第一篇：對班主任工作執行力的反思

對班主任工作執行力的反思

盤縣羊場鄉中心校 曹丁元

學校在不斷探索新的發展思路，如何用德育促進智育是每個學校都不可回避的問題。然而工作中班主任隊伍的建設與發展遇到了問題，受到了制約，有些工作不能有效地推行，受到了阻力。制約我校班主任隊伍發展的問題就是執行力的問題，執行是目標與結果之間必不可少的一個環節，是決定成敗的一個重要因素。執行力不是工具，而是工作態度。我校的班主任就人本身來講無疑是勤懇的、優秀的，但對德育工作的態度還有很大的提升空間，這其中執行力的偏差是最大的原因，具體表現在以下四大方面：

第一、對存在的問題沒有敏感性，不注重糾正小的偏差。

1、晨讀和早讀課，假如沒有打鈴、假如沒有老師在，許多同學就不能自覺進入學習狀態，早上大好時光白白的浪費，日復一日，損失到底有多大，而且形成了很不好的習慣。

2、宿舍就寢紀律，我們都知道青少年正是長身體長知識的時期，如果沒有充足睡眠時間，談什么都是空話，不但自己沒有休息好，而且影響了他人。

3、班會課是班主任進行德育教育的主陣地，在教育主題、精心準備等環節上班主任都能做得比較到位，但對于班會課學生的座姿、學生的專注程度，卻未能引起班主任的足夠重視，這些小小的偏差看起來無足輕重，但班會課的教育實效卻打了很大的折扣，會給班主任工作帶來意想不到的后果。

第二、不關注細節，不追求完美。古人云：千里之行，始于足下，就是強調宏大的事業不要忽視微小的細節，所謂“細節決定成敗”。然而我們周圍，大而化之、差不多、馬虎等毛病隨處可見，這就造成了許多決策都停留在紙上，許多重點工作都落在了表面，導致制訂的目標都成了海市蜃樓。如對于一些同學的不良現象，第一節課就睡覺，整天委靡不正，這些學生肯定存在問題，就應立即查找原因，及時糾正他們的問題，在錯誤的道路上走得遠了，回頭太難。

第三、不能在自己的職權范圍內處理問題。對學生的違紀情況進行調查和處理，做學生的思想工作是班主任必須具備的工作能力，也是班主任職權范圍內的工作任務，但這方面的執行力不少班主任是缺乏的。涉及到一些違紀學生的情況調查時，第一種情況：班主任不分青紅皂白，就把學生痛斥一頓，造成的結果是：學生與老師心靈的隔閡；情況調查不全面、不真實；更糟糕的是還會產生沖撞。第二種情況：一有問題就把違紀學生直接送到政教處，自己僅充當一個通訊員的角色，不管調查的進程、不管學生調查時應做的思想教育。以上兩種情況在工作實踐中都時有發生，這表明了班主任不會在自己的職權范圍內處理問題。

第四、不能把學校既定任務及時有效按標準落實。如本學期強化課間操，學校已詳細地規劃了如何操作，體育老師分片帶操，值日老師分片監督等等。但部分班主任認識不到位，甚至有些班主任根本不到現場，或者在場不管理，導致不能按照學校規定的流程來操作；如長發、怪發問題，這是人生價值觀的體現，如何引導學生要動腦子，而不是當任務來布臵，反而使學生反感，產生對立情緒。要達到預期目標，要講道理，想辦法，通過激勵和約束學生行為才能實現。

執行力是所有管理者都必須面對的問題，要想有效提高執行力，從根本上解決 “知易行難”的問題，就必須領會執行力的真正含義，做到贏在執行。首先要提高執行力意識，對于學校的德育隊伍建設而言，班主任工作能力的提高和班主任工作態度的改善都可以通過學習和實踐來達到。其次要關注細節，天下難事、必成于易，天下大事，必做于細。看不到細節，或者不把細節當回事的人，對工作缺乏認真的態度，對事情只能是敷衍了事；而考慮到細節、關注細節的人，不僅將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會，使自己走上成功之路。提高執行力就是要樹立嚴謹再嚴謹、細致再細致的工作作風，細節到位，執行力就不成問題。為此，我和大家共勉一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。恪守責任，高效執行，就應該在自覺、自主、自發開展工作，我們的班主任也一定能做到更好！

2010年7月7日

第二篇：班主任執行力

提高班主任執行力 建設平安學習型班級

推動學校持續快速發展

洋縣貫溪初中 楊亞東

一、班主任工作的原則

（一）民主性原則

全面了解學生的思想品德、學習、健康、勞動和生活情況，對學生全面負責。班主任的全部工作就是為了做到這兩個“全”，對每一個學生負責。歧視任何一個學生，放棄對他的教育或只重一“育”，忽視“五育”并舉，都是違背班主任原則，就不是個好老師。

（二）正面教育原則

對學生要應用說服教育的方法，調動各種積極因素，充分發揮榜樣的作用，切忌簡單粗暴、嚴禁體罰和變相體罰學生。

（三）熱愛尊重學生，嚴格要求學生

光強調老師愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，要愛的得法，想愛還要會愛，如果不會愛，原來想愛，后來也會變得不愛。比如父母哪有不愛子女的呢？但由于有的愛的不得法，變得溺愛子女，縱容子女，使之走上邪路，父母因此也由愛生怨，由愛生恨。

（四）要從實際出發，根據學生的心理特點，思想實際，個性差異以及社會、家庭的影響，提出不同的教育要求，有的放矢地進行教育。

這就要求我們選擇確定有針對性的教育內容，提出的要求要有層次性，要采用學生喜聞樂見的教育形式、方法。比如針對某個問題的命題作文、主題班會，就某一事件提出自己的觀點，進行分析，討論，達到教育的目的。

（五）以身作則，言傳身教

要嚴格要求自己，增強道德修養，起表率作用，俗話說：“正人先正已”，在班級工作中凡要求學生做到的自己首先要做到，并能主動要求聽取學生意見改進工作。

（六）集體教育同個別教育相結合原則

要通過開展集體活動，如運動會、春游等，發揮學生的特長，建立正確的集體輿論，培養集體榮譽感，自豪感，形成良好的班風，要充分發揮集體教育的作用，對每個班級成員施 1 加教育影響，同時要注意培養學生的良好的個性品質。班主任工作原則是相對穩定的，但方法是靈活多樣的。希望我們通過自己的努力，不斷學習探索、積累，提高自身素質，創造出更多，行之有效的德育工作的方法和途徑，以自己出色的工作證明自己是一名合格的班主任，更是一名合格的人民教師。

二、班主任道德修養的“三個著力點”

（一）愛心是班主任道德修養的前提條件。

“睜大眼睛發現學生的優點，瞇起眼睛少挑剔學生的缺點”。教育實踐也告訴我們，愛是人們的一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。而當這種需要得到滿足的時候，它就會化作源源不斷的動力，催人進取。對于處在成長中的學生來說尤其如此。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之心。譬如對待問題學生要閉只眼睛看。所謂閉只眼睛是指對待問題學生，班主任不能把眼睛睜得太大，一味看到他們身上不足，經常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優點。其實他們中有的勞動積極，有的體育活動表現突出，有的正義感特別強等等。如果發現他們的優點，再及時給予鼓勵，創設情景展示他們的專長，增強他們的信心，提高他在學生中的威信，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。

“愛就是教育”。班主任只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛心教育，沒有情感就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，尤其是班主任工作。

（二）責任是班主任道德修養的強大動力。

“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”，本身就透露出高度的責任感。況且人自身的發展，人與人的交往，人對社會的貢獻都來自明確且認真履行自己的責任。

由于教師職業的獨特性，就要求班主任對待工作的態度不能滿足一般的教學任務，更不應當只是把教師職業當成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當作一項創造性的事業來對待。在工作中不斷提高自己，不斷充實自己。因為社會在進步，教育在改革，知識在不斷的更新，學生的能力和素質也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識水平，否則就難以適應教育教學的需要。而這一切都建立在班主任高度的責任 2 感上，而具有高度的責任感正是班主任努力工作的強大動力。

（三）機智是班主任道德修養的手段。

所謂機智是指班主任的靈活、機敏、隨機應變處理突發事件的能力，是善于順勢利導，當機立斷。富有創造性工作的班主任常常善于利用臨時發生的情感，機敏地運用自己的教育經驗因勢利導，化消極因素為積極因素進行有效地工作。首先，自身知識要精博，使自己的思維始終處于活躍狀態。其二，現代班主任的能力結構主要應圍繞著勝任教育教學活動的總體要求來設計，在日常工作中，班主任應根據學生在不同階段的生理特點和心理特點，針對他們的不同個性，對其思想品德教育進行整體設計，予以精心培養。表現在對民主管理班級的探究方面，例如，采用值日班長輪流制，為每一個學生提供鍛煉的機會；競爭機制的運用方面，如先進班組評選，培養學生的集體榮譽感，用集體的力量約束個人的行為；利用節假日外出活動，培養學生的文明習慣與素養??等等都是班主任教育機智的靈活運用。再者，班主的教育機智還應有較強的教育科研意識和較高的研究水平。未來的教育極富有挑戰性，許多問題需要去探究。班主任是教育實踐的主體之一，因此，更應當去探索，以提高理論思維能力，達到因人施教，事半功倍的效果。

可見，班主任的“機智”一方面要在實踐中增加知識儲備，積累經驗，廣泛涉獵；另一方面要發揮學生的主觀能動性，廣泛開展班級活動，激發學生積極向上的熱情，讓學生真正動起來。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，班主任只有以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段才能有效地加強自己的道德修養，成為一名“思想堅定、作風過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、善于育人”的人民教師。

三、班主任工作的八字“方針”

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班級管理工作呢？應從以下幾方面努力：

“愛”，做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。

“勤”，做好班主任工作，要體現一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決。這就要求班主任應做到腿勤、眼勤、嘴勤。勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家 3 長聯系，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。

“細”，做好班主任工作要做到一個“細‘字。首先了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次發現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據，言之有理，曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統一起來。

“全”，做好班主任工作應注意一個“全”字。第一對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好。不能只抓學習，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；第三對學生成長要全面關注。即不但關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學生。

“嚴”，做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、“民約”辦事，在執行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系，管理和教育的關系。要從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。

“法”，做好班主任工作，要講究一個“法”字，管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法，即必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規、學生行為規范和學生守則、校紀班規等。在處理具體問題時，應因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學、心理學、管理學等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾。總之，要注重處理問題的效果，要注重方法的運用和效果取得的和諧統一。

“學”，做好班主任工作要注重一個“學”字。要做好新時期的班級管理工作，做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術；二要向同行去學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習；同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會 隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。

“心”，做好班主任工作，最后要歸結為一個“心”字。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。

四、班主任應做好班集體建設

班集體形成的標志：有明確的共同奮斗的目標、有一個團結和諧而又富有權威的集體領導核心、有正確的集體輿論、有為實現班級目標經常開展的富有教育意義的共同活動、有健全的組織和嚴格的規章制度。

1.關于班干部。

先使用，再培養、在使用中培養。這是班級的真正核心。是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選班干部的原則：以身作則、嚴以律己；敢于同不良風氣作斗爭；關心和幫助落后同學。足夠了！

2.關于管理常規。

早到校。跟老師們一樣，到教室里面，給每個學生微笑，調整他們的情緒，也可以坐在講臺上看書，學生不會打擾老師，給學生樹立榜樣。

課前兩分鐘。良好的開端是成功的一半，課前準備好了，學生集中了精力，可以回憶上節課內容，可以預習下節課，老師心情也好。

隨手放凳子。學生離開座位后，必須把凳子放在桌下，一方面方便自己的同時方便別人，另一方面是班級更為整潔。

晚離校。放學前到教室，督促學生記好作業，把桌凳整理好，然后有秩序地放學。關好門窗、電器。有始有終。

3.關于面向全體學生。

關于我們對于學生的關愛，我覺得，只要不做他們痛恨的事情就是對他們的關愛了。切忌冤枉學生。尊重學生的自尊，人都有尊嚴，切忌諷刺挖苦學生。老師講的學生不聽，你生氣他也生氣。教育的目的不是生氣，關鍵看效果。提高學生在老師心目中的位置。學生對這一點非常敏感，你的一個眼神、一個手勢，甚至是一個語調，他馬上就能夠意識到你是在表 揚、贊美還是批評、看不起。他覺得自己在你心目中的位置高，學習自然有動力，自然能感到學習的快樂。地位低了，一切相反。提高自己在學生心目中的位置。提升教師的個人魅力，做一個學生信任、喜歡并為之自豪的班主任。

4.關于班級崗位的設置。

服務崗位：班級管理崗位。讓學生明確，管理就是服務！根據需要設置，定期輪換，讓每個同學都能夠體驗成功的快樂。

衛生崗位：把班級的衛生分配到人，每一塊地板、每一塊玻璃、每一個插座都要分工到人，保持衛生的同時負責公物的檢查。

特色崗位：黑板報的編輯、墻報等等，發揮學生的創造力。

五、班主任對班級應該如何進行管理

班主任工作人、事、物三字管理。

（一）人的管理（學生）

1.品德教育--根據學生年齡和心理特點，開展多種活動，對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。關懷每一個同學，特別要做好后進生的轉化工作，嚴禁體罰和變相體罰。

2.關注學習——調動學生學習積極性，培養良好的學習習慣，及時了解和掌握學生各科學習情況，協調好各科教學工作，配合各科教師，指導學生學好各科。

3.關注發展——注意學生的個性發展，認真組織學生參加學校的各項活動和社會實踐活動，培養學生良好的生活習慣，衛生、勞動習慣。

4.家校合作——認真作好家、校聯絡工作。每學期家訪學生人數的50%以上。關心和指導學生的校外生活。

5.積累資料——作好本班學生德育成長袋（《班主任工作手冊》等）的填寫等，配合學校做好學生獎懲工作。

（二）事的管理——日常工作與活動

1.制定計劃——根據學校工作計劃，結合本班學生實際，認真制訂班隊工作計劃，確立班隊工作目標（遠期、中期、近期）。

2.建設班級--培養學生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發揮集體教育的作用，逐步形成勤學、守紀、崇美、向上的班風。

3.輔導員 ——重視小干部培養，有目的地開展有質量的活動，每月至少開2次小干部會議，每月搞一次有質量的主題班會，每周搞一次班隊活動，每天上好晨會課，每月出好1-2期黑板報，或出1期墻報。

4.課題研究——大膽實踐探索學生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結經驗。每學期期初有計劃，期末寫班隊工作總結。

（三）物的管理——班級財產

1.課桌椅、講臺等木質用品--定期清洗，如有損壞及時報修。

2.電器用品——了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導學生正確使用并教育學生愛惜。

3.環境布置——定期更換，充分發揮其作用，并保持其完整性，遺失即補，便于交接。

4.其它財物——認真做好保潔工作，教育學生愛惜。

5.學生物品——教育學生養成良好習慣，各司其位，并經常清點。

六、班主任工作應注意”五要五忌”

怎樣做好班主任管理工作，是班主任工作的一個永恒的話題。搞好班級管理工作，應特別注意五忌五要。

1、要審時度勢選拔干部，切忌班干部選拔簡單化。新的班級的建立，剛到校的新生還不太適應新的環境下的班級，缺乏集體主義和班級榮譽感。在逐步培養這種集體主義理念的同時，必須有一中堅力量和有一個工作能力強、有號召力、凝聚力、威懾力、影響力的班委。這班委一班人的選拔關聯到今后班級管理的最基本條件和今后最關鍵的環節。因為他們是這個班的左膀右臂。如果沒有一個強有力的班委，班主任就變得非聾即瞎，縱有天大的本事也無法施展，更談不上做好班級工作。

2、對班級工作要長抓不懈，切忌一暴十寒。班級紀律要長抓不懈，做到嘴勤、腿勤，即有的問題將要經常講，甚至要不厭其煩地講。如遲到、早退、學習、衛生等等講一次不行應時常講。腿勤，到班級應經常，隨時把問題解決在萌芽狀態中。在管理上體現一個“嚴”字，也就是嚴管理、嚴要求，對班級死盯死守，逐步加強學生的紀律觀念和時間觀念，加強學生的各種自身修養，提高同學們的綜合素質。那種只抓表面，頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱，一暴十寒是班級管理工作不好的主要原因之一。

3、要作好細致的思想工作，切忌武斷專行。如果家長式的管理，只能引起同學們的 7 抵觸情緒和逆反心理，在管理上很難取得好的效果。經常和他們友好交談，拉進和他們的距離，使他們認為老師的批評是友善的，對同學們是關心和愛護的。對那些紀律性差、學習不努力，應了解其原因，不能一味地武斷批評，要從思想深處解決問題，避免班主任工作陷入被動局面。

4、要綜合管理，切忌唱獨角戲。人們常說“教育不是萬能的”。對于個別的雙差生（紀律差，學習差）實行班主任、學校、家長綜合管理，班主任不能唱獨角戲。在班主任做細致思想工作的同時，還須時常和家長溝通，及時反應其在校情況，使家長配合做自己孩子的工作。如果收效不甚明顯，再把這情況反饋到校方，在嚴明紀律同時給予一定的壓力，使之認識自己的錯誤和不足，跟上班級行動的步伐。

5、要一碗水端平，切忌厚此薄彼。班主任對班內所有同學要平等看待，尤其是對那些表現較差的同學要熱情的、主動的接近他們，多談心，使他們認為老師沒有偏見，而是平時自己的做法有些不夠。使他們在班內有溫馨感。在處理問題時應了解清楚誰對誰錯。切忌按印象辦事，更不能帶有個人成見，武斷處理問題，嚴忌厚此薄彼，偏聽偏信造成受到不公正同學的敵對情緒，使之今后對老師不信賴。

第三篇：對班主任老師的忠告-班主任工作反思

對班主任老師的忠告

一、學會關心自己

1、不要再做蠟燭，燃燒了自己也照亮不了多大的地方，我們要做電燈，照亮別人的同時自己也不受損，并且開關在自己手中。

2、不要辱罵學生，雖然不算體罰，但是，很容易傷他的心，而且顯得自己無能。

3、不要再大公無私而忘記培養自己的孩子、要“大公有私”。學校里的學生很多很多，可自家的孩子就一個，學生有很多老師，而你的孩子只有一個父母。

4、不要只顧悶頭教書，至少要有一項業余愛好，比如寫博客、音樂、繪畫書法或體育運動等。

5、不要滿足，盡可能多地鉆研業務，在屬于你的領域力爭做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承認，不要因此而不快樂。

6、不要再“春蠶到死絲方盡”、帶病堅持工作，要注意飲食，有病及時治療，教師這行沒有烈士，你死在講臺上也不能算做是因公殉職——教育不再需要悲壯。

7、不要參與辦公室的閑聊，更不要跟同事談論你的同事或領導。

8、多讀些書，無論是業務上的，還是純文學的——開卷有益。

9、不要責怪自己的“得意門生”忘記了自己，我們做的僅僅是份內的工作。不被學生記起，正是因為我們不過就是一個平凡的教師而已。

10、不要再做“園丁”,“修枝”“間苗”的工作可能異化成對學生個性生命的扼殺。解開束縛他們的套子，給學生留下伸展腰肢的空間，讓他們自主的學習，學會接受他們的“不聽話”.11、不要再追求“無私的”奉獻，教師也是人，食人間煙火，有七情六欲，首先有生存才會有貢獻的持久和延續。

二、時刻鞭策自己

1、班主任應該努力成為學會做“精神關懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，不僅要關心學生的成績，更要關心他們的情感、情緒。

2、不要希求學生一下子就會改正缺點錯誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來。

3、學生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會使其更加泛濫，只有正確疏導，才能糾正偏差，除了耐心教育還是耐心教育。

4、每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發光的人。不要歧視任何一名學生。

5、當全班同學的面嚴厲批評，只能激起學生對老師的更加對立和反抗，要慎用批評，不要急于下結論，更不要為當面戳穿學生的謊言而洋洋自得。

6、從嚴治班固然是好，但若僅僅計較事事弄個清楚明白，反而有損教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也需要點糊涂的藝術。

7、好的成績源于好的學風，好的學風源于好的班風，好的班風源于正氣抬頭，正氣抬頭源于有一個得力的班干部隊伍。

8、對于犯錯誤的學生，要講究寬容，論事不論人。態度上客觀，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。

9、粗暴的教育培養出毫無耐心的學生，訓斥命令的教育培養出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養出思想有見地的學生。

10、學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。

第四篇：執行力反思

造成執行不力的十六種原因

1、目標不確定

還記得高露潔的廣告詞嗎——我們的目標是“沒蛀牙”！目標很明確，把目標再放大“令牙齒更加堅固’。有了明確的目標做事情才有方向，所以在談執行力的時候，先明確我們要做什么，正確定位目標后，目標可以放大，具體可將目標設定為“基本目標”，“挑戰目標”和“極限目標”。有了方向和具體數量指標后，才能發揮執行者的作用。對于執行來講，目標既是牽引力，也是驅動力。

2、戰略不清晰

沒有清晰而專注的戰略，今生換一個方向，每年換一種戰略。這也是執行力大打折扣的重要原因。美國原零售業巨頭凱瑪特公司，起初從事低端的產品銷售，在遭遇零售業巨頭沃爾瑪公司的競爭打擊后亂了陣腳，于是改向經營高端百貨產品，在這一領域卻又不敵國際第四大零售商塔吉特（Target)的競爭，結果這家曾經是美國第三的零售業巨頭剴瑪特在戰略上迷失了方向而走向失敗。剴瑪特的失敗就表明，戰略不是一朝一夕就可以隨便更改的玩欹，不清楚自己的戰略將會為企業換來沉重的代價。

3、指令不明確

高層沒有清晰地將戰略和目標傳遞給中下層，導致執行層面不了解所要執行的命令，執行中必然打了折扣。

4、渠道不暢通

渠道不暢通包括兩個方面，一是從上往下傳遞的渠道，問題通常出在中層管理者身上，這實由于，當高層制定的政策中涉及到不利于中層的利益時，中層管理鍺出于本位主義而是信息傳遞不全或走樣，結果執行在中層就遭遇障礙打了折扣；另一種渠道是由下而上的信息反饋通道，即基層人員在執行中碰到的問題沒有及時向上反映或在中層遭遇障礙，存在的問題得不到及時的處理和解決，結果不暢通的渠道影響了執行力。

5、人員不到位

沒有合適的人合適的事情，令項目無法開展，缺乏應有的人才，致使執行力打折。

6、結構不合理

機構臃腫，結構混亂，指責不請，“學非所用，用非所長”，導致組織機構不合理，分工不合作，互相扯皮推諉，工作效率低下。

7、職責不清楚

每個部門，崗位職責不清楚，領導有任務就分攤，員工沒有清晰的職責范圍，無從完成本職工作。

8、輕重不分

面貌胡子一吧抓，沒有關鍵和重點以及先后順序和輕重緩急。企業應遵循“二八”效率原則，即抓 的重點，一般而言，耳朵效率來自 的重點。清晰了重點環節和輕重緩急，有的放矢，執行效率才能更好的發揮出來。

9、跟蹤不到位

我們經常聽到有的領導說的一句話：“不管過程，只要結果”，其實這是一個錯誤的觀點。在執行過程中遇到的問題跟蹤不到位，問題就會拖沓延長，結果執行力當然大打折扣。

10、標準不統一

什么樣的結果才是合格和滿意的，往往缺乏相應的考核標準，使員工在執行過程中感到困惑。正確的做法應該是將執行目標層層分解，并制定每個崗位的考核標準，才能使執行者有一個執行的參照系和對照標準，不至于出現濫竽充數，蒙混過關的現象。

11、獎罰不分明

做多做少一個樣，結果人人自求利益，工作無沖勁。

12、團對不合作

中國企業生產力較低的主要原因就是沒有團隊合作精神，也應證了“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的道理。

13、文化不務實

企業文化就是文化的個性，把自己的企業與別的企業區別開來的東西就是企業文化。企業文化不用太玄虛，刻意追求華而不實的文化不但不利于執行，反而有害于執行。

14、培訓跟不上

美國有一項統計：企業每增加1美元的投入，就會增加3美元的產出。所以美國和歐洲發達國家的企業都十分重視人員培訓，很多企業都不惜重金設立自己內部的大學。中國的企業總是懷疑員工培訓的意義和價值，老板花錢吃飯和請客送禮大方的很，可一提培訓和學習卻吝嗇得像守財奴。學習型組織的高調唱了十機二十年了，但有幾家中國企業真正理解學習型組織的真諦且切實建立起學習型組織呢？

15、職業操守不忠

企業執行力不強，與員工的職業操守有很大的關系。中國絕大多數企業特別是民營企業員工的職業操守都存在問題，員工是抱著打工的思想工作而不是以主人翁的姿態工作。為什么許多日本企業實先了員工終生制？這與職業操守有關，日本人到了一家企業就把它當作自己的家，所以老板為他們提供終生的職業，當然公司提供的福利也讓他們能安心為企業服務終生。

16、EQ不過關

EQ包括情商，信念，心態，毅力，激情等。很多時候，學歷高的人往往想法太多，聰明過頭，不但過頭，不但光說不練，而且瞻前顧后，遇到問題總是為自己找退路，結果很多事情半途而廢。而學歷低的人沒有退路，服從命令，聽從指揮，逼著自己往前沖，周反而能成功，執行力反而強。組織整體也是如此。

第五篇：執行力反思

執行力反思

執行力就是執行并完成任務的能力。一個好的執行者能夠彌補決策方案的不足；而一個再完美的決策方案，也會被扼殺在滯后的執行者手中。我們護士在治療方案中起著至關重要的影響，我們的執行力決定著這個治療方案的質量與成功與否，我們的執行力也是護理能力，護理質量的一種體現方式，如果在執行醫囑的過程中發現醫囑有誤，我們能主動發現并向醫生反應，那么就能有效減少錯誤醫囑的執行率，提高我們總體的醫療質量。

在日常工作中，我覺得我的執行力還不夠高，有時候總會因為這樣那樣的原因影響著我的執行速度，我的執行速度與質量也和我的工作時間有著密切的關系，相對年資較長的護士，像我這樣年資較淺的護士對于執行醫囑就沒有他們那么熟練，對于核對醫囑的正確性需要花費更多的時間，也是由于我的年資較淺，我的主動性不夠，還是處于比較被動的一方，感覺自己還是屬于比較機械的處理醫囑，我覺得我應該變得更加積極主動一些，不能遇到事情就求助醫生，應該要有自己的思考與判斷，要有先一步的處理，而不是被動等著醫生處理病人的情況，像有些情況比如患者測量血壓過高，我們應該先評估一下患者的情況，而不是立即通知醫生，因為患者的測量體位與測量部位，血壓袖帶的松緊度及患者吃完降壓藥的時間都會影響著患者的血壓情況。在日常護理過程中，發現患者有身體不適的情況，我們應該具體詢問患者是怎樣的情況，再去將這個情況匯報給醫生時也可以提高之后我們處理醫囑的速度，更加快速的減輕患者的痛苦。我覺得我要端正自己的態度，該被動為主動，我要認清楚我們護士在一個治療方案中起的決定性作用，從而提高自己的執行力。

總得來說我的執行力是需要提高的，我的護理素質影響著醫療質量的提高，不能做一個沒有思考的執行者，要做一個有想法的參與者。