第一篇：工作案例

班主任工作案例

班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理者，教育者、指導者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個行為后面皆有正向的目的，對于學生更應該深入了解。惟有如此，在運用技巧時的態度，語調措辭才能夠一致并取信對方，得到正面響應，有效的促進師生間的溝班干部也反映班主任面對的是一個集體，九（1）班由76位學生組成，有76個腦袋。對于同一事物，有76種想法，班主任在處理事情時更是要全面深入了解后才能作出決定。對于性格過于內向的學生，只能是以鼓勵為主，而不能自以為是，想當然按自己的思維去處理。這就要求我們平時深入班級，了解學生，掌握學生的心理動態。在班級管理上叫策略，叫作藝術、叫科學性并不定一味的指責、批評。

我班的王坤同學，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發同學間的矛盾，許多學生前來指責他；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天總少不了給我添麻煩。對于工作量皆大的我頗有些心浮氣躁。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我深成的跟他談到他是班上年齡最大的孩子，也應該是最董事的。他天生長成一副桀驁不馴的模樣，笑起來的模樣總讓人討厭不已，他應著老師的苦口婆心，可仍一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的媽媽和原來的班主任老師。他父母關系不好，母親把對他父親的怨氣轉移到他身上，不為他付出一分錢與愛。曾幾次他沒生活費，母親竟

然讓他打電話找出差在外的父親去要。無可奈何的他只得在學校俄肚子。母親在家除了搓麻將還是搓麻將，對他的生活起居漠不關心。父親有些吊兒啷當，說話不誠信，每當與他交流兒子情況之時，他便將王坤拽來硬逼他到我跟前保證。之后便像完成一件大事般漠不理視。面對這種情況，我無緣再尋求他父母過多的幫助。通過系列談話后，了解到從前的班主任拿他無能為力，任之放任。他感受到自己的不被重視，憎恨前任班主任。

沒有調查便沒有發言權。調查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反。“你以前的班主任幫助過你嗎？”他微微點頭。“他嚴格要求你了嗎？”“是的。”“他這樣做得到過什么嗎？”“沒有。”“他只是希望你能遵守各項規章制度。與大家融合在一起，他希望你從做人，做事、學習方面奮力追趕。你現在對生活，學習中的事情都漠視不管，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎？你希望出現這種局面嗎？”他重重地搖了搖頭。“是啊，你比同學們大一些，道理一點便通，我們一起共同努力，好嗎？”他微微一笑，眼睛立刻生動起來。

著名教育家陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量。教育最有效的手段就是‘愛的教育’。”愛心——充滿科學精神的偉大教育之愛，卻似春風化雨，潤物無聲。它增強學生自信，激活其潛能，形成直接推動學生進步的巨大動力。這種愛直接表現在：對學生深入細致地了解，真心誠意地關心，充分地尊重和信任，適時地表揚和鼓勵，嚴格地要求，科學地管理??成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，困惑時一次悉心的開導，困難時一個小小的幫助，都會叩開學生情感的心扉，拉近彼此之間的距離，形成情感共鳴，實現以情動情，情感互動。

基于這種認識，我召開小組會議，主題就是幫幫王坤，大家出謀劃策，一起來幫助他融入集體，同學們要做的就是給王坤送一個關切的眼神、一句溫暖的話語、一個友好的微笑、一雙隨時愿意幫助他的手??告訴同學們帶著愛心去做每一件事，就能播撒愛的陽光，使愛永駐心底，并內化為自身的品質。這樣不僅自己會得到快樂，也能轉化一個同學，多么好的一件事情啊！會后，同學們收起以前的成見，真心愛護著這個有些極端的同學，漸漸的，有同學說，其實王坤也有很多優點：知識面比同學廣，可以提供給

同學力所能及的幫助，也不是特別自私??

其次，再次找到家長，要求家長多一些關愛，畢竟是小孩子，不能把成人的得怨恨轉嫁到孩子身上。這點家長做到了。（再引王坤的日記為證：??我回家時，發現臥室門關上了，我忽然很憤怒，大聲叫到：誰關了我的門！媽媽在炒菜，急忙回答：“風，是風。”我很不高興，踢倒一個小板凳??吃飯了，媽媽竟像什么也沒有發生過似的，把好吃的往我碗里夾，其實，她應該生氣的！不覺間，我的臉上感到有兩行熱熱的液體，我錯了，媽媽，我錯了??

每當他有丁點進步時，我便適時鼓勵與表揚他。還借助班干部的力量共同幫助他。現在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也今非昔比啊。我會心地笑了。

通過這件事，我覺得做好一個班主任的先決條件是了解學生，相信學生、尊重學生。因為現在的學生成熟較早，思想很獨立，往往希望老師能以一個平等的姿態與他們相處。同樣作為班主任老師，如果我們真正能做到尊重學生，平等地對待學生、了解學生，那我們在處理很多事情特別是一些靈敏問題上往往可以達到事半功倍的效果。

班主任工作案例

安陽縣辛村鄉第二中學

許煥虎

第二篇：工作案例

工作案例

——記到企業“當一周工人”實踐活動

按照安排，參加“當一周工人”體驗活動，第一次走進企業與工人同吃、同住、同勞動，這既是一堂生動的教育實踐課，又是一次全新的工作體驗。短短的一周時間，讓我開闊了視野、拓展了眼界，體會了艱辛、感悟了生活，經歷了一次思想作風的洗禮，進一步增強了群眾觀念。

一、深入企業一線，拓寬了工作視野

企業是工業的細胞，是抓工業干工業的主體，服務企業必須深入企業、了解企業。到企業“當一周工人”活動，要求我們走進企業看企業，走進企業服務企業，真實感受企業一線生活。按照活動安排，第一批人員共6人，被派往XX有限公司，學習了解絲紡服裝企業的生產、經營、管理過程。一周的時間，從煉染車間到印花車間，從紡線車間到織綢車間，轟鳴的機械聲，流動的生產線，讓我真正見證了絲綢的生產場景。從生絲到絲綢，從絲綢到產品，一個個復雜的工藝，一道道繁瑣的工序，讓我真實感受了絲綢生產和絲綢文化。眼見為實耳聽為虛。這一堂實踐課，對于一個身居機關的人來說，既是工作重心下移，也是工作作風轉變；對于一個工業戰線的人來說，在企業工作、學習、生活，檢驗著我們的思維方式和辦事效率，改進著我們的工作方法和服 務方式。

二、熟悉行業行情，提升了業務水平

干工業既要了解企業，也要熟悉行業，企業作為行業的風向標，最具有發言權。活動中，我們在深入車間熟悉生產流程的同時，積極向工人請教、向管理人員請教、向企業負責人請教，全面了解企業生產經營狀況，行業行情市場狀況。企業負責人為我們詳細介紹了依格爾紡織品的歷史淵源和發展沿革，全面總結了依格爾紡織品技改創新之路，系統講解了XX絲紡服裝產業的基本現狀和發展前景，帶領我們參觀了中國綢都絲綢博物館，讓我們進一步建立了對絲綢行業的理性認識。沒有調查實踐就沒有發言權。通過在企業一線的學習，我們掌握了企業行業最真實的情況、最準確的資料、最生動的案例。一直以來，我們對于企業行業的了解，往往停留在書本上文件中，依賴于統計數據，對業務知識的掌握，往往停留在看文件寫匯報，滿足于抄抄寫寫，以至于閉門造車出門不合轍。通過在企業的實地工作，豐富了知識，增長了見識，轉變了工作方式，提升了業務水平。

三、聽到群眾聲音，增強了群眾觀念

群眾路線是黨的生命線和根本工作路線。此次活動要求我們走出機關，走出文山會海，撲下身子、放下架子，到群眾中去，既體驗了工廠生活，也踐行了群眾路線。毛主席曾經指出，“沒有滿腔的熱忱，沒有眼睛向下的決心，沒有求知的渴望，沒有放 下臭架子、甘當小學生的精神，是一定不能做，也一定做不好的”。活動中，我們走進車間，深入群眾，與企業工人面對面溝通、心貼心交流，了解他們的訴求，傾聽他們的聲音，與他們同吃、同住、同勞動，感受到群眾最真實，體會到群眾最真情，沒有太多的虛假和套話，沒有太多的形式主義和本本主義。作為機關干部，密切聯系群眾，服務群眾，做群眾工作，既要從群眾中來，又要到群眾中去，既要“身入”，又要“心入”，才能真正贏得群眾的信任。作為工業干部，就要從企業中來，到企業中去，解決企業問題，才能贏得企業的信任。

四、發現差距不足，升華了思想境界

在活動中，我也發現了自身存在的不足，由于呆在機關多，深入基層少，工作向上不向下，對企業不了解，導致在工作時不切合實際，憑經驗辦事，有時好心辦不了好事；由于理論知識不扎實，業務知識不熟悉，在實際工作中還不能很好為企業答疑解惑，不能更好為企業排憂解難。面對新形勢、新任務、新要求，我們只有不斷充電，勤于學習、善于思考、用于實踐，汲取新知識，培養新能力，思維才能縝密對路，文稿才能言之有物，工作才能常做常新。在以后的工作中，我將帶著感情和責任，努力轉作風、改文風，重實際、干實事，將服務企業落實到一點一滴的具體行動中，從企業的角度出發，創新思路，務實舉措，想企業所想、急企業所急，當好企業的“娘家人”，為“再造一個XX工 業”貢獻力量。個人工作中最棘手的問題

市經信委作為全市工業和信息化主管部門，承擔了全市工業項目推動、產業企業培育、園區建設、信息化推進、無線電監測等多項職能，其中及時準確全面反映全市工業經濟運行狀況是市經信委工作的重中之重。作為市經信委綜合科工作人員，主要負責全市工業經濟運行分析監測工作，為市委、市政府領導提供決策參考，為全市工業企業提供幫助服務，而在當前工業統計工作中，存在著數據不準、脫離實際，數據虛高、壓力巨大，底數不清、缺乏分析，隊伍不穩、基礎薄弱等多個問題，如何處理好地方政府GDP增長任務與客觀實際反映工業經濟狀況的關系是目前工作中最為棘手的問題。

搞好本班培訓的建議

復合型人才培訓班，既是對參訓學員理論知識的拓展充實，也是開展工作交流、檢驗工作實踐的重要舞臺，建議培訓班多開展理論研討、經驗交流等課程，鼓勵學員相互“取經”；建議針對XX發展的經濟、社會問題分組開展實踐調研，形成高質量的調研報告。

第三篇：工作案例

案列分析

Z縣地處廣西東北部越城嶺山脈腹地，全縣總面積1941平方公里，總人口17.9萬人，是自治區級貧困縣和滇桂黔石漠化片區區域發展與扶貧攻堅縣。一直以來，Z縣政務服務中心以“一個主中心、八個分中心”一條街模式辦公，給來辦事的企業群眾帶來諸多不便。Z縣黨委、政府為徹底改變該縣落后的政務服務環境，在縣行政中心旁劃撥3畝土地，投資3000萬元，建設Z縣政務服務綜合樓。2018年8月，位于Z縣城北新區濱江路總面積7500多平米的新政務服務中心已正式啟動。全縣42個具有行政審批和服務的部門、901項政務服務事項全部進駐，進駐率為100%。中心分領域設置7個服務區：一樓為公共事項服務區（設有銀行、復印、休息、咨詢等服務區和水電服務專區），二樓為商事注冊登記服務區，三樓、四樓為社保服務區，五樓為民生服務大廳（設婚姻登記、戶籍管理專區），六樓為農業服務區和綜合服務區，七樓為不動產統一登記區和建設工程服務區，共設置105個前臺服務窗口。

政務服務中心實行規范管理，嚴格執行首問負責制、限時辦結制，一次性告知制和責任追究制，通過部門審批職能、人員和事項全部集中到服務窗口的“三集中”管理，以最優的審批程序、最簡的辦事環節，實現最高的辦事效率。審批服務分為“馬上辦結”、“窗口辦結”和“限時辦結”；事項實行設定依據、申請材料、辦理程序、辦理時限、收費依據、收費標準、聯系方式等“八公開”；政務服務中心以服務投資者、企業、群眾為核心，以“便民、高效、廉潔、規范”為宗旨，圍繞“一切為了群眾，一切方便群眾”目標，充分利用和發揮Z縣這個最大的行政服務資源平臺，提供優質高效便民服務，對政府負責，使民眾滿意。

2018年，進一步優化再造流程，創新服務模式，打造高效便民的政務服務的“一張網”。一是完成“一事通辦”事項清單編制工作，實現政務服務標準統一，公布“最多跑一次”事項清單，“最多跑一次”事項達到80%；二是依托廣西一體化政務服務平臺，大力推進網上辦理，網上辦理率達到81%，為群眾提供“簡捷快辦”、“一網通辦”、“24小時”不打烊服務；三是不斷優化辦事流程，開展“減證便民”專項清理行動，進一步增效提速，承諾提速達58.32%，辦理提速超過60%。

政務服務中心是人民政府設立的集中辦理本級 政府權限范圍內的行政許可、行政給付、行政確認、行政征收以及其他服務項目的綜合性管理服務機構，也是加強政務服務、提高行政效能，為人民群眾提供優質便捷高效服務的重要平臺。從行政管理角度，政務服務中心建設與服務型政府理念的核心價值是根本一致的，以此，將政務服務中心的功能完善，具有現實意義。

從經濟學角度，分析政務服務中心的成本和績效，明確政務服務中心對于行政審批制度的重要補充作用。

第四篇：工作案例

《經濟生活》第一單元的主題是消費。第一課——神奇的貨幣，講述了消費的一個基本條件，消費離不開貨幣媒介；第二課——多變的價格，講述了消費的另一個基本條件，消費必須了解商品的價格；第三課——多彩的消費，講述了影響消費水平與結構的因素、支配消費行為的心理并在此基礎上引導學生樹立正確的消費觀、金錢觀做一個理性的消費者。可見，構成第一單元的三課，都圍繞消費來設計安排學習內容，因此，該單元的主題是消費。圍繞這個主題，第一單元回答了經濟學的一個基本問題：生產什么——生產人民群眾需要的產品，以提高人民群眾的生活水平。

《經濟生活》第一單元教材落實了“三貼近”原則，立足于學生的現實生活經驗，著眼于學生的發展需求，體現了理論邏輯與生活邏輯的有機結合。消費是最貼近學生生活的經濟現象，消費者是高中生參與經濟生活最主要的身份。第一單元從最貼近學生的消費現象出發，引領學生走入經濟生活與經濟學理論世界，講述了商品貨幣理論、價格價值理論和與消費有關的知識。

第一課教材從學生身邊熟悉的商品入手，引導學生思考什么是商品、它有哪些基本屬性；由購買商品離不開貨幣，引導學生思考貨幣的產生，去發現貨幣的本質、認識貨幣的職能進而了解貨幣的發展狀況和趨勢。可見，第一課教材在貼近生活同時呈現了商品貨幣理論，體現了理論邏輯與生活邏輯的一致性。

第二課教材從生活中人們普遍知道的同一商品在不同時間、地點的價格不同入手，并借助各種典型的生活場景，引導學生思考并歸納出影響價格的具體因素進而探討這些因素是如何影響價格的。接著教材引導學生進一步探討，答出價格變動不是任意的、價值決定價格。在以上知識的基礎上推出價值規律。最后教材探討了價格變動對生產生活的影響。可見，第二課教材體現了理論邏輯與生活邏輯的有機結合。

第三課教材由各種消費現象出發，引導學生探究影響人們消費水平與結構的因素。在學生對消費行為有所了解的基礎上，進一步探討支配消費行為的主要消費心理并進行點評，引導學生做一個理性的消費者。很明顯，第三課教材是循著生活——理論——生活的思路來編寫的，體現了理論邏輯與生活邏輯的有機結合。

該單元的探究課是在前三課學習的基礎上，從具體的金錢觀及獲得金錢、使用金錢的具體事例出發，進一步明確貨幣的本職、職能，探討金錢的獲得與使用，從而對學生進行正確的的金錢觀教育，理性對待貨幣，克服拜金主義傾向，體現了理論邏輯與生活邏輯的一致性。

綜上所述，《經濟生活》第一單元教材從生活現象出發，講述了消費的兩個基本條件、影響消費水平與結構的因素、支配消費行為的心理和正確的消費觀和金錢觀，體現了理論邏輯與生活邏輯的統一。

第五篇：工作案例

讓每個孩子都能自信的成長

教育是面向全體學生，讓每一位同學都是昂頭挺胸，從心里散發出來自信。使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質都能得到全面地發展，個性得到充分的發展。

俗話說：“尺有所短寸有所長”轉化自卑的學生是每班主任都會遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、班主任，最基礎要做到是愛護孩子。對學生，應該一視同仁。這是一名合格班主任開展工作的基礎。

解決問題是教育成功的要素，最好的辦法還是是通過日常生活學習中的觀察，來尋找解決辦法。班里有個叫張某某的女生是讓我頭痛。她是一個地道的農村孩子，家在鄉下，父親去世了，是單親孩子，母親為了維持家庭的生計到深圳打工，她跟外婆生活，下面還有一個年幼的妹妹。

小學以來基礎不好，家里外婆又基本上管不著她，她對學習一點興趣都沒有，上課經常擾亂他人學習；課堂上沒見到她能集中注意力到學習上，大多數功課不及格。晚上就寢總講小話，擾亂別人休息。課任老師經常向我告狀，是學校有名的女生，真讓我頭痛。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，大有“油鹽不進”的樣子。我一次次的轉化教育都失敗，實在是大感無從下手，但又不忍放棄。

于是我就覺得暫時的“冷藏”對她的責備跟教育。下一次她犯錯的時候我讓她在辦公室寫檢討書，讓她寫，但是我就是不跟他對話，不責備她。讓她感受到被我忽視的感覺，然后讓她在班級中擔任值日紀律委員，課代表，讓她參與到班級學習和日常管理的工作中。滴水石穿，漸漸的從她身上發生了細微的轉變，從前上課從不聽講，現在從她擔任的科目開始上課認真了，接著發現她開始記筆記了，作業工整了，其他科目也發生了好轉，課上講小話的情況大大的減少了。最讓我感受深的是她第一次舉手回答問題，雖然問題答案還是不太正確，但我從她眼神里面看到了自信的光芒。

晚上就寢從原來自己吵鬧到現在帶頭管好了其他的同學，可以說她身上的轉變讓我訝然，卻又感覺到這個才是對的應該的！

我也發現自己原來對她是真的存在成見，這個讓我用“有色眼鏡”在對待她學習生活上的小毛病。現在我感到當初的錯誤是多么的不對。對待學困生也好還是調皮搗蛋的學生也好，要不帶任何偏見，從他們身上找出他們愛犯錯誤，愛搗蛋的原因，只有這樣才能指引他們走上正確的方向。

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管我的工作經驗，經歷還很匱乏，能力還需繼續鍛煉，但是盡心盡職，用心的在做教育教學。我還要繼續的學習，努力的提升自己的技能，做一名真正合格的班主任。