第一篇：小學一年級數(shù)學上冊期末質量分析報告

小學一年級數(shù)學期末質量檢測分析

試卷命題情況。

本次期末考試試卷從總體來說抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現(xiàn)“數(shù)學即生活”的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數(shù)學學習技能。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的還可以，但基本功不是十分扎實，如書寫水平，計算能力等基本技能還有待進一步提高，靈活解決數(shù)學問題的能力也有待進一步的提高。學生各大題得、失分及成因情況分析

一、算一算，你真棒，四、投籃（連一連）：

這部分主要查學生的計算掌握情況，有一部分學生粗心大意，有一部分學生的計算能力較弱，沒能熟練掌握計算技巧，因此沒有百分百全對。

二、填一填，你能行：

第1小題，考查了數(shù)的認識，數(shù)的順序，要求學生能按照數(shù)的順序填數(shù)，中下學生對相鄰兩數(shù)不是相差1的數(shù)列掌握得不熟練，錯誤率較高，是整張試卷中失分最多的地方之一。

第2、3小題考查了數(shù)的組成和比較數(shù)的大小，這道題學生得分率較高。但第三小題“8和3的和是（），差是多少（）”，在上冊還沒有提到“和”和“差”這兩個概念，學生有一定的失分率。

第4小題，考察學生對“﹤，﹥，﹦”的認識和使用，大部分學生能掌握這三個符號的使用，得分較高。

第5小題（）+5=12，考察學生對加減法逆運算的認識和掌握情況，中下生對這部分知識掌握較差。

第6小題，出現(xiàn)一組數(shù)，考察學生對位置與順序的分辨水平，學生能較好地完成，但部分學生做題不認真，在給數(shù)字排序的時候沒有按照要求的“從大到小”的順序排列，而是“從小到大”，有不必要的失分。

三、照樣子寫時間。

調整后的第一冊數(shù)學在認識時鐘上只要求學生會辨認整時和半時，減少了認識快幾時了和幾時剛過，減輕了學生的負擔。因此大部分學生懂得根據(jù)時針和分針的位置順利寫出整時和半時，但有些學困生對半時的認識一知半解，作答情況不好。

四、把不同類的圈起來：

該題是整張考卷中失分最嚴重的地方，有兩個小題，第一小題是文具和玩具，應將鉛筆圈出來，但學生審題不認真，把他們看成了交通工具和動物，把玩具魚錯圈。第二小題是平面圖形和幾何圖形，應將平面圖形三角形圈出來，但學生沒有這方面知識的認識，平時教學也沒有涉及這方面的知識，因此，學生將這些圖形分為有角的和沒有角的，將立體圖形的球體錯圈。

六、解決實際問題：

一年級的學生對文字圖片的認識、閱讀、理解能力都處于很低的水平，以致于本題的失分率較高，一部分學生沒有認真看清數(shù)字，以致錯誤，還有一部分學生是理解能力的差異發(fā)生錯誤了，更有的題目題意也不是十分明確，特別是第5小題，不知道出題人出題的意圖是什么。今后教學改進的措施與方法

1、平時要注重培養(yǎng)學生的傾聽習慣和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力

課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題時的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。

2、要注重創(chuàng)設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數(shù)學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。教學中要實現(xiàn)書本、課堂與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學分析和數(shù)學理解。

3、注重口算的常規(guī)訓練，以提高學生計算速度和正確率

4、要培養(yǎng)訓練學生養(yǎng)成良好的自覺檢查習慣。

5、要做好幫差補缺工作。在課堂教學中要提問一些適應于后進生的問題，或者讓他們在課堂板演中一顯身手，讓他們主動參與回答，從而激起參與學習的欲望。

第二篇：2016秋一年級數(shù)學上冊期末質量分析

2016年秋一年級數(shù)學上冊期末試卷質量分析

一、基本情況：

本班共55名學生參加考試，總分4142分。平均分75.3分，及格52人，及格率94.5%，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率32.7%。

二、試卷特點：

本次一年級數(shù)學期末試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到學以致用的快樂。另外，此次試卷注重學生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。試卷難度適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際。尤其是填空題突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。整個試卷布局合理、圖文并茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的內容，加重了試題的思維含量，既注重測查了學生對基礎知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。開放性、操作性的題目有所體現(xiàn)。全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容。總的來說，試卷難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標準的要求相一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，能真實地反映出學生的知識掌握水平。

三、學生答題情況：

第一大題，看圖填數(shù)。考查了數(shù)的認識、數(shù)的組成和20以內的數(shù)，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情況很好，正確率幾乎是100%。

第二大題，認識時間。考查的是學生對整時的認識，在平時的教學過程中，學生掌握得很好，所以錯誤的學生也比較少。

第三大題，在○里填上、或=。涉及的是算式與數(shù)字之間大小的比較，在平時的教學中，學生們都會先算出算式的得數(shù)，再進行數(shù)與數(shù)之間大小的比較，這樣就降低了題目的難度。大部分學生完成較好，少個別學生出錯，在以后的教學中還需加強練習。

第四大題，連線，這要求學生一一進行積木拼湊再連線，考學生的空間想象能力。答題情況不是樂觀，有些學生會遺漏其他組的拼成，只連線一組。

第五、六大題，填數(shù)字計算。多數(shù)學生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧，因此正確率較高。

第七大題，讓學生看圖寫算式大部分學生能看懂圖意，會寫出正確算式。

第八大題，解決問題，在平時教學中，解決問題一直是難點。學生對題目的理解直接影響列出的算式。在以后的教學中還需加強練習讀題，練題。

四、今后教學改進措施：

結合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：

1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數(shù)學，課下積極做好培優(yōu)轉差工作。

2、要根據(jù)學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數(shù)學的樂趣和自信心。

3、在教學中，要關注學生聯(lián)系實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

4、要把訓練學生的獨立審題能力作為重點。

5、要培養(yǎng)訓練學生養(yǎng)成良好的自覺檢查習慣。

五、通過這次檢測的反思，使我認識到在今后的教學中應做到：

1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。

2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。

3、培養(yǎng)學生分析問題，選擇最優(yōu)的計算方法的能力。

4、培養(yǎng)學生獨立邊讀題邊做題的好習慣。

第三篇：小學一年級數(shù)學上冊質量分析

小學一年級數(shù)學上冊質量分析

期末考試是每位同學進行自我檢測的最有效方法，考試過后我們要對試卷進行分析，好的分析方法可以使我們更加清楚的了解自己的失誤，下面我把2017—2018學年中小學一年級數(shù)學上冊期末考試試卷卷面分析如下:

一、試卷分析

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。

二、學生得失分情況分析

本班17人，總分：1326分，均分：78分，及格率：94%，優(yōu)秀率：52.94%。

1、填空題部分

個別學生因為不認真出現(xiàn)錯誤

2、我會算

做完的學生出現(xiàn)個別錯誤。學生的口算能力一般，準確率不夠高。在今后的教學中要培養(yǎng)學生細心、認真的學習態(tài)度，力求會的做全對。

3、我會想

2小題看圖數(shù)圖形錯的比較多，有些學生對于復雜的圖形就不會數(shù)了。

三、存在問題

通過這次考試，我感覺孩子存在以下幾個問題。

1、書寫不規(guī)范：拿起試卷，看起來孩子寫的挺干凈，但仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)很多孩子的書寫不到位，例如，數(shù)字“ 6”，有的孩子寫的6不象6，0不象0。還有，數(shù)字的大小書寫不一。

2、學習習慣不太好：不認真傾聽是孩子考不好的主要原因，本不該錯的題，因為沒認真聽老師讀題而出錯。馬虎、大意、不認真思考是孩子考試不理想的又一原因，出現(xiàn)錯誤最多的就是第六題。

3、做題不靈活：數(shù)學源于生活，有的孩子學數(shù)學太脫離實際生活

4、疏忽細節(jié)：俗話說細節(jié)決定成敗，干任何工作、任何事都要注意細節(jié)。在教學過程中，我要加強對孩子在這方面的培養(yǎng)，注意孩子書寫的規(guī)范、愛動腦筋的習慣、說話完整的習慣。通過這次考試，從第六題填空可以看出，雖然孩子大部分都做對了，但做后沒有按老師教的方法去檢查，這也是我以后教學要注意的細節(jié)。

四、教學反思及改進措施

1.給學生提供豐富的現(xiàn)實學習素材和多種信息。以后教學中，多編一些生活中的數(shù)學問題，讓學生多解決一些實際問題。在以后的平時練習當中我會多讓學生自己探索和思索問題，培養(yǎng)學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。

2.全面關注每一位學生。

一是關注全體學生，縮小學困生的面，讓優(yōu)生幫學困生，以優(yōu)帶中;

二是關注學生的全面，在教學中不僅僅重視結論，更重視學生的學習過程，進行學習方法的指導，教給學生一些好的學習方法，使學生逐步學會數(shù)學的思考方法和如何用數(shù)學去解決問題，并且獲得自我成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和認真仔細檢查方面做得不夠到位。

這次考試暴露出不少問題。有些學生做題不認真，粗心大意，不看題目要求，做完題不會檢查，以致出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。以后教學中努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生好的學習方法，克服粗心大意的毛病，讓學生不再出現(xiàn)同樣的錯誤，促進學生主動地投入到數(shù)學學習活動之中，使他們能主動地思考。

4、對后進生原因分析與補進措施。

經過一段時間的輔導后進生已經有了很大的進步了，但由于學生基礎不太扎實，有幾個孩子學習習慣還不好，對題目的理解能力太差，還需要加大對個別后進生的輔導的強度，我現(xiàn)采用組長幫組員的學習方式，并采取一定的獎勵措施，進行多鼓勵、多激勵的手段，慢慢讓小學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。有的學生考試時不夠仔細，很多題目都會做，但由于不細心，便做錯了。要逐步培養(yǎng)學生的檢查習慣。

總之，通過這次的考試，使我看到了并了解了平時在教育教學工作中存在的不夠完滿的一些事物和問題，針對這些問題，我將會在今后的工作中盡量補足，在認真鉆研教材和課標的同時，更加關注學生(如：學生的學習習慣、學生的學習態(tài)度、學生的學習心理以及學生的學習品質)，重視學生學習方式的嘗試與研究。加強學生的書寫練習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)感和方位感，以及解決簡單的實際問題的能力。優(yōu)化課堂結構，向40分鐘要質量，爭取在下一次的考試中不再出現(xiàn)類似的錯誤，使一年級學生達到理想的學習水平，讓學生在生活中學找數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學會運用數(shù)學，讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師!

第四篇：一年級數(shù)學下冊期末質量分析報告

一年級數(shù)學下冊期末測試質量分析報告

復原中心學校

(2013----2014)第二學期

一、考試概況分析：

7月7日，全市組織小學一年級學生進行了期末檢測，我校一年級有兩個班，應考人數(shù)為81人，實考人數(shù)為

81人，總分7592分，平均分為93.72分，及格人數(shù)81人，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)64人，優(yōu)秀率為80%，全年級最高分為100分，最低分為61分。

二、對試題的認識

本次命題根據(jù)學生的年齡特點和新課程標準的要求，本著讓學生全面發(fā)展的宗旨，既注重考查學生對雙基的理解和掌握，同時注重對學生的數(shù)學能力的考查，關注學生運用數(shù)學知識分析、解決問題的能力，知識的覆蓋面較全，力求體現(xiàn)基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數(shù)學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本計算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力的培養(yǎng)情況，題型包括我會填、我會比、我會計算、我會數(shù)數(shù)、我會解決問題等。各題得分情況如下：

第一題、總分1600分、得分1453分、得分率91%，失分147分，失分率9%。第二題、總分960分、得分931分、得分率96%，失分29分、失分率4%。第三題、總分2400分、得分2357分、得分率98%，失分43分、失分率2%。第四題、總分1520分、得分1391分、得分率91%，失分129分、失分率9%。第五題總分1520分、得分1460分、得分率96%，失分60分、失分率4%。

三、學生答題情況分析：

第一題，我會填。有11個小題,每一個小題,都是對一個知識內容的考查.是基礎知識題.2.3.4.5.6.8.9.11.,題沒有丟分,學生都答對了，說明學生對基礎知識掌握的比較牢固。1小題,計算人民幣面值.造成了很多丟分.10.小題學生出錯是因為沒有認真讀題，都不知前后了。說明學生對知識不能靈活運用，學習習慣不良。造成個別學生出錯丟分。

第二題，我會比，主要考查學生對人民幣的認識、運用情況。此題學生出現(xiàn)錯誤的較少，做錯的都是沒搞清題意，導致失分的。2.小題寫數(shù).錯誤很少

第三題，我會計算。主要考察學生計算題的計算準確情況。個別學生出錯。由于學生做完后沒有認真檢查。今后還要對學生，在計算方面加強練習。增強計算的準確程度。

第四題，我會數(shù)數(shù)。主要考查學生對圖形的認識情況和總結歸納情況。這道題有3道小題，1.小題基本上沒有丟分，答得比較好，2小題做的不夠好，個別學生數(shù)花眼了。3題失分少說明學生的識別分析能力是很強的。四，存在的問題。

通過測試，看到孩子們出現(xiàn)了錯誤，針對他們出現(xiàn)的問題，我們任課教師對自己的教學進行了深深地反思，總結了教學中存在的不足，力爭在今后工作中努力改進，查漏補缺。

1、學生年齡小，學習習慣差，不認真聽題、審題，運用所學知識解決實際問題的能力差，生活經驗不足，不能把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，對所學的知識不能靈活運用。一道題換一種提問的方法學生就無從下手，知識學的較死。

2、學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有聽懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。

3、受教學時間和教學進度的影響，有些知識學生沒有掌握好，也只能往前趕，以至于對學習有困難的學生造成負積累太多，學生基礎不一，有個別學生在做減法應用題時還用小數(shù)減大數(shù)。五．改進措施、認真組織課堂教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會聽講，學會思維。

2、培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮優(yōu)生的作用，進行一幫一，結對子。特別關注學困生，努力培養(yǎng)他們學習的方法與效率。

3、布置有特色、有層次的作業(yè)。讓優(yōu)生更優(yōu)秀，讓學困生能把知識消化好為目的。、注意培養(yǎng)學生的思維能力，多讓學生說題意；加強口算練習，以提高計算速度。、加強書寫訓練。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。做題認真仔細，學會認真檢查。

六、今后教學的努力方向。

1、繼續(xù)加強低年級學生學習習慣的培養(yǎng)和主動學習能力的培養(yǎng)，充分利用好晨讀時間，加強口算訓練，堅持口算竟賽，讓學生從小養(yǎng)成好的學習習慣和學習態(tài)度，養(yǎng)成好的讀題意識和良好的解題習慣。

2、教學中要注意教給學生學習的方法，數(shù)學知識與學生生活實際相聯(lián)系，教師的講解要符合學生的年齡特點，題型要形式多樣。

3、做到面向全體，因材施教，教師要做有心人，平時在批改作業(yè)時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。

4、加強中、差學生的輔導，增強他們學習的自信心，調動他們學習的積極性，提高他們的學習興趣，縮小學生間的兩極差異，讓學生之間互相幫助，讓學習好的學生成為老師的好幫手，讓每個學生都能學到有價值的數(shù)學。

5、學生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的的正確率。

2014年7月10日

第五篇：小學五年級上冊數(shù)學期末質量分析

小學五年級上冊數(shù)學期末考試質量分析

石橋二中 加擁軍

本次五年級數(shù)學期末考試已經收場。為了更深切全面的剖析我任教的五年級的數(shù)學教學的結果，吸收經驗教訓，更有針對性的展開下階段的教學研究工作，特將本次測驗試卷進行扼要剖析。

一、試卷分析

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯(lián)系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學生素質和能力的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。

3、注重學生動手操作能力的考查。

4、注重學生應用數(shù)學知識解決生活中實際問題能力的考查。

二、答題情況分析

（一）、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第2、8、10小題，學生對于8的倍數(shù)的基本特征、三角形已知面積求高等知識沒有完全掌握。

（二）、選擇題部分：出錯率較高的是第1、2三小題，沒弄概念、意義。

（三）、計算中簡便計算與混合計算錯誤多。

（四）、解決問題部分：錯誤率最高的是第3題，學生計算能力不強計算結果錯誤，不能正確解答這類問題。

三、取得成績

1.計算方面的口算和豎式計算，這部分學生總體完成的情況比較好，失分較少，得分率有90%以上，說明學生對基本的小數(shù)加減法和乘除法的計算方法掌握的很牢固了，這與教師平時強調練習計算題和學生下功夫提高自己的計算水平有很大的關系。下學期還要穩(wěn)步增強學生的計算能力，提高準確率，要重視培養(yǎng)學生計算習慣。

2.填空題和解決實際問題中的基礎題，體現(xiàn)了學生對基本概念和性質的掌握還是不錯的，準確率達到85%左右，平時教師注重讓學生背誦理解概念，解決問題要明確數(shù)量關系是密不可分的.四、存在的問題

1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺

在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問題的能力不強一是學生對動手操作和數(shù)學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。

3、沒有形成良好的學習習慣.審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。

4、學生缺乏綜合能力培養(yǎng)學生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

五、改進措施

“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是大家都認同的教學教育理念。在今后的課堂教學過程中，應做到：

1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

2、重視過程，培養(yǎng)能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

3、加強基礎，強化習慣。重視數(shù)學基礎，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結合學生實際進行訓練數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

5、關注生活，培養(yǎng)實踐能力。加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活，引向社會，從而有效的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2015年3月