第一篇：五年級上冊教育敘事

2013—2014學年第一學期教育敘事

郝紅敏

在轉化學困生的過程中，我堅信“精誠所至，金石為開”。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。只要功夫下到，我相信他們總會有哪怕微小些的進步。

背景：

我們班的魏同學，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業沒寫完不要緊，以后大了就好了。

面對魏同學及家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。

開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“大偉，作業寫的真工整，如果他在寫作業的時候不玩就好了”“孩子，近來讀詞都讀對了，同學們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發現了，大偉很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ??同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學習很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心魏同學，在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業又連續幾天沒完成而下午放學留在教室里補作業，我打電話讓家長來接他。過了一會兒，家長氣沖沖的來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著魏同學，最后還留下了一句：以后寫不完作業回家不能吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：郝老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！

面對家長的這個轉變，魏同學深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來魏同學說，那天下午回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到很晚的時候才準許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學習了。

結果：

壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，魏同學后來也多次出現反復，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。終于在下學期，魏同學基本改掉了三年來不完成作業的習慣。在全市統考中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說：“郝老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有孩子的今天。我們忘不了你。”

評析：

理論：古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。

有感： 其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

第二篇：五年級數學教育敘事

教學敘事

五年級數學教育敘事

教蘭光小學教師：楊明義

在期中考試后，我布置學生把數學考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經由這次事件，我好像有所感悟:

一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通可以改變教育。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁。

許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師一句贊美的話，會給學生開辟了另一片天地。

第三篇：五年級數學教育敘事

五年級數學教育敘事

張慧

在我的數學教學中，常常在思考一些問題：如何讓學生喜歡上我的數學；如何把數學與生活密切地結合起來使學生更好地理解數學知識并運用于生活；如何使教師從課堂中解放出來使學生成為數學學習的主體有這種我的課堂我作主的意識……這些想法好像是很理想但是又迫在眉睫應該解決的問題。

《新數學課程課標》數學教學改革應注意從兩方面進行轉變。

一、數學教學觀念的轉變。

數學教學中知識的形成過程要比結論更加重要，教學中就是要還原數學知識的形成過程，讓學生聯系已有的生活經驗，運用個人的認知能力，通過自主探索與合作交流，從具體情境中抽象出數量關系和圖形性質，并且嘗試用來解決問題、積累經驗，而不是單純依靠模仿和記憶，記住現成的數學知識比貓畫虎地拿來套用。例如：我在教學數學廣角植樹問題時讓學生經歷解決問題的全過程。教學時，情境圖出示問題，同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，兩端都栽，一共要栽多少棵？先提問：從題中你知道了什么？有什么不懂的地方要向同學請教？通過這兩個問題使學生，理解題意。然后提問：請你先猜一猜需要幾棵樹？使學生進行思考、猜測。再讓學生動手操作實踐，擺一擺。從實踐中找出規律，讓學生真實地經歷知識的形成過程，在腦中建立這種模式，并能真正地利用在實際生活中，這樣才真正實現了學習數學的目的。

二、教學策略的轉變。

我個人認為，現在大部分的孩子對于任何事情都不是很上心，什么事情都與自己沒有關系，在學習中更是缺乏自動性，所以要讓孩子從心里明白，學習是他自己的事情，而老師只是起到引導和輔助的作用。那么自主探索課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生。在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。鼓勵學生通過自己用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。力求做到：問題讓學生提，疑難讓學生解，方法讓學生悟，思路讓學生講，錯誤讓學生析。例如在教學用數對確定位置老師可以完全讓學生自己學習。在學生自學的過程并不是漫無目的學習，老師要提供給孩子學習的主線，讓學生帶著問題去學習，這樣才能突破本節課的重、難點：

1、通過學習說說什么是行、什么是列？

2、在學習中你還有什么不明白的地方要向同學請教？（在數學的領域中提出問題的藝術更為重要。如果學生能提出問題從另外的層面又能反映出學生在認真思考。）

3、那么老師還有不明白的地方要向大家請教（此時老師是放低姿態向同學請教，學生此時的心理狀態應該積極向上地思考狀態，注意力高度集中的狀態，孩子是非常樂意幫助老師解決問題的）

這些問題的設計使老師與學生在平等的環境下學習進步，溝通。給孩子充分地表達與思考的空間、時間，讓我們的課堂輕松、活躍！

以上內容就是我這學期以來在教學工作中的一些感悟，教育不僅僅是一門科學，還是一門藝術，在這條路上還有很多很多要我去學習、領悟的知識。在今后的教學工作中我一定會更努力地學習，并把有效地教學策略運用到課堂中，使我的教學更有效！

第四篇：五年級語文教育敘事

五年級語文教育敘事： “學生們的心里話”

孩子們的笑臉每天都是燦爛的，孩子們的身心每天也都在成長。我每天徜徉在孩子們中間，便是快樂的。這種寧靜的幸福感要有一顆懂得感受愛，并會給予愛的人，才能體會。也許真的是這個世界本身從來就不缺少愛，而是缺少善于發現愛的眼睛。和孩子們在一起生活學習，處處體會著感受著這分無暇的愛。

上次的習作題目是《給爸爸媽媽的心里話》孩子們的文章使我深深的感動。男孩子楊澤在文章中寫道：“爸爸媽媽您是多么的辛苦，您就像是大樹，我是樹上的葉子，爸爸媽媽是我生命的源泉，沒有他們我不會來到這五彩繽紛的世界”。學習一貫刻苦認真的張欣萍寫道：“媽媽，我最佩服您，我每次做錯事總逃不過你的眼睛，哪怕是錯一個字也能被您發現”。老實聽話的郭佳瑤說：“我真的想和爸爸媽媽永遠生活在一起，離開了他們，我的生活就像被黑夜籠罩了一樣。”張娜寫道“：我休息的時候一定會幫你們打掃房間、幫你們洗衣服。”更多的孩子們寫道：“我一定不辜負家里的期望努力學習。”我看到孩子們這些真實的話語，我已經走進了孩子們美好的心靈世界，孩子們已經在接受愛的同時懂得感受愛，并懂得真誠的理解與回報。我為孩子們的每個進步感到欣慰，感到幸福！

由此，我想：孩子們對老師有什么心里話要傾訴嗎？每天都是老師在課堂上講，孩子們已經長大了，他們的眼睛是一面鏡子，照出老師的美與丑啊。于是，我又布置了習作《給老師的心里話》，這次，我不只是感動，更多的是震撼。女孩子寇玉娟在文章中說“：當我還是個無能為力的小孩子，剛走進教室的時候，怕的不得了，是您微笑著看了看我說，隨便坐吧，不用怕，別緊張啊！我當時的心一下子就放松下來了，我知道不用怕了，因為，我知道了，教室里有了一個和藹的老師呀！”胖乎乎非常可愛的寇晨晨說：“老師您使我們領略了西沙群島是那樣的漂亮；趙州橋是那樣的堅固美觀；槐鄉的孩子是離不開槐樹的??”張佳欣是個小精靈，她說：“老師您就像辛勤的園丁，您辛苦的培育我們，有人生病您第一個問候他，有人學習成績不好，您第一個輔導他，您耐心的教我們各種知識，給我們舉辦各種活動，讓我們茁壯成長。”聰明英俊的王晨陽說：“我知道老師您在想什么，就是：希望我們全班同學友愛團結，努力學習，天天向上。”年紀最小的郭思博說：“老師您是紅燭，燃燒自己，把光明給了別人；你是筆盒，我們是鉛筆，您心中裝著我們。老師像太空，我們是星球，美麗的太空包著美麗的星球。”善解人意的張娜還作了一首小詩：老師啊，老師，你是辛勤的園丁，精心地培育著苗兒長大，我想對您說句悄悄話，您愛我，教我，我想叫您一聲-媽媽！王童是個學習比較吃力的學生，她在習作中寫道：“老師，你表揚我有進步了，我真的很高興，我喜歡現在的我，不喜歡原來的我。”在孩子們的天真無邪的心里，有著多么深刻而感人的語言，他們真的是成長了，學會了真誠，學會了感恩。孩子們的心里不光是贊美老師的語言，還有對老師誠懇的“批評”，郭思夢說：“老師，您總是關注那些學習吃力的學生，還有那些比較優秀的學生，我是個默默無聞的人，您能不能關心關心我呢？”王凡說：“老師，您為什么有的時候聲音很溫和，為什么有時很大聲？我喜歡你溫和的聲音。”孩子們的“贊揚”與“批評”真的震撼了我，原來孩子們幼小的心里，能夠體會到細微的感受，每個孩子都渴望老師的關注，老師的賞識。了解了孩子們的心，我感到欣慰的同時又覺得慚愧。但，更多的是高興，孩子們所期望的就是我要做到的，就是我努力做好老師的方向。

這次習作，加深了我和學生之間的情感交流，使我更加了解我的學生，也更愛他們了，愛那些--只要在班級里學習的每一個學生，關注他們，賞識他們。讓做老師的我有顆更加明亮的眼睛，去發現學生的每一個細微的變化，關注學生在學校里學習成長的過程。我體會著孩子給我的愛，我要把更多的愛給予孩子們，這是我教師生涯最快樂幸福的，我為之安詳的微笑??

五年級語文教育敘事： “學生們的心里話”

李

娜

第五篇：五年級語文教育敘事

小學五年級語文教育敘事：

“學生們的心里話”

孩子們的笑臉每天都是燦爛的，孩子們的身心每天也都在成長。我每天徜徉在孩子們中間，便是快樂的。這種寧靜的幸福感要有一顆懂得感受愛，并會給予愛的人，才能體會。也許真的是這個世界本身從來就不缺少愛，而是缺少善于發現愛的眼睛。和孩子們在一起生活學習，處處體會著感受著這分無暇的愛。

上次的習作題目是《給爸爸媽媽的心里話》孩子們的文章使我深深的感動。男孩子陳絮在文章中寫道：“爸爸媽媽您是多么的辛苦，您就像是大樹，我是樹上的葉子，爸爸媽媽是我生命的源泉，沒有他們我不會來到這五彩繽紛的世界”。學習一貫刻苦認真的汪瑩寫道：“媽媽，我最佩服您，我每次做錯事總逃不過你的眼睛，哪怕是錯一個字也能被您發現”。老實聽話的唐明英說：“我真的想和爸爸媽媽永遠生活在一起，離開了他們，我的生活就像被黑夜籠罩了一樣。”劉菲寫道“：我休息的時候一定會幫你們打掃房間、幫你們洗衣服。”更多的孩子們寫道：“我一定不辜負家里的期望努力學習。”我看到孩子們這些真實的話語，我已經走進了孩子們美好的心靈世界，孩子們已經在接受愛的同時懂得感受愛，并懂得真誠的理解與回報。我為孩子們的每個進步感到欣慰，感到幸福！

由此，我想：孩子們對老師有什么心里話要傾訴嗎？每天都是老師在課堂上講，孩子們已經長大了，他們的眼睛是一面鏡子，照出老師的美與丑啊。于是，我又布置了習作《給老師的心里話》，這次，我不只是感動，更多的是震撼。女孩子張曉銘在文章中說“：當我還是個無能為力的小孩子，剛走進教室的時候，怕的不得了，是您微笑著看了看我說，隨便坐吧，不用怕，別緊張啊！我當時的心一下子就放松下來了，我知道不用怕了，因為，我知道了，教室里有了一個和藹的老師呀！”胖乎乎非常可愛的藍文熙說：“老師您使我們領略了西沙群島是那樣的漂亮；趙州橋是那樣的堅固美觀；槐鄉的孩子是離不開槐樹的??”潘祉睿是個小精靈，她說：“老師您就像辛勤的園丁，您辛苦的培育我們，有人生病您第一個問候他，有人學習成績不好，您第一個輔導他，您耐心的教我們各種知識，給我們舉辦各種活動，讓我們茁壯成長。”聰明英俊的陳沛林說：“我知道老師您在想什么，就是：希望我們全班同學友愛團結，努力學習，天天向上。”年紀最小的饒非說：“老師您是紅燭，燃燒自己，把光明給了別人；你是筆盒，我們是鉛筆，您心中裝著我們。老師像太空，我們是星球，美麗的太空包著美麗的星球。”善解人意的江鈺琦還作了一首小詩：老師啊，老師，你是辛勤的園丁，精心地培育著苗兒長大，我想對您說句悄悄話，您愛我，教我，我想叫您一聲-媽媽！曾曦儀是個學習比較吃力的學生，她在習作中寫道：“老師，你表揚我有進步了，我真的很高興，我喜歡現在的我，不喜歡原來的我。”在孩子們的天真無邪的心里，有著多么深刻而感人的語言，他們真的是成長了，學會了真誠，學會了感恩。孩子們的心里不光是贊美老師的語言，還有對老師誠懇的“批評”，李潤益說：“老師，您總是關注那些學習吃力的學生，還有那些比較優秀的學生，我是個默默無聞的人，您能不能關心關心

我呢？”黃樂說：“老師，您為什么有的時候聲音很溫和，為什么有時很大聲？我喜歡你溫和的聲音。”孩子們的“贊揚”與“批評”真的震撼了我，原來孩子們幼小的心里，能夠體會到細微的感受，每個孩子都渴望老師的關注，老師的賞識。了解了孩子們的心，我感到欣慰的同時又覺得慚愧。但，更多的是高興，孩子們所期望的就是我要做到的，就是我努力做好老師的方向。

這次習作，加深了我和學生之間的情感交流，使我更加了解我的學生，也更愛他們了，愛那些--只要在班級里學習的每一個學生，關注他們，賞識他們。讓做老師的我有顆更加明亮的眼睛，去發現學生的每一個細微的變化，關注學生在學校里學習成長的過程。我體會著孩子給我的愛，我要把更多的愛給予孩子們，這是我教師生涯最快樂幸福的，我為之安詳的微笑??