第一篇：農村小學生綜合素質評價研究階段總結

農村小學生綜合素質評價研究階段總結

為進一步改革學生的評價方式，促進小學生綜合素質的發展。本學期我們仍從“評價方式”涉及的諸多要素各個方面開展評價主體多元、評價內容全面、評標準科學、評價方式簡約，可操作的農村小學生綜合素質評價深入研究。在研究過程中，我們具體體現“四個結合”，即形成性評價與終結性評價結合；統一性評價與個性評價結合；校內評價與校外評價結合；量性評價與質性評價結合。通過不斷研究尋求對學生綜合素質評價科學有效途徑，構建起農村小學生綜合素質評價體系。

一、進一步完善“農村小學生綜合素質評價研究”的實施方案，促進“評價研究”的有效開展通過上一個循環圈的實驗，我們基本建構了“評價主體多元、評價內容全面、評價方法科學簡約”的學生綜合素質評價體系，取得階段性的成果。本學期我們通過問卷調查，繼續落實教師個人行動計劃，為切實保證每位實驗教師都能進入角色，并有針對性地研究，我們繼續落實了子課題的研究。每位教師都能根據本班實際，確定研究內容，這樣保證了實驗工作的有效開展。

二、遵循實驗程序，切實抓好實驗過程管理

1、對新一階段建構的“小學生綜合素質評價研究實施方案“，我們認真組織教師學習，并加以解讀、指導，切實在評價過程中達成實效性評價的研究效果。

2、堅持隨記（研究日志）。要求每位實驗教師根據班級的典型案例，做認真調查分析，并撰寫研究日志，案例分析等，這樣使評價研究不斷產生新飛躍。

3、抓好評價各環節。重視多元評價方式、評價班會的探討研究，讓教師評、家長評、同學評、學生自評，產生親和力，達成自我管理效應。我們先后舉辦“評價班會現場會”，各科評價課堂展示會。系統落實了教師課堂評價的方式。做到教師課堂評價突出激勵性。

具體落實用激勵語言評價，下發教師課堂激勵評價用語。指導教師使用通過“板面打優”、“貼成就星”、“發獎勵卡”評價等。不斷激發學生學習熱情。

4、把靈活多樣的評價方式融入到教育教學始終，融入到學生成長全過程。學校有計劃地組織開展評價研究活動。選擇了觀察、訪談、調查問卷，深入課堂等了解掌握實驗效果，同時也通過課堂的即時評價、多累競賽、展示、測評等，以對實驗教師形成了正確的導向。

三、認真總結研究經驗，提升“學生綜合素質評價研究”實驗水平

在試驗中，我們主要采取行動研究法，通過不斷學習，用理論指導實踐，切保實驗研究已理論為支撐。為切實保障實驗效果，我們課題組的同志，根據實驗要求，認真總結經驗，不斷提煉、分析、透視課題研究的新觀點。主持人張紹健同志在大石橋市教育科研會上做了關于 “科研課題轉換”的學術交流。

綜上，在《學生綜合素質評價研究》中，我們通過不斷調查、調整、反思，不斷將實驗研究引向縱深發展，現已取得可喜的成果

1、我們本著“以人為本的理念，著眼于學生可持續發展”的指導思想，經小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級過一年的課題研究，探索拓寬了對學生的評價內容、評價途徑、評價的工具，增強了評價的信度和效度，形成了一套可操作性的《學生綜合素質評價方案》。包括《成長星評價表》、《月總結回顧表》、《期中總結回顧表》、《學期總結回顧表》、《和爸爸媽媽一起做表》、《十星評價表》、《評價小組記錄表》、《合格學生認定表》、《新三好學生評比表》和構成一個完整的可行性的“學生綜合素質評價”管理體系。

2、實施《小腳丫足跡成長材料袋》以成為我們關注學生綜合素質發展的一個重大舉措。通過《小腳丫足跡成長材料袋》的實施，展現學生的成長與進步，描述學生學習過程與方法，反映學生學習態度與情感，以此呈現出對學生全程全面的評價。它與傳統的評價最大不同，就是學生完全自主選擇檔案內容，對不滿意作品，可以重來，通過材料袋少了同學間的橫向

比較，讓學生和自己的昨天比，和自己的過去比，通過《小腳丫足跡成長材料袋》讓學生感受自己的進步。哪怕是微小的進步都會使學生產生自信和成就感。

以此讓學生學會以欣賞的目光看待自己的進步，以虛心的態度對待自己的不足，以務實的精神設計自己的未來。《小腳丫足跡成長材料袋》是我們“學生綜合素質評價”研究的一個精品，也是我們管理學生的一個特色。

經過一個學年的實驗，讓我們收獲很多。學生德、智、體、美素質全面發展，教師研究能力普遍提高。一個“規范管理學生的模式”已經形成。但在實踐中，我們仍有困惑，如何能把評價變為常規活動，是我們今后要深入研究的問題。我們有決心、有信心、鍥而不舍，努力探求，我相信“學生綜合素質評價研究”一定能碩果累累。

第二篇：小學生綜合素質評價總結

小學生綜合素質評價總結

小學綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。我校在接到上級關于學生綜合素質測評方案之后，認真領會其內涵，以為學生發展為原則進行學習，深刻體會，最后依據自己學校的實際情況形成自己學校的方案并進行認真評價?，F作如下回報：

一．加強領導、健全機構

綜合素質評價是以激勵為主導、以評價為方向，以促進學生發展為目的，充分體現對學生發展負責全面評價學生有效手段。對此學校領導高度重視評價工作，專門成立了以校長為核心的測評領導小組具體如下： 組 長：范永健

副組長：羅永奇

李成云

組 員：王云英

趙蘭芬

蔡興良

二． 達成共識、全員參與

在接到綜合素質評價通知后，以校長親自掛帥的測評領導小組立即行動起來，對評價方案進行學習和研究，為了能讓此次評價做到公正、公平、真實、客觀，讓每位教師了解評價的意義，我校召開了全校教師大會進行宣傳和部署。經過學習，全校教師對評價工作有了深刻地認識，并達成一致共識，即評價公正、公平、客觀、真實。一定要以對學生發展負責的態度認真完成好評價，以此有效地促進學生的發展。而且我們也發現，通過宣傳教育，教師們很關心、關注測評工作，全員參與到測評工作當中，并做到認真、準確、公正、公平。三． 細化方案、綜合評價

在進行學習、部署之后，我們對教育局的文件進行分析和細化，對具體評價提出這樣的要求：

1、學生自評（提供個人實證材料）、要求：

（1）教師不斷引導學生學習評價細則，使學生接受其中的評價標準，理解評價內容，并能按期要求操作。

（2）學習評價細則，并能對照細則進行自檢。（3）11月-12月由班主任組織全班同對照評價細則在校集中完成自我評價。2．學生互評、要求：

（1）集中學習學校互評評價標準，做到每個同學全面理解評價內容。（2）同學之間能夠運用互評細則相互監督、互相提示，達到共同依據評價細則規范自己。

（3）班主任教師統一組織學生以小組（前后桌四個人）為單位在校內集中進行互相評價。3．家長評價、（1）學生一年入學時召開家長會及時將學生的各項評價標準介紹給家長，并向家長宣傳好評價的意義，讓家長隨時用評價標準引導、教育孩子。（2）利用每次家長會學習評級標準。4.小組評價

（1）讓全校教師對小學生綜合評價有明確認識，并能將評價理念滲透到平是教育、教學中。

（2）不斷地用評價標準引導教育學生，并能用評價標準督促學生、規范學生。5．學?？傇u

（1）學校評審委員會在新生入學后就要及時宣傳綜合評價工作的意義及學校評價細則，讓學生、教師、家長了解評價內容，并將評價標準作為規范學生，教育學生的指導性綱領。

（2）用評價標準跟蹤、教育每位學生，并及時引導、教育學生。

（3）評價委員會依據評價標準將對每個學生做好最后的總評工作，及時、公正、公平的寓意每個學生一個準確地評價，為學生升學奠定基礎。

四．及時匯總、認真反思

評價工作在測評領導小組、學生自己、學生家長、教師們的共同努力下接近尾聲。通過這段時間的評價，我們感到評價并不復雜，但它關乎與學生身心發展，是對每個孩子的公正定位。但在工作中，我們也存在許多值得思考的問題。如：

1、每年的學生綜合素質測評工作量大、任務重，如何在保證不影響其他工作正常開展的前提下圓滿完成素質測評工作，將素質測評工作融合到學校的日常教育、教學工作中，還有待我們進一步研討與落實。

2、盡管我們在工作中已經做了大量的宣傳，但還是有部分家長和學生不理解，認為是加重了學生的課業負擔，如何在工作中消除這種觀念也有待我們思考。

3、在測評工作中，我們也確實遇到部分學生，文化課成績相當優秀，但在測評項目上相對落后，如何在今后的工作中減少這種現象的存在，讓這部分學生能得到全面發展，也是我們日后思考與落實的一個重要方面。

小學生綜合素質評價總結

琉寺鎮中心小學

第三篇：小學生綜合素質評價總結

小學生綜合素質評價總結

三年二班

為了激勵和引導我班學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，根據評價內容，對學生在道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價做一總結：

一、提高方面

（一）思想道德素質：

學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。

（二）學習能力：

大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握聽、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。

（三）特長發展：

由于受素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，觀察孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展，很多學生在課余時間學習美術、書法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理素質較差：

1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

補救措施：班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡?。罕憩F在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

補救措施：

1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。

2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！

第四篇：小學生綜合素質評價總結

小學生綜合素質評價總結

董英杰

2010.6

小學生綜合素質評價總結

為了激勵和引導班級學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，我班結合實際制定了《小學生綜合素質評價計劃》為使評價做到公正、公平、公開，使學生明確自己的奮斗目標，并為之努力。為此個班根據評價內容，對道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價做一總結：

一、提高方面

（一）思想道德素質：

學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。

（二）學習能力：

大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，課余時間找些有益的課外讀物，開闊視野，豐富了知識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握廳、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。

（三）特長發展：

由于受素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，觀察

孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展。

二、存在的不足：

（一）心理素質較差：

1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

補救措施：學校、班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡?。罕憩F在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

補救措施：

1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。

2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們

將堅持不懈地努力！

第五篇：小學生綜合素質評價總結

柳坪小學學生綜合素質評價總結

為了激勵和引導我校學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，根據評價內容，對學生在道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價做一總結：

一、提高方面

（一）思想道德素質：

學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。

（二）學習能力：

大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握聽、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。

（三）特長發展：

由于受素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，觀察孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展，很多學生在課余時間學習美術、書法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理素質較差：

1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

補救措施：班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡薄：表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

補救措施：

1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。

2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！