第一篇：校長派李希貴：如何不戰戰兢兢當校長？教師第一學生第二

校長派李希貴：如何不戰戰兢兢當校長？教師第一，學生第二

【精彩導讀】一位教師，當他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發自內心地這樣做。雖然把學生放在第二位，但事實上卻是第一位。【作者簡介】李希貴，北京十一學校校長我們應當把教師放在一個什么位置上？曾經有一個叫人高興不起來的故事，說是在師大一個“參與式”校長培訓班上，培訓的主題是“如何轉變教育觀念，確立學生中心地位”。一位校長被要求回答的一個情境性題目是：當一位教師與一名學生發生爭執，到校長室去評理的時候，校長該批評教師還是批評學生？據說這位校長以不容置疑的口吻說，當然是批評教師，因為學生是學校的主人。我無法認定這件事的真實性，但是，我知道，一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們的許多校長帶來了好多思想上的混亂，以致他們戰戰兢兢地面對著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自己。在一些學校里，他們似乎是在直接服務于學生了，似乎把著眼點也全都放在學生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開了教師。這個故事，從某種意義上是對我們的一個警示，也引發我們反思：當強調學生主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什么位置上？教育是塑造人的事業，以學生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求。可是，要知道，這一切都只能通過教師來完成，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”，任何關愛都必須經過人的傳遞才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變這一點。一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學生，可以春風化雨，也可以近墨者黑，學生正是在耳濡目染間長大成人。可是，長期以來，我們有沒有想過，長年累月生活在學生中間的教師們，他們生活得幸福嗎？我們不妨隨意剪輯一組校園里的鏡頭：——帶著一臉怒氣沖進教室的數學老師，因為分房子的事剛剛跟總務處發生了一場唇槍舌劍的爭吵而心情難以平靜。讓學生們莫名其妙的是，他一開始并沒有按教學進度講不等式，而是講起了社會的不公，這是他經常提到的一個話題。但今天的火藥味遠比平時要濃得多，學生們一邊聽課，一邊開始防御，生怕把火力招惹到自己身上，盡管大家都變得特別乖，但仍有十幾個學生難逃厄運。——因為教導處調整了檢查作業的標準而影響了化學老師的評分，今天，化學老師沒讓科代表去辦公室拿作業，而是自己親自抱來了全班的作業。他一臉陰沉地抽出了一份又一份他平時經常表揚的學生的作業，開始了不同程度的講評，一直把全班同學的腦袋全都批評到桌子下面。——因為小孩發燒而一夜沒睡好的英語老師，第一節課剛走進教室，就發現后面坐著幾名校領導，他一下子意識到，這是學校推行的“推門聽課”，想不到第一次就輪到自己了。小孩病了，沒人知道，家里有事，沒人問一句。乘人之危的事誰都會做！他也不知道課是怎么上下來的了，一直到第二天科代表沒交作業，才想起下課的時候忘記布置了。情緒一上來，先把科代表好一頓批評，直到把科代表訓哭了才罷休。在這樣的校園里，空氣中充滿了火藥味，一個個神經都繃得緊緊的，教師怎么能有幸福感呢？在教師沒有感到幸福的校園里，學生還會好到哪里去呢？教師第一，學生第二把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團老板豪爾對公司“顧客至上”的說法不以為然。他認為，對于員工來說，顧客當然是處于第一的優先位置；但對于公司來說，實際上是通過把精力集中在內部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題；第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環非常典型，也非常可怕。1974年，當豪爾加入到公司的時候，他發現公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務。豪爾認為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務。最高級別的服務水準是發自內心的。因此，能夠讓關心、關愛到達員工內心深處的公司才能提供最優質的服務。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認識到，雖然顧客被排在第二位，但事實上卻是第一位的。豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同理，雖然把學生放在第二位，但事實上卻是第一位。同樣，一位教師，當他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發自內心地這樣做。想一想我們現在的學校，給教師更多的是壓力。不錯，壓力就是動力，但是，我們也不能忘了另一句話，叫做“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業來說，如果動力不是來自于熱愛，而是僅僅來自于壓力，這樣的塑造肯定是十分可怕的。新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發展為今天的三維，從平面變為立體——我們不僅要給學生知識，培養學生能力，而且要關注學生的情感、態度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態度問題也理應提到應有的高度。值得慶幸的是，好多學校已經開始致力于培養教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。松下幸之助有一句話，聽了著實讓人感動，他在為松下公司定位時曾說，松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。在這樣的一家“主要是制造人才”的公司里，還有誰能心有旁騖呢？正是松下對員工的一片赤誠，才最終把松下公司做成了全球頂尖的充滿文化氣息的“大哥大”。鑒古鑒今，我們今天的教育部門有關領導、學校管理者真該善待我們的教師。您說呢？（歡迎關注微信公眾號：校長派，ID：xiaozhangpai）

第二篇：讀了李希貴的《學生第一》讀后感

讀《學生第一》讀后感

肇州縣第二小學 馬秀艷

讀了李希貴的《學生第一》這本書，讓我受益匪淺。

書中除了有飽含教育智慧的文字外，還有一幅幅溫馨和諧、風清日麗、鳥語花香的教育圖畫，讓人耳目一新。尤其是李希貴校長給我的印象，可以說既模糊又清晰。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長的樣子，因為只有幾張合影中有他，況且位置還在旁邊；清晰的是李希貴是一位從普通教師成長起來的集教育專家和教育官員為一體的當代教育的風云人物。做普通教師，他在班內搞教育改革和實驗；做校長，他在全校推行教育改革和管理體制改革；做高密市教委主任，提出“讓高密的孩子接受更好的教育”，推進大范圍的教育改革；做濰坊市教委主任，把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈，在全國引起廣泛關注。在十一，他創造適合學生發展的教育，辦人民滿意的教育。所以當合影時，他在后排、在邊角，因為他的心里裝著老師、裝著學生；當看到他和學生共進“校長午餐”時，彼此親密無間的談話與交流真正體現了學生第一，而這恰恰是另外一種“校長第一”，是付出與責任的第一，是管理智慧的第一。

除了校長第一，他還有學生第一。以學生為本就是他把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，就是從學生的立場和角度出發去開展工作。就是以關心、關懷、關愛學生的健康成長為目的的，這就決定它不僅僅是知識的講解傳授過程，更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過程。

因而我們永遠要記住一句話：我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著。在學校我們需要的只是創設條件，提供自由的空間與時間，給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。我們更多的時候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長。永遠學生第一。

第三篇：北京市十一學校校長李希貴做主題發言

北京市十一學校校長李希貴做主題發言 著名教育專家、北京市十一學校校長 李希貴

[文字實錄]：尊敬的各位專家、各位教育同仁，就在上一個星期我們接待了一個有21位美國校長組成的美國教育代表團，在我向他們介紹學校之前，我做了一個現場的調查，我告訴他們，在最近四個星期里，在座的各位有那一位曾經拿出超過30秒鐘的時間認真地審視過你愛人的臉龐，或者照片。結果非常遺憾，盡管是在那樣一個浪漫的國度里，舉起手來的人也寥寥無幾。今天在這樣一個場合，我不想做這樣一個調查，但是我希望我們每一個人的心里想一想，如果有這樣一個調查的話，我們有沒有資格舉起自己的手。

我為什么要說這樣一個事情，就是因為許多時候，我們太熟視無睹了。我們有時候真的是不識學校真面目，只緣身在學校中。要真的把你天天觀察，天天熟視無睹的事物，有一定研究，那真的需要換一種眼光、思路。我們試圖這樣做，我們希望從這樣一個通道里來發現一些學校過去沒有發現的東西。

首先，我想跟大家交流的是學校的本意到底有哪些？一提到學校我們的老師和家長更多的想的是學校就是學生來學習的地方，如果我們僅僅因為學校就是學生學習的地方，學生為什么不可以在家里學習，學生為什么不可以通過讀書學習，通過網上學習。我們一位老師曾經在初一剛剛入校的學生做過一次調查，他調查學生說：你來到學校，感到最不習慣的是什么？結果有71%的學生認為最不習慣的是他們因為思念小學時的同伴。又問說：“你來到這個學校你想適應這個學校，你最想做的是什么？有87%的學生選擇了要盡快找到好朋友。

所以，如果我們從孩子的角度來想一想，我們就會知道真正吸引他們來到學校的不是學習，而是尋找屬于自己的同伴。如果我們教育的起點能夠坦率地承認這樣一個起點的話，我們的教育就有可能會辦的更加適合我們的孩子。怎么去做？盡管我們做了好多工作，比如說我們會成立學長團，我們甚至會邀請過去的畢業學生、杰出的校友來跟我們的學生結對子，我們甚至要創辦一些“同伴關系日”。但是我們還是感覺到，沒有辦法真正真實滿足學生的需要。因為這些都不是常態過程當中讓學生找到同伴的方式。他們80%以上的課堂時間，他們的同伴僅僅局限在他這個班上，這遠遠不能滿足學生的需求。于是我們為了創造更加適合這些學生的教學方式和組織形式，我們就對現在國家的課程進行了二度開發，使它更加校本華，更加能夠適合學生發展的需要，也包括怎么叫學生在不一樣的地方找到不一樣的志同道合的同伴。

比如數學領域，我們把數學分為三個層次：數學

一、數學二和數學三。當然，也包括我們給優秀的學生一些像微積分、數論、線性代數這樣大學的選修課程。在人文與社會領域，政治和歷史地理分為兩個類型，科學領域我們把它分成三個，或者兩個領域，同時把普通物理學，無機化學和普通生物學，這樣一些大學的課程作為優秀學生的選修課。

我們還把信息技術和通用技術進行了整合，把它們其中的三個必修模塊涉及到的要素，整合到了我們要開設的10個技術課程里面。

因為我們感受到了話劇的力量、歌劇的力量，所以我們把音樂課和美術課進行整合，形成了一系列的劇組，每一個劇組有幾個劇團。這樣的開發帶來的結果是什么呢？就是我們的學生進入學校之后，盡管他編在某一個行政班里，但是他選擇不同的課程的時候，他會進進入一個全新的集體。像數學課，張三可能和李四都愛數學一，但是上物理課的時候，張三又和王五在物理二，他們演劇的時候，可能他又和初中的某一個學生，或者跟其他班的學生到了哈姆雷特歌劇組，他在整個常態的課程學習里面，不斷會尋找到新的同伴，而這個同伴已經區別于過去我們按照行政的方式給他硬性劃分的團隊，是他選擇的結果，是有著共同的興趣愛情或者發展方向的同伴，我們叫志同道合的同伴。

一個班的學生有了不同的課表，他有了不同愛好的同伴，經濟里的發展方向的學生是這樣的課表。沒有明確自己發展目標的學生，就有可能在選擇上相對比較保守一點。人文和科學的領域都要留有余地，不要為以后一旦轉到某一個方向的銜接不上。這是我們因為這樣一個理解，我們在常態的課程改革里面做了一些工作。

第二、發現學生對學校另一個概念的理解，學校有好多定義，但是我們其中比較欣賞這樣一個說法，學校要幫助孩子逐步脫離老師和家長，自己去做事情。有些人說，教育的全部意義就在于不斷的讓孩子社會化。說實話，在我們的學校里，有好多非常卓越、杰出的老師，他們的課程教學特別受學生喜歡，他們每一堂課下課的時候，他們講的精彩，使每一堂課都贏得學生的掌聲。甚至有些老師的課，因為講的精彩，學生都不愿意結束。但我們認為，即使是這樣的課堂，我們也必須改變。為什么？因為我們在思考，當我們的學生有一天脫離了學校，脫離了老師走向社會的時候，當他未來的生活和工作當中沒有人給他講的時候，他靠什么來工作和生活。所以我們還是希望像這樣的老師也要慢慢改變教學方式，以帶動學生學習方式的改變。

現在我們在好多學科，他們有了這樣一些比較好的開端，像化學課這種概念比較多的學科，他們適應的學科，應用的學習規劃書。像語文和英語語言類的學科，他們會給學生明確的具體的任務而整個學習過程給學習比較大的自由度和空間。像數學學科，他們會在分層次的基礎上，再分類型。像物理課他們有些老師推進了一節課兩個地方上，兩種教學方法的教學模式。還有我們的每一個年級會有相當一批學生不在教室里上課，他們有自主研究機制，當老師和學生都認為他應該脫離教室的時候，他會制定一個自修計劃，來到自主研修的教室。這樣的學生每一個年級都有五、六十位。

這樣的課堂多了，學生不僅慢慢地獲得了知識，他更為重要的是在過程里面他增長了自我學習的、自我反思的能力。包括過去學校管理工作當中，我們一些經常要老師來做，要管理者來做的事情，現在我們也把它推給學生，定期向他們發布一些機會榜。然后公開投招標，讓學生自主選擇。誰中標誰就去做這件事情。

我們還有156個學生社團，像少年文學院，少年社會科學院，少年經濟學院都是學習走向社會化的平臺，我們還有兩家學生出版社，他們出版學生的作品，還有6個學生自主經營的書店，還有學生自主經營的咖啡廳。包括在校園里到處張貼的海報，也是這個學生廣告公司的產品。從這個廣告公司創業的故事里你會看到，學生在這樣一個創業過程里，他得到了什么？他知道應該分工明確，職責到位，他知道合同和經濟意識、契約意識，他知道要盈利，他們的財務結算也非常規范，他知道分配制度對一個公司的活力非常重要，所以這家公司他們上學期盈利為5千多塊，有一半捐給了一個學生海洋星空基金會，給那些需要救助的兒童。我們還推動學生參與學校的管理，我們還看到學生參與學校管理的想法能夠在校園里實現。每一個校務會可以有很多議題，但是以后通過學生會征集到學生的一體，通過他們的一體來改變學校的某一個管理。

第三，學校是引導學生發現自我。我們不太贊賞過分夸大教育的力量，那種過度教育無所不能的意識會傷害教育自身。有好多事情是教育做不到的。但是，我們可以選擇來讓學生發現自己的潛能，發現自己的個性。曾經我們有一位特別內向的孩子，大家可以看的出來，他在全班總是非常另類，甚至被有些老師看作是一個特別無能的孩子。但是正是這樣一位特別內向的孩子，卻在2010年的學校多元文化“理解日”LOGO圖表設計競標中競標，成為了學校5月22號多元文化“理解日”LOGO設計者。一個孩子的性格可以不一樣，一個孩子他的性格我們的教育工作者是沒有必要一定要去改變他。我們經常接觸到很多家長和老師說，說這孩子太內向了，其實好多大事反而是內向的干的。歷史上好多改變歷史的決定都是內向人干的。但是也有好多工作是內向的人沒辦法承擔的，必須靠外向的人們貢獻。我們的教育正在發現，特別是讓他自己去發現自己。于是，我們會開好多好多選修課，我們還會有好多學生社團，我們還設了學生咨詢中心，包括從美國聘了兩位學生職業咨詢師，我們還開了33個職業考察活動，每一個學，每一個職業我們會安排四次考察，學生通過網上自己選定某一次考察活動。這個考察真的讓學生改變了好多，也發信了好多，有一個學生曾經告訴我，說過去我一直想當律師，希望當律師的原因，就是因為他希望能夠伸張社會正義，通過考察，接觸了一些律師他終于明白了，他選擇當律師就沒有辦法實現他這個人生目標，他說剛剛知道原來律師并不是伸張正義的職業，他明白了律師就是想盡千方百計挖空心思保護當事人的利益的。所以他改變了注意。

我們也通過老師自主選擇的方式，每一個行業都設了一個職業考察顧問，當學生考察完了，仍然感覺到他確實適合這個行業的時候，我們還向學生推薦了一些入門的書籍和這個行業成功人士的傳記，讓學生讀兩本書繼續發現自己。

第四，我們還要發現學校的資源。去年我們在高一實行了取消課間操，增加體育課，每天一節體育課的改革。體育課一增加帶來新的問題，沒有那么多體育老師，要招聘卻沒有編制。我們發現在我們身邊各個學科的老師有好多老師的體育技能、體育素養并不比體育老師差，甚至有好多項目最高水平的不在體育教師哪。我們的物理老師是籃球打的最好，我們的校長助理是乒乓球打的最好，我們的地理老師是游泳最好的老師，這些老師就可以擔任學生的體育課。所以，我們通過雙向選擇的方式發現資源就在身邊。這些老師每一個星期帶上二到四節體育課，基本上他就不用再另外拿出時間鍛煉身體了。同時，也解決了我們的師資問題。

還有，我們去年希望成立一個教師個別問題的診斷中心，來幫助一些沒有太多經驗的老師，或者說在某一方面還沒有太多經驗和體驗的老師，來研究一些問題。我們試圖找到一些這方面的專家，后來我們發現。第一，越是有能力有水平的專家，他們不可能長期在你學校里。第二，長期脫離中小學的專家也不可能真正解決你中小學目前面臨的一些問題及。后來我們發現資源就在身邊。專家就在我們的老師之中，有好多老師在某一些領域他們有很多心得，他們有好多研究，也有好多案例。于是，我們就成立了一個教師互助中心。這個互助中心每天下午有一到兩位老師值班，我們會向全校老師發布這些老師研究的專長是什么。老師們可以根據自己的需要，選擇來到這個互助中心，來和我們推薦主要的專家老師共同探討一些問題。

其實這個探討的過程當中就不斷深化老師們的思考。還有一個現象在中小學里，我們感覺到學生情感的教育很欠缺，好多孩子看到好多激動人心的電影都不流淚了，這是我們感到特別害怕的事情。但是這種教育靠我們老師目前的師資隊伍確實難以完成。于是我們就想到了把電影當老師，在學校里開設了兩個學生電影院，認真研究我們放映的片目來影響學生。當然這些都是學生自主選擇的。

在一般的學校管理當中，我們的校長經常會遇到好多社會活動，這些社會活動經常會擠掉我們一些時間，但是我們怎么把這些時間做成影響學生、教育學生的課程呢？前面臺灣著名的國學大師傅佩榮先生來到北京，他和我的一個好朋友是好朋友，朋友就邀請我們一塊接待傅先生，剛好在我帶的學生里面有一個女學生，他因為未來的職業方向的定位跟他媽媽、跟她家庭發生了一些沖突，她希望未來研究國學，要立志讀北大的中文系。但他媽媽堅決反對，因為憑她的成績她可選擇北大、清華任何一個專業，她希望孩子選擇一個未來就業比較熱門的專業，這樣一個沖突引起了我的注意。于是我帶這個孩子參加了接待傅先生的宴會，讓他們能夠現場溝通，一塊交流，讓學生進一步明確國學到底是什么。

去年元旦，教育部搞了一個新春音樂會，來招待各行各業的人士，也邀請我們參加這個音樂招待會，并且給了兩張票，允許帶家人。于是，我就給她一個教育機會，就帶我們交響樂團的優秀團員去參加這個音樂會。一路上這個學生特別激動，她就想象這臺音樂會是一個什么樣子，部長們是一個什么神態。我說到了你就會知道。剛好那天堵車，到劇場旁邊堵住了，司機師傅提醒我們下車自己跑過去，我們跑過去之后就差兩分鐘要開場了。剛好袁部長看到我了，我也顧不了這么多了，現在這個時候不能亂走動了，我又想到這個學生，我就帶這個學生走到袁部長面前，他們互相交談了幾分鐘，袁部長鼓勵這個學生，我也順勢告訴這個學生，這就是部長，未來這個國家的重擔慢慢就會轉到像你們這樣的孩子身上。讓他知道這個國家的責任要靠他們。

交響樂結束了我又順勢和這個孩子一快跑上舞臺，留住了正在退出了樂隊的首席，讓這個孩子跟這個主席有一個交流。主席非常好，他順勢把觀眾獻給他的鮮花又贈送給了學生，又勉勵他以后一定要好好訓練，好好努力。所以這個活動使這個孩子深受鼓舞和教育。中間還有一個小的插曲，因為我這個孩子往里面走，很多老朋友都看到了，他們在中間休息的時候就議論，說我們記得李校長是兒子，怎么今天來女兒來了，是不是計劃生育出問題了？

去年的世博會聯合問教科文組織總干事來訪問中國，參加世博會，后來到北京。教育部宴請聯合問教科文組織總干事，讓我作為校長代表參加這個接待會。我想這又是個機會，這又是個資源，我又帶著我們學校的第二屆模聯的秘書長和第一屆模聯的教科文組織的總干事，帶他們兩個參加這個招待會。開始組織會晤的同志還有點不太情愿，說你怎么帶來兩個學生來了呢？但是在這個接待的過程之中，我發現那個真的干事和兩個模擬總干事交流對話的時候，恰恰是他最興奮的一個環節。這是他們一塊合影的情況。

還有好多外事活動，因為好多國家的大使館跟我們也是一塊合作有好多項目，他們的重大節日，像國慶也經常請我們參加，我們也把這些活動做成了學生的課程，這是孩子們在羅馬尼亞大使館和大使們在一起的情況。正是這樣一些活動就引發了我們學校國家問話日，現在我們跟7個國家的大使館一塊合作創辦了羅馬尼亞文化日，美利堅文化周，英國、法國、德國、澳大利亞等國家的文化日等等。這些都會成為課程資源。

另外，我們還把十一學校的老朋友，或者跟十一學校有關系的名家、大師邀請到學校，每一個星期三下午和一個名家大師進學校活動，由這些大師跟學生面對面進行交流和對話。我們希望通過他們的經歷、感悟和體驗，來影響我們的學生。這些名家大師涉及到政治、經濟、學術、文化、藝術、體育等各個行業的人士。指不定那一句話就會牽動學生的心，就會影響學生一生。

書店暢銷書也會成為我們的資源，我們不一定去買多少暢銷書，但是我們可以把暢銷書的大廳作為學生的課程，怎么樣讓學生用比較短的時間來認識社會，我們選擇了這樣一個課程。就是定期讓學生到圖書大廈的一層的大廳里去翻看半天暢銷書，這半天時間就會基本叫學生把握社會跳動的脈搏。就會大概知道人們對這些難點、焦點問題怎么評說。吃飯也是一門課程，我們每天中午會有一位校長副校長來值班，跟學生共進午餐，學生通過網上預約，自主選擇哪一天跟校長共進午餐，在這個過程里面，通過溝通我們會發現學生在想些什么，我們也會引導學生走向何方。

出一本書我們也希望把它做成課程，這兩天，我的另一本新書馬上要出來，昨天我剛剛校了一眼，這次出版我希望給我們的老師和學生制造獎杯的過程。就是你會看到這個書的封面，我希望他們印到站線老師和學生最多人數照片，讓我們的老師和學生的照片能夠在我的這本書的封面上出現的越多越好。里面基本是一個圖書，就是文字很少，大量的是圖片，有些是海報、是圖片，我希望圖片上出現的任何一個學生的名字，我們在出版的時候要標出來。如果是海報我們要把海報的設計者的名字要把它標出來。

包括在這個書的扉頁上是一個致謝，致謝上標注了現在4月份在校的全部教職員工的名字。因為我們認為這也是資源，這也是教育的資源。

第五，發現真實的管理起點。每一個學期，我們會有一個對學校的診斷，其中有一個很簡單的診斷叫學生喜歡的10地方和學生喜歡的10項活動的調查。第一次調查是使我們感到特別高興的是，我們進行的學生10佳表彰被列到了學校最喜歡的十大活動的第四位。因為是首屆十佳學生表彰，所以策劃者把這個活動搞的非常隆重和熱烈，他們請了一些杰出的校友和社會的著名人士來給獲獎的學生頒獎，讓獲獎的各類十佳學生走紅地毯，所以整個活動無論是被表彰的還是參與的學生，都感覺到特別自豪，氣氛特別熱烈。因為受到了學生的喜歡，所以在第二屆組織十佳學生表彰的時候，策劃者有原本不動地復制了首屆表彰的流程。表彰完了，在我們進行學生最喜歡的活動調查里面，十佳表彰不僅沒有進入第四位，連前20位有沒有了蹤影。因為老師們、同學們在反思。通過深入訪談他們終于明白了，每一項活動盡管可以有好多訴求，盡管可以承擔好多教育價值，但是對孩子來說，有一個東西是萬萬不能丟的就是“新”字，你必須新他才喜歡。誰都知道蔬菜的營養價值，愿意吃才喜歡吃，但是廚師還是要加一點味精，這個新就是味精。我們有了這樣一個基本的判斷，于是乎我們就下決心來改造學校一系列的課程。

比如說我們的運動會，過去年復一年，春季是田徑運動會，學生在校一個周期的三年時間里我們不重復，春季還是趣味運動會，但是首屆要尋找童趣運動會，把兒時的游戲拿到運動會里來。第二屆叫青春拓展運動會，現在學生更加加緊給這個活動，有的到校外的基地里去，到社會的拓展公司引到校園，引到運動會來。第三屆叫職業模擬運動會，就是一個班級代表一個行業，你代表消防，我代表環保，他代表醫生來咱們運動會。秋季運動會改造為三屆，首屆是奧林匹克運動會，第二是世界民族運動會，第三屆叫做五洲城市運動會。

尋找學校管理的起點還有一個案例，是我們學校2009年的開學典禮，在我們進行的學生最喜歡的十大活動調查里，它名列第五。組織活動老師和學生非常興奮，因為開學典禮是從來沒進入過前十位的，因為它的太難了，因為你請領導一講話就不得了，萬一有些領導沒有什么控制，學生就煩了，因為領導確實不是研究教育的，他不太懂得孩子的心理，我們不是說領導沒水平，領導在教育的崗位上有領導水平，但他確實不一定能懂得孩子。所以我給他們策劃者定了兩個基本原則，第一，無論有哪些人參加，反正策劃者不允許突破30分鐘，因為4千人的開學典禮，學生都站在大操場上，如果超過30分鐘肯定要出問題，就會暈倒一些學生。任何時候都不能超過30分鐘，所以策劃者一般不太敢請領導、嘉賓了。第二，任何開學典禮我都希望每一個學生和老師都參與，而不僅僅是參加，還必須有心的參與、心靈的顫動。所以他們在策劃的時候就想了好多，他們就策劃出一個請一些杰出的校友來學校跟新生通過大屏幕現場抽取幸運學生的方式，跟學生結對子，然后推出整個學期的其它校友學長團跟新校友的結對子活動。所以學生感到非常好玩。在后來的調查之中發現，學生之所以選擇這個開學典禮作為他們喜歡的活動之一，有這樣一些原因。

這些原因就成為今后我們的老師策劃另一屆開學典禮的參照依據。所以去年的開學典禮他們在這樣一些基礎上，又開發了一個叫“開學護照”的概念。這個概念就是給不同年級的學生開發出一個不同顏色的“開學護照”，這個“開學護照”有好多內容，包括要寫出他最需要知道的手機號碼，如同校長的、班主任的，學校的平面圖，還有他要收集10位老師的簽字，20位同伴的簽名，因為我們希望師生相處，希望有好的同伴關系，因為我們知道，如果一個學生剛剛找了人家簽字，我想以后即使發生了小的誤會、矛盾也不會有太大的問題。還有要找到家長的寄語和老師的期待，和自己確立的目標。所以，在這樣30分鐘的開學典禮上，臺上是幸運的老師給幸運的學生簽名留念擁抱、囑托。臺下是4千名學生給400位老師的簽名、留念、囑托、擁抱。所以整個會場非常激動人心。在隨后的一個星期里，校園里到處會看到這樣一些局面，就是孩子們和老師，孩子們和孩子們，不斷地在尋找簽字，互相交流。有了這些，我們感覺到就如何的使我們的孩子真正能夠喜歡學校，我們怎么樣找到我們管理的起點，把學校的教育真正變成學生真正自己的活動、他們喜歡的活動，我們設計了好多做起來比較方便，成本比較低的活動，當然我們每個活動要確立活動目標，明確我們的教育價值追求。比如最省錢的活動就是潑水節，每年的6月下旬，我們考試完了，就曬一批水，曬完了一般就在中午舉行潑水節，特別便宜、但是學生特別寫喜歡。這是一個年級，他們在潑水節開幕儀式上的場景。孩子們一個一個把臉盆頂在頭上，因為我在主席臺上有一個重要的任務，就是要把水潑到盡量多的學生頭上，這個時候我正在舉著這盆水，瞄著學生怎么潑得更多，他們特別高興。這是他們潑水節的場面。

還有一個比較簡單參與面比較大的活動，根據場面的大小參與可以越來越多。還有狂歡節，以一個神話故事，或者是以一個經典的影片作為背景，大家一起來扮演不同的角色。這些活動我們往往會賦予一些主題，有一個教育的訴求，也確實使我們感受到學生這種生動活潑的情緒。

第六，發現非正式評價的魅力。在校園里我們會看到，每個月會有100個學生的照片被掛在校園的宣傳櫥窗里，這些不是學校的表彰，是每一個班的學生很尊重學生自己的推薦，所以每個月會有100個照片掛上去。每年會有1200名學生照片掛在校園里，寒暑假都不例外。三年時間會有3600名學生掛在校園里，從理論上說這跟全校的學生人數差不多。我們還有一個叫做“閱讀人物”的海報，每個月由民間推薦一個在這個月里，在某一個方面做的特別好的老師，然后做成一個很大的海報，讓老師的大照片向總書記的照片一樣大，并掛在校園里。每一個學期教導處會有一個學生評價活動，搜集學生對老師的評價，搜集到所有評價我們會全部原汁原味的匯總，匯總出來以后，我們會以恰當的方式送給老師。有時候我們是以賀卡的方式把學生給老師的評價送給老師，有時候我們甚至把學生對老師的好的評價，鐫刻到一個筆筒上，銅板上來送給老師。每一年的新教師來到學校，無論他來了一個月，一個星期，甚至是當天剛剛報道就趕上迎新酒會，我們就會無一例外給每一位新老師，由他的同事或者學生給他找一句閃光的、贊美的話，在這個迎新酒會到高潮的時候，由主持人或者由校領導在場宣布他的同事給他歸納的贊美之語，老師都特別激動，盡管這不是一個正式評價。

每年退休的老師，我們也會給他編一個在學校期間的業績紀念冊，這樣一來，學生也學會了贊美，學生也學會了非正式評價。在每年的畢業活動里面，其中有一個活動叫謝師會。每年我都參加，每年的謝師會老師都會被學生感動地沒有一個老師不掉眼淚，因為太叫人感動了。這是他們其中有一屆學生在謝師會上給每一個老師搞了一個頒獎詞，這是給一個語文老師的頒獎詞。他們穿牛仔褲，或白色的或深色的體恤，這種裝扮在老師中并不奪人眼球，然而，真正最奪人眼球的不是他的外表，而是她的內在。她有男教師中漢奸的細膩，哪個男老師有自己的網站和博客他有。他用敏銳的嚴禁觀察著生活，用細膩的筆觸書寫著生活。

他走全校最迷人的男中音，他在成人儀式上盛情并茂地演講感動了多少人；他有著深厚的文學底蘊，課堂上他總會不由自主脫離課本，侃侃而談，忘了時間，他靦腆的性格，習慣偎紅著臉開玩笑說的話，就像個驚慌的孩子，他不是故意的，卻多少人的眼球被吸引。他就是閻存林老師。

他的目標是讓學生的成績和品德紅雙喜，作為學科帶頭人，他就像紅金龍一樣在中南海中不懈地漫游，當你的物理學學習遇上困難，他就求大紅鷹引領您走上成功的萬寶路。他學富五車卻說自己是芙蓉王他有時理虧，他在學生眼中他就是可愛的小熊貓他代表的精神永遠大眾化，當他的學生站在紅茶山，他只是在一旁像紅海一樣飄香。

有一天我發現一報紙，頭版頭條是這個班的所有的學生，每一位孩子給這位班主任老師的生日囑咐，到后邊右下方是歷史上的今天。第一是在這一天里巴金發表了最著名的長篇小說，最后是，他的老師誕生了。后來我查來查去沒有這張報，是孩子做的一張假報紙，但是這張假報紙在老師的辦公桌放了幾年了，老師特別感動的是孩子們給他的祝愿。

在管理上這句話，贊美制度會不斷強化公司愿意看到的行為。

第七，發現形式的力量。因為各種歷史的原因，我們把形式主義批的體無完膚，所以我們對形式也有點害怕，但是教育有時候確實不僅僅要、確實要設計好的形式。像畢業典禮，我們會給每一個孩子一個一個頒發畢業證書，一個一個合影留念，一個一個握手致意，一個一個擁抱，這要持續三個半小時時間，但是對每一個學生來說確實只一次。包括殘疾的孩子，我們也會給他專門頒發畢業證書。開開學典禮老師都會穿上學生運動服裝，上一個星期天是我們新一期學代會選舉結束，選出了學生代表大會的組委會。對學生會的成員，校長應該干什么，顯然我們沒有資格給學生發聘書，我們就開發了一個叫做擊掌禮，跟當選的所有的學代會的常委們一個一個擊掌，這里面包含了祝賀、信任和期待。我們還開發了成人儀式的拍肩禮，盡管要拍400多個學生的肩膀，但是我們感到這個形式說上幾句話要有效的多，而且記憶深刻，他一生就難忘。

第八，發現關系在校園的力量。教育學從某種程度上說就是關系學，沒有了好的關系，就沒有真正的教育，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實際上就已經結束了。在西方有一個重要的關系定律，叫做如果人們不認識你他們就不會相信你，如果他們不相信你，他們就不會喜歡你。在我們每一個學期里，我們特別看中的一個測量叫師生關系的測量，每個學期測量一次，避免出現問題。其中有一個題目，我在老師眼中的地位。我們曾經在高一抽取了14位男生讓他寫出他在老師眼中的地位，通過匯總我們發現，在這14位男生里面，有6位學生認為，他在語文老師眼中地位很高，有5位學生認為在他語文老師眼中地位比較高，還有3位他在語文老師眼中地位不太高。依次類推，我們會發現，像數學老師9A7B，和化學老師5A9B，這樣的結果屬于常態也屬于一個比較理想的結果。絕大多數學生認為他們在這些老師眼中地位比較高，很高。這說明他們的師生關系很棒，但是我們會發現，像物理老師有點問題，只有3A6B，還有四位學生認為他在物理老師眼中地位不高，甚至有一名認為在物理老師眼中位置很低。但是我們深入研究知道，我們這位物理老師剛剛從高三回到高一，在高三是深受學生愛戴的班主任老師，可是為什么到了高一學生就不喜歡了呢？又深入研究我們才知道，這位老師是因為非常內向的，非常深沉的，喜歡把對學生的愛埋在心地爛掉的老師。就像我們跟爸爸的關系，我們過了40歲才知道，原來小時候爸爸對我的嚴格要求，其實他非常愛我。到了50歲我們才知道，爸爸實在太偉大了，才知道愿意不斷去見到他，為什么，因為這是父愛，是一種的深沉的愛。一個老師，如果我們的愛天天相互愛，只有當孩子們畢業了，過了20年了回想起來才知道，老師愛我。B3C，老師更多的愛讓學生感受到是那種婆婆媽媽的母愛，上面學校行政綱要，師生關系這一章我們有這么一條，叫做熱愛是境界，熱愛胸懷，但熱愛也是由技能技巧的。因為優秀的老師要通過藝術的方式讓老師知道老師是愛你的。同樣的測試還在高一女生中測量，如果男學生最后的測量結果有一些規律，我們就感覺到一般來說，哪一個學科稱成績比較好的學生，一般會認為他在學生眼眼中地位比較高，反之會比較低。有這樣一個規律。

但是，我們把19位女生最后匯總的結果進行分析發現，找不到這個規律，甚至我們也很難找到其他規律。后來我們就認為，沒有規律就是女學生的規律，我們學生是兩年初中、四年高中。這些高一其中還是初三的年齡，正是女孩處在那種反叛期，情感特別容易波動，特別敏感，特別不成熟的特定階段。所以有時候老師他在乎的不一定是說了什么，而是老師怎么說的，他的表情、眼神等等，這樣使我們感覺到我們在給女學生施加教育的時候真的要特別精心設計，特別小心。

我們還要有測量的工具，對初一的學生進行測量。我們從初一抽去了優秀、中游和后進各10名學生，我們先看他們在語文、數學、英語學科當中的結果。我們發現，優秀學生對著語文、數學、英語、10位學生3個學科里面有21個選項他們認為在老師眼中地位比較高，但是后進的學生在30個選項里只有9個選項，這也在我們的意料之中。但是我們想不到是中游的學生30個選項只有一個選項認為他在3個學科老師眼中地位比較高。經過深入分析我們終于明了了這其實是我們長期以來，憑經驗主義確定的教育原則帶來的后果，就是抓兩頭帶中間。兩頭是抓了，帶中間了嗎？這個工具，我們還把這30位學生他們在這種老師上課班數比較多，教10個班，8個班，但是每一個班上的課時是一到兩課時的科目，就是政治、體育、藝術、技術這些學科進行匯總。我們發現，優秀的學生在40個選項里面只有13個選項，中游的學生在40選項里只有5個選項，但我們往往沒有想到的是，后進的學生在40個選項里竟然有26個選項認為，他們在這4個學生眼中地位很高。是我們這些老師特別熱愛后進學生嗎？我們調查發現沒有，因為這些都教了10個班，面對400個學生，他們分不清楚哪些學生更優秀，他們以比較公平的眼光看待他們。這些后進的學生要求并不高，他們是給點陽光就燦爛。

《發現學校》我就談這些。最后我以兩張圖片做為我報告的結束。去年10月份我一個朋友邀請了美國最重要的成功學家科維來到北京，他是目前在世的美國最重要的成功學家，他和人性的弱點的卡耐基和思想致富的比爾拿破侖并列成為美國最重要的成功學家。在美國的影響甚至超過總統，這樣一個影響世界的大師，我特別崇拜，需要就去參加了這樣一個活動，在中間一刻鐘的休息時間里我希望能夠拜會科維。這一拜會你可以發現，科維跟我的接觸像是見到了久違的老朋友，他那個神態甚至比我本人還要渴望這次見面，而且好像非常清楚我要來干什么。他馬上擺出一個姿勢和我合影，而且他在合影的時候還作出一個動作，似乎是以我為中心的動作。科維知道這15分鐘我不是來跟他交流，他知道我希望和他合影，成功的人士總是會明白別人的需要。我們的教育最重要的是要發現學生的需要，來管理這種需要。如果我們每一天走在學生的需要方面上，而管理這種需要的時候我們的教育就會成功。謝謝。

（根據現場速記筆錄整理）

第四篇：讀李希貴老師的學生第二心得體會

讀李希貴老師的《學生第二》心得體會

紅山區第十一小學 祁杰

學生第二，這并不是標新立異，而是事實就是這樣，只有當學校把教師放在第一位的時候，教師才會把學生放在第一位。“因為教育是塑造人的事業，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘親其師’才能‘信其道’。”

一位教師，在校園里，在課堂上，舉手投足，潛移默化地影響著學生，我們怎么能讓一位心情不好的老師去上好課呢？如果沒看過這本書，有哪位老師帶著情緒去上課，領導知道了肯定會批評老師的“怎么能把自己的情緒帶到課堂上去呢？”是的，每一位老師都知道不應該把自己的情緒帶到課堂上去，可老師也是普通的人。說到這也許有人會說老師不是“蠟燭”、“春蠶”、“鋪路石”嗎？他們肩負著教書育人的神圣使命，必須無條件地保證學生的幸福成長。怎能有自己的情緒？這樣說，無異乎把教師神化了。李希貴同志說：“我向來不贊成把教師看作是‘蠟燭’、‘春蠶’、‘鋪路石’，那種把教師的工作視為僅僅是為學生獻身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學生的幸福的說法。“我認為教師應該是‘托起太陽的人’，但同時，教師這個職業，也應該是太陽底下，最光輝的職業。一個教師在成就學生的同時，也應該成就自我。”

讀完《學生第二》這本書，我反思了很久。它給予的是從教育教學實踐中得出的深刻感悟，書中的每一個觀點都有獨到的一面，都會帶給教育工作者很大的啟發。摘錄部分做法和思想如下： 讓每一個人都感到自己重要 這是李希貴教育管理中的一條錦囊妙計。書中列舉了用“贈字”的方式讓受到冷落的老教師重新感受到自己很重要，用校長親自頒發畢業證書的辦法使全體學生認識到自身的價值，給收發室值班員接待家長的額外任務讓他感覺很自豪等事例。雖然都是一些小事，但件件小事凝聚著管理者對教師和學生的尊重。而正是這種發自心底的真誠尊重，才是教育管理獲得成功的關鍵，不僅僅學校的管理者對教師和學生的尊重,教師對學生尊重也能起到意想不到的效果.難道不值得我們反思嗎？ 倡導自主，畢竟有自由，才有個性

在教育教學管理李希貴老師崇尚自由，就如他所說“我們應該尋求規章制度從完善走向簡約，激發個人的主人翁意識，倡導自主，畢竟有自由，才有個性。”“教育不過是創造環境、設置條件、營造氛圍，讓學生有廣闊的心理空間和心靈自由罷了。”在管理上立足人本。以人為本，李老師關心尊重每一個人，為每一個人創造成功的機會，讓每一個人都感受到學校‘大家庭’的溫暖。

要讓學生獲得幸福，首先要讓教師感到幸福

對一個教育管理者來說，教師第一，學生第二。李老師在教育界舉國上下都是以“一切為了學生的發展”的口號下提出這樣“不合適宜”的“學生第二”，確實讓人感到詫異。不過李老師從各行各業列舉了大量的事例來說明他的觀點。就如他所總結的：教育是塑造人的事業，這一事業是通過教師來完成的。要讓學生獲得幸福，首先要讓教師感到幸福；要讓學生獲得成功，首先要給教師成功的機會。當教師感到自己是學校的主人，感受到自己被重視的時候，他就會把這樣的感受傾注在學生的身上，竭盡全力地呵護學生健康成長。

第五篇：讀李希貴《學生第二》有感

讀李希貴《學生第二》有感——教育不是做生意

讀了《學生第二》，讓我看到了李校長真實的一面，他敢于發言，敢于講真話。記得這本書上說了這樣一個案例：“在一次校長論壇上，李校長問一些所謂的具有先進教學理念的校長，假如學生和老師發生了矛盾，告到校長那里，校長會批評誰？那些校長都毫不猶豫地告訴他批評老師。問他為什么？因為學生第一，教育要突出學生的主體地位，要一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，當先進的教育理念碰到了教師與孩子的矛盾，孩子勝！”其實這些先進的教育理念是沒有錯，(范_文_先_生_網)但是被一些人理解錯了。經沒錯，念經那和尚嘴歪了。以前，突出學生的主體地位是在糾正教師沒有關注學生個性的發展，只知道照本宣科，全然不顧學生“死活”，認為教師才是教育的核心，學生應該完全聽從老師的教誨，否則，就是學生就會誤入歧途，不能成才等等。而隨著時代的發展，社會、家庭越來越重視孩子的成長，越來越需要高質量的教育，以培養出更多優秀的有個性的人才，這就要求我們教師要關注孩子的個性成長了！

怎樣才能更關注孩子，這是就凸顯出教師的重要作用了，只有把教師的位置擺正確，把教師看成是學生人生成長道路上不可缺少的人，充分發揮教師在教育中的主導作用，引領孩子正確的走好人生的道路，才能讓孩子真正成人。很難想象當學生和老師發生了矛盾，校長很不客氣地批評老師時，老師還有什么尊嚴可言，別說老師一般情況下是正確的，就算是錯誤了，教育方法不正確了，校長應該毫不猶豫地站在老師這一邊，這樣說不是說教育不講道理，而是教育的大方向不能變，因為我們是教師，人類靈魂的工程師。

自古以來，只有親其師才能信其道，而一個沒有人格尊嚴的人怎能讓學生信服你，一個不分青紅皂白就被校長批得體無完膚的人，說出的話還有什么值得相信。教育不是做生意，學生更不是我們的上帝，盡管教師確實是由學生養活的，一旦老師淪落為商場里的售貨員，學生凌駕于老師之上成為了上帝，請問，你見過一個普通的大眾給上帝上課嗎？你見過售貨員跟顧客傳授人生觀價值觀嗎？我們是教育者，在學生成長的道路上你必須要他知道，什么是黑，什么是白，什么叫尊師重道，什么叫天高地厚。社會中是有地位階級的不同，買賣關系的產生，但在學校，你必須學會遵守紀律，尊重老師，遵守規則，學會感恩。教育不是做生意，師生之間也不是買賣的交易關系，而是有關知識道德理想真情的師生關系，這種關系至純無比，這種關系與社會不同！