第一篇：道路線性設計報告書范本精華版

道路線性設計報告書

交通1002班

道路選擇：江蘇大學機械樓和材料樓之間的T型交叉口，以及機械樓后面的環形交叉口

測量時間：2012 12 30

一、概況描述

江蘇大學機械樓與物理實驗樓之間的玉帶路到三山樓路段坡度較大，在“T”型交叉口與其他車輛相遇時容易發生交通事故，所以對此段道路的坡度重新進行設計。另外“T”型交叉口兩個轉彎路段道路旁的樹木影響司機轉彎時的視距，而且道路寬度（）不能滿足行車要求，因此，對道路進行加寬設計（）。

二、參數分析

（1）路寬

1）材料樓和三山樓之間路寬10.20m： 2）材料樓和機械樓之間路寬10.50m： 3）機械樓和物理實驗樓之間路寬10.36m：

（2）對兩個主要轉角的圓曲線半徑進行計算

計算公式：R= T/（tan a/2）

轉角1：材料樓和三山樓之間的玉帶路左轉 a1=90° T1=5.10m R1=5.10m 轉角2：機械樓和材料樓之間的玉帶路左轉 a2=90° T1=5.20m R1=5.20m(3)機械樓和物理實驗樓之間的玉帶路的坡度

在這段路上，我們②③④三個測站，其中③、④之間的高差h=+241.662cm，③、④之間的距離l=41.87m 經計算該路段坡度i=h/l=5.8﹪

(4)各主要彎道處的停車視距

計算公式： S停=(V/3.6)t +V2/254（u+i）+S0 式中： V—汽車行車速度：校園內道路服務水平為四級，則速度為20km/h t—司機反應時間： 取2.5s u—道路附著系數：當行駛速度為20km/h時，取0.44 i—縱坡度：由于此路段叫平緩，近似為0 S0—安全距離：取2m

轉角1 ：S停1=（20/3.6*2.5+20*20/245*（0.44+0）+2）m=19.6m 轉角2：19.6m

(4)路拱坡度

經測量，主干路邊溝到道路中心線的高差為h=4.00cm

1、材料樓與二號樓之間的道路一半的寬度l1=5.10m i1=h/l1=0.78﹪

2、材料樓與機械樓之間道路的一半的寬度l2=5.25m i2=h/l2=0.76﹪

3、機械樓與實驗樓之間道路的一半的寬度l3=5.18m i3=h/l3=0.77﹪

經過以上的測量和計算，根據得出的結果得出該路段存在以下問題：

1、道路寬度不足（兩旁各有2m的停車位，使得供車輛行駛的車道寬度只有6m，不能滿足車流量的要求；

2、在兩個彎道處，通過對停車視距的計算，在視距三角形內有樹木和障礙物存在，阻礙駕駛員的視線；

3、彎道處的轉彎半徑偏小，容易發生交通事故；

4、路拱坡度較小，不利于排水，容易引發路面積水；

5、實驗樓和機械樓之間的道路坡度較大，不利于車輛的行駛且容易引發事故

三、參數改正

1、道路拓寬

對于機械樓和物理實驗樓之間的道路，總路寬為10米，但是兩邊各劃出了兩米的停車線，中間為雙向單車道，為3米寬！先對該路段進行加寬處理，加寬后路寬為14米，兩邊任然留有2米停車道，中間為雙向4車道，每個行車道寬度為2.5米，這樣可以滿足車輛行駛的要求。

對于機械樓和材料樓之間的道路，原來為雙車道，各為兩米。現在對路面進行調整，將路兩邊的路肩上各拓寬1.5米的人行道。供行人行走，這樣能保證學生和校園內的人員在該路段行走時的安全。

2、障礙物處理

在‘T’型交叉口的轉彎處，由于種植的樹木和綠化植物，在視距三角形中會遮擋駕駛員轉彎時的視線，現在對兩個彎道視距三角形（在路面平面圖上的三角形陰影）處只種植草坪和低矮的花草，即能做到綠化環保也不會遮擋轉彎視線。

3、圓曲線半徑的修正

按照公式R=V2/127(u+i)其中V——設計速度，在校園內道路，取20km/h

u——橫向力系數，經過查表得取0.44

i——在該路段近似取0 計算: 轉角1 R=20*20/127*（0.44+0）=7.16m 轉角2 R=7.16m

4、路面坡度調整

經過之前的測量和計算，機械樓和實驗樓之間的玉帶路坡度較大，為5.8%，根據《城市道路工程技術標準》我國的城市道路最大縱坡應該不大于5%。因此，對該路段進行挖填方處理，來改善道路的坡度，改正后坡度為4.5%，具體的挖填方數據在后面的圖紙上會說明。

5、路拱坡度的調整

前面計算得知，該路段的路拱坡度最低為0.76%，根據《城市道路路拱坡度設計標準》，水泥混凝土路面的路拱設計坡度應該在1.0%~2.0%之間，故在路面中心線進行加高，使得路拱坡度滿足1.5%，車道中心線到路邊溝的高差計算

機械樓和物理實驗樓之間的南北走向玉帶路改正后路寬為14米，半路寬為7米

h=7*1.5%=10.5cm 機械樓和材料樓之間的東西走向的玉帶路改正后的路寬為13米，半路寬為6.5米

h=6.5*1.5%=9.75cm

四、實習感受

為期兩周的道路線形設計讓我收獲了很多，在設計初期，我們在去年參加測量實習的小組成員重新聚在一起，參考之前的測量數據，對現在的路面進行分析，找出存在的問題。

在一個團隊時的工作，體會到了團結的重要性，不是大家都能積極的參加測量和商討，我們的實習可能根本沒法實施，而且這其中也要懂得在集體中求同存異，因為每個人都有一個自己的想法，如果我們眾說紛紜，沒法達成共識的話，我們也沒法去找到

第二篇：道路勘測設計實習報告書

道路勘測設計實習報告書

(一)前言

道路勘測設計是道路橋梁工程技術專業學生完成專業必修課的學習，結合建筑工程測量進行的實踐性教學環節，其目的是使學生能夠理論聯系實際，并應用已學知識，對勘測現場進行調查分析研究，培養學生分析問題和解決問題的能力，并且通過學生在勘測現場親自參與勞動，培養學生吃苦耐勞的精神。

本組設計是從******一食堂至學校前面約360m的間距范圍。設計一條四級公路，設計速度為40km/h。路基寬度采用

8.5m。要求填挖方平衡，且特殊建筑物要保證其完整性（如食堂）。

專業班級： 道橋工程09級1班

實習地點： ******

實習時間： 201*年11月7日201*年11月14日

(二)實習目的通過對******實地實習勘測，使同學對公路的規劃、勘測、設計以及其它公路相關設施的設計與布置，有了一次全面的感性認識，加深了我們對所學課程知識的理解，使學習和實踐相結合。

(三)實習內容：

1.踏勘選線

踏勘選線在本組設計中占具了極為重要和關鍵的一環。不僅是因為一般概念的選區線的了地理學決定因素著后續工作能否順利的進行，而且道路的質量、造價及施工難易都與選

線有關。在本設計中為了回避特殊建筑而進行的踏勘更是不容易的，所以本組選線歷時4天半。請教過多位老師。本設計的測設最大的障礙是視距不通，食堂與前面的澡堂是選區線要回避的關鍵控制點。加上食堂至移動營業廳路段是車輛及學生的通行要道。對于事先水準點的勘察也一個困難的角色。既要考慮到視距要求，又需使測設工作不至于太復雜。本組討論綜合設計后，最后綜合采用大量填方和拆除部分樓房方案。

本組設計因高差和地形復雜，采用水準點間距小于80m為要求，選取水準點6個、3個交點。分配成三個直線與圓曲線直接相連并且半徑控制在30m以上.。

2.測角量邊

測角采用閉合導線測量，使用 經緯儀。本設計視距導線測量采用盤左盤右回測法。完全采用《建筑工程測量》的閉合導線測量，完全滿足要求。

3.初步設計

依據JTG B01-2003《公路工程技術標準》的要求，40km/h的四級公路圓曲線一般半徑大于30m，極限值為15m。因本組設計特殊、采用三個圓曲線，設計成S形曲線，采用反算。反算法是已知半徑R測量的角度α，反算切線 T，弧長L，外距E，校正值J。

設計時的理念也是直線直接連接圓曲線，通過計算在符合規

范的要求下，也有靈活的做了部分調整。通過計算得如下數據：

T1=L1=E1= J1=

T2=L2=E2= J2=

T3=L3=E3= J3=

4.高程測量

本設設計高程測量采用老師已定起點BM，取3個水準點。基本把水準點設置在了路線的兩側，且較均勻。采用的是一組往返測量。已知BM3位于校門口向上爬完斜坡處移動廣告牌旁邊，其已知高程為360.00m。，測量精度按四等水準測量精度。采用雙面尺法讀數測記，容許誤差，本組閉合差。符合要求，并采用測站誤差分配原則，計算得各水準點高程。從測量數據上可知，本組設計范圍地形起伏較大。數據如下： JD1=m，JD2=m, JD3=m。

5.平面中線測量

本設計采用測量每個樁號的地面高程時，高程取至厘米，單程測量，閉于水準點。

直線段取10m一個樁號。以及轉角和特征作了加樁，有YZ,QZ,ZY,JD等。

由于《建筑工程測量》為本組所熟悉些。本設計采用偏角法取起點，終點作為測站，架設DJ3經緯儀。配合卷尺與花桿，采用騎馬樁放樣。由6個人配合完成。

具體在直線段放樣，是在起點，JD上架設DJ3經緯儀，以花桿作為對中桿，卷尺測距10m為一個樁放樣。本設計共放直線段中樁15個。顯然較為人理解。

圓曲線段放樣，按要求10m一樁，在ZY,QZ,YZ為加樁點，用偏角法測設，在曲線的JD點上架設經緯儀。

6.橫斷面測量

橫斷面測量的主要任務是在各中樁處測定垂直于道路中線方向的地面線。繪制橫斷面地面線圖。寬度要求為向中樁兩側各測18-20m。因地面有變動。本設計涉及到建筑物的遮擋，作了一些合理的假設。

本設計橫斷面測量彩花桿與卷尺組成的‘抬桿法’，所以對于高程，距離的讀數取位到以及檢測限差這兩方面都滿足規范要求了。

本設計采用標準橫斷面測量記錄。

7.土石方數量計算

本設計依據《道路勘測設計》的土石方計算方法，若相鄰兩斷面均為填方或挖方且面積大小相近，則可假定兩斷面之間為一棱柱體。其體積計算公式為

V=1/2(V1+V2)*L

V—土石方數量

V1、V2—分別為相鄰兩斷面填，挖面積

L—相鄰特殊特征斷面之間距

通過計算本設計,挖方數量小于填土數量，對于棄土采用運往澡堂旁邊的洼地。

(四)實習心得

通過這次外業的道路實習，使我們對高速公路的平、縱、橫的設計與測量有了一次比較全面的感性認識，鞏固、擴大和加深我們從課堂上所學的理論知識，掌握了水準儀、經緯儀的基本操作，還有學會了施工放樣及地形圖的繪制方法，獲得了測量實際工作的初步經驗和基本技能，培養了我們的計算和繪圖能力并對測繪小區域大比例尺地形圖的全過程有了一個全面和系統的認識。近年來，我國的公路事業特別是高速公路得到了迅猛的發展，并且其需求也越來越大，這對于從事道路的工作者來說，既是一個機遇，也是一個挑戰。作為將要走出學校的學生來說，更應該在有限的時間內，掌握更多的專業知識，加強實踐和設計能力，這樣更有利于將來的發展，使自己在此領域內也有所作為。

第三篇：《向量的線性運算》的教學設計

《向量的線性運算》教學設計

一、教材分析

1、本單元的教學內容的范圍

本單元包括向量的概念、向量的加法、向量的減法、數乘向量和向量共線的條件與軸上向量坐標運算，共5小節內容。

2．本單元的教學內容在模塊內容體系中的地位和作用

站在數學學科角度來看平面向量，向量的運算（包括中學階段的平面向量與空間向量）是在數的運算的基礎上對運算的發展；向量的兩重性使得向量成為幾何問題代數化的一個重要組成部分，這對數字化時代研究幾何問題提供了一個良好的手段；平面向量為研究三角函數、解析幾何等提供了工具作用；平面向量是空間向量的基礎。

《向量的線性運算》作為平面向量的第一個單元的教學內容，既是《平面向量》這一模塊的重要知識，也是學習本模塊其他知識的基礎。3．本單元的教學內容總體教學目標

（1）通過實例，了解平面向量的實際背景。

（2）理解平面向量和相等向量的含義，理解向量的幾何表示。

（3）通過實例，掌握向量的加法、減法以及數乘向量運算及其幾何意義；理解兩個向量共線的含義。

（4）了解平面向量的線性運算性質及其幾何意義。

（5）通過學習使學生初步體會向量所具有的代數和幾何的兩重性。4．本單元的教學內容重點和難點分析

本單元的教學重點包括向量的概念、向量的線性運算和平行向量基本定理；難點是向量的概念。

通過學習使學生建立起向量的概念是學習向量知識的一個重要目標，因而向量的概念是教學的一個重點內容；向量的線性運算不僅是本單元的教學重點也是本模塊的教學重點；通過學習習近平行向量基本定理不僅能加深對向量概念的理解，而且平行向量基本定理在向量知識體系和數學的其他分支中都有廣泛的應用，因此平行向量基本定理應是本單元的一個教學重點。

向量作為一個新的概念，學生開始接觸時自然會感到困難，加之2.1.1小節中不僅概念多，而且還有自由向量和位置向量的干擾，更使得向量的概念難上加難，因此向量的概念是學生學習的一個難點。當然，學生對向量的加法、減法運算及平行向量基本定理的理解會產生一定的困難，但學生如果很好的理解了向量的概念，則著幾個難點的難度會隨之降下來。5．本單元教材的編寫特色

（1）用點的相對位置和位移理解向量（自由向量），用位移的合成理解向量的加法。（2）用放大、縮小理解數乘向量。用相似三角形的性質理解數乘向量的分配率。

二、本單元所需教學資源的概述

教學中可采用幾何畫板及實物投影等輔助教學

三、本單元學時建議

本單元教學可用5課時來完成，具體分配如下： 2.1.1向量的概念1課時； 2.1.2向量的加法1課時； 2.1.3向量的減法1課時； 2.1.4數乘向量1課時；

2.1.5向量共線的條件與軸上向量坐標運算1課時。

四、本單元的教學內容處理的幾點想法 1．關于向量概念的教學（1）先由學生已有的位移的概念出發，引入向量的概念：

質點從A出發運動到點B，在從B點運動到點C，這時點C相對于點A的位置如何表示？

在由位移的概念引出向量的概念之后，再讓學生聯想已經學習過的力、速度、加速度等知識來加深學生對向量概念的理解。

注意這里不是先介紹物理中的力、速度或加速度，而是重點由位移出發，它的好處在于：

① 在說明某點相對于另一個點的位置時，更容易讓學生具體的想到“大小”和“方向”； ② 從點的位移的角度更便于使學生理解自由向量；

③ 從位移的角度理解向量的概念的過程也為學生理解向量的加法打下伏筆。（2）在學生建立起自由向量的概念之后，對比自由向量認識位置向量的概念。

????這里一方面要強調向量OA叫做點A相對于點O的位置向量，另一方面要指出在研究向量時，常常要把多個向量通過平移，使他們有共同的起點，這時每個向量就有其終點唯一確定。

（3）教材中P78第22行“由以上分析，一個平面向量的直觀形象是平面上‘同向且等長的有向線段的集合’”這一說法值得商榷。2．關于向量加法的教學

（1）結合位移的概念（右圖為向量第一節課圖形）理解向量的加法的三角形法則和多邊形法則。這樣可使學生理解起來更加自然，從而達到降低難度的目的。

（2）把向量加法的平行四邊形法則放在三角形法則之后，一方面可深化學生對向量加法的理解，也為學生日后學習向量的分解作知識準備。

????（3）關于加法交換率a?b?b?a的證明，采用下面的方法學生接受起來可能會比課本上的方法更自然（以兩個向量不共線的情形為例）：

??????????????????已知向量a,b。如圖，作AB?a,BC?b，則AC?a?b。?????作CD?a，則四邊形ABDC為平行四邊形，???????????????BD?AC?a?b，?a?b?b?a。

教學過程中，可考慮采取小組探究的方式，讓學生尋找證明的方法。3．關于向量減法的教學

（1）類比數的運算理解向量減法的兩種定義方式

方法1：實數的減法是加法的逆運算?向量減法是向量加法的逆運算；

方法2：減去一個數等于加上這個數的相反數?減去一個向量等于加上這個向量的相反向 量。

（2）從三角形法則和平行四邊形法則兩個角度理解兩個定義

方法1：向量的減法作為加法的逆運算。從三角形法則角度看，兩個向量的減法是把兩個向量的始點放在一起，他們的差是以減向量的終點為起點，被減向量的終點為終點的向量（下面圖形中的左圖）；

方法2：在相反向量的基礎上通過加法定義向量的減法，用平行四邊形法則理解更自然（下面圖形中的右圖）。

（3）可選配如下類型的例題、習題加深學生對向量加法和減法運算的例解: 化簡：

????????????????????????①CD?ED；②AB?DE?DB?EB。

4．關于數乘向量的教學

（1）類比數的乘法導入，并從圖形的“放大”“縮小”來直觀的理解數乘向量。

（2）對于數乘向量的三個運算率，一般不要求學生證明。對于分配律可指導學生課后閱讀，對于前兩個運算率，學生程度好的學校可選取其中之一給出證明，而另外一個讓有興趣的學生嘗試課后給出證明方法。因為這個問題的證明有兩個重要作用： ①強化從“大小”和“方向”兩個角度把握向量概念的意識； ②培養學生分類討論的數學思想。（3）對于例3也可采取下面的解法：

???????????????????///?OA?3OA,AB?3AB，???????????????????///?OA?3OA,AB?3AB，?OA/B/??OAB，??????OAB??OAB，?OB?3OB。/,/??????????????????//?OB與OB方向相同，?OB?3OB。

本例從向量的形式表現了“兩組對邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似”。5．關于向量共線的條件與軸上向量的坐標運算的教學

（1）平行向量基本定理的證明要求學生理解其中嚴謹的邏輯關系

????當a??b時，由數乘向量的定義知a//b；

????????當a//b時，若a?0，由于b?0，顯然存在唯一的實數??0使得a??b成立；

??bb????????若a?0且a,b方向相同，取???，則a??b，即存在???使得a??b成立。

aa????????現假設有兩個實數?1,?2使得a??1b和a??2b成立，于是?1b??1b，???1??2?b?0。

???b?0，??1??2?0,??1??2。???????a?0且a,b方向相同時，存在唯一的實數?，使得a??b成立；

??????類似地可證明當a?0且a,b方向相反時，存在唯一的實數?，使得a??b成立?。

（2）通過例1的教學要引導學生體會以下兩點

①由向量相等的一個條件可為我們帶來“長度上的相等”和“方向上的平行”兩個方面的結果；

②研究兩個向量的關系（相等）時，常常要把兩個向量用平面上不共線的兩個向量來表示。（3）通過例2的教學要讓學生掌握平行于同一個向量的兩個向量平行。（4）軸上向量的坐標的教學要圍繞平形向量基本定理的應用展開。

??（5）教材中P91第11行“反過來，任意給定一個實數x，我們總能作一個向量a?xe，使它的長度等于這個實數x的絕對值，方向與實數的符號一致”，這里的“方向與實數的符號一致”是不是改成“方向與實數的符號所確定的方向一致”更合適些。

第四篇：線性代數學后感

線性代數學習總結

本學期，在吳老師的帶領下，我們對線性代數進行了系統的學習。我對線性代數的總體感覺是公式難記，比較抽象，計算容易出錯。但是線性代數又是樣很實用的工具，比如說對多元一次方程組的求解就可謂非常方便。對于這種難學好用的學科確實讓我們比較為難，好好學吧，要有足夠的毅力和勇氣，不好好學吧，又覺得可惜，好好的工具不掌握哪行？結合這點以及我在平時學習以及近階段復習當中的感受做出以下線性代數學習的總結。

一：首先學習線性代數要有興趣。沒有興趣的話對于這樣一門課很難學好。興趣哪里來？這就要求我們對線性代數的重要性非常清楚。對于我們理工科的學生來說，線性代數是我們以后解決專業領域問題的基本工具，想要在專業領域有點成績，就必須把線性代數學好。再者，線性代數在考研中也占有相當大的比重，鑒于現今就業形勢不樂觀，考研無疑也是條退路，所以學好現性代數有現實意義。二：現代入門，重在概念和定義。這是學習的一切學習的基礎，只有把握這個環節，我們的學習實踐活動才能得以開展，知識是人類高度概括、總結的經驗，不可能像平常說話那么通俗易懂。所以我們要想把知識學好，就得在概念上下功夫。例《線性代數》這門課程中的二次型，那我們首先得非常清楚的知到，什么叫做實二次型，什么是特征值，特征向量，什么是相似矩陣等等。否則這一塊的知識沒有辦法開展。

三：學習相關概念后，要學會如何去操作。在線性代數中這一點就體現得很突出。如在我們學習正交矩陣這個概念后，我們得要學會如何去求正交矩陣；再如，當我們認識了矩陣的對角化定義之后，我們得掌握如何去將一個矩陣對角化。其實，就是學會如何去操作，這是我們掌握數學工具的使用方法的重要途徑，所以這部分的工作是我們的學習中心和重點。只有掌握了這部分，我們才能在以后學習或者生活中遇到相似的問題，就有了這個工具去為我們解決實際的問題。四：課堂聽講是關鍵，課前課后預習鞏固。一定要重視上課聽講，不能使線代的學習退化為自學。上課時做別的事只會受到老師講課的影響，那為什么不利用好這一個半小時的時間好好聽呢？上課時，老師之一句話就可能使你豁然開朗，就可能改變你之學習方法甚至改變你之一生。上課時一定要“虛心”，即使老師講之某個題自己會做也要聽一下老師之思路。

五：對待課外作業的態度和方法。線性代數畢竟是數學，數學就是要用實踐檢驗的，所以適當的課外作業在所難免。首先對待作業的態度一定要明確，不抄襲是基本的，要是抱著混日子，胡日子的態度，那就陷入惡性循環了，到最后積壓了整本書便無從下手，甚至掛科，得不償失啊。在完成作業之前應該先看下書，哪怕是輔導書前面的本章小結也好，這樣就對整體知識有了了解，題目之間的聯系也就知道了，要記住，磨刀不誤砍柴工。

但是我也發現了線性代數教學中的一些問題。既然現性代數是要被應用到實際的，那為什么書中不給出實際應用的例子呢？而是純粹數學化的東西。就比如二次型那章。即使我們會求二次型標準型那我們又要用到哪里去呢？又有哪類問題是要用二次型來解決的呢？所以我覺得老師可以向我們介紹一下這些方法的實際應用。不然對于我們初學者來說真的太抽象了。

有哲人這樣說：要看清楚一樣理論，必須站在比它高一個層次。對于線性方程組的理論，我看正是如此。矩陣其實是線性變換，而矩陣的乘法其實是變換的結合。不過這對我們的思維是一個沖擊，我們的處理對象不再僅限于數了。從集合，映射的觀點，一切對象都可以作為自變量，通過某種映射，得到新的東西。比如，一個函數的微分，可以描述為線性映射。一個平面點集的仿射變換，也可以描述為線性映射。以前我們的一元實函數的學習像一個人玩一個球的游戲。而到了向量代數的時候，就成了一個人玩n個球的雜技。所以學習現代很難，但是作為當代的大學生，我有信心，有毅力，有勇氣在吳老師的幫助下把它學好。為將來專業課的學習打下基礎！

第五篇：線性結構作文

愛是什么

也許，當亞當和夏娃從伊甸園中走出的那一天起，愛就與人類結下了不解之緣。人從誕生的那一天起，他的成長，死亡、與愛都如影相隨。愛是人類永恒的話題，但是這一個簡簡單單的字，卻很難給它一個準確的定義。因為，不同的人會見有不同的理解。

公園里

草地上，一個小寶寶正在學走路。他蹣跚地向不遠處正伸開雙臂的媽媽走去。一不小心。寶寶跌倒了，媽媽飛快地跑過去，將寶寶緊緊地抱在懷中，輕輕地揉著他的痛處。輕輕地安慰著他。不久，寶寶用掛著淚珠的小臉沖著媽媽樂了。媽媽將他抱得更緊了??

也許，在媽媽看來，愛是一種無私的給予，全心的奉獻。

捐款處

1998年的洪水來勢迅猛。前方的人民抗洪搶險，后方的人們用捐款捐物來盡自己一份綿薄的力量。一大早我就來到捐款處，誰知門口已經排起了長長的隊伍。這其中有白發蒼蒼的老者，也有天真活潑的孩子；有衣著鮮艷的青年，也有衣著樸素的中年；有“大款”，也有下崗職工。大家為了共同的愿望，走到一起。只愿我們的心意能夠快快送到遠方受災的親人手里。

也許，捐款的人們認為，愛是一種及時，無私的援助。

深夜里

燈下，妻子正不停地織著毛衣。她的眼睛里布滿了血絲，她已經連續幾天幾夜了。丈夫明天就要出差了，她想趕在丈夫走之前為他織好御寒的衣服。丈夫心疼她，讓她不要織了，舊的還能穿。可妻子卻依舊堅持，她要把無盡的關懷和濃濃的思念織進衣服里，伴他遠行，盼他早歸。

也許，妻子覺得，愛是一種不盡的關懷和無悔的付出。

愛，是一個具體而又抽象的概念。一千個會對它有一種不同的解釋。但，我們沒有必要為它下一個固定的定義，因為不同的心靈對愛的體會也不是相同的。

成長路上，有你真好

要求：①結合個人生活經歷，選取真實的生活片斷，寫一篇600字以上的記敘文；②文章敘事清楚，結構完整，內容充實；③恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感；④作文中不得出現真實的校名和人名。

成長路上，有你真好

隨著年齡的增長，我由稚嫩走向了成熟，在成長的路上，母親始終陪伴著我，有母親的呵護，一切真好。

幼年——撥浪鼓

門前的梧桐樹苗長起來了，我好奇地望著它，你的媽媽也不在家嗎？

幼年的我，正百無聊賴地坐在客廳地板上，眼巴巴地盯著墻上的時鐘，盼望著媽媽快點下班。就這樣等啊，等啊，那一刻的我，就像熱水中的魚兒，每一秒都是煎熬。

“咔嚓！”我立馬就分辨出那是鑰匙與鎖對上了暗號，媽媽回來了！媽媽拖著疲憊的身體回家了，但看見了我渴望的臉蛋，臉上馬上就洋溢著微笑，從身后變戲法似的拿出一個撥浪鼓遞給了我。我欣喜地接過來，“咚咚！”“咚咚！”家里響起了歡快的音符。我就像媽媽的跟屁蟲，跟媽媽從客廳忙到廚房，撥浪鼓的清音一路相隨。媽媽總是在我滿懷期待的時候出現，給我驚喜。

媽媽，你總是帶給我驚喜，有你真好。

童年——溜冰鞋

門前的梧桐樹快兩米高了，我羨慕地望著它，我什么時候有你高啊？

“嗖”“嗖”，我穿著新買的溜冰鞋，繞著梧桐樹轉了幾圈不過癮，又溜出家門，神氣地在人群中穿梭著。雙腳有節奏地擺動，雙手有節奏地揮動，臉上洋溢著自豪。“任何困難都阻擋不住我前進的腳步……”

“哎呀！”一不小心被小石頭絆了一跤，整個人一屁股摔在地上，疼得我呲牙咧嘴。這時候，一路追尋我的媽媽跑過來了，我還從沒看見過她跑得這么快呢。媽媽一邊幫我拍身上的灰塵，一邊心疼地問我疼不疼。媽媽的手好像有魔法似的，她輕輕一撫摩，本來生疼的屁股也不那么疼了。

媽媽，你就是我的保護神，有你真好。

少年——籃球

門前的梧桐樹有手腕粗了，我驕傲地望著它。

做完作業，就著梧桐樹蔭，我喜歡運一下籃球，找找手感。或者，邀幾個伙伴到附近的籃球場揮灑汗水。

籃球有節奏地在我手上運動，我時不時觀察著場上的情形，尋找一個突破口，準備出其不意地突破。一個防守隊員向我襲來，好機會，我開始大幅度將籃球拉起，猛地向右沖刺，再用變向連過兩人，這時，兩名大個子站在籃筐底，我便向左一拐做了一個假動作，他倆也笨拙地稍向左移。哈哈，中計了，我心里暗喜。以迅雷不及掩耳之勢向右沖刺，在籃下縱身一躍，輕輕一拋，進球！

當然，華麗表演的背后總是有汗水的，我現在已經唇干口燥了，連忙跑到母親身邊去，接過一瓶水飲下，甘甜的水順著我的喉嚨淌下，我感到了從未有過的清涼。

媽媽，你就是我的幸運星，有你真好。

從懵懂稚童到青春少年，媽媽就是那個不斷給我驚喜、一直悉心呵護、給我帶來幸運的人。媽媽，成長路上，有你真好！

有位作家曾這樣說過：“消極地等風雨過去，不如積極地沖過風雨。”

請以“沖過風雨”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選；②文中不得出現真實的人名、地名、校名等信息；③不得抄襲、套作；④600字以上。

沖過風雨

人生總有不平，它像一場突如其來的暴風雨；它像驚濤駭浪的茫茫大海；它像鋪滿荊棘的森林。但是每當我懷著堅持不懈的精神，頑強的走過風風雨雨后，我總會看見久違的彩虹。

大意失荊州，初淋朦朦苦雨

我在班級里的數學成績一向是名列前茅，但是那次期中考試卻讓我愧恨難言。靜心反思，考試前我麻痹輕視。可我萬萬沒有想到，考卷上看似簡單的題目處處有陷阱。公布成績后，面對67分的成績，我臉面全無！再看看別人手舞足蹈的得意樣，我真是又氣又恨。我輸得好慘啊！回家的路上淋著朦朦的苦雨心里也有一片揮之不去的陰霾。我把自己獨自關在房間里，背著人流下了悔恨的淚水……“你說風雨中著點痛算什么，擦干淚不要問為什么！”這時一陣鏗鏘有力的歌聲在我耳畔響起……是的，這點風雨算什么？我一定要走過風雨，用我的努力獲得勝利！

臥薪嘗膽，努力重新崛起

為了我數學的崛起，從此，愛不釋手的游戲機被我束之高閣；每日必看的漫畫書被我打入“冷宮”；而我先前置之腦后的數學卷卻成了一日不見如隔三秋的良友。為了改掉心氣浮躁的毛病，我要求自己反復讀題三遍；為了避免計算出錯的失誤，我逼迫自己做了大量的基礎題；為了改掉隨意涂改的毛病，我強制自己先在草稿紙上算清過程。幾個月來，我沒有一天敢放松自己。滿腦子都是數學。有一次我和同學們打籃球，可“人在操場，心在數”出正想得入神，頭猛地被撞了一下，原來籃球砸到腦袋。這一砸倒好，腦子好像開竅了，頓時靈感大現。于是，我顧不上疼痛，連忙把這突如其來的靈感給記了下來。努力的過程是艱苦的，可收獲是甜蜜的。

走過風雨，重整雄風摘桂冠

有志者事竟成！經過不懈努力，我的數學成績在幾次測驗中又再次回到領先位置。終于，我迎來了期終大考。我信心百倍地走進考場。拿到試卷，我仔細審題，認真計算。填空題、選擇題得心應手，解答題，綜合題一帆風順。等到公布分數的那一天，我懷著激動的心情拿到了97分的考卷。

“陽光總在風雨后，請相信有彩虹……”，沒錯，月有陰晴圓缺，天有不測風云，人有坎坷挫折，但是正如歌詞中唱到的只有勇敢地面對風雨，才能迎來燦爛的陽光、美麗的彩虹和無限光明的未來。

你使我感到溫暖

那些畫面，那些姿勢，那些微笑，那些叮嚀，織成無邊無際的愛之網，將我這顆心幸福的俘獲。

--題記

那一轉身

你在講臺上講題，幽默如你，將那一道道枯燥難解的閱讀題變得生動有趣，我們緊跟的你步伐在學習之路上披荊斬棘，你是那么的智慧有力，我卻發現你臉上的蒼白和你偶爾微皺的眉頭。一節課很快過去，不經意間看到你扶著欄桿，劇烈的咳嗽著，雙眉緊蹙喉嚨像安了風箱，和剛才上課時的聲音完全不同，我走上前小心的問你：“老師，你還好嗎？”你輕展眉頭，嘴角上揚，給了我一個寬心的笑：“沒事兒，就是嗓子不太舒服。”上課鈴響，你快步走進教室，若無其事的繼續上課，聲音還是那么洪亮，清晰。我的眼角微微潮濕，心里溢滿溫暖。

那一只手

晚自習。窗外繁星如鉆，嵌在夜幕上，閃爍著美麗的光澤。風輕悄悄的探進來，為我們送來一絲涼爽。抬起頭，注意到你在黑板上疾書的手。粉塵氧氣，撒在你的手上，衣袖上，細細密密的鋪上了一層白沫，你的手因太過用力而微微顫抖，一個個漂亮工整的字從你手中流淌出，你額頭上的汗水順著脖子流了下來，一滴一滴。終于寫完，你轉過身來，帶著如釋重負的笑，輕甩幾下胳膊，就在教室走動，督促我們趕快寫。星星沉默，不時眨眼，像是微笑。

那一叮嚀

放學。你站在講臺上，溫柔的叮囑大家：“回家路上要注意安全呀。”同學們齊聲回答：“哦--”你似乎還不放心，又補上一句：“要早點回去，小心爸媽著急啊！”同學們都笑了，“哦--”你滿意的笑了，眼里蕩漾著柔和的波光，“回到家泡泡腳，有助于放松身體，大家要早點睡覺哦。”同學們魚貫而出，你走在最后，仔細的檢查好門窗才走。我走在路上，風再大也不怕，因為有你。

后記

親愛的老師，我在這一刻打撈關于你的回憶，將你與我的溫暖在筆尖一一呈現，我臉上帶著的幸福的笑，你可否感受得到？

發現離不開用心觀察

歲月的年輪一圈圈嚙咬而合，四季的腳步又一次從眼前邁過。我欲挽留，它卻匆匆。再回眸，竟有那么多的美因缺少發現而淹沒在時光的盡頭???

楊柳姿

春日，陽光，楊柳，風。

碧波粼粼的護城河，在春的細心裝扮下美不勝收，岸頭的楊柳散開一頭柔美的青絲，在微風中優美地梳理。陽光嬌羞地跌在她的肩頭，她含著，伸出慈愛的手臂將他抱下，擁入懷中，柔風又起，她披著一身春色，舞盡世間一切美的紛呈。

只可惜，我似風般路過，沒有發現她少女的嬌美，忽略了她母親的溫柔。

蓮葉情

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，夏翩然而至，帶來了蓮，也帶來了葉，一池清水，蕩滌著葉對蓮的深情。

還在睡夢中，田田的葉已恢復原狀秋蓮撐開田田的傘。繽紛的幻夢中，蓮蓓蕾了，葉卻恪守著古典的榮譽；修煉于泥土之中。多情的蓮綻開嬌艷的花，卻忘了將目光投向你。可你無怨悔，只是在太陽毒辣時，將蓮蔭護在你濃濃的情意之中。

又可惜，我沒有在池邊稍作停留，于是，錯過了蓮的妖艷，和葉的奉獻。

秋露心

轟轟烈烈的夏落下帷幕，秋帶著一身寶物悄然降臨，我漫步叢林，踏著落葉，呼吸清新，卻不曾發現，那么多晶瑩的露珠心碎在我的身后和腳下。露，至純至清，她在夜幕中現形，太陽下隱匿。她滋潤著秋風中斑駁的落葉，飽滿了莊稼地里貪婪的稻谷，但是，她的存在無聲，她只求默默奉獻出愛，不渴望太多的贊美。

她太渺小，卻又如此偉大。

白雪魂

她是不小心墜入人間的天使，她是遷客騷人筆下永遠的神圣，她是童話故事中不老的女王。

雪，是世間的精華。她折射出冷冷地光，卻帶給農民最火熱的希望；她不苛言笑，卻讓孩子們欣喜若狂；她習慣沉默，卻在無言中引發著哲人的沉思??

她的紛飛，是靈魂的升華。

只可惜，我穿過她的身體，卻沒發現她的純潔與憂傷。

我請求上天賦予我善于發現美的慧眼，那么，若再有春天，我將投入楊柳的懷抱；再有盛夏，我將贊美蓮葉的和諧；再有金秋，我將聆聽秋露的心語；再有銀冬，我將仰望白雪的靈魂。

課本-我的精神食糧

“課本”是鑰匙，它開啟我們智慧之門；“課本”是乳汁，它哺育我們健康成長；“課本”是我們最好的伴侶，伴著我們度過美好的人生。它是我的精神食糧，充實我的人生，引導我在人生的軌道上前進。

相遇--桂花爛漫的九月

孩提時代，我與你相遇在桂花爛漫的九月，你成了我精神的食糧。九月--碩果累累的季節，我吮吸著知識的甘露，在知識的海洋里遨游。你把我帶進了屬于你的世界里，我開始學會了123，你使我領略到數字的奧秘；我開始讀懂了abc，你使我體會到了字母的神奇；我開始寫會了一二三，你使我感悟到了漢字的魅力??從此，我這幼小的心靈完全被你占據了。你--我精神的食糧！

相約--烈日吐焰的六月

中學時期，我與你相約在烈日吐焰的六月，你成為我的精神食糧。在歷史長河里遨游，上下幾千年，縱橫幾萬里；在文學的殿堂里穿梭，讀風讀雨讀感情；在英語的高峰上攀登，看社會，看人生。清晨，捧上語文書，踱步在操場上，慢慢地讀，讀出“懼懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的燦漫，讀出“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神，讀出“烈士暮年，壯心不已”的老當益壯??傍晚，捧上物理課本，體會壓力的作用，摩擦力的存在，體驗阿基米德原理的神奇??從此，你為我鋪滿人生道路的階梯。你--我的精神食糧！

是你，美化了我生活的空間；是你，遮擋著我頭頂的烈日；是你，沖破了我煩惱的陰云；是你，滋潤著我少年的心田--我精神的食糧！

你，讓我的生活因充實而精彩；你，讓我的世界充滿陽光，在人生的道路上，我將永遠伴隨著你，讓我們從相遇到相約再到相知。我的精神食糧--課本！

愛的距離

我回望來路，只看到父親與我相隔了遠遠的距離。

--題記

我的父親是一個木訥的人，絕對不能說是幽默風趣的。我跟他的關系也絕對算不上親密，似乎兩個之間總有一段越不過的距離。

學步時，我就不如別人家的孩子來得機靈。經常摔得滿嘴是泥，稚嫩的掌心也被沙礪磨得通紅，哭得兩眼淚汪汪的。看著別人家的爸爸急忙跑過來哄著呵著，生怕自家孩子摔壞的樣子，我就多么希望，我的父親也能跑過來，用他溫暖寬厚的手掌為我拂去膝蓋上的灰塵，溫柔地安撫我，可是他沒有。我焦急地回頭尋找，只看見父親的身影站在街巷的拐角，隔著十幾步的距離。

小學后，我希望父親能為我而驕傲。那次運動會，我不想讓父親失望。發令槍一聲會下，我奮力地擺開雙臂，耳邊的風狂嘯而過，腳下呼呼作響。突然，人群炸開歡呼，我第一個過線了。我當時激動得不能自己，漲著紅紅的臉，一蹦三尺高。班主任將我擁進懷里，我卻掙脫開來，迫切地尋找著父親的身影，可他卻站操場的對面，依然不茍言笑。我的心情跌落了谷底。我與他只有一條跑道的距離。

來到初中，我懷著憧憬、期待，心中有無數好奇和希冀。大千世界令我激動又恐懼，卻遠處宣泄。我興奮地尋找父親，卻看到送我來的那輛車絕塵而去，風馳電掣，那樣決然。我呆愣地望著那輛車，望著我與他一條馬路的距離。

后來一切都成習慣，我受涼時，母親照顧我，我失意時她撫慰我，我在外報平安時，父親便自動將電話號轉接給母親。

有一日，我無意中發現座機的“免提鍵”模糊不清，我問母親，她告訴我：“其實啊，你爸這人太害羞了，每次你打電話，他都按了免提一起聽的……”我呆愣在原地，鼻頭發酸……

昨晚，我靜坐在窗前，他走了過來，極少離我那么近。靜悄悄地，他將手掌放在我頭頂，輕輕撫摸，我的眼眶一絲灼熱，然而他什么也不語。

我低著頭，感覺臉頰濕漉漉的，低聲說：“我們哪里有什么距離……”

我的生活不能沒有你

你是良師，告訴我做人的道理；

你是益友，慰藉我受傷的心靈；

你是石子，鋪平我成功的道路。

有時，你很讓我討厭，但我的生活卻不能沒有你。

一開始我并沒有喜歡你，甚至討厭你，但你沒有因此而拋棄我，反而是處處幫著我。慢慢地，我喜歡上了你，甚至發現我的世界根本不能沒有你。

漢字是你的語言，我喜歡用這種語言和朋友們互相交流，從字里行間讀取她們的心聲。而你也用這種語言告訴了我好多好多。

是你告訴我，信任是人與人之間相處的必需品。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，只有付出真心才會得到真心。對他人的信任也是對他人的尊重。但是在這個有些渾濁的世界里還必須做到“害人之心不可有，防人之心不可無”。

是你告訴我，做人要有一顆寬容之心。“金無赤足，人無完人”，沒有人是完美無缺的。在別人犯下錯誤時，要以“人無圣賢，孰能無過？”之心去安慰她，告訴她正確做法，讓她改正錯誤。但寬容不是對霸者的忍氣吞聲，在霸者面前我們需要正義和勇氣。

是你告訴我，“不經歷風雨怎么見彩虹”。每條通往成功的道路都不是平坦的，也沒有一個人會隨隨便便成功，每個成功的背后都有一段奮斗、拼搏的經歷。但是，不是哪條通往成功的路都適合我們。所以，我們在失敗的時候，也可以從新選擇一條適合自己的路。

是你告訴我，永不言棄固然好，但有時放棄卻也很美。無論是人還是物，美的沒有一點兒瑕斑的固然好，但適合自己的才是最好的。于其費盡力氣去追求遙不可及的東西，還不如為適合自己的多付出一點兒努力和關心。

是你告訴我，幸福不是金錢、權貴，幸福不需要在茫茫人海中四處尋覓，幸福的氣息就在身邊，觸手可及。朋友的吹捧不是幸福，朋友的關心和直言相告才是幸福。

你讓我的生活不再孤單。你讓我參加了《穆斯林的葬禮》，你讓我走進《雨巷》，你讓我聽了《記梁任公先生的一次演講》，你讓我目睹了《大衛·科波菲爾》的成長史??

我的生活不能沒有你，語文

挫折讓我成長

斯邁爾斯先生曾說過：如果生活只是晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活――至少不是人的生活。

挫折，人生中難免會碰到。它是人生宏偉藍圖上一粒不起眼的小沙子，遇到它，勇敢地將它掃除；它是一注污水，隨時會流入人生大海中；它是一片烏云遮住燈塔，讓通往人生彼岸的船只迷路；它是人生路上的絆腳石，讓人磕磕絆絆地在人生路上前進!挫折，讓人心驚，讓人膽寒，讓人不知所措。在勝利的曙光照亮的大地上，遇到挫折，一旦灰心喪氣成功之舉將不屬于你，只有堅持不懈，勇往直前，以樂觀的態度面對挫折，只當為留一份可貴的經驗，那么，勝利是舉手可得的。

挫折，它讓我成長。茅以升曾說過：困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠屬于敢于攀登科學高峰的人。在成長的路途，以好的心態對它，你的經驗值可是芝麻開花――節節高。你勇敢地撥開烏云，就可以重見光明；杜絕污水，大海是清亮明澈的；踢開絆腳石，人生道路依然前途無量。

挫折伴我成長，讓我在經驗中長大。考試失利，我會認真分析致錯原因，牢記正確答案，下次考試，有經驗的我將是風雨中的小竹筍，越長越高，每當我開錯玩笑，朋友之間的友情發生沖突時，我會牢記教訓，下次不再說錯話。與父母爭辯什么東西好時，父母會告訴我東西的好壞之分，有經驗了，買東西自然不會上奸商的當。

正像愛迪生所說的：失敗是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。挫折是一種苦口良心的藥，“生病”了服藥對人是有益而無害的。挫折是大理的三道茶：頭苦，二甘，三回味。它讓你嘗盡教訓，牢記苦頭，有了經驗不會再犯同樣的錯誤。

挫折讓我更好地成長。

三岔口

三個我分別守在三個不同的岔道口，前兩個漸漸絕望，只能選擇逃避，一起逃向第三個岔口，三個我同時匯合，去作出鄭重的抉擇。

-----題記

一

“快考試了吧?”老媽坐在沙發上詢問我。

“明白!”我起身回到自己的房間，重重關上門，背靠著門，深呼吸。

為什么我可以不做自己喜歡的事，而偏偏學習是個例外呢?

我總對自己說，既然不喜歡，難道就不能選擇放棄?時間上的距離，使我除了彷徨，還是彷徨。我變得固執偏激，抉擇著前行的路口。我喜歡文學和音樂，夜深人靜的時候，戴上隨身聽，伏在我一個人的書桌前，放飛心情，讓靈魂徜徉，享受自由的我的快樂；但這并不能長久，岔路口上的“我”總被現實中的我拉了回來，走向比我還高的作業。我只好祈求幸運之神，可是在學習上，一直是被動、消沉的我，總是抱有能夠僥幸過關的心理，但哪能每次都那么幸運啊!

我變得莫名的恐慌，來自無形的壓力。

我開始選擇逃避，逃竄出第一個岔口，我變得不像是本我了??

二

“很久沒見了吧??現在怎么樣了?”漸漸我害怕聽到從前的老友的這句話，總是覺得彼此的距離越來越遠了。我恨透了那個叫作距離的抽象的東西，它讓我們彼此變得陌生，變得不再像從前的我們自己。

“改天一起出去玩吧?”

“嗯。”

沒過幾天又是一個短信，“對不起，那天我們不休息了，去不了”。“呵──沒事。”其實長大后，越來越覺得約定有時候不太需要遵守，不再像小時候一樣，兩個小拇指勾在一起，就允諾一百年不許變，現在想想的確可笑。

落寂的心情沒人理解，我黯然地離開第二個岔口，漫無目的，就那樣游走。

三

一個人的時候，變得出奇的安靜，害怕吵鬧，覺得吵鬧后隱藏著的都是一個個空虛的靈魂。

我游走到三岔口，看著三個失落的自己，一樣的感傷，一齊的抱怨，與平時每一個守在不同岔口的自己似乎總有差距。我面向三岔路口，盡量讓三個我歸于平靜。

如果要真正走出那個彷徨、絕望的三岔口，必需先認清不同的自己。我再次來到三岔口的中心，審視著其他的岔口，我不再讓那兩個我游走，我似乎看到用書籍鋪就的道路上，長滿了知識之樹，盛開著睿智之花，哦，那才是我的抉擇，聞著書香，伴著動聽的音樂，我邁步前行??