第一篇：關心愛護后進生,讓他們走進愛的世界

關心愛護后進生，讓他們走進愛的世界

時間過得很快，一晃自己也教了六年書。這六年學了很多東西，今后還有更多的東西要學。總的說來，自己在教書的同時也被教。當初教書整天想著怎樣拿出滿意的成績單，但班上總有一些后進生拖后腿，為此沒少犯愁，甚至與后進生關系緊張。在新課改的三維目標的指引下，發現自己以往教學中的問題，只見樹木，不見森林:一味強調成績，忽視了學生的心理情感；一味追求結果，忽視了過程方法；一味關注成績好的學生的提高，忽視了后進生的轉化。所以我把后進生轉化當作今后的教學工作的重點難點去抓。我堅信再冷的石頭，坐上三年也會暖。大多數人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。教師，主要職責是“傳道、授業、解惑”。一個優秀老師不僅要有責任心，更要有愛心：對工作一絲不茍，對學生關愛有加。教師的愛心是一把開啟學生心靈的鑰匙，尤其是對待后進生，更要付出真誠的愛。所以，首先我要改變對后進生的看法。

后進生，一種表現為學習成績差，沒有學習目標，學習態度不端正等。正如詩云，“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。另一種表現為思想落后及行為習慣差。例如有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；有的學抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊、打架鬧事；有的甚至和街頭流氓整天混在一起，違法亂紀。后進生是一個容易受傷的群體。在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。由于后進生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。因此對他們的轉化非常必要。

用愛心感化后進生與后進生的關系處理上不能是互相敵視，而應建立起融洽和諧的師生關系，我們應改變舊觀念，建立新型師生關系，尤其應該把與后進生的關系處理放在第一位。平等對待他們且給予同樣的自由。建立起一種融洽和諧的師生關系。這是后進生工作的第一步也是關鍵一步，有了良好師生關系，我們對后進生才有可能培優。我有這樣一位學生柳波，他在一次作文中寫道：老師都很虛偽，嘴上說一套，做又一套，某某老師說一視同仁，實際上還不是區別對待。后經過了解得知他來自單親家庭，爸爸因病去世，他媽為了維持生計長期在外打工。由于缺乏關愛，他對人充滿敵意，所以他在作文才會說那番話。雖然他的作文不符合我布置的作文要求，我并未在他的練習本上批“離題”兩個字，而是寫下這樣的話：這個世界并未拋棄你，在你的身邊還有很多在乎你的人，你的媽媽，你的師友，試著笑對生活，不要忘了你的微笑，生活還是很眷顧你的。在第二次的作文里，他這樣寫道：老師謝謝你的教導，其實我是一個內心很脆弱的人，請老師多鼓勵鼓勵我。我在第二次評語里這樣寫：你的轉變讓老師很欣慰，繼續努力，做一個陽光男孩。經過一個學期的作文交流，這位學生思想轉變較大，積極報名參加書法比賽。學習態度也端正了不少。融洽的師生關系是轉化后進生思想的關鍵。

用耐心去教導后進生有了融洽的關系，教師不應就此滿足而應做到打鐵趁熱，用耐心去教導學生，幫他們改掉壞習慣端正態度，樹立正確的世界觀人生觀價值觀。同時教師對他們的進步要及時鼓勵，給他們多點時間，這時教師的耐心顯得尤為重要，沒有人的進步過程是直線發展的，更何況后進生，他們的進步會有一個平臺期，教師要在他們猶豫不前的時候及時給予提醒。堅持愛心第—，使他們樹立—種自信、樂觀、向上，而非自卑、厭世、消極的人生觀，使他們相信我能行。我們班有一位學生叫楊磊，他在家與媽媽關系很緊張，為此只能住在奶奶家，他的后進主要表現在行為上，老師稍不注意他就找機會說話，各科老師對他反映都不理想，我不直接找他談話，借晚自習的時間觀察他，發現他總是無所事事，一次我利用早讀找他，布置了一首古詩給他，給他十分鐘的時間，結果他提前完成背誦并且特別熟練，我抓住時機表揚他，而且讓他在全班同學面前熟練地背誦，他嬴得了掌聲。但是他的轉化工作仍未結束，不交作業，試卷故意漏題不做。我對他說，“當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是個有價值的人。人要學會遠離自己的惰性。”此后的兩個月時間內我親自收他的作業試卷。后來課代表也配合我，監督他做練習考試。現在的學習走上了正軌。

用信心激勵后進生后進生的轉化最重要是培養他們的信心，表面上他們習慣被人貶低，但實際上他們同樣需要成就感。為此自信心的樹立非常有必要。首先教師要有信心，其次要有樹立后進生信心的好方法。主要是發現他們的閃光點，給他們發光發熱的舞臺。把閃光點放大，讓他們認識到自己的重要性。對他們表現出來的優點和長處，即使是很不突出的我們做老師的也應該加倍珍惜，悉心扶持，勤加鼓勵，讓他們的優點和長處發揚光大。班上有一位學生經常在我課上到一半的時候要上廁所，要么要上醫院看病，練習想做就做，不想做就不做，隨心所欲。這是一位聰明但自制力較差的學生，他自己也想改掉壞毛病，但不能堅持，所以沒信心改變自己。于是我讓他當語文課代表，盡管有很多學生反對，我請求大家給他兩個月的時間，我一次次給他打氣讓他樹立信心。我告訴他任何的限制，都是從自己的內心開始的。要學會打破自己設的限制。兩個月后大家經過民主選舉他得票最多，成為名副其實的語文課代表，現在做事有度也有信心。

后進生的轉化工作應該融入日常的教學工作中去，每一篇課文都有可能成為轉化的范例。作為一名語文教師不應把后進生轉化當成班主任的工作，我會在今后的語文教學過程中，通過課堂知識的傳授讓后進生明白一些人生道理，例如教《燭之武退秦師》這篇課文的時候，可以由個人安危與國家利益的關系延伸到個體與整體，個性與共性的關系。把一些大道理通過語文知識的傳授，自然地讓后進生接受。這項工作是今后語文教學的重點難點，我會積極探索。

教育學家陶行之曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”每一個學生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。教師不應把后進生看得一無是處，他們學習不好，不能說明他從頭到腳都有壞毛病。教師的作用不是將所有的學生都弄到一條路上擠著走不開，而是能將學生領上最適于各自特點的成才捷徑。其實在后進生身上也有許多閃光的地方、超出常人的某些方面，如果僅僅是因為暫時的成績不理想和行為習慣差，而遭到不正確的對待，非積極的引導，那么有可能他們身上的長處也會漸漸變得平庸了。

如果一只飛蟲不小心飛進你的耳朵，你會怎么做？ 一種方法是：往你的耳朵里滴幾滴清油，把飛蟲的翅膀粘住，將它憋死后取出。另一種方法是：將你的耳朵靠近燈光，飛蟲看到光亮就會慢慢地順著光亮自己爬出來。與其方便，自己方便！無疑，選擇后者是最好的方法。在后進生轉化過程中，我們也應該采用疏導的方式，而不應該堵壓。多給后進生一縷陽光，他們的微笑一樣地燦爛。

第二篇：關心愛護后進生2010年6月

關心愛護后進生

江林小學 江美群

2010年6月

后進生轉化工作是班主任開展班務工作的一項重要內容，是班主任義不容辭的責任，能否對后進生進行有效轉化，關系到全班整體素質，也關系到全班集體榮譽，通過多年的經驗積累，我得出如下的心得體會：

一、關心愛護后進生。

后進生不是天生的，他們中有的受不良社會風氣的影響，有的是父母過分溺愛，有的是家庭不良環境的影響。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責和打罵。他們往往在同學中抬不起頭，他們需要的是老師們的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情，我們只有用一顆心去溫暖他們，只有消除后進生對老師、家長、同學的隔膜和對立情緒，才能開展日常幫教工作。我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護和關心，使他們逐步改進錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好后進生的工作，首先深入了解，全面分析后進的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解，今年剛接手二年級班主任，我首先了解每個學生的家庭環境和他們在上一個學期的教育情況，特別是后進生的情況，他們的家庭教育如何，主要問題是什么？做到心中有數。

三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，往往被大家忽視。往往這一點，就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一名班主任就應該注意發現后進生的微小進步，及時予以肯定和表揚，適當予以物質獎勵。如一朵紅花、一支鉛筆、一本本子，努力創造條件讓他們施展自己的特長，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班劉家健同學剛開學時不僅成績差，紀律、習慣也差，不寫作業，不聽課，我進行了多次教育，常常找他談心，但是效果不是十分理想。后來我發現他熱愛勞動，對此我在全班多次表揚了他，并鼓勵他在學習上要同樣積極，同時我通過多次家訪與其父母交流并達成共識，家庭與學校齊抓共管，發現進步給予表揚。現在他的學習成績有了明顯提高，不良行為也改正了不少。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，就能就能有效地做好后進生的轉化工作。

第三篇：走進“后進生”心靈世界

走進“后進生”心靈世界

宿城區鄭樓中心小學 李國營

我們不知道什么時候開始，在學校中出現了“差生”這個詞,而且常常會和一些學生的名字聯系在一起。這里不僅使我們感覺到大眾對待“后進學生”的態度，也暗示著“后進學生”尷尬的處境。因為我們的許多學生，不可否認，從某些角度來講，他們入學之初在紀律、學習能力等方面相對要差一點，甚至有的學生已到了相當玩劣的程度。而且他們中有許多學生在中學是真正的邊緣群體：他們有的我行我素，經常搗亂，不守秩序；有的是外表有某些缺陷，不太聰明，比較自卑，性格內向，不太敢與人交往；有的因為家庭的原因而出現某些心理疾病……我們面對今天的這些學生,如果還在重復昨天的故事,怎樣才能讓他登上明天的客船呢？因此，我們教師面對這些“后進學生”必須不斷探索適合他們的管理方式。真正關注校園里的邊緣群落，走進“后進生”的心靈世界，讓他們也能健康的成長。

一、加強“親生溝通”，讓“后進學生”親近你

如今，大部人已認識到親子溝通對于孩子健康成長的重要性，作為班主任也應該懂得“親生溝通”對于學生的健康成長是非常有利的，尤其是對“后進學生”的轉化是非常有效的。如果你能讓你班上的“后進學生”能夠親近你，我相信學生的進步也就水到渠成了。

要想學生能親近你，首先要放下“師道尊嚴”自己主動親近學生。其實大部分學習成績和表現不好的學生心底里都是“怕”班主任甚至懷有“敵意”的。因為長期以來他們是在老師的辦公桌前訓大的，跟老師交流，就是接受“批評教育”，正常情況下你別指望他能來主動親近你。因此要做好“后進學生”的轉化工作，我們必須放下架子，主動親近學生，消除他們的疑慮，開啟他們的心扉，讓他們能真正接受班主任，能真正與班主任溝通，那么你的工作就好開展了。

二、多與家長溝通，爭取報喜不報憂，讓“后進生”信任你

我們應該意識到，一個孩子的成長、成人、成才是家庭、學校等多方的共同愿望和期待，也是多方共同的責任。在中小學，能主動與班主任溝通的家長不是很多，大多數都是“老師，我這孩子就交給你了。”甚至有的家長認為學校只要把小孩看住，不要出什么事就可以了。因此我們班主任要主動多與家長溝通，尤其是對“后進學生”，一定要多方了解其家庭情況，多與家長溝通，爭取家長的配合與支持。但在與后進學生的家長溝通時，要掌握藝術，多報喜少報憂。現在我們班主任一般都是學生違反了校規班紀或受到了什么處分時，才會與家長溝通。因為我們的老師與家長一樣總是盯著小孩的問題，一有問題，立即告訴家長，和家長結成統一戰線而“同仇敵愾”。這樣很容易給學生這樣一個印象：班主任打電話給父母肯定沒好事，一定是去告狀的。其實多年的經驗告訴我們，班主任難管難教的學生，他們中很多的家長更無可奈何。要真正的轉化“后進學生”，我提倡“讓報喜的電話響起來”。2006年5月10日的《中國教師報》上刊登的一位張老師的文章《讓報喜的電話響起來》就非常生動的說明了這一策略的重要意義。文章說到班主任給一位成績比較差而又很調皮的學生家長打電話時表揚了其小孩，當家長聽到老師的表揚時，沉默了很久后竟哽咽著說“謝謝老師，這是我第一次接到表揚孩子的電話，我這就跟我兒子去說，班主任表揚了他”。這個學生回到學校后對班主任說：“我第一次看到媽媽接到班主任的電話對我有這么好的態度”。在隨后的日子里，只要這個學生有什么進步，班主任就馬上給他的家長打電話報喜，隨著報喜的電話增加，學生的進步也就更快了。我在平時的“后進學生”的管理中也有意無意的運用了這一技巧，收到了很好的效果，明顯能增強學生對老師的信任感。通過這樣，不但學生有了進步，家長對學校也改變了態度，作為班主任的我也從中收獲了教育的成功與喜悅。

三、巧用各種策略，讓“后進學生”進步為真正的“先進學生

前面提到的兩點可以說是我們班主任給“后進學生”提供了一個進步的大環境，使他們明白父母、老師、同學是愿意接受他們的，不會放棄他們的。但真正要使他們改掉壞習慣，在日常管理中還是需要很多策略的。

1、對待“后進學生”學習首先不能要求太高，關鍵是從培養他們良好的行為習慣入手。我擔任任何一個班的班主任時，第一節班會課，我都會與學生講清一個道理“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。也就是許多教育家們提到的“習慣決定命運”。在“后進學生”的轉化工作中，我堅持一種策略“培養好習慣用加法，改掉壞習慣用減法”。我與學生共同制訂目標：原來一周遲到5次，能不能一周只遲到3次或2次，如果少遲到了就能得到獎勵或者加操行分，在一定的時間段，達到不遲到；集會時如果不講小話，認真聽報告，就能加操行分。類似的，我針對不同的學生制訂了很多這樣的規則，收到了較好的效果。

2、適當的懲罰，讓“后進學生”知道不遵守“游戲規則”是要付出代價的，是要負責任的。當然懲罰不能演變為體罰，例如他們如果不按時參加值周或打掃衛生，我就美其名要求他們為同學服務教室一周的衛生。如果學生遲到了——要寫有關遲到的原因“說明書”；學生鬧情緒——要寫反映心理活動的“短文”； 上課睡覺——寫為什么睡覺的“原因書”等。并且規定字數和要求，達不到要重寫，并特別強調，這不是檢討書。現在我還保存了很多學生的這些小文章。這種藝術的懲罰，意外的任務，不僅能保護他們的自尊，而且能了解他們犯錯誤的真正原因，還能提高他們的寫作水平，可謂是一石三鳥。當然對有些學生你別指望“一次談心”、一次“說明書”就能解決一個學生的問題，作為班主任要學會持久戰，有耐心的去轉化一個學生。

3、多給他們一點贊美和表揚，少一點批評和訓斥。在“后進學生”的成長過程，受到的批評和訓斥太多了，他們已經麻木了。清代的教育家顏元先生留下一句教子名言“數子十過，不如獎子一長”，“先進學生”都需要老師的贊美和表揚，何況我們“后進學生”呢？因此我們班主任要善于發現他們的優點和激發他們的自尊，放大他們的優點，縮小他們的缺點。古人云：“金無足赤，人無完人”。而應該努力發現他們的閃光點，并“好風勁吹”。如有的同學成績不很理想但籃球打得不錯，當他在籃球賽中為班上爭得名次立下汗馬功勞時，慶功會上千萬別忘了嘉獎幾句。有的學生回答問題不夠理想，但他大膽的作風值得贊賞，這一切都需要班主任注意發現學生的特長，選擇適當的時機加以鼓勵贊賞。

4、組織“一對一幫扶小組”，讓“先進學生”一起來幫助他們。因為班主任畢竟不能時刻盯住“后進學生”，要發揮整個班集體的作用，這樣不僅能增強同學們的友誼和班級的凝聚力，而且能減少“后進學生”對“先進學生”的敵對和不滿。例如我讓成績好的學生與“后進學生”坐一桌，讓他們督促他們交作業，復習功課，暗示他們上課不要講小話。通過這種形式，讓同學們優勢互補，有的還結下了深厚的友誼。后來有些“先進學生”還對我說：其實他們還挺講義氣的，很愿意幫忙，蠻可愛的嗎！不用再說什么了，我知道我的目的已達到了。

總之，“后進學生”的轉化是一個系統工程，不是一朝一夕就能完成的事情。但是我們必須明白，當一個人在群體中處在相對弱勢的地位時，最渴望的大概就是別人的接納了，因此讓我們真正關注校園里的邊緣群落，走進“后進學生”的心靈世界。最后我以著名作家王宏甲先生的“致老師”文章中的一段話來表達我們學生的心聲：“……即使有一天我們與您分別，即使長大后天空變得迷離，前行的道路埋伏著陷阱，您的教誨依然如長虹如鞭梢放牧我遠行的心，依然甘泉般哺育我靈魂的四季。”多么美好的境界，我們老師能達到嗎？學生期待著。

第四篇：讓愛伴他們成長

讓愛伴他們成長

大陽中心小學李會平

小學生尚未定型，心理還不成熟，教師在學生成長過程中必須用誠摯的愛去塑造他們、感召他們。在日常生活中我們應像父母親那樣無微不至的關心學生、幫助學生，尤其對那些

學習成績落后行為習慣較差的學生不能歧視，多給他們一些愛，使之能視教師為朋友、為親

人。教師只有融入到學生的群體之中，成為其中的一員，才能與學生共生活共學習共進步。

一、深入后進生的內心，和他們交朋友

后進生一般都有自卑感，對老師都有畏懼和逆反心理。要轉化他們，教師要真心地去愛

護他們，進入他們的心靈世界，了解他們落后的原因，知曉他們的優點、缺點、興趣、愛好。

理解他們的歡樂和煩惱。和他們交朋友，讓他們感受到老師喜歡他們老師并沒有嫌棄他們。

我們班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾

次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸

老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提

出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意

對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓

勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她

感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同

學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

二、激發他們的學習興趣

在課堂上要讓后進生克服畏難情緒，學有所得，激發出學習的興趣，逐步樹立起自信心，要善于觀察他們的情緒表現，注意捕捉他們的閃光點。只要稍有進步，就要及時表揚、鼓勵。

我們班有個男生，學習差，還經常不寫作業，老師在前面講，他在下面說，經常有科任老師

向我告狀，我也多次找他談話，想讓他改掉這些壞習慣，可當時他答應的挺好，過后還是我行我素，有時我想他可能就是一塊朽木，算了，讓他自由發展吧，可轉念一想我不能因此就

放棄他，一次我講一節數學課是圖形的認識，我提出一個問題，沒有一個學生舉手回答，這

時我看見他舉起了手，他從來不舉手回答問題，這次他舉手，他會嗎？我心里想，我還是叫

起他，他雖然說得不流利，可他回答的卻是正確的，我及時的給予鼓勵，還送給他一陣熱烈的掌聲，他美滋滋的。課下我又趁熱打鐵，我對他說：你今天的問題回答的真好，老師真為

你感到高興，其他同學都不會的問題你都會了，可見你多聰明啊，只要你多努力，你一定會

把學習成績趕上來的。他望著我說：“老師我還能跟上嗎？”我說：“當然能啊！”看到我鼓

勵的目光，他點點頭說：“老師我以后一定努力學習。”以后的一段時間里，他在課上認真聽

講，只要他在學習上稍有進步我就及時的鼓勵，有一天，他們的英語老師說他像換了一個人

似的，學習有了很大的進步。

三、以心換心，決不隨意責難，更不要嫌棄

老師的微笑、鼓勵、適度的贊揚獻給后進生，是后進生的心窩時時有一股暖流，這樣，他們自然會覺得老師是可親的、同學是友善的、學習是有趣的、上課是愉快的、學校是溫暖的，這一切猶如潤物的春雨滋潤著他們的心田。

轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第五篇：愛,讓后進生轉化

愛，讓后進生轉化

后進生是在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。實際上好與差這間并沒有不可逾越的鴻溝，只要對癥下藥，也能收到好的效果。根據后進生的形成原因特制定計劃如下：

一、后進生名單及情況分析

小斌：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

小臻：二年級轉校，三年級轉回本班，學習習慣非常差、自我控制能力差而厭學。活潑好動，上課做小動作，作業不認真。小紅：基礎較差，上課注意力不集中。小鵬：年齡小，時間觀念差，學習成績差。

二、轉化措施

對于這些學生，一味地說教，收效不大，但適時的思想教育不可少。如他們違反紀律時，應曉之以理，動之以情，耐心啟發和誘導；對學習不感興趣，要隨時了解他他們的思想動態，引導他們明確學習目的，端正學習態度，讓他們知道學習的重要性，如果現在不努力學，失去了良好的學習機會，將來在社會上的難以立足的，放棄了良好的學習機會，虛度美好的年華后悔是來不及的。

在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。同時做到以下幾點：

①加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。

②揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。③堅持不懈。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論。

④嚴格要求。后進生大多是由于基礎差，知識斷層，在課堂所獲知識是有限的，要使他們轉變，還要為他們開“小灶”，這是轉化工作的重要環節。用開“小灶”的辦法使他們嘗到了甜頭，對學習產生興趣。首先，了解學生知識掌握和缺漏情況，利用時間給他們補課；同時讓班上學習好的同學與他們結對子，攜手共進。

⑤齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。通過組家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。但是后進生也是不甘心走下坡路的。十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。只要我們工作做到位，是完全可以轉變的。