第一篇：班級管理培訓

學規范 正行為 養習慣

南榮路小學班級管理培訓

一、何為“班主任”

班主任是班級管理的主心骨，今天的培訓就從班主任說起。那么何為“班主任”呢？教育部印發的《中小學班主任工作規定》指出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任工作職責其中一條是“認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。”

二、我校班級管理階段工作

我校作為一所全新的小學，要想樹立學校品牌，除了提高教師的業務能力，學生的個人素質也尤為重要。學生的素質除了優異的學習成績，更重要的是他們良好的行為習慣，這樣，我校很長一段時間里的班級管理工作都將以好習慣培養為重點。那么，要怎樣培養學生良好習慣呢？班級的管理工作具體有哪些呢？我們先從小學生一日常規說起。

（一）小學生一日常規要求 上學

1、衣著整潔，少先隊員佩戴符合規格的紅領巾。出門前對照鏡子檢查衣領整齊嗎？扣子系好了嗎？拉鏈拉好了嗎？鞋帶拴好了嗎？紅領巾整潔嗎？（播放佩戴紅領巾圖片）

2、上學前檢查書包，帶齊當天的課本和學習用品。教會學生整理書包，將書本和學習用品分類存放。書包一般分為三層，最外一層可放文具盒或筆袋；里面被一層布隔成了兩層，上面一層放課本，課本按小在上大在下整理，還要在此原則內按語文、數學、英語等的順序整理，下面一層放作業本，也是按從小到大整理，這樣需要什么東西，學生閉著眼睛都能找到，就可以避免老師讓拿什么書，學生在書本里一通亂翻騰，結果效率低下不說，還影響課堂紀律。書包側面可能還有兩個側袋，可以放水杯、雨傘等物品。教育學生書本要天天整理，有卷角的地方要抹平，用東西壓一壓，寫作業前把桌子擦干凈，手洗干凈，寫作業時不能吃東西，這樣才能保持書本干凈整潔，書包最好每周洗一次。告訴學生學校會組織“誰的書本最整潔”活動，讓他們一開學就重視整理書包。我們還可以建議學生根據課程表帶上當天學科書本就行，不用把所有書都帶上。

3、根據學校作息時間，按時到校，不遲到，不早退，不曠課。有事、有病要向班主任請假。報名時可以給每個孩子發一張作息時間表，讓家長熟知。上課時如果發現教室有空位，當堂課老師第一時間與班主任老師聯系，班主任及時作出處理，不能處理的上報安穩辦。報名時一定要讓家長準確留一個或兩個可以隨時聯系的電話。

4、值日生到校后，打開門窗，通風換氣，打掃清潔的同學主動打掃室內外衛生。其他同學到教室后，要立刻將書包放在課桌上書包籃里，然后可以交作業、看書、讀書，做和學習有關的事情，不大聲喧嘩、追趕打鬧，不得影響其他同學。到校園，不慌張，走進教室先開窗； 灑水掃地擦桌椅，墻面干凈無塵網； 果皮紙屑不亂丟，垃圾入池不亂放； 保持校園潔凈美，學習環境我們創。上課

1、上課前準備好下節課的學習用品，要求書本按小在上，大在下的順序整齊地擺放在課桌左上角，文具盒放在中間，準備好后才離開教室進行活動、休息。這時候，班里的小干部就可以發揮作用。因為一節課下來，受到大家活動的影響，教室里的課桌可能有些亂，各班要督促指日生負責排齊課桌，給下一節課營造一個整齊的環境。

2、上課鈴響，迅速進入教室等候教師上課，遲到者經教師問明原因，同意后方可入座。上課老師提前兩分鐘候課，下課推遲五分鐘離開教室，期間可觀察學生活動情況，監管學生安全。

3、教師進教室，值日班長喊“起立”，師生互相問好，待老師回禮后，學生即可坐下。起立時，全體學生從自己的右手邊快速輕輕地站起來，站在凳子的右側，挺直腰板，然后齊聲向老師問好。老師示意就座時，全體學生雙腿繞過凳子，不要碰得凳子嚓嚓嚓地響，然后齊刷刷地坐下去。坐下后，所有學生雙目注視老師，集中精神等待老師上課。

4、上課精神飽滿，專心聽講，積極思考，大膽發言，寫字姿勢準確，眼離書本一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸，未經老師同意不得離開座位和教室。

5、要發言先舉手。舉手時右手五指并攏，手肘輕放在課桌上，前臂和后臂成90度角，左手自然橫放在課桌上，身體保持規范的坐姿，不要用肘撞課桌；發言時身體直立端正，講普通話，聲音響亮，姿態自然。發言完畢，待教師示意坐下后方可坐下。

6、要認真完成老師布置的作業，做到按時完成，不拖拉，不亂作，不潦草，不粗心，不抄襲，卷面整潔，行款格式符合規范要求。

7、上課要嚴肅認真，不得隨便說話、吵吵鬧鬧、離開座位，不得做與課業無關的事。

8、老師宣布“下課”時，值日干部呼“起立”，全體學生輕輕從座位的右邊起身先將凳子輕放在課桌下面再快速站直向老師齊呼“老師，您辛苦了！”待老師離開教室或老師允許后，方能出入。9.如果下一節課要去專用教室上課，離開本班教室前，每一位同學都要把自己的桌面清理干凈，椅子塞進課桌，值日生要擦凈黑板并好關燈或電扇才能離開。而在專用教室上完課，大家也要自覺排好課桌，把椅子塞進課桌才可離開。做操集會

1.做課間操時所有班級應在教室外過道集合好隊伍后有序安靜地帶到操場指定位置。集合時老師或班干部站在前面高舉右手，用手勢示意數數，全體學生就會看著你的手勢跟著喊“5、4、3、2、1，隊伍站整齊。”我們試過，這個辦法比你喊多少遍“立正、稍息”的效果好得多。學生站隊時抬頭挺胸，兩眼注視前方，不可在隊伍里晃動。做操時要精神飽滿，腳步合拍，隊伍整齊。做操結束后應集合好隊列，做到快靜齊，然后有序安靜地帶回教室。一年級的小朋友一開始是記不住自己的位置的，所以正副班主任和協助管理的老師一定要用個小本兒按橫排、縱隊的順序記下他們的站位，反復訓練幾次，孩子們就熟悉了。

2.做眼保健操要安靜、認真，穴位動作要準確。（請體育老師負責教會眼保健操）

3.升旗儀式要肅立，行隊禮，雙目注視國旗。唱國歌時聲音響亮整齊有氣勢，有節奏。（音樂老師負責首先教會國歌和隊歌。）4.在集會過程中不交頭接耳，不擅自走動或離場，不在會場吃零食，不亂扔果皮紙屑，保持會場清潔衛生。各班所站區域清潔自行負責。正副班主任和協助班級管理的老師一前一后一中站在學生隊伍的右側，管理好學生紀律。老師們一定要以自己的言行影響學生，切不可在學生面前自毀形象。課間

1.課間休息時注意安全，不在教室內打鬧，不在樓道走廊追逐、狂奔亂跑、大喊大叫，不趴窗臺、欄桿，禁止投擲任何物品。做小型安全的游戲。目前我們的教學區域在教學樓一二樓，所以教育學生不得到綜合樓以及教學樓三四樓活動。

2.下課后，老師要告訴學生先上廁所，再根據課表準備好下一節課的書本，然后進行游戲。由于廁所狹小，蹲位少，所以應該告訴學生上廁所必須排隊等候。一二年級的孩子還太小，上一節課的老師要負責組織他們排隊，還要觀察有的孩子急需解決的要讓他先上，并且向其 他孩子做好解釋工作，讓孩子們明白不要插隊，但也要幫助需要幫助的人。同時，我們還要教育孩子，便后要洗手。

3.不得隨意進入教師辦公室和別班教室。若要進辦公室，應先報告，經同意后方可進入。

4.保護綠化，不攀折樹木，不采摘花果，損壞公物要賠償。當然目前我們學校還是光禿禿的，什么綠化都沒有，不過綠草如茵，草木茂盛的校園離我們并不遙遠，相信梧桐樹不久就會枝繁葉茂。

課間紀律兒歌：

下課時，看課表，先把用具準備好，樓中走路靠右行，不打不鬧不追跑，安全禮讓記心間，學校紀律要記牢。放學

1.所有年級放學后學生應列隊出校門，行進過程中不得高聲喧嘩，隨意離隊，可以背誦詩詞、兒歌、課文等等。學生下樓道要求2列縱隊，帶至操場空曠的地方時隊伍就可以不用拉那么長，讓后面2列縱隊帶上來排成4列縱隊帶出校門至嘉虹路學校運動場圍墻外的空地上再解散。一年級小朋友路隊行進中肯定會不整齊，我們可以讓橫排的四個小朋友一起手拉手走出去，并讓他們記住自己的朋友是誰。開學第一個月，要求每個學生必須有一位家長接送。放學時如果家長沒有按時來接，學生應在等候區內等待家長，不得互相追逐，到處亂跑，帶隊老師及時與家長取得聯系。一個月后，一二年級孩子仍然需要接送，其他年級的學生不作硬性要求，但如果家長要來接，一定要告訴家長 與孩子約定好接送的時間和地點，以免錯過。2.放學按時回家，不在學校和路上逗留玩耍。

3.學生離開教室要關閉電燈電扇和門窗。放學時，主動與老師和同學說“再見”。

這是學生在校一天的常規要求，為了便于學生快速記憶，我們搜集了一首一日常規兒歌。（幻燈）下面，我們將從禮儀方面對學生提出要求。

（二）禮儀 一聲問好：

1、早上、下午在學校門口向值周領導、老師、同學問好，值周領導和老師要回禮。走進校園后遇見老師，不管認識不認識，也要主動問好，可行隊禮問好，也可鞠躬問好。（標準的隊禮）正確敬隊禮姿勢動作：

正確的敬隊禮姿勢是五指并攏，高舉過頭，距離額頭一拳遠。它所代表的意義是：人民的利益高于一切！

第一動：右手五指并攏，直臂向前抬至與肩同高，掌心向左。

第二動：右肘開始彎曲，腕不能有旋轉或彎曲變化。右手向額頭上方移動，成敬禮動作。此時，右手拇指距額頭一拳，掌心相左前下方。注意胳膊不能擋住臉。

2、一年級的小朋友要先教如何問好，包括上下課的師生問候。、學校有重大活動時，主動向外來老師領導問好。

4、在家庭、社區也要學會問候他人。兩個輕：走路輕、說話輕（幻燈）

要說輕就說輕，輕字處處都有用，小朋友要記清； 開門輕，關門輕，上樓下樓腳步輕，輕手輕腳少出聲； 擦地板擦玻璃，桌椅擺放要整齊，輕拿輕放動作輕； 說話輕，做事輕，懂禮貌講文明，人人都要樹新風。交往禮儀

1.與老師談話時，眼睛不要左顧右盼，說話要輕聲細語，盡量不影響別人。

2.老師辦事或與別人交談時，不隨意打擾，等老師忙過后再說明來意。3.與同學交談時不說臟話，談論積極有意義的話題。

4.不隨便翻閱老師辦公室的東西，不私自打開老師電腦。如果要找的老師不在，但確實有急事，可給老師寫個留言條。如果是與老師事先約好，則要按時到達約定地點。

5.課間在走廊上游戲時，若有老師或同學通行，游戲的孩子一定要禮讓。

（三）衛生

1.保持好個人衛生，衣著整潔得體，常洗澡，勤剪指甲，男生不留長發。

2.每個學生每天準備一個小塑料袋，進教室后系在課桌腿上，垃圾裝進塑料袋里，中午、晚上放學后帶出教室，扔進垃圾箱里。3.不亂涂墻壁、地面和黑板，不把雜物丟進大小便池里。

4.不帶零食進校園（面包、牛奶除外），可自帶一杯白開水，將水杯 放在書包籃一側。

2.放學后打掃衛生的同學要高效率，一般要求學生15——20分鐘打掃干凈立即離校，打掃完后產生的垃圾一定要倒入垃圾池。廁所外一處盥洗盆，一處洗帕池，盥洗處僅用于洗手，不可倒入雜物，以防堵塞，淘洗拖帕、抹布等有雜質的器具必須在洗帕池。勞動工具統一存放到相應樓層的雜物間。夏季每天都要拖地，冬天可以一周兩三次，拖地時盡量把拖帕擰干。一二年級的孩子打掃衛生有點困難，可以讓家長協助。

我們所帶的都是新班級，為了更快地熟悉班里的學生，建議各班制作一張座次表貼于講臺上，也方便其他老師認識學生。粘貼時用寬大的透明膠，這樣既耐用又易于清理。三、一年級組織教學

接下來我將針對一年級孩子特點跟大家談談課堂組織教學。注意力保持時間短,活潑好動,自控能力差是一年級孩子的主要特點.課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力，有效的組織課堂教學是取得良好的教學效果的重要條件。當學生注意力不夠集中時，老師可以用事先約定的口令進行組織教學。比如：(師)“同學們，我問你，上課應該怎么做？”（生）”身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。”

(師)鈴聲響，進教室，（生）安安靜靜等老師，（師）抬頭挺胸坐得正，（生）看黑板，腳放平。此時，學生就會端正坐姿。還有“小小手，放放好。小眼睛，看老師。小嘴巴，閉緊了。小腰板，挺直了。” 都是師生互動的游戲。

上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上。

課中操

（一）：叮鈴鈴，上課了，坐端正，專心聽，要發言，先舉手，課堂紀律要遵守。

（二）鈴聲響，進課堂。小小腳，并并攏。小小手，自然放。小眼睛，看老師。小耳朵，認真聽，勤動腦，多提問。我們學習多認真。一年級的課堂需要我們要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚.一開始的細致對以后的教學會非常有用.一年級的孩子參與的熱情非常高，回答問題非常積極，有的把手舉得很高，有的站起來搶著回答，有的為了回答問題急得嗷嗷叫，我們在規范孩子一些習慣的同時要注意保護孩子這種表現欲，所以我們要多給他們一些表現、展示、鍛煉的機會，例如讓他們當小老師、輪流當干部等。

一年級的孩子對老師的印象幾近神圣和完美，他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”，我們應該用好這一點，注意自己的一言一行。如：同學們幫助了我們，我們要真誠地說聲“謝謝”，給孩子以示范；教育學生認真書寫時，我們板書要一筆一劃，干凈整齊。

另外，一年級孩子的識字量加大，我們可以讓每個孩子制作一張姓名卡，寫下自己的名字，貼在課桌右上角，先同桌相互認，然后組 與組交互認。還可以讓同一組的孩子輪流發作業，加深對本組同學的認識。

四、如何與家長相處

學校教育不是孤立的，影響教育效果的因素有很多，而家校有效合作才能更高效地達到教育孩子，讓孩子健康成長的目的，那么，我們又如何與家長相處呢？

首先，作為一名教育者，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現我們老師對學生是“一切為了學生”、“為了學生一切”，讓他覺得把他的孩子交給我們，能令他感覺放心、安心。

二、平等對待家長，樹立公正形象。由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，我們作為老師，不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是班主任碰到處理學生問題且涉及到雙方家長時，應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。

三、信任尊重家長，班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子，絕不能“越位”地訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。

親愛的老師們，辛苦一月，幸福三年。開學這一個月，大家不要急于上課，磨刀不誤砍柴工，先把規矩立好，以后的教學定會事半功倍。記住兩個一定：一定反復思考自己的工作，制定切實可行的計劃，逐步實施；一定事事親力親為，不要急于培養小干部，因為你還不夠了解他們。要把你的施政綱領全部清清楚楚地下達，并伴之以嚴格的 檢查，并且具有成效后才逐漸放手。所以開學第一個月非常重要，不僅你在了解學生，學生也在研究你的底細。

班級管理，路途艱辛充滿挑戰，我們會在走過一個又一個里程碑后發現這是一條腳印里盛開著鮮花的路。希望各位在未來的班級管理中總結出更多更高效的方法。

最后，謝謝大家的聆聽，送給大家一首拍手歌作為今天培訓的禮物。

你拍一我拍一，學校建成不容易。你拍二我拍二，團結友愛好伙伴。你拍三我拍三，保持安靜記心間。你拍四我拍四，墻壁不能亂寫字。你拍五我拍五，值日不能太馬虎。你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。你拍七我拍七，垃圾分類不亂棄。你拍八我拍八，愛護桌椅要常擦。你拍九我拍九，節約用水齊動手。你拍十我拍十，環境大家來保持。

2018年8月24日星期五

第二篇：班級管理培訓稿

張弛有度優化班級管理

盂縣第二實驗小學

孫文霞

做教師難，做班主任更難，難在哪里？我不說，大家也都心里有數。“小學校，大教育”“小學教育雖小尤深”這些說法，一點不假。從師范院校畢業已經十二年過去了，在這當中我有九年從事小學班主任工作。每天的工作，面對幾十個孩子，面對一個個有情感、有智慧、有隱私、有個性的生命，要想讓整個班級有條有理而又充滿激情，團結協作而又張揚個性，確實是一門學問，是一種藝術。記得我剛畢業那會兒，可謂“年輕氣盛”，對學生也要大發雷霆。可是隨著年齡的增長，特別是成為孩子的母親后，對學生的看法發生了質的變化。覺得看到學生就像看到自己的孩子一樣，感到親切！想到孩子的成長過程，再對比班里的學生，我會想：難道他們的成長不是需要一個過程嗎？而我，只是他們成長當中的一個小小的驛站，為什么不能成為他們的加油站，為他們提供前進的動力呢？所以這也是我最近幾年來一直在思考的一個問題。今天有這樣一個機會，對我來說，是非常高興的。下面我們就一起來探討一下如何在班級管理這片小天地里享受著生命的精彩。

我今天講的題目是《張弛有度優化班級管理》，題目有點兒大，我只能從這些年來的一些體會談談自己的一點兒不成熟的看法。

（一）班主任要認真做好班級管理工作

一、班級的管理要制度化

班級的管理要制度化從以下四個方面分別來談

1、課堂常規制度

（1）課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。（2）聽見上課的預備鈴后，盡快安靜有秩序地進入教室，在自己的座位上

靜候教師上課。

（3）上課時，精神飽滿，坐姿端正，兩手放在規定的位置，不做小動作（4）上課時要專心聽講，積極思考問題。讀書做到心到、眼到、口到。勇于提出問題，積極參加討論。發言、提問要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，并注意文明禮貌用語，發言完畢即自動坐下。

（5）對教師布置的作業要認真、獨立完成，遇到困難時，如果經過思考還是不懂，要主動請教師輔導。作業要整潔，格式符合規范，做到按時交。

（6）寫字要嚴格保持“眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸”的正確姿勢。

（7）下課時，教師宣布“下課”，班長發出“起立”口令，在與教師招呼后，學生方可平靜有序地走出教室，不可與老師搶道，同學之間互相推擠。

2、班級環境管理制度

（1）清掃工具一律擺放在教室后墻角。

（2）獎狀一律貼在教室后黑板上方，做到整齊、美觀。（3）墻壁、講臺、課桌等不得亂貼、亂畫。（4）教室黑板報內容圍繞當月主題每月更換一次。

（5）教室保持良好的通風和整潔。

3、值日生制度

（1）值日生要做到一天兩次清掃教室衛生，使教室保持干凈。

（2）督促同學擺好課桌椅、保持整齊排列，負責講臺衛生的同學要做到每節課后使講臺保持潔凈。

（3）拿鑰匙的同學負責開啟和關閉教室里的燈和門窗。

（4）認真值日搞好班級衛生，衛生委員要督促值日生值日并做好交接工作。

4、安全制度

（1）嚴禁學生在教室內、走廊上追逐打鬧，上、下樓梯要靠右行。（2）嚴禁學生攜帶棍棒、利器等不安全物品進入學校。

（3）課間十分鐘不得大聲喧嘩、追逐打鬧，要做一些有意義的活動。（4）放學后要立即回家，不在路上玩耍，有事要及時打電話告知家長。

二、班級制度的實施：要持之以恒，一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只有制度卻不執行，要注重落實，在落實時可分階段管理。

1、事必躬親：幫助學生養成好的習慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問清，如交作業情況，上課紀律，值日完成情況等等，讓學生處處感受到老師在關注著你，從而幫助學生事事都要認真，實現從被動到主動的轉變。

2、班干部的管理：班主任一個人，再細心也有看不到的地方，現在的孩子們都聰明得很，一旦有空子可鉆，他們就惡作劇的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具體的顯性的問題，必須放手讓班干部去做，班主任則要慢慢的回到一個管理者應有的高度上來，否則沒有精力去處理隱性問題和深層問題。初始階段，既是培養學生行為習慣的養成階段，又是培養班委會成員的階段。經過一學期的努力之后，到第二學期我就把班級的日常管理交給班委會成員，讓他們各就各位、各司其責。班干部要能做到以身作則，在同學中樹立自己的威信。班主任要起到監察、調節和整改的作用。

3、學生的互相管理：在排座位時我有意識的根據學生的性格、學習成績、自律情況進行搭配，讓他們互相影響取長補短。如性格內向的與性格較開朗的安排一桌；自私小氣的與寬容大度的一桌。成績優秀的與較差的一桌；淘氣的與自律的一桌；經常違紀的與口碑較好的學生一桌。

4、自我管理：引導學生自己教育自己，指導他們學會評價自己、控制自己、提高自己，進行自省、自我教育，養成學生反思的習慣。如隨時詢問學生這一天表現如何，定期讓學生總結自己的學習紀律情況。采取自評或同學互評的方式，以促其更快的進步。

三、班級管理要人性化： 凡有人處，皆有上中下，這是客觀事實。班級也是這樣，不管學習還是各種活動，都會出現一些表現優秀的學生，當然也會出現一些不盡人意的，甚至讓人意想不到的事件。作為班主任，就得正視現實，一刀切是不行的。面對這種現象，處理時要人性化，要尊重學生的人格，關注他們的個體差異，表揚和批評都要適當，要注意語言的藝術。

1、表揚的藝術

在表揚學生過程中，要做到“六要、六不要”：

一要深入具體，不要大而化之。凡事一具體就深入，一具體就有針對性。如果大而化之，泛泛地講，就成了水中望月、霧里看花。做到具體，就是要把問題講到點子上，把表揚的話說到刀刃上。教學過程中，有的教師習慣于“你是一個好學生”、“不錯，你最近的表現相當不錯”、“好，很好！”等這類的表揚語言，表面上看起來，確實是一句表揚的話，但是卻缺乏實質內容，學生從中看不到肯定的具體問題是什么。因此，這種空泛的、缺乏具體內容的表揚，很難真正撥動學生的心弦，很難與學生產生情感互振，所以就不能對學生產生有效的鼓動性和影響力。反之，如果言之有物，有理有據，如：“你今天敢于到講臺上來板書，真是一件可喜可賀的大事”，“你今天上課時發言很積極”，“你和同你鬧過意見的某同學又和解了，看來你的心胸還是很寬廣的”等等，學生就會感覺到你是真正地關注他、關心他，關愛他，就會收到明顯不同的效果。

二要適度而止，不要夸大其詞。表揚學生是對他的一種肯定和鼓勵，是老師暗示學生向著既定培養目標前進及希望學生下步向什么方向發展的一種引導

手段，因此，不能把表揚的話說得過滿。而且對學生的表揚要恰當適度，是什么就表揚什么，哪個方面突出就表揚哪個方面，老師希望這個學生在哪個方面有所進步，就應該重點表揚在這方面取得的成績。對學生的贊美，還要掌握分寸，就要做到該表揚的一定要表揚，不該表揚的一定不能遷就照顧。不能因為某個學生平時一貫表現不錯，就把不該表揚他的話也一并說給他聽，這樣下去，不但容易助長學生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風險的能力。同時也會引發其他同學反感，不利于班級工作的開展。

三要耐心經營，不要急于求成。所謂“耐心經營”，就是指老師在表揚學生時，既要充滿“愛心”，又要獨用“匠心”。特別是對那些學習成績稍差一點或自身毛病多一點的學生，更要用心經營。因為這些學生的缺陷不是一時造成的，改正過來也需要一個很長的過程，有時候還容易出現較大的反復。作為老師，不能希望通過一兩次表揚，就把學生身上所有的壞毛病都給他改過來。要有長期作戰的思想準備，如果不用心經營，那么最終的結果，往往是老師的表揚要么學生聽不進去，要么所做過的工作出現半途而廢。如有的老師為了轉變后進生，就不停地給后進學生創造“亮相”的機會，然后再在班上大加褒揚，甚至委以班級干部。然而，后進生的一些頑疾并非一朝一夕形成，往往會復發，一旦舊病復發，班主任予以撤銷前不久所委任職務，其結果學生變得更差。這就是缺乏經營意識所致。

四要一視同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守時、守紀、守信，文靜、文雅、文明，愛班、愛校、愛家的好學生得到表揚多；而成績較差經常違紀的學生得到表揚少。這就要求我們老師要從細處著眼、微處著手，切實做到一視同仁，一碗水端平，使每個學生都能感受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優勢。特別是對暫時后進的學生，那些學生整日得不到老師的好臉色，所以我們就更要給予足夠的關注，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓他們時時充滿上進的活力

五要及時點評，不要久拖不決。對學生表現出來的優點，發現了就要及時地予以表揚，這樣就可以起到鞏固成果、強化肯定行為的效應。有的老師認為，要等到開班會的時候再一起表揚，這樣聲勢大、效果好。其實對于這樣的事情要久拖不決的話，學生就失去了新鮮感，時間久了就起不到激勵作用了。

六要多措并舉，不要單一呆板。表揚是一種藝術，成功的表揚過程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚是一種成本最低的激勵措施，所以表揚要有藝術性，就要善于針對不同學生的特點，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時而異，這樣就能真正將表揚的功效發揮到極至。

2．批評的藝術。

在班級管理過程中，會不斷的出現學生違紀的現象，對于初次犯錯或無意違紀的學生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但對故意違紀的學生必要的批評要堅持。沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負責的教育。但批評也要適度，如若處理不慎、運用不當，常會使學生產生防范心理。表現為心灰意冷、破罐子破摔，把激憤歸罪于他人的消極的不良情緒，造成心理抵觸，往往會出現教育效果的零效應，乃至負效應。因此班主任對身心尚未成熟的學生實施批評時應注意有節有度，力求批評恰如其分。

（1）針對不同性別的學生選擇不同的語言方式。

一般說男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強，女生性格溫和，說話委婉，對外界刺激較敏感，心理承受力弱。

（2）批評學生要注意選擇恰當的場合。

首先，能單獨批評的就不要當眾批評，盡量避免在大庭廣眾之下批評學生，有時單獨進行和風細雨的批評學生往往較樂意接受；其次，能當面批評的不背后批評，因為當犯錯誤的學生不在場時批評他/她，即使批評正確無誤，也可能因人為因素造成班主任與學生之間的誤解與矛盾，從而影響批評的效果。再次，能避開其他教師批評的就不要當著許多教師的面批評，以免傷害學生的自尊心，導致學生明知錯了也不認錯的“頂牛”現象。記得我剛帶班之初，就犯了當眾批評學生的錯誤。聽任課教師跟我反映韓冰同學上課違紀，由于當時年輕氣盛、不顧后果沖出去找該生談話，正巧這位同學站在教師門口，正和一些同學在說笑，我非常氣憤他怒斥著他的所作所為，當時周圍的人都呆了，他看著我臉紅一陣白一陣，最后轉身跑回教室趴在桌子上哭了，當時我就震驚了，這么一個頑皮的學生怎么能哭呢？這時我聽見周圍的學生議論道，老師太過分了，太不給人留情面了。當時我那個后悔呀！所以通過那次的教訓，我深刻體會到了師生之間的尊重是相互的，保護好學生的自尊心要遠比條條框框的規定重要得多。

（3）語言適度。

班主任在批評語言的運用上既要準確又要入情入理，以理服人，以情感人，且注意針對性，就事論事，不夸大不縮小，切忌諷刺挖苦，語言粗魯。有點班主任在實際工作中卻忘記了這個教育原理，在實際的工作中不通情達理，不講道理只會發脾氣，動不動就是請家長，學生口服心不服，表面服從而內心逆反。所以把握好批評教育的語言，應該遵循下面五個原則：

①情在言先。

真誠是人類情感的真金，真誠是班主任情感的最基本的特色，與青少年學生交往，做青少年的思想工作，最重要的是真情，人們最容易接受的是真情，用真誠去感染學生，用真心去了解學 生的需要，時刻不要忘記：每一位學生的內心深處都有被尊重被信任被理解被承認的需要。

②理在言中。

中國有句俗話“有理走遍天下，無理寸步難行。”這句話是說“理”有非常大的力量。班上有一位同學迷戀上了游戲廳，我知道了以后就找他談心，幫他分析去游戲廳的壞處：一是影響學習，成績直線下降；二是影響他的身體健康，睡眠不足造成他的休息不好；三是浪費金錢，時間長了也確實是一筆不小的數字；四是傷了父母和老師的心，父母和老師對他的期望一直是很高的。在這次談話中我沒有去訓斥他，也沒有不分青紅皂白的批評，而是以理打通他的思想，使他能找到自我，重新回到正確的軌道上來，效果是非常好的。

③意在言后。

如果當你辛辛苦苦講了半天，而學生心里想的卻是：總算完了！長舒一口氣，一轉身連你講的什么內容都拋在了腦后，那么你的語言就是失敗的，即使有華麗的辭藻也是空洞乏味毫無意義的。因此，作為班主任的語言技巧應該是值得回味的，讓學生會記得你的話，去主動琢磨其中的哲理，這才是成功的。

④語言要有威懾力。

班主任在教育教學中要使用自己的權利，尤其對那些嚴重違紀的學生，應充分發揮自己的權威功能，比如打架事件，要錢事件等批評要嚴厲，讓學生真正意識到問題的嚴重性。

（二）、班主任要認真做好課任教師的配合工作

班主任對全體學生實行教育，單憑自己孤軍奮戰是不行的，必須與課任教師密切合作，發揮教育群體對學生的共振作用。在處理與課任教師關系時，班主任要把握四要：

一要培養尊師風尚，樹立任課教師威信，處理好學生與任課教師的關系。

學生與課任教師的關系至關重要，關系相處得好，課任教師喜歡這個班級，愛上這個班級的課，就能最大限度的調動學生的積極性，提高教學質量；關系不好的話，課任教師也會討厭這個班級，連上課都很勉強，更談不上協助班主任工作了，所以班主任要協調好與課任教師的關系顯得尤為重要。

首先要教育學生尊重課任教師，向學生介紹課任教師的工作、家庭、生活等情況，讓學生了解各課教師的工作辛勞，引導學生尊重課任教師的勞動。

其次，要及時處理課任教師交代的問題，不管是紀律方面還是學習方面，班主任都要及時處理，屬于學生的缺點錯誤，要批評督促其改正，屬于課任教師的誤解要及時解釋清楚求得理解。不管是哪一類問題，處理的結果最終都要取得課任教師的肯定。

再次，對于課任教師與學生間的矛盾糾紛也要及時處理。總之班主任要在課任教師與學生之間起協調作用。師生關系融洽，課任教師就會樂于配合班主任搞好班級工作。

二要虛心聽取任課教師對班級工作的建設和意見。

要取得課任教師的配合，班主任還應該及時主動的征求課任教師對班級工作的意見和建議，并盡可能的采納實行，使課任教師能感受到他們的意見受到尊重，如評選標兵、三好生等，都要征求課任教師的意見。

三要協助任課教師工作。

班主任要取得課任教師的配合，就要協助課任教師搞好工作，要為課任教師的工作提供各種方便，比如及時向課任教師了解學生上課紀律和學習情況，盡量協助課任教師的教學工作。班主任在各方面的積極協助，使課任教師能夠順利開展工作，密切了班主任與課任教師的關系。教師集體的融洽協作，既有利于班主任開展工作，又有利于對生進行思想教育，共同完成教育教學任務。

在這我要給大家爆料一個我與科任老師之間發生的真實事情：有一天上完第三節的下課鈴剛剛結束，我班的科任老師就跟我喊道：“孫老師，你班的學生太氣人了，有4個人連著兩天不交作業了”聽了那位老師的話，一向以“優秀班主任”自居的我，虛榮心被觸動了，我就頭也沒回地說了一句：“那其他老師為什么沒向我反映呢？”一聽我的話，那位老師火啦，把教科書“啪”的一聲摔在了桌子上。“真是有什么班主任就有什么樣的學生，你們班的課我是沒法上了，你另請高明吧！”辦公室里的同事趕緊過來勸解，我也意識到了問題的嚴重性，于是就不吱聲了。好不容易熬到了下班，我匆匆逃離了辦公室。

中午回到家，我邊吃邊琢磨，一定要妥善處理這件事，不然對班級、對我以后的班主任工作影響太壞同時我也意識到上午的事情完全怪我。那位老師本來就滿腔怒火，想找我訴訴苦，希望我能幫她解決這個問題。沒想到由于我的虛榮心導致火上澆油，將事情擴大讓那位老師丟了面子，所以她才會有那么強烈的反應。想明白之后，我思考著如何向那位老師道歉。

下午上班，我提前來到辦公室，拿出我的茶葉給那位老師沏了一杯茶，又寫了一個小紙條壓在茶杯下。紙條上寫著：希望這杯熱茶，能夠溫暖您那受傷的心靈。實在對不起！做完這一系列事情后我就去上課了。

下課后，我回到辦公室只見那位老師面帶笑容的對我說：“孫老師，你太客氣了，其實我也有不對的地方，也請你原諒。”通過這件事我就感受到了那位老師的寬容和老師們之間的和諧。

（三）要與家長建立融洽和諧的關系

在創造班集體各項工作中，班主任如何協調好與家長的關系也是其中一項重要的工作。由于家長的文化水平、教育方法、觀察學生的角度與教師存在種種差異，我們在與家長接觸時難免發生一些矛盾。這些矛盾解決不好，會影響

學生的成長和進步，影響班級教育任務的完成。

我覺得班主任在與學生家長接觸時應做好以下工作：

第一，班主任要把培養與家長的真誠感情作為家教工作的重要內容。感情的建立首先是要多與家長聯系，多交流，多溝通，在溝通中加強理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽視了平時與家長的聯系，非等到學生學習或思想方面出現了問題，才想起與家長聯系。這時聯系，學生會認為班主任是向家長告狀；家長心情不好，容易出現打罵學生的行為，這樣的家訪很容易引起家庭沖突，不利于解決問題。

第二，班主任應端正與家長聯系的動機。班主任要明確與家長取得聯系是為了交換意見，交換意見是為了調動家長參與的教育的積極性，與學校統一步調，形成教育全力。切忌為了發泄心中對學生的不滿而向家長告狀，或因自己教育教學無能，不能樹立起自己在學生心中的威信，而把責任推給家長。這樣的家庭聯系，一定不會取得好的效果，反面會使學生產生怨恨情緒，造成師生對立。

第三，班主任在與學生家長接觸時，要注意尊重家長，注意不傷害他們的感情。在溝通時教師如果以教育者的角色出現，用命令式的口吻與家長溝通，對家長指手畫腳，直接提出解決問題的方法，甚至給家長“上一堂課”，這樣的話家長未必能夠接受，甚至有可能影響教師與家長之間的關系。所以我們在跟家長聯系時要以友善的態度，耐心傾聽家長意見，從細小的地方尋找家校教育結合點。還要做到不對他們的子女進行不負責任的評價和指責，更不能用諷刺、嘲笑、挖苦的語言。這樣家長才會真誠地支持班主任的工作。

第四，班主任應把與家長聯系作為獲取教育信息的渠道，真心真意地關注學生方方面面的情況。同時還要注意根據學生和家長的特點，機智地幫助家長

提高教育素養。切不可為學生在校的“表現”所迷惑，不全面了解學生的真實情況，以到影響了及時進行教育。更不能對家長不當的教育態度和方法聽之任之。這樣才能打動家長，進一步融洽與家長的關系，使家長能全力配合學校工作。

總之，班主任要善于同不同職業、身份、文化程度、年齡、個性的家長溝通，協調好家長的關系，提高教育的藝術性。

綜上所述，我們只有通過多方面的合力，才能真正把教育教學工作落到實處，發揮實效。做班主任工作，不變的是老師，常變的是學生；不變的是情感，常變的是理念；不變的是追求，常變的是要求。對于班級管理，我希望我們努力做到：自己工作盡心；學生能o夠安心；課任老師對我們有信心；家長對我們放心。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：班級管理培訓心得體會

班級管理培訓心得體會

班級管理培訓心得體會范文三篇1

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會到底應該怎么寫呢?以下是小編整理的老師班級管理培訓心得體會，希望對大家有所幫助。

老師班級管理培訓心得體會篇1人常說班級管理無小事，通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這一點。比如說，座位的安排，外人看來小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經過深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會這樣如此地布局。的確，座位編排，關系到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學生與學生、學生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關系，問題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學生編排好座位呢?

閑暇之余，我主動與其他班主任溝通，我才發覺編排座位的方式五花八門，各有千秋，這里面可是大有學問。具體方法有：

1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個學生都能看到教師板書和演示的一種方法。

2、性別法。這是因學生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以后，男女一般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來不應有的心理影響。

3、輪換法。一般是使學生左右輪換著坐，縱行每兩周調一次。若坐椅、課桌能升降，也可前后輪換著坐。這是預防學生近視和斜視的一種方法。

4、帶動法。這是以優帶差的一種編排方法。一般是讓學習態度好、成績好的學生和與之相反的.學生坐在一起，一帶一，一對紅。

5、相投法。讓志趣相投的學生坐在一起，往往能收到高山流水的效果。這對于增進團結、相互合作很有好處。

6、互補法。當同一方面的優缺點在兩名學生身上分別存在時，讓他們坐在一起，相互取長補短，共同進步。這要求具有優點的同學對對方缺點必須具有一定的抵抗力，在優點上必須具有一定的感染力。

7、間隔法。為防止一學生對另一學生造成不良影響，可在二者之間插入一個能抵抗甚至能消除這種不良影響的學生。此法也適用于消弱或排除外界不良因素對教室內學生的影響，如可安排一些自制力強的同學坐在教室的窗口或門旁。

8、條件法。就是要對個別執意一定要坐或不坐某個位置的學生講條件。針對其某方面的弱項提出合理的進步要求，滿足要求，方可如愿。對這樣的學生還應配以上述的思想認識教育。

了解這么多編排座位的方式，我的想法是，對以上的方法采取綜合利用的方式，首先考慮到孩子的身體條件狀況、學習態度等，特殊學生坐在前面。在安排座位時，體現小組學習的方式，即一個組長(優)，兩個組員(良+差)，經常開展一些小組評比的活動，增強小組的凝聚力，從而實現帶動法、互補法的最佳效果，即取長補短、共同進步。

座位編排，我想不局限于這些，關鍵在于班主任平日里的體會與思索。總之，班主任老師應該成為生活中的愛心人、耐心人、細心人、創新人。

班級管理培訓心得體會范文三篇2

3月7日，我校邀請實驗三小的劉林芝老師，給大家講解如何做好班主任管理工作。雖然只有短短兩個小時的培訓，但是我的收獲頗多、受益匪淺。

培訓過程中，劉老師將理論知識與大量的班級管理實例結合起來，不僅讓老師們在理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從案例實踐上獲得了處理班級事務的啟示。在今后的工作中，我將應用這些理論基礎來指導我的班級管理工作。從這次的培訓中我得到了以下幾點啟示：

1、充分發揮學生的主體性

學生是班級的主人，要想做好班級工作，首先就要培養學生的主人翁意思。在平時的工作中，班主任應主動把自己置身于學生群體之中，尊重學生的情感，理解和信任學生。

2、培養學生的創新意識

素質教育將培養學生的創新意識作為一個重點工作，作為班級管理的領導者，班主任在培養學生創新精神上起著舉足輕重的作用。班主任要善于捕捉學生身上的閃光點、抓住學生每一個大膽的猜測和創意。

3、調動家長的參與熱情

孩子的成長于教育，需要教師的指導與關懷，同樣也離不開家長。因此，班主任除了除了做好學生的教育以及管理以外，還要做好家長的工作。要取得家長的支持與配合，要獲得家長的信任，還要學會調動家長參與班級管理工作的熱情，通過校內外結合，把學生教好。

班級管理培訓心得體會范文三篇3

暑假開學回來，我發現我班的學生有很大的變化，同時班級出現了很多問題。如班級紀律、衛生略有松懈，學習態度不端正等。為此我對班級管理進行了一些微調。

一、狠抓常規教育，培養良好習慣

俗話說，良好的開端是成功的一半。開學的第一節課，就是習慣的學習，使學生明確：上課專心聽講，邊聽邊想，發言積極大膽，聲音洪亮，作業整潔，及時完成;下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫;不僅搞好個人衛生，還要保持教室地面的清潔。用擺事實講道理的方式，讓學生明白為什么要這樣做而不應該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當學生明確什么是應該做的，應該怎樣做，什么是不應該做的后，每周五晚自習的第一節班會課上，我都會組織同學們進行自我評價和同學互評。表現好的給與表揚和鼓勵，對表現差的不僅指出差距在什么地方，還用傳、幫、帶的辦法請同學幫助改正。

二、查閱班級日志，及時發現問題

作為班主任每天一定要隨時進入班級，查看班務日志。通過班務日志記載的內容及時捕捉班級內發生的情況，及時發現問題并解決。除了對班務日志及時查閱，還要向負責記載的學生干部詢問，讓學生干部參與到班級管理中，培養同學們對班級的關心度和集體感。班主任對班務日志上表揚的學生要表揚，在班中樹立榜樣;對班務日志所反映的突發事件及不良傾向要及時地有針對性地處理，絕不拖拉，目的在于提高學生對班務日志管理的信賴程度，使班務日志能最大限度發揮其應有作用。班主任應召開班干部會議進行班級管理的培訓，尤其是負責記錄的學生干部強調記錄的規范，要做到公平公正，使班務日志制度始終處于良好的運行狀態，保證班務日志記錄制度實施的效果，不流于形式。

三、以理明理，細抓思想成長

現在的學生大部分是獨生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養成了不少壞習慣，有些學生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的個性多自私、狹隘。這學期我們班有一個同學A，在學習上他是一個比較好的學生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒有自知自明;曾經有兩次因學習上的問題，被我批評過。但他并不虛心接受，而是使性子，不聽管教，這兩次，都被我狠狠地批評了。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機會。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進因素，與此矛盾的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學會與他人相處，讓他認識到不良的個性，只能讓他離周圍的人越來越遠。如今，他身上的壞習慣已經改掉了很多。學生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學生在理解的過程中自己教育自己。

初中時期正是一個人叛逆心理最強的時期，他們聽不進父母、長輩的勸告，自以為是，看問題從個人的角度出發，難以說服。我常常鼓勵學生用換位思考的方法解決問題，假如我是老師或假如我是父母，也在班級開展今天我是班長活動這種換位思考的情感體驗使學生少了一份苛求，多了一份寬容;少了一份埋怨，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實感受中，在老師的循循引導下，逐日明白為人處事的道理。

四、準確定位，樹立威信

走近學生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。但我發現班主任與學生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是自己人，一切好說，從而自損威信。但與學生距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會讓學生難以接受，避而遠之。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可過近。一句話，那就是若即若離。

隨著時代的發展，班主任工作出現了許多新情況、新問題、新特點，面臨著新挑戰。尤其是教育環境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對于班主任而言，如何在短時間內成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，實踐、學習、反思是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。

作為班主任，我積極開展班級管理工作。我一直在學習魏書生魏書生老師的班級管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家，其語文教學改革所取得的突出成績與其成功的班級管理是息息相關的。而其成功的班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。

其一，人人參與班級管理，讓學生成為班級的主人。

讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。現在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員，負責管理飲水機。每天，這個細心的小孩都會早開晚關，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說：媽媽，今天我沒去學校，同學們能喝到熱水嗎?真是個有責任心的好孩子!第二天來上學了，我對他說：你總算來了，昨天你不在，飲水機都沒人看護了!你的職位太重要了!孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。

其二，培養小干部，成立班級核心管理機構。

這是一種信任關系，也是培養孩子能力的方法，更是自己能力的顯現。在本學期，我特別召開了一次班干部競選大會，參選對象是全體學生，每個孩子根據自己的能力來競聘崗位。經過孩子們精心準備、精彩演說，最后由全班學生投票。既然選出了班級領導班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務，當孩子迷茫時給予指導，讓他們沿著正確的方向前進。

我相信，只要我們全班上下團結一心，互幫互助，定會打造出一個健康向上、陽光朝氣的班集體!

第四篇：班級管理培訓心得體會

班級管理培訓心得體會

小章中學 呂麗萍

從事教育工作十余年多以來，對于班級管理，一直處于摸索狀態，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情況各不一樣。現在實行素質教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。

做為班主任，首先要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎么怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個孩子都不希望自己比別的班級差，同時也相信大家一定會努力，也希望大家要相信老師，老師是優秀的，你們也是優秀的，相信老師一定會帶好你們的。

其次，在班級里，要相信孩子的能力，培養孩子的集體榮譽感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個孩子都感覺到自己是班級里一個很重要的成員，不能因為自己而影響整個班級體。發揮每一個孩子的作用，培養孩子們的集體榮譽感。在班級里，要平等對待每一個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學的監督，每一個學生都有維護班級榮譽的權利。

作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關心自己的班級呢?班主任要搞好科任老師的關系，與科任老師關系好了，科任老師自然就會關注自己的班級體。這樣，讓班級里所有的科任老師都喜歡我的班級，并讓他們關心班級里所有的孩子。這樣，班級里就形成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加輕松，而且效果會更好。班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，只要占用幾分鐘時間，總結一下上周情況，然后，對下周進行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。

班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時刻提醒自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教育孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子及時的問好，培養孩子主動向人問好，養成良好習慣，樹立良好班級風貌。在班級里，孩子們時刻都會注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應該給予孩子鼓勵。無論做什么，班主任都必須要有滿腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無論做什么，告訴學生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時讓孩子會以平常心贏得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學生拔河，當時在第一局的時候，開始我一直都在前面大聲的叫著加油，一身都使滿了勁，可是，拔到后來，一個孩子由于隊伍沒有站好，就被拔出來了，當時，作為班主任的我一下就泄氣了，當時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當時在場的孩子們因為輸了而垂頭喪氣，認為自己不行。我一看，知道是自己的原因，于是，當時給他們鼓氣，在第二場第三場中，我一直堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，終于給贏回來這場拔河比賽。

管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自己的班級，相信任何班級都能管理好的!

第五篇：班級管理培訓心得體會

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制。下面是小編帶來的班級管理培訓心得體會，歡迎查看。班級管理培訓心得體會

結合這幾年做班主任的工作經驗。我認為初中生活是一個人一生中最重要的一個生活階段，思想的波動性特別大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很強。因而如何做好這一時段的管理工作就顯得尤為重要。我認為“教”是為了“不教”，那么“管”也是為了“不管”，由“管”與“不管”過渡到“不管”的程度。

我們當前的管理模式相對滯后，在班主任的管理上或多或少存在這么兩種傾向。一是與學生的距離過“親”，親到隨意的程度，成了哥們、姐們，這樣的結果必將導致部分學生受寵而大部分學生有怨言，不能服眾，對班級管理造成極為不利的被動。一是跟學生的距離過“遠”，認為我就是老師，你就是學生，只有你聽我的份，你沒有任何反駁的余地，學生對老師是“敬而遠之”給人以看似有序，實際上暗含許多不穩定的因素。

那么如何避免這兩種情況的發生呢？我認為“中庸之道”不失為一種行之有效的好辦法，孔子曾說過：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”是謂“忠”、“已所不欲勿施于人”是謂“恕”，這就是孔子的“忠恕”觀念，“忠恕”主要是講己與人之間應如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之惡”。

在“己”與“人”的利害發生沖突時，勢必要約束自己，克制自己的欲望，損己以至舍己為人。這樣，“忠恕”就需要有一個前提，或者說是實行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又說：“克己復禮為仁”。一句話加以概括即“仁者人也”再簡潔予以概括即一個字“愛”。尊重學生的人格，把學生裝放在一個和自己平等的位置來對待。過“親”與過“遠”雖然也是一種“愛”，但這種“愛”是一種畸形的“愛”。那么如何做好這個“愛”，我認為應從以下幾個方面做起。

一、是觀念的改變

時代在發展，社會在進步，我們的觀念也須時時更新。但更新又分為幾種情況，一種是在生產力的突飛猛進基礎上所產生的觀念變化，一種是傳統的文化、思想觀念在新的時代賦予它更新的內涵。我認為后一種更新尤為重要。幾千年前的孔老夫子的觀點在今天的社會大潮中證明了他是行之有效的。即要有愛心。

在這一點上我國現代著名教育實踐家魏書生的一句話可以說是一語中的“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。這一思想的核心即博愛、寬容、鼓勵，相信學生都有閃光點，并且隨時發現他身上的閃光點，多表揚、勤鼓勵，少批評、戒挖苦。如對班里學習不好的同學、上課又特別愛做小動作、又喜歡惡作劇，我們如果簡單加以訓斥、指責或甚至有過激的行為，那么這個學生也就認為自己是老師不喜歡的人，從此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我們施以愛心，換一個角度來看待此事，這個小孩愛做小動作，說明他動手能力強，善于動手；愛做惡作劇，說明他善于創新、富于冒險精神，因而從這方面予以引導，是家里有什么不順心的事，還是其它什么原因，了解清楚的基礎上，對癥下藥。

給以支。他會認識到老師不僅沒有討厭他，反而對他寄予如此高的希望，如果做不好真對不起老師，結果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做小動作、愛做惡做劇的手病也改了，同時又促進了學習成績的提高。正如前蘇聯的著名教育家馬卡連柯說的：“如果一個人需要做自己所喜歡的什么事情，他就是沒有紀律也會經常去做的；所謂紀律，正是一個人能夠愉快地做自己不喜歡的事情。

二、是充許學生犯錯誤

給學生犯錯誤的權利，偉大導師列寧曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤的人。不犯錯誤的人是沒有而且不可能的。聰明人是不犯重大錯誤同時又能容易而迅速地糾正錯誤的人”。由此可見，學生的犯錯誤是難免的，而且所犯的錯誤大都是小錯誤。我們對小錯誤的認真對待是必要的，但如果對小錯誤尤其是相對而言可以一言一蔽之，說一說就可以的問題，如果一味地糾住不放，不僅不利于他很快加以改正，反而會把小錯誤變成大錯誤，以至于到了不可收拾的程度。這就不是學生的問題了，而是我們的“愛”出了問題。法國著名的文學家盧梭曾說過：“你要愛別人，才能得到別人的愛；你要幸福快樂的生活，就必須使自己成為一個為人家所喜歡的人；你要人家聽從你的話，就必須使自己值得人家尊敬；你要愛惜自己的體面，才能得到人家的稱譽”。

因而對學生的不涉及原則的小錯誤避免小題大做，即便是牽涉到原則性的錯誤也應該做到讓學生心悅誠服。采取恰當的管理方法，避免簡單粗暴的指責或施以侮辱性語言，這樣即使學生認錯了，也僅停留在表面上，但在他的內心會積起怨恨甚或埋下仇恨的種子。對他的一輩子造成難以抹平的傷痛。

三、是注意潛在因素的影響

教師的職業不同于其它任何職業，他是一種對人的教育，不是說今天教會他什么，明天他就會什么，很多東西都是在長期的潛移默化中逐漸形成的。猶如水到渠成。如教師的衣容著裝，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女教師描眉、抹口紅、穿超短裙，有的男教師穿脫鞋、短褲上講臺都會對學生產生很大的影響，很容易效仿。言談舉止上更是影響至深，有的教師在說話時考慮的不是特別細致周到，甚至是“國罵”也習以為常，抽著煙上課等不良行為對學生的日常行為習慣的養成都起到了負面影響。更有老師在為人處事上，猶其是誠信方面失信于學生，本來說的是幾點集合，但已過了半個小時甚至更長時間班主任才姍姍而至，長此以往如何能服眾，這就是有的班主任的威信不夠高的一個主要方面。

最后一點是老師要勇于向學生說“不知道”。孔圣人面對自己不懂的事物尚且能做到“知之為知之，不知為不知，是知也。”更有“學也無涯，知也無涯”的真知灼見。我們對某一方面的東西不知道也或不清楚也就不足為奇了。正是由于不知，才能促使我們更積極的進取，更多的投入到教學工作中，從而也從心底里贏得學生的尊敬。從廣義上說，這才是對學生真正的愛。

四、是既是嚴師，又是慈父或柔母，更是親密無間的朋友

教師這一職業決定了教師是名演員，因為他需要面對同一觀眾群，因而必須出新，才能受到他們的認可。在課堂上就是嚴師，盡管這樣，也需要詼諧、幽默，讓學生愿意聽你的課，被你的表演所吸引。但在課下又要扮演慈父或柔母，讓學生感受到家庭般的溫暖，學生們有了什么煩心事或不愉快的沖突愿意向你傾訴，你成了他親密無間的朋友。愛因斯坦曾說過：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友……”有你這樣的朋友為他開啟人生道路上的智慧之門，他會插上理想的雙翅，飛得更高更遠。

愛是人類永恒的主題，只要人人都獻出一點愛，世間將變得更加美好。只要我們抱著“捧著一顆心來，決不帶半根草去”的愛心去對待每一位學生，就一定會在初中學生的管理之路上走得更高更遠，結出更加豐碩的果實。

班主任工作是一項比較系統、復雜的工作，有人曾形象地把初中班主任比喻成教師、父母的統一體。這話一點也不為過，但反過來想，以后看到自己培養的學生個個都有所作為，也是一件幸福的事。常言說：“家家有本難念的經”，其實在學校里“班班也有本難念的經”，管理再出色的班級也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不要害怕有問題，掌握好了如何解決問題才是發展之道。

暑假開學回來，我發現我班的學生有很大的變化，同時班級出現了很多問題。如班級紀律、衛生略有松懈，學習態度不端正等。為此我對班級管理進行了一些微調。

一、狠抓常規教育，培養良好習慣

俗話說，良好的開端是成功的一半。開學的第一節課，就是習慣的學習，使學生明確：上課專心聽講，邊聽邊想，發言積極大膽，聲音洪亮，作業整潔，及時完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；不僅搞好個人衛生，還要保持教室地面的清潔。用擺事實講道理的方式，讓學生明白為什么要這樣做而不應該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當學生明確什么是應該做的，應該怎樣做，什么是不應該做的后，每周五晚自習的第一節班會課上，我都會組織同學們進行自我評價和同學互評。表現好的給與表揚和鼓勵，對表現差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的辦法請同學幫助改正。

二、查閱班級日志，及時發現問題

作為班主任每天一定要隨時進入班級，查看班務日志。通過班務日志記載的內容及時捕捉班級內發生的情況，及時發現問題并解決。除了對班務日志及時查閱，還要向負責記載的學生干部詢問，讓學生干部參與到班級管理中，培養同學們對班級的關心度和集體感。班主任對班務日志上表揚的學生要表揚，在班中樹立榜樣；對班務日志所反映的突發事件及不良傾向要及時地有針對性地處理，絕不拖拉，目的在于提高學生對班務日志管理的信賴程度，使班務日志能最大限度發揮其應有作用。班主任應召開班干部會議進行班級管理的培訓，尤其是負責記錄的學生干部強調記錄的規范，要做到公平公正，使班務日志制度始終處于良好的運行狀態，保證班務日志記錄制度實施的效果，不流于形式。

三、以理明理，細抓思想成長

現在的學生大部分是獨生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養成了不少壞習慣，有些學生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個性”多自私、狹隘。這學期我們班有一個同學A，在學習上他是一個比較好的學生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒有自知自明；曾經有兩次因學習上的問題，被我批評過。但他并不虛心接受，而是使性子，不聽管教，這兩次，都被我狠狠地批評了。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機會。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進因素，與此矛盾的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學會與他人相處，讓他認識到不良的“個性”，只能讓他離周圍的人越來越遠。如今，他身上的壞習慣已經改掉了很多。學生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學生在理解的過程中自己教育自己。

初中時期正是一個人叛逆心理最強的時期，他們聽不進父母、長輩的勸告，自以為是，看問題從個人的角度出發，難以說服。我常常鼓勵學生用“換位思考”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今天我是班長”活動這種換位思考的情感體驗使學生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實感受中，在老師的循循引導下，逐日明白為人處事的道理。

四、準確定位，樹立威信

走近學生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。但我發現班主任與學生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與學生距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會讓學生難以接受，避而遠之。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可過近。一句話，那就是若即若離。

隨著時代的發展，班主任工作出現了許多新情況、新問題、新特點，面臨著新挑戰。尤其是教育環境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對于班主任而言，如何在短時間內成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。

作為班主任，我積極開展班級管理工作。我一直在學習魏書生魏書生老師的班級管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家，其語文教學改革所取得的突出成績與其成功的班級管理是息息相關的。而其成功的班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。

其一，人人參與班級管理，讓學生成為班級的主人。

讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。現在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員，負責管理飲水機。每天，這個細心的小孩都會早開晚關，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說：媽媽，今天我沒去學校，同學們能喝到熱水嗎？真是個有責任心的好孩子！第二天來上學了，我對他說：你總算來了，昨天你不在，飲水機都沒人看護了！你的職位太重要了！孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。

其二，培養小干部，成立班級核心管理機構。

這是一種信任關系，也是培養孩子能力的方法，更是自己能力的顯現。在本學期，我特別召開了一次班干部競選大會，參選對象是全體學生，每個孩子根據自己的能力來競聘崗位。經過孩子們精心準備、精彩演說，最后由全班學生投票。既然選出了班級領導班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務，當孩子迷茫時給予指導，讓他們沿著正確的方向前進。

我相信，只要我們全班上下團結一心，互幫互助，定會打造出一個健康向上、陽光朝氣的班集體！