第一篇：小學人教版二年級下冊《平移和旋轉》教學反思

《平移和旋轉》教學反思

《平移和旋轉》這節課的主要內容是結合生活經驗和事例，讓學生感知平移與旋轉現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象,還能找出生活中平移和旋轉的例子.以及會計算方格紙上圖形平移的格數,從而培養學生的空間觀念。本節課的教學重點是能感知并正確判斷生活中的平移和旋轉的現象；計算平面圖形平移的格數。其中計算平面圖形平移的格數是本節課的教學難點。反思本節課的教學實踐,我覺得以下幾方面比較成功.一、讓學生在生活情境中學習

《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”空間與圖形的知識與生活有著密切的聯系，因此提供日常生活中的實例，創設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用課件出示火車、鐘、摩天輪、船的動態圖，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題。接著，讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經驗，說一說生活中的平移與旋轉的具體實例，并判斷日常生活中物體平移與旋轉現象，以加深對平移及旋轉的理解。學習完這一環節，學生會發現數學就是生活，生活中處處有數學。

二、讓學生動手自主探究，促進學生空間觀念發展。

“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，在課堂上，我引導學生用肢體現場體驗平移和旋轉現象，在座位上做向左向右平移和原地旋轉一圈，來感知平移和旋轉的運動方式，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。

三、巧妙突破平移距離的難點

圖形的平移距離是本課教學的重點，也是教學的難點，在教學平移距離時，從建構主義觀看，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數．因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發低年級學生的學習興趣。教學設計時，我設計了鴨子游泳的動畫，引出認知難點——鴨子到底平移了幾格？這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的思考。通過在鴨子上找到對應點，數對應點的距離，讓學生明白鴨子上的每個點都平移了4格，從而知道鴨子也是平移了4格，進而讓學生總結出數圖形平移距離的方法（看一個圖形平移了幾格，只需要找到一個點，這個點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。）

四、充分利用好多媒體輔助教學

教材只為學生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節課我結合多媒體教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。如在找對應點數平移格數這一環節時，能在兩個對應點之間設計數的過程，能讓學生更好更快的掌握數格子的方法。但縱觀課堂，我覺得有些地方是處理得不夠妥當。

沒有很好地關注不同層次的學生，教學活動中教師是引導者、組織者。應該讓所有的學生都參與到學習中，這樣才能讓不同學生有不同的收獲，在找對應點數格子時，多是老師或個別學生示范，大多數學生在下面聽，導致了有部分學生對知識掌握不夠到位，如果能讓每個學生都親自數一數，說一說，那么學生的參與熱情會更高，重難點也就掌握得更好了。

第二篇：二年級下冊數學《平移和旋轉》教學反思

二年級下冊數學《平移和旋轉》教學反思怎么寫?有什么注意事項?

一、教學目標定位準確

平移和旋轉，是培養學生空間觀念的一個重要內容，從兒童空間知覺的認知發展來說，則是從靜態的前后，左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態的空間知覺。《課程標準》只要求讓學生從生活實際出發，有一個初步的感受。因此，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。本節課重點難點內容，就是讓學生會判斷圖形平移的方向和距離，從而發現生活中物體運動的變化規律，發展空間觀念。

二、創設生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉現象，突出了數學來源于生活。

首先，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉的運動;讓學生根據這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的興趣便更加濃厚。

三、運用多種感官，促進學生空間觀念的發展

重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發是課改中的一個新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性(用手勢比劃、肢體演示)

彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動方式，充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。

四、重視培養解決問題的策略意識

學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。本節課的重點是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節課的重點難點內容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。接著，對學生進行線段平移的教學。在這一環節，首先出示一列小房子的平移過程，讓學生找出小房子的平移后對應的部分。用課件顯示小房子移動的對應點。這樣，由具體到抽象使學生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格。在整個教學中，學生是學習的主體，發現問題，小組合作，協同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。

五、注重應用

新課標指出：要讓學生體會，數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，數學來源于生活，更應該服務于生活。在本課中，我讓學生根據所學的知識設計幾道練習題。加深學生對平移的理解。

在實施課程標準的實踐中，我們不應停留在理念的學習上，還應把內化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價學生的發言時，有些單調，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，注意提高。

第三篇：人教版二年級下冊數學平移和旋轉教學反思

平移和旋轉教學反思

第八周龐英薩

平移和旋轉是日常生活中經常見到的現象；如 拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風車的旋轉等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉的具體表象，因此在教學中盡可能結合學生的生活實際來創設情境，讓學生學習結合實際，在教平移和旋轉的教學中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉的現象。“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉有著極其廣泛的應用。在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養了學生創新的思維能力。在教學中旋轉是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉方向的基礎上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。為了讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發生變化。

第四篇：二年級下冊平移和旋轉

二年級下冊平移和旋轉

平移和旋轉

教學內容：

小學數學二年級下冊第37頁——42頁及練習十4題 教學目標：

1、過生活事例，使學生初步了解圖形的平移和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過動手操作，使學生會畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、能在方格紙上數出圖形平移的格數，形成平移距離的正確概念。

4、初步滲透變換的數學思想方法，使學生感受數學與日常生活的緊密聯系。教學重點：

結合學生生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點，會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教學難點：

看圖識別圖形在方格紙上開始位置至終始位置間的平移格數。教學準備：課件、學具 教學過程：

一、構建平移、旋轉概念

1、聯系生活，初步感知平移和旋轉

師：同學們，在這美麗的春天你最想去哪里玩呢？ 生：公園、爬山、踏青……

好，今天老師帶同學們去游樂園玩一玩，那里有各種各樣的游戲呢！瞧——（課件出示37頁主題圖）

師：你喜歡玩哪個游樂項目呢？想一想它是怎樣運動的，再在小組里說一說。

學生匯報后教師問：這些游戲的運動變化相同嗎？（不同）下面，我們想辦法給他們分分類，看看可以分成哪幾類。

小組活動，教師參與到小組活動中。小組匯報。

生：纜車、火車的運動是一類，大風車、摩天輪、轉椅是一類。

2、理解平移和旋轉 a、分析歸納，揭示概念。組織學生說一說分類的理由。

師：說的真棒！像（點擊課件）滑滑梯、纜車、火車都是整體向一個方向成直線移動；而像摩天輪、風車、轉椅都是繞著一個點或一個軸移動，在數學中我們把這兩種現象分別叫做平移和旋轉。

（利用多媒體創設游樂場這一喜聞樂見的生活情境，激發學生的學習興趣，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。）

揭示并板書課題：平移和旋轉

說一說游樂場里的游樂項目哪些是平移，哪些是旋轉？ 師：滑滑梯、蹺蹺板、秋千是平移現象嗎？（小組討論、匯報）

師：剛才大家都很積極的思考問題，蹺蹺板、秋千在移動的時候，沒有沿著直直的方向移動，所以它們不是平移；人在滑梯上向下滑時，雖然是斜斜的，但始終是沿著直直的方向移動，所以它同樣是平移現象。

b、聯系實際，理解概念。

師：其實，在生活中還有許多平移和旋轉的現象，請大家想一想，告訴你的同桌，好嗎？

學生舉例：商場的電梯移動、電風扇、推拉窗戶……

c、實踐活動，深入理解。

師：小朋友的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下平移和旋轉的現象吧！全體起立，向左平移兩步，向右平移三步，向左轉兩圈，把課本從桌子的左邊平移到右邊……

（聯系生活，發散學生的思維，幫助學生從生活的角度進一步理解平移和旋轉的含義。）

二、鞏固深化，質疑拓展

1、激趣

師：你們表演的真好，接下來我們要去智慧屋轉一轉，那里有好多的難題等著我們去挑戰，有信心嗎？（有）

（創設探索性的環境，使學生產生學習的興趣。）

2、（課件出示）第一關——說一說

下列哪些現象是平移，哪些現象是旋轉？（感受生活中的數學現象）

第二關——涂一涂

第五篇：平移和旋轉教學反思

《平移和旋轉》教學反思

《平移和旋轉》這節課的主要內容是結合生活經驗和事例，學生感知平移與旋轉現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上，通過對游樂園游戲的運動方式進行分類，感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉現象，溝通數學與生活的聯系，使數學學習生活化。

在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經驗的聯系，引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉，充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象和兒童思維發展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究.最后從這堂課后效果來看，學生能在原有的生活經驗基礎上，并通過具體實例，能較快地感知、判斷平移與旋轉現象。

但是也存在一些問題：首先，從課件制作來說，我忽略了對農村孩子來說很大一部分并沒有到過游樂園親身體驗過，對有些玩具壓根就不知道，導致學生不了解它的運動方式。