第一篇：和美班級(jí)管理心得

“和美班級(jí)”管理心得

江西省南城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉秀華

2009年，我校開(kāi)始提出“和美教育”理念。和美教育是以尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)為核心標(biāo)志的用真知真愛(ài)奠基和美人生的教育。“和美教育”理念剛剛提出來(lái)的時(shí)候，學(xué)校大部分老師對(duì)“和美教育”理念都很陌生。隨著，我校“和美教育”制度的建構(gòu)，對(duì)老師們進(jìn)行了條條框框的約束，老師們更是怨聲連連。本身的教學(xué)任務(wù)就很重，還得將新的“和美教育”理念貫徹到平時(shí)的教育教學(xué)中去，老師們的抵觸心理比較嚴(yán)重。“和美教育”理念提出之后，學(xué)校對(duì)管理和美班級(jí)的班主任的工作提出了更高的要求。作為剛剛接手擔(dān)當(dāng)班主任的我，對(duì)于煩瑣的班級(jí)管理工作，感到非常懊惱。

校長(zhǎng)似乎看出了我的心思，特意將我吸納入了學(xué)校“和美教育”發(fā)展工作室，成為其中的一員。“和美教育”發(fā)展工作室的成員，每隔一個(gè)星期，就進(jìn)行一次“和美教育”理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)這些年“和美教育”理論知識(shí)的武裝，隨著學(xué)校“和煦德育——品行教育工程”的啟動(dòng)，我逐漸接受了這種新的教育理念，并將這種理念深入到了我的班級(jí)日常管理工作當(dāng)中。接下來(lái)，我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)“和美教育”理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)“和美班級(jí)”管理的一些做法。

首先，我非常注重“和美班級(jí)”的和美文化建設(shè)。為了努力營(yíng)造貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)個(gè)性、多彩溫馨的班級(jí)環(huán)境，我在教室左右的墻壁上粘貼了“和美”名言牌，在教室的前面，張貼了“和美之星”評(píng)比牌。教室后面的黑板報(bào)，更是不錯(cuò)過(guò)，每期，都會(huì)有“和美教育”知識(shí)的介紹與宣傳。

其次，我以科學(xué)評(píng)價(jià)為引領(lǐng)，進(jìn)一步創(chuàng)新德育機(jī)制，全面開(kāi)展“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”工作。班級(jí)每月評(píng)選一次“和美之星”，每學(xué)期評(píng)選一次“和美少年”。“和美之星”學(xué)生的品行，是通過(guò)德、智、體這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。美德星包括誠(chéng)信星、節(jié)儉星、禮儀星和環(huán)保星。美智星包括創(chuàng)作星、計(jì)算星、閱讀星和科普星。美體星包括運(yùn)動(dòng)星、才藝星、健康星和勞技星。

然后，我注重以學(xué)生發(fā)展為主體，重在實(shí)踐體驗(yàn)。我經(jīng)常利用班會(huì)，開(kāi)展專(zhuān)題性教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)文明教育和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。2011年3月的一次班會(huì)，我就班上余澤偉同學(xué)摔斷胳膊，上廁所困難這一情況，開(kāi)展了“爭(zhēng)當(dāng)和美小雷鋒”主題班會(huì)。同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論與交流。課后，同學(xué)們自發(fā)地到班長(zhǎng)那，報(bào)名，加入到幫助余澤偉的和美小雷鋒隊(duì)伍中，形成了和諧的同學(xué)關(guān)系。

最后，我班還定期開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容涵蓋理論學(xué)習(xí)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、參觀尋訪以及各類(lèi)小范圍的競(jìng)賽等各方面，定期有匯報(bào)有反饋。2002年4月，我班章晨宇、李佶睿、楊承錦等幾位同學(xué)，參加了《追尋紅軍足跡，弘揚(yáng)革命精神》少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和傳承了中華民族美德，激勵(lì)隊(duì)員學(xué)習(xí)革命紅軍熱愛(ài)祖國(guó)、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的毅力和精神。

我通過(guò)這幾年對(duì)“和美班級(jí)”的管理工作，逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的發(fā)展才是和美教育的終極目標(biāo)，學(xué)會(huì)了尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)的教育方法，習(xí)慣了用“和美教育”的理念來(lái)做好班主任工作。我會(huì)為學(xué)生插上享受“和美教育”的翅膀，放飛孩子心中的夢(mèng)想，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍而繼續(xù)努力。

第二篇：和美聽(tīng)課心得

徐州“和美課堂”聽(tīng)課心得

2016年12月17日至18日，我參加了徐州“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)大型觀摩研討會(huì)。在這短短的兩天時(shí)間里我們先后聆聽(tīng)了俞正強(qiáng)、羅鳴亮、張齊華、強(qiáng)震球、孫敬彬、賁友林和吳正憲等8位專(zhuān)家級(jí)老師的示范課和專(zhuān)題講座。下面是我個(gè)人對(duì)這次學(xué)習(xí)的一些感受：

俞正強(qiáng)老師的《用字母表示數(shù)》一課，同一節(jié)課，我聽(tīng)了兩次，兩次的感受截然不同。他的教學(xué)方法別出心裁,他的課堂輕松、幽默,充滿歡聲笑語(yǔ),具有強(qiáng)烈的感染力,生動(dòng)而深刻。俞老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓孩子們?cè)谔骄窟^(guò)程中觸摸到知識(shí)形成的過(guò)程，讓孩子們?cè)撚械捏w驗(yàn)一定讓他們體驗(yàn)，老師是一個(gè)引領(lǐng)者，把孩子們說(shuō)出來(lái)的零碎的知識(shí)整理成串還給孩子。俞老師的課堂流程活潑、充滿了思考的力量。

羅鳴亮老師的數(shù)學(xué)課堂一直是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，“靈動(dòng)而富于魅力”，運(yùn)用最樸實(shí)的素材詮釋數(shù)學(xué)的真諦。例如《四邊形的分類(lèi)》這一課，本課的目標(biāo)除了對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)識(shí)特殊的平行四邊形和梯形的特征以外，更著重培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：一個(gè)孩子把梯形認(rèn)作為平行四邊形并當(dāng)作獎(jiǎng)品拿走時(shí)，羅老師沒(méi)有急于判斷對(duì)錯(cuò)，而是問(wèn)別的學(xué)生：你有什么想說(shuō)的？讓孩子們激起思維的碰撞，再次認(rèn)識(shí)梯形的特征。而當(dāng)后面“女兒帶來(lái)的禮物”這一環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們?cè)诓聹y(cè)、質(zhì)疑、驗(yàn)證中掌握了知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，把“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”詮釋的淋漓盡致，使課堂因“真實(shí)”而靈動(dòng)。

張齊華老師的課堂一直建構(gòu)的是“真、善、美”。張老師巧妙地引導(dǎo)讓學(xué)生不斷經(jīng)歷質(zhì)疑、探究，對(duì)學(xué)生自己和同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行解決。看似直接告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，但真實(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)的探究之旅。如：張齊華老師設(shè)計(jì)了救援海上船只的情境，為讓學(xué)生準(zhǔn)確找到需救援船的位置，每個(gè)小組進(jìn)行合作探究，匯總每個(gè)小組的成果，讓學(xué)生觀察，找出不同的地方，再次討論交流，找出其中的理想方案，在這個(gè)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，肯定每個(gè)學(xué)生的想法，從而在交流的過(guò)程中知識(shí)自然生成。學(xué)生們?cè)诮涣髦校ハ鄦l(fā)、互相補(bǔ)充，完善了自己片面的認(rèn)識(shí)，從中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)的樂(lè)趣，原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)就是這么簡(jiǎn)單。

張齊華老師在講明“用方向和距離確定位置”的方法后，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)全部講明確了。可是張老師的一個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)又讓我們意猶未盡。出示“用數(shù)對(duì)確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進(jìn)行比較，你更喜歡哪一種，為什么？明確既給方向又給距離就有交點(diǎn)，就能確定一個(gè)物體的位置。二維平面都需要2個(gè)點(diǎn)確定，立體平面需要3個(gè)點(diǎn)確定。深化了本節(jié)課的講課內(nèi)容，把孩子們帶入另一個(gè)學(xué)習(xí)天地。

賁友林老師和高瑋老師講授的都是《年、月、日》這一內(nèi)容，但從賁老師的課堂中更能體現(xiàn)出研究學(xué)習(xí)的高效性。在賁友林老師的《年 月 日》中，我們看到的更多是讓學(xué)生自己去探索，一張自主學(xué)習(xí)卡：

1、關(guān)于“年 月 日”，我知道了什么？

2、關(guān)于“年 月 日”，我的疑問(wèn)：

3、我收集有關(guān)“年 月 日”的知識(shí)，數(shù)學(xué)故事：

三個(gè)問(wèn)題立刻引起了全班同學(xué)的興趣，他們獨(dú)立思考、小組討論，在這張小小的紙上寫(xiě)下自己的對(duì)于“年 月 日”所掌握的知識(shí)，同時(shí)大膽地提出自己心中的困惑和想要知道的知識(shí)。賁老師放手讓學(xué)生在講臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)卡，說(shuō)出自己知道的和想知道的，讓其他同學(xué)來(lái)幫他解疑解惑。就這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生的風(fēng)采一次又一次贏得了臺(tái)下老師們陣陣的掌聲。

吳正憲老師的《小數(shù)的意義》給我留下了深刻的印象：你心中的小數(shù)是什么樣的？你說(shuō)呀？把你知道的說(shuō)出來(lái)？平凡的話語(yǔ)體現(xiàn)的是鼓勵(lì)學(xué)生把最真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)數(shù)、畫(huà)圖、畫(huà)線段這些過(guò)程中抓住精彩的課堂生成，讓孩子們理解小數(shù)，理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，在探究中鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、方法巧妙地解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思、不斷調(diào)整。吳老師從孩子的缺口處打開(kāi)，把孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)激活，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。特別是在最后孩子們提出：小數(shù)有什么用啊？吳老師比賽時(shí)間、溫度計(jì)的刻度等圖片讓孩子們體會(huì)精準(zhǔn)的表達(dá)就是細(xì)化單位的目的，從而了解學(xué)習(xí)小數(shù)的價(jià)值。

在以后的教學(xué)中，我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教育思想，落實(shí)課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；在教學(xué)過(guò)程中，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建構(gòu)有價(jià)值、有質(zhì)量的高效課堂。

孟凡梅

2016.12.18

第三篇：和美聽(tīng)課心得

合肥“和美課堂”聽(tīng)課心得

2017年9月23日至24日，我參加了“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)大型觀摩研討會(huì)。在這短短的兩天時(shí)間里我們先后聆聽(tīng)了俞正強(qiáng)、朱國(guó)榮、儲(chǔ)冬生、強(qiáng)震球、黃愛(ài)華、夏永立和吳正憲等8位專(zhuān)家級(jí)老師的示范課和專(zhuān)題講座。下面是我個(gè)人對(duì)這次學(xué)習(xí)的一些感受：

俞正強(qiáng)老師的《雞兔同籠》一節(jié)復(fù)習(xí)課，用不同的解決問(wèn)題的策略，由淺入深，步步深入，他的教學(xué)方法別出心裁,他的課堂輕松、幽默,充滿歡聲笑語(yǔ),具有強(qiáng)烈的感染力,生動(dòng)而深刻。俞老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓孩子們?cè)谔骄窟^(guò)程中觸摸到知識(shí)形成的過(guò)程，讓孩子們?cè)撚械捏w驗(yàn)一定讓他們體驗(yàn)，老師是一個(gè)引領(lǐng)者，把孩子們說(shuō)出來(lái)的零碎的知識(shí)整理成串還給孩子。俞老師的課堂流程活潑、充滿了思考的力量。

朱國(guó)榮老師的數(shù)學(xué)課堂一直是簡(jiǎn)約、深刻、有梯度而富于趣味”，運(yùn)用富有趣味性數(shù)學(xué)繪本來(lái)詮釋數(shù)學(xué)的真諦。例如《古羅馬的數(shù)字》這一課，課前朱老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)古羅馬數(shù)字，圖畫(huà)一樣的數(shù)字，如同魔法般深深吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，朱老師問(wèn)：你們喜歡古羅馬數(shù)字嗎？學(xué)生們紛紛舉手以示喜愛(ài)，教學(xué)過(guò)程中，朱老師通過(guò)對(duì)古羅馬數(shù)字書(shū)寫(xiě)，由一位數(shù)到兩位數(shù)，通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)字加減組合和基本數(shù)字，必然導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)過(guò)程越來(lái)越復(fù)雜，特別是數(shù)字14的書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)了不少的困難，課堂結(jié)尾，一句話升華課題，朱老師問(wèn)：同學(xué)們你們還喜歡古羅馬數(shù)字嗎？舉手的人寥寥無(wú)幾。當(dāng)問(wèn)，為什么?同學(xué)們紛紛表達(dá)了對(duì)古羅馬數(shù)字的不滿。朱老師小結(jié)：因?yàn)橛辛耸M(jìn)制阿拉伯?dāng)?shù)字變得簡(jiǎn)單，從而得到了廣泛應(yīng)用。課堂結(jié)束之后，才體會(huì)朱老師的教學(xué)用意，通過(guò)古羅馬數(shù)字種種缺陷，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字的由衷的喜愛(ài)。

強(qiáng)震球老師的課堂建構(gòu)的是“從做中學(xué)”的理念。強(qiáng)老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討、交流、協(xié)作、游戲和比賽的方式，從數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。例如《圓的認(rèn)識(shí)》這堂課，強(qiáng)老師開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生比賽用圓規(guī)畫(huà)圓，讓學(xué)生掌握正確畫(huà)圓的方式，最后強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和老師比賽用“繩子畫(huà)圓”，老師用了一根無(wú)彈性的繩子，而學(xué)生用了一根有彈性的繩子，導(dǎo)致學(xué)生畫(huà)不成圓，比賽過(guò)程中老師的“耍賴(lài)”，卻讓學(xué)生懂得了圓中“定長(zhǎng)”真正內(nèi)涵，強(qiáng)老師的課輕松而富有激情，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

吳正憲老師的《比的意義》給我留下了深刻的印象：你心中的比是什么樣的？你說(shuō)呀？把你知道的都說(shuō)出來(lái)？平凡的話語(yǔ)體現(xiàn)的是鼓勵(lì)學(xué)生把最真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，說(shuō)比的現(xiàn)實(shí)意義過(guò)程中抓住精彩的課堂生成，讓孩子們理解比的現(xiàn)實(shí)意義，理解比與除法的關(guān)系，在探究中鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、方法巧妙地解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思、不斷調(diào)整。吳老師從孩子的缺口處打開(kāi)，把孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)激活，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。特別是在最后孩子們提出：兩個(gè)不同類(lèi)的量做比之后產(chǎn)生新的量，升華了比在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用“一把衡量的尺子”。我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教育思想，落實(shí)課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；在教學(xué)過(guò)程中，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建構(gòu)有價(jià)值、有質(zhì)量的高效課堂。

周文平

2017.12.6

第四篇：班級(jí)管理心得

談班級(jí)管理的一點(diǎn)體會(huì)

天水市八中：陳志平

學(xué)高為師,身正為范。為人師表者，自當(dāng)率先垂范。而班主任，既是班級(jí)管理者，又是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁和紐帶，還是班級(jí)工作的驅(qū)動(dòng)器和主心骨。班主任的工作作風(fēng)往往就是一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，而班級(jí)的班風(fēng)則就成為該班的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)則是班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的催化劑與潤(rùn)滑劑，是一個(gè)班級(jí)所有工作量化的體現(xiàn)。

班主任就應(yīng)該以身作則，身先士卒，言出法隨，率先垂范，做好班級(jí)工作的引領(lǐng)者和推動(dòng)者。一個(gè)成功班主任，要做到以下幾點(diǎn)：

一、以德服人，率先垂范。

老師是社會(huì)道德的楷模，教育是收藏良知的神圣事業(yè)。作為教師尤其是班主任，就應(yīng)該有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)操守。要用人格魅力去感染人，用高尚品格去塑造人。

二、強(qiáng)化制度，獎(jiǎng)懲分明。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)制度寸步難行，班級(jí)管理更是如此。學(xué)校有校規(guī)校紀(jì)，班級(jí)也該有班規(guī)班約。制度化是最有效約束教化學(xué)生，使之養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的途徑，也是讓學(xué)生成長(zhǎng)為有責(zé)任感的社會(huì)人的最佳方式。

三、加強(qiáng)班子，健全機(jī)制。

班級(jí)工作繁雜瑣碎，班主任不能也不可能事事親力親為。有一套品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)，綜合素質(zhì)過(guò)硬的班委隊(duì)伍作為班主任的左膀右臂，班級(jí)管理更能順風(fēng)順?biāo)r且，學(xué)生之間交流溝通更簡(jiǎn)介順暢，工作更好開(kāi)展。所以班主任要學(xué)會(huì)抓大放小，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理。

四、真抓實(shí)干，用心交流。

學(xué)生正是人格的形成期，自我意識(shí)凸顯，認(rèn)知判斷提高。班主任要從人的角度（即身與心、情與理的角度）去了解并感化學(xué)生，學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，真心和他們交流。大處著眼、小處著手，貼近學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心發(fā)展。

班主任工作要牢牢把握“嚴(yán)”“實(shí)”二字不動(dòng)搖，抓住班級(jí)管理的重心、中心與核心，即紀(jì)律、衛(wèi)生與學(xué)習(xí)，以活動(dòng)為載體，用心去了解學(xué)生所需所求所感所想，借助各種渠道和途徑為學(xué)生創(chuàng)造既充滿活力又積極寬松的成長(zhǎng)成才環(huán)境。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，總有忙不完的大事小情；班級(jí)管理千變?nèi)f化，沒(méi)有固定的模式套路可循；班級(jí)學(xué)生千差萬(wàn)別，不能用同一尺度去苛求；班級(jí)狀況千奇百怪，要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。班主任最大感受就是“累”，這種累是身心交瘁的煎熬、是疲于應(yīng)付的操勞，是一種痛苦的歷練。同時(shí)，學(xué)生是十七八的青少年，他們富有青春的活力與激情，他們可愛(ài)、純真、陽(yáng)光、率直。長(zhǎng)期與學(xué)生相處，也能受其感染使自己充滿生活的信心與希望。

班級(jí)管理真難，班主任工作真累，但我卻痛并快樂(lè)著。因?yàn)槲疑钌钫J(rèn)識(shí)到，“送人玫瑰、手有余香”，只要你付出真情，用心去和孩子們交流，你也能得到真心的回報(bào)。我熱愛(ài)班主任工作，也有信心和決心把這份工作干好！

2010年1月12日

第五篇：班級(jí)管理心得

勤 于 耕 織，巧 于 疏 導(dǎo)-----班級(jí)管理心得

王夢(mèng)雄

班級(jí)是一張網(wǎng)，連接著家庭、學(xué)校與社會(huì)，覆蓋面廣，影響深遠(yuǎn)，班主任要勤于耕織；學(xué)生是有生命、個(gè)性與潛力的發(fā)展體，只有精心雕琢、巧于疏導(dǎo)才能使玉成器！

班級(jí)的定位

一個(gè)班集體是社會(huì)大熔爐里的一個(gè)小分子，它必然受制于社會(huì)大環(huán)境而反過(guò)來(lái)也會(huì)影響社會(huì)大環(huán)境。

作為一個(gè)班集體活動(dòng)的聯(lián)系核心，班主任應(yīng)該團(tuán)結(jié)所有科任老師組織好教學(xué)工作，為學(xué)生服務(wù)；班主任還要聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)密切配合來(lái)教育學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)；最重要的是班主任還要了解學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為他們自我完善創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)。帶班的理念

人們常說(shuō)“虎父無(wú)犬子”、“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，班主任的人格修養(yǎng)與能力必會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展！認(rèn)識(shí)決定一個(gè)人的潛能并支配著個(gè)人的言行！所以班主任帶班的理念尤其重要，因?yàn)樗苡锌赡軐⒂绊憣W(xué)生的一生！

雖然目前的教育理念與人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)和方式有時(shí)脫節(jié)，但從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們決不能以分?jǐn)?shù)論英雄或是成敗，所以我們的教育還是應(yīng)該立足于以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)人的全面提高與完善！作為班主任必須樹(shù)立“成才必須先成人”的教育觀。

要培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，班主任本人必須有一定的文化與修養(yǎng)才能做到為人師表！班主任必須不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、完善、做到與時(shí)俱進(jìn)！

網(wǎng)絡(luò)化管理

班主任是班級(jí)管理的核心。但僅憑班主任一個(gè)人的力量做到事事親為和面面俱到那是不可能的！班主任必須團(tuán)結(jié)和利用一切可能的力量來(lái)同抓共管，搞好班集體的管理工作。

首先要團(tuán)結(jié)科任老師。班主任必須幫助科任老師樹(shù)立威信！班主任必須尊重科任老師、信任他們，為他們的正常教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。如今有的學(xué)生只認(rèn)可班主任，而不在乎科任老師。班主任必須教育學(xué)生尊重所有老師，讓他們清楚科任老師與班主任都是一樣的！如能這樣，即使沒(méi)有班主任的親臨，科任老師也就成了學(xué)生心目中的班主任，班主任的日常管理工作就要輕松多了。

班主任帶班不是管理學(xué)生，而是教育學(xué)生、培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。所以要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活與自主學(xué)習(xí)的能力，要讓他們學(xué)會(huì)自己管理自己。班級(jí)干部正好適合這一目標(biāo)。培養(yǎng)一支得力能干的班級(jí)管理隊(duì)伍可以很好地鍛煉學(xué)生自我管理的能力，提高他們將來(lái)的社會(huì)活動(dòng)能力。更重要的是班干部產(chǎn)生于學(xué)生內(nèi)部，始終與整個(gè)班級(jí)生活在一起，這更有助于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與及時(shí)處理。從某種意義上講，班干部就是班主任的耳目，是班級(jí)管理的得力助手。

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)于一些特殊學(xué)生的教育，如果脫離他們的家庭而單憑學(xué)校教育來(lái)改變他們是困難重重的！但如果班主任能夠聯(lián)系上他們的家長(zhǎng)，了解他們的家庭教育背景，并取得家長(zhǎng)的密切配合的話，對(duì)于這些特殊的教育問(wèn)題就會(huì)容易得多并有更好的效果。

其實(shí)班級(jí)管理的中心還是落在學(xué)生身上。我們一切的工作都應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師的工作是向他們傳授知識(shí)、解答疑惑、引導(dǎo)并培養(yǎng)他們的素質(zhì)與能力。班主任不是臨駕于他們之上的。班主任就是一家之主，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。就像爸爸媽媽一樣，要對(duì)他們有關(guān)愛(ài)、正確的引導(dǎo)、激發(fā)他們上進(jìn)的熱情、樹(shù)立自信、充分發(fā)掘他們的潛能。如果班主任能與

自己的學(xué)生建立起平等的親情關(guān)系，相互信任、相互支持，班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)友愛(ài)和諧的家。

如果能夠形成如上的有效管理網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)管理就會(huì)順風(fēng)順?biāo)诮虒W(xué)上也會(huì)大獲成功。

工作的重心

人之初就像一張空白的畫(huà)紙，而不是每一張畫(huà)紙都會(huì)成為傳世之佳作，這是作畫(huà)者使然！其實(shí)每一個(gè)小孩都是有某種特殊天賦的天才，但最后卻不是所有孩子長(zhǎng)大后都成了天才，這是教育使然！人家說(shuō)玉不琢不成器；孩子就是一塊玉，同樣可以成為傳世之寶，但這需要能工巧匠的精心雕琢！

其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程就是其思想不斷變化而逐漸成熟的過(guò)程。所以在一個(gè)人的教育培養(yǎng)過(guò)程中思想教育應(yīng)該是重心，而且要一直堅(jiān)持下去。

有人說(shuō)“只有想不到的，沒(méi)有做不到的。”也許這一說(shuō)法有點(diǎn)夸張。但是幾乎可以這么說(shuō)——如果想都不敢想，根本是不可能做到有什么重大突破的。從這一層意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的潛能完全是由其認(rèn)識(shí)水平所決定的。認(rèn)識(shí)決定一個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度，進(jìn)而支配著其言行，而這一切都最終決定著該人的未來(lái)發(fā)展！

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，教育者必須會(huì)做思想教育工作。只有把思想教育當(dāng)作重心來(lái)抓，從根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)，使得其認(rèn)識(shí)水平有了質(zhì)的飛躍才能促使其不斷地摒棄過(guò)時(shí)的或是落后的思想觀念，主動(dòng)改進(jìn)并不斷地完善！

實(shí)施途徑

一、提升個(gè)人修養(yǎng)

思想教育應(yīng)該貫穿于一個(gè)人的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)這是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。

要搞好思想教育工作，班主任本人也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。班主任既要細(xì)心，留意身邊所發(fā)生的一切事情；又要用心，認(rèn)真地思考如何利用身邊的事物來(lái)進(jìn)行思想教育，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、改進(jìn)！

二、創(chuàng)建和諧人文環(huán)境

學(xué)生來(lái)自不同的地方和不同的家庭，當(dāng)他們集中在學(xué)校里組成一個(gè)班集體時(shí)，他們就離開(kāi)了自己已經(jīng)熟悉的生活圈子。如果在新的環(huán)境里找不到他們?cè)缫咽煜さ纳罘諊麄兙蜁?huì)有所不適應(yīng)。班主任必須精心打造這個(gè)新的家園，創(chuàng)造一個(gè)和諧的生活氛圍，讓他們有如在家的那種溫馨的感覺(jué)，與同學(xué)與老師在一起有如與自己的親人和朋友在一起一樣自在。班主任本人應(yīng)該很陽(yáng)光、樂(lè)觀，要引導(dǎo)學(xué)生們積極地面對(duì)生活與社會(huì)，永遠(yuǎn)保持蓬勃的生機(jī)與昂揚(yáng)的斗志！

如果要改變大的環(huán)境比如整個(gè)社會(huì)的外部環(huán)境，也許我們因?yàn)閯?shì)單力薄而無(wú)能為力，但是我們完全可以精心地經(jīng)營(yíng)屬于自己的一小片天地——教室與寢室。教室主要是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而寢室主要是學(xué)生休息的場(chǎng)所。除了本身的硬件建設(shè)與人為的裝飾外，還有活動(dòng)在其內(nèi)的人共同形成這兩個(gè)特定的環(huán)境。建筑物本身的條件既已形成事實(shí)，很難改變，但我們可以對(duì)其進(jìn)行必要的裝飾與點(diǎn)綴，讓其在外觀上產(chǎn)生一定的變化來(lái)迎合我們心中的期望與視覺(jué)上的滿足。其實(shí)環(huán)境各因素中最重要的還是人這個(gè)因素。

環(huán)境是針對(duì)人而言的，是人對(duì)周邊的一種感覺(jué)反應(yīng)。如果人能隨遇而安，知足、樂(lè)觀、與他人他物和諧相處，那么任何地方都會(huì)因?yàn)樯倭顺臭[、抱怨而安寧，因?yàn)橛辛撕椭C、激情而充滿生機(jī)與活力。

從這層意義上來(lái)講，教室環(huán)境與寢室環(huán)境的優(yōu)化都取決于老師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。班主任要團(tuán)結(jié)所有科任教師，所有教師要能吸引親和學(xué)生；學(xué)生們之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，還要尊重老師。這個(gè)工作要靠班主任從中調(diào)教，就像在家里這個(gè)工作要靠父母來(lái)完成一樣。在人際交往中要教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、分享、友愛(ài)互助、尊重他人和嚴(yán)于律己！

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上受到整個(gè)班風(fēng)的影響。優(yōu)良的班風(fēng)應(yīng)該是紀(jì)律嚴(yán)明、人際

關(guān)系和諧、學(xué)風(fēng)端正、態(tài)度積極主動(dòng)、自信、自強(qiáng)不息。這一切都不會(huì)自然而成，要靠班主任的正確的引導(dǎo)、密切督促與不懈努力。

休息不好必然影響正常學(xué)習(xí)的效率。沒(méi)有良好的寢室環(huán)境就不能為學(xué)生休息作好保障，就像班風(fēng)一樣，室風(fēng)不正必然滋長(zhǎng)一些不良習(xí)慣與毛病，害人害己。再說(shuō)相對(duì)教室來(lái)說(shuō)，老師就是常到寢室去查看也比不上呆在教室里的時(shí)間，也就是說(shuō)不可能一直關(guān)注著寢室里的活動(dòng)。如果不能樹(shù)立起良好的寢室風(fēng)氣，那就勢(shì)必遺害學(xué)生的成長(zhǎng)。

總而言之，班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的偉大工程，需要老師的辛勤耕耘與無(wú)私的奉獻(xiàn)；班主任是整個(gè)班集體的聯(lián)系杻紐又是全方位的服務(wù)者；班主任的工作就是一項(xiàng)永無(wú)止境的思想教育工作，作為人類(lèi)靈魂的工程師，班主任一定要有大師的風(fēng)范，精心地雕琢每一塊玉！