第一篇：電學實驗報告[范文模版]

物理實驗報告

————制流電路、分壓電路和電學實驗基礎知識

班級：________________ 姓名：________________ 學號：________________ 實驗組號：____________ 實驗日期：____________ 實驗報告

班級：計科1204 姓名：呂勇良

【實驗名稱】制流電路、分壓電路和電學實驗基礎知識

【實驗目的】 1.了解電學實驗的要求、操作流程和安全知識； 2.學習電學實驗中常用一區的使用方法；

3.學習連接電路的一般方法，學習用變阻器連成制流電路和分壓電路的方法。【實驗儀器】

電流表、電壓表、電阻箱、滑線變阻器、穩壓電源、開關、導線

【實驗內容】

1.接線練習：連接如圖6-3和圖6-4所示的電路，并相互檢查。不要通電。2.考察滑線變阻器的制流作用

電路如圖6-1所示。根據使用的一起確定e，r，并估算電流的范圍，選用合適的電流表量程。在電路圖中標注所有電路參數并設定rl>5r。嚴格按照電學實驗操作規程，連接如圖6-1所示的電路。其中r是電阻箱，改變滑線變阻器滑動端的位置，從接入全部電阻時開始，沒畫過全長1/10，從安培表讀取一次電流強度。3.考察滑線變阻器的分壓作用

按圖6-2接線并設定rl>5r改變滑線變阻器滑動端的位置，沒滑過全長的1/10，從伏特計讀取ac兩點間的電壓uac。

【實驗數據記錄與處理】 滑線變阻器的制流作用

作圖（橫坐標表示x，縱坐標表示u，做分壓特性曲線uac）

【思考題】

1.在圖6-1所示的電路中，電阻r起什么作用？不用它會出現什么問題？ 2.試證明：用內阻為r的伏特計來測量6-5所示線路中電阻r1兩端的電位差時，伏特計的讀數與r1兩端的電位差的實在值之間的百分差為： r1r2 100％

r1rg+r1r2+r1rg 若r1=r2=rg=100ω，試計算直飛值。

又若r1=r2=100ω，rf=1000ω，再計算這個值。3.要測量如圖所示6-6電路中a、b兩點之間的電壓，用如下的三個伏特計，試分別計算測量誤差。提示：誤差來源有兩個：可消除和不可消除系統誤差。（1）5v量程，0.5級，1000ω/v內阻（2）3v量程，1.0級，10000ω/v內阻（3）3v量程，0.5級，100ω/v內阻

【實驗心得】篇二：電學實驗報告(1)實驗報告一

箔式應變片

單臂、半橋、全橋電路性能的比較

學院/專業：力建學院工力10-1班 學 號：02100815 姓 名：張海翔

中國礦業大學物理實驗中心

一、實驗目的

1、觀察了解箔式應變片的結構和粘貼方式

2、測試應變梁變形的應變輸出。

3、比較單臂、半橋、全橋電路的輸出和測試靈敏度。

二、實驗儀器

三、實驗原理

四、實驗步驟

根據所測數據計算靈敏度s，s=△v/△x， 并在坐標圖上做出v-x關系曲線。

5、不改變差動放大器增益和調零電位器，依次將圖（1）中的電橋固定電阻r1,r2,r3換成箔式應變片，分別接成半橋和全橋測試系統。重復3-4步驟，測出半橋和全橋輸出電壓并列表，計算靈敏度。

6、在同一坐標下描出v-x曲線，比較三種橋路的靈敏度，并作定性的結論。

五、注意事項 4、5、六、實驗數據

（1）箔式應變片單臂電橋電路 ?0.0199v/mm 靈敏度s1=△v/△x= 25?15（2）箔式應變片半橋電橋電路 ?0.0443v/mm 靈敏度s2=△v/△x= 25?15（3）箔式應變片全橋電橋電路 ?0.0902v/mm 靈敏度s3=△v/△x= 25?15篇三：電學實驗報告

實驗七：測定金屬的電阻率

【實驗目的】

1．練習使用螺旋測微器；2．學會用伏安法測電阻；3．測定金屬的電阻率。

【實驗原理】 根據電阻定律公式r??l，只要測量出金屬導線的長度l和它的直徑d，計算出導s 線的橫截面積s，并用伏安法測出金屬導線的電阻r，即可計算出金屬導線的電阻率。【實驗器材】

螺旋測微器；毫米刻度尺；電池組；電流表；電壓表；滑動變阻器；電鍵；被測金屬導線；導線若干．

【實驗步驟】

（1）用螺旋測微器在被測金屬導線上的三個不同位置各測一次直徑，求出其平均值d，計算出導線的橫截面積s．

（2）按圖1所示的原理電路圖連接好用伏安法測電阻的實驗電路。

圖1（3）用毫米刻度尺測量接入電路中的被測金屬導線的有效長度，反復測量3次，求出其平均值l。

（4）把滑動變阻器的滑動片調節到使接入電路中的電阻值最大的位置，電路經檢查確認無誤后，閉合電鍵s改變滑動變阻器滑動片的位置，讀出幾組相應的電流表、電壓表的示數i和u的值，記入記錄表格內，斷開電鍵s．求出導線電阻r的平均值． rs?d2u?（5）將測得r、l、d的值，代人電阻率計算公式??中，計算出金屬l4li 導線的電阻率．

（6）拆去實驗線路．整理好實驗器材． 【注意事項】

1．本實驗中被測金屬導線的電阻值較小，因此實驗電訪必須采用電流表外接法． 2．實驗連線時，應先從電源的正極出發，依次將電源、電鍵、電流表、待測金屬導線、滑動變阻器連成主干線路（閉合電路），然后再把電壓表并聯在待測金屬導線的兩端 3．測量被測金屬導線的有效長度，是指測量待測導線接入電路的兩個端點之間的長度，亦即電壓表兩并入點間的部分待測導線長度．測量時應將導線拉直． 4．閉合電鍵s之前，一定要使滑動變阻器的滑動片處在有效電阻值最大的位置． 5．在用伏安法測電阻時，通過待測導線的電流強度正的值不宜過大（電流表用0～0．6a量程），通電時間不宜過長，以免金屬導線的溫度明顯升高，造成其電阻率在實驗過程中逐漸增大．

6．求r的平均值可用兩種方法：第一種是用r＝u／i算出各次的測量值，再取平均值；第二種是用圖像（u－i圖線）的斜率來求出．若采用圖像法，在描點時，要盡量使各點間的距離拉大一些，連線時要讓各點均勻分布在直線的兩側，個別明顯偏離較遠的點可以不予考慮．

【典型例題】

例1 在“測定金屬電阻率”的實驗中，若被測電阻絲的長度為80.00cm，電阻約為3ω～4ω，在下列器材中應選用的是（寫代號）． a．電壓表（0～15v）；b．電壓表（0～3v）；c．電流表（0～0.6a）；d．電流表（0～3a）；e．滑動變阻器（0～50ω，2a）； f滑動變阻器（0～500ω，1a）； g．電源（e＝3v，r＝0.2ω）；h電源（e＝10v，r＝lω）；i．開關；j．導線（若干）．

例2測定金屬電阻率的實驗中，（1）如圖2（a）為測金屬絲直徑時螺旋測微器的示意圖，則此金屬絲的直徑為 m；（2）如圖2（b）為用伏安法測金屬絲電阻的電路圖，其中m為，n為 ；若兩表示數分別如圖2（c）、（d）所示，則被測金屬絲的電阻r測＝ ；（3）用以上方法測得的金屬絲電阻率與其實際值比較是 ．（填“偏小”、“偏大”或“準確”）

圖2 例3 在測定金屬絲的直徑時，螺旋測微器的讀數如圖3所示，可知該金屬絲的直徑

－3d=______×10m。

圖 3 ［典型例題］1.b c e g i j 2.（1）5.9×102m（2）電流表 電壓表 5ω

（3）偏小 3.0.900 － 附1： 游標卡尺的原理與使用 1．工作原理：游標卡尺有三種：10分度、20分度、50分度，是根據游標尺上的總刻線長度區分的。以10分度為例看一下它的刻線原理:如圖所示，當主尺和副尺的卡腳緊靠時，副尺上的零線對準主尺上的零線的每一小格為 1mm，副尺上取9mm長度在刻尺上等分為10個格。

即： 副尺每格長度＝ 0.9mm 主、副尺每格之差＝1mm－0.9mm=0.1mm 20分度的卡尺，游標總長度為19mm，分成20等份，191mm，每格與主尺最小分度差0.05（即）mm；50分度的卡尺，游標總長2020 491度為49mm，分成50等份，每等份為mm，每格與主尺最小分度差0.02（即）mm； 5050每等份為

第一步：看游標尺總刻度確定精確定度（10分度、20分度、50分度的精確度見表）第二步：看游標尺零線，讀出整毫米數；

第三步：看游標尺與主尺對齊線讀出小數（不要估讀）；

第四步：將上面的整數和小數兩部分相加，即得總長度。

①加加法：以游標尺的零刻度線對準位置讀出主尺上的整毫米數，在讀出游標尺上的第幾條線與相近的某條線重合，將對齊的游標尺刻度乘以該卡尺的精確度（即總格的倒數），將主尺讀數與游標讀數相加即得測量值。

②減減法：主尺與游標尺對齊刻度的長度減去游標尺對齊這段的長度(10分度：游標尺一格9/10mm=0.9mm。20分度：游標尺一格19/20mm=0.95mm.50分度：游標尺一格49/50mm=0.98mm)3.注意事項：（1）游標卡尺讀數時，主尺的讀數（先換成mm）應從游標的零刻度處讀，而不能從游標的邊框線端讀。（2）游標尺使用時，不論多少分度都不用估讀20分度的讀數，末位數一定是0或5；50分度的卡尺，末位數一定是偶數。（3）若游標尺上任何一格均與主尺線對齊，選擇較近的一條線讀數。

螺旋測微器原理與使用

一、認識螺旋測微器

1、螺旋測微器（又叫千分尺）是比游標卡尺更精密的測量長度的工具，用它測長度可以準確到0.01mm，測量范圍為幾個厘米。

2、結構

二、原理和使用

1、原理：當旋鈕旋轉時，可動刻度盤、測微螺桿也跟隨一起轉動一周，螺桿便沿著旋轉軸線方向前進或后退一個螺距的距離，沿軸線方向的微小移動距離，就能用可動刻度盤上的讀數表示出來。螺旋測微器的精密螺紋的螺距是0.5mm，可動刻度盤有50個等

分刻度，因此可動刻度盤每旋轉一小格，相當于測微螺桿前進或后退0.01mm。可見，可動刻度盤的每一小格表示0.01mm，所以螺旋測微器可準確到0.01mm。由于還能再估讀一位，可讀到毫米的千分位。

2、使用：使用前應先檢查零點，方法是緩緩轉動微調旋鈕，使測微螺桿和測砧接觸，到棘輪發出聲音為止，此時可動刻度盤上的左沿應與固定刻度尺的零刻線重合，可動刻度盤上的零刻線應當和固定刻度尺的基準線（長橫線）對正，否則有零誤差。測量時，左手持尺架，右手轉動旋鈕使測微螺桿與測砧間距稍大于被測物，放入被測物，轉動微調旋鈕到夾住被測物，棘輪發出聲音為止，撥緊固旋鈕使測微螺桿固定后讀數。

三、讀數方法：

先從主尺上讀出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米兩行刻線，不要漏讀半毫米值。再讀可動刻度部分的讀數，看第幾條刻度線與主尺重合（注意估讀），乘以0.01mm即為可動讀數，再將固定和可動讀數相加即為測量值。(3)注意事項：①螺旋測微器讀數如以mm為單位，小數點后一定要讀夠三位數字，如讀不夠，應以零來補齊。②螺旋測微器的主尺讀數應注意半毫米線是都露出。③螺旋測微器的可動部分讀數時，即使某一線完全對齊，也應估讀零。

讀數舉例

讀數 9.270 mm 讀數練習

練習

1、讀數 5.804 mm 讀數 7.500 mm篇四：初中電學實驗報告

平涼九中物理電學實驗報告

初中電學實驗報告格式中主要有實驗名稱 實驗目的和探究實驗的七個要素。我結合《探究串聯電路中電流規律》這個實驗來給你介紹一下吧。

物理實驗報告

實驗人： 同組人： 實驗日期：

實驗名稱：探究串聯電路中電流規律

實驗目的：

1、熟練設計和連接實驗電路

2、探究串聯電路電流規律，學會歸納法等物理實驗方法 猜想與假設：（根據實驗問題進行）

設計實驗：

實驗電路：（見附圖）

實驗器材：學生電源 電流表 小燈泡（兩只規格不同）開關 導線（若干）

實驗步驟：

1、按實驗電路圖連接電路（電流表暫不接入電路）

2、檢查電路，確認正確后閉合開關，看小燈泡是否正常發光

3、在電路中選擇三點a b c，分別將電流表接入電路，閉合開關后記錄電流表的示數

4、換用其他不同規格的小燈泡重復這個實驗 進行實驗：

實驗記錄表格：（見附圖）

分析論證得出結論：（根據實驗數據及分析填寫）評估：

交流與合作：

注意事項：注意人身和器材安全 篇五：電學實驗報告

實驗一 比例求和運算電路的設計與組裝

班級 學號 姓名 成績

一、實驗目的 1．掌握用集成運算放大器組成比例求和電路。2．掌握比例、求和運算電路的特點及性能。3．掌握各部分電路的工作原理

二、預習要求

1、二極管整流電路圖

2、lm7805芯片及其穩壓電路

3、電壓跟隨器

三、實驗儀器

萬用表、示波器、信號發生器、插線板和各種元件

四、電路結構

五、實驗內容

1、二極管整流電路 在接線板上插接組裝二極管整流電路，用萬用表測量輸入和輸出電壓，用示波器觀測輸入和輸出波形，用手機拍照接線圖和輸出波形。

輸入電壓 輸出電壓 接線圖 輸出波形

圖片粘貼處

2、lm7805穩壓電路

在接線板上插接組裝lm7805穩壓電路，用萬用表測量輸入和輸出電壓，用手機拍照接線圖。

輸入電壓 輸出電壓 接線圖

圖片粘貼處 3．電壓跟隨器 利用tda2822m插接組裝電壓跟隨器。（1）用手機拍照接線圖

（2）按下表內容實驗并測量記錄。

（3）斷開直流信號，在輸人端加入頻率f= hz,vi mv的正弦信號，測量輸出端的信號電壓vo并用示波器觀察vi、vo的相位關系并拍照，記錄于表中。輸入信號 輸出信號 輸入波形和輸出波形

圖片粘貼處

六、實驗小結

實驗二 單聲道音響功放電路的焊接與調試

班級 學號 姓名 成績

一、實驗目的

1．掌握音響功放電路的工作原理和電路結構。2．掌握電阻、電容、tda2822芯片等元件的識別方法和應用。3．鍛煉電路焊接、設計、改裝等方面的動手能力，培養對電路故障的檢測和排除能力。

二、預習要求

1、tda2822芯片及其內部結構 tda2822芯片基本資料 tda2822芯片內部結構和管腳

2、功放電路圖 tda2822功放電路原理圖

三、實驗儀器 tda2822集成芯片、以及電容電阻二極管三極管等常用電子元件、焊接設備、萬用表、信號發生器、示波器等。

第二篇：《電學》教學反思

《電學》教學反思

《電學》教學反思1

教學設想：

對第一次實踐課所反映出的問題，在實踐反思的基礎上，重新設計了新的教學方案，新方案針對學生實驗的不足，調整了教學策略，增加了學生對實驗探究的討論，包括實驗方案的設計、數據的采集、學生面對方案的可操作性的互助討論和質疑，尤其是增加了知識的遷移內容，強調了各種設計方案中數學關系式的引入及處理，讓學生通過深入討論、評價，切實提高在探究過程中解決問題的能力。

提問一：某一小燈泡標有“，”字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標有“50Ω，1.5A”字樣的滑動變阻器，現一電壓表15V一檔被壞（0—3V一檔可用），怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

［教學片段1］

師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一檔被損壞，怎樣測定小燈泡功率。

生：把電壓表并聯在滑動變阻器兩端。

師：方法很好，一開始就把電壓表并聯在滑動變阻器兩端點行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：電路連接正確后，閉合電鍵時，滑動變阻應放在最大，此時，滑動變阻器兩端電壓超過3V，不能直接并聯在滑動變阻器兩端。

師：怎么辦？

（思考討論后）

生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調節滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3V，滑動變阻器兩端電壓也為3V。這時，可以移動電壓表，把電壓表并聯在滑動變阻器兩端，調節滑片，使電壓為2.2V時，小燈泡兩端電壓為3.8V，觀察電流表的示數為0.3A，就能測定小燈泡的功率。

……

提問二：某一小燈泡的額定電壓為、電源電壓為6V、電鍵、電壓表、標有“50Ω，1.5A”字樣的滑動變阻器、但手中沒有電流表，怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

［教學片斷2］

師：調節滑動變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時，滑動變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。

生：能否測出電阻絲的長度？

師：為什么要測出電阻絲長度，才能知道阻值大小？

生：因為滑動變阻器電阻絲總電阻為50歐，總長度為定值，只要測出接入電路中電阻絲的長度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。

師：你的理論依據是什么？

生：由電阻定律可知：。在（材料性質）、S（橫截面積）一定時，R與L（長度）成正比。

師：能否寫出關系式？

生：可以。

師：用什么工具進行測量？

生：（思考后）用刻度尺。

……

學生在不斷探究思考后，想出了解決辦法。通過解決測量接在電路中的電阻絲長度從而求出接在電路中的電阻。

提問三：某一小燈泡的額定電流為，電源電壓為6V、標有“50Ω，1.5A”字樣的滑動變阻器、二個電鍵、電流表、但手中沒有電壓表，怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

［教學片斷3］

師：怎樣用電流表測通過滑動變阻器的電流？

生：是否能讓電路發生局部短路。

師：怎樣發生局部短路？

生：把電鍵并聯接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數到達小燈泡0.3A時，閉合并聯的電鍵，使小燈泡發生短路，測出電路中的電流。

師：接下來怎么得到小燈泡兩端的電壓？

生：用電源電壓除以電路局部短路時的電流，得到滑動變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3A就是滑動變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。

師：還有其他方法得到滑動變阻器接在電路中的電阻？

生：能否還可以用刻度尺來測量？

師：可以，二種方法你們都可以試一試。

……

教學反思：

第二次實踐，重點放在學生討論和進一步提高綜合解決問題的能力上，并在解決問題的方法上尋找理論依據，讓學生懂得要解決問題必須有理論基礎。可用最簡單的工具（刻度尺）解決較難的電學問題。實際教學中發現學生會采集數據并能用數學表達式進行運算，但不會用表格的形式進行整理。表格是實驗數據處理所常用的一種方法，教師的教學應該讓學生學會這樣一種科學的歸納方法。

《電學》教學反思2

電學是中學物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強調它的地位和作用都不過分。因為中考有近40%的內容都是檢測電學知識的，而學生最容易丟分的也是在電學知識。為什么會出現這種情況?我們知道，初中物理有關電學的內容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據題目的要求連接實物電路、故障電路、動態電路的分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯、并聯混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯、電壓表串聯等。之所以會產生這些錯誤，歸根結底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關鍵，電路到底是串聯、并聯，是發生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。

這里我提供給同學們的一個分析電路與連接實物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時有法可依，有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅持訓練，不需要多長的時間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。

分析電路的口訣1、分析電路應有方法：先判串聯和并聯;電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯。2、還請注意以下幾點：A表相當于導線;并時短路會出現。如果發現它并源;毀表毀源實在慘。若有電器被它并;電路發生局部短。

V表可并不可串;串時相當電路斷。

如果發現它被串;電流為零應當然。

連接電路口訣

1、連接電路怎么辦：串聯很簡單，各個元件依次連;并聯有點難，連干路，標節點;支路可要條條連，連好再檢驗。

2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認真接;正(進)負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。

3、最后提醒你一點：無論串聯或并聯;電壓表應最后連。

《電學》教學反思3

電學是初中物理的重要組成部分，在中考考試中所占的比例較大，今天我就電學教學進行如下反思。

一、教學

如何識別串并聯電路，如何判斷電流表測量哪部分電路中的電流，電壓表測哪部分電路兩端的電壓。串、并聯電路中的電流、電壓、電阻的關系和規律，在剛剛學完這些知識的時候，學生好像還比較明白，但是當都學完后，在遇到具體的問題要用這些規律去解決的'時候，結果發現學生是一塌糊涂，對于直來直去的單純的計算題，學生大部分都會，但是對于一些定量分析的問題，學生就不知道如何應用這些規律和公式進行分析。現在的學生的生活經驗、接受能力我感覺是大不如從前了。其實在這樣的形勢下，我們也不能急于趕課，要停下來，拿出一些時間，進行比較系統的訓練是非常有必要的。最起碼讓學生對這些規律和公式在大腦中有一個系統地認識，通過一些比較典型的例題訓練學生的思維能力，教師不要急于講解，要在系統的復習的基礎上，要讓學生獨立思考，決不能由老師代勞，否則是徒勞的，如果學生不去動腦思考，其實不管做多少題，學生照樣不會。再就是題是做不完的，只有讓學生獨立思考了，才能培養學生的思維能力，特別是發散思維、求同思維、求異思維，只有這樣才能讓學生舉一反三。如果是一味的老師講、學生聽，這樣是無用的，只是學生熱乎熱乎耳朵、當時聽著好像很明白，過后腦子里是一片空白。

二、復習

電學知識復習，兩表一器的使用和串、并聯電路的特點，它對學生構建電學知識起到非常重要的作用，也對復習好后續知識奠定一定的知識基礎，可以說這一部分內容掌握不牢固，或者說不理解，下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復習要在多媒體的輔助下，展示相關電學的實驗視頻，重溫所學過的電學知識，挖掘知識間的內在聯系；后通過一些有針對性的習題，使學生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法；讓學生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養學生的科學素養。利用實驗這根主線有序地貫穿了電學的基本知識，這樣學生在上課時就不易產生疲勞。利用多媒體這一先進的教學設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學任務；還可以用視頻展示出實驗的現象，讓學生在短時間內復習一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現象，達到事半功倍的效果！作為復習課，應該“去雜求精”，有一個突出的主題，使知識達到一定的深度。

三、計算

電學計算是整個初中物理知識的一個重難點，也是中考考查的重點內容。學好電學計算對學生的邏輯思維，審題等都有提升，培養了學生的創造和創新能力，對以后更高層次的電學學習打下堅實的基礎。但是學生拿到這類題目后往往覺得無從下手，關鍵是電路串并聯的識別和電學公式不熟、不準確，所以需要花費很長時間。好不容易會做了，但書寫過程又出了許多問題：物理量符號混淆、下標前后不一致、物理量無單位、沒有寫解或答等，很不規范，而這些都是學生應具備的良好的物理基本素質。如何才能順理成章的確解決問題和攻破這個重難點呢？首先要認真審題首先要在腦海里清晰的呈現U、I、R這三者在串、并聯電路中各自的特點在串聯電路中:

I=I1=I2=I

U＝U1+U2+U

R=R1+R2+R3,在并聯電路中：I=I1+I2+I

U＝U1=U2=U

1/R=1/R1+1/R2+1/R3。

其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導出公式,并且要知道導出公式的使用范圍。

《電學》教學反思4

在我的學生學習電學之前，我已做過調查，大部分學生對電學的學習存在著或多或少的畏難情緒，缺乏學好的信心。于是，我常常靜下心來思考：“怎樣讓我的學生在剛剛學習電學的時候，就對電學的學習能夠揚起充滿信心風帆，去克服在學習過程中一切困難？

俗話說，良好的開始等于成功的一半。所以我在學生學習電學的第一個綜合的探究實驗“串聯和并聯”中，就認真思考，精心設計的幾個課堂的活動，讓學生在整個探究串聯和并聯的活動中，動手，動腦，動口并用，不斷體驗成功的喜悅，潤物細無聲地讓學生體會到電學的學習既簡單又有趣：

（1）設疑激趣，創設探究的情景：給學生展示視頻資料（桂林美麗的夜景彩燈、電冰箱中壓縮機和照明燈的工作等）。由動畫人物提出：這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的？

（2）學生第一次嘗試：老師給你一盞燈。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮？．學生實驗：先畫電路圖，再接實物圖。當學生看到他們手中的小燈泡亮了以后，初步體驗了成功的喜悅。

（3）學生第二次嘗試：老師給你兩盞燈。提問：給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？學生動手、動腦：先畫電路圖，再連實物圖。當學生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后，更加增強克服困難的信心和決心，又一次體驗解決物理問題時的喜悅。

（4）學生在多媒體上展示成果，分享其他同學的成果，修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點？鼓勵學生從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，并能口頭表達自己的觀點，使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性。

（5）學生的第三次嘗試：老師再給你一個開關，共有兩個開關。能不能使一盞燈熄滅，另一盞燈還亮？學生思考，動手連接電路，并請代表展示本組的實驗成果。體會出串聯只需要一個開關，并聯有干路和支路開關，這兩種電路有本質的區別：串聯電路各用電器相互影響，不能獨立：并聯電路各用電器不相互影響，能獨立工作。把學生學習的積極性推向高潮，特別是上講臺展示的學生，心里別提多高興了。因為他覺得自己的看法很有見解，很有獨到之處。同學們都報以熱烈的掌聲。

（6）留給學生一定的時間進行交流、討論、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯和并聯的例子。學生學習的熱情再一次高漲，紛紛舉手回答生活中的實際例子，讓學生體會出物理知識可以解決生活中的問題。

反思心得：在課后我再一次調查，學生對學習電學的信心大大增強。經過這件事，我覺得：“功夫不負有心人”，只要我們精心的去準備一節課，一開始就調動學生的學習熱情，課程會進行的很順利。讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。別忘了，良好的開端等于成功的一半。

《電學》教學反思5

今年，我校正在開展校本教研活動，旨在使教師從自身的教學實踐中進行自我反思，從反思中促進教師個人教學理念的轉變及教學行為的改進，不斷提高教學的針對性及實效性，提高教學質量。下述課例的實踐與反思，使我對畢業班的實驗復習課如何上有了一些新的認識。

1、教學前的反思

由于電學實驗題在中考中會占有一定的比例，同時電學實驗中的故障判斷、實驗分析、實驗設計對很多學生的學習都有一定的困難，所以在進行電學實驗復習課的教學設計時，我經過反復思考，決定圍繞“測量定值電阻阻值”的這個典型電路圖做文章，展開此電路常規實驗回顧、常見電路故障問題解決、常有生活應用，以及利用此電路的探究實驗設計的一系列練習與討論來培養學生的綜合能力。

如果從總體上看，現在我仍然對這個教學設計很滿意，因為它對每一種題型都進行了概括和總結，教給了學生真正的解題方法。如：解決電學故障的方法、探究物理問題的一般方法、電學實驗設計的一般方法以及此電路在生產和生活中應用的共同特征，還交給學生設計表格、數據處理、圖象分析等綜合能力。

2、教學中的反思

（1）我讓學生回顧他們以前做哪些實驗，然后通過問題串的形式（滑動變阻器的作用、實驗原理、實驗結論等）讓學生回顧實驗過程：

①從這四個實驗中我們發現，滑動變阻器都扮演著非常重要的角色，幫助我們取得了多組實驗數據。

②同時從四個實驗中我們還發現他們基本都是通過測量電流和電壓值，然后用于解決不同的問題。從而很順利過度到本節課的重點。

（2）明顯覺得學生的思維能力跟不上，因此在上課時，我對此應用進行了一定的鋪墊，并讓學生思考后交流討論，從而較順利完成了這部分內容。

（3）最后再由學生總結出此電路在應用中的共同特征：它們都是通過改變接入電路中電阻的大小來改變電路中電流或電壓的大小，從而顯示出對應物理量的變化。取得了不錯的教學效果。

《電學》教學反思6

到目前為止，初中物理的電學部分基本上已全部學完，對于電學部分，在中考考試中所占的比例較大，今天我也就這屆學生的學習情況進行如下反思。例如，如何識別串并聯電路，如何判斷電流表測量哪部分電路中的電流，電壓表測哪部分電路兩端的電壓。串、并聯電路中的電流、電壓、電阻的關系和規律，在剛剛學完這些知識的時候，學生好像還比較明白，但是當都學完后，在遇到具體的問題要用這些規律去解決的時候，結果發現學生是一塌糊涂，對于直來直去的單純的計算題，學生大部分都會，但是對于一些定量分析的問題，學生就不知道如何應用這些規律和公式進行分析。本人有點頭大的感覺，現在沒有過多的時間進行講評訓練，現在的學生的生活經驗、接受能力我感覺是大不如從前了。其實在這樣的形勢下，我們也不能急于趕課，要停下來，拿出一些時間，進行比較系統的訓練是非常有必要的。最起碼讓學生對這些規律和公式在大腦中有一個系統地認識，通過一些比較典型的例題訓練學生的思維能力，教師不要急于講解，要在系統的復習的基礎上，要讓學生獨立思考，決不能由老師代勞，否則是徒勞的，如果學生不去動腦思考，其實不管做多少題，學生照樣不會。再就是題是做不完的，只有讓學生獨立思考了，才能培養學生的思維能力，特別是發散思維、求同思維、求異思維，只有這樣才能讓學生舉一反三。如果是一味的老師講、學生聽，這樣是無用的，只是學生熱乎熱乎耳朵、當時聽著好像很明白，過后腦子里是一片空白。

另外一點就是，我個人認為學生的重視程度不夠，不愿意花時間在做物理習題上，認為學好語文、數學、英語才是最關鍵的。當然，我不否認語數英是很重要，但是其他的科目也得顧及到，特別是物理這種理科的科目，如果不訓練，肯定是不行的。而老師在講評習題的時候，一定要在有限的時間里達到最高的效率，特別是電學的習題，因為有那么多的計算公式，一定要讓學生在分析題意時，明白已知的物理量有哪些，然后根據已知量來選擇正確的公式，才能既快又準的得出正確的答案。

《電學》教學反思7

初中物理內容多采多樣，我們在多媒體的輔助下，先展示相關電學的實驗視頻，，重溫所學過的電學知識，挖掘知識間的內在聯系;后通過一些有針對性的習題，使學生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法;讓學生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養學生的科學素養。從學生愛上物理。

通過這幾節的教學實踐，我認為比較滿意的地方有：

第一，根據程序教學的設計方法，利用實驗這根主線有序地貫穿了電學的基本知識，這樣學生在上課時就不易產生疲勞。據我觀察，在課堂上，學生一直處于一種較興奮狀態。

第二，利用多媒體這一先進的教學設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學任務;還可以用視頻展示出實驗的現象，讓學生在短時間內復習一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現象，達到事半功倍的效果!

但是我也明白，作為復習課，應該“去雜求精”，有一個突出的主題，而這幾節課此方面做得不夠，達不到一定的深度。

另外，按新課程的要求，在教學中要體現出“自主，合作，探究”的新理念，但實際之中還是以“灌輸”為主，特別在合作探究上體現出不足。

通過這節復習課，讓我明白了學生的不足點以及自己在教學上的一些不足，相信只要改變一下教學方法，再對學生更深的了解一下。會越來越好的!

第三篇：高中物理電學總結

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電學要分請拿走，高中物理電學總結大全

一、電場基本規律

2、庫侖定律

（1）定律內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

（2）表達式：k=9.0×109N?m2/C2——靜電力常量

（3）適用條件：真空中靜止的點電荷。

1、電荷守恒定律：電荷既不會創生，也不會消滅，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分，在轉移過程中，電荷的總量保持不變。

（1）三種帶電方式：摩擦起電，感應起電，接觸起電。

（2）元電荷：最小的帶電單元，任何帶電體的帶電量都是元電荷的整數倍，e=1.6×10-19C——密立根測得e的值。

二、電場能的性質

1、電場能的基本性質：電荷在電場中移動，電場力要對電荷做功。

2、電勢φ

（1）定義：電荷在電場中某一點的電勢能Ep與電荷量的比值。

（2）定義式：φ——單位：伏（V）——帶正負號計算

（3）特點：

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○1電勢具有相對性，相對參考點而言。但電勢之差與參考點的選擇無關。

○2電勢一個標量，但是它有正負，正負只表示該點電勢比參考點電勢高，還是低。

○3電勢的大小由電場本身決定，與Ep和q無關。

○4電勢在數值上等于單位正電荷由該點移動到零勢點時電場力所做的功。

（4）電勢高低的判斷方法

○1根據電場線判斷：沿著電場線電勢降低。φA>φB

○2根據電勢能判斷：

正電荷：電勢能大，電勢高；電勢能小，電勢低。

負電荷：電勢能大，電勢低；電勢能小，電勢高。

結論：只在電場力作用下，靜止的電荷從電勢能高的地方向電勢能低的地方運動。

3、電勢能Ep

（1）定義：電荷在電場中，由于電場和電荷間的相互作用，由位置決定的能量。電荷在某點的電勢能等于電場力把電荷從該點移動到零勢能位置時所做的功。

（2）定義式：——帶正負號計算

（3）特點：

○1電勢能具有相對性，相對零勢能面而言，通常選大地或無窮遠處為零勢能面。

○2電勢能的變化量△Ep與零勢能面的選擇無關。

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4、電勢差UAB

（1）定義：電場中兩點間的電勢之差。也叫電壓。

（2）定義式：UAB=φA-φB

（3）特點：

○1電勢差是標量，但是卻有正負，正負只表示起點和終點的電勢誰高誰低。若UAB>0，則UBA<0。

○2單位：伏

○3電場中兩點的電勢差是確定的，與零勢面的選擇無關

○4U=Ed勻強電場中兩點間的電勢差計算公式。——電勢差與電場強度之間的關系。

5、靜電平衡狀態

（1）定義：導體內不再有電荷定向移動的穩定狀態

（2）特點

○1處于靜電平衡狀態的導體，內部場強處處為零。

○2感應電荷在導體內任何位置產生的電場都等于外電場在該處場強的大小相等，方向相反。

○3處于靜電平衡狀態的整個導體是個等勢體，導體表面是個等勢面。

○4電荷只分布在導體的外表面，在導體表面的分布與導體表面的彎曲程度有關，越彎曲，電荷分布越多。

6、電場力做功WAB

（1）電場力做功的特點：電場力做功與路徑無關，只與初末位置有關，即與初末位置的電勢差有關。

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（2）表達式：WAB=UABq—帶正負號計算（適用于任何電場）

WAB=Eqd—d沿電場方向的距離。——勻強電場

（3）電場力做功與電勢能的關系

WAB=-△Ep=EpA-EPB 結論：電場力做正功，電勢能減少

電場力做負功，電勢能增加

7、等勢面：

（1）定義：電勢相等的點構成的面。

（2）特點：

○1等勢面上各點電勢相等，在等勢面上移動電荷，電場力不做功。

○2等勢面與電場線垂直

○3兩等勢面不相交

○4等勢面的密集程度表示場強的大小：疏弱密強。

○5畫等勢面時，相鄰等勢面間的電勢差相等。

（3）判斷電場線上兩點間的電勢差的大小：靠近場源（場強大）的兩間的電勢差大于遠離場源（場強小）相等距離兩點間的電勢差。

三、電場力的性質

1、電場的基本性質：電場對放入其中電荷有力的作用。

2、電場強度E

（1）定義：電荷在電場中某點受到的電場力F與電荷的帶電量q的比值，就叫做該點的電場強度。

（2）定義式：E與F、q無關，只由電場本身決定。

（3）電場強度是矢量：大小：單位電荷受到的電場力。

方向：規定正電荷受力方向，負電荷受力與E的方向相反。

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（4）單位：N/C,V/m1N/C=1V/m

（5）其他的電場強度公式

○1點電荷的場強公式：——Q場源電荷

○2勻強電場場強公式：——d沿電場方向兩點間距離

（6）場強的疊加：遵循平行四邊形法則

3、電場線

（1）意義：形象直觀描述電場強弱和方向理性模型，實際上是不存在的（2）電場線的特點：

○1電場線起于正（無窮遠），止于（無窮遠）負電荷

○2不封閉，不相交，不相切

○3沿電場線電勢降低，且電勢降低最快。一條電場線無法判斷場強大小，可以判斷電勢高低。

○4電場線垂直于等勢面，靜電平衡導體，電場線垂直于導體表面

（3）幾種特殊電場的電場線

四、應用——帶電粒子在電場中的運動（平衡問題，加速問題，偏轉問題）

1、基本粒子不計重力，但不是不計質量，如質子，電子，α粒子,氕，氘，氚

帶電微粒、帶電油滴、帶電小球一般情況下都要計算重力。

2、平衡問題：電場力與重力的平衡問題。

mg=Eq

3、加速問題

（1）由牛頓第二定律解釋，帶電粒子在電場中加速運動（不計重力），只受電場力Eq，粒子的加速度為a=Eq/m，若兩板間距離為d，則

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（2）由動能定理解釋，可見加速的末速度與兩板間的距離d無關，只與兩板間的電壓有關，但是粒子在電場中運動的時間不一樣，d越大，飛行時間越長。

3、偏轉問題——類平拋運動

在垂直電場線的方向：粒子做速度為v0勻速直線運動。

在平行電場線的方向：粒子做初速度為0、加速度為a的勻加速直線運動

帶電粒子若不計重力，則在豎直方向粒子的加速度

帶電粒子做類平拋的水平距離，若能飛出電場水平距離為L，若不能飛出電場則水平距離為x 帶電粒子飛行的時間：t=x/v0=L/v0——————○

1粒子要能飛出電場則：y≤d/2————————○

2粒子在豎直方向做勻加速運動：———○

3粒子在豎直方向的分速度:——————○

4粒子出電場的速度偏角：——————○

5由○1○2○3○4○5可得：

飛行時間：t=L/vO豎直分速度：

側向偏移量：偏向角：

飛行時間：t=L/vO 側向偏移量：y’＝

偏向角：

在這種情況下，一束粒子中各種不同的粒子的運動軌跡相同。即不同粒子的側移量，偏向角都相同，但它們飛越偏轉電場的時間不同，此時間與加速電壓、粒子電量、質量有關。

如果在上述例子中粒子的重力不能忽略時，只要將加速度a重新求出即可，具體計算過程相同

五、電容器及其應用

1、電容器充放電過程：（電源給電容器充電）

充電過程S-A：電源的電能轉化為電容器的電場能 放電過程S-B：電容器的電場能轉化為其他形式的能

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2、電容

（1）物理意義：表示電容器容納電荷本領的物理量。

（2）定義：電容器所帶電量Q與電容器兩極板間電壓U的比值就叫做電容器的電容。

（3）定義式：——是定義式不是決定式

——是電容的決定式（平行板電容器）

（4）單位：法拉F，微法μF，皮法pF

1pF=10-6μF=10-12F

（5）特點

○1電容器的帶電量Q是指一個極板帶電量的絕對值。

○2電容器的電容C與Q和U無關，只由電容器本身決定。

○3在有關電容器問題的討論中，經常要用到以下三個公式和○3的結論聯合使用進行判斷

○4電容器始終與電源相連，則電容器的電壓不變。電容器充電完畢，再與電源斷開，則電容器的帶電量不變。的平方和）

第四篇：基礎電學選擇題精選

例1.一個驗電器帶有正電，它的箔片張開某一角度，用另一個有絕緣手柄的導體靠近驗電器的金屬球，發現驗電器的箔片的張角減小，關于導體的帶電情況，下面的說法正確的是（）

A.只可能帶負電 B.只可能帶正電

c.可能帶負電或不帶電 D.可能帶正電或不帶電

[解析]

驗電器的箔片的張角減小說明箔片上正電荷減小，而金屬球上的正電荷增加，顯然這是導體的異種電荷吸引的結果。這說明導體是不可能帶正電的，導體帶負電是可能的。但如果導體不帶電，靠近帶正電的金屬球時，由于靜電感應，導體的近端會出現異種電荷──負電荷，遠端會出現同種電荷──正電荷，這種感應電荷也會對金屬球的正電荷有吸引作用，使箔片上的正電荷減小，所以完整的答案是：帶負電或不帶電都可能。正確答案為C。

例2.一個燈泡的銘牌上標著“PZ220──100”，在室溫下用伏安法測得它的燈絲電阻為，后在正常工作時再用伏安法測得它的燈絲電阻為歐，發現比大10倍以上，這是由于（）

A.前一次測得的阻值必定是錯的B.后一次測得的阻值是錯的C.對大多數導體來說，溫度越高，電阻越大，燈絲屬于這種導體

D.不論什么導體，都是溫度越高電阻越大

[解析]

此題是分析判斷實驗結果的正誤，主要是讓學生通過了解燈絲在不同條件（溫度）下的電阻值不同，加深學生對影響導體電阻大小因素的理解。導體電阻的大小跟導體的長度、截面積、材料以及溫度有關，大部分導體的電阻值隨溫度的升高而增大（個別除外）。燈泡正常發光時燈絲的電阻歐，燈泡不發光時燈絲電阻很小，所以正確的說法是C。

例3.把一個1.5歐的電阻與一個用電器串聯后接到電壓是7伏的電源上，要想使用電器消耗的功率是8瓦，則這個電源供給用電器的電流可能是（）

A.2安 B.3.5安 C.2.67安 D.2.31安

[解析]

本題將用電器消耗功率P限定為8瓦，其所加電壓U、通過電流I和自身電阻R均不知，用電器是與1.5歐的電阻串聯在7伏電源上的，通過用電器的電流和整個電路中的電流相同，即，解得用電器的電阻分別為R=2歐和R=1.125歐，代入可得電流強度的可能值為安和安。正確選項為A、C。

例4.一盞電燈接到220V的電源上使用時，功率為100W，如果將這個電源連上長導線，再接這盞燈使用，它的功率為81W，求導線上消耗的電功率？

[解析]

燈光電壓U=220V時的功率P=100W，功率為時的電壓為，且燈泡電阻不變。根據所以。這時，燈泡兩端的電壓。這時，加在導線上的電壓為：。則導線上消耗的電功率是（燈泡、導線I相同）。∴導線上消耗的功率為9瓦。

例5.將燈L接到電壓為U的電路上時，燈的電功率為25瓦，若將燈L與一個電阻R串聯后仍接在原電路上時，燈L消耗的電功率為16瓦，設燈絲電阻不變，則此電阻消耗的電功率是（）

A.2瓦 B.4瓦 C.8瓦 D.9瓦

[解析]

此題目為兩種電路狀態，即燈L直接接在電源兩端，此狀態可列出方程當燈L與電阻R串聯后接到原電路中，燈L兩端電壓為，此狀態可列出方程，將此二方程求比：，則根據分壓公式：，在串聯電路中，正確答案為B。

第五篇：初三物理電學課件

初三物理電學的課件應該怎么設計？課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面小編給大家帶來初三物理電學課件，歡迎大家閱讀。

初三物理電學課件

1一、地位

隨著新課改的不斷深入，課堂教學與教學評價方式都在悄然發生著變化。近年來中考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內容呈現多樣化且臻于合理、科學。經分析可知這些探究題能聯系基礎知識點，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學生設計方案、數據處理、分析論證和科學表達能力，增加了評價功能。由于學生對所學知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學生的主要失分點之一，所以初三二模復習進行探究題型的專題訓練顯得尤為重要。由于時間緊，任務重，探究專題復習時間一般為5課時(時間分配略)，本節課為電學專題。

二、教學目標

1.知識與技能

通過探究題常見題型的訓練讓學生掌握解決電學探究題的一般思路，通過鞏固性訓練提升解題能力。

2.過程與方法

運用“小循環多反饋”教學法對探究性習題進行訓練，學生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。

3.情感、態度與價值觀

培養學生的互幫互學以及小組合作意識，培養科學探究精神。

三、教學重點

通過幾道例題的講解讓學生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學探究的七個要素進行命題，歸納一下主要有四種：

(1)對科學問題提出猜想的能力。

(2)考查學生設計和實施科學實驗的能力。

(3)考查學生解釋和表達科學探究結果的能力(分析與論證)。

(4)評價與反思的能力。

四、課型特點

專題復習課，特點是課堂容量大，例題講解，習題訓練交叉進行，師生互動，生生互動無所不在。

五、教具準備

多媒體課件，學案(設計優點：可以省出抄題的麻煩，節省時間完成更有意義的事情)。

六、教學過程

多媒體展示電學部分的主要知識考點：歐姆定律、串并聯電路中電流、電壓、電阻的關系以及電功、電熱的相關公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進行舉例訓練，教法是先投影例題，學生自行思考解決，不能解決的小組(四個人)討論，得出解題思路，將答案寫到學案上，最后教師點撥并將正確答案投影，教師進行點評，然后進行第一次反饋練習，這樣做的好處是：小步子，快節奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每個知識點，及時反饋教學信息，及時調整教學過程。在練習過程中，教者的工作是高密度的，要進行巡視并及時發現暴露的問題，然后集體訂正，予以評分，讓學生學有收獲，學有成就感，對于成績不理想的學生進行鼓勵，以備再次挑戰下一題。

(例題)08年揚州中考卷第31題“測量小燈泡功率”的實驗(題目略)

析：(1)源于課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連接，P=UI，R=U/I的應用。

(2)探究題特征明顯：對實驗進行評價，考查學生的實施科學探究的能力，同時還考查了學生對知識的遷移能力等等。本題講解結束用一條類似的中考題(淮安08中考卷)進行鞏固練習，強化了教學效果。限于時間，其余例題不在一一加以說明。

最后對本節課進行小結再次從習題回歸理論，哪道題是對應的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學生從理論上把握物理知識。

總之，這節課的安排是：通過知識點的再現(學生重視知識);例題探討(學生鞏固知識);習題訓練(學生應用知識);課時小結(學生升華知識);布置作業(學生凝固知識)。層層遞進、步步為營，讓學生一步步把握電學探究題的解題思路，將學生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學效果。

七、幾點反思(注意五個性)

1.例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認真學習課程標準、考試要求、認真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現象的分析論證等等。通過認真分析可以得出結論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結果考查，不會將高中的內容下放考學生，難度不會太深，不會超出學生的認知水平，同時會體現適當開放的原則。

2.注意選題的層次性。讓不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。

3.注意組織的協調性。只有學生充分發揮主動性，這樣的課堂才是高效務實的，否則只能流于形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協調到位，才能達到最佳效果。

4.注重課堂教學的完整性。要將探究題型的主要考查形式進行投影，讓學生從整體有所感知，有所把握，否則單個習題當時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至會有瞎子摸象，只見一斑不見全部的遺憾。

5.加強課堂教學的藝術性。教師要錘煉自己的語言，幽默風趣，一掃傳統物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學生都隨著你轉，讓學生的每一個神經都處于興奮狀態，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的復習才是有效的，也只有這樣才能做到減負、增效，提升質量。

初三物理電學課件

2初三電學在中考中所占的比例相當大(35%~45%)，如果沒有充分把握那么要在中考中取得高分是比較困難的為此我們把知識點歸納如下：一條主線，二個規律，三串公式…，一條主線概括為“3721”，具體數字表示如下：

“3”指3個基本電學實驗儀器——電流表(安培表)、電壓表(伏特表)、滑動變阻器。“7”指7個電學物理量(初中)——電量、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱。“2”指2個基本電路連接方式——串聯電路、并聯電路。“1”指1種最為典型的電學實驗方法——伏安法(測電阻、電功率等)。

二個規律指：歐姆定律、焦耳定律(內容、公式、適用范圍)。

三串公式指：基本公式(定義式)、導出式、比例式。

現在就各要點進行詳細說明：(一)對3個電學儀器要求掌握如下：電流表、電壓表(作用、電路符號、量程、最小刻度值、使用規則)，滑動變阻器(使用方法、電路中的作用)。電流表可用“二要二不”加以記憶，電壓表可用“二要一不”加以記憶，滑動變阻器可用“串聯接在電路中，接線一上加一下。AC、AD接線柱，P左R小反則大。BC、BD接線柱，P左R大反則小。AB接線阻值定，CD接線阻值無。”加以記憶(其中各符號如課本P88 圖7—11所表示)。(二)對7個物理量要求掌握定義(意義)、物理量符號、單位(國際、常用)、公式(導出式)、串并聯電路中的特點。

1、電量：(1)定義：物體含有電荷的多少叫電量，用符號“Q”表示。(2)單位：庫侖(庫)，用符號“C”表示。(3)檢驗：驗電器(結構、原理、使用)。

2、電流：(1)定義：1秒鐘內通過導體橫截面的電量叫電流強度(電流)。用符號“I”表示。(2)公式：I=Q/t(定義式)式中I表示電流強度(電流)，Q表示通過導體橫截面的電量，t表示通電時間。

(3)單位：國際單位——安培(安)(A)常用單位還有——毫安(mA)、微安(μA)。(4)測量：電流表。(5)電路特點: 串聯電路中，電流處處相等，即: I1=I2=I3=…=In 并聯電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和，即 I總=I1+I2+…+In3、電壓：(1)電壓的作用：電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因。用符號“U”表示。

(2)電源的作用：電源的使導體的兩端產生電壓，是提供電壓的裝置，它把其它形式的能轉化成了電能，而在對外供電時，卻又把電能轉化為其它形式的能。(3)單位：國際單位——伏特(伏)(V)常用單位還有——千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。(4)幾種電壓值：一節干電池的電壓U=1.5伏、對人體的安全電壓不高于36伏(U≤36伏)(5)測量：電壓表。(6)電路特點：串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和。即U=U1+U2+…+Un并聯電路里，各支路兩端的電壓均相等。即U=U1=U2=…=Un4、電阻：(1)定義：導體對電流的阻礙作用叫電阻。用符號“R”表示。(2)單位：國際單位——歐姆(歐)(Ω)常用單位還有——千歐(kΩ)、兆歐(MΩ)。(3)決定電阻大小的因素：導體的電阻是本身的一種性質，它的大小決定于導體的長度、橫截面積和材料，導體的電阻還跟溫度有關。(4)測量：伏安法(電壓表和電流表)。(5)等效電阻： a.串聯電路的總電阻等于各串聯導體電阻之和。即R總=R1+R2+…+Rn 若各電阻均為r，則R=nrb.并聯電路總電阻的倒數等于各并聯電阻的倒數之和。即1/R=1/R1+1/R2+…+1/Rn若各并聯導體的電阻均為r，則1/R=n/R即得：R=r/n5、電功：(1)定義：電流通過某段電路所做的功叫電功，用符號“W”表示。

(2)實質：電流做功的過程實質是電能轉化為其它形式的能的過程。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其它形式的能，就消耗了多少電能。(3)單位：國際單位——焦耳(焦)(J)其它單位——千瓦時(kwh)，生活中也用“度”來表示。(4)公式：定義式——W=UIt=Pt 導出式——W=I2Rt W=(U2/R)t W=UQ(Q在這指電量)(5)測量：用電能表(電度表)測量。應掌握它的讀數方法(最后一位是小數)。

電能表上銘牌上通常有以下內容： “220V”——表示電能表的額定電壓是220伏“5A”——表示這只電能表允許通過的最大電流是5安.“kwh”——表示電功的單位，即“度” “3000R/kwh”——表示每消耗1度電，電能表的轉盤就轉過3000轉。(6)電功特點：a.電功特點：串聯電路和并聯電路中，電流所做的總功等于各部分用電器電流所做功之和。即W總=W1+W2b.串聯電路中電功分配關系：串聯電路中，電流通過各電阻所做的功與其電阻成正比，即W1：W2=R1：R2c.并聯電路中電功分配關系：并聯電路中，電流通過各電阻所做的功與其電阻成反比，即W1：W2=R2：R16、電功率：(1)定義：電流在單位時間內所做的功叫電功率。用符號“P”表示。意義：它是表示電流做功快慢的物理量。(2)單位：國際單位——瓦特(瓦)(W)常用的單位還有——千瓦(kW)

(3)公式：定義式——P=W/t 決定式—P=UI(因為W=UIt=Pt)導出式——P=U2/R=I2R(因為P=UI、I=U/R、U=IR)(4)測量：伏安法(電壓表和電流表)另也可以用電能表和秒表測量。(5)額定功率和實際功率：用電器銘牌上標的通常為額定電壓和額定功率。如某燈上標有“PZ220—60”、“220V 60W”等，要懂得從當中求出R(因為P=U2/R所以R=U2/P)，也可以從中求出該燈正常工作時的電流I(因為P=UI所以I=P/U)。燈的亮暗決定于它的實際功率。(6)電功率特點： a.電功率特點：串聯電路和并聯電路消耗的總功率都等于各用電器所消耗的功率之和。即P總=P1+P2b.串聯電路中電功率與電阻的關系：串聯電路中各用電器(電阻)所消耗的功率與它的電阻成正比。即P1/P2=R1/R2 c.并聯電路中電功率與電阻的關系：并聯電路中各用電器(電阻)所消耗的功率與它的電阻成反比。即P1/P2=R2/R17、電熱：(1)定義：電流通過導體時所產生的熱量叫電熱。即電流的熱效應。用符號“Q”表示。

(2)單位：國際單位——焦耳(焦)(J)(3)公式：定義式——Q=I2Rt(焦耳定律)導出式——Q=W=UIt Q=(U2/R)t 這兩個導出式成立的前提是，電路為純電阻電路，也就是這時電流通過導體時，電能全部轉化為內能，而沒有同時轉化為其他形式的能量，也就是電流所做的功全部用來產生熱量。

(4)電熱器的發熱體——電阻率大、熔點高。保險絲——電阻率較大、熔點較低的鉛銻合金絲。

(5)電熱特點：

a.電熱特點：不論是串聯電路還是并聯電路，電路中所產生的總熱量都等于各用電器產生的熱量的總和。即Q總=Q1+Q2b.串聯電路中電熱與電阻的關系：串聯電路中各用電器(電阻)產生的電熱與其電阻成正比。即Q1/Q2=R1/R2c.并聯電路中電熱與電阻的關系：并聯電路中各用電器(電阻)產生的電熱與其電阻成反比。即Q1/Q2=R2/R

1(三)對2個基本電路聯接方式要求掌握典型電路圖的畫法、實物電路圖的連接、電流特點、電壓特點、等效電阻、電功特點、電功率特點、電熱特點。

(四)對1個重要電學實驗——伏安法，應掌握在測電阻和測電功率的具體實驗中的常規處理方法，包括它的實驗儀器、實驗原理，電路圖、操作方法等。