第一篇：殘疾學生幫扶制度及措施20180412

殘疾學生幫扶制度及措施

近年來，患有身體或心理疾病的學生，已呈逐年上升的趨勢，構成了一個不能忽視的特殊群體。本學期，為了進一步健全幫扶助學活動體系，健全學生完美的人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康成長，我根據《義務教育法》和《未成年人保護法》、《殘疾人教育條例》，針對不同類型的特殊學生建立了相應的幫扶制度。具體措施如下：

一、幫扶對象

因身體疾病等原因導致的在社會處境上、心理與情緒控制上、學習程度上出現適應困難的特殊學生群體。

二、不同類型特殊學生特點

1.因身體疾病原因導致的特殊學生（需要有專業醫院或特教專家認定）

（1）視力障礙學生：視力障礙兒童簡稱視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷，影響著正常的學習，需要幫助他們解決學習上遇到的困難。

（2）聽力障礙學生：聽力障礙兒童簡稱聽障兒童。由于他們聽力損傷或缺陷，影響了正常的學習生活，需要我們幫助解決一些學習上遇到的困難。

（3）智力障礙學生：智力障礙兒童簡稱智障學生。他們由于智力損傷或智力發展緩慢，影響著正常的學習生活，需要幫助他

們克服學習上遇到的一些困難。

（4）腦癱（肢體殘疾）學生：腦癱（肢體殘疾）兒童簡稱腦癱學生和肢殘學生。他們由于大腦神經損傷或肢體殘疾，影響著正常的行走和學習生活。

（5）自閉癥學生：孤獨癥學生也稱自閉癥學生。他們由于大腦神經損傷，嚴重存在社會交往、語言交流障礙。這類兒童的確認要有專業醫院或心理測量技術專業人員認定。

（6）多動癥學生：多動癥學生又稱腦功能輕微失調或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學生。這類學生的智能正?；蚧菊＃珜W習、行為及情緒方面有缺陷，表現為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影響學習成績。在家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。

三、幫扶措施

1.成立幫扶領導小組

組

長：楊克剛

副組長：崔耀文

成員：胡金瑞

2.組建“一對一”幫扶小組

建立“一對一”的幫教小組。

四、幫扶具體要求

因身體疾病原因導致的特殊學生：

（1）安排適當的座位。此類學生必須安排在光線比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位（腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導的合適座位，配置必要的康復運動器材）。

（2）要求家長為孩子配備相應的輔助設備，如：眼鏡、人工耳蝸、助力器等并要求家長帶領孩子做繼續治療。

（3）開展伙伴助學。在班級，要選擇兩位以上優秀同學進行伙伴助學活動，并明確幫扶學科。

（4）作業要求。根據特殊學生的學習需求，作業盡量做到當面批改。

（5）進行個別輔導教育。根據特殊學生個性特點，組織個別化教育和個別輔導，并做好必要的記錄。

（6）爭取家長的支持。為爭取特殊學生家庭的支持和配合，定期對家長進行交流、訪問，努力辦人民滿意的教育。

三四年級科任老師

2018年3月12日

第二篇：殘疾學生幫扶總結

德慶縣九市鎮中心小學殘疾學生幫扶總結

要使殘疾學生心志得到健康發展，教師要承認這種差異的客觀存在，同時還要針對他們的不同情況，為他們創造適合其發展的教育環境及教育形式和方法，以促進他們最大限度的發展。下面，就對這一學年的殘疾生幫扶工作作以下總結：

一、建立殘疾學生特別檔案

全面了解掌握學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。注意他的學習、活動、日常行為表現、情感表現，隨時關注殘疾學生的動態。

二、安排適當的座位

安排在光線比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位。將 肢殘學生安排在有利于出行和教師輔導的合適座位。

三、照顧差異，幫助他們解決實際困難

作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進的道路上有什么困難。聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。這不僅為他們的學習提供了方便，使得他們在學習中遇到困難可隨時得到解決。

四、在思想上幫扶

第三篇：殘疾學生幫扶總結

XX小學殘疾學生幫扶總結

對身心發展有殘疾的兒童實施“特殊教育”已成為我國國民教育體系中的一個重要部分，它是橫量我們國家與社會的政治、教育、文化、經濟、科技、衛生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及文明程度的窗口。殘疾學生的差異，一是指殘疾學生自身存在的各方面、發展不平衡的現象，是個體內的差異；另一方面指殘疾學生與健康學生生理上的差別，是個體間的差異。要使殘疾學生心志得到健康發展，教師既要承認這種差異的客觀存在，同時還要針對他們的不同情況，為他們創造適合其發展的教育環境及教育形式和方法，以促進他們最大限度的發展。下面，就對這一學期的殘疾生幫扶工作作以下總結：

一、建立殘疾學生特別檔案。

全面了解掌握學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。注意他的學習、活動、日常行為表現、情感表現，隨時關注殘疾學生的動態。

二、安排適當的座位。

安排在光線比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位。將 肢殘學生安排在有利于出行和教師輔導的合適座位。

三、照顧差異，幫助他們解決實際困難

作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進的道路上有什么困難。聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。著無疑是阻礙他們前進的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實際困難則是教師義不容辭的責任。因而首先為他們安排了助學伙伴，并通過助學伙伴建起我與家長聯系的通道，即建立與家長的聯系本。這不僅為他們的學習提供了方便，使得他們在學習中遇到困難可隨時得到解決。而且也為他們的家長創造了配合教育的條件，進而使他們的教育更有針對性。

四、在思想上幫扶。

主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導其樹立戰勝困難的勇氣和信心，帶領孩子積極配合治療。要結合幫扶對象的特點，主動做好在校殘疾兒童的心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛、自尊、自信的良好品格，促進其身心健康成長。

五、在學業上幫扶。

學習上優先輔導。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。殘疾學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

六、在生活上幫扶。

要經常關心和看望幫扶對象，原則上每月走訪不少于一次。要從實際出發，各盡所能，協調解決殘疾兒童生活中的實際困難，幫助他們渡過難關。對腦癱、肢殘兒童，要及時提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練；對有聽力言語和視力障礙，需要借助輔助器具進行治療的，要協調幫助解決輔助器具；對家庭經濟困難的要給予一定的經濟扶助，保證其基本生活需要。

七、照顧差異，個別輔導持之以恒

殘疾學生隨班就讀，這就意味著他們與正常學生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學進度，同樣的教學要求。因而他們一方面要努力適應與正常生的個體間的差異。而另一方面，由于他們個人素質結構上存 在著差異，因此，他們想要實現真正意義的隨班就讀，幫助學生從小樹立自信心，促進學生身心健康發展，不僅是每個教育工作的義務，而且是教育過程中的重要環節。在教育中從句入手拓展思維。照顧他們與正常生在文字表達上的差異，要求他們每日堅持寫一句話。漸漸發展到每日寫幾句話。

八、照顧差異，為殘疾生營造展示自我的機會“表現自我”，是小學生突出的心理個性之一。根據學生的這一個性特點，平日，有意讓殘疾生和課代表一起送作業、發作業；派他負責擦教室的黑板和管理班中的鑰匙。當他們展示自我之后，我適時的給他們以表揚，及時請學生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發言了，作業中的“優”連續出現，課下默默主動作好事，老師、同學對他們不斷的給予表揚。他們在獲得成功體驗成功的同時增強了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方向發展的動力。

半年來，班上的特殊教育對象，在不知不覺中發生了變化，他以自己的潛能縮小了與同學的差距。可見，對殘疾兒童 實施特殊教育，既要照顧他們的個性差異，還要照顧他們與正常生間的個體間的差異。只有了解、造成他們差異的原因，并幫助他們解決實際困難，堅持對他們進行持之以恒的訓練，并為他們創造展示自我的機會。這便是真正的照顧差異，才能有效實施特殊教育，每個學生才能真正得到健康發展。這些殘疾生幫扶工作的開展，切實增強了殘疾兒童生活自理和社會適應能力，提升了殘疾兒童的學習生活水平，改善了殘疾兒童的生存發展環境，促進了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進了班級以及校園的和諧發展。

XXXX 2013、12

第四篇：B3-4學校幫扶殘疾學生制度總結

山楚小學殘疾學生幫扶總結

對身心發展有殘疾的兒童實施“特殊教育”已成為我國國民教育體系中的一個重要部分，它是衡量我們國家與社會的政治、教育、文化、經濟、科技、衛生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及文明程度的窗口。殘疾學生的差異：一是指殘疾學習方面、發展不平衡的現象，是個體內的差異；另一方面指殘疾學生與健康學生生理上的差別，是個體間的差異。要使殘疾學生心志得到健康發展，教師既要承認這種差異的客觀存在，同時還要針對他們的不同情況，為他們創造適合其發展的教育環境及教育形式和方法，以促進他們最大限度的發展。下面就對這一學期的殘疾生幫扶工作作以下總結：

一、建立殘疾學生特別檔案。

全面了解掌握學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導、情感溝通、習慣養成。注意他的學習、活動、日常行為表現、情感表現，隨時關注殘疾學生的動態。

二、安排適當的座位。

安排在光線比較充足、有利于教師輔導、學生幫助的合適座位。

三、照顧差異、幫助他們解決實際困難。作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進的道路上有什么困難。聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。無疑是阻礙他們前進的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實際困難則是教師義不容辭的責任。因而首先為他們安排了助學伙伴，并通過助學伙伴建起與家長聯系的通道。這不僅為他們的學習提供了方便，使得他們在學習中遇到困難可隨時得到解決。而且也為他們的家長創造了配合教育的條件，進而使他們的教育更有針對性。

四、在思想上幫扶。

主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導其樹立戰勝困難的勇氣和信心，帶領孩子積極配合治療。要結合幫扶對象的特點主動做好在校殘疾兒童的心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛、自尊、自信的良好品格，促進其身心健康成長。

五、在學業上幫扶。

學習上優先輔導。由任課教師具體分析學生的學業情況制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。殘疾學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

六、在生活上幫扶。

要經常關心和看望幫扶對象，原則上每月走訪不少于一次。要從實際出發，各盡所能，協調解決殘疾兒童生活中的實際困難，幫助他們渡過難關。

七、照顧差異、個別輔導持之以恒。

殘疾學生隨班就讀，這就意味著他們與正常學生一樣，要面對同樣的材料、同樣的教學進度、同樣的教學要求。因而他們一方面要努力適應與正常生的個體間的差異。而另一方面由于他們個人素質結構上存在著差異。因此他們想要實現真正意義的隨班就讀，幫助學生從小樹立自信心，促進學生身心健康發展，不僅是每個教育工作的義務，而且是教育過程中的重要環節。

八、照顧差異、為殘疾生營造展示自我的機會

“表現自我”是小學生突出的心理個性之一。根據學生的這一個性特點,平日有意讓殘疾生和課代表一起送作業、發作業,派他負責擦教室的黑板和管理班中的鑰匙。當他們展示自我之后,適時的給他們以表揚,及時為他們送上掌聲。

這些殘疾生幫扶工作的開展，切實增強了殘疾兒童生活自理和社會適應能力，提升了殘疾兒童的學習生活水平，改善了殘疾兒童的生存發展環境，促進了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進了班級以及校園的和諧發展。

山楚小學

2016.09

第五篇：學困生幫扶制度及措施

青龍山中學學困生幫扶管理制度

學困生是各類學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經全體教職工會議討論，根據我校實際，制定本制度。

一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。

二、教師在課堂教學中，要著力創建平等、和諧、愉悅的學習環境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本評優選模的資格。

三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發學困生的學習興趣和自信心。

四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。

五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。

六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據實際情況，采用不同得轉化措施，務求實效。

七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。

八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發展的眼光審視學生。對于因轉化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。

九、幫扶步驟及措施：

1.確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分后90余名為學困生。

2.召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。

3.各班級組織召開科任教師聯系會，確定對口幫扶方案。

4.召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態度，使學困生端正心態，積極應對挑戰。

5.以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。

6.爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。

7.幫扶教師每學期要對學困生制定幫扶措施，落實并填寫學困生幫扶記錄表，個人幫扶和集體幫扶記錄至少一次。

8.建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。

2014年9月