第一篇：2015.10.29北京市中學生綜合素質評價論壇簡要

北京市中學生綜合素質評價教師論壇記錄

舉辦這次活動的目的是：

1.把一些已有成果進行推廣和宣傳，主要是通過幾位老師的具體實踐得出的一些比較好的建議進行推廣，同時在12月份北京市教委會印發案例集在全市層面進行推廣，到時候每個學校都會有這些資料。

2.為了修訂最新的綜合素質評價體系，進一步補充，教委這邊希望教師能提一些好的建議，群策群力，完善綜合素質評價。

在會議上，基教二處的老師強調，對于綜合素質評價是“誰使用誰評價”，它主要有兩個作用：一是促進日常的教學工作，二是對高考招生提供依據（現在高考招生要的是原始的寫實記錄），最終的目的是培養學生的全面發展。

會議接下來由各位教師代表發言，分享他們的一些成果，記錄如下：

一、用三級管理模式提升“同學評價”的策略

1、自主管理-----班規之靜思

2、監督管理-----使用班級管理日志

3、制度管理-----綜合素質評價 和班級管理相結合，自評和他評相結合。

二、又到花蕾綻放時-----在評價中成長

在互助中成長

一對一互助組合五人互評組相結合

小組評價中進行綜合評價，在班會時間進行互評

三、默默注視你的成長

主要講了：依托思想品德教學完善學生思想道德評價，最后應用于思想道德評價指標體系。主要做法是借助學生的課堂筆記本，定期為學生撰寫綜合素質評價的評語。

主要優點是：綜評和學科內容相結合。

四、用“大教育”理念指導學生綜合素質評價工作

理論基礎是教育雙金金字塔。

學生的自我評價是基礎，教師的評價是核心、家長評價是保證，同學的互評是補充。

五、綜合素質評價為我搭建交流平臺

溝通學生，加強班委會的團結協作能力，溝通家長，擴展家校交流空間。互助溝通，從而增強班集體的凝聚力。

第二篇：中學生綜合素質評價

中學生綜合素質評價

1、思想品德

熱愛祖國，遵守一切法律法規，社會道德規范，遵守學校內一切規章制度，按時到校，不遲到，不早退，不無故曠課。在學校與同學相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動。能夠幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，愛護環境衛生，積極參加環境教育和環保活動。

2、學業水平

學習態度端正，目標明確，學習主動，努力克服學習中的困難，上課專心聽講，勤于思考，勇于發表自己的意見，自覺獨力完成各科作業，各科學習成績優異。連續幾次獲得成績進步獎。作為學生代表，在班級介紹過學習經驗。

3、社會實踐

具有很強的團隊精神，積極參加各項集體活動，善于與人溝通，和同學老師相處融洽，積極參加各項社會實踐活動，且成效顯著。能夠創造性解決生活中的問題，并能得到家長老師的肯定。參加過學校組織的學工活動，有食雕，做風鈴，模擬駕駛等活動，鍛煉了動手能力也培養了耐勞性格。還參加過一些學農活動等等

4、身心健康

注意身體健康心理健康，擁有良好的社會適應能力，平時注意鍛練身體，上放學盡量步行，外出盡量騎自 行車，積極參加學校組織的體育活動，如打球、跑步等。講究個人衛生，無不良嗜好，遠離毒品，無網癮。能積極面對生活學習中的挫折與失敗，自我調控情緒，保持積極樂觀的學習生活態度。

5、藝術素質

喜歡閱讀文學作品，參加藝術作品展，到大自然欣賞自然風光，積極參加音樂美術等課程的學習，閑暇時喜歡欣賞經典音樂，還喜歡自我涂鴉，用畫筆記錄美好的生活。在學習繪畫期間，被老師評為構圖能力最強的，因此經常幫助同學學習構圖。

第三篇：淺談中學生綜合素質評價

淺談中學生綜合素質評價

隨著素質教育的不斷深入，新的課程評價體系不斷完善，學生綜合素質評價，成為新課程評價體系中的重要內容之一。下面我就自己對中學生綜合素質評價的膚淺認識和具體做法：

一、對中學生綜合素質評價的認識

1、綜合素質評價是落實素質教育的需要。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”

傳統教體育方式對學生的評價主要是看學習成績，成績決定一切。這種評價忽視了學生具備的發展性和多元性，嚴重束縛了學生個性特征的發展和綜合素質的提高，也嚴重阻礙了新課程改革的進程。中學生綜合素質評價，把“促進學生發展”作為根本目的，把綜合素質作為評價內容。這有利于學生綜合素質的提高，有利于素質教育的開展。因此學生綜合素質評價是全面落實素質教育的必須。

2、實施素質評價的目的是提高學生綜合素質，提高學生的創新實踐能力。

3、《綜合素質評價表》上說：“根據《教育部關于積極推進中小學生評價與考試的改革通知》的精神，為了提高初中生綜合素質，提高學生的創新實踐能力，特制訂中學生綜合素質發展評價報告冊”。

綜合素質評價包括四大部分：基礎性發展素質評價；專門性發展與素 1

質考察；綜合實踐與創新活動評價;創新實踐成果評價。在這些要素中學習成績不再是評價學生素質的唯一標準。

4、綜合素質與學生教育、班級管理是一致的。

綜合素質評價中的“道德品質、公民素養、交流與合作、審美與表現等”六個評價維度和我們日常進行的德育教育及班級管理的主要依據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》有其一致性：那就是培養學生如何做人，促進學生全面和諧發展。

二、中學生綜合素質評價的實施

對中學生綜合素質評價是學生評價工作的重點，也是當前綜合素質評價工作的難點。如何才能有效地開展中學生綜合素質評價工作，如何才能使評價做到“公平、公正、合理”呢？下面是我的具體做法：

1、運用每日量化扣分的辦法評價。

依據中學生綜合素質評價的內容和行為規范的內容，通過學生討論，制定學生非每日量化扣分的標準，學生輪流值日記錄學生不遵守紀律等方面的情況，并扣除相應的分數。每位任課老師根據學生每天的表現，記錄相應的扣分情況。每周進行總結公布，并作為學期綜合素質評定的依據。

2、采用個人評價，班級評價，老師評價相結合的三級評價方法。〈1〉個人評價：就是讓學生在每一學期結束時，對照中學生綜合素質評價報告冊的各項內容，回顧一學期的各項表現，找出依據并量化，打出等級。學生個人評價能夠全面地反映學生各種表現，并能挖掘出學生潛在的創新意識和能力，同時也是對學生進行自我教育、自我激勵的好辦法。

〈2〉班級評價：首先成立由班委會部分成員與學生公推的學生代表組

成的班級評價小組。評價小組參考學生個人自評和量化扣分以及學生日常各方面的表現，找出依據，進行討論，最后量化，判定等級。

〈3〉老師評價：每位任課老師依據每個學生日常表現及日常量化扣分情況，找出依據，共同討論，判定等級。

〈4〉班主任寫出綜合性評語：在學生、老師的評價基礎上，班主任寫出綜合性評語。評語既要肯定學生的成績，又要指出其不足。

〈5〉綜合評價公示與家長溝通：對于學生綜合素質評定，要對學生進行公示，同時把素質評價的結果告知家長。讓學生家長明白學生在學校的表現，也能相應的做出一定得教育措施。

中學生綜合素質評價工作，對于我們來說還是一項嶄新的工作。需要我們在實踐中大膽探索創新，更需要我們敢于承擔責任，為培養新型合格建設人才做出新的貢獻。

第四篇：淺談中學生綜合素質評價

淺談中學生綜合素質評價 北營房中學 張平

論文摘要：隨著社會的進步和人文意識的發展，人才的綜合素質越來越引起人們的高度重視。而在素質教育改革大潮中，對中學生素質綜合評價更顯得尤為重要。本文將從對中學生綜合素質評價的認識、開展綜合素質發展評價工作在這十年探索中取得的初步成果、以及在實施素質教育改革中遇到的困難和存在的不足等三方面詳細的闡述了綜合素質評價。希望早日把中學生綜合素質發展評價真正落到實處。

關鍵詞：素質教育 綜合評價 初步成果 困難 不足 素質教育的不斷加強，新課程評價體系不斷完善，中學生綜合素質評價成為新課程評價體系中的重要內容之一。而初中生綜合素質評價的問題也引起了社會各界的普遍關注。本人對中學生綜合素質評價在學校的實際開展過程中的實際情況談一下自己的看法：

一、對中學生綜合素質發展評價的認識

1.《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”傳統的教育方式對學生評價主要是看學習成績的好壞，成績決定一切。這種評價方式忽視了學生具備的發展性和多元性，嚴重束縛了學生個性特征的發展和綜合素質的提高，也嚴重阻礙了新課程改革的進程。中學生綜合素質評價，把“促進學生發展”作為根本目的，把綜合素質作為評價內容。這有利于學生綜合素質的提高，有利于素質教育的開展。因此，學生綜合素質評價是全面落實素質教育的重要保證。

2.開展中學生綜合素質評價，是搞好學校德育工作的重要環節。目的在于構建和完善學校德育目標體系。并為全面了解和檢

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驗學校德育工作的實際效果，更好地組織開展德育序列化工作，促進學生健康成長提供了科學的管理方法。

3.開展中學生綜合素質評價，具有診斷功能。中學生綜合素質評價的診斷功能表現在它可以鑒別學生思想、行為的優劣，讓學生及時了解自身的優缺點促進學生的自我認識、自我教育、自我控制。幫助學生逐步養成良好的思想品質。

二、開展綜合素質發展評價工作在這十年探索中取得的初步成果

1.評價的內容更加豐富、科學。

以目前使用的《中學生綜合素質發展評價報告冊》為例，其重點突出了學生的特點、特長和創新。它的基本結構和分值是這樣的：

基礎性發展素質評價（200分）專門性發展素質考查（50分）

綜合實踐與創新活動評價（50分）（以上三項內容均為A.B.C.D四個等級）

創新實踐成果評價（100分）（此項可按不同等級給出分值）其中基礎性發展素質評價又包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、創新與發展、運動與健康、審美與表現七個評價維度。

以此說明，考試制度做了重大的變革，中考將是千分制，600分來自文化考試，另外400分將來自《中學生綜合素質發展評價報告冊》中，我們可以清楚地看出所包含的內容非常全面，最重要的一點是以提高學生的發展和創新能力為目標，這更有效的為人才的培養指明了方向，可見其科學性和重要性。

2.評價的方法更加豐富、多元。

多元化的社會對人才要求的規格也是多元的。現代社會所需要的人才不僅只是學業成績優異，還需要有應對日趨競爭激烈社會挑戰的綜合素質。《中學生綜合素質發展評價報告冊》引入了多

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元化的評價主體。按照評價方式，我們采取學生自評、同學互評、教師評價、綜合性評價、學校審核等評價方式，初步實現了評價主體的多元化。這種多元化的評價體系對每個學生的綜合素質予以整體而客觀的描述，即使從某一方面來說有一點偏頗，也不影響整體評價結果，這樣有利于評價結果的公平性、客觀性，避免了以偏概全，使評價的真實性更加接近被評價主體。

3.應對了中考改革實踐，為人才的選拔制定了更合理的標準。

《中學生綜合素質發展評價報告冊》配合中學生綜合素質評價，特別是綜合評價結果在高中招生中的應用，初步改變了“只靠考試成績定終身”的考試選拔制度。多年的實踐證明，學習成績好的學生其發展創新能力不一定強，而所謂的“高分低能”正是在只靠成績衡量人才的標準下的畸形產物。所以說成績好的學生綜合素質評價等級不一定高，但綜合評價高的學生成績肯定好。這樣的評價結果給人才的選拔提供了更為科學的依據，那些成績又好創新發展力又強的學生真正走到了考試隊伍的前列。

素質教育改革時至今日，各學校在評價方面的確采取了許多新的舉措。如：開始使用學生素質評價手冊、采用了多種形式的考試方式、建立了學生成長記錄冊等等。為此對原先的評價機制進行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。

然而在肯定成績和總結經驗的同時，我們也應看到，此項改革還存在很多的問題和不足。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里-----“流于形式”，是最為普遍的問題。

三、在素質教育改革中遇到的困難和存在的不足。

1、社會、學校、教師的認識有待提高。

受傳統的評價觀念的影響，學生、家長和教師參與素質評價的積極性不是很高，評價主體多元化的輿論環境還未真正形成。“分分學生的命根兒”在人們頭腦中已形成思維定勢，根深蒂固，要想改變，難度較大。家長關心的是學生的考試成績，而對學生

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綜合素質關注明顯不足。同時教師對學生成績記錄習以為常，而對其它方面的記錄或描述不太積極，甚至認為是一種負擔，產生了很大的消極情緒。

筆者就本地的評價方式進行了一下調查，發現幾乎所有學校都是走過場，奔著成績好的學生評定等級高的原則，在學生畢業之前按照一定的等級比例一次性填好，有的學校甚至由老師全盤代填，造成了評價體系形同虛設。所以，如果評價的社會大環境不改變，即評價學校、評價教師、評價學生的方法、方式、內容、標準不變，家長、學校、教師的思想觀念、認識、行為均很難轉變，綜合素質評價只出現流于形式的現象。

2、教師負擔重，操作難度大。

新課改不斷地對教師提出了各種新的要求，教師既要忙于繁重的教學工作，又要不斷接受各種學習培訓，還要充分了解每一名學生的個性特點，這已經十分忙碌。綜合素質評價要求教師在教學中不僅對學生學習能力進行觀察記錄，而且還對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、創新與發展、運動與健康、審美與表現等方面的變化進行觀察和記錄，進行質性評價，這就需要教師付出更多的時間和精力，使教師處于教學工作和進行評價的雙重壓力下，最終導致對教學投入的精力不足，從而造成評價的失真或不全面。

3.對綜合素質評價的資料不注重管理。

各學校對學生綜合素質評價的資料管理很是不規范，時常造成資料混亂，連續性差等現象。首先，綜合素質評價的相關資料通常都是由班主任統一管理，沒有及時歸檔，結果多是上一任交給下一任，代代相傳，并且查閱不規范，造成資料的遺失現象時有發生。鑒于這種現象，綜合素質評價的相關資料應當有專人或專門的科室統一管理，定時發放與歸檔，規范資料的管理。其次，綜合素質評價的資料不能像學籍等資料一樣裝入學生檔案，一般到某一個學業階段就結束，下一個學業階段又重新評價不具備連

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續性。

另外，評價分值與高中錄取的松散關系不能從根本上改變高中招生制度，這種評價結果形同虛設。筆者就當地的評價結果調查到，除極少數的重點高中招生中要求必須達到A級外，一般的高中對評價結果基本不予考慮，還是由成績的高低來決定是否錄取。這樣導致了綜合素質評價的形式主義傾向，使人們對綜合素質評價乃至對課程改革失去信心。這些問題和不足如果不能及時得到解決和克服，必將影響素質教育進程，使課程改革再度陷入應試教育泥潭。

初中生綜合素質評價是一項十分復雜的系統工程，它勢在必行而又任重道遠，特別是在一些關鍵的認識沒有突破、正確的理念沒有形成、改革的政策沒有被深刻領會之前，很多做法都可能會導致形式化和表面化現象。因此，我們應克服浮躁情緒和功利主義思想，腳踏實地，認真實踐，才能使綜合素質評價真正落到實處，才能使課程改革實現質的飛躍。

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第五篇：中學生綜合素質評價

我是一名活潑開朗積極上進的高中生，在高中三年的學習里我有了很大進步，得到了老師和同學們的認可。

在學校里，我能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關心同學，與同學相處融洽;學習上刻苦努力，思維活躍。希望今后努力學習的同時，能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。

在家里，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務事，關心體諒父母，使得家庭關系更加融洽，使我能更好地投入學習，為將來的事業打下堅實基礎。

在社會上，我文明用語，禮貌生活，得到一些好評，我以后會繼續努力。

面對未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報!