讀，還有一些重要原因：一是我們的教師大多是年青教師，他們具有雙重任務(wù)、雙重身份：在校教育學(xué)生，在家教育孩子（還是小孩子），既是教師，又是家長(zhǎng)（當(dāng)然，其他教師也都是家長(zhǎng)，只是年青教師的家庭

教育的任務(wù)更重、更迫切些）；二是通過家校聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等形式，教師能夠幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)閱讀的重要性及找到培養(yǎng)孩子閱讀的方法。

學(xué)校閱讀與家庭閱讀雙管齊下，必定能收到較好的效果。

讓我們的孩子能養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣而“擁有更美好的人生”吧！

第四篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》-思考如何培養(yǎng)終身閱讀的孩子

讀《第56號(hào)教室的奇跡》，思考如何培養(yǎng)終身閱讀的孩子

——《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得

喬敏娟

“通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。”這是雷夫培養(yǎng)終身閱讀的孩子的一個(gè)很詩意的理由。我們中國(guó)也有一句很美的話“身體和心靈，必須有一個(gè)在路上。”心靈在路上，就是閱讀。

《第56號(hào)教室的奇跡》用了一個(gè)章節(jié)來談“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”，看完我很有感觸。

一、如何對(duì)抗“平庸勢(shì)力”

在這一章的引論中，雷夫說：“強(qiáng)大的‘平庸勢(shì)力’串聯(lián)起來，讓有能力的孩子無法通過學(xué)習(xí)愛上閱讀，這些勢(shì)力包括‘電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)。’”真是一針見血。

他舉了個(gè)例子，他們的“讀寫指導(dǎo)員”，拿著一部大部頭的書像夾坨糞便。認(rèn)為學(xué)生不想讀又大又厚的書。太多有這樣的看法的人，造成了孩子們只能讀到精簡(jiǎn)本、基礎(chǔ)節(jié)錄本或者沒頭沒尾的片段節(jié)選。這一點(diǎn)我很有感觸，很多家長(zhǎng)或老師認(rèn)為學(xué)生閱讀有困難，向他們推薦所謂“學(xué)生版”的書，或者是有些學(xué)生也因?yàn)殚喿x有困難，而選擇這樣的書。這些書進(jìn)行了很大的刪改，許多真正的文字之美就流失了，學(xué)生于是得到一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，名著莫名其妙、不好看。只為了方便閱讀，丟失了閱讀的興趣，是個(gè)不小的損失。

電視、電玩的影響，這里就不多說了。

雷夫提到的劣質(zhì)教學(xué)，是指模式化的統(tǒng)一進(jìn)度和單調(diào)的共同讀本，他們學(xué)區(qū)對(duì)教師的控管，要求教師照本宣科。沒有教師個(gè)性化的解讀和指導(dǎo)。我們的教學(xué)雖然不全是這樣的。但是這卻是雷夫?qū)埂捌接箘?shì)力”的解決方法，就是用教師的熱忱，向?qū)W生介紹影響深遠(yuǎn)、富有挑戰(zhàn)性的文學(xué)作品。

我想要做到這一點(diǎn)，就必須深入地去了解學(xué)生的閱讀能力、閱讀愛好，并且作為老師要閱讀很多書，才能為學(xué)生甄選。二：引導(dǎo)學(xué)生“去功利化”閱讀

本章第一節(jié)“另一種焦點(diǎn)”論述的是“為什么要閱讀”，雷夫說“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。”他舉了個(gè)他們學(xué)生自己設(shè)計(jì)的閱讀測(cè)試，只有三個(gè)問題：“1.你是否因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書？2.你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R？3.你是否曾在睡覺時(shí)間偷偷躲在棉被下看書？”結(jié)論是：凡事以上3個(gè)問題都答“是”的孩子，注定一輩子愛看書。雷夫舉這個(gè)例子的用意是告訴我們，閱讀其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)樽约合矚g。

其實(shí)我也遇到很多孩子問過這樣一個(gè)問題：“為什么要閱讀？”“閱讀有什么好處？”這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上比較難回答。

是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”？是“腹有詩書氣自華”？是“學(xué)而優(yōu)則仕”？都是，又都不是。我們能從書中獲得的，除了閱讀本身帶給我們的樂趣以外，都是附加值，這些附加值的出現(xiàn)將是偶然的、隨機(jī)的、緩慢的。如果一味追求附加值，那么很可能就會(huì)失望，從而失去閱讀的興趣。所以最起初一定不能用我們傳統(tǒng)的說法去鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，而是帶領(lǐng)他們?nèi)プx，去尋找閱讀的美好和樂趣，進(jìn)而享受這一切。

三：分享閱讀

第二節(jié)題為“大人的指導(dǎo)”，雷夫說“分享偉大文學(xué)作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。”喜歡同一本書，交流相同或不同的看法，確實(shí)是令人愉快的事，能讓大人和孩子的感情得到奇妙的融合，所以現(xiàn)在很多學(xué)校提倡親子閱讀。

親子閱讀不僅是一起閱讀和討論，這一節(jié)里作者更強(qiáng)調(diào)的是分享 閱讀中大人的指導(dǎo)，孩子在閱讀之初，對(duì)讀物的選擇，對(duì)讀物的領(lǐng)悟，既需要獨(dú)立自主，也離不開大人的指導(dǎo)。現(xiàn)在很多學(xué)生不是不愛閱讀，而是不愛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，而愛讀一些黃暴類比較刺激的書。如何引導(dǎo)他們感受到正能量的美，需要長(zhǎng)輩的點(diǎn)撥。這方面作者沒有提到太多，我想，要指導(dǎo)學(xué)生或者自己的孩子，自己總要去閱讀很多的書才能做到。

我比較感興趣的是作者提到一種有聲書，他說聆聽專業(yè)的聲音說故事更容易讓孩子們?yōu)橹裕蚁脒@樣不但能給孩子帶來比較直觀的閱讀感受，也能培養(yǎng)孩子的語感和專注力，我覺得可以試一下，并且像作者說的，不要把電視機(jī)當(dāng)保姆，而是不時(shí)按暫停播放鍵，確認(rèn)孩子們都了解某個(gè)重，或是針對(duì)某個(gè)關(guān)鍵議題進(jìn)行討論。

四：善用圖書館

第三節(jié)題為“善用圖書館”。在這一節(jié)，作者提到“隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的興起，上網(wǎng)訂購(gòu)書籍的孩子越來越多，雖然值得欣喜與鼓勵(lì)，但意義上卻大不相同。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀，置身于熱愛閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。”讀到這里，我內(nèi)心是不平靜的，因?yàn)檫@真的是我所疏忽、欠缺的。我給自己的孩子在網(wǎng)上訂購(gòu)了很多書，我也經(jīng)常給學(xué)生推薦好書讓他們到網(wǎng)上購(gòu)買，但是確實(shí)如作者所說，獨(dú)自閱讀與置身于熱愛閱讀的人群中，意義大不相同。我想起我來賓市有個(gè)同學(xué)，在她孩子很小的時(shí)候，她每個(gè)周末都會(huì)帶孩子到圖書館去，帶著包子和水，一整天都呆在圖書館里，我問她孩子看得懂書嗎，她說看不懂沒關(guān)系，讓孩子知道有很多人愛讀書，知道圖書館是生活中一個(gè)很重要的活動(dòng)場(chǎng)所。現(xiàn)在她的孩子非常愛閱讀，也非常懂事。當(dāng)時(shí)我對(duì)她有種刮目相看的感覺，覺得她讀書時(shí)雖然成績(jī)平平，但是在指導(dǎo)孩子閱讀這方面，她比我想得遠(yuǎn)、做得好，但我沒能向她學(xué)習(xí)。因?yàn)槲矣X得柳城的圖書館太沒有氛圍了。我倒是帶兒子到街頭的舊書攤?cè)ミ^，他坐在臺(tái)階上看舊書，周圍都是看書的老人和孩子，他很喜歡那樣的感覺。可惜能帶他去的時(shí)間也不多。

我還想起我去盲人按摩店的時(shí)候，有個(gè)盲人告訴我，她們家正在開閱讀沙龍，當(dāng)時(shí)我很震撼，我跟她聊，了解到她們的閱讀沙龍是這樣的，她孩子的一些很喜歡閱讀的同學(xué)，隔三差五的就聚在一家閱讀，家長(zhǎng)提供休息時(shí)的小零食，后來家長(zhǎng)們就商議好，輪流到各家去，輪流由家長(zhǎng)組織他們討論。當(dāng)時(shí)我聽了也非常羨慕。如果有可能，我也很想弄一個(gè)這樣的閱讀沙龍。

至于在教學(xué)上，我認(rèn)為，如果我們不能帶學(xué)生去圖書館，那么至少我們要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的閱讀氛圍和分享環(huán)境。和一群熱愛閱讀的人在一起，和一群熱愛閱讀優(yōu)秀書籍的人在一起，閱讀，并且討論，我想對(duì)學(xué)生的一生，都將產(chǎn)生巨大的影響。

在這一章中，作者還提到了要為學(xué)生挑選文學(xué)作品，要“雙管齊下”引導(dǎo)不同層次的學(xué)生閱讀，即事先幫助落后的學(xué)生，讓他們?cè)谡n程開始前贏在起跑點(diǎn)上。讓個(gè)別理解能力特別強(qiáng)的學(xué)生，閱讀合乎自己程度的書籍，每個(gè)月寫讀后心得。

他還提到，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要有閱讀評(píng)估。這種評(píng)估，僅僅是討論無法達(dá)到目的。他的辦法是推薦給家長(zhǎng)一個(gè)很好的網(wǎng)站。

作者還提到，“把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來”，他有個(gè)很好的方法是，讓孩子先看原著，再去看改編的影視劇，然后討論原著和改編后的電影有什么不同。我覺得這個(gè)方法特別好，能讓孩子關(guān)注細(xì)節(jié)，并且培養(yǎng)思考能力。

總之在這一章里，我讀到了一個(gè)本身熱愛閱讀的老師，他考慮的不僅僅是學(xué)生當(dāng)前的成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生一生價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，決定了他成就的高度。

第五篇：培養(yǎng)孩子終身閱讀——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

培養(yǎng)孩子終身閱讀——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

讀雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，總覺得有一股清新、震撼的東西撲面而來，陌生而又似曾相識(shí)。說清新、震撼、陌生，是因?yàn)槔追虻慕逃砟詈蛯?shí)踐及轟動(dòng)全球的教育效果實(shí)屬罕見。說似曾相識(shí)，是因?yàn)楸M管國(guó)情不同，但教育的本質(zhì)、理念、方法等是相通的，有其共性。

“第56號(hào)教室”的“奇跡”有很多，現(xiàn)在就第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》談點(diǎn)感受。

先摘錄幾段原文如下：

1．我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。2．要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊，擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。

3．通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。

4．熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。

請(qǐng)不要嫌我不厭其煩地引用原文，而是這些論述實(shí)在是太棒了。

這四段原文，是論述閱讀的意義和好處——重大的意義和好處。

這不由讓我想起我校的閱讀并由此感到欣喜與自豪：我們與“56號(hào)教室”有驚人的想似之處，與雷夫是英雄所見略同。

可不是？我校有全天候的開放閱覽室——廣義的閱覽室，包括遍布教學(xué)與行政樓之間的圓盤走廊上的茶店式的小型閱覽處，以保證學(xué)生有閱讀地方；專門安排每周一節(jié)閱讀課和每天的一段午休時(shí)間，以保證學(xué)生有閱讀的時(shí)間；學(xué)校提供豐富的書籍、雜志，以保證學(xué)生有閱讀的材料；學(xué)校經(jīng)常組織各類讀書征文賽等，以保證學(xué)生有閱讀的興趣與動(dòng)力等等。從這點(diǎn)上來講，我可以說，這是雷夫所在學(xué)校所不能比擬的（不是指56號(hào)教室）。

當(dāng)然，我也會(huì)情不自禁地拿我們與雷夫及56號(hào)教室作比較，看有什么不同（相同點(diǎn)都是重視閱讀，這里不說了），或者說有什么可值得借鑒的地方。

先看閱讀的動(dòng)機(jī)或指導(dǎo)思想。我們是與素質(zhì)教育、校訓(xùn)（博學(xué)）聯(lián)系在一起的。較典型的說法是：擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。而雷夫則是把閱讀與生活、人生聯(lián)系在一起，把它看作是“生活的基石”，是為了讓孩子“擁有更美好的人生”。兩者相比，可以說是大同小異。稍有不同的是，雷夫更側(cè)重于素質(zhì)。盡管雷夫在第三章乃至全書中，沒有出現(xiàn)過“素質(zhì)”、“素質(zhì)教育”等詞語，但事事處處無不在講素質(zhì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育。他沒有口號(hào)、沒有名詞和概念，只有實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)！他的所有實(shí)踐和全部心血無不在詮釋著什么是素質(zhì)、什么叫素質(zhì)教育。

再看閱讀的方式、方法。應(yīng)該說，我們閱讀的方式也是比較多樣的。“56號(hào)教室”的閱讀有兩點(diǎn)值得我們（包括小學(xué)）借鑒。一是老師幫學(xué)生（尤其是小學(xué)生）挑選好書并落到實(shí)處；二是老師帶領(lǐng)學(xué)生開辦讀書會(huì)，讀會(huì)一章后一起交流。

與學(xué)校閱讀有關(guān)的還有家庭閱讀。沒有家庭閱讀的閱讀不是完整的閱讀。因?yàn)殚喿x的時(shí)間大量在課后、在家里，更重要的是孩子的閱讀習(xí)慣須從小培養(yǎng)。正如俗話所說：三歲看到老。

那么家庭閱讀的現(xiàn)狀如何呢？雷夫說：“強(qiáng)大的‘平庸勢(shì)力’串聯(lián)起來，讓有能力的孩子無法通過學(xué)習(xí)愛上閱讀。這些勢(shì)力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)”。真是一針見血。

盡管國(guó)情不同，但“平庸勢(shì)力”在我們這里也是存在的。當(dāng)然，由于學(xué)校所在地與周邊環(huán)境的不同，強(qiáng)大的“平庸勢(shì)力”的范圍會(huì)有所不同。在我們紹興縣，這個(gè)強(qiáng)大的“平庸勢(shì)力”是除了電視、電玩、以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)外，還有五花八門的興趣班，特長(zhǎng)培訓(xùn)班等。

在利益的驅(qū)動(dòng)下，一些個(gè)人和機(jī)構(gòu)以“素質(zhì)教育”、“全面發(fā)展”為幌子，以“不要讓孩子輸在起跑線上”為誘餌，強(qiáng)勢(shì)推出各類興趣班、培訓(xùn)班，真正形成了一股強(qiáng)大的“平庸勢(shì)力”。受這股勢(shì)力影響，城區(qū)幾乎所有家長(zhǎng)都將自己的孩子（幼兒、小學(xué)生為主）送往興趣班、培訓(xùn)班。今天學(xué)畫畫，明天學(xué)書法，后天學(xué)彈琴、跳舞、下棋（圍棋、中國(guó)象棋、國(guó)際象棋）等，家長(zhǎng)忙得不亦樂乎，孩子累得苦不堪言。

我并不反對(duì)讓孩子從小學(xué)點(diǎn)畫畫什么的，以開發(fā)智力或陶冶情操等；反對(duì)的是不顧孩子是否有興趣或天賦而逼著鴨子硬上架、甚至要上很多的“架”。我有一個(gè)朋友的孩子，參加繪畫興趣班后，又拜師學(xué)書法，剛開了個(gè)頭，看到鄰居孩子在學(xué)拉小提琴，家長(zhǎng)唯恐落后，立馬花1000多元買了一架古箏，送孩子去音樂培訓(xùn)班。學(xué)了好幾天，竟然還彈不準(zhǔn)“多、來、米、發(fā)”！孩子又羞又怕抬不起頭，家長(zhǎng)又氣又急罵個(gè)不休，輔導(dǎo)老師一臉尷尬說不出口——一筆培訓(xùn)費(fèi)怎么拿得下手！

電視、電玩，已手忙腳亂，忽地又冒出這么許多氣壯如牛、事關(guān)前程的興趣班、培訓(xùn)班來，家長(zhǎng)們哪里招架得住，哪里還會(huì)記得閱讀！

而閱讀，卻是孩子“生活的基石”，關(guān)系到孩子“擁有更美好的人生”。要戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的“平庸勢(shì)力”，就得靠學(xué)校與家庭聯(lián)手。

那么，家庭如何培養(yǎng)孩子熱愛閱讀而養(yǎng)成習(xí)慣呢？雷夫說：“孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。”為此，雷夫還為我們提供了兩個(gè)方法：1．“做父母的絕對(duì)有必要帶小孩子去圖書館”。“上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。”2．“有些家庭有全家讀書時(shí)間。有些家庭會(huì)要求每個(gè)人在周四晚餐前讀完??”

之所以想到家庭閱讀，還有一些重要原因：一是我們的教師大多是年青教師，他們具有雙重任務(wù)、雙重身份：在校教育學(xué)生，在家教育孩子（還是小孩子），既是教師，又是家長(zhǎng)（當(dāng)然，其他教師也都是家長(zhǎng)，只是年青教師的家庭教育的任務(wù)更重、更迫切些）；二是通過家校聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等形式，教師能夠幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)閱讀的重要性及找到培養(yǎng)孩子閱讀的方法。

學(xué)校閱讀與家庭閱讀雙管齊下，必定能收到較好的效果。

讓我們的孩子能養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣而“擁有更美好的人生”吧！