第一篇：濟南的冬天評課1（范文）

《濟南的冬天》評課

時間：2010年9月2日 地點：多媒體教室 評課內容：《濟南的冬天》

主講教師：王曉慧

評課教師：李劉杰 點評：

從整節課看來，教學目的明確，教學基本環節完整，能抓住本節課的教學重點。上課思路清晰，講清本了節課的知識內容，教學任務順利完成；語氣親切，師生互動良好，課堂氣氛活躍；板書由PPT與黑板兩邊結合，多媒體操作技術熟練，能適時的插入一些必要的視頻，提高課堂教學的有效性。

當然，在課堂教學中，還有許多地方有待提高。例如，導入新課時缺少與以前知識的聯系，結束上課前又沒有與下一知識點的銜接。教學中應多發揮學生的智慧，一些可以讓學生來得出的結論自己可以不講。此外，還應注意基本功的積累，關注細節。還應注意講課時語氣語調的變換，多注意與學生間的溝通，眼神的交流。

總之，吃透教材才能使教學過程飽滿，聲音洪亮能增添上課激情，師生積極互動課堂氣氛更顯活躍，讓書本平面的知識站起來，從教師的口中流出，走進學生的心，才能真正體現課堂教學的有效性。

第二篇：濟南的冬天評課3

《濟南的冬天》評課

時間：2010年9月2日 地點：多媒體教室 評課內容：《濟南的冬天》 主講教師：王曉慧 評課教師：武國杰 點評：

1．本次從聽課的整體情況看，教師的教學活動大都能緊密圍繞教學目標、任務來進行、展開，教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。重點知識和能力得到鞏固和強化。

2、教學程序和教學方法做到了：

教學思路清晰，課堂結構嚴謹，密度合理，體現現代教學的主導思想；沒有滿堂灌或不給人以滿堂灌的印象；善于啟發，留給學生思維的時間和空間；展示了思維的發生、發展過程，體現了知識形成過程，結論由學生自悟發現；，學生參與度高；善于發現，暴露學生思維的遺漏薄弱點加以重點講評，引導學生積極參與教學的全過程，給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展，自主學習，信息反饋，積極主動。

3、教材處理科學，靈活，重點突出。

知識傳遞具備準確性、系統性、條理性；知識呈現與學生接受之間差異的彌合度高；對教材重難點及傳遞知識與發展能力關系的處理得當；注意對學生遷移知識能力的培養。

第三篇：《濟南的冬天》評課稿

《濟南的冬天》評課稿

我聽了二中孔老師執教的《濟南的冬天》一課，孔老師流利的普通話，沉穩的教態，簡明的教學風格等都給我留下了深刻的印象。三優點：

1、教學設計目標明確，能用“我會”“我能”“我可以”等字眼體現學生的能動性和主觀性。

2、課堂流程設計明晰，環環相扣，環節之間的導入語言貼切，引人入勝。各個環節的實施恰到好處，教學效果較好。

3、教師課堂用語親切準確，輔以教師傳神的體態語言和微笑語言讓課堂充滿濃郁的和諧氛圍。兩建議：

1、教師過于注重理論的閱讀指導，而教師的示范和學生讀的不夠。

2、教師雖然想盡辦法讓學生積極參與課堂，但參與的廣泛性和學習的積極性還不夠。一不足：

教師在學生合作展示環節的過程中的角色定位不夠準確，沒有走下講臺，參與小組的合作學習，了解合作的效果，展示中對學生展示能力的提升做的也不夠。

第四篇：濟南的冬天評課稿

《濟南的冬天》評課稿

薛秋芬老師上的《濟南的冬天》恰是一篇景物記敘的文章也就是散文，是一美文，如此學生對文本的朗讀就引起了關注，以朗讀來喚起學生的審美意識，并深入文本。

激發興趣、培養習慣和積累是六年級要達到的目標。而興趣的激發和習慣的培養不是一朝一夕的事情，它應貫穿于每一堂課的教學，長此以往的堅持。現在以張劍老師的這節課為例：在讀文之前教師就先讓學生讀課題，并正音。接著教師采用配樂范讀來達到讓學生在美妙的音樂中感受老舍文字的精妙，濟南冬天的溫晴。尤其是對于精美的散文來說這種方法非常適合語感的培養。而培養語感是提高語文感悟能力的基礎，我想這也是張劍老師這樣設計的原因。接下來，老師用幻燈打出了初讀文的要求：讀準字音。并幻燈出重要字音然后讓學生齊讀字音和解釋。在這個環節里，教師強調了學生對基礎知識的落實，讓學生學的扎實。這樣的字詞如果結合具體語境效果會更好。

接著薛老師安排了一個擇景抒情的環節，讀出美點。從用口讀出文中寫得最美的地方，到用心說出濟南冬天美在哪，老師重在激發學生的興趣，并巧妙的用這樣的設計讓學生明白文章寫了什么。其中以題目的形式對文章的重點段落研讀。在要求學生讀出語氣詞這個環節時，教師是有其設計意圖的就是培養學生的語感。特別是對句子的賞讀“雪在夕陽下泛出點粉色”在分析中感受，在感受中朗讀，并在朗讀后體驗，很好的做到了讀寫結合。

聽完課，聯想自己感受頗深，在我們的教學中，對于朗讀教學其實不陌生，但是朗讀教學總是有那么的困惑。在朗讀教學中我們要注意的環節太多，我們如何以朗讀培養學生的語感，強調注意正確的語速、節奏、重音，并能采取多種朗讀的形式來實現這一目標。但是正確的語速、節奏、重音是建立在對文本的深入理解基礎上的，在對文本深入理解的基礎上體會正確的朗讀方法。所以閱讀教學中文本了朗讀如何與文本內容結合以更好的促進學生對文本的深入理解，這是重點也是難點。教師應不斷的摸索出適合學生實際的教學方法。

第五篇：濟南的冬天 說課

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的能力。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：

1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：

1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

接著，提出問題引導學生研讀3——5節,并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中

寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?

2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰?? ；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布置作業：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點補充：

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

2、板書設計：

濟南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟——無風聲陽光朗照下的山——溫靜； 冬

南天的與倫敦比“溫晴” 山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟

天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南

——無毒日水色——綠。

作者借景抒發了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。