第一篇：人才培養(yǎng)規(guī)格

7.人才培養(yǎng)規(guī)格

基本要求是：熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國，事業(yè)心強(qiáng)，有奉獻(xiàn)精神；具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，良好的職業(yè)道德和社會公德；具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具備專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)，良好的文化修養(yǎng)和審美能力，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；具有從事專業(yè)知識必需的專業(yè)知識和能力。

具體要求如下。

7.1職業(yè)知識要求

①掌握高等技術(shù)應(yīng)用型人才必備的數(shù)學(xué)、外語和其它基礎(chǔ)學(xué)科理論知識； ②掌握本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力； ③掌握機(jī)電一體化技術(shù)設(shè)備的安裝，調(diào)試，檢查和維護(hù)等方面的知識； ④掌握有關(guān)電氣控制技術(shù)，達(dá)到高級電工、儀器儀表安裝工的能力水平； ⑤掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理與結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床編程的基本知識，能夠進(jìn)行中等復(fù)雜程度零件的工藝、工裝設(shè)計(jì)、加工程序編制；

⑥具有機(jī)械,電子,氣動(dòng)和液壓技術(shù)在機(jī)電一體化技術(shù)設(shè)備中的應(yīng)用知識； ⑦畢業(yè)生應(yīng)能夠熟練的操作數(shù)控機(jī)床加工零件，并獲得數(shù)控機(jī)床高級操作工資格證書；

⑧具有應(yīng)用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動(dòng)編程的能力；

⑨借助專業(yè)詞典，具有閱讀英文的機(jī)床說明書、機(jī)床操作界面的能力。

7.2職業(yè)技能要求

①具備對有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范，手冊的使用能力； ②具備機(jī)械圖紙識別、繪制的能力； ③具備電氣控制技術(shù)應(yīng)用的能力； ④具備機(jī)電一體化應(yīng)用的能力； ⑤具有專業(yè)基本設(shè)備操作能力；

⑥具備對機(jī)電一體化技術(shù)設(shè)備的安裝，運(yùn)行，維護(hù)，檢測和調(diào)試能力； ⑦具備機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力。7.3職業(yè)素質(zhì)要求

①良好的身體素質(zhì)；

②適應(yīng)本專業(yè)工作的心理素質(zhì)；

③具有良好的社會公德、職業(yè)道德、行為規(guī)范；

④具有自覺學(xué)法、懂法、守法意識，能用法律維護(hù)集體利益； ⑤良好的科技文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)；

⑥具有質(zhì)量意識、工程意識、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神； ⑦具有獲取、處理、應(yīng)用信息的能力； ⑧具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學(xué)習(xí)的能力； ⑨具有適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新精神。

第二篇：人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格是學(xué)校對所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，指受教育者應(yīng)達(dá)到的綜合素質(zhì)，它是學(xué)校工作的立足點(diǎn)和重要依據(jù)。高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格是高等學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，是學(xué)校對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量要求的規(guī)范，是學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，組織教學(xué)、檢查和評估教育質(zhì)量的依據(jù)，它解決了各專業(yè)人才培養(yǎng)的方向問題。各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格就是按照國家政策和人才市場導(dǎo)向制定符合各專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)要求，是對各專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和所要達(dá)到的目標(biāo)的概括性描述和經(jīng)過規(guī)定年限的學(xué)習(xí)、各專業(yè)人才在知識、能力方面要達(dá)到的基本要求。

人才培養(yǎng)規(guī)格的特性

專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是學(xué)校對該專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的具體要求，是該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化。潘懋元先生認(rèn)為，“教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分為兩個(gè)層次，一個(gè)是一般的基本質(zhì)量要求，另一個(gè)是具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)。”按我們的理解，第一層次所指的是國家對本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性要求；第二層次所指的是高等學(xué)校適應(yīng)社會對人才規(guī)格的多樣性需要而設(shè)計(jì)的各種人才培養(yǎng)規(guī)格。因此，人才培養(yǎng)規(guī)格有兩個(gè)特性，即統(tǒng)一性和多樣性。

國家對本科人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性要求是：

1.熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。

2.具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，具有獨(dú)立獲得知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具有一定的從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力和素質(zhì)。

3.具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，受到必要的軍事訓(xùn)練，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)。

人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣性主要由以下幾方面決定： 1.社會需求的多樣性。2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特殊性。3.辦學(xué)條件的差異性。4.個(gè)人專長的傾向性。人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素

對人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)成因素的劃分，有二要素法、三要素法和四要素法三種。二要素法認(rèn)為人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。三要素法認(rèn)為人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素包括復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、綜合能力結(jié)構(gòu)、人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

四要素法則把人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素分為知識、能力、素質(zhì)和價(jià)值。制訂人才培養(yǎng)規(guī)格基本原則

1.培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)當(dāng)突出當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的基本特征。地方大學(xué)有兩個(gè)基本特征，一是地方性，二是綜合性。就地方性而言，人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特殊性，充分考慮本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。比如，由于南方地區(qū)與北方地區(qū)自然條件的巨大差異，因此，南方地方高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)與北方地方高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格的知識結(jié)構(gòu)方面，就應(yīng)當(dāng)有很大的不同；比如，由于西部地區(qū)與東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的巨大差異，西部地方高校與東部地方高校的同一個(gè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)規(guī)格方面也會各有所側(cè)重，東部地區(qū)對外開放程度高，所以東部地方高校對學(xué)生的外語能力就有較高的要求，西部地區(qū)對外開放程度較低而且畢業(yè)生大都是走向基層走向農(nóng)村，所以西部地方高校對學(xué)生的外語能力就不可能提出太高的要求。就綜合性而言，綜合大學(xué)具有多學(xué)科的綜合優(yōu)勢，具備培養(yǎng)各種復(fù)合型人才的教學(xué)條件，也具備向?qū)W生提供選擇人文科學(xué)、自然科學(xué)、思維科學(xué)拓寬知識面的學(xué)習(xí)條件，因此，在人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的綜合優(yōu)勢，使不同專業(yè)之間優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓寬知識面。

2.培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)當(dāng)突出21世紀(jì)的時(shí)代特征。21世紀(jì)的人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)基本要求，一是創(chuàng)新能力，二是創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須要求學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面，具備現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化知識與技能。比如，工科類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，在知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)當(dāng)突出計(jì)算機(jī)知識與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括計(jì)算機(jī)制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力；工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)當(dāng)是懂得電子商務(wù)的復(fù)合型人才；農(nóng)學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，在知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)當(dāng)突出生物技術(shù)與生物工程的知識與應(yīng)用能力。

3.處理好知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。人才培養(yǎng)規(guī)格優(yōu)化目標(biāo)之一是知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，對于不同的專業(yè)，其具體內(nèi)涵就會有所不同。比如，對于基礎(chǔ)性人才，其知識結(jié)構(gòu)不但要求“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬”，而且還要求有一定的深度，即知識要深厚一些，而對應(yīng)用性人才，則要求其應(yīng)用能力、實(shí)踐能力要更強(qiáng)一些。又比如，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，為人民服務(wù)的精神是對各種人才的普遍要求，而對于艱苦專業(yè)則應(yīng)當(dāng)提到更高層次的要求，即應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)精神，比如，農(nóng)學(xué)類要求“特別講敬業(yè)，特別能吃苦，特別肯干活，特別講奉獻(xiàn)，特別耐磨煉”；具有良好的職業(yè)道德是對各種人才的普遍要求，而對于醫(yī)學(xué)專業(yè)則應(yīng)當(dāng)提到更高層次的要求，即應(yīng)當(dāng)有救死扶傷的高尚職業(yè)道德。

4.處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性要求與多樣性需要的關(guān)系。國家對本科教育人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性要求，是為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量而規(guī)定的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它與高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格多樣性并不矛盾。高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格多樣性，是在統(tǒng)一性基礎(chǔ)上的多樣性。但是，人才培養(yǎng)規(guī)格多樣性，并不是人才培養(yǎng)規(guī)格的隨意性，而是要根據(jù)社會需要的人才類型以及本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的、合理的、精心的設(shè)計(jì)，包括對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及三者的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的、合理的、精心的設(shè)計(jì)。而且，還要留下充分的時(shí)間與空間，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生能夠在統(tǒng)一性要求下，設(shè)計(jì)自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)規(guī)格總則樣本

樣本一：國際商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)具備國際商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)理論、知識和基本技能，熟悉通行的國際商務(wù)法規(guī)與慣例；具有跨文化人際溝通、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識；具有熟練運(yùn)用英語、計(jì)算機(jī)技術(shù)和其它經(jīng)濟(jì)管理分析工具的能力；畢業(yè)后能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、中外合資企業(yè)從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

培養(yǎng)規(guī)格的內(nèi)容： 1.知識結(jié)構(gòu)：

①專業(yè)核心知識（《國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識》、《單證員》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《國際商法》、《國際匯兌》等）

②專業(yè)基礎(chǔ)知識（電子商務(wù)物流、財(cái)政金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)）③基礎(chǔ)知識（英語、計(jì)算機(jī)、語文、書法、政治）2.能力結(jié)構(gòu)：

①核心能力（管理能力、認(rèn)知能力、語言能力等）②相關(guān)能力（敬業(yè)能力、合作能力、交流能力等）③外圍能力（自學(xué)能力、發(fā)展能力等）3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

①基本素質(zhì)（獨(dú)立、創(chuàng)新、敬業(yè)、誠實(shí)等）

②個(gè)體素質(zhì)（人的一切行為的原動(dòng)力，影響著人對事物、行動(dòng)的選擇）③核心素質(zhì)（會學(xué)習(xí)、會生存、會發(fā)展）培養(yǎng)規(guī)格的定位：

一德：具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德。

二基：具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識、基本應(yīng)用技能。三能：實(shí)踐能力：指適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實(shí)際工作需要的各種操作技能的應(yīng)用能力）。綜合能力：指綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，獨(dú)立觀察國際市場形勢、隨機(jī)應(yīng)變的能力，獨(dú)立思考、分析、解決國際商務(wù)中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新能力：指對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的開拓創(chuàng)新，對外貿(mào)實(shí)踐技能的創(chuàng)新，而不是指貿(mào)易理論研究的創(chuàng)新，也可以說，這是更高層的實(shí)踐能力。

與實(shí)踐技能的培養(yǎng)不同，綜合能力和創(chuàng)新能力無法通過某門或幾門具體課程的教學(xué)而直接獲得，只能通過全程素質(zhì)教育(包括專業(yè)素質(zhì)教育)中各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，且需要在貿(mào)易實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。這三種能力既相互區(qū)別，相互制約，又相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。它們的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了國際貿(mào)易專業(yè)的能力體系。

四證：英語水平等級證、計(jì)算機(jī)水平等級證、國際商務(wù)職業(yè)資格證、畢業(yè)證(學(xué)歷證)。

樣本二：英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要和滿足就業(yè)市場需求，具有扎實(shí)的英語專業(yè)素質(zhì)，具備英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能和突出的英語交際能力，有良好的道德修養(yǎng)、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，熟練操作計(jì)算機(jī)，具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博社會人才知識，德、智、體全面發(fā)展，能夠熟練運(yùn)用英語完成本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

目標(biāo)職業(yè)定位是能在外資企業(yè)、外貿(mào)部門或涉外旅游部門從事翻譯、接待和管理工作；能在中學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事英語教育教學(xué)工作；能在事業(yè)單位或黨政機(jī)關(guān)從事文秘、編輯或外事管理等工作。

人才培養(yǎng)規(guī)格： 思想道德素質(zhì)要求：

1.具有堅(jiān)定的政治方向，初步掌握毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀； 2.具有良好的文化修養(yǎng)、社會公德意識和職業(yè)道德素質(zhì)；

3.具有自主創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的精神，具有勤奮學(xué)習(xí)，熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)的精神和適應(yīng)崗位變更的能力。

職業(yè)知識與職業(yè)技能要求：

1.幼兒園、小學(xué)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的初中、相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)工作崗位人才規(guī)格掌握以下知識：

（1）法律知識：

了解教師法、教育法、教師職業(yè)道德規(guī)范以及跟工作有關(guān)的法律知識，做到知法、守法、懂法、用法；

（2）專業(yè)知識：

① 具有相關(guān)人文社科知識、漢英語言文化知識、相關(guān)管理知識以及必要的自然科學(xué)常識；初步掌握一門第二外國語；

② 具有良好的英語語音、語調(diào)的基本知識；掌握詞匯和語法結(jié)構(gòu)等方面的語言體系基礎(chǔ)知識；掌握英語應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識；掌握英漢翻譯基本理論知識；

③ 具有較強(qiáng)的英漢語言運(yùn)用能力，能較流暢地、基本正確地使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；掌握應(yīng)用英語的基本理論；系統(tǒng)掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識和語言技能及英語教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧；

④ 具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識以及教師基本的個(gè)人素質(zhì)。（3）具備以下技能：

①語言技能： 英語流暢，語音和語法正確，敘述扣住中心主題，術(shù)語使用準(zhǔn)確，講解詳略得當(dāng)。

②職業(yè)技能： 儀表舉止得體，思辨靈活，應(yīng)對自如，駕馭能力強(qiáng)。普通話標(biāo)準(zhǔn)；鋼筆字及粉筆字工整清楚。

③分析技能： 具有一定的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題；對教材的理解和處理符合教學(xué)目標(biāo)要求，切合相應(yīng)的社會，生活及學(xué)生實(shí)際，容量適中，重點(diǎn)難點(diǎn)能恰當(dāng)解決。

④教育理念： 面向?qū)W生全體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

⑤學(xué)習(xí)技能： 具有創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和終身學(xué)習(xí)能力；

⑥計(jì)算機(jī)技能： 熟悉計(jì)算機(jī)辦公軟件及其他應(yīng)用工具；具有計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件的能力；

⑦外語技能：最好具有一定的第二外語交流能力。

2.在各類企事業(yè)單位從事與英語相關(guān)的工作的人才培養(yǎng)規(guī)格掌握以下知識：（1）法律知識：

了解一定的法律知識以及跟工作有關(guān)的法律知識，做到知法、守法、懂法、用法；

（2）專業(yè)知識：

① 具有相關(guān)人文社科知識、漢英語言文化知識、相關(guān)管理知識以及必要的自然科學(xué)常識；初步掌握一門第二外國語；

② 具有良好的英語語音、語調(diào)的基本知識；掌握詞匯和語法結(jié)構(gòu)等方面的語言體系

基礎(chǔ)知識；掌握英語應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識；掌握英漢翻譯基本理論知識；

③ 廣泛學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識，如：社交禮儀、商務(wù)禮儀、外交禮儀、英語國家概況、國際貿(mào)易基本知識、英文翻譯基本理論、現(xiàn)代信息采集技能等；

④ 加強(qiáng)能力的應(yīng)用性，提高專業(yè)的針對性，有一定的職業(yè)遷移能力。（3）具備以下主要技能：

英漢／漢英筆譯技能、英漢/漢英口譯技能、寫作技能、人際交流技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、第二外語初級交流技能、計(jì)算機(jī)操作技能。

明確了人才培養(yǎng)規(guī)格之后，學(xué)院對應(yīng)用英語專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行了全面修訂，提出本專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)是“打造具有堅(jiān)實(shí)語言基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)全面的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域復(fù)合型應(yīng)用英語應(yīng)用人才”。為了增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，突出學(xué)校英語特色，將原來的“雙語言＋雙證書”標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)規(guī)格升級為“三語言＋多證書”增強(qiáng)型人才培養(yǎng)規(guī)格。按照這個(gè)規(guī)格，學(xué)生除了必修中文、英語外，還應(yīng)選修一門第二外語并達(dá)到一定水平，而“多證書”體現(xiàn)了“復(fù)合型”人才的基本特征。

人才培養(yǎng)方案中課程架構(gòu)合理，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)都有相對應(yīng)的課程；構(gòu)建以崗位能力為基礎(chǔ)的模塊化課程教學(xué)模式，課程的設(shè)置分5個(gè)模塊：素質(zhì)教育模塊（公共基礎(chǔ)課程）、職業(yè)基礎(chǔ)模塊（專業(yè)知識課程）、職業(yè)技能模塊（專業(yè)技能課程）、集中實(shí)踐模塊（集中實(shí)訓(xùn)課程）、和人文選修模塊（選修課程）；教學(xué)方法和手段注重學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，應(yīng)用英語專業(yè)以社會需要為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)在企事業(yè)單位從事基礎(chǔ)應(yīng)用英語人才為根本任務(wù)，不斷深入教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的人才培養(yǎng)模式。通過專業(yè)教學(xué)改革培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神相結(jié)合，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)應(yīng)用英語行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

樣本三：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，有責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，面向機(jī)電制造行業(yè)，培養(yǎng)具有機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試、機(jī)械加工工藝規(guī)程編制及實(shí)施、機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)的專業(yè)實(shí)踐能力，畢業(yè)后能夠在企業(yè)單位從事機(jī)械零件設(shè)計(jì)和加工、數(shù)控機(jī)床編程與操作、機(jī)床維護(hù)與電氣控制、機(jī)電產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)及生產(chǎn)管理員等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

人才培養(yǎng)規(guī)格要求 1.素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

①具有毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”的基礎(chǔ)知識，能初步運(yùn)用鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論的立場、觀點(diǎn)、方法分析、認(rèn)識問題；擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策、熱愛社會主義祖國；樹立振興中華的理想；樹立社會主義法制觀念，遵紀(jì)守法；具有理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，言行一致的思想作風(fēng)；踏實(shí)肯干，任勞任怨的工作態(tài)度；不斷追求知識，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

②具有適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識；掌握適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的本專業(yè)的常規(guī)技術(shù)知識和最新科技知識；掌握適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專業(yè)知識，行業(yè)知識，產(chǎn)業(yè)知識。

③具有健康的體魄和良好的心理；具有接受新技術(shù)的能力，開發(fā)新技術(shù)的能力，現(xiàn)場組織與技術(shù)管理的能力；具有合作能力，交流能力，創(chuàng)業(yè)能力，信息處理與加工能力；具有自學(xué)能力，發(fā)展能力，自我推銷能力等。

④具有一定的美學(xué)知識，對自然、社會生活和藝術(shù)具有一定的美學(xué)鑒賞能力，注意培養(yǎng)高尚的情操和美的心靈。

2.知識結(jié)構(gòu)：

①具有馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等政治理論。②較系統(tǒng)地掌握機(jī)械制圖與CAD，電工與電子技術(shù)，公差配合與技術(shù)測量等本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。③掌握一般專用設(shè)備設(shè)計(jì)應(yīng)具備的機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械制造技術(shù)，CAD/CAM等專業(yè)知識和專業(yè)技能。④掌握金屬工藝學(xué)，金工操作等基本知識與技術(shù)，并取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的車工，鉗工，銑工，電焊等中級或高級證書。⑤掌握各種普通機(jī)床管理與維護(hù)以及電控線路設(shè)計(jì)應(yīng)具備的電工與電子技術(shù)，機(jī)床電器控制等技術(shù)，并取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的中級電工證或高級證書。⑥掌握編制數(shù)控機(jī)床加工高技能程序和操作數(shù)控機(jī)床的基本技能，并取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的數(shù)控操作工證。⑦熟悉工廠，車間生產(chǎn)管理特點(diǎn)，掌握企業(yè)管理，產(chǎn)品營銷的基本知識。

3.能力結(jié)構(gòu)：①具有機(jī)械識圖能力；②具有機(jī)械零件設(shè)計(jì)能力；③具有機(jī)床電器設(shè)備的維護(hù)能力；④具有編制和實(shí)施機(jī)械加工工藝規(guī)程的能力；⑤具有CAD/CAM軟件運(yùn)用能力；⑥具有使用普通機(jī)床進(jìn)行機(jī)械加工能力；⑦具有設(shè)計(jì)，安裝，調(diào)試，維護(hù)機(jī)床電器設(shè)備的能力；⑧具有按照工藝要求編程和操作數(shù)控機(jī)床的能力；⑨具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力，具有一定的外語閱讀能力；具有較強(qiáng)的獲取新知識，更新自身知識體系的能力。

職業(yè)資格要求

本專業(yè)要求畢業(yè)生除應(yīng)獲得畢業(yè)證書外，還必須獲得以下資格證書： 1.熟悉和掌握常用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用技能，獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試證書（主要是在第一、二學(xué)期考證）。

2.應(yīng)獲得全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級證書（主要是在第一至三學(xué)期考證）。

3.應(yīng)獲得勞動(dòng)部門頒發(fā)的CAD/CAM、車工、銑工、電工、電焊工中級或高級職業(yè)資格證書中的1-2種資格證書。

4.應(yīng)獲得勞動(dòng)部門頒發(fā)的機(jī)床維護(hù)、數(shù)控機(jī)床編程及操作工中級或高級職業(yè)資格證書。

樣本四：財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)

為了適應(yīng)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有財(cái)務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)問題的基本能力，熟悉會計(jì)法規(guī)，知識面寬、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識，有較強(qiáng)會計(jì)業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用型高級專門人才。畢業(yè)后能夠在各類企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所及政府部門從事財(cái)務(wù)、會計(jì)、審計(jì)和金融管理實(shí)務(wù)等工作，從事社會活動(dòng)以及與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)工作等。

培養(yǎng)規(guī)格

依據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的上述定位，其培養(yǎng)規(guī)格具體體現(xiàn)為對學(xué)生基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)及專業(yè)知識技能三方面的培養(yǎng)要求。

基本素質(zhì)要求。基本素質(zhì)是指作為一個(gè)自然人應(yīng)該具備的起碼素質(zhì)，包括思想道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等。基本素質(zhì)要求的專業(yè)差異很小，所有大學(xué)生都應(yīng)該懂禮儀、講道德、講誠信，遵紀(jì)守法。身心健康，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的心理承受能力和社會適應(yīng)能力。

綜合素質(zhì)要求。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理工作。牽涉到企業(yè)內(nèi)外的方方面面，需要根據(jù)不同的環(huán)境條件作出判斷，處理好各方面的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。要求財(cái)務(wù)管理人員具有較高的綜合素質(zhì)。具體包括：有創(chuàng)新意識，對事物有一定的洞察力和應(yīng)變能力，有較強(qiáng)的文字和語言表達(dá)能力及人際溝通能力，有一定的組織協(xié)調(diào)能力。具有全局意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。還應(yīng)掌握一門外語，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理財(cái)務(wù)問題等。

專業(yè)知識技能要求。財(cái)務(wù)管理工作涉及的知識面較廣，除了財(cái)務(wù)管理學(xué)外，還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)和金融學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。要求學(xué)生在掌握這些學(xué)科的基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用、融會貫通地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理工作。能對企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)實(shí)施有效的籌資管理、投資管理及收益分配管理。

課程體系的設(shè)計(jì)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格最終是通過完善的課程體系來實(shí)現(xiàn)的。課程體系設(shè)計(jì)是培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容，也是專業(yè)特色和亮點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)基本素質(zhì)的課程體系

本課程體系的設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和身體素質(zhì)，幫助學(xué)生在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期鑄就完整的人格和強(qiáng)壯的體魄。需要強(qiáng)調(diào)的是，財(cái)務(wù)管理人員每天與“錢”打交道，道德方面稍出現(xiàn)偏差，就容易誤入歧途，滋生經(jīng)濟(jì)問題，對其進(jìn)行誠信道德教育尤為重要。因此，《會計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德》是不可或缺的一門必修課程。

培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)應(yīng)開設(shè)的主要課程有：馬克思基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、中國近代史、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、會計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德、體育等。

2.培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程體系

綜合素質(zhì)的范疇廣、內(nèi)涵豐富，相關(guān)的課程種類多。除了少數(shù)必修課外，大多數(shù)是通過開設(shè)人文素質(zhì)選修課和開展第二課堂教學(xué)來實(shí)施的，學(xué)生有選修的自主權(quán)，我們不可能要求學(xué)生面面俱到。但針對財(cái)務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)要求，應(yīng)該開設(shè)以下課程并引導(dǎo)學(xué)生選修。

必修課：財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作、大學(xué)英語、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等； 選修課：普通邏輯學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、商務(wù)禮儀、中國經(jīng)濟(jì)前沿、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題解析等； 第二課堂活動(dòng)：專業(yè)資格證書培訓(xùn)、財(cái)經(jīng)案例分析大賽、財(cái)稅知識大賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)職場大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生辯論賽、演講賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯系列競賽、學(xué)生課題研究、三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動(dòng)及其它各類文化活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是第一課堂的延伸，形式多樣，學(xué)生利用課余時(shí)間參與豐富多彩的各類活動(dòng)，其綜合素質(zhì)可以得到全面提升。如參加專業(yè)資格證書培訓(xùn)能獲得某項(xiàng)技術(shù)資格，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力；參加各類競賽可鍛煉文字及口頭表達(dá)能力和競爭能力；參與課題研究可培養(yǎng)專業(yè)知識應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力；組織和參與各類文化活動(dòng)可提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和社交能力等。

3.培養(yǎng)專業(yè)技能的課程體系

本課程體系的設(shè)置目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人才，是構(gòu)建人才主體知識結(jié)構(gòu)的核心，也是體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)包括數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)及財(cái)務(wù)管理學(xué)等方面的課程。

數(shù)學(xué)課程。主要包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等課程。在財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)分析中越來越多地運(yùn)用定量分析方法來處理各種數(shù)量信息，掌握一定的數(shù)學(xué)知識是財(cái)務(wù)管理工作的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，必須掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)基本理論。

管理學(xué)課程。主要包括管理學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、管理心理學(xué)等課程。財(cái)務(wù)管理必須體現(xiàn)“管理”特色，財(cái)務(wù)管理人員需掌握管理學(xué)的基本理論，了解企業(yè)各項(xiàng)管理工作的內(nèi)涵，才能使財(cái)務(wù)管理工作與企業(yè)其他管理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。

會計(jì)學(xué)課程。主要包括基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)學(xué)、金融會計(jì)學(xué)、政府及非營利組織會計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化等課程。財(cái)務(wù)管理的每一項(xiàng)具體工作都離不開會計(jì)信息的數(shù)據(jù)支持。財(cái)務(wù)管理的工作業(yè)績也是通過一系列會計(jì)信息反映出來的，兩種密不可分。另外，從財(cái)務(wù)管理學(xué)生最初就業(yè)情況來看，絕大多數(shù)是以會計(jì)工作為起點(diǎn)的。當(dāng)會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后，才能升遷到財(cái)務(wù)管理工作崗位。因此，掌握會計(jì)學(xué)的理論與實(shí)務(wù)是非常重要且不可或缺的。

金融學(xué)課程。主要包括貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融、財(cái)政與稅收、期權(quán)與期貨實(shí)務(wù)等課程。作為財(cái)務(wù)管理主要內(nèi)容的籌資管理和投資管理與金融系統(tǒng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，金融市場是影響財(cái)務(wù)管理最主要的環(huán)境因素，財(cái)務(wù)管理人員必須掌握金融知識及技能，善于運(yùn)用金融市場尋求低成本的資金和高收益的投資項(xiàng)目，才能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理效益最大化。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程。主要包括財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會計(jì)學(xué)、稅法、財(cái)務(wù)管理電算化、高級財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)、資本營運(yùn)、財(cái)務(wù)預(yù)測與控制、國際財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)籌劃等課程，這些都屬于財(cái)務(wù)管理的具體內(nèi)容。

4.培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生具備“熟練專業(yè)技能”，體現(xiàn)學(xué)院特色的重要環(huán)節(jié)。除了在上述理論課程的教學(xué)中安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，還需要設(shè)置下列專門的實(shí)踐課程。校內(nèi)實(shí)踐課程：財(cái)務(wù)案例分析、審計(jì)案例與實(shí)務(wù)、商品流通企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、工業(yè)企業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)等；校外實(shí)踐課程：社會調(diào)查、暑期見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；專業(yè)寫作實(shí)踐：財(cái)務(wù)案例分析報(bào)告、綜合財(cái)務(wù)分析報(bào)告等。

第三篇：物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

一、知識結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)

1、基礎(chǔ)知識要求

了解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本原理，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德，具有誠信、敬業(yè)的職業(yè)道德；掌握必須的公共文化基礎(chǔ)理論；樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣；具有健全的體魄和良好的心理素質(zhì)，學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

2、專業(yè)知識要求

全面掌握與本專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有一定的社會市場經(jīng)濟(jì)知識、管理知識；掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)技能，掌握物流基本理論、運(yùn)輸管理、配送管理、供應(yīng)鏈管理、物流財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷等專業(yè)知識；掌握與物流專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)知識。

二、能力結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)

1、專業(yè)能力（指專項(xiàng)能力）要求

物流調(diào)研與業(yè)務(wù)開發(fā)能力；物流項(xiàng)目計(jì)劃組織與實(shí)施能力；物流客戶關(guān)系管理與客戶價(jià)值提升能力；物流倉儲、終端配送、入場物流和物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)組織與實(shí)施能力；物流成本控制能力；物流效果評估能力。

2、綜合能力要求

參與企業(yè)管理能力；撰寫專業(yè)報(bào)告能力；職業(yè)遷移能力。

三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)

1、基本素質(zhì)要求

具有良好的思想政治素質(zhì)、身體素質(zhì)和文化基礎(chǔ)，德智體全面發(fā)展，具有高尚的職業(yè)道德和誠實(shí)守信的品德；具有正確的社會價(jià)值觀和積極的進(jìn)取心、合格的寫作和報(bào)告能力以及合格的自控能力和抗壓能力，能適應(yīng)工作、生活環(huán)境，敢于競爭、迎接挑戰(zhàn)；具有熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和使用辦公軟件，具有比較突出的英語實(shí)戰(zhàn)能力，身心健康；具有良好的成本節(jié)約意識、關(guān)注和滿足客戶需求的上帝意識、可以用自我行動(dòng)去影響和引導(dǎo)別人的示范意識、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和融資能力，能夠自覺和嚴(yán)格地執(zhí)行公司的程序、制度和流程。

2、職業(yè)道德要求

責(zé)任意識：具有堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)。具有堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行能力，一定的工作計(jì)劃能力和業(yè)務(wù)分析能力，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，并能夠熟練運(yùn)用職業(yè)通用工具；遵守職業(yè)道德：具有愛崗敬業(yè)、忠于職守、誠信的品質(zhì)和良好的職業(yè)道德，保守國家秘密和商業(yè)秘密；協(xié)作精神：具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，具有協(xié)調(diào)工作的能力和組織管理能力；創(chuàng)新精神：具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、服務(wù)意識。

四、專業(yè)技能及認(rèn)證

本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取參照了物流師職業(yè)資格考試要求的相關(guān)知識和技能。畢業(yè)生除獲得專業(yè)學(xué)歷畢業(yè)證外, 通過考試還可獲得以下資格證書： ①計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級證書

②英語等級證書

③職業(yè)資格證書

在校期必須取得助理物流師職業(yè)資格證書，建議取得以下證書：

物流師資格證書；報(bào)檢員資格證書；報(bào)關(guān)員資格證書；高級營銷員資格證書；單證員資格證書；貨代員資格證書、企業(yè)人力資源管理師資格證書等。

第四篇：技能型人才需求規(guī)格調(diào)查及對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

技能型人才需求規(guī)格調(diào)查及對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

摘要：文章在實(shí)際調(diào)查和深入研究的基礎(chǔ)上，界定了技能型人才的內(nèi)涵、分類和特征，歸納了企業(yè)對技能型人才的使用狀況與評價(jià)，從一般技能型人才到高技能人才細(xì)致分析了企業(yè)對技能型人才的需求規(guī)格與能力素質(zhì)要求。基于企業(yè)對技能型人才需求規(guī)格，提出要進(jìn)一步厘定職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位。最后對職業(yè)院校優(yōu)化技能型人才培養(yǎng)提出六點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：技能型人才；需求規(guī)格；人才培養(yǎng)

作者簡介：史楓（1973-），男，山東巨野縣人，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所副研究員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育與人力資源開發(fā)等。

技能型人才又稱技能人才，是指具有一定熟練技能在生產(chǎn)、建設(shè)或服務(wù)一線從事操作性工作的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，尤其指具有一定技能水平的技術(shù)工人。技能型人才目前分初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個(gè)等級。其中，高級工以上又 被稱為高技能人才，一般系指熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精謹(jǐn)?shù)牟僮骷寄埽⒃诠ぷ鲗?shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題的人員。

一、技能型人才的類型與突出特征

根據(jù)技術(shù)含量的不同和對熟練程度要求的高低，技能型人才可以分為操作型人才和技藝型人才；從用手用腦的角度區(qū)分，技能型人才可以分為用手為主的技能型人才、用腦為主的技能型人才和手腦并重的技能型人才；此外，高技能人才可以分為知識技能型、技術(shù)技能型和復(fù)合技能型。

技能型人才的特征主要有以下幾個(gè)方面：一線性——工作崗位在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線；熟練性——技能熟練程度高；實(shí)用性——所具備的技能屬于實(shí)用技能；職業(yè)性——必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。高技能人才的職業(yè)特征還表現(xiàn)在高超的技藝性、崗位的針對性、素質(zhì)的全面性以及突出的創(chuàng)造性。

二、企業(yè)對技能型人才的使用與評價(jià)

(一)技能型人才在企業(yè)發(fā)揮著重要作用，愈發(fā)受到企業(yè)重視

在企業(yè)經(jīng)營和生產(chǎn)一線中，技能型人才的作用不可替代，尤其是高技能人才還發(fā)揮著技能帶頭、技能公關(guān)“師帶徒”的教育培訓(xùn)作用。企業(yè)為體現(xiàn)對高技能人才的重視，通過設(shè)立首席技師和特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)對高技能人才予以激勵(lì)。比如，北京亦莊開發(fā)區(qū)設(shè)立了“博大貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，給予高技能人才與科技創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才同樣待遇。首鋼總公司、北京公交集團(tuán)等推行首席技師制度，成為打造高技能人才隊(duì)伍的典型。

(二)企止一般從職業(yè)道德、工作業(yè)績、技能公關(guān)、技術(shù)推廣等方面加強(qiáng)對技能型人才的評價(jià)

具體而言，對技能型人才的評價(jià)包括職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神；在技術(shù)革新、技術(shù)改造和預(yù)防排除重大事故隱患中的貢獻(xiàn)及取得的重大經(jīng)濟(jì)效益、社會 效益·是否掌握先進(jìn)的操作技術(shù)方法，從而大幅度提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率；在推廣、應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)和培養(yǎng)，后備技能人才上的成績等等。同時(shí)，采取評分表、專 家考評、部門評估等多種評價(jià)形式。

(三)企業(yè)亟需新型技能人才

在現(xiàn)代制造業(yè)中，大量高科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，高技術(shù)含量的設(shè)備不斷應(yīng)用，企業(yè)對技術(shù)工人的技術(shù)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的知識技能結(jié)構(gòu)已難以滿足工作的要求。眾多企業(yè)表示，亟需具有新觀念、掌握新工藝、了解新材料、熟悉新設(shè)備的新型技能人才。

(四)關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)崗位上的技能型人才短缺十分影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營 關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)崗位上的技能型人才關(guān)系到企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營。這類技能人才很難通過勞動(dòng)力市場獲得，往往需要企業(yè)進(jìn)行多年培育，一旦流失通常讓企業(yè)損失慘重。

三、企業(yè)對技能型人才需求規(guī)格與分析

我們在調(diào)查與研究中，將技能型人才分為一般技能型人才和高技能人才，這種區(qū)分隱含著一般技能型人才在技能等級上以中級為主，主要由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng);高技能人才在技能等級上位于高級工以上，主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。

(一)一般技能型人才的需求規(guī)格

1.企業(yè)對一般技能型人才的最為關(guān)注點(diǎn):：工作態(tài)度、崗位技能、職業(yè)道德和專業(yè)知識

調(diào)查顯示，企業(yè)聘用一般技能型人才優(yōu)先考慮的因素排前三位的依次為“工作態(tài)度”、“崗位技能”和“職業(yè)道德”。良好的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)往往是企業(yè)對技能人才的首要要求。此外，在交互分析中還發(fā)現(xiàn)，對于一般技能型人才，國有企業(yè)相對注重團(tuán)隊(duì)意識和工作態(tài)度，民營企業(yè)相對注重溝通能力和崗位技能，外資企業(yè)則相對注重適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。

2.企業(yè)對一般技能型人才在學(xué)歷和文化基礎(chǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)、專業(yè)技能、社會能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ?個(gè)維度的規(guī)格要求。(1)學(xué)歷和文化基礎(chǔ):要求以中等文化水平為主。企業(yè)對一般技能型人才的學(xué)歷要求總體不高，中等文化水平即可。可以是中職學(xué)校畢業(yè)也可以是普通高中畢業(yè)，甚至初中畢業(yè)也可，極端的情況小學(xué)文化程度都行，比如建筑工人。但是，隨著產(chǎn)業(yè)升級、新技術(shù)發(fā)展以及教育的快速發(fā)展，企業(yè)對一般技能型人才的學(xué)歷和文化基礎(chǔ)要求在逐步提高。(2)職業(yè)道德: 要求誠實(shí)、信守承諾，具備一定組織忠誠度和社會公德。企業(yè)對一般技能型人才的職業(yè)道德比較看重，認(rèn)為作為一線員工必須誠實(shí)，做到自己承諾做到的任務(wù)，不損害企業(yè)的利益，立足本職工作保證產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量，并具有一定的社會公德。(3)職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng):十分看重。企業(yè)非常關(guān)注一般技能型 人才的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。對于職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)認(rèn)同、質(zhì)量意識和積極向上;對于職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)吃苦精神、勤奮作風(fēng)、遵守規(guī)程和追求完美。(4)專業(yè)技能:要求技能熟練。企業(yè)認(rèn)為作為技能型人才，至少要達(dá)到專業(yè)技能可以應(yīng)用的程度，最好能夠達(dá)到熟練掌握和嫻熟運(yùn)用。當(dāng)然，崗位技術(shù)含量不同，對專業(yè)技能熟練程度的要求也不一樣。(5)社會能力:要求具備基本的社會交往能力。主要包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力和協(xié)調(diào)能力，企業(yè)對溝通能力更為看重。現(xiàn)代制造業(yè)強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)中促進(jìn)員工個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，通過內(nèi)在和外在的因素來激發(fā)員工的積極性。這樣，就需要其具有協(xié)同能力、溝通交際能力和自我管理能力等。(6)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?基本的再學(xué)習(xí)能力。企業(yè)對一般技能型人才的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿σ蟛蝗缂夹g(shù)人員和管理人員高但隨著學(xué)習(xí)化社會的縱深發(fā)展和新技術(shù)、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，技能人才的學(xué)習(xí)力將被現(xiàn)代企業(yè)看重。

(二)企業(yè)對高技能人才的需求規(guī)格

高技能人才分為技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才和知識技能型人才，企業(yè)對他們的需求規(guī)格分別是: 1.技術(shù)技能型人才:要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中從事嫻熟的技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題。主要分布在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，如高級鉗工、高級廚師等。

2.復(fù)合技能型人才:要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，能解決生產(chǎn)操作難題。例如數(shù)控加工中心技術(shù)師。

3.知識技能型人才:要求具備較高專業(yè)理論知識水平，同時(shí)具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)管理員、信息安全員等。

(二)企業(yè)對一般技能型人才和高技能人才需求規(guī)格的顯著區(qū)分

一般來說，初、中級技能人才主要是掌握熟練技術(shù)，從事的是熟練勞動(dòng)，主要是對操作流程的高度熟悉，是動(dòng)作技能的多次重復(fù)。而高技能人才則較多地掌握了精密技術(shù)從事的是較復(fù)雜的勞動(dòng)。高技能人才“高”在既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，是“手腦并用”的知識技能型人才或技術(shù)技能型創(chuàng)新人才。技術(shù)、技藝、創(chuàng)造、創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)社會高技能人才的時(shí)代特征，也是與其他人才的區(qū)別所在。

(四)不同專業(yè)類別的技能型人才需求規(guī)格變化分析

企業(yè)對不同專業(yè)類別技能型人才的需求規(guī)格存在顯著差異。中職及高職的專業(yè)總體可以區(qū)分為一產(chǎn)類、二產(chǎn)類和三產(chǎn)類。

1.在二產(chǎn)類專業(yè)，企業(yè)關(guān)注技能人才的專業(yè)技能和操作能力，這部分人屬于我們通常認(rèn)為的典型技能人才。如焊接工、模具工。

2.在三產(chǎn)類專業(yè)，企業(yè)關(guān)注技能人才的綜合素質(zhì)、社會能力和職業(yè)素養(yǎng)，比如文秘、飯店服務(wù)等。

3.無論三產(chǎn)類還是二產(chǎn)類專業(yè)，除專業(yè)技能之外，企業(yè)都十分關(guān)注技能人才的職業(yè)意識和職業(yè)道德，尤其是敬業(yè)精神、責(zé)任意識等。

4.專業(yè)性、崗位性越強(qiáng)的技能人才越是強(qiáng)調(diào)技能熟練程度，比如供排水、數(shù)控技術(shù)、會計(jì)等。

5.職業(yè)教育特色不夠突出的專業(yè)技能人才，企業(yè)的需求不迫切，并且傾向于追求高學(xué)歷，比如電子商務(wù)、金融事務(wù)、人力資源、管理等專業(yè)在中職、高職都有分布，在中職層次難以培養(yǎng)，在高職階段不知如何同本科區(qū)分。

四、基于技能型人才需求規(guī)格，明確確立職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位

教育部原部長周濟(jì)同志(2004)指出，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者;高等職業(yè)教育的定位，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才。這一表述對于不同層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位依然具有重要指導(dǎo)意義，同時(shí)，基于對技能型人才需求規(guī)格與方向的調(diào)查結(jié)果，可以進(jìn)一步確立中等和高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)定位的基本內(nèi)容。

(一)統(tǒng)一三類中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位:定位于初級和中級技能型人才

中等職業(yè)學(xué)校包含中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校，其主要定位于培養(yǎng)技術(shù)工人、一線操作人員、“藍(lán)領(lǐng)”或技能人才的層面，可以統(tǒng)一定位于培養(yǎng)初級和中級技能型人才。以初級和中級技能型人才作為中等職業(yè)教育的內(nèi)涵，是由其職業(yè)教育的性質(zhì)和在職業(yè)教育系統(tǒng)中的地位來決定的。需要注意以下幾點(diǎn):新時(shí)期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)應(yīng)為“在一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專門技能人才”;新時(shí)期中等職業(yè)教育必須側(cè)重綜合 職業(yè)能力的培養(yǎng);新時(shí)期中等職業(yè)教育必須側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)高等職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)定位:定位于高技能專門人才

1.高職教育定位于高技能人才培養(yǎng)既可行也必要。任何一類教育的培養(yǎng)定位都要適當(dāng)拔高，因?yàn)槿魏稳瞬诺某砷L都需要一個(gè)較長的過程，都很難達(dá)到一出校門就成為不折不扣的人才。高職學(xué)院很難在短短兩三年時(shí)間培養(yǎng)出高技能人才，但這并不意味著高職學(xué)院不能定位于培養(yǎng)高技能人才。當(dāng)然，在高技能人才中，高職院校培養(yǎng)知識技能型人才更具優(yōu)勢，其次是技術(shù)技能型人才。明確高技能人才的培養(yǎng)定位，對高職院校具有重要價(jià)值。(1)人才培養(yǎng)類型的確立為高職院校人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，“高技能人才”培養(yǎng)定位的確立，可以引導(dǎo)高職院校切實(shí)辦出職業(yè)教育特色，真正遵循基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律:融職業(yè)性的社會需求與教育性的個(gè)性需求于一體。(2)人才培養(yǎng)層次的確立有利于高等職業(yè)教育拓展發(fā)展空間。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)定位，以其鮮明的職業(yè)屬性，詮釋了職業(yè)教育的教育功能層次與勞動(dòng)分工層次之間的緊密聯(lián)系。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才，教育功能比中等職業(yè)教育“高”在高等職業(yè)教育的畢業(yè)生所從事的工作崗位的綜合、全面和技術(shù)復(fù)雜程度及其所具備的責(zé)任、能力、素質(zhì)要求，高于中等職業(yè)教育畢業(yè)生所從事的工作崗位，實(shí)質(zhì)上反映了工作過程復(fù)雜程度的高低。

2.高職教育定位于高技能人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。

(1)厘清技能定位。高職教育作為高等教育的一個(gè)類型，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為使命，綜合涵蓋崗位技能、工種技能與職業(yè)技能，知識、技術(shù)含量明顯高于中職教育，職業(yè)資格取得等級達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四級，成績優(yōu)秀者能達(dá)到三級乃至更高。(2)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)塑造。企業(yè)需求調(diào)查顯示，企業(yè)引進(jìn)高技能人才除了有熟練掌握技術(shù)，嫻熟運(yùn)用技能的要求之 外，對包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)十分看重。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重把技能和素養(yǎng)相融合具體落實(shí)到課程和教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，并且在學(xué)生入學(xué)之初就開展職業(yè)指導(dǎo)直至進(jìn)入就業(yè)并切實(shí)達(dá)到良好針對性目標(biāo)。(3)瞄向新型技能人才。新型工業(yè)化時(shí)代的技能人才應(yīng)該是既能掌握和運(yùn)用理論技術(shù)又具備一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，既掌握熟練的操作技能又善于運(yùn)用心智技能，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是這類人才的標(biāo)志。高技能的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)格要求呈現(xiàn)出不斷的動(dòng)態(tài)變化，職業(yè)院校應(yīng)善于捕捉勞動(dòng)力市場信息和企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、具備時(shí)代氣息和富有創(chuàng)新精神的高技能人才。

五、對職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的六點(diǎn)建議

(一)創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式

技能型人才培養(yǎng)模式即是根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需要，在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而采取的教育教學(xué)組織形式和運(yùn)行方式、制度、過程等要素的多樣化組合。技能型人才培養(yǎng)模式具有十分豐富的內(nèi)涵，以下從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以勾勒。

1.準(zhǔn)確進(jìn)行培養(yǎng)定位。在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論方面以較為扎實(shí)、夠用為度;技能方面達(dá)到熟練強(qiáng)化，緊貼企業(yè)需求，以崗位需要為原則。

2.建立和完善由通識教育課、必修專業(yè)基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練課構(gòu)成的全新課程體系。通過對課程的調(diào)整，將學(xué)生更大比例的時(shí)間用于實(shí)踐和實(shí)習(xí)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。采取共建、改建、擴(kuò)建的方式 完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地盡可能與生產(chǎn)、管理、服務(wù)一致，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練;逐步加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度，強(qiáng)化實(shí)踐考核;健全實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，確立實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)優(yōu)秀的教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。

4.加強(qiáng)”雙師型“教師隊(duì)伍建設(shè)。選送一些中青年教師到企業(yè)部門進(jìn)行技能培訓(xùn)，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉使他們按”雙師型“道路發(fā)展，同時(shí)注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。另外，在工資、職稱評聘、進(jìn)修等方面，制定相應(yīng)的保護(hù)政策，引導(dǎo)教師逐步向”雙師型“或”一體化“教師方向轉(zhuǎn)變。

(二)充分發(fā)揮企業(yè)積極性，校企合作培養(yǎng)技能型人才

職業(yè)學(xué)校和企業(yè)作為職業(yè)教育不同培養(yǎng)主體，在人才培養(yǎng)上各具優(yōu)勢，需要既有合作又有分工。單純在職業(yè)院校的3年時(shí)間，很難真正培養(yǎng)出合格的技能人才，尤其難以真正培養(yǎng)出高技能人才。因 此，必須利用各種手段對企業(yè)參與職業(yè)教育和培訓(xùn)進(jìn)行引導(dǎo)。

1.建設(shè)技能人才培養(yǎng)基地。應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)和職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)工作中的作用，加快培養(yǎng)速度擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，逐步建立一支與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的技能入才隊(duì)伍，建立一批示范性技能人才培養(yǎng)基地。

2.培養(yǎng)預(yù)備技師。充分發(fā)揮職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)地位與作用，廣泛動(dòng)員企業(yè)支持，通過促進(jìn)校企結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)，共同評價(jià)技能人才。職業(yè)院校難以一步到位培養(yǎng)高技能人才，可以先培養(yǎng)預(yù)備技師，經(jīng)過在企業(yè)真實(shí)崗位的磨練之后成長為技師。

3.改革技能人才評價(jià)制度。企業(yè)參與技能人才的評價(jià)，將企業(yè)納入職業(yè)技能評審委員會，在考題設(shè)計(jì)和考官組成上都給予企業(yè)參與權(quán)。

(三)加強(qiáng)雙證書教育，促進(jìn)職業(yè)教育的技能人才培養(yǎng)與企業(yè)要求相契合

職業(yè)院校雙證書教育模式是把企業(yè)對新員工職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)評測、業(yè)績評價(jià)、操作技能考核和理論知識考試的要求，通過教學(xué)過程和考試環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求相結(jié)合并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)戚本較低、教學(xué)效果較好、教學(xué)質(zhì)量較高，其核心實(shí)質(zhì)是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位的需要為依據(jù)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景來組織課程，規(guī)范職業(yè)院校專業(yè)課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)師資、教學(xué)指導(dǎo)以及教學(xué)活動(dòng)分析過程，形成一個(gè)以任務(wù)履行為主體的職業(yè)技能課程體系。

〈四)注重基本素養(yǎng)的塑造與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有成長潛力和發(fā)展后勁的技能型人才。

首先要充分認(rèn)識到企業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生非專業(yè)技能素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛本專業(yè) 的思想，達(dá)成職業(yè)承諾，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和人格魅力。

其次要構(gòu)建學(xué)生的核心能力又見，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等，滿足競爭性職場的要求。職業(yè)核心能力可以概括為:一個(gè)人在該專業(yè)長期由學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中所形成的獨(dú)特能力，這種能力是他在執(zhí)行崗位任務(wù)時(shí)所發(fā)揮出的別人無法模擬的具有持續(xù)優(yōu)勢和較強(qiáng)知識特征的能力。(五)加強(qiáng)職業(yè)意識與職業(yè)道德教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才

所謂職業(yè)意識，主要是指學(xué)生的就業(yè)意識，它包括自信意識、責(zé)任意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識等方面的內(nèi)容。在老師的積極引導(dǎo)和幫助下，職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高。

職業(yè)院校還必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，人才培養(yǎng)中決不可”見物不見人“，保了”技能“丟了”根本"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，以便更好地為社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

(六)加強(qiáng)中高職銜接，一體化培養(yǎng)高技能人才

加強(qiáng)中高職的銜接，更有利于培養(yǎng)高技能人才它尤其是培養(yǎng)新型高技能人才的良好出路。從 現(xiàn)有情況看，中高職銜接主要有以下幾種形式:一是分段貫通式。即將一所或幾所中職學(xué)校與專業(yè)對口的高職院校聯(lián)合辦學(xué)，采取3+3方式，前3年在中職學(xué)習(xí)，后3年在高職學(xué)習(xí)，按階段完成各自的教學(xué)任務(wù)，但中高職院校要共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，整 合、重組中高職的課程和教學(xué)計(jì)劃;二是提升式，即選擇部分國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，按照《高等教育法》的有關(guān)規(guī)定，舉辦5年一貫制的高等職業(yè)教育；三是下延式。即高職院校招收初中畢業(yè)生進(jìn)行5年制高等職業(yè)教育。在一定區(qū)域內(nèi)，三種形式可以結(jié)合運(yùn)用，可以中高職教育一體化發(fā)展。

第五篇：材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)規(guī)格與模式的演變規(guī)律

材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)規(guī)格與模式的演變規(guī)律

1.歐美國家材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式的演變

工業(yè)的迅猛發(fā)展要求與之相適應(yīng)的科學(xué)技術(shù)與專門人才，17世紀(jì)中葉英國成立了皇家學(xué)會，之后又在大學(xué)設(shè)立工程學(xué)科，大大促進(jìn)了科技人才的培養(yǎng)和發(fā)展。1865年，美國Michigan technological Univ.(后歸Michigan大學(xué))、Columbia 大學(xué)、Carnigie-Mellon 大學(xué)建立第一批礦冶系。1865—1870年，英國Sheffield 大學(xué)、Birmingham 大學(xué)、Emperical mining college 學(xué)院開始設(shè)立礦冶系，分別側(cè)重于煉鋼、鑄鐵、冶煉工藝安排教學(xué)。20世紀(jì)前半葉，美國材料學(xué)科教育主要在冶金系，以金屬材料為主。20世紀(jì)40年代后非金屬材料有了新的發(fā)展，1945年晶體管的出現(xiàn)，半導(dǎo)體材料異軍突起。為適應(yīng)新材料發(fā)展需要，1955—1956年，Birmingham大學(xué)教授 Raynor 把該校原來的理論冶金系（物理冶金）與工業(yè)冶金系（化學(xué)冶金及冶金加工）合并，組建并更名為冶金與材料系，同時(shí)，Cambridge大學(xué)教授Cottrell 把該校冶金系改名為材料與冶金系。并在教學(xué)計(jì)劃中加入了“廣泛材料”基礎(chǔ)理論及非金屬材料課程。60—70年代，原設(shè)置冶金系的大學(xué)逐步將系名更改為材料系或冶金與材料系。80年代，美國大學(xué)相應(yīng)系多以材料科學(xué)與工程而命名(材料科學(xué)與工程)。歷史上看，材料系多由冶金系演變而來。60年代之后隨著非金屬材料發(fā)展，化學(xué)化工系也部分轉(zhuǎn)向材料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國著名的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、伯明翰大學(xué)均以冶金材料系命名，美國90所安排材料教學(xué)計(jì)劃的高校中有36所設(shè)置了冶金系或材料冶金系，有6所為化工與材料系。

2.我國材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)規(guī)格的演變

中國的材料科學(xué)與工程教育起始于部分高校的采礦系、礦冶系等，已有幾十到上百年的歷史，其形成和發(fā)展大體上可以分為以下五個(gè)歷史階段。

（1）1949年以前在若干大學(xué)設(shè)置了礦冶學(xué)科，開創(chuàng)了我國現(xiàn)代材料教育的先河。中國近代大學(xué)材料學(xué)科的建立與發(fā)展，可以追溯到現(xiàn)代意義上中國最早的大學(xué)——北洋西學(xué)學(xué)堂的礦冶學(xué)科。北洋西學(xué)學(xué)堂于1895年創(chuàng)建，并在其工科中設(shè)置了采礦系，開創(chuàng)了中國高等材料教育的歷史篇章。之后，國立唐山工學(xué)院(1905)、東北大學(xué)(1912)、武漢大學(xué)(1913)、國立貴州大學(xué)(1941)等院校相繼設(shè)置礦冶系。1946年，國立清華大學(xué)從西南聯(lián)合大學(xué)回北京復(fù)校后，在工學(xué)院中又增設(shè)了化學(xué)工程系，把材料學(xué)科教育擴(kuò)寬到非金屬領(lǐng)域。新中國成立前，中國的材料教育主要是培養(yǎng)礦冶人才，這一時(shí)期材料學(xué)科教育的突出特點(diǎn)是不劃分專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容包括采礦、選礦、冶金、材料等內(nèi)容，是一種寬領(lǐng)域培養(yǎng)模式，許多材料界前輩專家就是在這種寬口徑學(xué)科背景下走出校門的，并在長期的實(shí)踐中為我國的材料科技、教育和材料工業(yè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

（2）1949—1966年間依照蘇聯(lián)模式進(jìn)行院校調(diào)整，建立和發(fā)展了較完整的材料高等教育體系，造就了一支宏大的材料學(xué)科隊(duì)伍。新中國成立以后，由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，1952年下半年和1955年分別在全國范圍對原有院校進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整。1951年將大連大學(xué)(現(xiàn)大連理工大學(xué))的冶金系調(diào)到東北工學(xué)院(現(xiàn)東北大學(xué))，以加強(qiáng)其金屬材料學(xué)的教學(xué)規(guī)模。1952年4月，以北洋大學(xué)(現(xiàn)天津大學(xué))、唐山鐵道學(xué)院(北方交通大學(xué)分部)、北京工業(yè)學(xué)院、國立西北工學(xué)院(現(xiàn)西北工業(yè)大學(xué))、山西大學(xué)等五所院校的礦冶和材料系為基礎(chǔ)創(chuàng)建了北京鋼鐵學(xué)院(現(xiàn)北京科技大學(xué))，創(chuàng)建后的北京鋼鐵學(xué)院增設(shè)了金相、軋鋼、金屬材料熱處理、腐蝕與防護(hù)等材料專業(yè)；同年，將武漢大學(xué)、湖南大學(xué)、廣西大學(xué)的礦冶工程系，中山大學(xué)地質(zhì)系以及南昌大學(xué)的采礦科調(diào)整出來在長沙成立了中南礦冶學(xué)院(現(xiàn)中南工業(yè)大學(xué))，并相繼增設(shè)了有色金屬冶金及熱處理、有色金屬及其合金壓力加工、粉末冶金物化等材料專業(yè)；院系調(diào)整后新成立的北京航空航天學(xué)院(現(xiàn)北京航空航天大學(xué))增設(shè)了高分子材料(含復(fù)合材

料)等專業(yè)。北京鋼鐵學(xué)院、東北工學(xué)院和中南礦冶學(xué)院成為當(dāng)時(shí)全國為冶金工業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)人才的三所重要工科大學(xué)。按照蘇聯(lián)的培養(yǎng)模式與教學(xué)體系，我國的材料科學(xué)技術(shù)人才被分割在十幾個(gè)專業(yè)內(nèi)培養(yǎng)，分屬于冶金、機(jī)械、化工等系。僅金屬材料就被細(xì)分為冶金物理化學(xué)、金屬材料及熱處理、鑄造、焊接、壓力加工、金屬腐蝕與防護(hù)、粉末冶金、高溫合金、精密合金等專業(yè)。由于吸收了當(dāng)時(shí)處于國際先進(jìn)水平的蘇聯(lián)科學(xué)技術(shù)知識和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生多能在對口行業(yè)(或工種)工作并能較快適應(yīng)崗位等原因，材料科學(xué)與工程教育為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。建國后至1966年“文革”開始為止，我國材料科學(xué)與工程教育水平得到較大的提高，規(guī)模有很大發(fā)展。但是，這種教育方式帶來的學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)且不合理，學(xué)生知識面狹窄等弊端逐漸暴露出來。正當(dāng)材料科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科領(lǐng)域形成，歐、美諸國紛紛進(jìn)行材料科學(xué)與工程教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，我國材料科學(xué)與工程教育卻受到“十年**”沖擊而處于停滯狀態(tài)，從而拉大了與當(dāng)代材料科學(xué)與工程教育的距離。

（3）1978年至20世紀(jì)90年代初，材料教育在蘇聯(lián)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上在某些局部開始學(xué)習(xí)歐美，但尚無突破性進(jìn)展。自1978年起，我國逐步實(shí)行改革開放政策以來，在加速發(fā)展材料科學(xué)技術(shù)工作的同時(shí)，隨著對歐美諸國材料科學(xué)與工程教育改革的了解，也開始了材料科學(xué)與工程教育改革的進(jìn)程。面對國際材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、面對高新技術(shù)發(fā)展對材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)需求的變化、面對國外材料科學(xué)與工程教育的改革，我國材料科學(xué)與工程教育模式與內(nèi)容的弊端逐漸被人們所清醒認(rèn)識。隨著經(jīng)濟(jì)、社會和科學(xué)的發(fā)展，材料科學(xué)與材料工程之間的界線開始模糊，幾大材料之間有了更多的內(nèi)在聯(lián)系和共性。復(fù)合材料、陶瓷材料、功能材料等新材料的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的快速推廣，都使各方面的創(chuàng)新更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)及橫向與縱向的聯(lián)系。實(shí)際上，各類學(xué)科越來越相互交叉、滲透、借鑒和移植，從應(yīng)用上來說，越來越大規(guī)模的相互替用、組合已成為客觀事實(shí)。在這樣的背景下，浙江大學(xué)率先設(shè)立材料科學(xué)與工程系；此后，北京科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)院校相繼設(shè)立材料科學(xué)與工程(或相近名稱)系，十幾年來參與改革的院校逐漸增多。在此期間，改革的主要內(nèi)容大致有：在原設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)充內(nèi)容(如在金屬材料與熱處理專業(yè)教學(xué)中補(bǔ)充非金屬工程材料內(nèi)容，增加功能材料內(nèi)容等)；試辦新專業(yè)，如材料科學(xué)、材料工程、材料物理、熱加工等專業(yè)，總體上體現(xiàn)了逐步打破原專業(yè)設(shè)置界限、加強(qiáng)專業(yè)間的滲透與聯(lián)系的改革趨勢。在此過程中，我國材料科學(xué)與工程教育改革取得了一定成績與經(jīng)驗(yàn)，但在教育思想與人才培養(yǎng)模式上尚未有根本性突破。

（4）20世紀(jì)90年代后期，在國家面向21世紀(jì)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整以及課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革方針的指引下，原國家教委對中國高等學(xué)校材料類本科專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行了整合，進(jìn)一步推動(dòng)了我國材料科學(xué)與工程教育的改革與發(fā)展，為探索與形成有中國特色的材料教育培養(yǎng)模式開創(chuàng)了新的局面。

（5）從2000年開始，國家不包分配，實(shí)行雙向選擇、自主擇業(yè)，將畢業(yè)生分配推入了人才市場。畢業(yè)生分配制度的改革，要求學(xué)校培養(yǎng)什么樣規(guī)格的人才必須服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，服從于人才市場的需求。因而，厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力成了保證畢業(yè)生自主擇業(yè)的主要條件，也成了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。針對變化了的情況。1997年至1999年，教育部對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行了第四次大規(guī)模修訂，這次修訂的宗旨是，改革高校專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)過窄，有的專業(yè)名稱欠科學(xué)規(guī)范，門類之間專業(yè)重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象。本著科學(xué)、規(guī)范、拓寬原則，結(jié)合我國國情，借鑒國外高等教育專業(yè)設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)，由行業(yè)劃分專業(yè)向以學(xué)科劃分專業(yè)過渡。新的專業(yè)目錄由504個(gè)減少到232個(gè)。將礦物巖石材料歸并為材料物理，將鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學(xué)、冶金歸并為冶金工程，將金屬壓力加工、粉未冶金、腐蝕與防護(hù)、焊接工藝及設(shè)備、以及部分金屬材料與熱處理、復(fù)合材料、塑性或塑性工藝及設(shè)備歸并為金屬材料工程，將無機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程以及部分復(fù)合材料歸

并為無機(jī)非金屬材料工程，將部分復(fù)合材料、高分子材料及化學(xué)歸并為高分子材料科學(xué)與工程。此外在導(dǎo)引性目錄中，又將歸并后的冶金工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程和高分子材料科學(xué)與工程歸并為材料科學(xué)與工程專業(yè)。2001年，教育部按照新的本科專業(yè)目錄組建了新一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會，設(shè)置了材料科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會，并按二級學(xué)科設(shè)置了材料化學(xué)與物理、金屬材料及冶金、無機(jī)非金屬材料、高分子材料與工程等四個(gè)分委員會。專業(yè)和教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)整和整合，為按學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)材料類專業(yè)人才、加強(qiáng)教學(xué)交流、實(shí)施宏觀調(diào)控創(chuàng)造了有利的條件。

3.材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)規(guī)格的發(fā)展趨勢

整個(gè)20世紀(jì)，國外高等教育對中國高等教育的影響是全方位的，中國高校的辦學(xué)模式由受一國的影響轉(zhuǎn)向受多國影響。20世紀(jì)后半葉，世界高等教育發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)了大眾化、民主化、多樣化、國際化和信息化的共同趨勢，而在發(fā)達(dá)資本主義國家，這些趨勢表現(xiàn)得尤為明顯。在一個(gè)高度國際化的時(shí)代，我國高等教育的發(fā)展不可能脫離世界性潮流，中國高等教育在21世紀(jì)必將呈現(xiàn)出上述特征，這是毫無疑問的。當(dāng)前本科教育國際主流趨向：研究型或重點(diǎn)大學(xué)把廣博教育放在首位培養(yǎng)本科生，專業(yè)培養(yǎng)放在次要位置。材料科學(xué)與工程是一個(gè)整體，有寬廣的面向“所有材料”及材料四要素整體的特點(diǎn)，課程設(shè)置充分考慮當(dāng)前材料發(fā)展的總體趨勢，注意加強(qiáng)本科生關(guān)于材料的現(xiàn)代基礎(chǔ)科學(xué)與人文社會科學(xué)的課程，使學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識和廣泛的興趣和視野。當(dāng)前，我國材料科學(xué)與工程教育的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在如下方面：

（1）材料科學(xué)與工程的招生專業(yè)及招生規(guī)模發(fā)生了變化 1994年，我國有144所高校設(shè)有材料類專業(yè)，涵蓋的專業(yè)有硅酸鹽工程、無機(jī)非金屬材料、建筑材料、電子材料及元器件、鋼鐵冶金、有色冶金、粉末冶金、金屬材料及熱處理、腐蝕與防護(hù)、水泥、玻璃、陶瓷、高分子材料、高分子化工、塑料工程、橡膠工程、化學(xué)纖維、復(fù)合材料、材料物理、材料化學(xué)等20余個(gè)。1998年，教育部對本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將上述20余個(gè)專業(yè)合并為冶金工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料物理、材料化學(xué)等6個(gè)專業(yè)，同時(shí)在引導(dǎo)性專業(yè)目錄中提出材料科學(xué)與工程專業(yè)。下表列舉了我國高校1994年、2003年材料類專業(yè)招生情況。

1994年、2003年我國高校材料類專業(yè)招生情況比較

特別是材料科學(xué)與工程專業(yè)和高分子材料與工程專業(yè)增加幅度很大。1994年、2003年我國

高校材料類專業(yè)招生情況比較 1994年 2003年 冶金工程類24所 24所 金屬材料工程類76所 64所 無機(jī)非金屬材料工程類53所 64所 高分子材料與工程類42所 98所 復(fù)合材料9所 6所 材料科學(xué)與工程23所 80所 材料化學(xué)90所 材料物理58所 我國高校2003年材料類專業(yè)招生達(dá)20300人，在校人數(shù)達(dá)73300人，其中冶金工程專業(yè)的招生人數(shù)及在校生人數(shù)分別為990、3220人，金屬材料工程專業(yè)的招生人數(shù)及在校生人數(shù)分別為2500、10185人，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的招生人數(shù)及在校生人數(shù)分別為2560、9049人，高分子材料與工程專業(yè)的招生人數(shù)及在校生人數(shù)分別為4950、19210人，材料科學(xué)與工程專業(yè)的招生人數(shù)及在校生人數(shù)分別為5670、19358人，材料化學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)及在校生人數(shù)分別為2230、5826人，材料物理專業(yè)的招生人數(shù)及在校生人數(shù)分別為1420、4253人。由此可見，我國高等學(xué)校材料類人才的培養(yǎng)規(guī)模已達(dá)到相當(dāng)數(shù)量。從每年的招生人數(shù)看，材料科學(xué)與工程專業(yè)的招生規(guī)模有繼續(xù)上升的趨勢，而金屬材料工程專業(yè)、無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)招生的規(guī)模在下調(diào)，這也體現(xiàn)了培養(yǎng)寬口徑材料類人才的發(fā)展趨勢。

（2）材料教育內(nèi)容及范圍不斷擴(kuò)大 已有專業(yè)的界限逐漸打破。面對國際材料科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、高新技術(shù)發(fā)展對材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)需求的變化、國外材料科學(xué)與工程教育的改革，我國材料科學(xué)與工程教育改革迅速發(fā)展，幾乎全國所有設(shè)有材料專業(yè)的院校均已程度不同地參與了材料科學(xué)與工程教育改革，借鑒歐美諸國材料科學(xué)與工程教育模式與體系，培養(yǎng)模式由“專業(yè)培養(yǎng)”向“學(xué)科培養(yǎng)”發(fā)展，從狹窄的專業(yè)教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從鉆研狹窄的單科教育向建立工程意識教育轉(zhuǎn)變；同時(shí)，吸收歐美國家的“材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識”作為重要的教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置從學(xué)科式課程向整合式課程轉(zhuǎn)變，專業(yè)課程從中心地位向載體地位轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容從以學(xué)科發(fā)展為中心向以培養(yǎng)學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。總體來說，我國高校材料教育正在不斷打破舊的專業(yè)范圍的約束，向其他專業(yè)甚至其他一級學(xué)科滲透。

（3）材料教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的條件在不斷改善 與20世紀(jì)50年代相比，當(dāng)前在材料教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的條件有很大改善，隨著高等院校科研工作的不斷提高，以及中央和各級地方政府對教育投資的加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)所用的常規(guī)及高級儀器設(shè)備不斷完善。當(dāng)然，在主要設(shè)備臺數(shù)、質(zhì)量以及學(xué)生獨(dú)立使用的可能性方面與國際知名大學(xué)還有相當(dāng)?shù)牟罹啵涯艹醪綕M足要求；計(jì)算機(jī)應(yīng)用的條件已已經(jīng)改善，但在如何結(jié)合本專業(yè)的需要，讓學(xué)生掌握更多的過程模擬、數(shù)據(jù)處理，以及組織性能預(yù)測等方面的方法還存在問題。

（4）加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置宏觀調(diào)控，穩(wěn)步推進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 為推進(jìn)高等學(xué)校調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，教育部批準(zhǔn)了北京大學(xué)、清華大學(xué)等7所高校擁有自主設(shè)置本科專業(yè)權(quán)限，社會和高校對此反映強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，教育部組織召開了“高等學(xué)校自主設(shè)置本科專業(yè)工作座談會”，起草了《關(guān)于進(jìn)一步改革專業(yè)設(shè)置管理機(jī)制擴(kuò)大高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)的實(shí)施意見》，對高新技術(shù)類專業(yè)和加入WTO后急需的專業(yè)給予了大幅度的傾斜。（材料科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會）