第一篇：幼兒觀察力提升論文：孩子看花開花落

孩子看花開花落

——淺談水栽風信子培養大班幼兒觀察力

湖州市第一幼兒園 孫俟萁

【內容摘要】在幼兒園大班利用水栽風信子這一特定種植方法、特定種植對象，依托集中活動、小組活動、個別活動等多種活動形式，運用記錄、討論、交流等方法，引導幼兒全面、深入觀察風信子整一個生長過程，在過程中構建運用水栽風信子提升幼兒觀察力的支架并整合各方面能力發展，達到明顯提升幼兒的觀察力目標。

【關鍵詞】水栽風信子 大班幼兒 觀察力

觀察是一切知識的基礎，世界上的萬事萬物都有自己的特征．哪怕是十分相似的兩樣物體，也必然有它的區別。在幼兒園開展種植活動、建立種植角是幼兒園日常教學中常用的幼兒觀察力培養方法，但種植物過多、觀察過程漫長、觀察內容單一等問題使得目標達成大打折扣。

風信子在種植前外形類似洋蔥，且個體間沒有太大的差異，但在種植一段時間后個體差異明顯，花苞、成花形狀顏色完全不同，這對大班幼兒的觀察有很大的吸引力的，能提高觀察興趣。水栽的好處在于幼兒可以清晰的觀察到風信子根部的生長情況，并在玻璃種植器皿上直接操作、記錄情況，使結果更加直觀。通過幼兒分組觀察的形式，提供不同外界干擾因素，幫助幼兒發現不同的外界因素對風信子的種植有著不同的影響，從而使幼兒在操作實踐的后期小組比較中發現更多的不同，提升他們的觀察、分析能力。這也體現了《指南》中5~6歲幼兒應“通過觀察、比較與分析，發現并描述不同類物體的特征或某個事物前后的變化”目標達成，大班幼兒觀察力的核心經驗就表現在能夠“同中求異和異中尋同”的能力。所以通過水栽風信子這一嘗試，得出以下培養大班幼兒觀察力的途徑、教師指導策略，為種植角培養幼兒觀察力的實踐提供參考。

一、豐富觀察形式

科學活動，特別是觀察活動，要讓幼兒習得經驗必須講究方法，“教師要支持、引導幼兒用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集資料”。

1.集合記錄方法，扎實觀察過程

繪畫、表格記錄是常用的記錄法，觀察結果直觀形象。在鼓勵幼兒做簡單的記錄表格時，還要積極的引導幼兒整合其他記錄方法，使表格來源于幼兒的本身，如：記錄表上只有加水的圖標，當幼兒給風信子換水時機動的在加水符號旁邊加上一個黑點，就表示這天是換水；在記錄根須、花莖生長的地方畫上一把剪刀，就表示修剪掉。設計的表格不但要自己看得懂更要讓大家看懂，這樣孩子就能學會觀察、探索、學習。文字、照片記錄是幼兒觀察、教師記錄幼兒觀察過程、評價幼兒觀察能力的主要方式，文字、照片記錄是繪畫記錄、表格記錄 的補充，也是更詳細、明晰、準確的表達幼兒的所思所見。風信子生長的各個階段用照片幼兒記錄的時間排列好，在最后歸納總結時供幼兒參考，這樣就把幼兒已經淡忘的一些觀察記憶拉了回來，幫助幼兒理清思路。

多種記錄方法能幫助幼兒在記錄觀察和探究的過程、結果時，使記錄更加有意義，豐富觀察經驗、建立事物之間的內在聯系。

2.整合學科內容，促進觀察效果

《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園的教育應是全面的、啟蒙的，各領域間的內容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、技能等方面的發展。”除了小組個別觀察，設計個別科學、社會、藝術等的集中活動，使得孩子們的觀察結果有很好的展現。

如在組織語言活動《我們的風信子》，孩子們對自己組種植的過程進行較詳細的自述，“三組風信子雖然花的顏色不同、花球的形狀不同，但每一朵小花的形狀都是一樣的。”這樣的回答馬上引來了其他小朋友的反駁小花朵的花瓣片數是不同的，即使是同一個花球上的的花朵，花瓣的片數也是不相同的。像這樣你來我往、據理力爭的辯論在集中活動、小組討論時常常能聽到，對于這些，孩子們會自發地商量與探討，即使有時會產生爭執，但最后能得出結論并達成一致的意見。除此之外，美術活動風信子的寫生等，都真實的反應了孩子們的觀察結果。

3.深化家園合作，提升觀察動力

幼兒觀察力的提升單靠幼兒園里的這幾棵風信子是遠遠不夠的，但是通過這些風信子激起了孩子對觀察植物的興趣。有的孩子讓家長買的風信子在家中水栽，并和學校里種的比一比有什么不同，哪里的種的更好；有的孩子學習著觀察風信子的方法觀察家中的綠蘿、吊蘭、滴水觀音等其他水栽植物。家長把孩子的觀察過程記錄在記事本上：“家里的風信子花苞是像小玉米粒一樣的，和學校的大玉米粒裝不一樣。”；“今天我家里的風信子開了橙色的花，這種顏色是我們學校里的風信子沒有的。”；“綠蘿的根須比風信子的根須更細，在換水時要更加小心一點。”孩子在家中的這些觀察是他們觀察動力的延伸。

4.重視情感教育，凸顯觀察內涵

情感教育是長期潛移默化的過程，幼兒的愛心教育不是說教能培養的，而是滲透在生活的點滴中。我們常看到，幼兒每天清晨來園后，第一件事情就是去看看自己的風信子今天怎么樣了，是不是需要澆點水，曬曬太陽了；孩子在給風信子換水時總是小心翼翼，一個倒水一個護著脆弱的根須??愛心就在這點滴中積累起來。在種植風信子的過程中，我們孩子也流過不少的眼淚，比如：在換水時打碎了瓶子，弄斷了許多根須，孩子們就擔心風信子會不生長；在成花期花頭重折斷了花莖等等，最讓我們老師動容的是當三組的風信子都凋謝的時 2 候，我們告訴孩子們要及時的剪短花莖和根須，這樣才能保證風信子不腐爛，來年再張葉開花，孩子們是自己含著眼淚剪下枯萎的花頭。

伴隨水栽風信子這個不短的生命歷程，我們老師眼里，愛與責任讓孩子們與他們的風信子建立起母親對待孩子那樣細膩的感情，這也是幼兒觀察力提升以外讓我們老師感到水栽風信子活動有價值的閃光點。

二、靈動指導策略

教師在幼兒活動過程中的指導對幼兒發展的推動作用是無可厚非的，積極有效的指導能激發幼兒動力，推進觀察力發展，消極無效的指導不但會破壞幼兒的觀察更會使幼兒的觀察停留在表面。

（1）尊重、支持幼兒的觀察過程

幼兒永遠是一切活動的主體，在整個種植活動中教師要給幼兒充分的時間、空間去觀察，不要肆意的打斷幼兒的勞動、觀察、討論、記錄。大班的幼兒已有種植植物的經驗，有自己的想法和判斷力，會討論會商量，教師只有適宜的介入才能引導幼兒更好的觀察、豐富幼兒觀察的角度，起到提升觀察力的推動效果。

（2）觀察、分析幼兒的觀察行為

幼兒觀察力的提升是在水栽風信子種植的過程中得到的，我們老師要做的就是仔細觀察、分析幼兒的觀察行為是否有效，是不是在他們原有的觀察能力水平上有所提高，老師只有在對幼兒耐心細致的觀察、客觀全面的分析的基礎上，才能對幼兒進行有效地介入指導，這樣對幼兒的觀察力提升才能有帶動作用。

（3）關心、參與幼兒的觀察討論

在水栽風信子的過程中我們老師對幼兒即不放任自由，也不拔苗助長，我們是旁觀者更是幼兒觀察的引領者，當幼兒的觀察力停滯不前時，我們適時的介入就尤為重要。“你們的風信子葉子怎么有點黃？”“你們的在說風信子的什么事呀？能告訴老師嗎？”一個個的問題使老師自然的融入到了孩子的觀察討論中，這個時候教師的指導對幼兒觀察力的提升有催進作用。

（4）豐富、梳理幼兒的觀察經驗

幼兒通過觀察所獲得的知識是一個個小的點、斷的面，經過梳理才能轉換成經驗積累，教師幫助幼兒梳理的過程也是教師獲取信息，判斷幼兒的觀察力是否得到提升的依據。

三、對大班幼兒觀察力提升的思考

種植風信子活動給孩子帶來的價值無可厚非，我們選定風信子這一個單一的植物讓幼兒觀察了這么長的時間，在這個過程中孩子有倦怠、有觀察疲勞，但我們通過各種方式使他們的觀察注意力緊緊的圍繞了風信子好幾個月，并且這種觀察力不是靜態的，而是隨著風信子 的生長在一起提升的，幼兒觀察力的節節高升有以下幾點啟發：

1．關注觀察提問，激發觀察興趣

大班孩子，有強烈的好奇心和求知欲，對于不熟悉的事物他們會產生很多疑問，這些問題和疑問，就是他們的興趣關鍵點，只要抓住了這個點就特別容易激起他們的觀察欲望。如果幼兒沒有觀察的興趣，教師強迫幼兒去觀察，不但會造成幼兒的反抗心理，更會是觀察變得無效。作為一名幼兒園教師，要有一雙善于發現孩子興趣的眼睛，這樣興趣就會像投進幼兒心靈小河的一塊石頭，激起一圈圈美麗的漣漪。

2．關注觀察意愿，正確設定觀察內容。

幼兒教育都是以幼兒為主體、以遵從孩子的意愿、重視孩子的主動參與為指導，以發揮其最大的教育效能為目標。水栽風信子種植也是從此出發，在確定水栽風信子種植方式時，根據幼兒的意愿，自由結合，以小組的形式讓孩子們照顧自己的風信子，意愿中的選擇能讓孩子們較好的投入到活動中去。因此在今后植物角內容的設置、形式的采用、過程的管理等方面都應以幼兒的意愿為出發點和歸宿，只有這樣的觀察和學習才是真正屬于孩子的。

3.關注觀察過程，積極引導觀察目的

過程在學習重要性是不言而喻的，我們需要的幼兒觀察是有效地觀察，不能為觀察而觀察，一個觀察的結果并不能體現觀察過程的價值。如在測量風信子花莖長度時幼兒記錄的是沒有變化，這個結果很簡單，但當我們問孩子：“你怎么知道沒有變化？”孩子很條理的敘述了自己測量的過程，這就證明了觀察的過程所帶給幼兒的操作體會遠遠比結果重要的多。這樣的過程才是我們教師引導幼兒觀察，提升幼兒觀察力的目的。

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第二篇：花開花落——看逝去的青春年華

花開花落——看逝去的青春年華

愛做夢的季節似蒲公英的開落，夢中的留影似天外的流星，看不穿，摸不透，就像雪花零散的飄落，瞬間即逝融化。

坐在亭角看夜空下的一線線燈光，這虛弱的光卻似那流逝的年華，漸行漸遠！

躺在云端

看夕陽似你緋紅的臉頰

輕吻你手中遺留的清香

花開的聲音

在你長長的睫毛上方回蕩

夢中牽魂般移走

落地時

青春年華已飄移不見！

沙漏中的沙，反反復復行了十幾載，堅持與耐心共存，黃沙漫舞的季節，似乎脫離了靈魂，尋一縷幽香，纏綿的舞起生命之曲，終不知，人亦走，物亦非！還可以去哪里尋的花蕾綢絲纏指時的柔情？

昨天的夢

是一首陳舊的詩

酒中吟作的飄逸

普著云端的舞曲

醉倒了吟曲者的心

燒落了歲月拋落的魂

舍取間的縱容

早已是物是人非！

春日花開，舞曲終于開懷，駐足停視，剎那間，花亦落，舞曲的尾聲，陣陣美妙亦是凄涼。

同樣易逝的年華，駐足心頭，稍不留意，溜至何處？豈堪得我去回憶？

科文高中高一：唐焱

第三篇：論文《淺談在邏輯思維游戲中培養幼兒的觀察力》

論文 ：

淺談在邏輯思維游戲中培養幼兒的觀察力

林口縣第三小學教師

藍水晶

觀察是獲取周圍信息的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。因此，捷克著名教育專家夸美紐斯說：“一個人的智慧應從觀察天上和地上實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。”幼兒從一出世起，就積極的想對周圍世界進行探索。《綱要》指出：“三歲兒童對什么都感興趣，總是向成人提出‘這是什么’‘為什么’等各種問題，而對眼前的變化‘視而不見’，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發展。因此，觀察能力的培養和發展對幼兒自主探索學習世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

觀察并不是漫不經心的四下查看，是有目的、有計劃地循序漸進的引導幼兒學會選擇觀察，有順序的觀察、全面的觀察和抓住事物的靜態和認識事物的動態等觀察品質，養成良好的觀察習慣。因此，觀察能力需要我們有意識的培養。

“邏輯狗”思維游戲走進我班孩子的生活已經有一年的時間了，五顏六色的畫面，五彩繽紛的游戲內容，五光十色的模扣操作，是孩子們樂此不疲參與游戲的重要原因。“邏輯狗”作為一種視覺游戲材料，只有細心的觀察，孩子們才能探索游戲、進行游戲，同時也是提高游戲質量的基礎條件。邏輯思維從訓練孩子的感知能力開始，有目的、有計劃主動去感知，并將感知和思維想結合，訓練孩子們有序精心的觀察。幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發現，因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發現。我在孩子們快樂的笑聲中分享著“邏輯狗”帶來的快樂，同時在教學中大膽嘗試，探索在思維游戲中培養幼兒觀察能力的時機和方法，以下是我的點滴之談。

一、從興趣入手，引導幼兒樂于觀察

大家都知道，“興趣是最好的老師”。觀察的前提是“注意”。但幼兒期孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中注意力，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。”既然從興趣出發，就應先了解孩子的興趣點在哪里。通過多年的教學實踐我們發現，幼兒喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發，有意注意的時間較短，目的性不強，針對這一特點，我們要充分利用思維游戲中五顏六色的畫面，五彩繽紛的游戲內容，巧妙地創設出某種特定情景，使教學從內容上去促進孩子精細的觀察，去進行分析綜合，去進行連接，推理和判斷，總是進行這樣的活動，孩子的智慧能力不就提高了嗎？

玩是孩子們的天性，玩中學，學中玩，讓孩子們在活動中發展，在親身體驗中積累經驗，邏輯思維中的每一張卡片都是一個知識點，每一個知識點都是一個好玩的游戲，而每一個游戲都會在孩子的頭腦中畫一個大大的問號，教師可創設生動有趣、富有啟發性的情景，激發幼兒的求知欲，激發學習興趣，使幼兒很快的進入教師創設的學習情境中。每一張卡片都具體、形象、生動，由靜態的變成動態的，符合幼兒的特點，所以孩子們做了一遍還想做一遍，手腦并用，在每一次活動中教師應讓孩子們在興趣中發現觀察的廣度和深度。

二、創造豐富多彩的墻飾互動，創造近在眼前的觀察時機。

為了激發孩子們觀察材料的興趣，我們班里充分利用墻飾，創設豐富多彩邏輯思維游戲。”在游戲過程中，他們有的和同伴一起觀察、講述，有的互相幫助一起游戲，激發了孩子們參與游戲的積極性和主動性。為了將“邏輯”游戲滲透到一日生活，同時豐富孩子們觀察內容，每每過渡環節，總會吸引許多孩子的目光，孩子們有的講述圖片內容，“你看！這兩只小鴨子一定是去郊游了，然后在野外放風箏了”；有的一起猜測游戲玩法，“圖片上有雪秋、雪人身子、堆好的雪人，我猜一定是排序游戲！你信不信？”這時，旁邊的小朋友也表示贊同的點點頭；還有的用手指玩迷宮游戲……孩子們都沉浸在快樂的邏輯思維游戲中。

兒童的觀察能力是兒童的重要智力結構，它為兒童的探索、操作，提供了最直觀的基礎，同時也培養了孩子們的做事的細心品質和探索精神。豐富多彩的墻飾互動，滿足了幼兒隨時觀察、隨地游戲的需要，將邏輯思維游戲貫穿一日生活的同時，很好的培養了幼兒的觀察能力。

三引導幼兒嘗試多種觀察方法、發展孩子的觀察技巧

有了觀察的興趣,還必須在觀察方法上加以引導。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉，不但達不到觀察的目的，還會形成不良觀察習慣。因此，就會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是有必要的。

在五彩繽紛的“邏輯思維”游戲中，我和孩子們共同探索了一下幾種觀察方法，可以有針對性的進行游戲。

1、順序法

順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部 到整體、從上到下、從左到右、從明顯特征到不明顯特征等，按物體的特點：比如按物體的大小、顏色、形狀、動作的前后等方法。例如數學活動《找一找有什么不同》，畫的是兩幅差不多的圖，其中有部分動物、事物不同，讓幼兒找出兩幅畫的不同之處。根據從上到下的順序、從左到右的順序，引導幼兒觀察找出兩幅畫的異同之處。還有《計算游戲》中物體數量的點數，沒有細致的觀察能力就難以完成。因此，我們不強調幼兒掌握哪種順序，只要有細致觀察就行了。

2．比較法：

比較法指兩個或兩個以上的事物或現象進行比較，找出它們的相同和不同點。分析出圖像之間的區別與差異。這種觀察方法一般用于比較游戲和分類游戲。例如，在《動物園》“找媽媽”的游戲中，我先提問“你們看到了幾種猴子？他們都是什么樣子的？不同的地方在哪里，”孩子們很快觀察出了每種猴子特點的細微差異，根據小猴的外形、顏色去找不同，培養精細的觀察能力。在《在農莊里》（第三階段）的游戲中，就是同一動物小綿羊的不同形態的辨別。游戲前，我先引導孩子們觀察卡片的內容，鼓勵孩子們說一說小綿羊在干什么？問題已經提出，孩子們便認真地觀察起來說，“有的在吃草，有的說話呢，還有的回頭看呢……”于是我又提出：“請下朋友比較一下兩只回頭看的小羊，有什么區別？”孩子們七嘴八舌的討論了起來：“一只頭在左邊，另一只頭在右邊。”就這樣，孩子們在快樂的觀察中游戲著，同時提高了孩子的比較觀察能力。另外，在邏輯思維游戲中，還有同一人物分辨不同動作的游戲。例如《我要上學了》中的卡片，圖片上的芬妮買了一大包糖果，高興的照起了鏡子！鏡子里和鏡子外的芬妮有什么不同，有什么相同？于是我引導孩子們運用比較觀察的方法，并在教室里放了一個大鏡子，請孩子們在鏡子前做各種動作，孩子們很快就把握il鏡面圖的特點，運用比較性觀察的方法，從芬妮的不同動作找到了鏡面圖案，從而享受到成功的快樂。

3.多角度性觀察法

角度性觀察就是引導幼兒根據每件物品，每處風景所在的不同角度進行觀察，發現其方位的特點以及空間對應的關系，擴展其深度和廣度。在《邏輯游戲》“這里應該是誰”的游戲卡中，小房子里分布著許多的格子，每個格子放著相應的玩具，游戲要求幼兒把模扣對應位置的玩具找出來。我設計了“小動物找家”這個游戲，引導幼兒聯系實際將房子看成三層樓，每一層的每一個房間里都住著不同的小動物，然后請孩子們說一說每層樓的每間房子里都住著誰，使所學的知識具體化、形象化，使枯燥無味的學習變的生動有趣，同時調動多種感官來感知方位，從而幫助孩子更好的理解掌握學的內容。最后我出示卡片，提出問題“誰能告訴老師，紅色模扣住在幾層樓的第幾間房？”孩子們很快的回答：“第三層第二間房”。于是我又鼓勵孩子們我去找對應的房間的玩具，孩子們很快就找到了游戲的答案。

排序游戲是我班孩子的難點，為此，在邏輯狗《邏輯游戲》“接下來是什么”活動中，我采用了分組游戲方式。先引導孩子們觀察錢幣上的不同圖案，說一說分別是什么動物形象，然后鼓勵孩子們運用角度性觀察，從前向后一次說出錢幣上動物名稱，讀了一邊，豆丁就大聲說：“老師，你快看兔子、刺猬、小鳥后又是兔子、刺猬，最后的小鳥哪去了？””那小朋友們快從右邊找一找呀？”我順著豆丁的話題又提出了新的游戲要求。一經提出，許多孩子馬上動手游戲起來。游戲結束后，我還和孩子們一起總結了排序的游戲方法，孩子們說：“老師，我發現了錢幣上的小動物都是一個一個有規律的排隊的。””你說的真好，下次小朋友在玩排序游戲時，就可以嘗試今天我們用的從前向后的角度方法觀察。”引導幼兒找出排列規律，討論能夠快速解題的方法。這次活動后，每遇到排序游戲，都會看到孩子們用手指從前向后一次觀察，發展了孩子們的空間方位與排序的能力。

在《買東西真有趣》游戲中，通過豐富多彩的生活情景圖片，調動幼兒已有的知識和生活經驗，讓幼兒給物品分類，比較物品的多少、輕重，發展幼兒的比較、分類、推理的能力。

3、情感性觀察法

兒童在做每件事時都有自己的情感體驗，有自己感興趣的物象和活動。引導孩子將“邏輯狗”游戲的內容與自己生活經驗相結合，運用自我情感為中心的推理，嘗試判斷做事的先后順序，這對幼兒的邏輯性思維發展有很大益處。在教學中我鼓勵幼兒合理推理與判斷畫面關系。《買東西真有趣》“水果沙拉”游戲是關于制作水果沙拉順序的圖片排序，游戲前我先引導孩子們猜測制作水果沙拉的方法，孩子們興趣十足。討論好方法后，再引導孩子們理解每一張圖片的內容，觀察人物的動態，辨別做水果沙拉的順序是：買水果-——洗水果——削水果——切水果——拌沙拉醬，讓幼兒了解事情是按一定的程序進行的，忽視或者顛倒了其中一個重要的環節，這個工作就做不好，從而培養觀察的順序性、精確性和分析問題的能力，通過講述、推理做事順序，孩子們都得到了愛的鼓勵。

一天，潘成錦在墻展區目不轉睛地看著《邏輯游戲》“今天做了什么”，一張關于一日生活順序的游戲卡片。不一會兒，他就拉我到圖片前和她一起游戲，他高興地說：”老師，你看這些圖片都是一個小男孩，有穿衣、吃早飯、洗漱、還有洗澡、睡覺，我猜這就是排圖片游戲，對么？”我贊同地說：“對，你觀察的真仔細！”他接著說：”我記得你說過小朋友要想一想自己怎么做這些事情，我想出來了，我每天先起床、洗漱、上幼兒園、吃晚飯、洗澡后睡覺，我做對了么？”我看到歷歷自信的表情，我很欣慰，并且高興地告訴她："恭喜你！答對了。”他高興得跳了起來！

4．跟蹤觀察法

跟蹤觀察法指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒對其生長變化和發展的全過程，從而形成完整認識。例如；春季在種植園地播種馬鈴薯后，讓幼兒間斷性的觀察并記錄。了解馬鈴薯從發芽——生長葉片——開花——結果的生長過程，及豐收馬鈴薯在種植這種生物循環的規律。這種方法的持久性，還可以鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細致性，對培養幼兒的觀察習慣和對科技的興趣具有獨特作用，而這種來源于生活的感性經驗又為邏輯思維訓練的正常開展奠定了良好的基礎。

5巧設問題，引導幼兒邊觀察邊思考

通過訓練之后幼兒掌握了一定的觀察方法，但他們因知識和理解能力、推理能力的限制，觀察往往是表象的膚淺的。教師在教學時，還要根據教學內容和幼兒的認知能力，邊演示邊提問，引導幼兒邊觀察邊思考，使幼兒的認識逐漸由感性到理性，由現象到本質，提高幼兒觀察的深刻性。

如在《計算游戲》中“學習6的加法”，既要引導幼兒根據圖意列出加法算式，有要滲透加法的交換率的感念。教學中存在一定的難度，需要為幼兒提供大量的、豐富的表象，幫助他們由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化，我請一名幼兒左手拿5只氣球，右手拿1只氣球，問移動有幾只氣球？孩子們很快就列出了算式：5+1=6。我請拿氣球的幼兒背對著大家再演示，讓幼兒觀察列出算式：1+5=6。然后再對照兩道算式，讓幼兒說說自己的發現，從而引導幼兒自己總結出：加號兩邊的數字換一下位置，大樹不變的結論。由于運用了具體操作，是抽象的數學知識變成了色彩鮮艷的氣球，幼兒學起來既不感到枯燥，還能很好的理解加法的交換率。

愛玩是孩子的天性，“邏輯狗”思維游戲的介入，豐富了孩子們的知識經驗，增加了同伴間、師幼間的交流，給孩子們帶來了愉快地游戲體驗，最終促進了孩子們觀察能力和邏輯能力的發展。我也在與孩子們的共同游戲學習中，一起探索、一起成長！

第四篇：培養孩子觀察力的六大指針

培養孩子觀察力的六大指針

小孩子都很喜歡透過各種方式，去摸索、了解在他四周的人、事、時、地、物。這是年幼孩子的共同特征，經由好奇、尋找，可以使孩子更加了解已知與未知的世界。

孩子一出生就對于周遭的事物充滿了好奇，相信妳一定有過這樣的經驗，盯著孩子無邪的臉龐，看著他的眼睛咕嚕咕嚕的轉；看著他觀察周遭環境；看著他用小手觸碰著他好奇又陌生的事物，等他漸漸成長，開始嘗試許多新鮮的活動，在追逐、游戲中，不小心的碰撞，讓他嚎啕大哭，但也學習了什么是疼痛。

沒錯，所有的感官能接收的訊息都是一種觀察力，包括了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺以及痛覺等六大感官。

而觀察力對于孩子究竟有什么幫助呢？一個孩子對于世界產生好奇，于是主動的去看、去聽、去觸摸，而在這些觀察的人事物中，一定有某些是孩子感興趣的，于是形成一種循環的過程。

由觀察產生興趣，從興趣中又開始思索，再從思索中學習，在學習中成長知識，由知識中了解這個事物，就此周而復始，一次次的循環，一次次的了解、學習。觀察力雖然只是生活中的小細微，但是卻掌控著孩子成長學習的成敗。因此，如何有效培養孩子的觀察力，便成了父母責無旁貸的使命嘍！

專家表示，家長們可以利用平常家里既有的人事物來訓練孩子，培養孩子觀察力家長應該怎么做？

第五篇：建構活動中如何培養幼兒的觀察力

建構活動中如何培養幼兒的觀察力

觀察并不是漫不經心的四下看看，是有目的、有計劃，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規律，是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作用。通過實踐與研究發現：觀察力的培養除了發展智力外，更多的能力是在觀察過程中或以觀察為基礎和發展的。因此，觀察能力需要我們有意識的培養。

那么怎樣來培養幼兒的建構觀能力呢？幼兒認識事物特征是通過視覺形象來進行的，因此，在建構活動中我們引導幼兒對搭建的形象作細致的了解，如：它的形狀、大小、結構、色彩等等。了解他們的組合特征，從而幼兒對物象獲得初步的感性認識。

案例：“東方明珠電視塔”

一次區角活動中，小杰發現外面走廊里貼著東方明珠電視塔，興奮地招呼小朋友來看。張閏喆說：“這是東方明珠，我去過的。”其他小朋友也應聲道：“我也去過的。”“我搭過東方明珠的，但是倒在地上了。”根據這一興趣，我抓住這機會利用問題引導幼兒有目的的觀察：整個東方明珠電視塔是有三根柱子支撐著的，從大到小的球體共有三個，而球與球之間是由圓柱形連接起來的。幼兒在興趣中逐步發現觀察的廣度和深度，搭建出來的東方明珠也沒有倒塌了。

要培養幼兒的觀察能力，就要先教給幼兒正確的觀察方法，既先觀察物體的整體，后觀察物體的局部。幼兒雖然每天接觸的事物很多，但他們并不是事事關心的，往往許多事物是視而不見的，他們的觀察有很大的片面性，什么事物吸引他，他就看什么，沒有目的性。例如：幼兒觀察大象時，他們并不是注意大象的整個身子，往往是先注意大象的鼻子、耳朵等部位。因此，我們引導幼兒去觀察時，首先是觀察大象的整個外形，再觀察頭部，腿部等部位，這樣從整體到局部的去觀察。

案例：“各種各樣的人”

活動開始，我們就讓幼兒與小木偶一起跳舞，擺一擺各種姿勢，如：等，引導幼兒運用多種感官參與，有利于幼兒按要求有目的地觀察。從整體的看“這個人在干什么？”，到局部的“你從哪里看出來他在拍球、跳繩、洗澡、做操……”（觀察不同部位的動作）。搭建完之后，一個人的樣子都出來了，但有的幼兒的作品能站起來，有的卻不能站起來。原因是有的幼兒觀察的只是一個整體，而有的幼兒卻觀察到了局部的特征——腳，我們的腳不僅向前突出，而且穿了鞋子之后，腳板變厚了，這樣就有利于我們的站立。

我們在引導幼兒的觀察過程中，還讓幼兒學會分析、比較、善于找出規律，一切物體都有差異，有的兩種物體大同小異，讓幼兒通過觀察，對物體之間進行形狀、顏色、大小、長短、粗細、厚薄、曲直等辨別和比較，既找出相同點，又找出相異點。觀察中引導幼兒善于發現規律。例如：多數動物鼻子呈橢圓形。有的動物耳朵大，尾巴小，如：小兔；有的耳朵小，尾巴大，如：松鼠等。通過觀察分析、比較、掌握了這些規律，就便于幼兒進行搭建。

最后，對建構作品的展示與講評也是非常重要的。通過提問：你覺得什么地方很成功，什么地方還需要改進？這樣幼兒在向同伴介紹作品的同時，其他幼兒在欣賞作品的過程中，也受到了啟發，豐富了印象，提高了審美能力和觀察能力，激發再創造的愿望。

總之，我們對幼兒觀察力的培養可隨時進行。經常帶領幼兒到公園、動物園、游樂場、商店及戶外去玩耍，引導他們觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對事物本身發生興趣。觀察對象由簡單到復雜，由單一轉向萬物。隨著幼兒觀察能力的提高，幼兒的觀察越來越細，內容越來越廣。這樣既擴大了孩子的觀察視野，又深化了觀察的深度，同時也學會了觀察的方法，豐富了孩子的知識。這樣，在建構活動中搭建出來的作品除了形象生動之外，更具想象性與創造性。