第一篇：小數(shù)的意義評(píng)課稿(共9篇)

篇一：小數(shù)的意義評(píng)課稿 《小數(shù)的意義》評(píng)課稿

韓秀元

今天有幸聽(tīng)了鄔杰老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對(duì)教材的專(zhuān)業(yè)理解，不再是做教材的消費(fèi)者，而是做教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。

縱觀這節(jié)課，肖老師簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。

1、新知、舊知鏈接巧妙

先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米，整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長(zhǎng)度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見(jiàn)教者的智慧，可見(jiàn)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩生成。

2、探究深入、注重思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，鄔老師在教學(xué)1分米= 110米=0.1米時(shí)，滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對(duì)應(yīng)思想的滲透”，1里面有幾個(gè)0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個(gè)過(guò)程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道；

可貴的是教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非常科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱(chēng)，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。

篇二：小數(shù)的意義評(píng)課稿microsoft word 文檔 《小數(shù)的意義》評(píng)課稿

三河市第四小學(xué) 杜國(guó)靜

今天非常有幸聆聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》這節(jié)課。《小數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。學(xué)生雖然對(duì)小數(shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。而張老師這節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是抓住了舊知的生長(zhǎng)點(diǎn)，水到渠成的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如110米=0.1米這樣的知識(shí)，學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)掌握，張老師巧妙的利用這一點(diǎn)，通過(guò)豐富的類(lèi)似110米=0.1米這樣的數(shù)據(jù)材料，通過(guò)學(xué)生觀察歸納得出分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。接著由此及彼、遷移類(lèi)推出分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)等等，層層剝筍般的歸納出小數(shù)的意義，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)可以用一個(gè)字來(lái)形容就是“巧”。亮點(diǎn)二：創(chuàng)造性的使用教材。

張老師改變傳統(tǒng)的用教材教的方式，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。

亮點(diǎn)三：教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)。

其一，張老師的課言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、干凈利落，充分體現(xiàn)出一名數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其二，感情投入真摯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，課堂氣氛非常融洽。無(wú)論是學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)老師贊許的眼神，還是學(xué)生遇到困難時(shí)老師那種期待信任的目光，都是老師與學(xué)生心靈的交匯與融合。師生通過(guò)這種目光的交流，達(dá)到心與心的交融，教師這份真誠(chéng)帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，這樣的交流確實(shí)達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的那種效果。總之張老師身心一體的教學(xué)行為展示給我們的是她雄厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)我們也可以看到張老師在多年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，這些正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。

篇三：《小數(shù)的意義》說(shuō)課稿

<<小數(shù)的意義>>說(shuō)課稿 矮橋小學(xué) 付動(dòng)忠

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)課起著鋪墊的作用，本節(jié)課的內(nèi)容在小數(shù)部分的學(xué)習(xí)中還是占據(jù)著重要的地位的。學(xué)習(xí)了本節(jié)課會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述材料分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）：使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

（2）：使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、教材的重難點(diǎn)以及確立的依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把“理解和抽象小數(shù)的意義”確定為本節(jié)的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力，確定“抽象小數(shù)的意義”為本節(jié)難點(diǎn)。下面，為了講清重、難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說(shuō)教法學(xué)法

教法： 根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力的發(fā)展。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生自學(xué)，小組互探以及師生互探的討論教學(xué)法。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)法： 通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)程序：導(dǎo)入新課，探究新知，鞏固運(yùn)用，反思總結(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

通過(guò)啟發(fā)學(xué)生記起三年級(jí)已有的對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引人新課《小數(shù)的意義》

（二）探索新知 1．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生

通過(guò)讓學(xué)生猜老師的身高和測(cè)量講桌的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生以米為單位表示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用小數(shù)表示，從而引導(dǎo)學(xué)生明確小數(shù)是如何產(chǎn)生的。

2、教學(xué)小數(shù)的意義

分為三個(gè)部分：理解一位小數(shù)的意義、理解兩位小數(shù)的意義、理解三位小數(shù)的意義。理解一位小數(shù)的意義

①出示米尺課件：教材p32例1圖片 ②教師直觀描述引導(dǎo)思考。通過(guò)分析探討、觀察比較，讓學(xué)生理解一位小數(shù)與分母是10的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從而歸納出：一位小數(shù)表示十分之幾。（板書(shū)）

理解兩位小數(shù)的意義

①課件出示圖：教材p32例1圖片 ②直觀描述，引導(dǎo)思考。

在前面理解了一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)遷移，理解兩位小數(shù)的意義。教師提問(wèn)后，讓學(xué)生思考并獨(dú)立解答，完成后相互交流。通過(guò)觀察比較讓學(xué)生歸納出兩位小數(shù)的意義，理解兩位小數(shù)與分母是100的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。教師適時(shí)點(diǎn)撥。兩位小數(shù)表示百分之幾。（板書(shū)）

理解三位小數(shù)的意義：

①課件出示圖：教材p33圖。

②獨(dú)立探究，要求學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，然后小組間交流。

③遷移歸納。

在前面學(xué)生理解了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成教材例1，并進(jìn)行知識(shí)的遷移，理解三位小數(shù)與分母是1000的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。歸納：三位小數(shù)表示千分之幾。（板書(shū)）

遷移推理

引導(dǎo)學(xué)生抽象概括小數(shù)的意義。教師提問(wèn)，前面我們理解了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)如何表示分?jǐn)?shù)，推想一下什么樣的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)表示，五位小數(shù)呢？這樣的小數(shù)能說(shuō)完嗎？歸納抽象小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)等表示。（板書(shū)）并讓學(xué)生齊讀。

自助提升

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立掌握計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率。

1、獨(dú)立閱讀課本

2、小組內(nèi)交流

3、教師板書(shū)：相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10

（三）鞏固深化、應(yīng)用結(jié)論

1、基礎(chǔ)性訓(xùn)練,完成課本第33頁(yè)“做一做”。

2、綜合性訓(xùn)練，完成課本第36頁(yè)第一題、第二題。

（四）課堂小結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

四、說(shuō)板書(shū)

通過(guò)直觀簡(jiǎn)潔的板書(shū)，使學(xué)生清晰本節(jié)課的知識(shí)體系，加深直觀印象，理解所學(xué)內(nèi)容。

五、說(shuō)反思

本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生親歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)他們的探究欲望。既重視獨(dú)立思考，又充分發(fā)揮集體智慧，使他們?cè)陟o思中、合作交流中，輕松愉快學(xué)到了知識(shí)。

篇四：評(píng)課稿小數(shù)的意義 《小數(shù)的意義》評(píng)課稿

高數(shù)組 路云霞 今天有幸聽(tīng)了《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對(duì)教材的專(zhuān)業(yè)理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。

縱觀這節(jié)課，簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。1.新知、舊知鏈接巧妙

先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米，整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長(zhǎng)度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見(jiàn)教者的智慧，可見(jiàn)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩生成。

2.探究深入、注重思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，教師在教學(xué)1分米= 110米=0.1米時(shí)，滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對(duì)應(yīng)思想的滲透”，1里面有幾個(gè)0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個(gè)過(guò)程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道；在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱(chēng)，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。

篇五：小數(shù)的意義說(shuō)課稿 各位評(píng)委上午好！

我說(shuō)課的題目是《小數(shù)的意義》 我說(shuō)課的程序主要有以下四個(gè)部分：

一、教材分析：

1、教材所處的地位和作用：

《小數(shù)的意義》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元第1課時(shí)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)課起著鋪墊的作用，本節(jié)課的內(nèi)容在小數(shù)部分的學(xué)習(xí)中還是占據(jù)著重要的地位的。學(xué)習(xí)了本節(jié)課會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述材料分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

能力目標(biāo)：使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、重、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把“理解和抽象小數(shù)的意義”確定為本節(jié)的重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力，確定“抽象小數(shù)的意義”為本節(jié)難點(diǎn)。下面，為了講清重、難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說(shuō)教法。

根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力的發(fā)展。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生自學(xué)，小組互探以及師生互探的討論教學(xué)法。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

三、說(shuō)學(xué)法。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

自從縣倡導(dǎo)“五環(huán)－－－探構(gòu)”高效課堂模式以來(lái)，在縣領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)下，我漸漸發(fā)現(xiàn)他的有用之處，在我靈活應(yīng)用下，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)如下

（一）、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

通過(guò)啟發(fā)學(xué)生記起三年級(jí)已有的對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引人新課《小數(shù)的意義》。

（二）、自主學(xué)習(xí)

我在這里預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題。

（1）、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)？（2）、把1米平均分成100份，每份是多少米？分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)？（3）、思考什么是分?jǐn)?shù)？什么是小數(shù)？

讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課本的知識(shí)，并且能夠找出問(wèn)題的答案。

（三）、合作探究

在這一階段，我將讓學(xué)生討論在自學(xué)中所遇到的不懂的問(wèn)題，先以小組互探的方式進(jìn)行探討

交流，如果小組內(nèi)還不能解決的，小組討論完了之后，我將引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)解決遺留問(wèn)題。

（四）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

師生共同把遺留問(wèn)題解決后，我出示了幾道練習(xí)題，來(lái)看看學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)到底掌握的怎么樣。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，所出的問(wèn)題也是由易到難，不同程度的同學(xué)酌情完成相應(yīng)的題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）、0.1是（）分之一，0.7里面有（）個(gè)0.1。

（2）、把1米平均分成100份，每份是（）厘米，用小數(shù)表示是（）。

（3）、寫(xiě)成小數(shù)是（），寫(xiě)成小數(shù)是（）。

2、變式訓(xùn)練

判斷

（1）0.40里面有4個(gè)0.01（）

（2）35克=0.35克（）

3、拓展訓(xùn)練

把下面小數(shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù) 0.9 0.09 0.0359

（五）、堂清檢測(cè)

在學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練之后再對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)加以總結(jié)，總結(jié)完了之后出示堂清檢測(cè)題。讓每一位學(xué)生都來(lái)檢測(cè)一下本節(jié)課的知識(shí)是否全部掌握，要做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清。

1、基礎(chǔ)測(cè)試：

把相同的分?jǐn)?shù)和小數(shù)連起來(lái) ***010010005 100 0.047 0.13 0.05 0.9 0.023

2、能力測(cè)試： 0.8里面有（）個(gè)0.1 0.32里面有（）個(gè)1 100（）里面有4個(gè)0.1 0.04里面有4個(gè)（）

3、優(yōu)生拔高測(cè)試：

問(wèn)題一：256克=（）千克

問(wèn)題

二、小明用15元買(mǎi)了10根鉛筆，請(qǐng)問(wèn)，一根鉛筆多少元？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

一位小數(shù) 兩位小數(shù) 三位小數(shù)

0.5 0.7 0.9 0.01 0.45 0.99 0.001 0.146 0.789十分之幾 百分之幾 千分之幾

0.1 0.01 0.001 像這樣用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了小數(shù)的意義，以及一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小樹(shù)該如何表示。

作業(yè)設(shè)置：

課本51頁(yè)做一做和55頁(yè)第一題。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容（或說(shuō)課完畢），謝謝各位評(píng)委！篇六：小數(shù)的意義說(shuō)課稿 《小數(shù)的意義》說(shuō)課稿

作者：柳旭 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3314 更新時(shí)間：2011-5-18 各位老師好：

尊敬的各位評(píng)委、各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們大家好，我是四年級(jí)數(shù)學(xué)組的柳旭，今天我在這說(shuō)課的課題是九年義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對(duì)于學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫(xiě)都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過(guò)程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識(shí)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對(duì)其意義的理解學(xué)生會(huì)感覺(jué)有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，通過(guò)操作、觀察、類(lèi)比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，培養(yǎng)歸納能力。

3、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過(guò)程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.理解小數(shù)的意義

2.會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。3.充分利用直觀教具，以長(zhǎng)度為單為例，說(shuō)明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，??的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)．

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

說(shuō)教法。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1：師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀以下信息（課件出示）(1)余老師的體重是515千克。(2)淘氣的身高是145米。

(3)笑笑的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)是995分。

師：有同學(xué)笑了，想一想，這樣寫(xiě)符合實(shí)際嗎？

2、對(duì)！這些數(shù)據(jù)都少了“一點(diǎn)”，（課件逐題點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)），讀一讀這些小數(shù)。

在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢(qián)，就不一定都是整元錢(qián)，在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)．(板書(shū)課題：小數(shù)的意義)

3、在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用小數(shù)外，在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數(shù)表示．(1)通過(guò)觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾??都可用小數(shù)表示．先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？ 板書(shū)：1米=10分米 =100厘米 =1000毫米

觀察米尺．提問(wèn)：

①把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是幾米？寫(xiě)成小數(shù)是幾米？學(xué)生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是 3分米是多少米？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示？師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示．

②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米？寫(xiě)成小數(shù)呢？學(xué)生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫(xiě)怎樣把7厘米寫(xiě)成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生想：15厘米怎樣寫(xiě)成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？

經(jīng)小組第一位寫(xiě)1．所以15厘米是0.15米．明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示． ③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎樣用小數(shù)表示？啟發(fā)學(xué)生推理得出：千分之一寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右面第三位，寫(xiě)作0.001． 6毫米、13毫米以米作單位寫(xiě)成小數(shù)分別是多少米？ 13毫米是0.013米．根據(jù)上述問(wèn)題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示？(三位小數(shù))教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位??小數(shù)．

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個(gè)問(wèn)題的研究，可以得出什么結(jié)論？(把單位1平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示??)即時(shí)練習(xí)。

(2)啟發(fā)學(xué)生概括小數(shù)的意義．啟發(fā)性提問(wèn)：

①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)②這樣的1份或幾份，用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾)師指出：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)，叫做小數(shù)．小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之

一、百分之

一、千分之—??，分別寫(xiě)作0.1，0.01，0.001?等．

4、強(qiáng)化概念．啟發(fā)性提問(wèn)：

①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾？?jī)晌恍?shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

④每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

——相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10．

閱讀課本：51頁(yè)結(jié)論．

反饋：51頁(yè)“做一做”

課堂小結(jié)：

鞏固練習(xí)

完成課本55頁(yè) 練習(xí)九 1-3題、板書(shū)設(shè)計(jì)

：小數(shù)的意義 1米=10分米 =100厘米 =1000毫米

把1米平均分成10份，每份長(zhǎng)1分米． 1分米= 把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)1厘米．

把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)1毫米．

一位小數(shù)表示十分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.1 兩位小數(shù)表示百分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.01 三位小數(shù)表示千分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.001 相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10．

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！篇七：小數(shù)的意義說(shuō)課稿 【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元第一課時(shí)，教材第2-6頁(yè)“小數(shù)的意義”

【教材分析】

《小數(shù)的意義》是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，以?xún)伞⑷恍?shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，把小數(shù)的意義拓展到生存更遍及的范疇，如用小數(shù)表現(xiàn)的身高、體重、時(shí)間、溫度、面積等。在這些差另外生存范疇利用的小數(shù)，明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的干系，了解小數(shù)的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單元。漸漸形成比力完備的小數(shù)觀點(diǎn)和計(jì)數(shù)要領(lǐng)。為背面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比力小數(shù)巨細(xì)、小數(shù)加減法、小數(shù)性子、小數(shù)乘除法等打下底子。

在這節(jié)課教材安排了說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)，填一填，試一試，練一練等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)生活動(dòng)中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認(rèn)一認(rèn)，借助幾何模型，通過(guò)數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式；試一試，借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù)；最后通過(guò)練一練鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)情分析】

小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程、一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的各類(lèi)活動(dòng)。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以它為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；再是遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從淺入深，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。根據(jù)我對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我制定了如下幾個(gè)目標(biāo)﹙即本課學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)﹚：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在交流探討中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。

2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。

3、在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

理解小數(shù)的意義，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的困難點(diǎn)

【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】

本節(jié)課的具體設(shè)計(jì)分為四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。

活動(dòng)一：我設(shè)計(jì)了交流信息，讓學(xué)生在交流信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀、寫(xiě)。體會(huì)小數(shù)在生活中的意義。

課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過(guò)程中，會(huì)自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)課交流資料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。再讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式表達(dá)自己對(duì)小數(shù)的理解，大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn)，也有助于教師探明學(xué)生的起點(diǎn)。尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生在交流互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。

在對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)這一知識(shí)點(diǎn)上，我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，互相學(xué)習(xí)，直接解決。讓學(xué)生在獨(dú)立思考，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考創(chuàng)設(shè)條件。

活動(dòng)二：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在這一活動(dòng)中我按照：分—選涂—寫(xiě)說(shuō)—練，四步來(lái)進(jìn)行：

1、憑借學(xué)生的已有知識(shí)給小數(shù)分類(lèi)。學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，會(huì)把0.10.30.620.2140.23這幾個(gè)小數(shù)分為三類(lèi)，0.10.3是一位小數(shù)、0.620.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。

憑借學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)與進(jìn)率的理解，學(xué)生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個(gè)小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義。

3、再讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)你對(duì)剛才幾個(gè)小數(shù)的理解。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義，過(guò)度到認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。

4、通過(guò)做練習(xí)：用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)，先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)；再通過(guò)開(kāi)放性的游戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱(chēng)的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。在前兩個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

活動(dòng)四：根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：

基礎(chǔ)練習(xí)：

1、小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。通過(guò)練習(xí)鞏固，加深對(duì)小數(shù)意義的理解

激趣練習(xí)：

2、數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我涂。

拓展練習(xí)：

3、p4填一填。

通過(guò)直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對(duì)本節(jié)課，小數(shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。

本節(jié)課我的困惑

1、在本課中對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)，你是怎樣教學(xué)的？

2、教材在小數(shù)的意義這節(jié)課，為什么要安排通過(guò)直觀模型理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，你是怎樣思考的？

活動(dòng)一：交流信息，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的單價(jià)。

2、談話引入：同學(xué)們都能正確地讀出了這些商品的標(biāo)價(jià)，“那除了商品的標(biāo)價(jià)可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)？

3、全班匯報(bào)，交流收集的資料。

4、同學(xué)們收集了那么多的小數(shù)，你能挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀銓?duì)它的理解嗎？ 總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)。老師也收集了一些信息，我們一起來(lái)看一看。

師：大家一起幫老師把資料讀出來(lái)，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)寫(xiě)出小數(shù)。

（學(xué)生讀小數(shù)、一生寫(xiě)小數(shù)。）

師：誰(shuí)能說(shuō)一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫(xiě)的（生交流）師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？

[設(shè)計(jì)意圖：這樣開(kāi)課，既引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；又在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生活中尋找小數(shù)，再用個(gè)性化的理解方式表達(dá)對(duì)小數(shù)的理解，大膽的釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)，學(xué)生在三年級(jí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)中在元、角、分的具體背景下已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了，在本節(jié)課的教學(xué)中這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)、利用學(xué)生的相互交流直接解決。只需使學(xué)生進(jìn)一步明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。] 活動(dòng)二：理解小數(shù)的意義，十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類(lèi)？

（學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）0.10.30.620.2140.23

2、給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。﹙在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。﹚

3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系

4、出示課件：

（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。

（2）p6練一練第二題。﹙把下列分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)，并談一談你的思考方法﹚

[設(shè)計(jì)意圖：這部分主要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師最難把握的地方，在這里我讓學(xué)生通過(guò)具體模型，憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)、涂色、用分?jǐn)?shù)表示、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。不但從數(shù)上，也從型上幫助學(xué)生溝通了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。再通過(guò)作練習(xí)：用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。] 活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)。

（1）快速閱讀課本p5.出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)。

（2）撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。

在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說(shuō)說(shuō)每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？

（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱(chēng)與整數(shù)部分有什么不同？

（4）學(xué)生活動(dòng)：

同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。

［設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)；再通過(guò)開(kāi)放性的游戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱(chēng)的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。］

活動(dòng)四：鞏固應(yīng)用

基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。

激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我涂。

拓展練習(xí)：p4填一填。

[設(shè)計(jì)意圖：憑據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，計(jì)劃了三個(gè)訓(xùn)練：底子訓(xùn)練：牢固，加深對(duì)小數(shù)意義的明白;激趣訓(xùn)練：加強(qiáng)知識(shí)的意見(jiàn)意義性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；拓展訓(xùn)練：通過(guò)直觀模子讓學(xué)生開(kāi)端感知帶小數(shù)，資助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)感，這也是對(duì)本節(jié)課，小數(shù)了解的一個(gè)拓展。] 篇八：小數(shù)的意義說(shuō)課稿 小數(shù)的意義說(shuō)課稿

易守芹

尊敬的各位評(píng)委，大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小數(shù)的意義。

下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行闡述：

一、說(shuō)教材

《小數(shù)的意義》西師版教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領(lǐng)域。小數(shù)的意義是較為抽象的概念，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的思維正是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，根據(jù)《課標(biāo)》精神，結(jié)合教材的安排，兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：體會(huì)小數(shù)的意義，了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的意義的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，觀察能力，實(shí)踐能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，形成初步的抽象思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在探索小數(shù)的意義的過(guò)程中，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。基于以上分析，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解小數(shù)的意義，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我采用了自主探究和合作交流法、多媒體輔助教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾鳎献髦腥ヌ剿鞲形颉㈩I(lǐng)會(huì)新知。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備了計(jì)數(shù)器，學(xué)習(xí)卡片，多媒體課件等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”基于這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

（一）：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

我首先播放根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件（羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，看，可愛(ài)的小羊們都取的了不錯(cuò)的成績(jī)，這下可難倒了懶羊羊，村長(zhǎng)交給了他一個(gè)任務(wù)，讓他回去匯報(bào)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，可他記不住啊，你們?cè)敢鈳退麊幔浚W(xué)生交流匯報(bào)，在匯報(bào)中自然引出本課的課題：小數(shù)（板書(shū)）

精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很開(kāi)進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做自我學(xué)習(xí)的需要，從而激發(fā)學(xué)生的深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的高潮。(二)、動(dòng)手動(dòng)腦，探索新知

探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程 是當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課程改革的理念。所以我將這環(huán)節(jié)分成三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行：

活動(dòng)一：回憶舊知，首先我將用多媒體展示元角分，米分米厘米毫米之間的單位換算，根據(jù)單位間的進(jìn)率準(zhǔn)確的寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)。目的是為了喚醒學(xué)生的記憶，為后邊講分母是10、100、1000等十進(jìn)分?jǐn)?shù)作鋪墊。

活動(dòng)二：探究新知

接著根據(jù)學(xué)生們對(duì)生活中小數(shù)的理解，讓孩子們拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)卡1，我用課件出示學(xué)習(xí)卡 1上的內(nèi)容與要求，兩人一組合作完成。完成后組內(nèi)兩人相互說(shuō)一說(shuō)，討論：一位小數(shù)表示幾分之幾？幾分之幾表示一位小數(shù)？并派代表匯報(bào)和展示自己的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)結(jié)論（一位小數(shù)表示十分之幾）在教師的引導(dǎo)下通過(guò)小組交流、用同樣的方法得出兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾等等。教師適時(shí)點(diǎn)撥，像這樣表示十分之幾，百分之幾，千分之幾等的數(shù)叫小數(shù)，這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)的意義，補(bǔ)充課題。根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)一步說(shuō)明它們的計(jì)數(shù)單位分別是0.1、0.01、0.001??在這一活動(dòng)中我遵循了由淺入深的原則，大膽放手，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探索和合作交流能力，有效的突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。未來(lái)加深孩子們對(duì)小數(shù)意義的理解我設(shè)計(jì)了活動(dòng)三

活動(dòng)三：你做我說(shuō)

讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。通過(guò)這種開(kāi)放性的游戲活動(dòng)不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱(chēng)的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的。(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

為了進(jìn)一步鞏固對(duì)小數(shù)意義的理解，根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：

1、基礎(chǔ)練習(xí)： “練一練”第3、4、5題。獨(dú)立完成，全班交流匯報(bào)，再用課件進(jìn)行訂正。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，加深對(duì)小數(shù)意義的理解

2、激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我涂。小組合作完成。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)本題的練習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、拓展練習(xí)：填一填。獨(dú)立完成，通過(guò)拓展練習(xí)把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊。

（四）、多層訓(xùn)練，深化知識(shí)

練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性、活動(dòng)性相結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的作業(yè)，和

（1）必做作業(yè)：從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）選作作業(yè)：完成課后練習(xí)1、2題。學(xué)生選做一題，獨(dú)立思考，全班匯報(bào)再利用課件進(jìn)行訂正。

（五）、全課小結(jié)、交流評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)我用課件出示兩個(gè)問(wèn)題：

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

2、你還有什么疑惑需要老師和同學(xué)解決嗎？我這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，用于創(chuàng)新的精神。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)已完成，下面說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)的意義

1位小數(shù)表示十分之幾 0.1 2.................百分之幾 0.01 3????...千分之幾 0.001 ?????

我用紅色粉筆把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，可以使學(xué)生一目了然，印象深刻，起到綱要信號(hào)的作用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，獲得積極的情感體驗(yàn)。我的說(shuō)課完畢。謝謝！

篇九：《小數(shù)的意義》評(píng)課稿 2 小數(shù)的意義

------評(píng)課稿 執(zhí)教教師：文龍琴 今天有幸聽(tīng)了文龍琴老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對(duì)教材的專(zhuān)業(yè)理解，不再是做教材的消費(fèi)者，而是做教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。

縱觀這節(jié)課，文老師簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。

1、新知、舊知鏈接巧妙

先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米，整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長(zhǎng)度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見(jiàn)教者的智慧，可見(jiàn)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩生成。

2、探究深入、注重思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，文老師在教學(xué)1分米= 110米=0.1米時(shí)，滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對(duì)應(yīng)思想的滲透”，1里面有幾個(gè)0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個(gè)過(guò)程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道； 可貴的是教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非常科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱(chēng)，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。

第二篇：評(píng)《小數(shù)的意義》評(píng)課稿

評(píng)《小數(shù)的意義》

通過(guò)聆聽(tīng)郭老師這節(jié)課，對(duì)照我以前上的課堂情況，我想說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法：

1、以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非常科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生折一折、涂一涂的等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。

3、在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)——小數(shù)單位間的進(jìn)率是10。首先，是十分之三中有幾個(gè)十分之一，百分之七中，有幾個(gè)百分之一。其次借助數(shù)軸使學(xué)生體會(huì)1里面有10個(gè)0.1。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，已經(jīng)體會(huì)到0.1和0.01、0.01和0.001之間的關(guān)系，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教師還沒(méi)來(lái)得及指出小數(shù)單位間的進(jìn)率是１０。

4、本節(jié)課課堂教學(xué)是有效。這與教師本身有密切的關(guān)系，郭老師是有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、課堂氣氛還不夠活躍。只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，他們知道，但就是習(xí)慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時(shí)的課堂習(xí)慣有關(guān)。

（陳荷英））

評(píng)《分?jǐn)?shù)的意義》

“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點(diǎn)，在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展新知的探索，取得了良好的教學(xué)效果，這節(jié)課我覺(jué)得有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、合理運(yùn)用課前與學(xué)生的交流、談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新知的教學(xué)作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的思想。

2、，設(shè)置具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過(guò)思考、交流的活動(dòng)空間，促使學(xué)生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固一個(gè)分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開(kāi)放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個(gè)物體，那么蓋住的是多少個(gè)呢？”如果是兩個(gè)呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時(shí)，學(xué)生沒(méi)能完整的說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。

(郭洪香）

《教師的20項(xiàng)修煉》——讀后感

陳荷英

這個(gè)學(xué)期認(rèn)真閱讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》一書(shū)。這本書(shū)是作者用10年時(shí)間才寫(xiě)完的一本書(shū)，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書(shū)。因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書(shū)。這本書(shū)有太多的感動(dòng)、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。

每一項(xiàng)修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書(shū)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。

這本書(shū)共包含三篇：

一、修煉教師形象；

二、精煉教師生活；

三、錘煉教師專(zhuān)業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫(xiě)作和幸福；教師專(zhuān)業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識(shí)，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)，共20項(xiàng)修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書(shū),我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。書(shū)中有幾處對(duì)我的感觸很深：

第一項(xiàng)是：教師的服飾。在沒(méi)有看這章內(nèi)容之前，我一直認(rèn)為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書(shū)中卻不這樣認(rèn)為。書(shū)中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來(lái)不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書(shū)中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。通過(guò)學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識(shí)到，教師的服飾有增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習(xí)慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個(gè)人的情緒情感、興趣愛(ài)好以及性格特征的外部符號(hào)。第三，衣著本身可能影響教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我知道了，衣著的重要性。同時(shí)也迫使我每天出門(mén)前，都要去注意一下自己的衣著。

第二項(xiàng)，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。書(shū)中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？課堂中教師還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸，激情洋溢；少一點(diǎn)言語(yǔ)慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來(lái)，言語(yǔ)精煉。

第三項(xiàng)，教師的語(yǔ)言。古往今來(lái)，人們對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了很高的要求。而對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，除了要符合一般教師的教學(xué)語(yǔ)言的要求外，還有其特殊的要求

一、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性。要求發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，闡述分寸適度，通俗簡(jiǎn)潔，學(xué)生易懂。

二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密，沒(méi)有閑話、廢話。

三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。要求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達(dá)意。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言要有數(shù)學(xué)味，而且要準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也有助于提高課堂教學(xué)效率。教師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生的教師，心定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。

第四項(xiàng)，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的思維也不嚴(yán)密；不講道理的教師，學(xué)生也蠻不講理；相反，語(yǔ)言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會(huì)特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。假如你對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好。反正只要上完課就行，考試又不會(huì)考到。往往，這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生是很懶的，只要你一說(shuō)考試不會(huì)考到，學(xué)生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實(shí)，數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生的是一種思維方法，如何去解決問(wèn)題，越是這些有點(diǎn)難度的問(wèn)題越能鍛煉學(xué)生的思維。

第三篇：小數(shù)的意義評(píng)課稿

篇一：小數(shù)的意義評(píng)課稿

《小數(shù)的意義》評(píng)課稿

韓秀元

今天有幸聽(tīng)了鄔杰老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對(duì)教材的專(zhuān)業(yè)理解，不再是做教材的消費(fèi)者，而是做教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。

縱觀這節(jié)課，肖老師簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。

1、新知、舊知鏈接巧妙

先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米，整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長(zhǎng)度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見(jiàn)教者的智慧，可見(jiàn)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩生成。

2、探究深入、注重思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，鄔老師在教學(xué)1分米= 110米=0.1米時(shí)，滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對(duì)應(yīng)思想的滲透”，1里面有幾個(gè)0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個(gè)過(guò)程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道；

可貴的是教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非常科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱(chēng)，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。篇二：評(píng)《小數(shù)的意義》評(píng)課稿

評(píng)《小數(shù)的意義》

通過(guò)聆聽(tīng)郭老師這節(jié)課，對(duì)照我以前上的課堂情況，我想說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法：

1、以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非常科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生折一折、涂一涂的等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。

3、在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)——小數(shù)單位間的進(jìn)率是10。首先，是十分之三中有幾個(gè)十分之一，百分之七中，有幾個(gè)百分之一。其次借助數(shù)軸使學(xué)生體會(huì)1里面有10個(gè)0.1。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，已經(jīng)體會(huì)到0.1和0.01、0.01和0.001之間的關(guān)系，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教師還沒(méi)來(lái)得及指出小數(shù)單位間的進(jìn)率是１０。

4、本節(jié)課課堂教學(xué)是有效。這與教師本身有密切的關(guān)系，郭老師是有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、課堂氣氛還不夠活躍。只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，他們知道，但就是習(xí)慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時(shí)的課堂習(xí)慣有關(guān)。

（陳荷英））

評(píng)《分?jǐn)?shù)的意義》

“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點(diǎn)，在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展新知的探索，取得了良好的教學(xué)效果，這節(jié)課我覺(jué)得有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、合理運(yùn)用課前與學(xué)生的交流、談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新知的教學(xué)作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的思想。

2、，設(shè)置具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過(guò)思考、交流的活動(dòng)空間，促使學(xué)生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固一個(gè)分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開(kāi)放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個(gè)物體，那么蓋住的是多少個(gè)呢？”如果是兩個(gè)呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時(shí)，學(xué)生沒(méi)能完整的說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。(郭洪香）

《教師的20項(xiàng)修煉》——讀后感

陳荷英 這個(gè)學(xué)期認(rèn)真閱讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》一書(shū)。這本書(shū)是作者用10年時(shí)間才寫(xiě)完的一本書(shū)，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書(shū)。因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書(shū)。這本書(shū)有太多的感動(dòng)、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。

每一項(xiàng)修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書(shū)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。

這本書(shū)共包含三篇：

一、修煉教師形象；

二、精煉教師生活；

三、錘煉教師專(zhuān)業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫(xiě)作和幸福；教師專(zhuān)業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識(shí)，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)，共20項(xiàng)修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書(shū),我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。書(shū)中有幾處對(duì)我的感觸很深：

第一項(xiàng)是：教師的服飾。在沒(méi)有看這章內(nèi)容之前，我一直認(rèn)為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書(shū)中卻不這樣認(rèn)為。書(shū)中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來(lái)不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書(shū)中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。通過(guò)學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識(shí)到，教師的服飾有增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習(xí)慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個(gè)人的情緒情感、興趣愛(ài)好以及性格特征的外部符號(hào)。第三，衣著本身可能影響教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我知道了，衣著的重要性。同時(shí)也迫使我每天出門(mén)前，都要去注意一下自己的衣著。

第二項(xiàng)，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。書(shū)中“修煉教師形象中

的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？課堂中教師還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸，激情洋溢；少一點(diǎn)言語(yǔ)慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來(lái)，言語(yǔ)精煉。

第三項(xiàng)，教師的語(yǔ)言。古往今來(lái)，人們對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了很高的要求。而對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，除了要符合一般教師的教學(xué)語(yǔ)言的要求外，還有其特殊的要求

一、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性。要求發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，闡述分寸適度，通俗簡(jiǎn)潔，學(xué)生易懂。

二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密，沒(méi)有閑話、廢話。

三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。要求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達(dá)意。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言要有數(shù)學(xué)味，而且要準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也有助于提高課堂教學(xué)效率。教師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生的教師，心定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。

第四項(xiàng)，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的思維也不嚴(yán)密；不講道理的教師，學(xué)生也蠻不講理；相反，語(yǔ)言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會(huì)特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。假如你對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好。反正只要上完課就行，考試又不會(huì)考到。往往，這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生是很懶的，只要你一說(shuō)考試不會(huì)考到，學(xué)生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實(shí)，數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生的是一種思維方法，如何去解決問(wèn)題，越是這些有點(diǎn)難度的問(wèn)題越能鍛煉學(xué)生的思維。篇三：小數(shù)的意義評(píng)課稿microsoft word 文檔

《小數(shù)的意義》評(píng)課稿

三河市第四小學(xué) 杜國(guó)靜

今天非常有幸聆聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》這節(jié)課。《小數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。學(xué)生雖然對(duì)小數(shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。而張老師這節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是抓住了舊知的生長(zhǎng)點(diǎn)，水到渠成的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如110米=0.1米這樣的知識(shí)，學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)掌握，張老師巧妙的利用這一點(diǎn)，通過(guò)豐富的類(lèi)似110米=0.1米這樣的數(shù)據(jù)材料，通過(guò)學(xué)生觀察歸納得出分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。接著由此及彼、遷移類(lèi)推出分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)等等，層層剝筍般的歸納出小數(shù)的意義，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)可以用一個(gè)字來(lái)形容就是“巧”。亮點(diǎn)二：創(chuàng)造性的使用教材。

張老師改變傳統(tǒng)的用教材教的方式，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。

亮點(diǎn)三：教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)。

其一，張老師的課言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、干凈利落，充分體現(xiàn)出一名數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其二，感情投入真摯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，課堂氣氛非常融洽。無(wú)論是學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)老師贊許的眼神，還是學(xué)生遇到困難時(shí)老師那種期待信任的目光，都是老師與學(xué)生心靈的交匯與融合。師生通過(guò)這種目光的交流，達(dá)到心與心的交融，教師這份真誠(chéng)帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，這樣的交流確實(shí)達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的那種效果。總之張老師身心一體的教學(xué)行為展示給我們的是她雄厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)我們也可以看到張老師在多年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，這些正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。篇四：小數(shù)的意義說(shuō)課稿

各位評(píng)委上午好！

我說(shuō)課的題目是《小數(shù)的意義》 我說(shuō)課的程序主要有以下四個(gè)部分：

一、教材分析：

1、教材所處的地位和作用： 《小數(shù)的意義》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元第1課時(shí)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)課起著鋪墊的作用，本節(jié)課的內(nèi)容在小數(shù)部分的學(xué)習(xí)中還是占據(jù)著重要的地位的。學(xué)習(xí)了本節(jié)課會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述材料分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

能力目標(biāo)：使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、重、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把“理解和抽象小數(shù)的意義”確定為本節(jié)的重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力，確定“抽象小數(shù)的意義”為本節(jié)難點(diǎn)。下面，為了講清重、難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說(shuō)教法。

根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力的發(fā)展。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生自學(xué)，小組互探以及師生互探的討論教學(xué)法。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

三、說(shuō)學(xué)法。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

自從縣倡導(dǎo)“五環(huán)－－－探構(gòu)”高效課堂模式以來(lái)，在縣領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)下，我漸漸發(fā)現(xiàn)他的有用之處，在我靈活應(yīng)用下，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)如下

（一）、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

通過(guò)啟發(fā)學(xué)生記起三年級(jí)已有的對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引人新課《小數(shù)的意義》。

（二）、自主學(xué)習(xí)

我在這里預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題。

（1）、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)？（2）、把1米平均分成100份，每份是多少米？分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)？（3）、思考什么是分?jǐn)?shù)？什么是小數(shù)？

讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課本的知識(shí)，并且能夠找出問(wèn)題的答案。

（三）、合作探究

在這一階段，我將讓學(xué)生討論在自學(xué)中所遇到的不懂的問(wèn)題，先以小組互探的方式進(jìn)行探討

交流，如果小組內(nèi)還不能解決的，小組討論完了之后，我將引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)解決遺留問(wèn)題。

（四）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

師生共同把遺留問(wèn)題解決后，我出示了幾道練習(xí)題，來(lái)看看學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)到底掌握的怎么樣。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，所出的問(wèn)題也是由易到難，不同程度的同學(xué)酌情完成相應(yīng)的題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）、0.1是（）分之一，0.7里面有（）個(gè)0.1。

（2）、把1米平均分成100份，每份是（）厘米，用小數(shù)表示是（）。

（3）、寫(xiě)成小數(shù)是（），寫(xiě)成小數(shù)是（）。

2、變式訓(xùn)練

判斷

（1）0.40里面有4個(gè)0.01（）

（2）35克=0.35克（）

3、拓展訓(xùn)練

把下面小數(shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)

0.9 0.09 0.0359

（五）、堂清檢測(cè)

在學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練之后再對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)加以總結(jié)，總結(jié)完了之后出示堂清檢測(cè)題。讓每一位學(xué)生都來(lái)檢測(cè)一下本節(jié)課的知識(shí)是否全部掌握，要做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清。

1、基礎(chǔ)測(cè)試：

把相同的分?jǐn)?shù)和小數(shù)連起來(lái)

1394723 100101001000 5 100 0.047 0.13 0.05 0.9 0.023

2、能力測(cè)試： 0.8里面有（）個(gè)0.1 0.32里面有（）個(gè)1 100（）里面有4個(gè)0.1 0.04里面有4個(gè)（）

3、優(yōu)生拔高測(cè)試：

問(wèn)題一：256克=（）千克

問(wèn)題

二、小明用15元買(mǎi)了10根鉛筆，請(qǐng)問(wèn)，一根鉛筆多少元？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

一位小數(shù) 兩位小數(shù) 三位小數(shù)

0.5 0.7 0.9 0.01 0.45 0.99 0.001 0.146 0.789 十分之幾 百分之幾 千分之幾

0.1 0.01 0.001 像這樣用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了小數(shù)的意義，以及一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小樹(shù)該如何表示。

作業(yè)設(shè)置：

課本51頁(yè)做一做和55頁(yè)第一題。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容（或說(shuō)課完畢），謝謝各位評(píng)委！篇五：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄

參加人：數(shù)學(xué)組教師

主持人：王艷玲

內(nèi) 容：

主持人：本學(xué)年我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上存在的困惑進(jìn)行研究，目的在于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。今天小殷老師針對(duì)我們活動(dòng)主題上了一堂課，請(qǐng)大家結(jié)合我組研究實(shí)際，對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)課例提出修改建議。

王艷玲：聽(tīng)了殷老師《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，首先我們來(lái)對(duì)比分析一下教材：老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫(xiě)法給 “模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀，也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫(xiě)法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以?xún)r(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小 數(shù)。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書(shū)中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注重扎實(shí)，有效。課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比 較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái)的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生雖能講出，但應(yīng)該指出是這樣規(guī)定的，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或 者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋?zhuān)竭_(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用 兩位小數(shù)表示的目的。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，殷老師讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)再說(shuō)出小數(shù)，說(shuō)出小數(shù)再說(shuō)出分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)練習(xí)做過(guò)后，我想對(duì)本節(jié)課難 點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，在寫(xiě)成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，怎樣 的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，通過(guò)表

格的對(duì)比，孩子們馬上就能回答出來(lái)。我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)。

其實(shí)我也上過(guò)這節(jié)課，怎樣準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，處理好一位小數(shù)、兩位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

宋春麗：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民幣常用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。殷老師在鉆教材、定教法的同時(shí)，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生。熊老師對(duì)本內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫(xiě)，最后練習(xí)，而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫(xiě)開(kāi)始，再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時(shí)，借助于分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

曹宏業(yè)：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)學(xué)生首次接觸小數(shù)，比較抽象的，殷老師通過(guò)介紹超市里的常見(jiàn)物品價(jià)格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。對(duì)于這節(jié)課感觸頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簬c(diǎn)看法；

1、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是學(xué)生，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又把學(xué)到的新知應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程

在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)一畫(huà)，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己任意制造小數(shù)，自主探索。激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生很好地牚握了新知。

3、重視知識(shí)延伸

數(shù)學(xué)知識(shí)百變莫測(cè)，不能只站在一個(gè)角度去思考。如果光從價(jià)格數(shù)字上說(shuō)明小數(shù)的含義，只會(huì)讓學(xué)生以為小數(shù)只能表示價(jià)格，殷老師準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)度當(dāng)中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導(dǎo)學(xué)生把每段表示成分?jǐn)?shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長(zhǎng)度當(dāng)中的應(yīng)用。

張曉軍：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)小數(shù)是比較抽 象的數(shù)學(xué)概念，對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫(xiě)小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，因此 殷老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在用米表示的小數(shù)的意義的教學(xué)上。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂。

殷老師在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生 活實(shí)際的情景，借助學(xué)生熟悉的商場(chǎng)價(jià)格標(biāo)簽，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿(mǎn)生活的氣息。再通過(guò)找身邊的小數(shù)，得出要研究的素 材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2．利用課堂生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)

整節(jié)課內(nèi)容比較多，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米 的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學(xué)生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，同時(shí)及時(shí)抓住生成資源，利用米尺引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)用米 表示的小數(shù)的含義，從而達(dá)到學(xué)生將新知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系的目的。整個(gè)教學(xué)中有以下的不足：

加強(qiáng)小數(shù)的認(rèn)讀，促進(jìn)有效教學(xué)在完成了學(xué)生對(duì)小數(shù)的基本認(rèn)讀過(guò)后，由于學(xué)生是初步接觸小數(shù)，部分學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的認(rèn)讀易犯錯(cuò)誤，因此在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，還應(yīng)結(jié)合課本教學(xué)插圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)讀，理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫(xiě)

打下基礎(chǔ)。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。使學(xué)生明白小數(shù)還可以在多方面的領(lǐng)域起著重要作用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性。

總之，聽(tīng)了殷老師條理清晰，使用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的學(xué)習(xí)興趣的課，讓我受益匪淺。

1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，殷老師在課前安排學(xué)生對(duì)熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課 充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：本子的價(jià)格、鉛筆盒的價(jià)格、老師的身高、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

這節(jié)課殷老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫(xiě)出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中陳老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一 位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、還學(xué)生以課堂的主動(dòng)權(quán)。

本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中

認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò) 程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的 作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開(kāi)。整節(jié)課沒(méi)有教師的說(shuō)教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討 論、爭(zhēng)辯；沒(méi)有教師的尖刻批評(píng)，只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新 知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

主持人：根據(jù)各位老師的建議，我們把這課教學(xué)設(shè)計(jì)再調(diào)整，委托小殷在給大家上這一課，從而分析、解決我們教學(xué)中的困惑。

第四篇：小數(shù)的意義評(píng)課

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》評(píng)課稿

聽(tīng)了王老師的王老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》有受益匪淺，下面我說(shuō)說(shuō)我感受最深的幾個(gè)方面：

一、學(xué)生主體突出，教態(tài)沉穩(wěn)，主次分明。

王老師上課的風(fēng)格一直是很穩(wěn)，不慌不忙，整個(gè)課堂簡(jiǎn)潔精練，層次清楚，思路清晰，注重課程與方法，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以學(xué)生為主體，最大限度的照顧的每個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦探究，學(xué)生也學(xué)的扎實(shí)，輕松，容易體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，感知數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值與樂(lè)趣。二、三維目標(biāo)得到體現(xiàn)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是學(xué)生對(duì)前面知識(shí)概念的歸納，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。王老師在在教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，新課開(kāi)始，王老師以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生估計(jì)一根繩的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，當(dāng)測(cè)量結(jié)果不夠1米，王老師要求用米作單位說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)，就引出在日常生活中有很多結(jié)果不能用整數(shù)表示，就只能用用小數(shù)或分?jǐn)?shù)來(lái)表示，從而引出課題，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中，親自證實(shí)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的。

三、注重過(guò)程，由潛入深，重難點(diǎn)突出，層層突破。

小數(shù)的意義是一個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較困難。王老師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)層次清楚，教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放，并沒(méi)有為了追尋結(jié)論而一味的壓縮過(guò)程而是積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。這個(gè)環(huán)節(jié)上王老師設(shè)計(jì)的合理，首先很直觀地把米尺呈現(xiàn)在了同學(xué)們的面前，把 1米平均分成10份, 運(yùn)用等量代換思想1分米 =1/10 米 = 0.1米用分?jǐn)?shù)跟小數(shù)聯(lián)系起來(lái)得出一位小數(shù)，以此類(lèi)推出兩位三位小數(shù)、100份、1000份，利用1米平均分成10份、100份、1000份到十分之幾、百分之幾、千分之幾再到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合，最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很順利地從直觀思維過(guò)度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念不僅讓學(xué)生概括并理解了小數(shù)的意義，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理能力，促進(jìn)學(xué)生思維。

３、合理練習(xí)，體現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值。

在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，王老師精心設(shè)計(jì)與利用了每道練習(xí)題，不僅起到了鞏固知識(shí)的作用，而且抓住契機(jī)，教學(xué)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們之間到進(jìn)率，安排得很巧妙。

第五篇：評(píng)課意義

淺談上孫老師課的收獲

這節(jié)課，孫老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，給我們認(rèn)真講解了李老師的評(píng)課，我覺(jué)得收獲頗多。并且希望在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的不斷努力，能可以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。由于自己學(xué)生的身份，在教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中參與的并不多，因此可能對(duì)于一些理論理解的并不深刻，也缺乏一定的系統(tǒng)性，希望老師見(jiàn)諒。

首先，這節(jié)課打破了我以往的那種認(rèn)為評(píng)課只是談空話，套理論的觀念，使我真正認(rèn)識(shí)到了評(píng)課的重要意義。評(píng)課，是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，評(píng)課的過(guò)程是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過(guò)程，它可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。即便是對(duì)于師范生而講，也具有重要意義，可以使我們?cè)趶慕讨埃佑|正確的教學(xué)方式，并不斷完善自身素養(yǎng)，成為一名合格的教師。

其次，對(duì)于李老師的評(píng)課，根據(jù)自己的理解，淺談一下自己的收獲：

一、教學(xué)中要研究好課標(biāo)，樹(shù)立強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)。第一，教學(xué)目標(biāo)的制定要嚴(yán)格根據(jù)課表進(jìn)

行，要先突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，再考慮知識(shí)、能力目標(biāo)的設(shè)計(jì).但是與此同時(shí)，要把握好一個(gè)度，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)仍然非常重要，它是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。第二，從課程理念來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持馬克思主義思想觀點(diǎn)的教育和把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，觀點(diǎn)一定要正確。這就要求我，在學(xué)生時(shí)代就要認(rèn)真學(xué)好馬克思主義觀點(diǎn)，以生活邏輯為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，要把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。這也是與貫徹“三個(gè)貼近”原則一脈相承的，要貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，在材料使用中盡量本土化。第三，研讀課標(biāo)時(shí)，要注意課標(biāo)要求中的一些動(dòng)詞，并且要花心思解讀這些動(dòng)詞在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際含義，要注意課標(biāo)“提示與建議”的部分，會(huì)對(duì)于如何處理課本有一個(gè)正確的指向。

二、在課標(biāo)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材，創(chuàng)造性地使用教材,發(fā)揮教材的引領(lǐng)性功能。從整

體上理解教材，宏觀上把握教材，把握好它在單元乃至在一本書(shū)當(dāng)中的體系。此外，還要認(rèn)真研讀教材中的每一句話甚至每一個(gè)詞，深刻理解它的用意，并且以此來(lái)運(yùn)用正確的教學(xué)方法。當(dāng)然，這并不是說(shuō)要以課本為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講課，要做到活用教材，而不是單純的講教材，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的材料。此外，在處理教材生成課件的過(guò)程中，要遵循主題解決的思路，突出觀點(diǎn)教育，以觀點(diǎn)引領(lǐng)知識(shí)。

三、要轉(zhuǎn)變教師的角色，堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”，創(chuàng)造出“五個(gè)充滿(mǎn)”的政治課堂。從“權(quán)威教學(xué)

”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想，關(guān)注學(xué)生的成功感。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件。運(yùn)用“三步走”的教學(xué)方法，重視師生互動(dòng)，探究新問(wèn)題，探究升華總結(jié)知識(shí)。“三個(gè)統(tǒng)一”是，生活邏輯與理論邏的統(tǒng)一，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。“五個(gè)充滿(mǎn)”是：充滿(mǎn)觀點(diǎn)、充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)尊重與關(guān)懷、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)文化。這些在日后我都將慢慢的理解充實(shí)。

四、充分地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。在課件的設(shè)計(jì)上形式多樣。如：課前的鋪墊音樂(lè)、圖片；

課堂當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)、視頻。這就要求我要充分學(xué)習(xí)各種對(duì)媒體手段，充分運(yùn)用這些手段來(lái)豐富課堂形式。