第一篇：英語課題研究課簡報(bào)

英語課題研究課簡報(bào)

大雨初霽，空氣濕潤，七中的校園顯得格外清新！2013年5月14日下午，重慶七中舉辦了沙區(qū)“‘學(xué)本式’卓越課堂”理念下的“沙區(qū)教師成長課題之英語語法課教學(xué)目標(biāo)細(xì)化與課堂實(shí)施研究”和“重慶市初中英語寫作課程整體構(gòu)建研究”課題研討會(huì)。全區(qū)近百名英語教師和課題組成員參加了這次會(huì)議。

會(huì)議由謝菁菁老師主持。第一個(gè)議程由七中初二英語教師張碧做課。教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)8單元的第一節(jié)課，學(xué)生們學(xué)習(xí)如何提建議和給予評(píng)價(jià)。本堂課努力踐行“‘學(xué)本式’卓越課堂”的理念，以Making suggestions and comments作為話題，并以此為線索，從聽力、口語、閱讀方面創(chuàng)景，滲透本節(jié)課的語法功能，實(shí)學(xué)生的遣詞造句能力，構(gòu)的英語寫作技能。整堂課以主體，活動(dòng)豐富，小組討論展示精彩，學(xué)習(xí)熱情高漲。

課后，七中李蘭翠老師中課題組作了題為《在聽說透英語語法，用語法教學(xué)促寫作》的專題發(fā)言，對(duì)沙區(qū)長課題之重慶七中“英語語實(shí)施研究”作了階段性總結(jié)，基礎(chǔ)上介紹了市級(jí)課題“重慶英語寫作課程整體構(gòu)建”子課七中“英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)促寫施與研究”課題的進(jìn)展情況。介紹了課題開題背景、申請(qǐng)報(bào)計(jì)劃，然后以本校課題組張碧的研究課為例介紹了語法與結(jié)合的具體實(shí)踐：在聽說中滲

代表七讀中滲進(jìn)英語教師成法教學(xué)并在此市初中題重慶作的實(shí)李老師告、研究等老師寫作相透語法設(shè)

情

層層夯建學(xué)生學(xué)生為熱烈，教學(xué)；在口語訓(xùn)練中滲透語法教學(xué)；在閱讀訓(xùn)練中滲透語法教學(xué)；通過語法教學(xué)促進(jìn)英語寫作。李老師詳盡地介紹了如何用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)型教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)等方式教學(xué)語法來促進(jìn)寫作；如何用語言錯(cuò)誤糾正策略教學(xué)語法來促進(jìn)寫作等等。樹立“大寫作”觀念，從語法知識(shí)目標(biāo)、寫作能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度研究以英語語法的學(xué)習(xí)促寫作的課程目標(biāo)，充分開發(fā)課程資源，建構(gòu)開放的課堂結(jié)構(gòu)，積極關(guān)注學(xué)生語言技能發(fā)展！

接下來，各位與會(huì)老師參照沙區(qū)“學(xué)本式卓越課堂”中學(xué)英語新授課評(píng)價(jià)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)就本堂課和七中的課題研究介紹展開了熱烈的討論。

最后教研員馮麗老師從“卓越課堂”理念評(píng)價(jià)了本堂課：“卓越課堂”注重“讓學(xué)”，要先放后收，本堂課“放”的大膽，“收”的巧妙；卓越課堂”注重“展學(xué)”，本堂課有6個(gè)組上臺(tái)展示，學(xué)生活動(dòng)展示充分，這在我們的新評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中占有非常大的比重！對(duì)于七中的課題研究，馮老師認(rèn)為做得“切實(shí)”、“踏實(shí)”、“樸實(shí)”！七中有切實(shí)可行的研究方向，有踏實(shí)穩(wěn)健的操作流程，有樸實(shí)無華的研究風(fēng)格，通過這次的課題交流不僅有前期總結(jié)，還有后期的思想梳理，希望各課題組成員分享“家常課”，產(chǎn)生共鳴；打造“精品課”，滲透“卓越”，在課題研究上走得樸實(shí)，走得踏實(shí)，走得切實(shí)！

本次教研活動(dòng)展示了我們課題的研究成果，鍛煉了年輕教師，把科研和教學(xué)、科研和成長充分的結(jié)合了起來，對(duì)于所有初中英語老師都是一次培訓(xùn)和提高。我們的成長課題雖然進(jìn)入尾聲，但是我們相信研究不會(huì)因此而結(jié)束，還將不斷深化，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們將本著“發(fā)現(xiàn)問題，研究問題”的態(tài)度繼續(xù)努力！

（課程處、英語教研組 報(bào)道）

第二篇：英語課題研究課簡報(bào)

英語課題研究課簡報(bào)

大雨初霽，空氣濕潤，七中的校園顯得格外清新！2013年5月14日下午，重慶七中舉辦了沙區(qū)“‘學(xué)本式’卓越課堂”理念下的“沙區(qū)教師成長課題之英語語法課教學(xué)目標(biāo)細(xì)化與課堂實(shí)施研究”和“重慶市初中英語寫作課程整體構(gòu)建研究”課題研討會(huì)。全區(qū)近百名英語教師和課題組成員參加了這次會(huì)議。

會(huì)議由謝菁菁老師主持。第一個(gè)議程由七中初二英語教師張碧做課。教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)8單元的第一節(jié)課，學(xué)生們學(xué)習(xí)如何提建議和給予評(píng)價(jià)。本堂課努力踐行“‘學(xué)本式’卓越課堂”的理念，以Making suggestions and comments作為話題，并以此為線索，從聽力、口語、閱讀方面創(chuàng)設(shè)情本節(jié)課的語法功能，層層夯的遣詞造句能力，構(gòu)建學(xué)生寫作技能。整堂課以學(xué)生為動(dòng)豐富，小組討論熱烈，展學(xué)習(xí)熱情高漲。

課后，七中李蘭翠老師中課題組作了題為《在聽說透英語語法，用語法教學(xué)促寫作》的專題發(fā)言，對(duì)沙區(qū)長課題之重慶七中“英語語實(shí)施研究”作了階段性總結(jié)，礎(chǔ)上介紹了市級(jí)課題“重慶市寫作課程整體構(gòu)建”子課題重語語法知識(shí)學(xué)習(xí)促寫作的實(shí)課題的進(jìn)展情況。李老師介紹題背景、申請(qǐng)報(bào)告、研究計(jì)劃，校課題組張碧等老師的研究紹了語法與寫作相結(jié)合的具聽說中滲透語法教學(xué)；在口語

代表七讀中滲進(jìn)英語教師成法教學(xué)并在此基初中英語慶七中“英施與研究”了課題開然后以本課為例介體實(shí)踐：在訓(xùn)練中滲景，滲透實(shí)學(xué)生的英語主體，活示精彩，透語法教學(xué)；在閱讀訓(xùn)練中滲透語法教學(xué)；通過語法教學(xué)促進(jìn)英語寫作。李老師詳盡地介紹了如何用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)型教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)等方式教學(xué)語法來促進(jìn)寫作；如何用語言錯(cuò)誤糾正策略教學(xué)語法來促進(jìn)寫作等等。樹立“大寫作”觀念，從語法知識(shí)目標(biāo)、寫作能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度研究以英語語法的學(xué)習(xí)促寫作的課程目標(biāo)，充分開發(fā)課程資源，建構(gòu)開放的課堂結(jié)構(gòu)，積極關(guān)注學(xué)生語言技能發(fā)展！

接下來，各位與會(huì)老師參照沙區(qū)“學(xué)本式卓越課堂”中學(xué)英語新授課評(píng)價(jià)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)就本堂課和七中的課題研究介紹展開了熱烈的討論。

最后教研員馮麗老師從“卓越課堂”理念評(píng)價(jià)了本堂課：“卓越課堂”注重“讓學(xué)”，要

先放后收，本堂課“放”的大膽，“收”的巧妙；卓越課堂”注重“展學(xué)”，本堂課有6個(gè)組上臺(tái)展示，學(xué)生活動(dòng)展示充分，這在我們的新評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中占有非常大的比重！對(duì)于七中的課題研究，馮老師認(rèn)為做得“切實(shí)”、“踏實(shí)”、“樸實(shí)”！七中有切實(shí)可行的研究方向，有踏實(shí)穩(wěn)健的操作流程，有樸實(shí)無華的研究風(fēng)格，通過這次的課題交流不僅有前期總結(jié)，還有后期的思想梳理，希望各課題組成員分享“家常課”，產(chǎn)生共鳴；打造“精品課”，滲透“卓越”，在課題研究上走得樸實(shí)，走得踏實(shí)，走得切實(shí)！

本次教研活動(dòng)展示了我們課題的研究成果，鍛煉了年輕教師，把科研和教學(xué)、科研和成長充分的結(jié)合了起來，對(duì)于所有初中英語老師都是一次培訓(xùn)和提高。我們的成長課題雖然進(jìn)入尾聲，但是我們相信研究不會(huì)因此而結(jié)束，還將不斷深化，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們將本著“發(fā)現(xiàn)問題，研究問題”的態(tài)度繼續(xù)努力！

（課程處、英語教研組 報(bào)道）

第三篇：課題研究匯報(bào)課

課題研究匯報(bào)課

沛縣湖西中學(xué) 陳 西

【上課班級(jí)】一（15）【課

題】消費(fèi)及其類型

【教學(xué)目標(biāo)】在各目標(biāo)中滲透主體意識(shí)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)其主體意識(shí)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解影響消費(fèi)水平的主要因素、消費(fèi)的類型

2、知道生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)及其內(nèi)在變化規(guī)律。

3、理解各因素對(duì)消費(fèi)水平的影響，恩格爾系數(shù)變化生活水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)

1、綜合認(rèn)識(shí)消費(fèi)水平的能力

2、辯證分析我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的能力

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、正確看待我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任感。

2、樹立生態(tài)文明觀念，自覺落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、影響消費(fèi)水平的因素

2、恩格爾系數(shù)變化生活水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。【教法、學(xué)法】

情景探究法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、思維評(píng)價(jià)、歸納分析等。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)。【教學(xué)過程】

情景導(dǎo)入：

小麗一家暑假上海世博游（一家三口花費(fèi)４０００元左右）。游世博會(huì)的人很多，上海世博會(huì)被網(wǎng)友戲稱為“人博會(huì)”（可與學(xué)生做個(gè)簡單的交流，“世博會(huì)，你去了嗎？”以便與學(xué)生就情景產(chǎn)生共鳴）

情景問題：

１、熱熱鬧鬧“世博游”現(xiàn)象背后反映了居民消費(fèi)發(fā)生了什么變化？

2、你知道居民消費(fèi)水平變化的原因嗎？

學(xué)生帶著情景問題完成導(dǎo)學(xué)案的填空部分，并對(duì)應(yīng)學(xué)案上列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀p17-p19，在教材上作出相應(yīng)標(biāo)記，并作摘要留疑。疑問以小組形式上交。（5分鐘左右）

消費(fèi)及其類型

一、影響消費(fèi)水平的因素

1、居民的收入水平

（1）、收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提

在其他條件不變的情況下，人們當(dāng)前可支配收入越多，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長較快的時(shí)期，消費(fèi)增長也較快；反之，則下降。

如：1978年我國人均年收入為190美元，人均肉類消費(fèi)量為7.85公斤；2007年人均年收入為2360美元，人均肉類消費(fèi)量為54.6公斤。隨著我國居民收入水平的提高，消費(fèi)量大大增加。（2）居民消費(fèi)水平受未來收入預(yù)期的影響。預(yù)期收入越樂觀，消費(fèi)水平越高。課堂探究：

（一）情景一：小麗的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，他們兩年前剛貸款13萬（月供1000元），在縣城買了一幢35萬元的房子。家里現(xiàn)有存款5萬元，家庭預(yù)期月收入8000元。小麗上高中后離家較遠(yuǎn)，為了接送小麗上學(xué)，爸爸想買一輛小汽車作代步之用。此外為了方便小麗學(xué)習(xí)媽媽打算給小麗買一臺(tái)筆記本電腦。爸媽為此征求了小麗的意見。

問題：你認(rèn)為小麗家可以買車嗎？

學(xué)生分組討論推選代表回答問題。教師小結(jié)并對(duì)各小組的回答予以評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們選出最佳表現(xiàn)組（掌聲鼓勵(lì)）

（3）社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低受人們收入差距大小的影響。情境二:假如A鎮(zhèn)只有10家月收入達(dá)到了8萬元，而其它家庭月收入都還只有1000元；而B鎮(zhèn)大多家庭的月收入在4000到5000元之間。

問題：如果你是家電下鄉(xiāng)某品牌的電腦的銷售商，會(huì)選擇到哪個(gè)鎮(zhèn)開店？為什么？

情景三：2007年5月起，豬肉價(jià)格一路走高，5月初豬后腿肉價(jià)

格為15.00元/公斤，8月10日達(dá)26.00元/公斤，居民大呼“快吃不起豬肉了”。2007年全年CPI（居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)）同比上漲4.8%，2008年全年CPI的增長是5.9%。2009年CPI同比下降僅0.7﹪，2010年通貨膨脹預(yù)期進(jìn)一步加大。在物價(jià)大幅上漲的情況下，很多居民紛紛減少了旅游、購物。

問題：這反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？ 2.物價(jià)的變動(dòng)會(huì)影響人們的購買能力

一般說來，物價(jià)上漲，人們的購買力普遍降低，會(huì)減少對(duì)商品的消費(fèi)量；物價(jià)下降，會(huì)增加對(duì)商品的消費(fèi)量。

課堂探究：

（二）小麗家貸款買房、游世博、購車、買筆記本電腦，你知道按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這些消費(fèi)都屬于哪種消費(fèi)類型嗎？

學(xué)生分組進(jìn)行討論，請(qǐng)學(xué)生回答。教師點(diǎn)評(píng)。

二、消費(fèi)類型

1、按消費(fèi)方式不同：錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)、租賃消費(fèi) 學(xué)生討論“貸款消費(fèi)是不是超前消費(fèi)”

點(diǎn)撥啟發(fā)：消費(fèi)者選用那一種消費(fèi)方式收多種因素的影響，要考慮個(gè)人家庭的經(jīng)濟(jì)狀況承受能力等具體因素，在消費(fèi)中要理性不要盲目。目前我國38﹪的“房奴”月收入的50﹪用于還貸（月收入的三分之一是房貸按揭的警戒線）。

2、按消費(fèi)對(duì)象不同：有形商品消費(fèi)、勞務(wù)消費(fèi)

3、按消費(fèi)目的不同：生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料

消費(fèi)

課堂探究：

（三）2008年江蘇某市居民家庭消費(fèi)支出構(gòu)成狀況（如圖）

問題：通過恩格爾系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分析該市居民的生活水平。資料補(bǔ)充：按聯(lián)合國提出的標(biāo)準(zhǔn)，恩格爾系數(shù)在59％以上屬于貧困生活，50％-59％屬于溫飽，40％-50％屬于小康，30％—40％屬于富裕，低于30％就是最富裕。

三、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

1、消費(fèi)結(jié)構(gòu)：含義、影響因素

2、恩格爾系數(shù)：含義、與消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系

分析課本P19圖“我國居民恩格爾系數(shù)走勢(shì)”，辯證看待我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，既要看到我國人民生活水平的提高，也要看到不足，加強(qiáng)憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感教育。

課堂小結(jié)。

通過導(dǎo)學(xué)案練習(xí)反饋。

課后探究：（調(diào)查成果以小組形式上交）

調(diào)查建國60年來，尤其是改革開放30年以來我國城鄉(xiāng)居民收入水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化情況（可參照國家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站查詢相關(guān)數(shù)據(jù)），分析變化的原因，提出進(jìn)一步提高的對(duì)策。

教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)的感性材料去理解抽象的理論知識(shí)，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會(huì)實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

第四篇：課題研究課教案

課題研究課教案

[授課教師] 劉 洋 [科目] 語 文

[授課內(nèi)容] 《莊周買水》 [課時(shí)安排] 1課時(shí)

[授課時(shí)間] 2007.4.11 星期三第7節(jié) [授課班級(jí)] 高一(9)班 [教學(xué)目標(biāo)]

一、學(xué)習(xí)本文荒誕古怪有趣的故事新編體雜文的特點(diǎn)。古人今事?lián)诫s，鬼神禽獸登場，妙趣橫生，令人傾倒。

二、學(xué)習(xí)本文活用了《莊子》中的故事和典故，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，表現(xiàn)主題的寫法。

三、學(xué)習(xí)本文，了解針砭時(shí)弊的深刻主題。[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)課文形象說理的特點(diǎn)，理解課文的寓意，領(lǐng)悟文中所講的道理。[教學(xué)難點(diǎn)] 1.理解結(jié)尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。2.品讀賞析課文，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。[教學(xué)方法] 1復(fù)述法。

2.討論點(diǎn)撥法。本文構(gòu)思新巧且富有趣味，教師宜在學(xué)生反復(fù)朗讀、互動(dòng)探究的基礎(chǔ)上給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.品讀鑒賞法 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 1課時(shí) [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡介

劉征，原名劉國正，1926年6月生，北京市人。他自幼愛好文學(xué)，在中學(xué)時(shí)，先是學(xué)習(xí)美術(shù)和古典詩歌，后來學(xué)習(xí)寫新詩。1946年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)，參加北大的“新詩社”，在壁報(bào)和進(jìn)步刊物《詩號(hào)角》上發(fā)表過一些詩。1949年初，劉征參加了中國人民解放軍，后因病退役。建國后幾十年，他一直從事教育工作和編輯工作，曾任人民教育出版社副總編輯、編審。長期以來，劉征主要從事寓言詩和諷刺詩的寫作，詩人楊金亭說：“打開三千年中國古典詩歌史，60年新詩史，以寓言詩名家，以寓言詩名世的，劉征是第一位詩人，是當(dāng)之無愧的開拓者。”60年代，劉征的代表作有寓言詩《三戒》（《海燕戒》《天雞戒》《山泉戒》）和《老虎貼告示》。粉碎“四人幫”后，他又創(chuàng)作了大量的寓言詩和諷刺詩，其中《春風(fēng)燕語》獲1986年全國優(yōu)秀詩集獎(jiǎng)。他的其他寓言諷刺詩集還有《海燕戒》《花神和女神》《鴉鳴集》《劉征寓言詩》等。

三、時(shí)代背景

本文寫于1988年。當(dāng)時(shí)，雖然我國的市場改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但在長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響下，行政力量仍然在管制和干預(yù)市場；或者是某一方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已經(jīng)貨幣化、商品化了，但沒有按照平等競爭的原則處理當(dāng)事人之間的關(guān)系，在那里，實(shí)行的仍然是行政審批的辦法。

比如說，由于價(jià)格改革長時(shí)期采取了漸進(jìn)過渡的辦法，經(jīng)濟(jì)在部分價(jià)格開放、部分價(jià)格仍由行政機(jī)關(guān)控制的“雙軌制”下運(yùn)行。在這種情況下，那些能夠依靠行政權(quán)力取得低價(jià)買進(jìn)或高價(jià)賣出的特權(quán)的人們，便能大發(fā)橫財(cái)。所以，二重或多重的價(jià)格，一方面擾亂了企業(yè)之間的平等競爭，一方面則為官商以權(quán)謀私、貪污腐化制造了溫床。據(jù)當(dāng)時(shí)有的學(xué)者統(tǒng)計(jì)，在1981年至1988年間，上述差價(jià)的總規(guī)模已達(dá)到占國民生產(chǎn)總值20％至25％的驚人程度。正因?yàn)檫@樣，一時(shí)間，倒賣“批文”和“額度”成風(fēng)，“官倒”腐敗成為群眾議論的熱點(diǎn)，也成為社會(huì)不安定的一個(gè)因素。

四、分析課文

（一）思想內(nèi)容

1．是一篇寓言式的雜文，它的寓意是什么？

明確：諷刺當(dāng)時(shí)商品流通領(lǐng)域以權(quán)謀私、哄抬物價(jià)、憑空暴富的丑惡現(xiàn)象，表現(xiàn)老百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對(duì)社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)久望不來的強(qiáng)烈不安和知其必來的堅(jiān)定信念。

2．文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題起什么作用？

明確：文章結(jié)尾一段深化了主題，使文章主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個(gè)大家習(xí)見的較淺的層次，而掘進(jìn)到廣大老百姓的艱難、憂慮和期望，以及他們對(duì)甘霖久望不來的強(qiáng)烈不安和知其必來的堅(jiān)定信念。

（二）寫作特點(diǎn)

1）寓言式寫法。作者把莊周這一歷史人物放在新的時(shí)代環(huán)境中，讓他遭遇到一些當(dāng)今社會(huì)上存在的問題。從形式上看，好像是“荒謬”的，但故事內(nèi)容卻反映了嚴(yán)重的社會(huì)問題。抽象的問題借助形象的故事表現(xiàn)出來正是寓言的特點(diǎn)。

2）使用典故。本文中運(yùn)用了莊周夢(mèng)蝶、濠梁觀魚、涸轍之鮒等典故，這些典故的使用或有助于表現(xiàn)人物形象，或豐富了作品內(nèi)容，或賦予其新意以展示現(xiàn)代生活等，它們既充實(shí)了作品，又增加了趣味性、可讀性。

3）人物形象漫畫化。比如文中長發(fā)披肩的女秘書“聳聳肩說‘sorry’??” 吳主任臉上經(jīng)久不息的笑容；一連串的“嘿嘿”“哈哈”擬聲詞的使用，是用文字描繪的漫畫，寓深意于幽默諷刺的細(xì)節(jié)描寫中。

（三）問題探究

1）問題探究一：為什么選莊周作故事主人公? 曾經(jīng)“夢(mèng)為蝴蝶、視金錢如糞土、視權(quán)貴如腐鼠”的逍遙自在、灑脫不羈的莊周如今卻迫于現(xiàn)實(shí)“一切向錢看”的潮流，去挖塘養(yǎng)魚，這是怎樣的一種諷刺呀！

2）問題探究二：為什么讓莊周去買水，而不是去買別的貨物？

1、莊周養(yǎng)的是魚所以需要水。

2、水是人們生活的必需品，這類生活必需品也成了一部分人囤積居奇，大賺黑心錢的東西，豈不使百姓遭殃？比之別樣物品，選寫“水”，批判性更強(qiáng)。

3）問題探究三：有人建議本文作如下修改，認(rèn)為這樣更能淋漓盡致地鞭撻社會(huì)上的某種歪風(fēng)邪氣。聯(lián)系全文，討論一下，這樣修改好不好？為什么？ 把倒數(shù)第五段從?半路上實(shí)在挪不動(dòng)了?到?兩鰓一張一合艱難地呼吸著?刪去，改成?好不容易又走了十天十夜，才到東海。負(fù)責(zé)提水的倒很熱情，拿過提貨單，又是忙著咋唬大車，又是忙著提水，不讓莊周動(dòng)手。桶裝滿了，莊周連忙捧上香煙表示感謝。提水者手一推：‘不抽煙。手續(xù)費(fèi)每噸一元，共計(jì)一百元。’?下按原文?莊周睜大了眼睛，不說也不動(dòng)?。

明確：這樣修改不好。保留原文結(jié)尾，好處有三個(gè)：第一，本文是故事新編，與古事若即若離，才能妙趣橫生。涸轍之鮒的故事如果刪掉了，不免使人感到興味大減。第二，這種樣式的雜文追求荒誕，今事古事?lián)诫s，鬼神禽獸登臺(tái)，才能趣味橫生，令人傾倒。本文中最荒誕的，要算涸轍之鮒了，如果刪掉它，會(huì)大大削弱傳奇色彩。第三，它有深化主題的作用，刪掉它，主題就只能止于一般化的諷刺不正之風(fēng)這個(gè)較淺的層次。因此，刪不得。

五、暢所欲言：

（一）現(xiàn)實(shí)生活中有哪些類似的不良現(xiàn)象？ 1）社會(huì)上以權(quán)謀私、權(quán)錢交易的不正之風(fēng)。

2）社會(huì)上商業(yè)部門受利益驅(qū)動(dòng)而投機(jī)取巧、坑害人民利益的不正當(dāng)行為。3）諷刺了社會(huì)各部門的趨利傾向。

（二）怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益

1）提高自身素質(zhì)，了解相關(guān)知識(shí)法規(guī)。2）敢于揭發(fā)身邊各種不正當(dāng)?shù)男袨椤?）善于采用正當(dāng)有效的途徑與其作斗爭。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)：自選題目，寫一篇寓言式的雜文。

八、板書設(shè)計(jì)：

第五篇：英語閱讀課題研究

課題----英語閱讀課文五步教學(xué)法

內(nèi)容提要：英語閱讀課文教學(xué)，以讀法指導(dǎo)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目的，采用“五步教學(xué)法”來訓(xùn)練閱讀技能，提高學(xué)生的自讀能力和自學(xué)能力。“五步教學(xué)法”包括：粗讀了解，置疑細(xì)讀，精讀解疑，研讀講解和復(fù)讀記憶。

英語閱讀能力的高低直接影響著吸取英文信息的速度和質(zhì)量。掌握一定的閱讀技能技巧，對(duì)于提高英語閱讀能力有著至觀重要的作用。在當(dāng)今初中英語閱讀課文教學(xué)中，傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法，注重分析講解及翻譯句子。在學(xué)校英語教學(xué)中，還占有相當(dāng)?shù)谋壤＿@種教學(xué)方法仍以教師為主體，只注重講授課本的語法知識(shí)，忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)訓(xùn)練。這樣，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。而教學(xué)效果卻不盡人意。而且學(xué)生的知識(shí)學(xué)得死。尤其是，應(yīng)用知識(shí)和運(yùn)用語言的能力就更差了。

為了提高外語教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放政策的需要。為我國四化建設(shè)培養(yǎng)合格的外語人才，我們必須改革這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。探索優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。提高課堂效益和閱讀課文的教學(xué)方法。在英語聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練中，培養(yǎng)閱讀能力是核心和關(guān)鍵，閱讀是接觸英語，擴(kuò)大知識(shí)面來吸收語言材料的主要途徑。偉大的科學(xué)家愛因斯坦 曾精辟地總結(jié)了他的成功的經(jīng)驗(yàn)。即為方程式：W=X+Y+Z。W代表成功。X代表刻苦努力。Y代表方法正確。Z代表汗水不說空話。由此可見，方法是取得成功的重要條件之一。古今中外，無數(shù)事實(shí)證明。得法者事半功倍，不得法者事倍功半。在外語教學(xué)中。我們也要腳踏實(shí)地的刻苦探索。認(rèn)真研究科學(xué)的教學(xué)和指導(dǎo)方法。

要改革教學(xué)方法，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)成功=信心+實(shí)力+機(jī)遇。我們?cè)谌魏握n型教學(xué)中。都要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體及培養(yǎng)能力的教學(xué)原則”。初中英語閱讀課文教學(xué)，也必須遵循這條教學(xué)原則。初中英語課文教學(xué)應(yīng)以課堂為主陣地。以讀法指導(dǎo)為突破口，精讀與泛讀結(jié)合法。借助聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)來掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得為交際而運(yùn)用英語的能力。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目的。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取英語基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行“聽，說，讀，寫”訓(xùn)練的主要途徑。因此，我們要充分利用課堂陣地。通過多形式的“讀”的訓(xùn)練。來發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。促使學(xué)生在英語“聽，說，讀，寫”學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。教師的重點(diǎn)是研究教法和讀法。精讀是獲得語言知識(shí)的重要途徑。泛讀是綜合性閱讀，它只要求了解材料內(nèi)容，而不進(jìn)行語言形式的分析，速度比精讀快得多。精讀與泛讀是兩種不同的閱讀方式，它們互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。要有目的，有 計(jì)劃地進(jìn)行讀法指導(dǎo)。并系統(tǒng)訓(xùn)練。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

初中英語課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“讀”課文。而不是“學(xué)”課文。指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中，先有讀，聽的感知。在語感熏染之中無意識(shí)“習(xí)得”部分基礎(chǔ)知識(shí)。然后再精讀之中理解課文內(nèi)容。再在研讀，思考并經(jīng)老師分析后。有意識(shí)地“學(xué)習(xí)”語言知識(shí)，為達(dá)此目的。閱讀課文教學(xué)可采用“五步讀法”。訓(xùn)練他們的閱讀技能。逐步提高他們的自讀能力，自學(xué)能力和運(yùn)用能力。

第一步：粗讀了解。閱讀課文教學(xué)之前，首先讓學(xué)生根據(jù)上下文，一邊讀一邊猜不認(rèn)識(shí)的生詞意思。單詞只有融合在句子和段落中，才能表達(dá)一定的意思。所以，有時(shí)可以從上下文或根據(jù)學(xué)生生活常識(shí)來推測生詞的詞義，如：“That man will live forever, he is immortal ”.immortal這個(gè)新詞是很多同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，但可以通過 上下文來推測，immortal也就是live forever即“不朽”又如：If you keep bread too long ,it becomes stale.Stale也是生詞，但根據(jù)生活常識(shí)，面包放久了，當(dāng)然不會(huì)新鮮了，也就是“not fresh”也可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞,派生詞來判斷前后生詞的含義，如：“Most of us agreed, however，he dissented,”however是轉(zhuǎn)折連詞，是對(duì)”agree”的反義，所以應(yīng)該是“不同意”的意思。此外，“but”也是表示轉(zhuǎn)折聯(lián)詞，“or”可以引出 同義詞等等。然后讓學(xué)生在閱讀課文劃出中心句；可就閱讀問題思考？或由教師有表情地范讀課文，故事情節(jié)較強(qiáng)烈課文，還可以由教師有感情的講讀課文,也可讓學(xué)生聽課文錄音，通過心讀、聽讀。使學(xué)生對(duì)課文概貌及基本內(nèi)容有整體了解。概括的具體了解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解和對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的正確掌握。從而也讓學(xué)生受到了聽讀訓(xùn)練，使他們?cè)谝暋⒙牎⒆x的感知中體會(huì)語言語感、以在語言感受中潛移默化地“習(xí)得”知識(shí)，這幾種“讀啟”方式。可視其階段、文體不同，交替變換使用。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：初中起始階段，由于學(xué)生的詞匯量少。語音語感較差可以教師范讀為主。“扶”著學(xué)生“讀”。稍后一階段。可以聽課文錄音和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式。“引”著學(xué)生“讀”。初中二，三年級(jí)階段。則放手讓學(xué)生朗讀。但不同形式的讀法和教學(xué)的目的要求有所側(cè)重。聽讀理解是在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的理解和儲(chǔ)存信息的能力。學(xué)生朗讀則是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀理解能力。

第二步：置疑細(xì)讀。繼粗讀了解課文內(nèi)容后。以意群為單位閱讀，鍛煉閱讀能力，可提高閱讀速度，又可加深對(duì)閱讀材料內(nèi)容的理解。如：初中三年級(jí)Unit 1 “ How I learned to learn English ”一課中。Last year /my English class /was difficult for me./ First of all, /it wasn’t easy for me / to understand the teacher /when she talked./To begin with /she spoke too quickly /and I couldn’t understand every word.// Later on?。再有就是教師應(yīng)就課文的基本內(nèi)容設(shè)置一些思考題。讓學(xué)生帶著閱讀目標(biāo)細(xì)讀課文。可以朗讀、或者默讀。并指導(dǎo)學(xué)生注意尋找與思考題有關(guān)的 key words，answer questions and key sentences。并逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于抓中心內(nèi)容及關(guān)鍵詞、句段的習(xí)慣。若在課外閱讀中，沒有思考題，也要注意文章中涉及when，where，what，why? and ,so , but ,because ?等相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞、句。

教師設(shè)問要精練、靈活、導(dǎo)向性強(qiáng)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。在閱讀中自我突破一些知識(shí)疑難，通過思考排除知識(shí)疑難，逐步引入對(duì)課文內(nèi)容的較深層理解。如在初中三年級(jí) Unit 3閱讀課文“”一課中，在置疑細(xì)讀中，教師除對(duì)課文基本內(nèi)容設(shè)問外，還可以提一些與語言知識(shí)和課文內(nèi)容雙關(guān)的疑問。Should the students be allowed to make their own decisions？和相關(guān)的疑問句。Do many teenagers have their hobbies ? What about you ? Do Liu Yu’s parents worry about his success at school ? 設(shè)問的目的是讓學(xué)生注意 hobby這個(gè)單詞，并引導(dǎo)學(xué)生去思考，理解這段話中青少年的想法和父母為孩子的學(xué)業(yè)而擔(dān)憂的觀點(diǎn)。也許有的學(xué)生通過細(xì)讀課文能意會(huì)到它的含義，也許有的學(xué)生并不完全理解句中的短語，只有一些朦朧的感覺，答 不準(zhǔn)確，這就為下一步精讀解疑打下埋伏，起一點(diǎn)鋪墊主用。但是絕大多數(shù)的學(xué)生都能在細(xì)讀課文時(shí)，在文章的幾段話中直接找到答案和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。找到潛在答案，應(yīng)適可而止，留作下一步深入研讀，因?yàn)榧?xì)讀的主要目標(biāo)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，基本了解文章的中心思想，同時(shí)也理解一些膚淺的新的語言知識(shí)，為此目的即可。

第三步：精讀解疑，在學(xué)生帶著思考題細(xì)讀課文后，根據(jù)思考題，結(jié)合課文內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生限句限段精讀，也就是讀與思考題相關(guān)的句段。可集體讀，可分組讀，也可個(gè)別抽讀，而且一邊讀，一邊解答思考題，教師應(yīng)根據(jù)問題的難易程度因人而宜地抽問，難度大的題，則抽問基礎(chǔ)好的學(xué)生，簡單題則抽程度差的學(xué)生，以激勵(lì)好、中差的學(xué)生都以飽滿的熱情，積極向上的心態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

此項(xiàng)訓(xùn)練，促使學(xué)生進(jìn)行了讀與說的訓(xùn)練。同時(shí)了解了學(xué)生對(duì)課文閱讀理解達(dá)標(biāo)的情況。及時(shí)獲得了信息反饋，為下一步研讀講解提供了確定重難點(diǎn)的依據(jù)。確保為下一個(gè)環(huán)節(jié)有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的教學(xué)。學(xué)生遺留的問題則是難度較大的語言知識(shí)難點(diǎn)和課文內(nèi)容的推理判斷等深層理解這兩方面的問題了。而內(nèi)容的深層理解又受阻于知識(shí)難點(diǎn)的障礙，這就需要教師精講分析課文了。

第四步：研讀講解，繼精讀解疑后。教師的指導(dǎo)側(cè)重 于語言知識(shí)講解，而且只需講解學(xué)生未掌握的知識(shí)、研讀以默讀思考形式為佳。要求學(xué)生一邊讀，一邊勾劃語言點(diǎn)，并提出一些研讀目標(biāo)與要求。如以上所舉初三Unit 3閱讀課中，在第一自然段Teenagers often think they should be allowed to practice their hobbies as much as they want.Do you agree with what they said ? 要求學(xué)生理解含義和發(fā)表自己的觀點(diǎn) 并將該句改為簡單句，以幫助學(xué)生理解其它自然段的段意，及動(dòng)詞短語的意思。如 be /get in the way of? / allow sb.to do sth./ to be allowed to do sth./ care about ? / be serious about ?/ sb.spend time on sth./? etc.指出Liu Yu父母的觀點(diǎn)。然后回答課文中的問題和做練習(xí)，認(rèn)真思考方能學(xué)好英語。

研讀是突破課文的知識(shí)和內(nèi)容的重難點(diǎn)，并要適度增加知識(shí)的廣度和深度。可通過師生間、學(xué)生間的討論和教師講析的方式進(jìn)行研討。突破課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而且通過研讀討論。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣。讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其能力。

在研讀講解之后，就課文內(nèi)容進(jìn)行改寫縮寫復(fù)述及書面表達(dá)等練習(xí)，以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和運(yùn)用語言的能力。

第五步：閱讀課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是復(fù)讀記憶。這一環(huán)節(jié)一般處理在家庭作業(yè)或輔導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)生自讀，復(fù)讀是為 了復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)在腦海里留下深刻的印象。使其持久地儲(chǔ)存起來，以備應(yīng)用。

以上各環(huán)節(jié)的“讀法”。其課時(shí)分配與進(jìn)度安排，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況酌情而定。在實(shí)施過程中。應(yīng)采取“扶、引、放”的階段安排。有計(jì)劃地、系統(tǒng)地加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。需要師生間情感的融洽。和諧配合。使教與學(xué)，讀與學(xué)的雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

初中英語教材中的閱讀課文,集語音、詞匯、語法為一體。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行“聽，說，讀，寫”技能訓(xùn)練的綜合材料。同時(shí)還注意挖掘課文中的德育因素。在語言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)有機(jī)的滲透思想教育。因此。課文教學(xué)要有整體觀念。整體安排。要注意語言知識(shí)教學(xué)和思想教育整體觀。注意知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)，并進(jìn)行聽，說，讀，寫技能訓(xùn)練的整體性。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力要以課堂課文教學(xué)指導(dǎo)為主。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。輔以適量課外閱讀為補(bǔ)充。以增大閱讀量。開擴(kuò)學(xué)生視野。拓寬學(xué)生的知識(shí)面和運(yùn)用能力。“五步讀法”的課文教學(xué)過程是讓學(xué)生的認(rèn)知過程由了解——理解——掌握——應(yīng)用的逐步深化過程。

閱讀課文的教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)讀書過程的指導(dǎo)。重視能力培養(yǎng)。培養(yǎng)自讀習(xí)慣和自學(xué)能力。讓他們學(xué)會(huì)讀書。教師要把讀書和學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生。讓他們自己打開語言知識(shí) 寶庫的大門。自我獲取。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為老師減輕了許多負(fù)擔(dān)，改善了教學(xué)中那種以教師為主的課堂中“滿堂灌”的教學(xué)模式。閱讀是一種復(fù)雜的腦力活動(dòng)。有注意、視覺、知覺、感覺。思維、記憶等心理過程。我們一定要遵循心理學(xué)教育學(xué)的科學(xué)規(guī)律，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》努力探索英語教學(xué)改革的方法。過通朗讀，泛讀，精讀課文，來提高學(xué)生英語閱讀水平，為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。