第一篇：教師職業(yè)道德和教師政策法規(guī)

教師職業(yè)道德

1.道德:是由一定的經(jīng)濟關(guān)系決定的,依靠社會輿論,傳統(tǒng)倫理習(xí)俗和人們的內(nèi)心信念來維系的,以區(qū)分善惡美丑為內(nèi)容的社會意識和行為規(guī)范的總稱。

道德本質(zhì):是指道德現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和道德的內(nèi)在矛盾。道德是社會歷史的產(chǎn)物,是從人類社會物質(zhì)生活條件中產(chǎn)生并在長期的社會實踐中逐步形成的。

2.五種道德歷史類型:原始社會道德,奴隸社會道德,封建社會道德,資本主義社會道德,社會主義和共產(chǎn)主義社會道德。

3.職業(yè)道德:來源于職業(yè)實踐活動,是指人們在從事某種正當(dāng)?shù)纳鐣殬I(yè)過程中,思想和行為應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。4.職業(yè)道德的特點:

①內(nèi)容的穩(wěn)定性。②形式和行為尺度的多樣性。③適用對象的限定性。

5.教師職業(yè)道德的研究對象:應(yīng)當(dāng)是指向教育領(lǐng)域的道德現(xiàn)象和道德關(guān)系。6.教師職業(yè)道德的本質(zhì): ①教師職業(yè)道德產(chǎn)生于教育實踐，是反映教育中人與人的關(guān)系的教育意識。②教師職業(yè)道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式。③教師職業(yè)道德具有實踐精神。

7.教師職業(yè)道德的功能：

①特殊的認(rèn)識功能。②特殊的調(diào)節(jié)功能。③特殊的遷移功能。

8.社會道德和教師職業(yè)道德的關(guān)系：

①社會道德對教師職業(yè)道德的支配和制約作用。②教師職業(yè)道德表現(xiàn)著并影響著社會道德。9.教師加強職業(yè)道德修養(yǎng)的價值： ①可使教師職業(yè)道德人格不斷發(fā)展完善。②可使教師做好教育工作。10.社會主義道德基本原則:是社會主義的集體主義。社會主義的集體主義又由兩個原則構(gòu)成：一是利益統(tǒng)籌兼顧的原則;二是在必要時的利益服從原則。

11.教師職業(yè)道德基本原則:是指在一定社會條件下,由教育性質(zhì),教育方針,教育任務(wù)和教育原則所決定的,各級各類教師在履行教育教學(xué)職責(zé),完成歷史使命的過程中,在處理以利益為內(nèi)容的社會關(guān)系時,必須遵循的共同準(zhǔn)則。12.教師職業(yè)道德的基本特點：

①具有質(zhì)的規(guī)定性。②具有社會意志性。③具有全面調(diào)整性。

13.教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)容：

①忠誠于人民教育事業(yè);②全面育人;③為人師表。14.構(gòu)成職業(yè)道德的8個因素：

職業(yè)理想,職業(yè)態(tài)度,職業(yè)紀(jì)律,職業(yè)技能,職業(yè)作風(fēng),職業(yè)責(zé)任,職業(yè)榮譽,職業(yè)良心。15.職業(yè)理想:是人們關(guān)于職業(yè)對個人價值及個人通過從事職業(yè)活動所能實現(xiàn)的社會價值方面的愿望和要求。16.教師職業(yè)理想的內(nèi)容：

①明確教師應(yīng)承擔(dān)的社會義務(wù);②明確教師發(fā)展個性的理想的內(nèi)容;③關(guān)于維系生活的愿望。17.職業(yè)態(tài)度:從本質(zhì)上講就是勞動態(tài)度。勞動態(tài)度是人對待勞動的一種心理傾向。它包括認(rèn)知,情感和行為三個成分。

18.教師職業(yè)技能包括:教學(xué)技能;管理技能;交往技能;德育技能;研究技能。19.教師在職業(yè)紀(jì)律方面的道德規(guī)范是： ①教師應(yīng)當(dāng)自覺遵守職業(yè)紀(jì)律;②教師應(yīng)當(dāng)充分地運用紀(jì)律;③教師應(yīng)當(dāng)堅決維護紀(jì)律的嚴(yán)肅性。

20.職業(yè)良心:是職業(yè)道德規(guī)范自律性特征的最集中的表現(xiàn)形式。

21.教師在職業(yè)良心方面的規(guī)范要求:表現(xiàn)在三個方面：①教師應(yīng)當(dāng)對教育行為的過程進行自我檢查;②教師應(yīng)當(dāng)對教育行為的后果和影響做出評價;③對教育行為不斷進行修正。22.職業(yè)榮譽:是職業(yè)責(zé)任和職業(yè)良心的價值尺度,是人們對職業(yè)行為的社會價值所作出的公認(rèn)的客觀評價以及正確的主觀認(rèn)識。

教師職業(yè)榮譽的道德規(guī)范：①教師應(yīng)以自己良好的教育行為達到使每一個學(xué)生全面素質(zhì)上得到全面發(fā)展,成為合格公民為榮;②教師應(yīng)當(dāng)以自己良好的教育行為使教育行為使教育更好的為物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)為榮;③教師應(yīng)當(dāng)以自己良好的教育行為,使教師群體更加和諧,學(xué)校更加優(yōu)秀,自己更為進步為榮。23.職業(yè)作風(fēng):是指職業(yè)勞動者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度和行為方式的特征。

教師職業(yè)作風(fēng)的道德規(guī)范：①教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是教師對教育事業(yè)，教育工作有執(zhí)著的熱愛之情，視教育教學(xué)為一種享受,投入全部的精;②教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是講求教育教學(xué)的效率,思維敏銳,邏輯嚴(yán)密,絕不是拖泥帶水,故作深奧;③教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是以寬容、公正、友愛、自主的態(tài)度處理教育人際關(guān)系，真誠的對待他人，絕不做作、虛偽；④教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是積極進取的、才華橫溢的。

24.高等中等專業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范：熱愛教學(xué),獻身教育,教書育人,遵循規(guī)律,熱愛學(xué)生,誨人不倦,熱愛科學(xué),堅持真理,以身作則,為人師表,關(guān)集體,團結(jié)協(xié)作,學(xué)而不厭,開拓進取。25.教師職業(yè)道德范疇：

①廣義上講,是指反映和概括教師職業(yè)道德現(xiàn)象的特征,方面和關(guān)系的本質(zhì)的基本概念。②狹義上講,是指那些反映教師個人與社會,教

師個人與他人之間最本質(zhì),最主要,最普遍的道德關(guān)系的概念。

26.教師職業(yè)道德義務(wù)（即教師認(rèn)識，履行自己的道德義務(wù)）確立的重要性：

①可以減少教育活動中的沖突,有利于教育任務(wù)的完成。

②有利于教師在工作中進行道德上的綜合判斷。③有利于培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識。④有益于培養(yǎng)高尚的師格。27.教師職業(yè)道德義務(wù)的踐行：

①道德責(zé)任的承擔(dān);

②義務(wù)感的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感要做幾項主觀上的努力：

a.努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平;b.努力提升自己的教育事業(yè)意識水平;c.實現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化。28.教師公正:是指教師在教育教學(xué)過程中正直無私地處理人與人之間的關(guān)系,公平合理地解決各種矛盾。29.教師公正的作用：

①有助于樹立教師在學(xué)生中的威信;

②有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和健康的心理;③促進良好校風(fēng)和社會風(fēng)氣的形成。30.教師公正的培養(yǎng)：

①平等待人，在教育教學(xué)實踐中樹立正氣;②堅持正義，敢于向社會不正之風(fēng)作斗爭;③堅持真理，修正錯誤，做到自身公正。31.教師幸福的特點：

①教師幸福的精神性;②教師幸福的關(guān)系性;③教師幸福的集體性;④教師幸福的無限性。32.幸福能力: 教師的幸福能力及其培養(yǎng)實際上就是教師幸福的實現(xiàn)問題,教師幸福的實現(xiàn)需要兩個方面的前提條件。一是狹義幸福能力的培養(yǎng)；一是廣義幸福能力的培養(yǎng)。

所謂狹義的幸福能力，主要是指主體必須具有健康向上的人生觀，價值觀，具有品味人生意義的價值性條件。

廣義的幸福能力或技術(shù)性能力包括：①教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識結(jié)構(gòu)。②教師必須具有高超的料與能力。③教師應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng)。33.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則：素質(zhì)導(dǎo)向原則。①素質(zhì)導(dǎo)向原則的公平性;②素質(zhì)導(dǎo)向原則的效率性;③素質(zhì)導(dǎo)向原則的創(chuàng)新性。34.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程：

①教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是對教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化的過程。而教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)化,是一個提高教師職業(yè)道德認(rèn)識,培養(yǎng)教師職業(yè)道德感情,堅定教師職業(yè)道德信念,鍛煉教師職業(yè)道德意志的過程;

②教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是理論聯(lián)系實際，知與行相統(tǒng)一。

③教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：a.加強理論學(xué)習(xí),注意內(nèi)省,慎獨;b.勇于實踐磨練,增強情感體驗;c.虛心向他人學(xué)習(xí),自覺與他人交流;d.確立可行目標(biāo),堅持不懈努力。35.教師職業(yè)道德修養(yǎng)評價的作用： ①具有維護教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的作用;②具有教育教師的作用。③具有調(diào)節(jié)作用。

36.教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范:體現(xiàn)了人民群眾的根本利益和愿望,是處理教師個人利益和社會整體利益的根本準(zhǔn)繩,具體有效地指導(dǎo)和規(guī)范著教師的職業(yè)道德的實踐活動,是評價教師職業(yè)集體和個人職業(yè)行為善惡的正確標(biāo)準(zhǔn)。37.職業(yè)道德修養(yǎng)評價:主要是通過社會輿論，傳統(tǒng)習(xí)慣以及個人內(nèi)心信念等三種形式來進行。38.構(gòu)成教師職業(yè)道德修養(yǎng)關(guān)系的三種主要關(guān)系： ①師生關(guān)系;②教師之間的關(guān)系;③教師與學(xué)生家長之間的關(guān)系。

39.師生關(guān)系中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)實踐： ①教師的學(xué)生觀分析;②教師的自我定位觀的分析;③優(yōu)化師生關(guān)系的協(xié)調(diào)方式的分析;④師生關(guān)系建立中難題的分析。

40.教師間關(guān)系中的教師職業(yè)道德修養(yǎng)實踐 ①教師與同事關(guān)系的類型及特點分析:a.自重型;b.親和型;c.排斥型

②教師間人際交往應(yīng)注意的問題:a.尊重別人才能證明你是有真正自尊的人;b.和藹的態(tài)度—縮短人際關(guān)系距離;c.直言相告,以陳述事實表明態(tài)度;d.堅持原則,友誼才能長存。41.教師與家長間關(guān)系的教師職業(yè)道德修養(yǎng)實踐： ①家長類型分析:a.涵納靈活型;b.接受機械型;c.阻抗定勢型

②教師處理與家長關(guān)系的一般原則：a.激發(fā)責(zé)任原則;b.指導(dǎo)教育原則;c.尊重信任原則;d.運用輿論原則。

42.教師職業(yè)技術(shù)行為的特點：

①與主體關(guān)系的密切性;②涉及領(lǐng)域的廣泛性;③教學(xué)對象的制約性;意義：①有利于促進教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高;②有利于促進教師自身業(yè)務(wù)水平的不斷提高;③有利于培養(yǎng)好規(guī)格的人才。43.教學(xué)技術(shù)行為中的道德要求： ①掌握課前準(zhǔn)備技術(shù),認(rèn)真履行教師義務(wù);②鉆研課堂教學(xué)技術(shù),用教師良心鞭策自己;③重視謀后導(dǎo)評技術(shù),追求動機與效果的統(tǒng)一;④加強第二課堂的組織,指導(dǎo)技術(shù),樹立自我犧牲精神。

44.科研技術(shù)行為中的道德要求：

①嚴(yán)謹(jǐn)求實,切忌弄虛作假;②團結(jié)協(xié)作,切忌相互拆臺,內(nèi)訌;③堅持真理,切忌見風(fēng)使舵,人云亦云。45.教師職業(yè)道德形象:是由人格、學(xué)識、感情、道德、情趣、能力、語言、儀表等多方面因素構(gòu)成的，是教師的內(nèi)在精神與外在形體的高度完美結(jié)合。

46.教師職業(yè)道德形象的構(gòu)成：①教師的外在形象。② 教師的內(nèi)在形象。47.教師職業(yè)道德形象的意義：

①教師職業(yè)道德形象對受教育者具有深遠影響。②教師職業(yè)道德形象對課堂教學(xué)具有直接影響。③教師職業(yè)道德形象對社會精神文明具有廣泛的影響。48.教師內(nèi)在形象的塑造表現(xiàn)：

①強化教師意識，發(fā)掘修養(yǎng)動力。②認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，明確修養(yǎng)方向。③投身教育實踐。49.教師外在形象的塑造：

①教師語言的道德要求：a.教師的語言,要文明純潔,切忌粗魯污穢;b.教育的語言要有鮮明的教育性。

②教師儀表的道德要求：a.衣著整潔雅致;b.舉止端莊大方;c.態(tài)度和藹可親。

教育政策法規(guī)

1．教育法制的含義：第一種:指國家制定的有關(guān)教育的法律和制度,是一國全部有關(guān)教育的法律制度的總和。第二種:指有關(guān)教育的立法,執(zhí)法,司法,手法和法律監(jiān)督等活動和過程。這是對對教育法制運行的概括。第三種:指將其理解為”教育法治”,即與民主政治制度相聯(lián)系的,按照依法治理的原則和方式來管理和規(guī)范各種教育活動。這一含義是從本質(zhì)上來說教育法制。

總而言之,”教育法制”不僅包括教育法律制度,而且包括教育法律制度的運行,即教育立法,教育法

律的普及,教育行政執(zhí)法,教育法,教育法制監(jiān)督,教育法律的遵守,以及與之相聯(lián)系的教育法律意識,教育法學(xué)教育和研究等。

2.依法治教:簡言之;就是指在社會主義民主的基礎(chǔ)上,使教育工作逐步走上法制化,規(guī)范化。3.教育法制的基本原則：

（1）堅持教育社會主義方向的原則（2）受教育機會平等的原則

（3）育活動符合國家和社會公共利益的原則（4）權(quán)利和義務(wù)相一致的原則

（5）教育法制統(tǒng)一的原則 4.教育法制的基本要求：

1.具有完備的教育法律,法規(guī)體系;

2.具有健全的有關(guān)教育的民主與監(jiān)督制度;具有嚴(yán)格,公正的教育執(zhí)法制度;

3.具有高素質(zhì)的教育執(zhí)法隊伍;提高全社會的教育法律意識。5.教育法制的主要任務(wù)： 1.落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位； 2.促進教育改革；

3.維護教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。6.教育法律與教育政策的關(guān)系

教育法律與教育政策的異同: ①制定的主體不同;②表現(xiàn)的形式不同;③實施的方式不同;④作用不同。7.法的含義：

⒈ 法是一種行為規(guī)范；

⒉ 法是國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范； ⒊ 法是以國家強制力保證其實施的行為規(guī)范。8．教育法的含義： ⒈ 教育法是一種行為規(guī)范；

⒉ 教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則； ⒊ 教育法是以國家強制力保證實施的行為規(guī)則。9.教育法的本質(zhì)：

⒈ 法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn);

⒉ 法所代表的統(tǒng)治階級意志的內(nèi)容是由這一階級的物質(zhì)生活條件決定的;

⒊ 教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)。10.教育法的功能和作用：調(diào)整有關(guān)教育活動中形成的 各種社會關(guān)系。

11.教育法律規(guī)范的含義:教育法律規(guī)范是指通過一定 的法律條文表現(xiàn)出來的,具有自己的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)范。12.特征：

教育法律規(guī)范與教育法的區(qū)別:教育法律規(guī)范是一種特指的行為規(guī)范,而不是行為規(guī)范的”總和”。教育法律規(guī)范與教育法律文件的區(qū)別:教育法律規(guī)范是教育法各種規(guī)范性文件的基本內(nèi)容,但不是全部內(nèi)容。

教育法律規(guī)范與教育條文的區(qū)別：教育法律規(guī)范要用教育法條文來表現(xiàn)，但教育法條文不一定就是教育法律規(guī)范。

教育法律規(guī)范同教育法律文書的區(qū)別:教育法律文書，包括司法文書是適用法律規(guī)范而使用的特殊法律文件。

13.法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：①法定條件； ②行為準(zhǔn)則； ③ 法律后果；

14.教育法律規(guī)范的表現(xiàn)形式：

憲法中關(guān)于教育的條款

教育法律：教育基本法；教育單行法律；教育行

政法規(guī)；

地方性教育法規(guī)：執(zhí)行法，補充行的地方性教育法

規(guī)；自主性的地方教育法規(guī)

教育規(guī)章

15.教育法律關(guān)系的含義及特征

含義：只有教育法律規(guī)范所確認(rèn)和以調(diào)整的，表

現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會關(guān)系。

特征：

1.教育法律關(guān)系是以教育法形式的社會關(guān)系，使教育法規(guī)范在教育活動中的體現(xiàn)。

2.教育法律關(guān)系根源于社會物質(zhì)生活條件，并由教育關(guān)系和教育法律的性質(zhì)和內(nèi)容所決定的，是一種思想意志社會關(guān)系，屬于上層建筑范疇； 3.教育法律關(guān)系是由國家強制力保證執(zhí)行的社會關(guān)系，對違反和破壞教育法律關(guān)系的行為，予以相應(yīng)制裁；

4.某種教育法律關(guān)系的存在，總是以相應(yīng)的現(xiàn)行的教育法律為前提。

16.教育法律關(guān)系主體：指教育教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)者。

17.教育法律關(guān)系客體：指教育法律關(guān)系的權(quán)利一無所知想的對象，即教育法律關(guān)系客觀化的表現(xiàn)形式。一般包括：物(不動產(chǎn)和動產(chǎn))；行為（行政機關(guān)的行政行為；學(xué)校和其他教育機構(gòu)的管理行為；教育者與受教育者之間的教育教學(xué)行為）；精神產(chǎn)品和其他智力成果 18.教育法律關(guān)系內(nèi)容：指教育法律關(guān)系主體在依法成立的法律關(guān)系中享有的某種權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的某種必須履行的義務(wù)責(zé)任，他由法律規(guī)范所確認(rèn)并由國家強制力保證實施。是教育法律關(guān)系的重要構(gòu)成之一。19．“教師”的法律含義：

教師是理性教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。這是教師地位的本質(zhì)特征，使教師概念的內(nèi)涵。其含義有二：（1）理性教育教學(xué)，教書，與人職責(zé)是教師的職業(yè)特征；（2）專業(yè)人員是教師的身份特征。教師必須從教育學(xué)校或其他教育機構(gòu)； 教師具有特定的權(quán)利義務(wù)。其權(quán)利義務(wù)的特征：（1）在教學(xué)活動中產(chǎn)生并由教育法律規(guī)范所設(shè)定。（2）與教師職務(wù)和職責(zé)緊密相連。

20．教師的權(quán)利：

1.進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和試驗。2.從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見。

3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)生成績。

4.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。

5.對學(xué)校教育教學(xué)，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利。6.參加進修或其他方式的培訓(xùn)。21.教師的義務(wù)：

1.遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表 2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

3.對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結(jié)教育，法制教育以及思想品德，文化，科學(xué)技術(shù)教育，組織，帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。

4.關(guān)心、愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進學(xué)生在品德，智力,體制等方面的全面發(fā)展。5.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評和抑制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。22.教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度,一般包括教師資格基本條件,資格認(rèn)定,喪失和撤銷的原則以及認(rèn)定教師資格程序等內(nèi)容。

1.教師資格分類。主要:幼兒園教師資格;小學(xué)教師資格;初級中等學(xué)校教師資格;高級中等學(xué)校教師資格;學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師資格;高等學(xué)校教師資格。2.教師資格條件。其條件包括:必須是中國公民;具有良好的思想政治素質(zhì);具有良好的道德品質(zhì);具有教育教學(xué)能力;具備規(guī)定的學(xué)歷或者國家資格考試合格證書。

3.教師資格考試。4.教師資格的認(rèn)定。

28.聘任制下學(xué)校與教師的法律關(guān)系：

實行聘任制的學(xué)校,學(xué)校和教師的關(guān)系是以共同的意愿為前提,以平等互利為原則,雙方的權(quán)利義務(wù)是對等的,沒有行政隸屬的關(guān)系,使學(xué)校與教師的關(guān)系走向規(guī)范化、科學(xué)化、法制化。

無論實行任命制還是聘任制,學(xué)校均依法對教師資助進行管理,有權(quán)對教師進行聘任或?qū)ζ涞娜蚊?晉升提出意見。

學(xué)校與教師的法律關(guān)系,還表現(xiàn),學(xué)校有權(quán)對有違法行為的教師給予行政處分或解聘。29.教師與學(xué)生的法律關(guān)系:一般包括兩個方面:一方

面是管理與被管理的關(guān)系;另一方面是平等的關(guān)系。

(1)師生之間的管理關(guān)系,一方面基于學(xué)校的宗旨和任務(wù),另一方面基于教師的權(quán)利和義務(wù)。(2)教師與學(xué)生的平等關(guān)系:首先指教師與學(xué)生在人格上是平等的;其次教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性,樹立正確的教育觀,將學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展結(jié)合起來;再次學(xué)生有權(quán)要求教師在學(xué)業(yè)成績和品行上公正評價。

30.教育法律責(zé)任的含義:是指教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為,依照有關(guān)法律,法規(guī)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性的法律后果。31.教育法律責(zé)任的特點： 1.必須有法律規(guī)范的規(guī)定;2.以國家強制力保證執(zhí)行;3.有違法的教育法律關(guān)系主體所承擔(dān);4.有國家專門機關(guān)或國家授權(quán)機關(guān)依法追究。

32.教育法律責(zé)任的種類 1.違反教育法的行政法律責(zé)任;2.違反教育法的民事法律責(zé)任;3.違反教育法的刑事法律責(zé)任

33.教育法律責(zé)任的內(nèi)容:制裁補救和強制。1)制裁:人身罰;能力罰;財產(chǎn)罰;申誡罰。2)補救:財產(chǎn)的補救;精補救;對違法行為的否定。

3)強制。23.任職條件規(guī)定：

1）具備各級各類相應(yīng)教師的資格；

2）遵守憲法和法律，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人；

3）具備相應(yīng)的教育教學(xué)水平，學(xué)術(shù)水平，具有教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)知識，能全面的熟練的履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)； 4）具備學(xué)歷，學(xué)位要求； 5）身體健康，能正常工作。

24.教師聘任制度的特征：

1)聘任師聘任人和受聘任人雙方的法律行為;2)聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力

3)教師聘任制度應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則。25.教師聘用的幾種形式:招聘;續(xù)聘;解聘。26.教師考核的內(nèi)容:政治思想;業(yè)務(wù)水平;工作態(tài)度;工作成績。

27.任命之下學(xué)校與教師的法律關(guān)系:教師由于職

務(wù)上的特點和帶有”公務(wù)”性質(zhì),有義務(wù)在工作中服從學(xué)校命令。

34.教育法律責(zé)任:指承擔(dān)教育法律責(zé)任的對象。35.教育法律責(zé)任主體的規(guī)則要件:有損害事實;損害的行為必須違反教育法;行為人有過錯;違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系。36.教育法律責(zé)任主體的歸責(zé)形式:教育機關(guān)和其他國家行政機關(guān);教育行政機關(guān)和其他行政機關(guān)的工作人員;實施教育教學(xué)活動的學(xué)校與校長;學(xué)生;家長或其他監(jiān)護人;其他負(fù)有遵守教育法義務(wù)的公民和法人。

37.教育法律責(zé)任的認(rèn)定：擾亂教育秩序,破壞,侵占學(xué)校財產(chǎn)法律責(zé)任;使用危險教育設(shè)施造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失的法律責(zé)任;違法辦學(xué),招生,頒發(fā)學(xué)業(yè)學(xué)位證書及向?qū)W生收費的法律責(zé)任;招生考試中舞弊作弊的法律責(zé)任;使用未經(jīng)依法審定的教科書造成不良影響的法律責(zé)任;教師違反《教育法》的法律責(zé)任；侮辱,毆打教師的法律責(zé)任;打擊報負(fù)教師的法律責(zé)任;拖欠教師工資的法律責(zé)任。

38.學(xué)校事故的類型:運動傷害;課余傷害;校外活動事故。

39.學(xué)校事故原因分析:制度不嚴(yán),管理不善;設(shè)備陳舊老化,未及時修復(fù)或拆除;玩忽職守,工作責(zé)任心不強;體罰或變相體罰;安全保護措施不力;學(xué)生體質(zhì)特殊或疾病;學(xué)生自尊心較強,心理承受能力低。

40.教育保護職責(zé)于監(jiān)護職責(zé)：

1.監(jiān)護職責(zé)和教育保護職責(zé)是兩種法律制度； 2.監(jiān)護職責(zé)與教育保護職責(zé)的區(qū)別:主體和對象不同;產(chǎn)生的根據(jù)不同;法律關(guān)系的性質(zhì)不同;產(chǎn)生方式不同;保護的內(nèi)容不同;手段不同;存在的時間不同;責(zé)任不同。

3.學(xué)校接受監(jiān)護委托時,要承擔(dān)監(jiān)護責(zé)任。

41.《學(xué)生傷害事故處理辦法》制定與使用的若干問題：

1.《辦法》的起草是實踐的需要,旨在為學(xué)生預(yù)防和處理學(xué)生傷害事故提供法制框架和制度保障；

2.制定《辦法》的根本目的在于促進學(xué)校樹立安工作的責(zé)任意識,基本的出發(fā)點是依據(jù)法律的規(guī)定,平等的保護學(xué)校,學(xué)生的合法權(quán)益； 3.關(guān)于《辦法》的法律效力及其在實踐中的運用;4.《辦法》所規(guī)定的重要內(nèi)容:關(guān)于學(xué)校責(zé)任范圍的界定;關(guān)于適用范圍;關(guān)于學(xué)校責(zé)任的性質(zhì);關(guān)于傷害事故的類型;關(guān)于學(xué)生傷害事故的處理程序;關(guān)于學(xué)生傷害事故的賠償原則與經(jīng)費的來源。

42.學(xué)校承擔(dān)學(xué)生傷害事故的責(zé)任范圍:學(xué)生傷害事故必須是在學(xué)校負(fù)有教育管理職責(zé)的時間和空間范圍內(nèi)發(fā)生的傷害事故;學(xué)生傷害事故必須在學(xué)校發(fā)生的傷害事故。

43.學(xué)校承擔(dān)傷害事故責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn):學(xué)校是否有過錯是決定學(xué)校是否承擔(dān)賠償責(zé)任的準(zhǔn)則。44.學(xué)校承擔(dān)學(xué)生傷害事故的賠償責(zé)任的依據(jù): 1.常規(guī)賠償:醫(yī)療費,營養(yǎng)費,誤工補助費,護理費,交通費等；

2.殘疾賠償:補償殘疾用具費,殘疾生活補助費;3.死亡賠償:喪葬費;死亡補助費。

4.精損害撫慰金:包括殘疾賠償金和死亡賠償金。45.法律救濟的含義:指通過一定的程序和途徑裁決社會生活中的糾紛,從而使權(quán)益受到損害的相對人獲得法律上的補助。

46.法律救濟的特征:實現(xiàn)法精神的體現(xiàn);以各種糾紛存在為基礎(chǔ);以損害為前提;目的在于補助受傷害者。

46.法律救濟在教育中的作用:

1.保護教育關(guān)系主體特別是教師,學(xué)生及學(xué)校在教學(xué)活動中合法權(quán)益的權(quán)利救濟作用； 2.促進國家行政機關(guān)及其工作人員依法行政,預(yù)防和控制其職務(wù)違法侵權(quán)行為的反預(yù)防控制作用；

3.表示教育法治,推進教育法制建設(shè)作用。47.教育法律救濟的途徑:訴訟渠道;行政渠道;其他渠道。

48.教育申訴制度概述:我國《教育法》規(guī)定: 1.教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)侵犯期合法權(quán)益的,或者對學(xué)校及其他教育機構(gòu)做出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),做出處理;2.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的,可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴;同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做出處理。” 49.教師申訴制度的特征：

1.教師申訴制度是一項法定申訴制度； 2.教師申訴制度是一項專門型的權(quán)利救濟制度。3.教師申訴制度是菲訴訟意義上的行政申訴制度。50.教師申訴范圍:

1.教師認(rèn)為學(xué)校或其他教育機構(gòu)侵犯其《教育法》規(guī)定的合法權(quán)益的惡，可以提出申訴； 2.教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)做出的處理決定不服的，可以提出申訴；

3.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門侵犯其《教育法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。51.教師申訴的管轄：是指行政機關(guān)之間受理教師申訴得分權(quán)和權(quán)限。其分為:隸屬管轄;地域管轄;選擇管轄;移送管轄等。

52.教師申訴制度的主要環(huán)節(jié)和程序：提出申訴；對申訴的受理；對申訴的處理。53.受教育者申訴制度概述:

1.受教育者申訴制度是受《教育法》保護的法定的申訴制度，不同于其他意義的申訴制度； 2.受教育申訴制度是具有特定型的權(quán)利救濟制度。54.受教育者申訴的范圍:

1.受教育者對學(xué)校給予的處分不服的,包括學(xué)籍,考試,校規(guī)等方面,有權(quán)申訴；

2.受教育者對學(xué)校侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利的可以提出申訴；3.受教育者對學(xué)校侵犯其人身權(quán)利的,可以提出申訴；

①受教育者對教師侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利可以提出申訴；

②受教育者對教師侵犯其人身權(quán)利可以提出申訴； ③教育者對學(xué)校或教師侵犯其知識產(chǎn)權(quán)可以提出申訴。

55.受教育者申訴制度的申訴人:主要包括其合法

權(quán)益受到侵害的受教育者本人及其監(jiān)護人。56.受教育者申訴制度的被申訴人:一般指受教育者所在的學(xué)校或者其他教育機構(gòu),學(xué)校工作人員以及教師。

57.教育行政復(fù)議的含義:作為非訴訟的申訴救濟手段,具有以下特點：⒈ 教育行政復(fù)議是一種嚴(yán)格的法律制度；⒉ 教育行政復(fù)議必須依照法定程序進行;⒊ 教育行政復(fù)議機關(guān)對于相對人提出的復(fù)議申訴必須進行審查，并做出處理或裁決。58.教育行政復(fù)議的范圍:

1.對教育行政處罰不服的:主要包括相對人對罰款,吊銷許可證和執(zhí)照,沒收財務(wù)等行政處罰不服的,可以申訴復(fù)議；

2.對教育行政強制的措施不服的;3.對不作為違法的，可以請求復(fù)議救濟； 4.對違法設(shè)定義務(wù)不服的;5.對侵犯其經(jīng)營自主權(quán)的;6.對侵犯其他人身權(quán)，財產(chǎn)權(quán)。

59.教育行政復(fù)議的管轄:本級人民政府或上一級教育行政機關(guān)管轄;做出具體行政行為的原籍行政機關(guān)管轄;特定管轄。60.教育行政復(fù)議的步驟:申請;受理;審理;決定;執(zhí)行。

61.教育行政訴訟作為訴訟中的法律救濟手段，有以下特點:主管恒定;訴權(quán)專屬;表的確指;被告舉證;不得調(diào)解。

62.行政訴訟的手按范圍:對行政處罰不服的;對行政強制措施不服的;認(rèn)為行政機關(guān)侵犯法律,法規(guī)規(guī)定的經(jīng)營自主權(quán)的;認(rèn)為符合法定條件申請行政機關(guān)辦法許可證和執(zhí)照,行政機關(guān)拒絕辦法或者不予答復(fù)的;申請行政機關(guān)履行保護人身權(quán),財產(chǎn)權(quán)的法定職責(zé),行政機關(guān)拒絕履行或者不予答復(fù)的。認(rèn)為行政機關(guān)沒有依法發(fā)給撫恤金的;認(rèn)為行政機關(guān)違法要求履行義務(wù)的;認(rèn)為行政機關(guān)侵犯其他人身權(quán),財產(chǎn)權(quán)的;法律法規(guī)規(guī)定可以提起行政訴訟的其他行政案件。

63.教育行政訴訟的管轄:級別管轄;地域管轄;裁定管轄。

64.教育行政訴訟的過程:起訴;受理;審理;判決;執(zhí)行。

65.教育行政訴訟的審理依據(jù):依據(jù)法院、行政法規(guī)和地方性法規(guī) 參照規(guī)章

66.教育行政訴訟的審理判決處理： 1.判決維持具體行政行為;

2.判決撤消,部分撤消或者判決重新做出具體行政行為:1）主要證據(jù)不足;2）使用法律,法規(guī)不當(dāng);3）違反法定程序;4）超越職權(quán);5）濫用職權(quán);3.判決被告履行法定職責(zé):

1)行政機關(guān)拒絕或者不予答復(fù)符合法定條件申請頒發(fā)許可證和執(zhí)照的。2)負(fù)有保護人身權(quán)財產(chǎn)權(quán)的行政機關(guān)履行保護人身權(quán),財產(chǎn)權(quán)的職責(zé),該機關(guān)拒絕履行或者不予答復(fù)的;4.判決變更具體行政行為。

66.我國國家賠償與外國國家賠償?shù)母拍钕啾戎拢幸韵绿攸c:

1.我國國家賠償以國家機關(guān)及其工作人員行使職權(quán)是行為違法為前提；

2.我國國家賠償包括行政,刑事與部分民事,行政審理賠償；

3.我國引起國家賠償?shù)脑虮仨毷菄覚C關(guān)及其工作人員行使職權(quán)時的行為違法,強調(diào)的時行為,因而對國有公共設(shè)施造成的損害不予賠償;而外國的國家賠償均包括國有公共設(shè)施因設(shè)置、管理欠缺所引起的損害賠償;

4.我國國家賠償不包括公立公益單位的侵權(quán)活動引起的損害賠償;而外國的國家賠償則將公立公益單位的侵權(quán)損害納入賠償范圍。

5.教育賠償?shù)暮x:指教育行政機關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)過程中,違法行使職權(quán)侵犯了公民,法人或其他組織的合法權(quán)益,造成了損害,依照《國家賠償法》由國家給予賠償。69.行政賠償?shù)姆秶?/p>

1.侵犯人身權(quán)的違法行政行為:違法拘留或違法采取限制公民人身自由的行政強制措施;非法拘留或者以其他方法非法剝奪公民人身自由的行為;以毆打等暴力行為或者唆使他人以毆打等暴力行為造成公民身體傷害或者死亡的違法行為;違法使用武器,造成公民身體傷害或者死亡的違法行為;造成公民身體傷害或者死亡的其他違法行為。2.侵犯財產(chǎn)的違法行政行為:違法是施罰款,吊銷許可證和執(zhí)照,責(zé)令停業(yè),沒收財務(wù)等行政處罰行為;違法對財產(chǎn)采取查封、扣押、凍結(jié)等行政強制措施行為;反國家規(guī)定征收財物,攤派費用的行為;違法侵犯財產(chǎn)權(quán)造成損害的其他行為。

70.行政賠償?shù)牧x務(wù)機關(guān):實施侵害的行政機關(guān);法律,法規(guī)授予行政權(quán)的組織;委托的行政機關(guān);行政復(fù)議機關(guān);賠償義務(wù)機關(guān)。71.教師行政賠償?shù)奶崞鸷褪芾?

1.行政賠償?shù)奶崞?行政賠償程序由非訴訟程序(行政程序)與訴訟程序(司法程序)兩個部分組成。2.行政賠償申請的受理:一是否符合要求賠償?shù)臈l件;二是申請書的形式和內(nèi)容是否符合要求;三是申請人所要求賠償之損害是否確是由本行政機關(guān)及其工作人員或受本機關(guān)委托的組織和個人之違法行為造成;四是申請賠償之損害是否屬于《國家賠償法》所規(guī)定的賠償范圍之內(nèi)。

3.申請的拒絕:理由一般有兩個：一是被申請之違法侵害行為不是本機關(guān)的工作人員或受本機關(guān)委托的組織和個人行為,因而本機關(guān)不是賠償義務(wù)機關(guān);二是被請求賠償之損害事實,不在國家賠償法所規(guī)定的賠償范圍之

67.教育行政賠償?shù)奶卣鳎呵謾?quán)主體為教育行政機關(guān)及其公務(wù)員;侵權(quán)損害發(fā)生在執(zhí)行職務(wù)的過程中;侵權(quán)行為源于教育行政機關(guān)及其公務(wù)員的違法行政;教育賠償主體是國家;教育行政賠償是一種法律責(zé)任。

68.行政賠償?shù)臉?gòu)成要件:職務(wù)行為主體;職務(wù)違法行為,損害與因果關(guān)系四部分組成。

第二篇：教師職業(yè)道德

現(xiàn)實情況：

1.教學(xué)過程的職業(yè)道德缺失 有的教師缺少敬業(yè)精神，凡事圖報酬，對學(xué)生放任自流，備課不認(rèn)真，講課信天游，作業(yè)不批改，對學(xué)生放松要求。2.學(xué)術(shù)研究中的職業(yè)道德缺失

部分教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，急功近利，缺少合作、公平的科學(xué)精神。違反學(xué)術(shù)道德的主要形式有：

◎抹殺前人成果，自我夸張宣傳；

◎偽造或篡改實驗原始數(shù)據(jù)；

◎抄襲、剽竊他人成果；

◎一稿兩投甚至多投（自我剽竊）；

◎強行在自己并無貢獻的成果上署名；

◎為商業(yè)廣告做不符實際的宣傳。3.職場中的職業(yè)道德缺失

◎侵犯學(xué)生的權(quán)利（人格權(quán)、隱私權(quán)、體罰學(xué)生等）； ◎不參加學(xué)校的公益活動； ◎缺乏團隊意識；

◎過分強調(diào)經(jīng)濟效益（科研項目）。4.師生交往中的職業(yè)道德缺失

一、教師職業(yè)與職業(yè)道德規(guī)范概述 1.我國高等教育概況 2.教師職業(yè)的特點 教師（teacher）：教師是受社會委托，引導(dǎo)和幫助受教育者學(xué)習(xí)人類積累的文化科學(xué)知識、社會規(guī)范和相關(guān)技能，促進其在德、智、體、美、勞等方面朝著社會所期望的方向發(fā)展的專業(yè)人員。◎從社會身份來看，教師是專業(yè)人員。官人——學(xué)人——國家干部——專業(yè)人員。◎從教師的價值取向來看，教師是促進人的全面發(fā)展、為社會和人類培養(yǎng)合格者的人。

◎從教師的任務(wù)和社會意義來看，教師是承擔(dān)教育教學(xué)（教書育人）和科學(xué)研究工作的人，是人類文明的傳播者、人類智能的開發(fā)者、人類靈魂的塑造者。3.如何認(rèn)識教師的職業(yè)特點 ①教師是一種職業(yè) 職業(yè)的三個基本涵義: ◎薪酬待遇（物質(zhì)酬勞，精神酬勞，發(fā)展酬勞）

◎?qū)I(yè)技術(shù)水平（是否擁有相應(yīng)的策略和能力，是否高于行業(yè)外進而無可替代？）◎一定的行業(yè)倫理要求（《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》）②教師是一種身份 韓愈《師說》：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也！

◎誰希望我們傳道？——社會。社會要求教師承擔(dān)教化的責(zé)任——教書育人（核心價值觀，民族文化傳統(tǒng)，公民意識與責(zé)任）◎傳道是一項高明的藝術(shù)。③教師是一種社會期望

在關(guān)鍵的時刻引入正確的方向；好教師的三項品質(zhì)：激情、專業(yè)、毅力。④美國人眼里的四種教師：

◎謀生的基本手段——受困于繁瑣的工作與沮喪的心情 ◎渴望分享知識——體會到成功的喜悅，專注于專業(yè)發(fā)展 ◎為愛心所驅(qū)使——喜歡成長的生命 ◎精神的引領(lǐng)——學(xué)生生命中的導(dǎo)師 ⑤中國人眼里的幾種教師：

◎母親型（訴諸情感）

◎官員型（高密度使用獎懲手段）◎鼓動家型（激勵，忽悠）

◎領(lǐng)袖型（活動策劃一流）

◎?qū)熜停ㄓ歇毩⒌乃枷耄芨叩耐牛驅(qū)W者型（以研究的心態(tài)工作）4.教師職業(yè)道德的含義

①什么是道德

道德是依靠社會輿論和人們的內(nèi)心信念維系的人與人相互之間社會關(guān)系的總和。它既不同于法律強制約束，也不同于藝術(shù)感化引導(dǎo)，而是通過社會輿論以善與惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑鄙、光榮與恥辱等道德觀念去約束和評價人們的行為，從而達到調(diào)整人們關(guān)系的目的。道德 = 柔性的法律

道德的三個層面：規(guī)范、行為、品質(zhì)

②什么是師德

教師職業(yè)道德簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德作為意識形態(tài)的一種具體形式，既受社會條件的制約和影響，又反過來積極地影響社會，表現(xiàn)出巨大的促進作用。

③教師職業(yè)道德的特點

◎教師職業(yè)勞動的特殊性（五種精神：服務(wù)、奉獻、敬業(yè)、協(xié)作、以身作則）◎教師職業(yè)道德的特殊要求：愛心、表率、自我發(fā)展 ④教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成

◎教師職業(yè)理想—優(yōu)秀教師（經(jīng)師、能師、人師）◎教師職業(yè)責(zé)任—教書育人

◎教師職業(yè)態(tài)度—一絲不茍◎教師職業(yè)紀(jì)律—以身作則

◎教師職業(yè)技能—學(xué)高為師◎教師職業(yè)良心—愛生如子

◎教師職業(yè)作風(fēng)—身正為范◎教師職業(yè)榮譽—人生導(dǎo)師 5.我國古代師德規(guī)范：

關(guān)愛學(xué)生，有教無類 ；學(xué)而不厭，誨人不倦；言傳身教，為人師表；不恥下問，教學(xué)相長；因材施教，循循善誘 6.國外師德規(guī)范概覽 ①美國師德規(guī)范

◎教師要自愛愛人;◎教師要富于社會意識;◎教師要能夠理智地處理一切事務(wù);◎教師要善于與人合作;◎教師要能在專業(yè)素養(yǎng)中培養(yǎng)其一般的優(yōu)良特質(zhì);◎教師要繼續(xù)不斷地求知;◎教師要熟悉傳授知識的技術(shù);◎教師要熱愛學(xué)生;◎教師應(yīng)了解學(xué)生;◎教師應(yīng)了解社會并參與社會活動;◎教師應(yīng)是學(xué)校、社會中的良好分子;◎教師對自身及學(xué)生的成就要有正確的評價能力;◎教師要有專業(yè)的信心。美國師德規(guī)范強調(diào)： ◎教師與學(xué)生關(guān)系：“尊重”和“平等”◎教師與同事關(guān)系：“協(xié)作”和“尊重”◎教師對待職業(yè)的態(tài)度“誠實”和“進取”◎美國高校師德規(guī)范的形成具有地方性和行會性◎美國高校師德規(guī)范要求可操作性強 ②日本教師規(guī)范

◎教師要肩負(fù)起日本社會的使命，與青少年一起生活；◎教師要為教育機會的均等而斗爭；◎教師要捍衛(wèi)和平；◎教是要站在科學(xué)真理的立場上行動；◎教師不容許自身的自由遭受侵犯；◎教師要尋求公正廉明的政治；◎教師要同家長一道與社會的頹廢現(xiàn)象作斗爭，創(chuàng)造新文化；◎教師是勞動者；◎教師要維護生活權(quán)益；◎教師要團結(jié)一致。③德國師德規(guī)范

◎應(yīng)具有健康的體魄很開心，下班后還不想離開；

◎具有人道主義精神，對學(xué)生笑，能勝任繁忙的教育和教學(xué)任務(wù)；

◎具有敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，對他們充滿好奇心，與學(xué)生相處不會 感到是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，不把學(xué)校作為令人討厭的不舒服場所，相反，覺得在學(xué)校 里口常開，善于營造一種快樂的氣氛，不使教學(xué)環(huán)境搞得使學(xué)生像老鼠看到貓一樣害怕； ◎熱愛自己的執(zhí)教學(xué)科，因自己的執(zhí)教學(xué)科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義； ◎?qū)ψ约旱膱?zhí)教學(xué)科很有信心，很有把握，了解它的難點、關(guān)系、系統(tǒng)、方法等等；

◎懂得學(xué)習(xí)，了解每個人都有自己的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，不同的學(xué)習(xí)方式有利于不同的個人進 行學(xué)習(xí)、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；

◎具有民主精神，不僅認(rèn)識到在教師之間應(yīng)該講民主，而且在師生之間也應(yīng)該講民主； ◎具有良好的師德，具有教師的責(zé)任感和使命感。

④加拿大安大略省教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)（2006年修訂版）

◎關(guān)愛（Care）關(guān)愛的道德標(biāo)準(zhǔn)包括為提升學(xué)生潛能所表現(xiàn)出的同情、包容、興趣與洞察力。教師通過積極影響、專業(yè)判斷和實踐中的同情心，表達他們對學(xué)生福利和學(xué)習(xí)的高度責(zé)任。

◎尊重（Respect）尊重的道德標(biāo)準(zhǔn)的核心是信任和公正。教師尊重人的尊嚴(yán)、情感健康和認(rèn)知發(fā)展。在教師的職業(yè)實踐中，教師以身作則，對精神與文化價值觀、社會公正、隱私權(quán)、自由、民主和環(huán)境表示尊重。

◎信任（Trust）信任的道德標(biāo)準(zhǔn)包括公正、開放和誠實。教師與學(xué)生、同事、家長、監(jiān)護人和公眾的關(guān)系應(yīng)建立在信任的基礎(chǔ)上。

◎正直（Integrity）正直的道德標(biāo)準(zhǔn)包括誠實、可靠和道德行為。不斷的反思有助于幫助教師在履行其職業(yè)義務(wù)和責(zé)任時做到正直。⑤聯(lián)合國教科文組織

◎教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會成分或經(jīng)濟狀況為理由，以任何形式歧視學(xué)生； ◎教師要對每個學(xué)生提供可能的、最充分的受教育的機會，應(yīng)當(dāng)注意對教育活動有特殊要求的兒童； ◎教師應(yīng)具有必要的德、智、體的品質(zhì)，并且具有必要的專業(yè)知識技能；

◎教師要盡可能與家長緊密合作，但也不能在教師專業(yè)職責(zé)等方面受到家長不公正和不應(yīng)有的干涉； ◎教師要積極參加社會和公共生活；

◎為了學(xué)生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作； ◎教師應(yīng)參加課程、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的改進工作； ◎教師要公正地評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績； ◎教師應(yīng)避免學(xué)生發(fā)生意外事故。⑥國際教師團體

◎教師必須尊重學(xué)生的思想自由，并鼓勵他們發(fā)展獨立的判斷力；

◎教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童； ◎教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰和見解強加于兒童； ◎教師要在符合學(xué)生自尊心的范圍內(nèi)實施仁慈的紀(jì)律，不得采用強制和暴力。7.我國現(xiàn)行高校師德規(guī)范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護社會穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。

二、敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。嚴(yán)慈相濟，教學(xué)相長，誨人不倦。尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。不拒絕學(xué)生的合理要求。不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。弘揚科學(xué)精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發(fā)揚民主，團結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果，維護學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。

五、服務(wù)社會。勇?lián)鐣?zé)任，為國家富強、民族振興和人類進步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化，普及科學(xué)知識。熱心公益，服務(wù)大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔(dān)社會義務(wù)，積極提供專業(yè)服務(wù)。堅決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。

六、為人師表。學(xué)為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。師德禁止行為的“紅七條”：

◎損害國家利益，損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益的行為； ◎在教育教學(xué)活動中有違背黨的路線方針政策的言行；

◎在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響； ◎影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪行為；

◎在招生、考試、學(xué)生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受學(xué)生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物； ◎?qū)W(xué)生實施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系； ◎其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。

二、敬業(yè)愛生——教師的職業(yè)價值取向 1.《規(guī)范》的描述 2.敬業(yè)愛生的必要性

①敬業(yè)愛生是高校教師的基本道德規(guī)范

敬業(yè)愛生” 是高校教師職業(yè)的基本要求，是教師入職的前提條件和基本的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高校教師因為兼職影響本職工作的現(xiàn)象比較普遍，主動關(guān)心學(xué)生、愛護所有學(xué)生的行為不斷弱化，利用學(xué)生、損害學(xué)生合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，“敬業(yè)愛生”是高校教師的基本道德規(guī)范。②敬業(yè)愛生是高校教師職業(yè)情感的體現(xiàn)

敬業(yè)愛生是教師職業(yè)情感的體現(xiàn)，是愛國守法內(nèi)化于心的情感傾向。“敬業(yè)”要求高校教師熱愛本職工作，具有高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度:干這一行、愛這一行、鉆這一行、精這一行。“愛生”指教師要了解學(xué)生、走進學(xué)生、對學(xué)生嚴(yán) 而有愛、嚴(yán)而有度，是敬業(yè)情感的表達、敬業(yè)意識的升華。國家的發(fā)展、民族的強盛需要高質(zhì)量的高等教育，而高質(zhì)量的高等教育需要高水平的高校教師。因此，敬業(yè)愛生就要忠誠于人民的教育事業(yè)，在平凡的崗位上建功立業(yè)。③敬業(yè)愛生是高校教師的職業(yè)價值取向

敬業(yè)愛生是教師做好工作必不可少的精神儲備。高校教師面對的是渴望知識、懷揣夢想的優(yōu)秀青年，他們承載著億萬家庭對美好生活的期盼。敬業(yè)愛生是教師職業(yè)活動逐步形成的一種生活方式。教學(xué)中，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，教師必須保持旺盛的工作熱情。職業(yè)活動的長期性、寬泛性、深度性，使得高校教師與職業(yè)緊密相連，敬業(yè)愛生的“他律”常常被漸漸轉(zhuǎn)化為“自律”，并作為生活中的一種習(xí)慣沉淀下來，形成敬業(yè)—樂業(yè)—勤業(yè)—精業(yè)的價值追求。

3.敬業(yè)愛生的內(nèi)涵

①愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

愛崗敬業(yè)不僅是個人生存和發(fā)展的需要，也是社會存在和發(fā)展的需要。愛崗敬業(yè)應(yīng)是一種普遍的奉獻精神。②關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂

關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

三、教書育人——教師的第一職責(zé) 1.《規(guī)范》的描述

2.教書育人——教師的天職 3.黨的教育方針

育人為本是教育的目的，明確了教育的職能和作用;德育為先是教育的步驟，提出了教育的基礎(chǔ)和前提;能力為重是教育的質(zhì)量，體現(xiàn)了教育的水平和效果;全面發(fā)展是教育的途徑，拓展了教育的形式和視野。①育人為本 教育 = 教 + 育

◎?qū)I(yè)教師應(yīng)走出“只教書，不育人”的教師工作誤區(qū)。從整體教育觀的角度出發(fā)，“教書”只是途徑，“育人”才是目標(biāo)，人為地割裂德育與教學(xué)的關(guān)系，是“畫地為牢”的行為。

◎?qū)I(yè)教師應(yīng)走出“只言傳，不身教”的教師行為誤區(qū)

“言傳”與“身教”是教師實施教育行為的兩種主要途徑。由于學(xué)生具有很強的“模仿性”和“向師性”，在教育實踐中，往往是“有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生”。因此，“身教”大于“言傳”，教師的行為示范是最好的教育途徑；律人先要律己，要想對學(xué)生進行有效的思想道德教育，首先要從師德建設(shè)做起。

以人為本的理念：信任學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ患ぐl(fā)學(xué)生的成才動力；關(guān)心學(xué)生的健康成長；尊重學(xué)生的個性選擇。全程育人的理念：教學(xué)與教育；智力因素與非智力因素；直接知識與間接知識；學(xué)習(xí)與實踐 ②德育為先

教育要以德為先，讓受教育者先學(xué)會做人，把外部獲得的知識、技能內(nèi)化、升華為個人的穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，使得社會文明在個人身上得以傳承。要求指導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的開放的胸懷，具有現(xiàn)代思想意識、思維方式和責(zé)任意識，積極迎接社會的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校教育其價值取向的核心應(yīng)是讓受教育者學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會交往，在成為一個“完整”的人的基礎(chǔ)上成為一個“整體”的人。

③能力為重

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的主體能力：

◎適應(yīng)能力：心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應(yīng)變能力。

◎創(chuàng)造能力：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、動手操作能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。④全面發(fā)展

◎綜合素質(zhì)與全面發(fā)展 人的素質(zhì)是綜合的素質(zhì)，人的發(fā)展是全面的發(fā)展。從構(gòu)成要素的角度分析，人的素質(zhì)至少應(yīng)當(dāng)包括：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)等幾個方面。這幾方面素質(zhì)相互依存、相互影響，思想道德素質(zhì)是“意識的靈魂，行為的統(tǒng)領(lǐng)；科學(xué)文化素質(zhì)是“認(rèn)知的基礎(chǔ)，能力的源泉”；身心健康素質(zhì)是“生存的前提，成功的保障”；藝術(shù)審美素質(zhì)是“情趣的培養(yǎng)，情感的升華”，它們之間彼此依存，相互影響，共同構(gòu)成“綜合素質(zhì)”這一有機整體。因此，人的綜合素質(zhì)的提升，必然是各項素質(zhì)的全面發(fā)展。◎全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系

全面發(fā)展與個性發(fā)展看似一對矛盾，實則不然。人只有在全面發(fā)展的過程中，才能找到自己的興趣、愛好、特長，從而實現(xiàn)個性發(fā)展，最終成長成為某一領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。因此，為學(xué)生全面發(fā)展提供條件，是引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的前提；允許并鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的路徑。

四、為人師表——教師的職業(yè)形象 1.《規(guī)范》的描述

2.為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

◎做到既教書又育人：教之以事而喻諸德也； ◎加強語言修養(yǎng)：表揚不能失實，批評不能刺傷；

◎規(guī)范自己的行為： “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” ◎以高尚的形象樹立威信和尊嚴(yán)：不能把自己看得神圣不可侵犯。◎?qū)ψ约簢?yán)格要求，注重身教。3.注重形象

提升品位

①追求形象的價值要強化兩種意識：一是職業(yè)意識，樹立良好的專業(yè)形象。二是集體意識。教師形象是學(xué)校形象的根本。

倡導(dǎo)教師要樹立三種形象：

◎人師形象。率先垂范，注意小節(jié)，以無聲的身教影響學(xué)生； ◎?qū)W者形象，虛心好學(xué)，用豐富的知識，人格的魅力打動學(xué)生；

◎“紳士”形象，用溫文爾雅的言行、樸實大方的儀表，潛在地影響學(xué)生。②追求形象必須注重教師禮儀：

禮儀在本質(zhì)上其實就是道德的規(guī)范，包括禮節(jié)和儀式，是社會、道德、習(xí)俗、宗教等方面對人們行為的規(guī)范，是文明道德修養(yǎng)程度如何的一種外在表現(xiàn)形式。

教師禮儀，是指教師在教育活動中應(yīng)遵循的尊敬他人、講究禮節(jié)的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟運用的人際傳播技能。教師禮儀不僅是教師個人的品質(zhì)修養(yǎng)，而且直接影響著學(xué)生的思想行為，為學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。

③教師的語言禮儀

教師語言禮儀的具體要求：熟練使用普通話;準(zhǔn)確、無誤的科學(xué)性;精煉、嚴(yán)密的邏輯性。教師語言的藝術(shù)性：

語言要生動、形象，富有感染力；語言要平實、自然，不嘩眾取寵；語言幽默、詼諧；善于使用情感性語言；語音、語速、語調(diào)適宜；善于使用肢體（態(tài)勢）語言。④教師的服飾禮儀 ⑤教師的舉止禮儀

◎神態(tài)的禮節(jié)：教師的神態(tài)表情是一種重要的教育因素，它教給學(xué)生待人處事應(yīng)有的態(tài)度、神情。教師要善于控制自

◎身姿的禮節(jié)：身為教師，我們應(yīng)對鞠躬、站、坐、行等方面的身姿規(guī)范進行了解，認(rèn)真學(xué)習(xí)那些文明優(yōu)雅的舉止動作，從細節(jié)處訓(xùn)練自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

己的面部表情，在工作和生活中，盡量使自己表情和藹、親切、莊重、自然。

◎手勢動作的禮節(jié)：教師應(yīng)使用禮貌高雅的手勢動作待人接物，開展教學(xué)工作，盡量避免失敬于人。⑥教師的品位要求：

◎為人處事講正氣，◎團結(jié)協(xié)作講人氣，◎?qū)Υぷ饔谐瘹猓驊?yīng)對挑戰(zhàn)有勇氣，◎做人做事要大氣，◎教學(xué)實績有牛氣。

讓生活更有品位，教師須有“三心”： ◎一顆感恩的心

有人把“好工作”概括為三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不兩地分居；掙錢能夠養(yǎng)家糊口。教師職業(yè)這三點都具備，教師應(yīng)該意識到這是一種幸福，并且珍惜自己的幸福。◎一顆敬畏的心

人只有珍愛自己的幸福，才能讓幸福延續(xù)和持久。教師要敬畏這份工作，敬畏自己的服務(wù)對象，盡最大努力讓孩子們、家長們滿意。課堂、工作、作業(yè)處理??如果不顧學(xué)生、家長的感受，不顧上級的要求和制度的規(guī)范，或者說“沒有了敬畏之心”，這份幸福也許會遇到麻煩。◎一顆樂業(yè)的心

生活的壓力，繁瑣的工作，讓人苦不堪言。但是，如果我們對于那些非做不可的工作，能夠換個角度，能夠以一個快樂的心態(tài)來完成，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并享受工作的快樂。我們生活的每一天都會充滿陽光。4.擺正心態(tài)

積極樂觀

①擺正心態(tài)：心態(tài)左右人生

心態(tài)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。②教師要養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度 ◎首先，以微笑面對教育教學(xué)生活；

◎其次，客觀地評價自己，認(rèn)清自己的價值和位置。◎第三，保持積極健康的生活方式

③在生活的細節(jié)中表現(xiàn)出你的主動熱情 5.人際和諧

雙贏思維

現(xiàn)代人際關(guān)系概括起來有六種模式：

◎人輸我贏 巧取豪奪，坑蒙拐騙 損人利己 單贏 ◎人贏我輸 迫于壓力，委曲求全 損己利人 單贏 ◎人贏我贏 送人玫瑰，手留余香 利人利己 雙贏 ◎人輸我輸 殺敵一千，自傷八百 兩敗俱傷 雙輸 ◎不輸不贏 生意不成情誼在 好聚好散

無交易 ◎孤芳自賞 自掃門前雪 獨善其身

單贏 良好人際關(guān)系的六個技巧：

①學(xué)會寬容②不要嫉妒③控制情緒④修煉自己的同理心⑤善于贊美⑥付出才有回報 雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則

建立雙贏的人際關(guān)系（感情帳戶的六種存款）

理解別人：理解別人是一切感情的基礎(chǔ)，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達而達人”。

注意小節(jié)：一些似乎無關(guān)緊要的小節(jié)，如疏忽禮貌，不經(jīng)意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的 ； 信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開支。

闡明期望：幾乎所有的人際關(guān)系問題，都源自于對彼此角色與目標(biāo)的認(rèn)識不清，甚至相互沖突所致。誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現(xiàn) 勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。

第三篇：教師職業(yè)道德

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠程教育《教師職業(yè)道德》課程作業(yè)

一． 作業(yè)內(nèi)容

（一）簡述題（每題10分，共40分）1.我國教師職業(yè)道德有哪八個要素構(gòu)成？

答：教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽八個要素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)道德的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時又相互配合，構(gòu)成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)道德結(jié)構(gòu)模式。

2.教師應(yīng)該在哪些方面樹立良好的師表風(fēng)范？

答：

1、內(nèi)在思想情操的高尚性。思想情操，不僅體現(xiàn)人的情感價值取向，而且還能涵養(yǎng)人的性情，對人性具有質(zhì)的確定性。不同的思想情操，往往內(nèi)在地決定了人性表現(xiàn)的性質(zhì)不同，良好的思想情操，往往賦予人內(nèi)在的文明氣質(zhì)和良好的人生操守。因此，它是教師師表風(fēng)范修養(yǎng)應(yīng)予以關(guān)照的重要內(nèi)容之一

2、外在言行舉止的文明性。教師為人師表最直接地體現(xiàn)在日常教學(xué)行為中。外在言行舉止的文明性是教師師表風(fēng)范的基本要求。這方面應(yīng)有的修養(yǎng)和體現(xiàn)包括：一是言行文明，舉止有度，合乎道德規(guī)范和法律規(guī)范化的要求，具有內(nèi)在的自覺。二是語言文明，它涉及語言的規(guī)范性，語言的準(zhǔn)確性，語言的激勵性，語言的啟發(fā)性等問題。三是儀表大方，主要涉及衣著樸素整潔，美觀大方，具有職業(yè)感，不奇特古怪、艷麗花哨，舉止穩(wěn)重端莊，態(tài)度和藹可親，關(guān)切誠懇，風(fēng)度從容典雅，具有良好的個性美。

3.教師道德教育的現(xiàn)代要求有哪些？

答：①教育觀念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學(xué)知識現(xiàn)代化，就是要努力學(xué)習(xí)，豐富知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)；③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學(xué)、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學(xué)生的能力；④心理素質(zhì)現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心里調(diào)適、心理保健、心理體驗等方面的心理品質(zhì)。

4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法有哪些？

答：

一、嚴(yán)于剖析自己，教師應(yīng)該在心靈的深處進行自我認(rèn)識，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，學(xué)會認(rèn)識自己，靠站好自我批評，嚴(yán)于剖析自己，俗話所，知人者智，自知者明，這不僅要求我們不但要能夠認(rèn)識到別人還要正確地認(rèn)識自己，作為教師應(yīng)該擺正自己的位置，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點和不足，經(jīng)常反省和檢驗自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強自身修養(yǎng)動力，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

二、認(rèn)真向革命前輩、英雄和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，革命前輩、英雄和優(yōu)秀教師都具有崇高的革命理想，忘我的獻身精神，默默地?zé)o私奉獻，他們不圖名利地位，全心全意為國家、民族和人民謀利益，有時候甚至為了追求真理犧牲自己的生命，在工作中他們終于職守，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己，不怕艱難險阻，善于戰(zhàn)勝困難，敢于攀登高峰，這些高貴的品質(zhì)都是提高我們教師職業(yè)道德修養(yǎng)的榜樣，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，這不僅能陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，還會鼓勵我們的斗志，激勵我們向著更高目標(biāo)前進。

三、善于從教育對象中汲取營養(yǎng)和力量，在學(xué)校，教師和學(xué)生的關(guān)系是最為緊密的，教師的一言一行，一舉一動，都在學(xué)生的窺視下，學(xué)生是喜歡評論老師的，也經(jīng)常把教師的言行加以對照、比較，看看教師的言行是否一致，表里是否如一，教師應(yīng)該從學(xué)生的反饋信息中檢查自己審視自己，學(xué)會找自己在思想、工作和行為上的不足，并加以努力加以改進，同時，學(xué)生樸實，善良純潔的童心，與他們接觸社會所發(fā)現(xiàn)許多道德品質(zhì)上的閃光點，比如，關(guān)心集體，助人為樂，熱愛勞動，見義勇為，等等，所以在學(xué)生身上有許多可貴的品質(zhì)也值得教師學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該放下架子，主動走到學(xué)生中區(qū)，利用課余時間和他們一起活動，一起娛樂，一起談心，多聽學(xué)生的心聲，多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，多體諒學(xué)生的困難，多看學(xué)生成長中的變化，從各種渠道來了解學(xué)生的心聲和對自己品德進行判斷，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，注意聽取學(xué)生給予的批評建議，做到有則改之，無則加勉，誠懇主動，潛血熱情地向?qū)W生學(xué)習(xí)，進一步提高自己職業(yè)道德的自覺性

（二）論述題（每題30分，共60分）

1.目前在我國，作為教師都會學(xué)習(xí)的一門課程就是教師職業(yè)道德，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德難道僅僅就只是教師背和記一些定義含義意義就算達到要求了嗎？對于此，請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

答：“十年樹木，百年樹人”，教師是一個神圣的職業(yè)，其職業(yè)特點不僅僅是授業(yè)解惑，更是人們心靈的導(dǎo)師，我們學(xué)習(xí)不僅僅是背和記一些定義含義就算達到要求了，還要自覺去進行修養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高自己的教師道德素質(zhì)，我簡單的從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、對職業(yè)崇高性的認(rèn)識：

1、重要性認(rèn)識：建設(shè)國家需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)的人才需要高素質(zhì)的教育，高素質(zhì)的教育需要高素質(zhì)的教師，所以我們要不斷地提高自己素質(zhì)。

2、對幸福感的認(rèn)識：教師的幸福感是指教師從教學(xué)工作中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感。享受幸福感受是指教師從教學(xué)工作中獲得的社會地位的提高、進而獲得社會給予經(jīng)濟上的肯定、有桃李滿天下的成就感。同時要有勇氣改變可以改變的、有勇氣接受不可以改變的、用智慧區(qū)分二者的不同；

二、要起到模范遵守職業(yè)道德規(guī)范：

1、嚴(yán)格做到：愛國守法、敬業(yè)愛崗、關(guān)愛學(xué)生、教書有人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

2、同時要榜樣示范：實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、勤于創(chuàng)新、心存高遠、信譽示范。

三、制定自己的職業(yè)規(guī)劃：

1、制定職業(yè)規(guī)劃是為了滿足教師自身發(fā)展的需要、有助于教師確定發(fā)展目標(biāo)、有助于教師適應(yīng)未來的競爭和社會的需要、有助于解決教師職業(yè)倦怠。

2、如何制定職業(yè)規(guī)劃：了解教師職業(yè)發(fā)展的階段、充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r、充分他人對自己的評價、制定發(fā)展目標(biāo)與行動策略。

四、努力提高職業(yè)道德修養(yǎng)：

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：個人不斷發(fā)展完善的需要、做好教育工作的需要。

2、師德：主要體現(xiàn)在三個方面：

①：良心：關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、換位思考、勇于承認(rèn)錯誤、多表揚少批評、公正對待每一個學(xué)生。

②：責(zé)任心 ③：為人師表

五、不斷提高職業(yè)技能：

1、參加上級組織的培訓(xùn)；

2、校本培訓(xùn)；

3、自我提高：向?qū)W科老師學(xué)習(xí)、向不同學(xué)科老師學(xué)習(xí)、向書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)。

以上是我學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德的理解和體會。

2.作為教師，你幸福嗎？請結(jié)合在這門課中你所學(xué)到的知識并聯(lián)系你自己平常工作的實際經(jīng)驗，談?wù)勀銓處熜腋Ｕ摰睦斫狻?/p>

答：我們知道，教師職業(yè)道德是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規(guī)范以及通過這一規(guī)范的遵守所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)水平；教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。將教師德福關(guān)系可以一分為二地看：

1、幸福與德行的一致

第一，從總體上說，德福一致具有必然性。教師幸福是教師職業(yè)道德的出發(fā)點和歸宿。幸福范疇是所有教師道德范疇如教師的公正、仁慈、義務(wù)、良心、人格的起點、歸宿以及聯(lián)系它們的扭結(jié)。第二，從雅福的角度看，德與福是一種等同關(guān)系，具有一致性。實際上就是從幸福的精神性這一立場出發(fā)看問題，德行本身就具有自我肯定、超越犧牲的性質(zhì)。

2、幸福與德行的矛盾

矛盾具有普遍性，實際生活中德福矛盾的例子應(yīng)當(dāng)說比比皆是。同樣，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教師為了教育事業(yè)，犧牲休息時間，全身心投入其中

我認(rèn)為，德福矛盾的一面最主要的還是體現(xiàn)在“俗福”方面。為了學(xué)生，教師可能失去很多物質(zhì)上的內(nèi)容，勞心勞力。但是，教師的幸福更主要的是一種精神性的“雅福”，因為它超越了一己之私。教師作為一種職業(yè)，它不僅滿足了個人的物質(zhì)的需要，而且還能滿足自己精神方面的需要，特別當(dāng)精神道德需要得到滿足時，教師就會產(chǎn)生一種愉快舒暢的體驗，感到幸福。例如，每天早上學(xué)生的一聲“老師好”就能令我一天精神抖擻；學(xué)生們在周記中對我敞開心扉，無話不談，作為班主任的我有一種被信任的自豪感；同事們的幫助更是給了我良好的工作氛圍。雖然我身體疲憊，但感覺有一種精神上的滿足感。同樣，學(xué)生的道德成長，學(xué)業(yè)進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證。

因此我有理由認(rèn)為，德福矛盾是相對的，德福一致卻是絕對的。師德首先是“人”的師德，賦予教師真正內(nèi)在的尊嚴(yán)、幸福感和生命價值，這時的教師就不是一個“教書匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科書，能夠傳授給學(xué)生許多無法物化在書本中的人生智慧。教師的道德素養(yǎng)，不是體現(xiàn)為低效的付出，更不是犧牲性的付出，應(yīng)建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。教師不僅僅是為生計而工作，更是為追求生命的增值而工作。只有把工作當(dāng)做生活追求，才能在不斷增值的生命歷程中，體驗到幸福和充實。對于德福矛盾，教師應(yīng)當(dāng)將心態(tài)放平，努力培養(yǎng)自己具有良好的知識結(jié)構(gòu)、高超的教育能力和審美的素養(yǎng)，在“分享”與“共度”的生命歷程里尋求最大限度的德福一致。

第四篇：2012教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德

第一部分：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)理論

1、教師職業(yè)道德的概念：

教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德的觀念、情操和品質(zhì)。

2、教師職業(yè)道德的特點

（1）教師職業(yè)道德的適用的針對性（是針對教師職業(yè)的）（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性（既要求教書，又要求育人）（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性（內(nèi)容全面覆蓋教師職業(yè)各方面）（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性（其道德功能和作用多樣）（5）教師職業(yè)道德的行為的典范性（教師的行為成為社會楷模）（6）教師職業(yè)道德的影響的廣泛性（不僅影響學(xué)生還影響社會）

3、教師職業(yè)道德的基本功能

（一）教師職業(yè)道德的認(rèn)識功能

是指其幫助教師認(rèn)識自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，幫助教師形成道德觀念和道德判斷力。

（二）教師職業(yè)道德的實踐功能

是它在實踐中，具有教育功能、調(diào)節(jié)功能、社會促進功能這三方面功能。

怎么理解教師職業(yè)道德的三個實踐功能?（1）教育功能

就它是能教育老師認(rèn)識自己應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，形成正確的道德觀念和道德判斷力。（2）調(diào)節(jié)功能

就它是能糾正教師的不當(dāng)行為、指導(dǎo)教師的教育活動。（3）促進功能

就它是能影響社會風(fēng)氣，對精神文明建設(shè)起促進作用，這種能力作用從兩方面表現(xiàn)出來：

其一，以教師職業(yè)道德的榜樣來影響促進社會道德風(fēng)尚的改變。其二，以教師職業(yè)道德帶動社會道德風(fēng)氣變好。

4、教師職業(yè)道德的作用

（1）對教師工作的促進作用：表現(xiàn)為激發(fā)人動力作用、評價優(yōu)劣作用、調(diào)節(jié)行為作用。（2）對教育對象的教育作用：師德影響生德

（3）對社會風(fēng)氣的示范作用：師德對社會風(fēng)尚有表率、示范作用。

5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容 ⑴樹立遠大的職業(yè)道德理想 ⑵掌握正確的職業(yè)道德知識

⑶陶冶高尚的職業(yè)道德情感（職業(yè)正義感、職業(yè)義務(wù)感、職業(yè)良心感、職業(yè)榮譽感、職業(yè)幸福感）

⑷磨練堅強的職業(yè)道德意志 ⑸確立堅定的職業(yè)道德信念

⑹ 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

6、職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則

⑴ 堅持知和行的統(tǒng)一；⑵堅持動機和效果的統(tǒng)一； ⑵ 持自律和他律相結(jié)合；⑷堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合

7、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑、方法

（1）堅持知行統(tǒng)一

（2）開展批評與自我批評（3）努力做到慎獨

教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法中的“慎獨”怎樣理解的？

“慎獨”是指在無人監(jiān)督時，也能堅守自己的道德信念，行為謹(jǐn)慎，不做不道德的事情。

教師要做到“慎獨”應(yīng)著重做到：(略)1注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來支配自己○的行動，即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。

2要在“隱”和“微”處著手，不管有無監(jiān)督，都要自重、自愛、自律。○3重視在無人監(jiān)督時，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。○

（4）學(xué)習(xí)先進人物

第二部分：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)條例

1、中學(xué)（小學(xué)）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

（2012年征求意見稿）

一、基本理念：

（一）學(xué)生為本

尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。

（二）師德為先

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（三）能力為重(略)

把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)(略)

學(xué)習(xí)先進中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容，其中的中學(xué)（小學(xué)）教師專業(yè)理念與師德（是復(fù)習(xí)重點）：（下載資料自己看，考的可能性較大）

（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為

6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護中學(xué)生生命安全。

7.尊重中學(xué)生獨立人格，維護中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進中學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學(xué)生提供適合的教育。

12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。

13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。

（四）個人修養(yǎng)與行為

14.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。17.勤于學(xué)習(xí)，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

（十一）班級管理與教育活動

45.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。46.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活動。

47.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。48.針對中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。

49.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。

2、教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂

一、愛國守法（教師職業(yè)的基本要求）如何理解愛國守法？

愛國:就是指教師要把愛國作為做好本職工作的精神支撐。守法:就是指教師要遵守法律，依法執(zhí)教。（遵守教育法、未成年人保護法、憲法等））

二、愛崗敬業(yè)（教師職業(yè)的本質(zhì)要求）

三、關(guān)愛學(xué)生（教師職業(yè)道德的靈魂）

四、教書育人（教師的天職）

五、為人師表（教師職業(yè)的內(nèi)在要求）

六、終身學(xué)習(xí)（教師專業(yè)發(fā)展的動力）

3、福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核程序和方法 1特點是： ○ 教師職業(yè)道德考核與績效考核結(jié)合進行。2考核程序和方法如下： ○

（一）成立考核小組

（二）組織評議

（三）綜合評定

（四）確定等次

3考核等次 ○

（一）考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次。

（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格： 1.以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、干擾正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益的；

2.對教學(xué)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課該講授的內(nèi)容不講授，留到課后進行有償家教謀取私利的；

3.以獲取利益為目的，推薦、暗示學(xué)生接受有償家教或到社會培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的； 4.工作日未經(jīng)批準(zhǔn)在校外社會培訓(xùn)機構(gòu)兼職、兼課的； 5.無正當(dāng)理由，拒不承擔(dān)班主任工作的；

6.在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的； 7.組織、慫恿學(xué)生考試舞弊的；

8.體罰或變相體罰學(xué)生，影響惡劣的； 9.歧視、侮辱學(xué)生，影響惡劣的； 10.在學(xué)校向?qū)W生宣傳宗教的；

11.在學(xué)校散布反動言論，或向?qū)W生傳播有害身心健康的思想和信息的； 12.組織、誘導(dǎo)學(xué)生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的； 13.擅自組織學(xué)生參加校外集會或商業(yè)性活動的；

14.以盈利為目的，向?qū)W生推銷或代購教輔資料和其他商品的；

15.向?qū)W生和家長索要或變相索要財物、收受學(xué)生和家長貴重財物的；

16.擅自停課、調(diào)課或請人代課的；

17.在課堂上吸煙或酒后上課的；

18.工作時間打牌、炒股、玩游戲的； 19.因違法違紀(jì)行為受到紀(jì)律處分的；

20.其他嚴(yán)重違反師德的規(guī)范，造成不良影響和后果的。4考核結(jié)果的使用 ○

（一）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師績效考核評價指標(biāo)中“職業(yè)道德”部分的評價結(jié)果，按不低于教師績效考核30%的權(quán)重計入教師績效考核結(jié)果。

（二）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師資格認(rèn)定、職務(wù)評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎勵等的重要依據(jù)。

（三）師德考核等次優(yōu)秀的，績效考核才可評為優(yōu)秀等次；對師德考核優(yōu)秀者，在職務(wù)評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優(yōu)先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核應(yīng)定為不合格；當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤消教師資格、解聘。

4、教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知

? 教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，四、社會責(zé)任

（一）公平利用努力使不同性別、不同經(jīng)濟狀況的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的利用上享有機會均等

（二）有效應(yīng)用努力使不同背景、不同性格和能力的學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展。

（三）健康使用促進學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)資源，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）規(guī)范行為能向?qū)W生示范并傳授與技術(shù)利用有關(guān)的法律法規(guī)知識和倫理道德觀念。

第五篇：教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德

邵明莉（2009級 , 語文教育專業(yè), 0929131001）

作業(yè)內(nèi)容

一、簡述題（每題15分，共30分）

<一>簡述教師道德義務(wù)確立的必要性

公正、仁慈是道德生活的基本準(zhǔn)則。同時，努力做到公正和仁慈也是一個道德的人必須踐行的最基本的道德責(zé)任或道德義務(wù)。

道德義務(wù)是指能夠?qū)λ魃婆c惡的判斷的義務(wù)。道德義務(wù)比一般義務(wù)要求更高，同時也是一般義務(wù)確立的道德基礎(chǔ)。道德義務(wù)作為一個倫理范疇，指的是道德活動主體意識到的在實踐中必須履行的道德責(zé)任。道德義務(wù)具有的精神性、自覺性和意志特征等等使它高于一般義務(wù)。也正是因為它高于一般義務(wù)，道德義務(wù)才能作為一般義務(wù)的道義基礎(chǔ)。

義務(wù)也是倫理學(xué)中最重要的范疇之一。馬克思曾經(jīng)指出：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)。至于你是否意識到這一點，那是無所謂的”。所以不管人們承認(rèn)與否，在社會關(guān)系中生活的每一個人都必然要承擔(dān)一定的責(zé)任或義務(wù)。教師在自己的生活領(lǐng)域既要對社會、對他人承擔(dān)一定的一般道德義務(wù)，也要承擔(dān)起教師的職業(yè)角色所要承擔(dān)的職業(yè)道德義務(wù)。教師職業(yè)道德義務(wù)的核心內(nèi)容就是要落實或踐行教育公正與教育仁慈。教師的義務(wù)從一定意義上說構(gòu)成了教育倫理規(guī)范的基本內(nèi)容。理解教師的義務(wù)是理解教師倫理的關(guān)鍵之一。因此認(rèn)為教師道德義務(wù)確立是必要的！

<二>結(jié)合實際，談?wù)勄嗄杲處熑绾螌崿F(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展

1． 明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

(1)自身層面的因素

(2)學(xué)院層面的因素

(3)社會層面的因素

2．清楚高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

(1)理論知識與實踐能力并有。

(2)教學(xué)工作與科研工作并行。

3．了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

4．制定好各階段的奮斗目標(biāo)

5．找出實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法

二、論述題（每題35分，共70分）

<一>培養(yǎng)健康情緒的途徑

1.如何培養(yǎng)健康情緒

情緒是心理活動的核心，對身心健康有重大的影響。因此，學(xué)會自覺地調(diào)節(jié)和控制情緒，是心理保健的重要內(nèi)容。我們在日常生活和學(xué)習(xí)中，無論做什么事都帶有情感色彩：當(dāng)考試取得好成績時，會感到喜悅;失去珍貴的東西時，會感到惋惜;如果愿望一再受妨礙而達不到時，則會失望甚至憤怒;進入一個陌生的環(huán)境時，會感到局促不安甚或產(chǎn)生恐懼等。這些喜悅、悲哀、憤怒、恐懼等等情緒活動，都會引起身體一系列的生理變化。據(jù)科學(xué)研究，積極健康的情緒，如愉快、歡樂、適度的緊張，對人體均有好處，它可以引起心臟輸出量增加，促進血液循環(huán)，使人精神振作，大腦工作能力增強。而傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒引起的生理變化，于人身體是不利的。如機體長期處于這些不良的情緒影響下，往往會引起多種疾病的發(fā)生，如高血壓、胃潰瘍，以及心理障礙等。消極情緒會給身心健康帶來嚴(yán)重的不良后果，也會給個人的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面造成嚴(yán)重的損失，保持健康的情緒非常重要。那么應(yīng)該如何做呢?

(1)培養(yǎng)幽默感

幽默感常常可以使一個原來比較緊張的氣氛變得輕松。研究發(fā)現(xiàn)，在問題面前，那些經(jīng)常運用幽默作為應(yīng)對機制的人，健康問題較少;而那些經(jīng)常運用哭喊作為應(yīng)對機制的人，健康問題就較多。

(2)增加愉快的生活體驗

我們要設(shè)法增加生活的情趣，增加愉快的生活體驗。這樣，即使偶爾遇到不愉快的事情，也不至于發(fā)生過于強烈的情緒反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，增加令人愉快的體驗，可以因此減弱消極情緒狀態(tài)，而提高A型免疫球蛋白，提高免疫反應(yīng)水平。

(3)使情緒獲得適當(dāng)表現(xiàn)的機會

人都有“七情六欲”，情緒是生活的組成部分。對起伏的情緒不必也不能一概予以抑制，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑邕\動、旅游、傾訴等，給情緒適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄機會。研究發(fā)現(xiàn)，有機會傾吐自己的痛苦并得到他人的勸慰能極大地改善健康功能，增強免疫系統(tǒng)活動。

(4)學(xué)習(xí)從光明的一面去觀察事物

很多從表面看是令人生氣或悲傷的事件，如果變化一個角度，以另外一種眼光去看，常可發(fā)現(xiàn)一些正面的、具有積極意義的東西。

(5)要有自己的事業(yè)和追求

沒有人生的追求，人就會失去前進的方向，在學(xué)習(xí)和工作中無所適從，情緒也會很消極。有了自己的事業(yè)和追求，并積極地為之奮斗，人就會體驗到一種發(fā)自內(nèi)心的滿足，進而會產(chǎn)生積極的情緒。

(6)積極參與社會交往

保持健康情緒和心身健康的最佳途徑，就是積極參與社會活動，多與人交往，為社會貢獻力量的同時體現(xiàn)自我價值。研究證明，社會交往能使人產(chǎn)生積極的情緒體驗，積極的情緒體驗又會使人們更積極地與人交往，更好地適應(yīng)環(huán)境與應(yīng)對應(yīng)激事件，從而形成一個良性循環(huán)。

(7)對問題當(dāng)機立斷

猶豫不決會引起不良情緒，損害身心健康。不要太追求完美，寧可偶爾出些小錯，也不要為一些問題左思右想。

(8)珍惜時光

有許多人生活在期望中，總是著眼于未來，而忽視了自己眼前的大好時光。只有善于利用眼前的寶貴時光，才可確保充實的生活和飽滿的情緒。

2.培養(yǎng)健康心態(tài) 調(diào)節(jié)不良情緒

(1)促進正向情緒的發(fā)展，例如，愉快，滿意，振奮，喜悅等；

(2)保持情緒穩(wěn)定，能基本控制沖動；

(3)以合適的方式表達情緒，悅納自己和別人；

(4)及時宣泄、轉(zhuǎn)移和擺脫不良情緒的困擾。

<二>結(jié)合實際，談?wù)勄嗄杲處熑绾螌崿F(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展

在新的的教育形勢下，隨著社會越來越激烈的競爭，作為新時期的教師，不能固步自封，應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。為進一步挖掘自身潛能，積極、主動、健康地發(fā)展，更好的做一名人民教師，發(fā)揮自己的專長，實現(xiàn)自己的人生價值，現(xiàn)在談一下我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.個人現(xiàn)狀分析

了解自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。認(rèn)識自己很難，要清醒地認(rèn)識自己，這是追求教師人格力量的前提。于漪老師說“我有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。”我也常常用這兩把尺子來衡量自己。

優(yōu)勢方面:

(1)敬業(yè)愛生：忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，工作精益求精；理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成才。

(2)從事語文教育教學(xué)數(shù)年，積累了較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，奠定了較為扎實的教學(xué)基本功，提升了教育教學(xué)素養(yǎng)，并且取得了一定的成績。

(3)為了促進自己的專業(yè)成長，先后拿到了計算機初、中級證書，學(xué)以致用，實際教學(xué)中，能獨立設(shè)計制作課件，跟上了新時代對于一個教師的要求。

(4)善于讀書，包括理論知識和先進的教學(xué)理念，因此走在了教學(xué)改革的前列，總結(jié)經(jīng)驗，進行反思，形成文字，促進專業(yè)成長。

不利因素

(1)除正常教學(xué)之外，瑣碎工作較多，在一定程度上造成了對學(xué)生和教材深入研究的時間不夠?qū)捲！?/p>

(2)在授課的過程中，對教材外延度的把握不夠。

(3)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，但在實際的上課過程中，對學(xué)生適用程度不夠，心存擔(dān)心。

(4)工作中單憑自己的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒他人和外地的先進經(jīng)驗不夠。

(5)對于科研還是停留于表面，沒有能夠深入的研究，自己還走在科研型教師的起點上。

2.職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

(1)總體目標(biāo)：

教書育人，為人師表，加強師德修養(yǎng)；立足崗位，終身學(xué)習(xí)，提升專

業(yè)素質(zhì)；學(xué)以致用，模范帶動，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，利用3—5年的時間，成為研究型教師。

(2)具體目標(biāo)：

一是樹立人本意識，教書育人，為人師表，做崇高師德的踐行者。反

思自己所從事的職業(yè)，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物。教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力。教師要有較高的職業(yè)道德，要敬業(yè)愛生。

二是樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，切實提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。發(fā)揚主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、科學(xué)探索的進取精神，在今后的教育教學(xué)過程中不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把學(xué)習(xí)作為第一需要，樹立現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理念，積極投身于基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建起符合教育規(guī)律的教育教學(xué)模式。工作中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗，讀經(jīng)典之作，充實自己的水平。教育教學(xué)過程中，不斷反思，不斷總結(jié)，積累知識，強化素質(zhì)。自我發(fā)展，還要與學(xué)生一塊成長，是謂教學(xué)相長，這樣才能成為學(xué)生的老師。

三是學(xué)以致用，充分發(fā)揮帶頭輻射作用，把所學(xué)的新理念、新知識、新技術(shù)和新方法自覺運用于教育教學(xué)實踐，切實提高教育教學(xué)能力。信息化的社會對教師提出更高的要求，現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。科技快速發(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。科技快速發(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識，信息技術(shù)給教育帶來變革，教師要適應(yīng)，要運用信息技術(shù)改善教育，真正發(fā)揮骨干、帶頭和輻射作用。

四是轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)方法，不斷探討和研究如何管理學(xué)生，和學(xué)生建立良好的和諧的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)先進教師的教育教學(xué)觀念和先進的事跡，真誠對待自己所從事的職業(yè)，把教育教學(xué)真正作為事業(yè)，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關(guān)愛每一個學(xué)生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學(xué)識魅力和人格魅力，贏得學(xué)生的信任，點燃學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的健康、快樂成長。

五是端正工作態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。善于在工作中不斷反思、鉆研，成為研究型的，自我發(fā)展型的教師，在教學(xué)實踐中不斷自我充實與更新。堅決擁護黨的教育方針，積極投身教育教學(xué)的改革，按照教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。

六是探索適合自己的課堂教學(xué)模式。用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教

學(xué)，讓我課堂動起來，成為學(xué)生施展才華的主陣地。通過課堂教學(xué)實踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，探索自己的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷求索。通過自己的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的追求，讓我的課堂成為沒有一個不學(xué)習(xí)的孩子，沒有一個無收獲的孩子。

七是加強教科研活動，積極參與相關(guān)課題的研究，主動撰寫課堂教學(xué)經(jīng)驗論文，成為新時期研究型教師。

總之，在今后的工作中，我會更認(rèn)真地工作，不斷學(xué)習(xí)，用真摯的愛，真誠的心，以及用充滿激情的情懷去上好每一節(jié)課。做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。全身心地投入到教學(xué)工作中去，做一個問心無愧地教師，做一個學(xué)生愛戴的教師。

參考資料：[1] 李春玲 《教師職業(yè)道德》 人民文學(xué)出版社;2005

[2] 焦洪昌 職業(yè)道德與法律人民教育出版社 2009

[3] 張建國 《職業(yè)道德職業(yè)指導(dǎo)生涯規(guī)劃》 浙江人民出版

社2008