第一篇：班級(jí)管理案例分析0

班級(jí)管理案例分析

——一個(gè)落后班級(jí)的蛻變歷程

一、案例背景

去年，我接任了八年級(jí)四班的班主任，這個(gè)班已經(jīng)換過三位班主任和兩位任課老師（語文和數(shù)學(xué)老師），這個(gè)班級(jí)初中階段我是第四任班主任了。這個(gè)班在七年級(jí)的時(shí)候由于問題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出4位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任各托管一位。這樣，總算把班級(jí)穩(wěn)定了很多，我接任后，通過與各任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)平衡班差距大，而且后進(jìn)生多，再加上我接任后，在外托管的4位同學(xué)又回到了班級(jí)，雖然有備而來，但我感覺要帶好這個(gè)班，壓力還是很大??很大??

二、案例描述

第一天接任這個(gè)班，上課鈴聲響了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，還有十幾位同學(xué)沒到。隨后，隨著時(shí)間的間隔，在陸續(xù)的“報(bào)告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當(dāng)我掃視了整個(gè)班級(jí)一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來個(gè)，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個(gè)在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。有幾個(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時(shí)我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個(gè)同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個(gè)男生工作能力強(qiáng)，威信高。

三、案例分析

通過一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的主要問題有三個(gè)。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺不到。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生面廣。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來吸引學(xué)生，把“摯愛”和“嚴(yán)教”組成一個(gè)統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會(huì)到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過的”。又讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開始，其次樹立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。最后，搭建平臺(tái)，通過活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。

四、具體做法

（一）學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約

利用班會(huì)課人手一冊(cè)《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級(jí)存在的問題有針對(duì)性，重點(diǎn)性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對(duì)照規(guī)則每人尋找問題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到了二個(gè)“釘子戶”，錢同學(xué)和孫同學(xué)，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，這時(shí)，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評(píng)價(jià)反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對(duì)付的”只有乖乖的剪掉了。在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時(shí)。值得一提的是它的約束對(duì)象不僅是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅(jiān)持吃好早飯來學(xué)校，用自己的人格、身教來影響學(xué)生。

在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于學(xué)生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時(shí)我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時(shí)常伴我行”板書在黑板的正上方，時(shí)刻提醒。我班有一位同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動(dòng)癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級(jí)的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會(huì)受到同學(xué)的監(jiān)督，因此他時(shí)刻注意自己的言行。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。

在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中，通過行規(guī)測(cè)試，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。通過不斷的訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、整改、學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

（二）抓典型，樹正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”

我們班有兩位學(xué)生七年級(jí)已入團(tuán)，可我接任半個(gè)月以來，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀(jì)較多，為了樹立班級(jí)的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄，我利用午休課時(shí)間，召開了班級(jí)團(tuán)支部會(huì)議，作出了“留團(tuán)查看”一個(gè)月的決定，在團(tuán)支書給他們卸團(tuán)徽的時(shí)候，他們終于低下了頭。同時(shí)我借這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)班級(jí)求上進(jìn)的同學(xué)積極寫入團(tuán)申請(qǐng)書，向團(tuán)組織靠攏。這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團(tuán)的同學(xué)看到了團(tuán)組織嚴(yán)肅性和先進(jìn)性的要求。同時(shí)，我每次召開班干部會(huì)議。給他們充電時(shí)，都要求班級(jí)團(tuán)員參加，并邀請(qǐng)那些寫入團(tuán)申請(qǐng)書的同學(xué)也參加，特別是那些非團(tuán)員，他們覺得和班干部一起開會(huì)有一種光榮感，更加嚴(yán)格要求自己，漸漸的，寫入團(tuán)申請(qǐng)書的人也多了。班級(jí)的“先進(jìn)團(tuán)體”的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級(jí)的邪氣壓了下去。

（三）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些“知識(shí)改變命運(yùn)”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸?！?、“不要讓愛你的人失望”、“十年后，我拿什么回報(bào)你——我的母親”等主題班會(huì)，通過和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)步步為營，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)生提倡分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)。搭建一些平臺(tái)，給他們一種能趕上的信心。例如：“評(píng)后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績(jī)進(jìn)步積分制”的考核辦法，大大提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（四）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡(jiǎn)單的說教，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，通過組織一些富有特色的班隊(duì)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的有效途徑。針對(duì)本班的實(shí)際，我抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

平臺(tái)一：過集體生日。八年級(jí)的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學(xué)的十六歲生日，分散了學(xué)習(xí)的精力，有的孩子的父母由于在外務(wù)工而沒有過。這時(shí)我選擇了在元旦放假前一天買了七八個(gè)大蛋糕，分八人一組過了一個(gè)集體生日，讓學(xué)生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動(dòng)，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來通過家訪了解到好多孩子對(duì)他們的父母說：進(jìn)初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。

平臺(tái)二：進(jìn)行體育比賽活動(dòng)。去年，我們八年級(jí)組織了一次籃球比賽，我抓住契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏，為班爭(zhēng)光，從進(jìn)入六強(qiáng)到前三強(qiáng)，整整一個(gè)星期，每天比賽，男同學(xué)奮力拼搏，女同學(xué)有的鼓動(dòng)吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

通過一系列的活動(dòng)為同學(xué)之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛?；ハ嗬斫?，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作的意識(shí)，參與的意識(shí)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三人幫”。班級(jí)接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，不管是整體成績(jī)還是各級(jí)各類活動(dòng)比賽比以前都有大的進(jìn)步。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。所以在今后的工作中，我要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們找到自信；不斷反思總結(jié)自己，提高班級(jí)管理水平。

第二篇：班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

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胡心慧 1110600053

班級(jí)管理案例分析

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案例：

高中有一天的自習(xí)課，同學(xué)們都在安靜地學(xué)習(xí)，但是最后一排的兩個(gè)同學(xué)在小聲討論著什么。這時(shí)，教導(dǎo)處主任走進(jìn)教室檢查，正好看見坐在最后一排的一個(gè)同學(xué)回頭跟旁邊同學(xué)說話，雖然聽不清說什么，但是能夠看見在交頭接耳。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律。可是這個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說是自己在想旁邊同學(xué)同學(xué)問問題，兩個(gè)人在討論。教導(dǎo)處主任見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對(duì)。”而這個(gè)同學(xué)也顯得情緒很激動(dòng)，與教導(dǎo)處主任爭(zhēng)辯起來，兩個(gè)人各說各的，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。主任越抬高聲音教訓(xùn)同學(xué)反而同學(xué)就越不服，而同學(xué)越不服主任就越生氣，最后讓同學(xué)去學(xué)生處寫檢查，但是同學(xué)卻很氣憤地卻拿起書包回家了。案例分析：

在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；

起初同學(xué)沒有考慮到自己的行為是否會(huì)與學(xué)校的規(guī)章制度想違背，也沒有考慮自己在自習(xí)課上問問題是會(huì)影響到其它同學(xué)的影響：自顧自地向他人請(qǐng)教問題，但是他之所以毫無顧忌的在安靜的自習(xí)課上說話原因可能有兩個(gè)：一是他想要引起同學(xué)或者老師的注意；二十他在顯示自己在認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己只要是在學(xué)習(xí)干什么都行。就這個(gè)案例分析我覺得

班級(jí)管理案例分析

是

班級(jí)管理案例分析

教育孩子,要老實(shí)做人，不要欺負(fù)同學(xué),好好聽課,聽老師的話，現(xiàn)在的家長反而不是那么教育了，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長不象以前的家長那么封閉了，都開放了，所以家長也就不會(huì)說這些話了，父母在沒時(shí)間管，孩子因?yàn)檫€不成熟,好多都不太懂，所以絕對(duì)會(huì)有很多稀奇古怪的想法，甚至?xí)W(xué)壞，但是這個(gè)時(shí)候沒有人去矯正他這個(gè)錯(cuò)誤,所以時(shí)間越長，孩子的那種錯(cuò)誤就會(huì)越大，如果這時(shí)候老師沒有很好的幫助，反而采取大聲斥責(zé)的方式，反而適得其反，我高中時(shí)候的孩子，尤其是城里的獨(dú)生子女叛逆心理很多，往往是老師越說不可以就越要做做看。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級(jí)管理好?？梢試L試采取最簡(jiǎn)單的用加分減分的制度.以組為單位,誰說話就點(diǎn)一下名,在黑板上寫的組號(hào)下扣一分.同組的同學(xué)為了榮譽(yù)就會(huì)提醒他,大家就會(huì)有可能共同進(jìn)步。當(dāng)然上課也要有活動(dòng),這樣才有加分機(jī)會(huì),同學(xué)才有盼頭嘛.不要吝嗇加分,不要隨便扣分.一周一總結(jié),表現(xiàn)好的組有獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)提高他們積極性。

老師和同學(xué)之間有隔閡是很正常的,每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這種學(xué)生，可以考慮讓班主任和頂撞老師的同學(xué)聊聊天,和他們交談,因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進(jìn)去的。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不

班級(jí)管理案例分析

能對(duì)老師所說的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒有效果的。所以，這件事情沒有根本的誰對(duì)誰錯(cuò)，雙方都應(yīng)該心平氣和地對(duì)待這件事情，對(duì)于其他同學(xué)也是，提高嗓門并不能解決問題，只有老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的問題，平靜對(duì)待才能夠的到最好的結(jié)果。

第三篇：班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。

這個(gè)班級(jí)在初一年時(shí)，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都很不錯(cuò)。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。

這個(gè)學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)生理上的變化，去化解他們學(xué)習(xí)上的壓力?？墒?，這個(gè)學(xué)期以來，班級(jí)的狀況甚是不妙。

開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個(gè)班級(jí)亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。就這樣，我對(duì)他們進(jìn)行了冷處理。

假裝對(duì)他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們?cè)绞遣辉诤?，我就越發(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對(duì)這個(gè)班級(jí)一點(diǎn)不在乎？對(duì)我這個(gè)班主任一點(diǎn)感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。

面對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個(gè)好的方法解決。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。

那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門口遇到了一個(gè)家長，我主動(dòng)上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對(duì)，我接孩子回家，怎么了”。我只能無趣地走開，不料這個(gè)家長隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級(jí)那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個(gè)家長怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。他說我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作??！于是，我請(qǐng)這個(gè)家長辦公室好好談一談。

我把那個(gè)家長的孩子也叫到了辦公室，問她：“我們班級(jí)紀(jì)律差，是不是老師上課，你都聽不見？當(dāng)別人說話時(shí)，你呢？”她半晌不吭聲。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。哪有這么囂張的家長??？好像我們老師虐待了他的女兒。這下我氣極了。那個(gè)孩子開口對(duì)她父親說道：“別人講話的時(shí)候，我就讓他們安靜”。她的父親聽了，一臉不滿：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當(dāng)副班長，不過，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說過了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。聽了我的話，那個(gè)學(xué)生和家長無話可說。

見此形勢(shì)，我抓住機(jī)會(huì)反映這個(gè)孩子的情況。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個(gè)孩子談過幾次話了。原因是英語老師利用午休時(shí)間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時(shí)干脆不來。每次在我的面前，她都點(diǎn)頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說到做不到。那家長見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。我繼續(xù)展開攻勢(shì)：“這個(gè)班級(jí)上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個(gè)好班級(jí)，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會(huì)這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉?jí)能夠團(tuán)結(jié)起來。”那個(gè)家長聽了，之前興師問罪的氣勢(shì)沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。

回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級(jí)好起來，他們也不會(huì)用行動(dòng)來表達(dá)。所以，第二天一上課，我把家長興師問罪的事告訴了大家，笑著對(duì)全班同學(xué)說：“其實(shí)，我的要求不高，只要大家學(xué)會(huì)察言觀色。讓大家上課一句話也不說，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點(diǎn)，上課專心一點(diǎn)，當(dāng)知道老師生氣時(shí)，能立刻安靜下來，這就夠了。細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們?cè)诳鞓返臍夥罩袑W(xué)習(xí)。再這樣下去，你們無心聽課，我們老師也無心上課。所以，請(qǐng)同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來學(xué)、來教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。

通過這件事，讓我明白：要想管好班級(jí)，首先要讓學(xué)生知道你對(duì)他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評(píng)，只能讓他們更加叛逆，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。這樣的班級(jí)，班主任不用管，他們自然就能管好自己。

班主任工作之我見

有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學(xué)校最苦的崗位。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作。我一參加工作就馬上當(dāng)班主任，連續(xù)當(dāng)14年。在班主任工作中得到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此把班主任心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)說出來以拋磚引玉。

一、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)

班風(fēng)，是本級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向，是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。比如1995年我當(dāng)一（1）班班主任，這是一個(gè)活躍的集體，由于經(jīng)過開學(xué)初的軍訓(xùn)及會(huì)操，他們響亮整體的口號(hào)讓我覺得他們是一個(gè)很有榮譽(yù)感、很團(tuán)結(jié)的班，所以一當(dāng)班主任，我就告訴他們：他們是一個(gè)很有潛能很團(tuán)結(jié)的班級(jí)。這樣的班級(jí)，不會(huì)是一個(gè)差班！無論做何事，都要盡力做到最好，對(duì)得起我們班的“一”！我讓他們對(duì)班級(jí)充滿信心，自然而然，班級(jí)的歸屬感就上來了，也會(huì)自豪的說：我是（1）班的。并且在以后的日子里表達(dá)的鼓勵(lì)，要有競(jìng)爭(zhēng)精神，勇于跟其他班競(jìng)賽。

2、重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，如校運(yùn)會(huì)、班會(huì)課搞活動(dòng)等，讓他們通過活動(dòng)彼此更加團(tuán)結(jié)。如在校運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班級(jí)成員都為在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們的團(tuán)結(jié)上進(jìn)而感動(dòng)！

二、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和建設(shè)

我讓學(xué)生早讀認(rèn)認(rèn)真真地讀，大聲地讀，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不知不覺中形成了。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準(zhǔn)時(shí)到校組織早讀活動(dòng)，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場(chǎng)的時(shí)候，主動(dòng)地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級(jí)的學(xué)風(fēng)正氣就建立起來了。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認(rèn)為作為班主任不應(yīng)只考慮到自己任教的科目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學(xué)的前提下，盡量幫助學(xué)生樹立“科科都重要、知識(shí)要均衡”的觀念。一年多來，雖然班級(jí)里仍有些學(xué)習(xí)困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學(xué)都能盡己力在各學(xué)科上均衡發(fā)展不偏科，無論個(gè)人還是班級(jí)在年級(jí)排名中均能名列前茅。即使偶爾馬有失蹄，經(jīng)過我鼓勵(lì)加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！

三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。我會(huì)不定期召開班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班級(jí)的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。我經(jīng)驗(yàn)得出，開班干會(huì)，讓班干在班會(huì)課上做小周總結(jié)，效果很好。大多數(shù)的班級(jí)工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動(dòng)、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織訓(xùn)練等等。他們由不懂事總?cè)侨松鷼獾奶詺夤碜兂闪俗粤⒆月傻闹袑W(xué)生，我真為他們的成長由衷的高興！

四、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)不同的學(xué)生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來，工作起來就順手順心多了。

五、建立家長與學(xué)校溝通的橋梁。

我經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請(qǐng)家長來學(xué)校面談，多次到學(xué)生家中了解情況。通過電話聯(lián)系，讓家長第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等。我知道，只有與家長取得共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問題的解決都會(huì)事半功倍。

一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒有空閑的工作，你對(duì)班級(jí)付出了多少，就有回報(bào)多少，而這種回報(bào)是愛的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來的珍貴。

班級(jí)管理案例分析：千萬別跟學(xué)生急

案例：

那天自習(xí)課，我進(jìn)到教室檢查的時(shí)候，正好看見一個(gè)同學(xué)回頭跟后面同學(xué)說話，于是我就批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律。

可是這個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說是后面同學(xué)問問題，我見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對(duì)?！倍鴮W(xué)生也顯得情緒很激動(dòng)，與我爭(zhēng)辯起來，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。

我越說學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭(zhēng)我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫檢查，而學(xué)生卻拿起書包回家了。

案例分析：

在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；同樣當(dāng)老師被頂撞時(shí)也會(huì)出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。

而人在出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，一是思維會(huì)變得狹窄或被阻斷，二是會(huì)只顧表達(dá)而忽略傾聽。從而會(huì)把本來并不大的問題激化。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)老師而言是非常重要的。

因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。

其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。

而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進(jìn)去的。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不能對(duì)老師所說的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒有效果的。

老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒，運(yùn)用一些有效的身體語言，如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地?fù)肀鬟f老師的關(guān)愛，或者不說話只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。待學(xué)生冷靜下來以后再去和他探討問題，分析他的錯(cuò)誤。在和學(xué)生相處的時(shí)候，老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。

第四篇：班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

米村鎮(zhèn)米村小學(xué) 楊承偉

班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，同學(xué)的問題也越來越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。在這將近幾年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經(jīng)歷，因?yàn)槭桥c稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄鸬?，所以我覺得我的生活是充實(shí)的.在品味充實(shí)的過程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個(gè)典型班級(jí)管理案例，從中等到的快樂與成長,借此班主任培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)寫出來與大家共勉。

記得那是在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的下學(xué)期開學(xué)初，為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個(gè)同學(xué)覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會(huì)縱容同學(xué)走向不誠實(shí)的道路，我得留意了。不過，這個(gè)拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級(jí)中把事情擴(kuò)大，可能達(dá)不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。

過了一段時(shí)間，我改給同學(xué)印五星時(shí)，無意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢(shì)問了一句：“這究竟是怎么回事？”他來不及反應(yīng)：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來的？”一時(shí)他吱吱唔唔起來，說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來?？衫碇歉嬖V我,還得強(qiáng)壓心頭怒火，不露聲色地對(duì)對(duì)他說：“你走吧?！?/p>

又過了一天，我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學(xué)后，誰來接你？”當(dāng)他告訴我說是他奶奶接時(shí)，我又對(duì)他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。”然后，一路到辦公室沒有說話。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證下次在也不做這樣的錯(cuò)事了。從這以后，這個(gè)同學(xué)真的不再犯這樣的錯(cuò)誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大。

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。”對(duì)于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！

第五篇：班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

2009-10-29 15:52:59 文章來源：長興一中 作者：楊建芬（閱讀次數(shù)：18500）

一、案例背景

去年，我接任了一個(gè)初三班的班主任，由于各種原因，這個(gè)班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這個(gè)班初一的時(shí)候由于問題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出六位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任各托管一位。這樣，總算把班級(jí)穩(wěn)定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)平衡班差距大，而且后進(jìn)生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。雖然有備而來，但我感覺要帶好這個(gè)班，壓力還是很大。

二、案例描述

第一天接任這個(gè)班，上課鈴聲響了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，還有十幾位同學(xué)沒到。隨后，隨著時(shí)間的間隔，在陸續(xù)的“報(bào)告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當(dāng)我掃視了整個(gè)班級(jí)一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來個(gè)，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個(gè)在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。有幾個(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時(shí)我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個(gè)同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個(gè)男生工作能力強(qiáng)，威信高。

三、案例分析

通過一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的主要問題有三個(gè)。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺不到。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部 團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生面廣。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來吸引學(xué)生，把“摯愛”和“嚴(yán)教”組成一個(gè)統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會(huì)到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過的”。又讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開始，其次樹立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。最后，搭建平臺(tái)，通過活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。

四、具體做法

（一）學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約

利用班會(huì)課人手一冊(cè)《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級(jí)存在的問題有針對(duì)性，重點(diǎn)性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對(duì)照規(guī)則每人尋找問題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到了二個(gè)“釘子戶”，錢同學(xué)和孫同學(xué)，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，這時(shí)，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評(píng)價(jià)反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對(duì)付的”只有乖乖的剪掉了。

在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時(shí)。值得一提的是它的約束對(duì)象不僅是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅(jiān)持吃好早飯來學(xué)校，用自己的人格、身教來影響學(xué)生。

在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于學(xué)生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時(shí)我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時(shí)常伴我行”板書在黑板的正上方，時(shí)刻提醒。我班有一位董浩同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動(dòng)癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級(jí)的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會(huì)受到同學(xué)的監(jiān)督，因此他時(shí)刻注意自己的言行。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。

在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中，通過行規(guī)測(cè)試，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。通過不斷的訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、整改、學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

（二）抓典型，樹正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”

我們班有兩位學(xué)生初二已入團(tuán)，可我接任半個(gè)月以來，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀(jì)較多，為了樹立班級(jí)的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄，我利用午休課時(shí)間，召開了班級(jí)團(tuán)支部會(huì)議，作出了“留團(tuán)查看”一個(gè)月的決定，在團(tuán)支書給他們卸團(tuán)徽的時(shí)候，他們終于低下了頭。同時(shí)我借這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)班級(jí)求上進(jìn)的同學(xué)積極寫入團(tuán)申請(qǐng)書，向團(tuán)組織靠攏。這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團(tuán)的同學(xué)看到了團(tuán)組織嚴(yán)肅性和先進(jìn)性的要求。同時(shí)，我每次召開班干部會(huì)議。給他們充電時(shí)，都要求班級(jí)團(tuán)員參加，并邀請(qǐng)那些寫入團(tuán)申請(qǐng)書的同學(xué)也參加，特別是那些非團(tuán)員，他們覺得和班干部一起開會(huì)有一種光榮感，更加嚴(yán)格要求自己，漸漸的，寫入團(tuán)申請(qǐng)書的人也多了。班級(jí)的“先進(jìn)團(tuán)體”的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級(jí)的邪氣壓了下去。

（三）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些“知識(shí)改變命運(yùn)”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸?！?、“不要讓愛你的人失望”、“十年后，我拿什么回報(bào)你，我的母親”等主題班會(huì)，通過和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)步步為營，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)生提倡分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)。搭建一些平臺(tái)，給他們一種能趕上的信心。例如：“評(píng)后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績(jī)進(jìn)步積分制”的考核辦法，大大提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（四）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡(jiǎn)單的說教，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，通過組織一些富有特色的班隊(duì)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的有效途徑。針對(duì)本班的實(shí)際，我抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

平臺(tái)一：過集體生日。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學(xué)的十六歲生日，分散了學(xué)習(xí)的精力，有的孩子的父母由于在外務(wù)工而沒有過。這時(shí)我選擇了在元旦放假前一天買了七八個(gè)大蛋糕，分八人一組過了一個(gè)集體生日，讓學(xué)生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動(dòng)，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來通過家訪了解到好多孩子對(duì)他們的父母說：進(jìn)初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。

平臺(tái)二：進(jìn)行體育比賽活動(dòng)。去年，我們初三年級(jí)組織了一次籃球比賽，我抓住契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏，為班爭(zhēng)光，從進(jìn)入六強(qiáng)到前三強(qiáng)，整整一個(gè)星期，每天比賽，男同學(xué)奮力拼搏，女同學(xué)有的鼓動(dòng)吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

通過一系列的活動(dòng)為同學(xué)之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛?；ハ嗬斫?，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作的意識(shí)，參與的意識(shí)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（五）讓每個(gè)學(xué)生能夠抬起頭來向前走

面對(duì)班級(jí)的問題學(xué)生，如果班主任只習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會(huì)、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來自社會(huì)各方面的信息對(duì)學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對(duì)不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅(jiān)守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因?yàn)槲覉?jiān)信愛心的震撼遠(yuǎn)比懲罰的作用更強(qiáng)烈。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我始終做到以下幾點(diǎn)。

1.做好家訪，引導(dǎo)家長正確表達(dá)對(duì)孩子的愛

父母愛孩子，那是天性，但如果表達(dá)愛的方式不當(dāng)就會(huì)成為溺愛，那是對(duì)孩子的害。

我所任的班級(jí)里有幾個(gè)孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當(dāng)成了掌上明珠，因此對(duì)孩子的要求那是有求必應(yīng)，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。結(jié)果孩子的成績(jī)一落千丈不說，還結(jié)交了一些校外不三不四的朋友。那時(shí)我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子的方式方法。有時(shí)帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強(qiáng)的奶奶說：“以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會(huì)好好讀書，哪知道是害了他。多虧了老師及時(shí)給我們講啊！”像這樣的案例舉不勝舉。

2.用愛心去塑造偏離我們的心靈

我們班黃超同學(xué)，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養(yǎng)成了很多陋習(xí)。他初中三年，先后轉(zhuǎn)了同年級(jí)的三個(gè)班級(jí)，讓不同的老師托管。我接這個(gè)班后，又回到了我們班。為了讓他坐在教室里，我是動(dòng)足了腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵(lì)他練好字也是一種本領(lǐng)，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本。為了讓他也學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，我特聘請(qǐng)他當(dāng)批改老師，讓他和我一起批改同學(xué)的默寫作業(yè)，通過[批改他至少掌握了一些知識(shí)。為了提高他的自信心，利用班會(huì)課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來我了解到他是一個(gè)孝子，而且非常愛他的媽媽，我就抓住契機(jī)利用他的孝心引導(dǎo)他“不要讓愛你的人失望”激勵(lì)他。并把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮，我允許他上課咬口香糖，但不準(zhǔn)他發(fā)出聲響。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習(xí)也改了。從進(jìn)入我班到現(xiàn)在，我分別讓他進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，分我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)的欄目大大減少，優(yōu)點(diǎn)欄目明顯增多。

3.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，不把心理教育德育化

本屆我所接任的班里，有幾個(gè)孩子有一定的心理障礙，他們不與同學(xué)交往，孤獨(dú)、孤僻。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。經(jīng)我和他們談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對(duì)學(xué)習(xí)期望值和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)而造成的憂慮。這時(shí)我避開用德育的方法來談學(xué)習(xí)，這樣會(huì)適得其反。我時(shí)常帶著他們一起勞動(dòng)，一起到體育訓(xùn)練場(chǎng)地參加陽光體育訓(xùn)練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠(yuǎn)離煩瑣的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，轉(zhuǎn)移他們的注意力。在勞動(dòng)中認(rèn)真傾聽他們的心聲，讓他們宣泄出來。慢慢的通過搭建一些平臺(tái)讓他們自我疏導(dǎo)，在勞動(dòng)和訓(xùn)練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學(xué)中去，矯正了他們的心理障礙。

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三人幫”。班級(jí)接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，不管是整體成績(jī)還是各級(jí)各類活動(dòng)比賽比以前都有大的進(jìn)步，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯，有目共睹。

在臨近中考的一個(gè)多月里，極大多數(shù)同學(xué)以飽滿的熱情和信心積極復(fù)習(xí)迎考，各自向著自己的目標(biāo)沖刺，營造幸福的六月。

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班級(jí)管理案例分析

[ 發(fā)布日期：2010-09-24 閱讀：3643 ] 要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。

這個(gè)班級(jí)在初一年時(shí)，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都很不錯(cuò)。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。

這個(gè)學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)生理上的變化，去化解他們學(xué)習(xí)上的壓力。可是，這個(gè)學(xué)期以來，班級(jí)的狀況甚是不妙。

開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個(gè)班級(jí)亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。就這樣，我對(duì)他們進(jìn)行了冷處理。

假裝對(duì)他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們?cè)绞遣辉诤?，我就越發(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對(duì)這個(gè)班級(jí)一點(diǎn)不在乎？對(duì)我這個(gè)班主任一點(diǎn)感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。

面對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個(gè)好的方法解決。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。

那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門口遇到了一個(gè)家長，我主動(dòng)上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對(duì)，我接孩子回家，怎么了”。我只能無趣地走開，不料這個(gè)家長隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級(jí)那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個(gè)家長怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。他說我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作?。∮谑牵艺?qǐng)這個(gè)家長辦公室好好談一談。

我把那個(gè)家長的孩子也叫到了辦公室，問她：“我們班級(jí)紀(jì)律差，是不是老師上課，你都聽不見？當(dāng)別人說話時(shí)，你呢？”她半晌不吭聲。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。哪有這么囂張的家長?。亢孟裎覀兝蠋熍按怂呐畠?。這下我氣極了。那個(gè)孩子開口對(duì)她父親說道：“別人講話的時(shí)候，我就讓他們安靜”。她的父親聽了，一臉不滿：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當(dāng)副班長，不過，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說過了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。聽了我的話，那個(gè)學(xué)生和家長無話可說。

見此形勢(shì)，我抓住機(jī)會(huì)反映這個(gè)孩子的情況。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個(gè)孩子談過幾次話了。原因是英語老師利用午休時(shí)間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時(shí)干脆不來。每次在我的面前，她都點(diǎn)頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說到做不到。那家長見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。我繼續(xù)展開攻勢(shì)：“這個(gè)班級(jí)上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個(gè)好班級(jí)，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會(huì)這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉?jí)能夠團(tuán)結(jié)起來?！蹦莻€(gè)家長聽了，之前興師問罪的氣勢(shì)沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。

回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級(jí)好起來，他們也不會(huì)用行動(dòng)來表達(dá)。所以，第二天一上課，我把家長興師問罪的事告訴了大家，笑著對(duì)全班同學(xué)說：“其實(shí)，我的要求不高，只要大家學(xué)會(huì)察言觀色。讓大家上課一句話也不說，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點(diǎn)，上課專心一點(diǎn)，當(dāng)知道老師生氣時(shí)，能立刻安靜下來，這就夠了。細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們?cè)诳鞓返臍夥罩袑W(xué)習(xí)。再這樣下去，你們無心聽課，我們老師也無心上課。所以，請(qǐng)同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來學(xué)、來教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。

通過這件事，讓我明白：要想管好班級(jí)，首先要讓學(xué)生知道你對(duì)他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評(píng)，只能讓他們更加叛逆，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。這樣的班級(jí)，班主任不用管，他們自然就能管好自己。

——讀《揚(yáng)起希望的風(fēng)帆》有感 中衛(wèi)市八字渠小學(xué) 李薇 作為教師面對(duì)差班也要有信心,要有責(zé)任感.讀了《揚(yáng)起希望的風(fēng)帆》這篇文章,我對(duì)郭老師成功轉(zhuǎn)化差班感到非常敬佩.我個(gè)人認(rèn)為郭老師之所以取得成功,有以下幾方面是值得我學(xué)習(xí)的: 其次,郭老師對(duì)學(xué)生的尊重,寬容是轉(zhuǎn)化一個(gè)差班的成功法寶.比如她在接差班時(shí)說的話很有藝術(shù),先從根本上激發(fā)了他們的積極性,讓他們樹立起信心.以“激將開頭”喚醒藏在學(xué)生心底的自尊和自強(qiáng),激發(fā)了學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不服輸精神.再比如“新班規(guī)的制定”讓學(xué)生自主商量,制定,做到了充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生在參與班級(jí)新班規(guī)的制定中不斷反思自省,實(shí)現(xiàn)自我教育,大大提高了學(xué)生的積極性,認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人,自我意識(shí)增強(qiáng),自然而然學(xué)生們多了一份責(zé)任和榮耀.而且制定出來的班規(guī),簡(jiǎn)單易記.不是所謂的不要怎么樣,要怎么樣,而是像一句句格言,警句時(shí)刻在提醒,鞭策著每一位學(xué)生.再次,郭老師對(duì)工作的熱心.從案例中可以看出,郭老師是一個(gè)對(duì)工作非常有熱心的人,總是想盡一切辦法轉(zhuǎn)化差生班,全身心地投入教育教學(xué),抓住一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生.從案例中可以看出,郭老師是一個(gè)具有創(chuàng)新性的班主任,她善于創(chuàng)新,能夠利用身邊的小事教育學(xué)生.另外,郭老師是一個(gè)總結(jié)性班主任,她善于歸納,勤于總結(jié),經(jīng)常把教育過程中的好的做法進(jìn)行歸納與整理,形成自己的寶貴經(jīng)驗(yàn).這是我要向郭老師學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一.例如,郭老師發(fā)現(xiàn),學(xué)校本來是沒有差班的,他們之所以成為差班,主要是在前期沒有進(jìn)行很好的養(yǎng)成教育,學(xué)生放任自流,淡漠了班級(jí)榮譽(yù)感,對(duì)班集體失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣.工作的熱心程度是成功的關(guān)鍵.首先,要以真誠的感情熱愛學(xué)生

以愛攻心,并把愛教育概括為三方面六個(gè)字:“關(guān)懷,理解,支持”.這是很有見解的經(jīng)驗(yàn),值得學(xué)習(xí).在通常情況下,這些差班的學(xué)生在思想感情上都受過不同程度地挫折,以至使他們產(chǎn)生一種特殊的心理,自尊而得不到人尊,想勝而不能勝,想改而又意志薄弱等等.因而,在工作實(shí)踐中,我就用自己的情感去激發(fā)他們的情感,天冷了提醒他們添衣服,病了多問候和關(guān)心,遇到困難多為他們想點(diǎn)辦法,失意時(shí)多為他們鼓鼓勁,同時(shí)本著誠懇的態(tài)度給他們擺事實(shí)講道理,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況,實(shí)事求是地幫助他們明辨是非,教會(huì)他們正確矯正錯(cuò)誤的方法,為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),滿足他們的自尊心,增強(qiáng)他們的自信心.其次,堅(jiān)持正面教育,嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)章制度

班主任要認(rèn)真加強(qiáng)正面教育,引導(dǎo)學(xué)生辨清真?zhèn)?樹立正確的人生觀.在實(shí)踐中,我比較注意因人而異,深入細(xì)致地說理,聯(lián)系學(xué)生身邊地人和事作以小見大地啟發(fā),把正面教育與貫徹各項(xiàng)規(guī)章制度有機(jī)地結(jié)合起來.部分學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中,由于新思想和新行為還不十分鞏固,當(dāng)遇到困難時(shí),他們?cè)械腻e(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣又會(huì)反復(fù)出現(xiàn),班主任要及時(shí)了解原因,進(jìn)一步做細(xì)致地工作,力爭(zhēng)使他們真心誠意地轉(zhuǎn)變.第三,要善于發(fā)現(xiàn)差生身上潛藏的“閃光點(diǎn)” 這些差班的學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差,表現(xiàn)差,卻往往有某方面的特長.古人云:“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長”,“寸有所長,尺有所短”.差生并非樣樣都差,永遠(yuǎn)不變.差是相對(duì)的,會(huì)在一定條件下轉(zhuǎn)變的.發(fā)現(xiàn)差生的“閃光點(diǎn)”,善于把握機(jī)遇讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己認(rèn)識(shí)自我,然后給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),觀其表現(xiàn),讓學(xué)生揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆,適時(shí),恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng),讓他們享受成功的愉悅感.比如我們班的李江濤同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)很差,對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣,經(jīng)常不寫作業(yè),但在勞動(dòng)上他從來不怕臟,不怕累,每次做完值日后,我總是不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他,課堂上那些簡(jiǎn)單的問題我就讓他來回答,逐漸增強(qiáng)他的自信心,慢慢地,我發(fā)現(xiàn)他變了,對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了興趣.最后,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)化差班學(xué)生的關(guān)鍵

差班多數(shù)學(xué)生之所以后進(jìn),是從對(duì)學(xué)習(xí)無興趣開始的.他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,分辨是非能力又差,而過剩的精力又得不到正常的利用,難免節(jié)外生枝,做出越軌的行為.因此,要做好他們的轉(zhuǎn)化工作,一定要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣.他們一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會(huì)把精力放在學(xué)習(xí)上,不再想入非非,.而且隨著學(xué)生知識(shí)的增加,分辨是非的能力就會(huì)增強(qiáng),在學(xué)習(xí)興趣,良好習(xí)慣的指引下,學(xué)習(xí)上去了,離轉(zhuǎn)化也就更近了.總之,作為一名差班的班主任,轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作量是很大的,難度也是很高的,教有方法,但無定法;管有方法,卻無定法.只要班主任老師能作到了解每一個(gè)學(xué)生,善待,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,努力讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的平臺(tái),珍視學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的激情,并增強(qiáng)為下一次行動(dòng)繼續(xù)努力的決心,一定會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)和諧的班集體.