第一篇：課改總結(jié)課題研究

小學(xué)語文課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。新課程實(shí)施以來 在教學(xué)實(shí)踐中，我也有了自己的點(diǎn)滴感受。其中有喜有憂,有笑有淚。但總體來說,我感覺課改就象我從教之路上的一盞明燈,為我以后的教學(xué)指明了方向,現(xiàn)在淺談一下我在課改課堂教學(xué)中的一些具體做法:

一、首先轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為

實(shí)施課程改革以來,我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對話的過程中進(jìn)行。我在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性提高了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個真正的人來看待，而不是當(dāng)作接受知識的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。

課堂上,我與學(xué)生一起猜字謎,一起朗誦課文,教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學(xué)生的思維,享受到合作的快樂,提高了學(xué)習(xí)的效率。,教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助，也是一種關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,我會用微笑緩解學(xué)生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課改實(shí)施以來，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式開始受到了重視。在教學(xué)中，我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)，效果卻不佳。反而是注重了學(xué)生的自讀自悟。比如我在教學(xué)新課時能讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問題，然后再通過合作學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的方式來學(xué)習(xí)知識，解決問題。現(xiàn)在我在教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生去學(xué)、去說，甚至去教，這不能不說是一個較大的變化。給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”,接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

三、讓課堂教學(xué)充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了,知識點(diǎn)降低了,教學(xué)涉及的面拓寬了,教師對學(xué)生用情了,學(xué)生們感到有趣了,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來越自信了,學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了,學(xué)生之間學(xué)會合作了,與眾不同的見解越來越多了,共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。

在識字教學(xué)中,我把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流、總結(jié)識字方法,如在學(xué)“心”字時,有一個學(xué)生是這樣記的，“臥鉤像個鍋,鍋里炒蹦豆,蹦出兩個剩一個。”他這一形象的聯(lián)想一下子使所有學(xué)生都記住了“心”字;還有一個學(xué)生講“照”字,他走上講臺后,說:“一個日本人拿了一把刀,殺了一個人,滴了四點(diǎn)血!”簡單的一句順口溜,便將“照”字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到:當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生,把講臺還給學(xué)生,把書本還給學(xué)生時,課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維,閃現(xiàn)智慧的火花,蹦出創(chuàng)造的靈感。

四、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動 教育家杜威說過,如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著,拿著書,觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué),在玩中學(xué),在游戲中學(xué),在活動中學(xué),體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析,不是告訴,更多的是體驗(yàn)。

在語文課上,我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會,為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間,并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思考。如,在學(xué)習(xí)《綠葉的夢》的時候,我把學(xué)生帶到田園里,讓孩子們在田野做搜集綠葉,動手制作自己喜歡的標(biāo)本、玩具、飾品等讓學(xué)生在活動中動手、動腦、動口,運(yùn)用多種感官感悟知識,大大激發(fā)了學(xué)生熱情,從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制

淡化甄別與選拔的功能,強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵;淡化對結(jié)果的評價,關(guān)注對過程的評價。對學(xué)生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1、評價內(nèi)容多樣化。

即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、朗讀比賽、課本劇表演、采集本展覽等。來評價學(xué)生,多一種衡量的標(biāo)準(zhǔn),就會多出一批好學(xué)生。

2、評價方式多樣化。

①口頭評價。如“你讀得真準(zhǔn)確!”“你讀得真好!你是怎么讀的,能說說嗎?”“你真會動腦筋。”等。

②作業(yè)評價。如:“你真行”“正確、整潔”“小書法家”等,定期發(fā)放 “進(jìn)步卡”。

強(qiáng)調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價,提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步,會有一種成功的喜悅。

教育是孩子們的教育,課程是孩子們的課程,教育應(yīng)向孩子們生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把孩子們培養(yǎng)成有用的人。升華教育理念,保持與時俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。總之，要讓語文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要我們堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，我們一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。使語文課程打破教材的一統(tǒng)渠道，走出課堂的狹小空間，引導(dǎo)學(xué)生“在對人生有意義的且人生活在其中的世界”中學(xué)語文，用語文，是語文教學(xué)改革的必然走向，是語文課程的返醭歸真。

新課程同行,與學(xué)生共同成長。這就是我的收獲總結(jié)。

課改總結(jié)

新課程改革已經(jīng)實(shí)施整整十個年頭了，作為一名小學(xué)語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。到今天，經(jīng)過幾年的親身實(shí)踐，有些心得想淺談一下：

一、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變。課改讓我漸漸認(rèn)識到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導(dǎo)演者，轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我則是主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

三、知識結(jié)構(gòu)的更新。面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

四、學(xué)習(xí)方式的更新。課改讓我意識到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

面對課改，我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)活動的組織和引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，使學(xué)

生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。

小學(xué)語文小課題研究計劃

學(xué)會欣賞與修改——有利于學(xué)生發(fā)展的習(xí)作評改研究

一、課題的提出

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。長久以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費(fèi)時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點(diǎn)”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評價與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

（二）理論依據(jù) 1．成功教育理論

成功教育理論認(rèn)為：每一個學(xué)生都有成功的潛能；每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。成功

教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。

2．《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對于新課程的評價強(qiáng)調(diào)：“評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能；評價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學(xué)生的個別差異??”

3．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等要求。

4．朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見（如內(nèi)容不具體，語句不形象等），學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長補(bǔ)短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改。”“小學(xué)高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯誤，學(xué)生自己動手修改的占75.44%。”

三、研究的目標(biāo)

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗(yàn)作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達(dá)。

2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達(dá)到的要求；對學(xué)生修改的評價。

3．學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。

5．“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、具體做法

1．發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。

2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良

好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。

3．培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，表達(dá)真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實(shí)踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。

4．采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

六、研究的對象、方法、步驟

（一）研究的對象

以中高年級學(xué)生為研究對象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以五年級一個班

（33）名學(xué)生為研究對象。

（二）研究的方法

行動研究法、對比實(shí)驗(yàn)法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

（三）研究的步驟(計劃周期為一年)1．前期準(zhǔn)備階段(2010年1月—2月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。

2． 實(shí)驗(yàn)階段(2010年3月—12月)（3月—5月）請有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。

（6月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。（7月—12月）深入研究，解決問題，形成成果。

3．總結(jié)階段（2011年1月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報告，課題驗(yàn)收。

小學(xué)語文課題研究計劃

——如何搞好小學(xué)語文朗讀教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中朗讀的目標(biāo)要求：高年級年級能用普通話正確`流利,有感情地朗讀課文.朗讀就是把無聲的語言變成有聲的語言,是對文字信息的再創(chuàng)作。在朗讀的過程中，眼、心、口、耳、唇、舌,多種感官積極的投入活動,有視覺神經(jīng)所感受到的書面文字經(jīng)過傳導(dǎo)中樞傳至口，變成口頭的有聲語言，并且還受到耳的監(jiān)視，比較輸入和輸入是否一致。從教學(xué)效果來看，朗讀能加強(qiáng)學(xué)生思維《語能力的訓(xùn)練，加深對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。在教學(xué)過程中，我主要是從以下幾方面實(shí)施訓(xùn)練的。

一、正確認(rèn)讀，養(yǎng)成習(xí)慣

我要求每個學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，我先讓學(xué)生自己動手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對都市曾提出過嚴(yán)格的要求：“凡讀書-----須要讀得字字響亮，不可牽強(qiáng)暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”因此，我要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求自己反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動、多動的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動。在開展的活動中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀興趣和能力。

二、熟練朗讀，掌握節(jié)奏

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟也會吟”。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到語言連貫，節(jié)奏分明，語速適中，語讀清晰。通過反復(fù)的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在課堂上，我先降停頓，語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生。然后拿出一個語段，讓不同的學(xué)生來讀，比較其好壞。熟練朗讀一定要跳出第一步——正確朗讀的桎梏，由單個的文字換位到整篇的文章。已故電影制片廠演員邱岳峰同志曾寫過一篇有關(guān)朗誦的文章。他說：“不要去念字兒，而要去說事兒.”中央電視臺的趙忠祥老師在給《中學(xué)語文教學(xué)》的一封信里也說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷。”在詩詞教學(xué)中，常常感覺開頭難讀，所以往往是為了讀而讀，不能盡快進(jìn)入意境，讀起來生硬造作。這是姚加大讀的量（次數(shù)）。朗讀量的加大，定會引起質(zhì)的變化。這里的質(zhì)，是指對隱藏在文字背后精義的理解以及以后對其他文字的理解。如學(xué)習(xí)毛澤東的《卜算子?詠梅》。本文是一首詞，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，我再幫他們標(biāo)出重音和節(jié)奏：風(fēng)雨/送春歸，飛雪/迎春到，已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花爛漫時，她在/叢中笑。然后學(xué)生們分組試讀，大聲朗讀，在反復(fù)誦讀中逐漸掌握節(jié)奏，演繹抑揚(yáng)頓挫的和諧美的音韻。通過重讀的字詞，學(xué)生自然能領(lǐng)悟梅花超凡脫俗、不畏嚴(yán)寒、傲雪開放的特點(diǎn)一篇文章開始時并不一定能力極其深刻的含義，但只要通過反復(fù)地、大聲地朗讀，使它浮現(xiàn)于學(xué)生的腦際，成誦于學(xué)生的嘴邊，就自然會與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、個人的聯(lián)想與想象聯(lián)系起來，使他們思維活躍，慢慢悟其真義。

三、感情朗讀，體驗(yàn)情境

清代劉大魁在《論文偶記》里指出：“學(xué)者求神氣，而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句。”又說：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌兒誦之，神氣出矣。”此處之“神氣”,我們可以理解為作者所表達(dá)的思想感情。讀準(zhǔn)了字句，掌握了音節(jié)，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，讀出“神氣”，與文中高尚的道德情操產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感意志，即由文學(xué)、文章上升到文學(xué)，上升到對文化的品味、鑒賞的層次。這也就是小學(xué)第十一冊語文課本讀寫例話中要求學(xué)生試著做道德“把心放到文章中去，體會作者的思想感情。”小學(xué)生的生活面窄，所以不可能一下子來回那么多的包含文字中的生活場景和作者所要表達(dá)的思想感情。如何帶領(lǐng)他們?nèi)プx呢？

一篇文章，在熟讀以后，我要求學(xué)生掩卷深思，仔細(xì)揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切的感受。我們知道，任何一篇文章，它的語言文字背后總包含著豐富的意象。而這種意象又聯(lián)系著文章的神氣——含蓄的感情，唯有讀者用心去讀，才能深切感受到。在朗讀過程中，學(xué)生要能把這些文字轉(zhuǎn)化為自己想象中的畫面，讀“山”便會有山之巍峨雄壯，讀“海”便會有海之博大深邃。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對話的

欲望。用心、用情去讀，這種情境會讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會讓學(xué)生長久記憶。

朗讀、吟詠，符合漢語言特點(diǎn)和規(guī)律，是培養(yǎng)能力之道。*讀*吟取得的效果，有的*講*分析是永遠(yuǎn)得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。在語文教學(xué)中，對于每一篇文質(zhì)兼美且能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文章，我覺得都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中不斷加強(qiáng)自身內(nèi)心的體驗(yàn)，從而達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也”的目的。

小學(xué)語文課題小研究

——語文課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

一、指導(dǎo)思想

我們要通過課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺地意識到：不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，個性壓抑，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值忽視實(shí)際應(yīng)用價值的不良傾向，把語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，在語文教學(xué)中，把語文教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力有機(jī)結(jié)合，探索出一條切實(shí)可行的語文課堂教學(xué)改革之路，以求能克服當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的諸多弊端，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

二、研究目標(biāo)

1、通過課題研究努力在語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式，教學(xué)評價貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。

2、通過課題研究形成語文課堂教學(xué)生活化的一般操作策略。通過課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)

中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、通過課題研究的探討，得出一些語文課堂教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。

三、研究重點(diǎn)

改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；在解放教師教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐中吸取生活素材，增加生活積累，提高語文的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。通過課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

四、主要任務(wù)

1、我們把“小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究”作為主課題，具體落實(shí)到三個子課題進(jìn)行研究：（1）低年級課題組研究“小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”。（2）中年級課題組研究“小學(xué)中年級作文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”。（3）高年級課題組研究“小學(xué)高年級閱讀教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”。

2、課題主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式、教學(xué)評價、教學(xué)情境等幾個方面展開研究。各課題組要對教材進(jìn)行再設(shè)計，力求從生活中

尋找與其相吻合的教學(xué)內(nèi)容，通過思維遷移達(dá)到潛移默化的作用；在教學(xué)活動方式方面，要通過教師課堂生活化的語言、行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識，培養(yǎng)能力。另外，還要設(shè)計生活化的活動，讓學(xué)生在活動中，感悟所學(xué)內(nèi)容，這樣更容易掌握知識。師生之間要積極互動，相互討論、交流，相互理解、對話，使課堂真正

成為生活化的課堂；教學(xué)評價也要生活化，讓學(xué)生感受到好像不是在課堂，而是在家里父母或朋友對自己的評價，充滿著親情和友情，同時指導(dǎo)學(xué)生之間的評價也要貼近生活，互相鼓勵，共同進(jìn)步；課堂教學(xué)生活化更重要的是能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，使學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

第二篇：課題研究匯報課

課題研究匯報課

沛縣湖西中學(xué) 陳 西

【上課班級】一（15）【課

題】消費(fèi)及其類型

【教學(xué)目標(biāo)】在各目標(biāo)中滲透主體意識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)其主體意識。

（一）知識目標(biāo)

1、了解影響消費(fèi)水平的主要因素、消費(fèi)的類型

2、知道生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)及其內(nèi)在變化規(guī)律。

3、理解各因素對消費(fèi)水平的影響，恩格爾系數(shù)變化生活水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)

1、綜合認(rèn)識消費(fèi)水平的能力

2、辯證分析我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的能力

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、正確看待我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，增強(qiáng)憂患意識和責(zé)任感。

2、樹立生態(tài)文明觀念，自覺落實(shí)環(huán)保行動。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、影響消費(fèi)水平的因素

2、恩格爾系數(shù)變化生活水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。【教法、學(xué)法】

情景探究法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、思維評價、歸納分析等。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)。【教學(xué)過程】

情景導(dǎo)入：

小麗一家暑假上海世博游（一家三口花費(fèi)４０００元左右）。游世博會的人很多，上海世博會被網(wǎng)友戲稱為“人博會”（可與學(xué)生做個簡單的交流，“世博會，你去了嗎？”以便與學(xué)生就情景產(chǎn)生共鳴）

情景問題：

１、熱熱鬧鬧“世博游”現(xiàn)象背后反映了居民消費(fèi)發(fā)生了什么變化？

2、你知道居民消費(fèi)水平變化的原因嗎？

學(xué)生帶著情景問題完成導(dǎo)學(xué)案的填空部分，并對應(yīng)學(xué)案上列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀p17-p19，在教材上作出相應(yīng)標(biāo)記，并作摘要留疑。疑問以小組形式上交。（5分鐘左右）

消費(fèi)及其類型

一、影響消費(fèi)水平的因素

1、居民的收入水平

（1）、收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提

在其他條件不變的情況下，人們當(dāng)前可支配收入越多，對各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長較快的時期，消費(fèi)增長也較快；反之，則下降。

如：1978年我國人均年收入為190美元，人均肉類消費(fèi)量為7.85公斤；2007年人均年收入為2360美元，人均肉類消費(fèi)量為54.6公斤。隨著我國居民收入水平的提高，消費(fèi)量大大增加。（2）居民消費(fèi)水平受未來收入預(yù)期的影響。預(yù)期收入越樂觀，消費(fèi)水平越高。課堂探究：

（一）情景一：小麗的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，他們兩年前剛貸款13萬（月供1000元），在縣城買了一幢35萬元的房子。家里現(xiàn)有存款5萬元，家庭預(yù)期月收入8000元。小麗上高中后離家較遠(yuǎn)，為了接送小麗上學(xué)，爸爸想買一輛小汽車作代步之用。此外為了方便小麗學(xué)習(xí)媽媽打算給小麗買一臺筆記本電腦。爸媽為此征求了小麗的意見。

問題：你認(rèn)為小麗家可以買車嗎？

學(xué)生分組討論推選代表回答問題。教師小結(jié)并對各小組的回答予以評價，請同學(xué)們選出最佳表現(xiàn)組（掌聲鼓勵）

（3）社會總體消費(fèi)水平的高低受人們收入差距大小的影響。情境二:假如A鎮(zhèn)只有10家月收入達(dá)到了8萬元，而其它家庭月收入都還只有1000元；而B鎮(zhèn)大多家庭的月收入在4000到5000元之間。

問題：如果你是家電下鄉(xiāng)某品牌的電腦的銷售商，會選擇到哪個鎮(zhèn)開店？為什么？

情景三：2007年5月起，豬肉價格一路走高，5月初豬后腿肉價

格為15.00元/公斤，8月10日達(dá)26.00元/公斤，居民大呼“快吃不起豬肉了”。2007年全年CPI（居民消費(fèi)價格指數(shù)）同比上漲4.8%，2008年全年CPI的增長是5.9%。2009年CPI同比下降僅0.7﹪，2010年通貨膨脹預(yù)期進(jìn)一步加大。在物價大幅上漲的情況下，很多居民紛紛減少了旅游、購物。

問題：這反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？ 2.物價的變動會影響人們的購買能力

一般說來，物價上漲，人們的購買力普遍降低，會減少對商品的消費(fèi)量；物價下降，會增加對商品的消費(fèi)量。

課堂探究：

（二）小麗家貸款買房、游世博、購車、買筆記本電腦，你知道按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這些消費(fèi)都屬于哪種消費(fèi)類型嗎？

學(xué)生分組進(jìn)行討論，請學(xué)生回答。教師點(diǎn)評。

二、消費(fèi)類型

1、按消費(fèi)方式不同：錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)、租賃消費(fèi) 學(xué)生討論“貸款消費(fèi)是不是超前消費(fèi)”

點(diǎn)撥啟發(fā)：消費(fèi)者選用那一種消費(fèi)方式收多種因素的影響，要考慮個人家庭的經(jīng)濟(jì)狀況承受能力等具體因素，在消費(fèi)中要理性不要盲目。目前我國38﹪的“房奴”月收入的50﹪用于還貸（月收入的三分之一是房貸按揭的警戒線）。

2、按消費(fèi)對象不同：有形商品消費(fèi)、勞務(wù)消費(fèi)

3、按消費(fèi)目的不同：生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料

消費(fèi)

課堂探究：

（三）2008年江蘇某市居民家庭消費(fèi)支出構(gòu)成狀況（如圖）

問題：通過恩格爾系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分析該市居民的生活水平。資料補(bǔ)充：按聯(lián)合國提出的標(biāo)準(zhǔn)，恩格爾系數(shù)在59％以上屬于貧困生活，50％-59％屬于溫飽，40％-50％屬于小康，30％—40％屬于富裕，低于30％就是最富裕。

三、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

1、消費(fèi)結(jié)構(gòu)：含義、影響因素

2、恩格爾系數(shù)：含義、與消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系

分析課本P19圖“我國居民恩格爾系數(shù)走勢”，辯證看待我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，既要看到我國人民生活水平的提高，也要看到不足，加強(qiáng)憂患意識和社會責(zé)任感教育。

課堂小結(jié)。

通過導(dǎo)學(xué)案練習(xí)反饋。

課后探究：（調(diào)查成果以小組形式上交）

調(diào)查建國60年來，尤其是改革開放30年以來我國城鄉(xiāng)居民收入水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化情況（可參照國家統(tǒng)計局網(wǎng)站查詢相關(guān)數(shù)據(jù)），分析變化的原因，提出進(jìn)一步提高的對策。

教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。

第三篇：課題研究課教案

課題研究課教案

[授課教師] 劉 洋 [科目] 語 文

[授課內(nèi)容] 《莊周買水》 [課時安排] 1課時

[授課時間] 2007.4.11 星期三第7節(jié) [授課班級] 高一(9)班 [教學(xué)目標(biāo)]

一、學(xué)習(xí)本文荒誕古怪有趣的故事新編體雜文的特點(diǎn)。古人今事?lián)诫s，鬼神禽獸登場，妙趣橫生，令人傾倒。

二、學(xué)習(xí)本文活用了《莊子》中的故事和典故，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，表現(xiàn)主題的寫法。

三、學(xué)習(xí)本文，了解針砭時弊的深刻主題。[教學(xué)重點(diǎn)] 體會課文形象說理的特點(diǎn)，理解課文的寓意，領(lǐng)悟文中所講的道理。[教學(xué)難點(diǎn)] 1.理解結(jié)尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。2.品讀賞析課文，對文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。[教學(xué)方法] 1復(fù)述法。

2.討論點(diǎn)撥法。本文構(gòu)思新巧且富有趣味，教師宜在學(xué)生反復(fù)朗讀、互動探究的基礎(chǔ)上給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.品讀鑒賞法 [教學(xué)時數(shù)] 1課時 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡介

劉征，原名劉國正，1926年6月生，北京市人。他自幼愛好文學(xué)，在中學(xué)時，先是學(xué)習(xí)美術(shù)和古典詩歌，后來學(xué)習(xí)寫新詩。1946年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)，參加北大的“新詩社”，在壁報和進(jìn)步刊物《詩號角》上發(fā)表過一些詩。1949年初，劉征參加了中國人民解放軍，后因病退役。建國后幾十年，他一直從事教育工作和編輯工作，曾任人民教育出版社副總編輯、編審。長期以來，劉征主要從事寓言詩和諷刺詩的寫作，詩人楊金亭說：“打開三千年中國古典詩歌史，60年新詩史，以寓言詩名家，以寓言詩名世的，劉征是第一位詩人，是當(dāng)之無愧的開拓者。”60年代，劉征的代表作有寓言詩《三戒》（《海燕戒》《天雞戒》《山泉戒》）和《老虎貼告示》。粉碎“四人幫”后，他又創(chuàng)作了大量的寓言詩和諷刺詩，其中《春風(fēng)燕語》獲1986年全國優(yōu)秀詩集獎。他的其他寓言諷刺詩集還有《海燕戒》《花神和女神》《鴉鳴集》《劉征寓言詩》等。

三、時代背景

本文寫于1988年。當(dāng)時，雖然我國的市場改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但在長期計劃經(jīng)濟(jì)的影響下，行政力量仍然在管制和干預(yù)市場；或者是某一方面的經(jīng)濟(jì)活動已經(jīng)貨幣化、商品化了，但沒有按照平等競爭的原則處理當(dāng)事人之間的關(guān)系，在那里，實(shí)行的仍然是行政審批的辦法。

比如說，由于價格改革長時期采取了漸進(jìn)過渡的辦法，經(jīng)濟(jì)在部分價格開放、部分價格仍由行政機(jī)關(guān)控制的“雙軌制”下運(yùn)行。在這種情況下，那些能夠依靠行政權(quán)力取得低價買進(jìn)或高價賣出的特權(quán)的人們，便能大發(fā)橫財。所以，二重或多重的價格，一方面擾亂了企業(yè)之間的平等競爭，一方面則為官商以權(quán)謀私、貪污腐化制造了溫床。據(jù)當(dāng)時有的學(xué)者統(tǒng)計，在1981年至1988年間，上述差價的總規(guī)模已達(dá)到占國民生產(chǎn)總值20％至25％的驚人程度。正因?yàn)檫@樣，一時間，倒賣“批文”和“額度”成風(fēng)，“官倒”腐敗成為群眾議論的熱點(diǎn)，也成為社會不安定的一個因素。

四、分析課文

（一）思想內(nèi)容

1．是一篇寓言式的雜文，它的寓意是什么？

明確：諷刺當(dāng)時商品流通領(lǐng)域以權(quán)謀私、哄抬物價、憑空暴富的丑惡現(xiàn)象，表現(xiàn)老百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)久望不來的強(qiáng)烈不安和知其必來的堅定信念。

2．文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對深化主題起什么作用？

明確：文章結(jié)尾一段深化了主題，使文章主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個大家習(xí)見的較淺的層次，而掘進(jìn)到廣大老百姓的艱難、憂慮和期望，以及他們對甘霖久望不來的強(qiáng)烈不安和知其必來的堅定信念。

（二）寫作特點(diǎn)

1）寓言式寫法。作者把莊周這一歷史人物放在新的時代環(huán)境中，讓他遭遇到一些當(dāng)今社會上存在的問題。從形式上看，好像是“荒謬”的，但故事內(nèi)容卻反映了嚴(yán)重的社會問題。抽象的問題借助形象的故事表現(xiàn)出來正是寓言的特點(diǎn)。

2）使用典故。本文中運(yùn)用了莊周夢蝶、濠梁觀魚、涸轍之鮒等典故，這些典故的使用或有助于表現(xiàn)人物形象，或豐富了作品內(nèi)容，或賦予其新意以展示現(xiàn)代生活等，它們既充實(shí)了作品，又增加了趣味性、可讀性。

3）人物形象漫畫化。比如文中長發(fā)披肩的女秘書“聳聳肩說‘sorry’??” 吳主任臉上經(jīng)久不息的笑容；一連串的“嘿嘿”“哈哈”擬聲詞的使用，是用文字描繪的漫畫，寓深意于幽默諷刺的細(xì)節(jié)描寫中。

（三）問題探究

1）問題探究一：為什么選莊周作故事主人公? 曾經(jīng)“夢為蝴蝶、視金錢如糞土、視權(quán)貴如腐鼠”的逍遙自在、灑脫不羈的莊周如今卻迫于現(xiàn)實(shí)“一切向錢看”的潮流，去挖塘養(yǎng)魚，這是怎樣的一種諷刺呀！

2）問題探究二：為什么讓莊周去買水，而不是去買別的貨物？

1、莊周養(yǎng)的是魚所以需要水。

2、水是人們生活的必需品，這類生活必需品也成了一部分人囤積居奇，大賺黑心錢的東西，豈不使百姓遭殃？比之別樣物品，選寫“水”，批判性更強(qiáng)。

3）問題探究三：有人建議本文作如下修改，認(rèn)為這樣更能淋漓盡致地鞭撻社會上的某種歪風(fēng)邪氣。聯(lián)系全文，討論一下，這樣修改好不好？為什么？ 把倒數(shù)第五段從?半路上實(shí)在挪不動了?到?兩鰓一張一合艱難地呼吸著?刪去，改成?好不容易又走了十天十夜，才到東海。負(fù)責(zé)提水的倒很熱情，拿過提貨單，又是忙著咋唬大車，又是忙著提水，不讓莊周動手。桶裝滿了，莊周連忙捧上香煙表示感謝。提水者手一推：‘不抽煙。手續(xù)費(fèi)每噸一元，共計一百元。’?下按原文?莊周睜大了眼睛，不說也不動?。

明確：這樣修改不好。保留原文結(jié)尾，好處有三個：第一，本文是故事新編，與古事若即若離，才能妙趣橫生。涸轍之鮒的故事如果刪掉了，不免使人感到興味大減。第二，這種樣式的雜文追求荒誕，今事古事?lián)诫s，鬼神禽獸登臺，才能趣味橫生，令人傾倒。本文中最荒誕的，要算涸轍之鮒了，如果刪掉它，會大大削弱傳奇色彩。第三，它有深化主題的作用，刪掉它，主題就只能止于一般化的諷刺不正之風(fēng)這個較淺的層次。因此，刪不得。

五、暢所欲言：

（一）現(xiàn)實(shí)生活中有哪些類似的不良現(xiàn)象？ 1）社會上以權(quán)謀私、權(quán)錢交易的不正之風(fēng)。

2）社會上商業(yè)部門受利益驅(qū)動而投機(jī)取巧、坑害人民利益的不正當(dāng)行為。3）諷刺了社會各部門的趨利傾向。

（二）怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益

1）提高自身素質(zhì)，了解相關(guān)知識法規(guī)。2）敢于揭發(fā)身邊各種不正當(dāng)?shù)男袨椤?）善于采用正當(dāng)有效的途徑與其作斗爭。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)：自選題目，寫一篇寓言式的雜文。

八、板書設(shè)計：

第四篇：課改研究計劃

課改研究計劃

一、指導(dǎo)思想：以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞我校新學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)課改教育理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，堅持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、有關(guān)報刊雜志刊登的教改方面的理論、實(shí)踐文章。

2、專家講座。

3、課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流。

三、學(xué)習(xí)方法

：

1、積極參加每周一次的學(xué)科教研活動。在開學(xué)初安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注意所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。平時要注意留心有關(guān)報刊，做好必要的剪貼、摘錄、復(fù)印等工作。要定期總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)與檢查，確保學(xué)習(xí)有實(shí)效。

2、每次學(xué)習(xí)前，確立學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)篇目或具體的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)習(xí)后展開討論研究。

3、要利用課余時間自覺閱讀教育方面的雜志、報刊，努力使學(xué)習(xí)課改方面理論成為每天生活、工作的重要組成部分。

4、學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，努力做到學(xué)以致用，勤于總結(jié)以不斷提高自身的理論修養(yǎng)和教科能力。

四、常規(guī)工作：

1、備課：深入鉆研教材、教法，堅持二次備課，每周四集體備課。

2、課堂教學(xué)：注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，師生互動，共同發(fā)展。每位教師出兩節(jié)研討課。

3、作業(yè)：以能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高為標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容科學(xué)合理，及時批改作業(yè)。

4、學(xué)生評價：繼續(xù)推行“記錄袋式”的評價，注重學(xué)習(xí)過程的評價。

5、家校聯(lián)系：召開家長會，做好與家長溝通反饋工作

第五篇：課改研究計劃

課改研究計劃

一、指導(dǎo)思想：以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞我校新學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)課改教育理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，堅持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、有關(guān)報刊雜志刊登的教改方面的理論、實(shí)踐文章。2、專家講座。3、課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流。

三、學(xué)習(xí)方法：1、積極參加每周一次的學(xué)科教研活動。在開學(xué)初安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注意所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。平時要注意留心有關(guān)報刊，做好必要的剪貼、摘錄、復(fù)印等工作。要定期總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)與檢查，確保學(xué)習(xí)有實(shí)效。2、每次學(xué)習(xí)前，確立學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)篇目或具體的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)習(xí)后展開討論研究。3、要利用課余時間自覺閱讀教育方面的雜志、報刊，努力使學(xué)習(xí)課改方面理論成為每天生活、工作的重要組成部分。4、學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，努力做到學(xué)以致用，勤于總結(jié)以不斷提高自身的理論修養(yǎng)和教科能力。

四、常規(guī)工作：1、備課：深入鉆研教材、教法，堅持二次備課，每周四集體備課。2、課堂教學(xué)：注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，師生互動，共同發(fā)展。每位教師出兩節(jié)研討課。3、作業(yè)：以能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高為標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容科學(xué)合理，及時批改作業(yè)。4、學(xué)生評價：繼續(xù)推行“記錄袋式”的評價，注重學(xué)習(xí)過程的評價。5、家校聯(lián)系：召開家長會，做好與家長溝通反饋工作

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