第一篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)途徑與方法的研究

《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)途徑與方法的研究》研究報(bào)告

作者：lym 添加時(shí)間：2009/9/7 13:21:39 點(diǎn)擊數(shù)：3473

------------------

從國(guó)際教育的發(fā)展潮流看，重視人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)，已成為世界教育改革的主流。從國(guó)內(nèi)教育改革的發(fā)展情況看，重視學(xué)生品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、體能素質(zhì)以及心理素質(zhì)的全面提高，已成為我國(guó)教育的根本目的。

一、問題的提出

“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”是未來國(guó)民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們生活方式、思想觀念的不斷變化，給小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境帶來的復(fù)雜變化，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響逐漸增加。學(xué)生的認(rèn)知與人格的不協(xié)調(diào)日益突出，學(xué)生的道德判斷能力、學(xué)習(xí)能力、生存能力等令人擔(dān)憂，然而這些并沒有引起社會(huì)尤其是學(xué)校的足夠重視。現(xiàn)實(shí)使我們感受到，如果任其發(fā)展下去，小而言之，學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要，大而言之，我們的后代難以在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

由于“應(yīng)試”教育的困擾，學(xué)校教育還未走出“重智育、輕德育”，“重語(yǔ)數(shù)外、輕術(shù)科”，“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的誤區(qū)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還仍然以知識(shí)的傳遞及掌握為中心，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。教育現(xiàn)實(shí)使我們感到黨的教育方針在學(xué)校未能得到有效貫徹，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不全面、不和諧，這樣下去不符合教育要“三個(gè)面向”的要求，難以實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來有關(guān)素質(zhì)教育的研究很多，但大多數(shù)研究都偏重于理論的研討，可操作的應(yīng)用研究成果并不多見。我們選擇《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的途徑與方法的研究》作為研究課題，它不僅順應(yīng)時(shí)代的潮流，而且能著力為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量找到一條新的路徑。

二、實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)

1、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性（指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式）、價(jià)值主體性（指求真、求美、求善和求自由的主體性）、實(shí)踐主體性（指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn)）。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

2、建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)是一種意義的、協(xié)商的過程，利用建構(gòu)主義可較好地發(fā)現(xiàn)人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，說明學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，概念是如何建構(gòu)的、學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些因素。

3、心理學(xué)：情感與動(dòng)機(jī)的理論。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

１.通過對(duì)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析,尋求影響小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要因素，為小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

２.構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育提供導(dǎo)向和保障機(jī)制。

３.研究與小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)教育策略，指導(dǎo)本校教育改革實(shí)踐。

四、實(shí)驗(yàn)原則

1、主體性：?jiǎn)酒鸷图ぐl(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，確立和尊重學(xué)生的主體地位。真正把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)過程的主體和主人。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上主觀能動(dòng)作用，在有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷完善和發(fā)展自己的素質(zhì)。

2、整體性：課堂教學(xué)始終面向全體，面向全體的每一個(gè)方面而施教，使每一個(gè)學(xué)生都能在他天賦允許的范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、主動(dòng)性：尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。努力創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知、主動(dòng)探索、主動(dòng)研究，自覺反思、自覺修正的個(gè)性品質(zhì)。

4、發(fā)展性：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)發(fā)展。課堂緊緊抓住讀中促思、讀中理解、讀中質(zhì)疑、讀中陶冶、讀中感悟等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

5、創(chuàng)新性：它是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂，其既是一個(gè)民族的生命，也是一堂課的生命。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向名家挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，向?qū)κ痔魬?zhàn)，向自己挑戰(zhàn)。使課堂教學(xué)時(shí)時(shí)處處迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

6、民主性：廢止“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)，徹底改變過去那種強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“唯師獨(dú)尊”的觀念下形成的權(quán)威式、主宰式的教學(xué)關(guān)系。始終如一地平等對(duì)待學(xué)生，精心營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的以學(xué)生為中心的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

7、激勵(lì)性：充分運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用“你回答得很正確”、“你真棒”、“相信你會(huì)學(xué)得更好”、“你真有辦法”、“你成功了”、“繼續(xù)努力”等激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生在充滿肯定、相信、尊重、期待的氛圍中學(xué)習(xí)。始終保持進(jìn)取的最佳狀態(tài)。

8、持續(xù)性：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人生，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培育增長(zhǎng)點(diǎn)。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及班主任教師共20人組成的課題組與其所對(duì)應(yīng)的1—6年級(jí)20個(gè)班的學(xué)生為本課題的研究對(duì)象。

2、研究方法：

理論研究：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)。

系統(tǒng)開發(fā)研究：確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，遵循原則，進(jìn)行信息資源建設(shè)。

行動(dòng)研究：組織骨干教師結(jié)合自身及班級(jí)教學(xué)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，邊創(chuàng)新，加以理論分析、歸納。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究：對(duì)先進(jìn)信息資源和典型案例進(jìn)行分析研究。

六、實(shí)驗(yàn)操作

1、更新教育觀念，初步構(gòu)建《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系》。

教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)以自身的教育思想、專業(yè)素質(zhì)和能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們要從以下幾方面抓起：

（1）更新教師的教育觀念、思想觀念。注重給實(shí)驗(yàn)教師不斷“充電”，幫助他們樹立現(xiàn)代化教育意識(shí)。在研究過程中有計(jì)劃地組織召開實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念，進(jìn)行素質(zhì)教育課堂教學(xué)策略研究，使教師樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、師生觀、教學(xué)觀。

①建立健全師資培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，對(duì)師訓(xùn)工作在領(lǐng)導(dǎo)、資金和管理等方面作好保障工作。

②依靠校園網(wǎng)，設(shè)立教師培訓(xùn)欄目，定期向全體教師傳播好的文章、教案及案例，優(yōu)秀的課堂實(shí)錄、模式和經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)科帶頭人通過教學(xué)研討課、公開課、開設(shè)講座等形式在學(xué)校起到示范和榜樣的作用。

④以課堂教學(xué)為“圓心”，形成立體的、交叉的、多樣性的校本培訓(xùn)機(jī)制。例如；案例教學(xué)、問題教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等多種方式。

（2）實(shí)驗(yàn)教師必須過“兩關(guān)”(外語(yǔ)的初級(jí)關(guān)、微機(jī)的二級(jí)關(guān))，掌握和應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與素質(zhì)教育的整合。調(diào)查結(jié)果表明，教育者（領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)）的教育質(zhì)量觀及人才質(zhì)量觀影響著學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，使之出現(xiàn)偏差。

樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才質(zhì)量觀是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提條件。圍繞這一前提條件，在素質(zhì)教育總體要求指導(dǎo)下，我們要立足自我，花氣力解決學(xué)生素質(zhì)偏差的第一大問題，即教育觀念問題。設(shè)計(jì)并制定適合于我校實(shí)際的《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。為領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控隊(duì)伍，老師調(diào)控學(xué)生，家長(zhǎng)調(diào)控孩子提供參照系數(shù)。與之配套的考評(píng)辦法給教師提供可供操作的依據(jù)制定的指標(biāo)體系要具備以下特點(diǎn)：其一，具有導(dǎo)向性。它有利于引導(dǎo)教師樹立正確的教育質(zhì)量觀和人才質(zhì)量觀，有利于學(xué)校管理水平朝著標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，有利于學(xué)生在行為規(guī)范上追求良好，學(xué)習(xí)上追求進(jìn)步，體能上追求合格，個(gè)性上追求完美，并朝著全面和諧的方向發(fā)展。其二，具有整體性。評(píng)價(jià)指標(biāo)按“五育”及“個(gè)性心理素質(zhì)”進(jìn)行分類，避免只以語(yǔ)數(shù)成績(jī)論優(yōu)劣的片面性和應(yīng)試教育帶來的弊端。其三，具有可操作性。學(xué)生“行為規(guī)范”要求、教育教學(xué)大綱要求、素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)三者之間相互匹配。采用百分制分權(quán)分級(jí)檢測(cè)的計(jì)量方法，通過定性考評(píng)、定量綜合、定性評(píng)定等級(jí)等三步操作方法，使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)初步科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，具有較好的可操作性。

（3）小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)量化表的使用過程采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、班主任總評(píng)等各方面的主體評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)過程變?yōu)樽晕覚z查、自我總結(jié)、自我激勵(lì)的“自我教育”過程。學(xué)校要求教師每學(xué)年末要為每名學(xué)生寫鼓勵(lì)性鑒定、同時(shí)改變方式，把學(xué)生鑒定寫進(jìn)賀卡里，郵寄給每名學(xué)生的家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)結(jié)果最終以“四顆星”、“三顆星”、“兩顆星”、“一顆星”四個(gè)等級(jí)顯示，淡化應(yīng)試教育的“分?jǐn)?shù)觀念”。評(píng)價(jià)結(jié)果還與學(xué)校評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，每學(xué)年的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“文明少年”等的評(píng)比來源于評(píng)定等級(jí)。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的形式反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。

2、構(gòu)建與我校小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的教育策略。

調(diào)查結(jié)果表明，不到位的學(xué)校教育直接影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，使之出現(xiàn)偏差。制定恰當(dāng)?shù)模嗅槍?duì)性的教育策略并切實(shí)實(shí)施這些策略，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要條件。圍繞這一重要條件，我校從自身辦學(xué)已有基礎(chǔ)出發(fā)，要花氣力尋找促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面和諧發(fā)展的對(duì)策，本著從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的工作思路，構(gòu)建防止學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)偏差的三大策略：

改革學(xué)校德育工作，形成德育活動(dòng)系列；

學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)工作，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成一系列的新型教學(xué)模式；

重視術(shù)科課程，落實(shí)活動(dòng)課程，開辦周末興趣特長(zhǎng)班。

（１）改革學(xué)校德育工作，形成德育活動(dòng)系列。

《小學(xué)生德育綱要》明確指出，在小學(xué)階段要著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的首要任務(wù)，而學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)會(huì)做人的最基本教育內(nèi)容。學(xué)校德育“空泛”說教多，實(shí)實(shí)在在的行為訓(xùn)練少；隨機(jī)安排內(nèi)容多，有的放矢教育少；“堵漏洞式”的教育多，分類推進(jìn)的教育少，針對(duì)上述弊端，我們要在落實(shí)德育內(nèi)容、提高德育實(shí)效、改進(jìn)德育方法上大做文章。

整體規(guī)劃，分段實(shí)施德育內(nèi)容。狠抓以愛國(guó)主義教育為主線的養(yǎng)成教育，從小事做起、從現(xiàn)在做起、從我做起，把德育內(nèi)容滲透到日常行為規(guī)范教育中，滲透到學(xué)生的各種活動(dòng)之中。從“二性（針對(duì)性、實(shí)效性）”、“三建設(shè)（晨會(huì)建設(shè)、班會(huì)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)）”入手，分階段分年段落實(shí)德育目標(biāo)，具體做法是：

抓晨會(huì)陣地，循序漸進(jìn)形成系列。晨會(huì)分階段進(jìn)行，第一階段：“三愛”“三講”“三美”“三爭(zhēng)”，（愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛同學(xué)；講文明、講禮貌、講衛(wèi)生；語(yǔ)言美、行為美、心靈美；爭(zhēng)三好、爭(zhēng)實(shí)績(jī)、爭(zhēng)達(dá)標(biāo)）教育；第二階段：“五個(gè)一”（整頓一個(gè)陣容、建立一種秩序、培養(yǎng)一種習(xí)慣、堅(jiān)持一項(xiàng)制度、樹立一種觀念）的養(yǎng)成教育；第三階段：愛集體、愛勞動(dòng)及“三個(gè)工程”（彎腰工程、抽屜工程、抵制白色污染工程）的養(yǎng)成教育。抓班隊(duì)會(huì)陣地，循序漸進(jìn)系統(tǒng)輪訓(xùn)。班隊(duì)會(huì)分年段進(jìn)行，低年段進(jìn)行“五愛”教育，中年段進(jìn)行“五心”教育，高年段進(jìn)行“四有”教育。小學(xué)生完成小學(xué)學(xué)業(yè)，“五愛”、“五心”、“四有”教育系統(tǒng)輪訓(xùn)一遍，摒棄工作的盲目性、隨機(jī)性。

內(nèi)容與形式結(jié)合，進(jìn)行道德行為規(guī)范訓(xùn)練。結(jié)合時(shí)事、重大節(jié)假日，開展豐富多采寓教于樂的活動(dòng)，設(shè)計(jì)“牢記歷史、發(fā)奮學(xué)習(xí)”、“熱愛葫蘆島、建設(shè)葫蘆島”、交通安全法規(guī)、未成年人保護(hù)法等知識(shí)競(jìng)賽；設(shè)計(jì)“學(xué)雷鋒創(chuàng)三好”、“爭(zhēng)做文明少年”等活動(dòng)，通過些寓教于樂的活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)生正確道德價(jià)值觀的形成。

在方法上避免一味說教。依據(jù)小學(xué)生年齡和心理特性，注重在教育活動(dòng)過程中，道理從大處講，要求從小處提，訓(xùn)練從行為起，效果從實(shí)處求。拖把如何放、臟水往哪兒潑、上下樓如何走、課間如何玩??都要有明確的訓(xùn)練要求。通過這些循環(huán)往復(fù)的行為規(guī)范教育，在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生“根雕”效應(yīng)，為學(xué)生形成正確的道德觀、行為觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)工作，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成一系列的新型教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生智能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的主陣地。因此，我們以構(gòu)建課堂教學(xué)“三環(huán)節(jié)”作為小學(xué)素質(zhì)教育模式研究的重要組成部分，自覺地以現(xiàn)代教學(xué)論武裝教師，在教學(xué)現(xiàn)象及其過程規(guī)律的揭示上，真正確立主體教育觀念，將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)主體，將教學(xué)過程視作學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的地去獲取知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力的反映過程，以激發(fā)學(xué)生情感為基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)奏出最和諧的旋律。

模式名稱：自主和諧的“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

模式結(jié)構(gòu)：“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣——揭示點(diǎn)撥，自主探究——積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化”三大環(huán)節(jié)。

操作程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

“素質(zhì)教育”把創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)作為追求的目標(biāo)之一，而學(xué)生學(xué)習(xí)能否保持在最佳狀態(tài)的關(guān)鍵是教學(xué)過程的情感化。因此，“三環(huán)節(jié)”從課堂教學(xué)一開始就要求教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法的情感化，以感染、激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。其基本方法是：以言誘情、以形設(shè)情、以情激情、以理育情。即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，誘發(fā)感情；以指導(dǎo)觀察，體驗(yàn)感情；以飽滿的情感，陶冶感情；以豐富的理念，升華感情。通過語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)情趣，開啟學(xué)生情感的閘門，使他們?cè)谡n一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)，為第二階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了前提、基礎(chǔ)和動(dòng)因條件。

（二）提示點(diǎn)撥，自主探究

“素質(zhì)教育”把學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我教育的能力置于教育目標(biāo)的核心地位。相信每一個(gè)兒童都具有積極適應(yīng)、自我教育和自我發(fā)展的內(nèi)在需要和潛在能力。實(shí)踐證明，最有效的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)。在“提示點(diǎn)撥，自主探究”這一階段，教師的角色從知識(shí)的傳授者逐步過渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生在自主探究過程中遇到困難，教師要給予適度的點(diǎn)撥，從而使教與學(xué)形成一種相互協(xié)作的新型的師生關(guān)系。那么，教師需要在哪些地方著重“提示點(diǎn)撥”呢？我們認(rèn)為教師的提示點(diǎn)撥要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；要“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或似懂非懂處，“撥”在學(xué)生忽略而與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)系緊密處；教師的提示點(diǎn)撥還須把握好“度”。為使學(xué)生的“自主探究”富有成效，我們要采取以下一些做法：

1．善于提出有深度的問題，讓學(xué)生體會(huì)艱苦思維的愉悅。學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的形成有多種制約因素，其中一個(gè)最重要的因素是學(xué)生趨向成熟的和正在發(fā)展中的心理力量和教材的相關(guān)度。對(duì)學(xué)生發(fā)展最優(yōu)的相關(guān)度是教學(xué)條件能有力地促使學(xué)生處在“最近發(fā)展區(qū)”的心理力量開動(dòng)起來，并把它導(dǎo)向一定的目的。因此，教師要針對(duì)那些需要通過反復(fù)推敲才能準(zhǔn)確把握的內(nèi)容，包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)提問，并努力使設(shè)計(jì)的問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)、選擇或重組的多種過程中獲得答案，從中獲得快樂的感受。

2．激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要（如尋求自我滿足、成就、發(fā)展最優(yōu)潛能的需要），是人的最高層次的需要，可以引發(fā)最為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在自我實(shí)現(xiàn)方面，教師必須使學(xué)生感到自己有才干、有潛力，能尋求挑戰(zhàn)，并且取得一定的成功。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，故意地弄出錯(cuò)誤來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提出糾正的建議，教師“堅(jiān)持錯(cuò)誤”，學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，教師最終“認(rèn)輸”，并向?qū)W生“道謝”。師生的爭(zhēng)論過程既是學(xué)生糾正、論證的過程，也是學(xué)生獲取知識(shí)的過程。

3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。在課堂教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生也能講解一部分教材或替教師作一些課堂的指導(dǎo)。例如，在作文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小教師”。在每一個(gè)單元的作文訓(xùn)練中，教師先設(shè)計(jì)好作文內(nèi)容，上一兩次指導(dǎo)課，以作示范；然后鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作文內(nèi)容，走上講臺(tái)進(jìn)行作文指導(dǎo)，而教師則坐在學(xué)生座位上聽課。如果“小老師”在指導(dǎo)過程中遇到同學(xué)們提出難度較大的問題，可以走下講臺(tái)與教師磋商。這樣老師從“少教”到“不教”，學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高了學(xué)習(xí)自信心，形成一種充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主精神的、生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

這種“開而弗達(dá)”，讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，始終使學(xué)生居于主體地位、處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中．從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們感到課堂有了學(xué)習(xí)的“自我發(fā)展區(qū)”。學(xué)生從提高自主探究能力過渡到適度自主探究再到基本自主探究，獲得多種心理需要的滿足。課堂教學(xué)成為了師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)的過程。

（三）積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化

“積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化”的目標(biāo)是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使各種教學(xué)因素處于一種合作、和諧的關(guān)系狀態(tài)中，促使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，即對(duì)自主探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身，即對(duì)自主探究過程中的行為表現(xiàn)，尤其是對(duì)探究后討論中的行為表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的方法采取以下幾種形式：（1）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，維持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，采取寬容、諒解的態(tài)度，允許他們?cè)佟跋胍幌搿保词故侵貜?fù)他人的正確答案，也給予肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。（2）分層次評(píng)價(jià)。不同學(xué)生，因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)分層要求，分類評(píng)價(jià)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，使學(xué)生相信“我也是成功者”，從而形成“情感交融，通力合作”的良好局面。（3）多樣性評(píng)價(jià)。互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以滿足不同年齡階段、不同知識(shí)程度和不同個(gè)性學(xué)生的需要。

在“積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化”階段，我們要特別注意的是評(píng)價(jià)的客觀公正、熱情誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性；并注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，做到“肯定優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出特點(diǎn)，指明缺點(diǎn)”，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

值得指出的是，積極評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程，評(píng)價(jià)的方法也不是一成不變的。這就要求教師要自如地運(yùn)用“評(píng)價(jià)”這一工具，及時(shí)把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

（3）重視藝術(shù)學(xué)科課程，落實(shí)活動(dòng)課程，開辦特長(zhǎng)班，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)活潑和諧發(fā)展。

發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，豐富學(xué)生生活，這不僅是素質(zhì)教育所要求的，而且是廣大學(xué)生所期盼的。解決學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不和諧等問題，我們要依據(jù)《課程方案》開足開齊各類術(shù)科課程和活動(dòng)課程，讓有一技之長(zhǎng)的教師擔(dān)任術(shù)科課和活動(dòng)課教學(xué)任務(wù)。除重視術(shù)科課程及課堂活動(dòng)課程外，我們還要充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)課的育人功能。本著因地制宜的原則，開辦書法、美術(shù)、音樂、體育等各類特長(zhǎng)興趣班。由學(xué)生自由投其所好自選項(xiàng)目，對(duì)某項(xiàng)確有一技之長(zhǎng)的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)，保持可持續(xù)性發(fā)展，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員四落實(shí)，輔導(dǎo)老師做到有計(jì)劃、有內(nèi)容安排、有實(shí)施措施、有期末成果展示。

七、實(shí)驗(yàn)研究的成果

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，我們嚴(yán)把實(shí)施關(guān)，采取一切措施，確保實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。經(jīng)過近三年的努力，已經(jīng)取得了一定的成果，概要闡述如下：

㈠營(yíng)造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的提高。

課題研究始終面向全體學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切為了學(xué)生。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，2006年、2007年和2008年連續(xù)三年，我校畢業(yè)班參加全區(qū)統(tǒng)考，總成績(jī)居全區(qū)首位。課題研究得到顯著的成效，得到了上級(jí)教育部門的肯定。學(xué)校連續(xù)三年被評(píng)為遼寧省先進(jìn)集體、葫蘆島市先進(jìn)集體、龍港區(qū)先進(jìn)集體。㈡培養(yǎng)了高素質(zhì)的教師

1．促成教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

課題研究促成了、帶動(dòng)了、影響了教師的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了五個(gè)根本轉(zhuǎn)變：⑴是知識(shí)傳授向創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；⑵應(yīng)試教育向主體性發(fā)展教育轉(zhuǎn)變；⑶灌輸記憶型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變；⑷從時(shí)間消耗型向輕負(fù)高效型轉(zhuǎn)變；⑸從課堂教學(xué)專制向課堂教學(xué)民主和諧轉(zhuǎn)變。

2．促進(jìn)了教師素質(zhì)提高

在開展課題研究我們體會(huì)到搞教育科研是成才的捷徑。組織教師參與課題研究是提高教師素質(zhì)的行之有效的途徑，是教師成才的捷徑。我校劉靜和王翠麗兩位教師成為葫蘆島市名師培養(yǎng)對(duì)象。課題研究與學(xué)校的教育教學(xué)改革實(shí)踐結(jié)合在一起，使教師在研究實(shí)踐中得到鍛煉，在改革中得到成長(zhǎng)。一是研究過程使教師有目的收集、了解、學(xué)習(xí)各種新的教育理論、觀點(diǎn)和方法，從中得到啟發(fā)。二是使教師能夠注意發(fā)現(xiàn)和研究教育教學(xué)中的多種問題，對(duì)原有的做法進(jìn)行反思，修正、補(bǔ)充，從而提高教師解決復(fù)雜的教育問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。三是提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高，劉靜老師執(zhí)教的《憶江南》《難忘的八個(gè)字》代表葫蘆島市參加遼寧省小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)。

3．增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師撰寫教育科研論文的能力。

開展了本課題的研究，全體實(shí)驗(yàn)教師與時(shí)俱進(jìn)，樂于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不斷提高現(xiàn)代教育理論水平，在實(shí)驗(yàn)中豐富教育理論，并積極撰寫教育教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)文章。王翠麗的《讓數(shù)學(xué)課堂別樣精彩》一文刊登在第十四期《龍港教育》雜志上，實(shí)驗(yàn)教師岳玉華撰寫《作文創(chuàng)新教學(xué)的探索與研究》一文，被葫蘆島市教育學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文。幾年來，實(shí)驗(yàn)教師分別在遼寧省、葫蘆島市和全區(qū)的教學(xué)研討會(huì)上做示范課，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的肯定和好評(píng)，并一致認(rèn)為我校開展本課題研究實(shí)驗(yàn)的做法取得了良好的效果。

㈢學(xué)生素質(zhì)得到全面提高

開展本課題研究與實(shí)驗(yàn)后，有力地促進(jìn)了學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。近三年來，荀喆獲葫蘆島市首屆道德小模范、遼寧省道德小模范提名獎(jiǎng)；趙金石、于東洋、郭月明等學(xué)生均評(píng)為葫蘆島市三好學(xué)生；劉詩(shī)晴、王子、張良、宗慧洋、何思宇、吳塵染、馮思齊、柴路、邢紫宜、田惠瑩、李溢杭、郭伊寧、張宇辰、劉佳昊等學(xué)生均被評(píng)為龍港區(qū)三好學(xué)生；張琨雨、張佳慧、陳肖陽(yáng)、付偉辰、劉芷苓、賈漠、任一桐、徐藝萌等學(xué)生均被評(píng)為龍港區(qū)優(yōu)秀學(xué)生干部；2006年至2008年連續(xù)三年畢業(yè)班學(xué)生參加區(qū)統(tǒng)考語(yǔ)數(shù)外三科總成績(jī)平均分均獲第一名，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和得到社會(huì)的贊譽(yù)。

㈣形成了優(yōu)質(zhì)、高效的科研成果

⒈涌現(xiàn)了高水平的教育論文。廣大實(shí)驗(yàn)教師均能認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行課題科研實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，從而提高了教育理論水平，撰寫了一大批具有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)論文，有不少論文獲得國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有的在各種刊物上刊登發(fā)表。⒉制作了CAI課件和撰寫了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，把課題研究與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，從提高教學(xué)設(shè)計(jì)入手為優(yōu)化課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一批優(yōu)質(zhì)CAI課件和教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)改革起到示范作用。

⒊攝制了示范性的課堂實(shí)錄。實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，勇于開拓，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的閱讀課堂教學(xué)改革，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)聲、光、色、像等信號(hào)刺激，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

⒋制訂了優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量化表。我們從教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)基本功、教學(xué)效果及作業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面共十七項(xiàng)細(xì)則全面衡量課堂教學(xué)行為，為提高課堂效率提供了科學(xué)的依據(jù)，附語(yǔ)文科優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量化表。

⒌探索了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。我們以活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的載體，以評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，以激勵(lì)作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。更確定了以人為本、因材施教的模糊評(píng)價(jià)為此評(píng)價(jià)體系的基本理念。把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從實(shí)踐中論證“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度”的科學(xué)性，優(yōu)越性，可操作性。改變單一的閉卷筆試的考試方法，采取了形式多樣的考試辦法，如口試、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐活動(dòng)等，這些成績(jī)也作為學(xué)生綜合成績(jī)的重要的一部分。對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。從而把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)由單純的掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向注重能力的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，記錄兒童成長(zhǎng)的足跡是我們這次評(píng)價(jià)制度的核心。圍繞這一核心，我們?cè)诮∪贫鹊耐瑫r(shí)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式——學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，來記錄兒童的全面成長(zhǎng)歷程，激勵(lì)兒童發(fā)展。旨在記錄兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)評(píng)價(jià)兒童的綜合素質(zhì)。

⒍舉行了成果推廣與交流。我們于2006、2007年分別召開了市、區(qū)級(jí)科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)進(jìn)行成果推廣活動(dòng)；本課題的做法與成果在實(shí)驗(yàn)二小得到廣泛推廣，已取得良好的教育教學(xué)效果。

八、實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論

此課題歷經(jīng)近三年的實(shí)驗(yàn)研究，得出如下結(jié)論：

㈠營(yíng)造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的提高。

㈡培養(yǎng)了高素質(zhì)的教師。

1．促成教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

2．促進(jìn)了教師素質(zhì)提高。

3．增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師撰寫教育科研論文的能力。

㈢學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。

㈣形成了優(yōu)質(zhì)、高效的科研成果。⒈涌現(xiàn)了高水平的教育論文。

⒉制作了CAI課件和撰寫了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

⒊攝制了示范性的課堂實(shí)錄。

⒋制訂了優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量化表。

⒌探索了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

⒍舉行了成果推廣與交流。

九、分析與討論今后研究計(jì)劃

開展科研課題的研究，我們的體會(huì)主要有：

⒈領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。課題組領(lǐng)導(dǎo)始終站在科研與課改前沿，帶頭學(xué)帶頭轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，處處身先士卒，為教師起到帶動(dòng)和榜樣作用。

⒉教研是重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，我們體會(huì)到，沒有研討的科研工作是平淡的、乏味的。幾年多來，我們開展了新舊教材對(duì)比研討、課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)探索和學(xué)生學(xué)習(xí)的全程評(píng)價(jià)研究等專題研討，從而推動(dòng)研究工作。讓教師增強(qiáng)教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，從而有效地推進(jìn)科研與課改工作。

⒊制度是保證。科研工作只有常抓不懈，才能收到實(shí)效。為此，我們建立了一系列的制度，如《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《課改研討交流制度》、《科研與課改工作與教師評(píng)優(yōu)掛鉤制度》等,為教育科研工作順利地開展提供保障作用。

今后，我們著重做好以下幾方面的工作：

1.運(yùn)用多種渠道，加大學(xué)習(xí)力度，深層次地提高實(shí)驗(yàn)教師的科研能力。

2.表?yè)P(yáng)先進(jìn)樹立典型，營(yíng)造濃郁的教研、科研之風(fēng)，造就一批科研型的師資隊(duì)伍，打造具有乃至市級(jí)學(xué)科帶頭人。

3.更好地發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把多媒體與課堂教學(xué)融為一體，多開示范課，精品課，為市、區(qū)教育教學(xué)發(fā)展起輻射和帶動(dòng)作用。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)造條件，承領(lǐng)教育科研課題為契機(jī)，把辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平推向一個(gè)新臺(tái)階而努力。

第二篇：提高船員綜合素質(zhì)方法與途徑

提高船員綜合素質(zhì)方法與途徑

按照現(xiàn)代管理學(xué)的觀點(diǎn)，人是組織中最重要的資源，是一個(gè)自變量。高素質(zhì)的船員隊(duì)伍是安全生產(chǎn)的支柱，通過查閱事故報(bào)告書和事故通報(bào)，幾乎所有碰撞事故都存在著人為的過失，主要表現(xiàn)在“了望疏忽”、“未能采取安全航速”、“緊急避讓措施不當(dāng)”、“采取避讓措施過晚”、“不能正確使用雷達(dá)”等等。由此可見，要確保一方平安必須有一支高素質(zhì)的船員隊(duì)伍，特別是高素質(zhì)的高級(jí)船員隊(duì)伍。新老船員的交替是長(zhǎng)期規(guī)律，因此，要確保船舶安全生產(chǎn)，就離不開船員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，應(yīng)始終牢記“安全第一大于天、船員素質(zhì)大于地”，這也應(yīng)視為一項(xiàng)船舶的中心工作。

一、船員綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵

船員綜合素質(zhì)至少包括如下方面：一是思想道德素質(zhì)：能愛崗敬業(yè)，忠于職守。二是專業(yè)技術(shù)素質(zhì)：有較高的文化知識(shí)，較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。三是生理素質(zhì)：生理?xiàng)l件具備海上服務(wù)的適應(yīng)能力。四是心理素質(zhì)：心理正常，情緒穩(wěn)定，能處驚不變。上述元素中任何一項(xiàng)存在不足，必然影響其整體素質(zhì)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)處于不健全狀態(tài)。１、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)主宰著船員駕馭船舶的能力

（１）專業(yè)技術(shù)素質(zhì)是船員綜合素質(zhì)中的核心。航海處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)技術(shù)密集型的事業(yè)。船上一人一崗，一崗一職，一職一責(zé)，自上而下形成一鉚一釘?shù)膰?yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)崗位結(jié)構(gòu)。適崗適人的基本前提是要懂得各自的業(yè)務(wù)技術(shù)。專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的高低，首先依賴于文化素質(zhì)的高低。只有具備一定的文化素質(zhì)才能增強(qiáng)對(duì)專業(yè)

技術(shù)知識(shí)的領(lǐng)悟，才能更快地提高實(shí)操能力。

（２）專業(yè)知識(shí)和航海技能是專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的精髓。航海者必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的航海技能。這些專業(yè)知識(shí)來自于航海院校的培訓(xùn)和老師們的傳授；來自于本人在崗位上的勤學(xué)苦練和不斷學(xué)習(xí)；來自于老船員的傳、幫、帶。技藝和良好船藝對(duì)于船員和船舶海上安全來說，關(guān)系重大。

（３）經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷在專業(yè)技術(shù)素質(zhì)中占據(jù)著十分重要的地位。航海技術(shù)是一門實(shí)操性極強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)。航海技術(shù)人員光有系統(tǒng)的理論知識(shí)是不夠的，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有了經(jīng)驗(yàn)才能冷靜對(duì)待并沉著應(yīng)付突發(fā)事件。知識(shí)會(huì)演變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)和精力，而經(jīng)驗(yàn)和精力又豐富并深化著知識(shí)。國(guó)際海事組織十分強(qiáng)調(diào)，船員必須有認(rèn)可的海上工作經(jīng)歷，認(rèn)可的各種培訓(xùn)經(jīng)歷。只有具備了強(qiáng)制要求的海上服務(wù)資歷，才能認(rèn)為其擁有可靠的知識(shí)證據(jù)，否則，將無法衡量和保證其在專業(yè)技術(shù)素質(zhì)方面是否達(dá)到公約要求的最低知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

（４）專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的優(yōu)劣主宰著駕馭船舶的能力。無數(shù)的海上事故和海難事件充分證明：技能高超船藝良好的船員能力挽狂瀾，并一次次的化險(xiǎn)為夷，而專業(yè)素質(zhì)低劣的船員判斷力差，準(zhǔn)確性差，往往給大海、給船舶、給船友帶來一連串的無法挽救的災(zāi)難和不幸。例３．１７海難事件，是一起專業(yè)技術(shù)素質(zhì)低劣的典型案例，值得航海人員刻骨銘心地反思。

２、生理素質(zhì)決定著船員抵御惡劣環(huán)境和抗疲勞的能力

生理素質(zhì)的優(yōu)劣，關(guān)系到船員自身抵御海上惡劣環(huán)境和連續(xù)疲勞侵

蝕的支撐力。大風(fēng)浪中航行，冰區(qū)中航行，常年處于高溫炎熱的工作環(huán)境，容易造成船員職業(yè)性的人體連續(xù)疲勞，使生理素質(zhì)低下的船員不堪負(fù)重，產(chǎn)生退讓推諉的惰性，繼而上升為反應(yīng)遲鈍和人為失誤。保持良好的生理素質(zhì)需要平時(shí)自我調(diào)整與安排上岸休整相結(jié)合。從船員隊(duì)伍的整體角度來講，不斷接納新鮮血液，使船員隊(duì)伍的老中青保持適量的比例，處于合理結(jié)構(gòu)狀態(tài)，是一件不容忽略的事情。３、心理素質(zhì)構(gòu)筑著船員應(yīng)急應(yīng)變的防線

船員的心理素質(zhì)影響著船員自身的行為規(guī)范，職業(yè)的特點(diǎn)注定船員要接受復(fù)雜環(huán)境的考驗(yàn)。長(zhǎng)期進(jìn)行相似的重復(fù)性勞動(dòng)，很容易使船員情緒波動(dòng)。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，很多沖擊安全的信息會(huì)無孔不入地干擾著船員的情緒。停靠在戰(zhàn)區(qū)或其附近的港口，陷入臺(tái)風(fēng)或海嘯的圍剿之中，途經(jīng)海盜猖獗的航區(qū)，被瘟疫鎖定在某個(gè)特殊的區(qū)域，船上機(jī)械設(shè)備的突發(fā)故障，危險(xiǎn)品、重大件貨物出現(xiàn)險(xiǎn)情等等，有時(shí)令船員猝不及防。由于來得突然，來得迅猛，心理承受的負(fù)荷會(huì)瞬間加重，尤其是船上的高職務(wù)船員。進(jìn)入２１世紀(jì)后，ＩＭＯ對(duì)船員應(yīng)具備的應(yīng)急應(yīng)變能力的要求越來越高。心理素質(zhì)的好壞，關(guān)系到應(yīng)急應(yīng)變的防線能否穩(wěn)固不破。可以說，心理素質(zhì)占據(jù)著船員綜合素質(zhì)的半壁江山，加固船員心理素質(zhì)的堤壩顯得任重道遠(yuǎn)。

二、綜合素質(zhì)與“安全第一”和“以人為本”

“安全第一”靠船員綜合素質(zhì)的提高作為保證；“以人為本”需要用培養(yǎng)船員的綜合素質(zhì)加以體現(xiàn)。目前，一方面隨著航海技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型船員的需求量與日俱增；另一方面部分年輕的高學(xué)歷的不同職務(wù)船員，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人更高更新的價(jià)值，開始放棄選擇航海和服務(wù)于海上，航海從業(yè)人員的人才斷層期有提前到來的可能。沒有一支真正意義的高素質(zhì)船員隊(duì)伍，海上航行安全將無法保證。培養(yǎng)、提高船員綜合素質(zhì)的問題應(yīng)該提到首要的議事日程上來。

１、把牢“挑選船員”的前沿關(guān)口

新老船員的交替長(zhǎng)期存在。為了防止船員斷層，適應(yīng)船員勞務(wù)市場(chǎng)的需求，招募、招聘新船員是船員管理公司一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在招募或招聘過程中，嚴(yán)格把關(guān)是一件有利于海上安全的大事。為了海洋和船舶的安全，聘用綜合素質(zhì)高的船員、并提供給他們從事海上服務(wù)的平臺(tái)和相應(yīng)的報(bào)酬，把好培養(yǎng)和輸送高級(jí)船員的前沿關(guān)口，是一件利企、利海、利船、利人的功德之舉。

２、以教育促感化，不斷提高思想道德素質(zhì)

優(yōu)良的思想道德素質(zhì)不全是天生的。忠于職守的情操，愛崗敬業(yè)的精神，充滿榮譽(yù)感的職業(yè)作風(fēng)，富有責(zé)任感的事業(yè)心，來自于動(dòng)之以情、曉之以理的各種教育和感化。包括對(duì)國(guó)際公約法規(guī)的領(lǐng)會(huì)與遵循，養(yǎng)成自我約束的自律行為，也來自于對(duì)年輕一代的鼓勵(lì)和激發(fā)榮譽(yù)感。教育是手段，以教育促感化，擔(dān)負(fù)著教育船員任務(wù)的用人單位應(yīng)十分重視對(duì)船員思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

３、強(qiáng)化培訓(xùn)，造就高技術(shù)素質(zhì)的復(fù)合型船員

ＳＴＣＷ７８／９５公約和ＩＳＭ規(guī)則均將船員的培訓(xùn)排到了強(qiáng)制性的地位。為了造就高技術(shù)含量、高技術(shù)素質(zhì)的復(fù)合型、通用性船員，“培訓(xùn)”被首推為最佳手段。培訓(xùn)方式多種多樣，可因人制宜。崗

前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)需進(jìn)一步細(xì)化，理論授課和實(shí)操模擬訓(xùn)練均是讓船員保持適任狀態(tài)的行之有效的辦法。更為明確的提法是：以終身培訓(xùn)促進(jìn)知識(shí)更新。終身培訓(xùn)的付出，可以得到“持續(xù)適任”的受益。只要培訓(xùn)到位，卓有成效，復(fù)合型船員的出爐將不成問題。就中國(guó)船員來講，融入世界，走向全球的前景已愈來愈廣了。中國(guó)海事局公示了這樣一個(gè)事實(shí)：我國(guó)現(xiàn)行的海員培訓(xùn)、考試、評(píng)估、發(fā)證和值班方面的規(guī)定和要求均達(dá)到了ＳＴＣＷ公約規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)；在海員的專業(yè)教育和培訓(xùn)、考試水平、海員基本安全訓(xùn)練、雷達(dá)模擬器訓(xùn)練以及特殊培訓(xùn)等方面，達(dá)到了ＳＴＣＷ公約的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，還需要不斷完善和提高。相信經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到合格適任的中國(guó)船員定會(huì)令國(guó)內(nèi)外船東刮目相看。

４、以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為保障，打造強(qiáng)壯的生理素質(zhì)

國(guó)際海事組織正在與國(guó)際勞工組織和世界衛(wèi)生組織協(xié)作，制定海員健康的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。合格的生理素質(zhì)可以通過逐步改善船上的工作環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。船公司應(yīng)按照國(guó)際勞工組織（ＩＬＯ）的標(biāo)準(zhǔn)和要求，改善生活設(shè)施，包括冷、暖氣設(shè)備、淋浴噴頭、降低噪音、保持足夠的房間照明等；通過遵守ＳＴＣＷ７８／９５公約的規(guī)定，保障船員的休眠時(shí)間，提高船員的飲食與休閑生活質(zhì)量，為打造良好的生理素質(zhì)，提供必要的外圍物質(zhì)環(huán)境。

５、以法規(guī)規(guī)范行為，塑造船員健康的心理素質(zhì)

是否持有健康的心理素質(zhì)與船員所處的外部環(huán)境休戚相關(guān)。船員需要有好心情，但船員們面臨著各項(xiàng)檢查的重壓以及惡劣海況和繁重的船上勞動(dòng)的侵?jǐn)_，心理狀態(tài)常常被動(dòng)地處于低效高耗的境地；一旦發(fā)生不安全的事件或事故，定會(huì)受到來自各方面的調(diào)查與追責(zé)，此時(shí)的心理素質(zhì)會(huì)出現(xiàn)下滑的態(tài)勢(shì)。船員只有全面認(rèn)識(shí)和知曉相關(guān)的國(guó)際海上法律法規(guī)，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾?guī)范自我，才能鍛煉出足夠的心理承受能力，遇事不慌，處驚不變。心理素質(zhì)健康了，做事就會(huì)果斷干練。機(jī)會(huì)總是留給有心理準(zhǔn)備的人，大凡能化險(xiǎn)為夷的均是擁有健康心理素質(zhì)的人。

結(jié)束語(yǔ)

“航運(yùn)唯適者方能生存”。保證航海安全，需要無數(shù)個(gè)適者。這些適者當(dāng)首推綜合素質(zhì)俱佳的船員。船岸各方面應(yīng)充分意識(shí)到，船員綜合素質(zhì)對(duì)航海安全的制約，進(jìn)而應(yīng)該為提高船員綜合素質(zhì)的安全工程獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。當(dāng)然，對(duì)策還需要依靠健全的法制，健康的管理體制，高效低耗的運(yùn)行機(jī)制加以保障，再通過安全管理資源形成的合力為提高船員綜合素質(zhì)構(gòu)筑平臺(tái)，海上安全的新環(huán)境將有望提早到來。

第三篇：我院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法和途徑研究

提升我院學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和措施思考

-以運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系為例

電子信息工程系 丁克英

【摘要】：我院學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到他們的就業(yè)出路，也影響學(xué)院的發(fā)展。本文針對(duì)我院學(xué)生綜合素質(zhì)存在的缺陷，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”作為學(xué)生教育工作的核心理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；以堅(jiān)持學(xué)生為本，完善德育教育體系，提高學(xué)工隊(duì)伍能力素質(zhì)和校園文化層次為主要措施，思考探索適合我院學(xué)生工作實(shí)際的方法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，學(xué)生自身綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與提高是學(xué)生工作的根本任務(wù)。隨著我院教育教學(xué)改革工作的不斷完善和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的改善和提高，但仍存在不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的種種缺陷。如何克服這些缺陷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我院學(xué)生工作的當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合工作實(shí)際，在對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查分析基礎(chǔ)上，提出提升我院學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和措施。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)存在的缺陷

目前我院學(xué)生均為九十年代后出生，多為獨(dú)生子女．隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，受家庭教育及社會(huì)環(huán)境、觀念等影響，使他們呈現(xiàn)出很多問題：

一是表達(dá)能力與企業(yè)需求有一定差距。很多企業(yè)在招聘時(shí)都將良好的溝通表達(dá)能力作為一項(xiàng)必備素質(zhì)，但我們的學(xué)生不知道如何用規(guī)范的格式去寫報(bào)告，不能完整描述一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作的過程，欠缺與人溝通的能力和技巧。

二是責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神體現(xiàn)于細(xì)節(jié)之中，而 我們學(xué)生很多比較固執(zhí)，個(gè)性色彩紛呈，不能善解人意，以自我為中心，如去企業(yè)面試時(shí)不修邊幅，從而失去錄用機(jī)會(huì)；在餐廳或教室等公共場(chǎng)所亂扔垃圾；參加社團(tuán)活動(dòng)只在意個(gè)人得失等等。

三是自理能力和禮儀修養(yǎng)較弱。提高學(xué)生的生活自理能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和文明素養(yǎng)，這是他們獨(dú)立走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要一步。我們學(xué)生中抽煙、喝酒、熬夜上網(wǎng)、睡懶覺、缺乏鍛煉、做事懶惰等不良生活習(xí)慣普遍存在，嚴(yán)重影響了身心健康；不懂得尊重師長(zhǎng)和同學(xué)，不了解人際交往的態(tài)度、方式、方法和禮節(jié)；心理承受能力弱，不善掌控個(gè)人情緒，不能客觀看待社會(huì)，制約了健全人格的形成。

四是缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)。作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)該具有一定的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)形象等職業(yè)素養(yǎng)，而我們學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，沒有吃苦精神，主動(dòng)培養(yǎng)的意識(shí)較弱，加之在日常教育教學(xué)過程中，沒有很好注重對(duì)學(xué)生這方面的教育引導(dǎo)，因而畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的能力較弱。

二、提升我院學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

我院2008年建校初期是從中專學(xué)生教育起步的，目前很多方面仍有著很深的“中專烙印”，而中專學(xué)生的管理理念、模式、方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前學(xué)生教育的需要。針對(duì)我院學(xué)生素質(zhì)的種種缺陷，應(yīng)教育引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，把“三個(gè)學(xué)會(huì)”作為學(xué)生教育工作的核心理念，才是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑。

（一）教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人

“學(xué)會(huì)做人”是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高學(xué)生全面素質(zhì)的首要任務(wù)。“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是先師孔子德育內(nèi)容的全部精髓，是做人的根本。教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，就要緊緊圍繞這“八德”開展教育。

一要講“孝”，即孝順父母，報(bào)答父母養(yǎng)育之恩，這是為人子女的本份。還要教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校、感恩社會(huì)，這是大“孝”。

二要講“悌”，即兄弟姊妹之間的友愛和相互幫助。擴(kuò)而充之，對(duì)待朋友、同學(xué)也要有兄弟姊妹之情，這樣人和人之間才能消除矛盾，相互謙讓。

三要講“忠”，即要忠于祖國(guó)和人民，這是每一個(gè)國(guó)民的責(zé)任。還要教育學(xué)生“忠”也體現(xiàn)在要忠于集體和自己的職責(zé)。

四要講“信”，即對(duì)人言而有信，不失信用。將來服務(wù)社會(huì)時(shí)，“言必忠信，行必篤敬”，說出的話，要有忠有信，不欺不騙；所做的事，有恭恭敬敬的態(tài)度，不敷衍了事。

五要講“禮”，即要熟悉不同場(chǎng)合人際交往的態(tài)度、方式、方法和禮節(jié)，做到儀容端莊、服飾得體、舉止優(yōu)雅、表情親切、言語(yǔ)文明。“禮”還體現(xiàn)在要遵守國(guó)家的法律、法令和學(xué)校規(guī)章制度以及各種道德規(guī)范。

六要講“義”，即有正義感，有見義勇為的精神，無論誰(shuí)有困難，要盡力去幫助解決問題。對(duì)同學(xué)、朋友要有道義，大公無私，助人為樂。

七要講“廉”，即無論見到什么，不起貪求之心，養(yǎng)成大公無私的品德。

八要講“恥”，即不合道理的事，違背良心的事情，絕對(duì)不做。“恥”也是自尊自重。孔子曰：“知恥近乎勇”，知誤就改，為當(dāng)所為，是勇的表現(xiàn)。

（二）教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。從目前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，則存在不少的問題，諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、動(dòng)力不足、毅力不夠等問題。我們應(yīng)該幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法。

一要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和意愿。學(xué)習(xí)不僅是提升素質(zhì)增強(qiáng)能力之道，還是一種人生追求和生活方式。面臨當(dāng)今社會(huì)的種種挑戰(zhàn)，根本的措施在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的意愿和志向，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)做為生命中的一個(gè)永恒的主題。

二要教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要告訴學(xué)生有接受教育的機(jī)會(huì)時(shí)，千萬(wàn)不要猶豫，一定要趕快踏出第一步，不能喪失自己的斗志，個(gè)人心靈的富有，將是生命力的源頭活水。

三要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在信息社會(huì)，各種出版物和廣播、電視、函授、網(wǎng)絡(luò)等等，都是學(xué)習(xí)的媒介和渠道。只有熟悉多元的學(xué)習(xí)渠道，掌握多樣學(xué)習(xí)方法的人才更易于開放和進(jìn)步。

四要引導(dǎo)學(xué)生注重課外學(xué)習(xí)。不能把學(xué)習(xí)與獲得學(xué)歷或文憑畫等號(hào)，獲得學(xué)歷與文憑以外的學(xué)習(xí)很重要，只有在獲得學(xué)歷基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)不斷充電的人，才能夠與時(shí)俱進(jìn)。

（三）教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)環(huán)境的不斷變化, 社會(huì)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都普遍和激烈，競(jìng)爭(zhēng)讓每個(gè)人都感覺到了生存和工作的壓力。為了使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境,更好地工作和生活，必須注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存能力的培養(yǎng)。

1.自理能力

一要學(xué)會(huì)心理自理，要會(huì)調(diào)控自己情緒，能客觀看待社會(huì)。二要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自理，做到愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)。三要學(xué)會(huì)生活自理，做到會(huì)做飯洗衣、會(huì)穿著打扮、會(huì)打理財(cái)物、會(huì)保護(hù)自己。

2.表達(dá)能力

熟悉各類文種寫作格式，表述準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明。能把要介紹的內(nèi)容講述出來，做到言之有物、言之有序，聲音明快，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)自然，音量適度。

3.團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)會(huì)欣賞、懂得欣賞同學(xué)和朋友，不分地位和資歷，平等待人；同學(xué)朋友之間互敬互重，彼此包容，善于溝通，和諧相處；要有責(zé)任意識(shí)，不僅要對(duì)錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)、對(duì)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)。

4.文體素養(yǎng)

在校期間盡可能的掌握一門體育技能，擁有一項(xiàng)藝術(shù)愛好，這樣可以豐富業(yè)余生活，提升人生品位，受益終生。5.職業(yè)素質(zhì)

對(duì)以后從事的職業(yè)有客觀認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位，并能制定出自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；掌握職業(yè)所需的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)能力或操作能力；具有良好的敬業(yè)精神、健全的職業(yè)心理和獨(dú)立完善的職業(yè)人格。

三、提升我院學(xué)生綜合素質(zhì)的主要措施

把培養(yǎng)社會(huì)需求、家長(zhǎng)滿意、綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能型實(shí)用人才作為學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)質(zhì)就是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存本領(lǐng)的培養(yǎng)，因此，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有貼近學(xué)生成長(zhǎng)的需要，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視師資師德建設(shè)和基礎(chǔ)投入，注重良好的校園德育環(huán)境培育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。

（一）轉(zhuǎn)變教育工作理念，完善學(xué)生工作思路

一要堅(jiān)持以學(xué)生為本。堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是“既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓勵(lì)人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”。愛是人的基本需求，也是溝通的橋梁、教育的有效手段。對(duì)我們的學(xué)生而言，他們大多較為厭惡理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，常常被當(dāng)做落后生看待，自尊心和上進(jìn)心受到過不同程度的傷害和打擊。如果我們不能在教育中避免觸動(dòng)他們脆弱而敏感的心，不能給予他們充分的尊重，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒，教育的效果也就無從談起。因此，我院學(xué)生德育教育要取得良好效果的必要條件是從生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展等各個(gè)方面切實(shí)關(guān)愛學(xué)生。

二要樹立服務(wù)意識(shí)。我們過多要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，強(qiáng)調(diào)管住學(xué)生，讓學(xué)生聽話。學(xué)生工作者做的較多的是“執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究”，而忽視了學(xué)生內(nèi)心的需要和感受。機(jī)關(guān)各部門扮演的是管理者的角色，學(xué)生除了服從學(xué)院規(guī)定而別無選擇。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生人性和個(gè)性的抹殺，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立人格、盲目服從或抗拒管理；出現(xiàn)極端或者引起某些心理障礙。我們要明白學(xué)生不僅是受教育者，而且還是學(xué)校教育的投資者，是學(xué)校教育資源的合法消費(fèi)者。因此，我們教育工作者必須從過去管理學(xué)生為主，轉(zhuǎn)到為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生提供幫助、為學(xué)生解決困難為主上來。三要完善德育教育體系。從2008年我院第一屆學(xué)生開始，學(xué)生工作的主要任務(wù)是管理學(xué)生、管住學(xué)生，主要的精力圍繞學(xué)生的一日生活制度做工作，雖然開展或嘗試了一些教育活動(dòng)，但是收效不明顯，究其原因，一是教育的內(nèi)容不系統(tǒng)不全面，學(xué)生在校三年應(yīng)該接受哪些教育才能使學(xué)生形成完整的人格，沒有認(rèn)真分析和梳理；二是針對(duì)我們學(xué)生的特點(diǎn)，開展哪些內(nèi)容的教育才能使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)，沒有認(rèn)真研究。所以，要科學(xué)的制定我院學(xué)生德育教育工作方案，明確德育教育的目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生在校期間不同階段的教育內(nèi)容，形成切合我院學(xué)生實(shí)際的德育教育工作思路。

（二）從提高教育能力入手，抓好學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)

目前我院學(xué)生工作隊(duì)伍主要由班主任、輔導(dǎo)員、系行政副主任和學(xué)生處（團(tuán)委）老師組成。通過近幾年的工作實(shí)踐，這支隊(duì)伍具備一定的管理能力，有較強(qiáng)的吃苦精神和敬業(yè)精神，大局意識(shí)和服從意識(shí)也比較強(qiáng)，但存在的最大問題就是教育能力比較弱，不能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)院發(fā)展需要。主要原因，一是個(gè)人學(xué)習(xí)研究不夠，能力提高不快。由于我院內(nèi)部管理制度不夠健全、完善，一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所負(fù)有管理職能的部門不能充分履行其管理學(xué)生事務(wù)的職責(zé)，而讓學(xué)工人員成為代職者，甚至連學(xué)生的課堂秩序、閱覽室、電腦室、食堂用餐秩序、衛(wèi)生管理等都需要學(xué)工人員的組織和參與，致使他們很難從繁雜的日常事務(wù)中解放出來，導(dǎo)致對(duì)思想素質(zhì)教育的本職工作缺乏學(xué)習(xí)和深入的思考研究。二是學(xué)院政策導(dǎo)向有偏差，從我院建校初期，學(xué)院對(duì)這支隊(duì)伍的工作要求，強(qiáng)調(diào)最多的是“管”，弱化了“教”和“育”。

首先，學(xué)生工作的重心應(yīng)從“以管代育”轉(zhuǎn)到“以教為主”上。通過近幾年的探索和完善，學(xué)生管理的各項(xiàng)制度已滿足學(xué)生日常工作的需要，當(dāng)前學(xué)院學(xué)生管理工作按照“基本管理靠制度，日常管理靠學(xué)生”的思路，基本可以完成學(xué)生管理工作。把學(xué)工隊(duì)伍的工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的教育和服務(wù)上，符合現(xiàn)階段我院學(xué)生工作的實(shí)際。

其次，要提高對(duì)這支隊(duì)伍教育能力的要求，把會(huì)不會(huì)開展學(xué)生教 育、能不能做學(xué)生思想工作，作為工作考核的重要指標(biāo)，促進(jìn)這支隊(duì)伍自我學(xué)習(xí)，自我提高。

第三，學(xué)院要有計(jì)劃分批次地組織提高教育能力的培訓(xùn)。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)工隊(duì)伍教育能力的高低，直接影響著學(xué)生的成人成才，直接關(guān)乎著學(xué)院的建設(shè)發(fā)展。

（三）認(rèn)真研究，建立健全科學(xué)合理的學(xué)生工作考評(píng)制度 從2008年建校開始，我院在學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方式方面一直沿用傳統(tǒng)教育的方式，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核，偏離了高職教育以能力為重的本質(zhì)特征，因此，建立健全符合我院學(xué)生實(shí)際、科學(xué)合理的考評(píng)制度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成人成才至關(guān)重要。

首先，選擇好學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，圍繞“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存”的教育目標(biāo)，制定學(xué)生在校期間不同階段的教育培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)不同的教育培訓(xùn)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過接受在校三年的德育教育和培訓(xùn)，能夠達(dá)到懂得如何做人、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備適應(yīng)社會(huì)的基本能力。

其次，把學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)作為學(xué)工隊(duì)伍考評(píng)的主要指標(biāo)。要弱化學(xué)生日常性紀(jì)律管理在學(xué)工隊(duì)伍月、學(xué)期和學(xué)年績(jī)效考核中的比重，強(qiáng)化學(xué)工隊(duì)伍在教育能力和教育實(shí)效方面的考核比重，以學(xué)生綜合素質(zhì)的高低衡量學(xué)工人員的工作實(shí)效。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，做好提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保障工作 校園文化是學(xué)院賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動(dòng)力，是學(xué)院的精神和靈魂。高品位的校園文化能提升學(xué)院的品位與聲譽(yù)，并能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我院建院以來，在校園文化建設(shè)方面做了大量工作，但以校園文化影響人、塑造人的要求還有一定差距，如文體活動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋，素質(zhì)拓展缺經(jīng)費(fèi)、少場(chǎng)地，青年教師人文素養(yǎng)不高、服務(wù)意識(shí)較弱等等。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，為校園文化建設(shè)發(fā)展提供全方位的保障，要把握校園文化建設(shè)的主方向，從機(jī)構(gòu)上給予落實(shí)，從人員上給予保證，從經(jīng)費(fèi)上給予支持，使校園文化建設(shè)成為有源之水，有本之木，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，使校園文化建設(shè)成為提高綜合素質(zhì)的第二課堂。校園文化活動(dòng)的主體是學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生成立各種校園社團(tuán)，拓寬第二課堂的領(lǐng)域，為更多的學(xué)生提供鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)到社區(qū)去服務(wù)，開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這樣既延伸了校園文化活動(dòng)的范圍，又讓學(xué)生樹立起服務(wù)社會(huì)和關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。學(xué)生積極參與活動(dòng)，既能鍛煉才干，接受教育，還利于形成良好的人際關(guān)系，樂觀向上的性格，以及高雅的審美情趣等，這是形成健全人格不可缺少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

“親其師而信其道”，教學(xué)的根本是傳授知識(shí)，教育的根本是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的根本是“愛”。我院從教育教學(xué)的管理者到教育教學(xué)的實(shí)施者，只有真正把學(xué)生作為主體，堅(jiān)持以生為本，樹立服務(wù)意識(shí)，我院學(xué)生工作才能不辱使命，無愧于學(xué)生的需要、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的信任。

參考文獻(xiàn)：

【1】吳海清，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的探討。中國(guó)高職高專教育網(wǎng)。

【2】趙居禮，試論高職院校學(xué)生教育工作理念的轉(zhuǎn)變。中國(guó)高職高專教育網(wǎng)。

【3】王繼輝，高職“問題”學(xué)生德育途徑探析。中國(guó)電力教育，2008，(1)。【4】王慶，堅(jiān)持以人為本加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校德育工作。交通職業(yè)教育，2007，(1)。

第四篇：淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

豐潤(rùn)區(qū)常莊鄉(xiāng)金莊小學(xué)楊秀英

全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。幾年來對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作使我感受頗多，下面，談?wù)勎业膫€(gè)人看法。

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是個(gè)人評(píng)定制度的先進(jìn)理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂，享受成功。綜合評(píng)價(jià)過程中要注意以下幾點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求。所以在課堂上我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。進(jìn)步就是100分。

二、評(píng)價(jià)形式要多樣

《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在一、二年級(jí)取消分?jǐn)?shù)，平時(shí)作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。其他年級(jí)取消百分制、實(shí)行等級(jí)制，并改一張?jiān)嚲矶ㄇ榛麨榱悖猪?xiàng)、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語(yǔ)，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。

三、評(píng)價(jià)要有實(shí)效性

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無形中變成了一種甄別過程，而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠(chéng)的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。我班有個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)時(shí)，我叫到他讀時(shí)，不是讀錯(cuò)音，就是不認(rèn)識(shí)字，一節(jié)課下來，其他學(xué)生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對(duì)這個(gè)孩子的情況，降低對(duì)他的要求，要求會(huì)背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

四、評(píng)價(jià)要有可操作性

評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒有生長(zhǎng)的沃土。全班分成若干小組，小組長(zhǎng)管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長(zhǎng)管理、記錄組長(zhǎng)表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績(jī)。在整個(gè)操作過程中，基本上是由學(xué)生自主管理，教師主要是督促、指導(dǎo)作用。整個(gè)過程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)自主管理，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)。總之，小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評(píng)價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧！

第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、前提背景

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，為了貫徹落實(shí)全縣《關(guān)于深化教育教學(xué)改革的意見》，如何保證每一位學(xué)生都能夠達(dá)到最低限度的學(xué)習(xí)水平，保證教育活動(dòng)能夠充分的適應(yīng)每一位學(xué)生的需要與興趣，又能夠充分的發(fā)揮他們的個(gè)性，如何使學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)明晰可見，并且讓學(xué)生自己也能夠清楚的了解“已經(jīng)能夠做到什么，還有哪些尚未達(dá)成”。建立全新的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。

二、組織過程

結(jié)合我校實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)對(duì)象，努力做到對(duì)每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.成立組織機(jī)構(gòu)：

（1）校評(píng)定工作委員會(huì)

主 任：郭曉菲

副主任：劉 艷 魏雪晶 鄭 琳

成 員：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才

職 責(zé)：制定《綏棱縣第五小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，指導(dǎo)學(xué)校開展評(píng)定工作，監(jiān)察調(diào)控評(píng)定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對(duì)評(píng)定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行調(diào)查和處理。

制定評(píng)定工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評(píng)定小組成員；對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評(píng)定結(jié)果；監(jiān)控評(píng)定過程。

（2）教師評(píng)定小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評(píng)定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年，評(píng)定小組成員不得少于五人。

職責(zé)：對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。（3）學(xué)生會(huì)評(píng)定小組

組成人員：由各班級(jí)學(xué)生會(huì)人員組成。職責(zé)：對(duì)本班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。

2.健全相關(guān)制度

（1)公示制度。評(píng)定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運(yùn)用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定獲得“優(yōu)”等級(jí)的名單應(yīng)在學(xué)生所在班級(jí)公布，被評(píng)為其它等級(jí)的學(xué)生可向班主任查詢。

（2）申訴制度。對(duì)評(píng)定結(jié)果有異議者，可向評(píng)定委員會(huì)提出申訴和舉報(bào)，評(píng)定工作委員會(huì)應(yīng)詳細(xì)記錄各項(xiàng)舉報(bào)、申訴、查處過程及結(jié)果。

（3）誠(chéng)信制度。為工作人員建立誠(chéng)信記錄，如在評(píng)定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在教師或?qū)W生的德育評(píng)價(jià)中給予適當(dāng)扣分。

（4）監(jiān)控制度。評(píng)定委員會(huì)要全面了解有關(guān)評(píng)定工作的信息，及時(shí)糾正評(píng)定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進(jìn)建議。每年的終結(jié)性評(píng)定工作結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報(bào)。

3.實(shí)施原則

在實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中，堅(jiān)持以下原則：

（1）多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面、客觀地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

（2）過程性原則。使用中注重評(píng)價(jià)過程，讓評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的重要教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

（3）多向性原則。由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。

三、操作過程

（一）建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從德、智、體、美、勞等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、評(píng)價(jià)方法包括日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。

1.日常性評(píng)價(jià)

教師評(píng)定小組成員和學(xué)生會(huì)評(píng)定小組成員在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。

（1）即時(shí)評(píng)價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法（如口頭評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測(cè)驗(yàn)等）及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

（2）成長(zhǎng)記錄。成長(zhǎng)記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)、教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測(cè)的階段成績(jī)，學(xué)生的最佳作品等。

（3）學(xué)業(yè)考試。考試是一種有效的評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，還可設(shè)置口試、聽力測(cè)試、成果展示、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)操作等形式測(cè)試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測(cè)驗(yàn)可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

（4）實(shí)績(jī)表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競(jìng)賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.階段性評(píng)價(jià)

教師評(píng)定小組和學(xué)生會(huì)評(píng)定小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)。其中，教師評(píng)定小組的評(píng)價(jià)占80%，學(xué)生會(huì)評(píng)定小組的評(píng)價(jià)占20%。最后，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。階段性評(píng)價(jià)的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)由教師評(píng)定小組進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評(píng)定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果為依據(jù)，計(jì)算出所有階段性評(píng)價(jià)的平均分值作為終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和《 》，并上報(bào)教育局審驗(yàn)。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果 1.評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

（1）等級(jí)表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評(píng)定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)評(píng)定委員會(huì)審核。

（2）質(zhì)性評(píng)語(yǔ)。以綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評(píng)語(yǔ)，其中還可以包括等級(jí)評(píng)定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能。評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。對(duì)低段學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)淺顯、生動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

（1）綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長(zhǎng)作出明確的解釋并公示。評(píng)定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級(jí)，其余等級(jí)通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。如有異議，由評(píng)定委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長(zhǎng)要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》上簽字。

（2）評(píng)定委員會(huì)對(duì)評(píng)定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查，評(píng)定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)定記錄以備審查。

（3）綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)的組成部分。

四、取得的成效

1.實(shí)現(xiàn)了以德育為首的新理念