第一篇：中小學(xué)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

[1]

一、心理健康教育課程的性質(zhì)、功能和形式

（一）心理健康教育課程的性質(zhì)

借鑒近年來(lái)有關(guān)此類(lèi)課程的論證，并依據(jù)我國(guó)的學(xué)校教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，心理健康教育課程可以理解為團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)校教育特殊情景相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)兼具科普、團(tuán)體輔導(dǎo)和活動(dòng)課的特點(diǎn)。以“心理健康教育課程”來(lái)命名，包括了以上三個(gè)方面的特點(diǎn)，同時(shí)也明確了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、方法和技能與學(xué)校教育這一特殊情景相結(jié)合的性質(zhì)，平衡了輔導(dǎo)與教育之間的關(guān)系。

（二）心理健康教育課程的功能

按照國(guó)家教育部的規(guī)定，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程是直接而且高效率地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的主要途徑。

心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度，全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。其功能可以總括為三個(gè)方面：一是針對(duì)輕度的心理障礙進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)的功能，目標(biāo)是心理障礙的緩解或消除；二是預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生、維護(hù)心理健康的功能，目標(biāo)是保持良好的心理狀態(tài)；三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能，目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。

（三）心理健康教育課程的形式 1.科普性質(zhì)的講座

科普性質(zhì)的講座主要是指面向全體學(xué)生，以系列講座的形式普及心理學(xué)常識(shí)，從心理學(xué)的規(guī)律可以改善人們的生活質(zhì)量的角度講授有關(guān)知識(shí)。例如，有關(guān)心理健康的意義和心理保健的常識(shí)、不同年齡的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、情緒的功能和情緒的自我調(diào)控的意義、人際交往的意義和規(guī)律、自我意識(shí)的意義、記憶的規(guī)律和方法、思維的規(guī)律和解決問(wèn)題的策略等問(wèn)題。這部分內(nèi)容的講授應(yīng)淡化心理學(xué)的概念，切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，注重心理學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。它所發(fā)揮的功能是預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生和提高生活質(zhì)量。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo) 學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指具有專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)校心理輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中存在的共性心理問(wèn)題，預(yù)先設(shè)定目標(biāo)、形式、內(nèi)容、活動(dòng)、情境等，以小組或班級(jí)為單位，在團(tuán)體情景下為其成員提供心理援助的輔導(dǎo)方式。

團(tuán)體輔導(dǎo)不僅可以發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的三方面功能，而且所涉及的內(nèi)容較廣泛，具有效率高、內(nèi)容和形式切合實(shí)際、新穎、容易引發(fā)學(xué)生的興趣等特點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)校心理健康教育課程的主體部分。學(xué)習(xí)適應(yīng)、親子關(guān)系、同伴交往、異性交往、應(yīng)對(duì)挫折、自信心培養(yǎng)、考試焦慮等方面的問(wèn)題，都可以以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行。3.活動(dòng)課

活動(dòng)課的特點(diǎn)是以有目的、有計(jì)劃、操作性強(qiáng)的活動(dòng)為主，給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，再?gòu)那猩淼捏w驗(yàn)中領(lǐng)悟，并練習(xí)在某些特殊情景下的反應(yīng)范式，以作為實(shí)際生活中類(lèi)似情景的參照，并遷移到不同的生活情景中。這種形式的課程注重積極的參與、細(xì)心體驗(yàn)、深刻的領(lǐng)悟和技能的操作訓(xùn)練，既可以作為學(xué)習(xí)心理學(xué)原理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以作為團(tuán)體輔導(dǎo)的輔助形式，還可以獨(dú)立進(jìn)行。活動(dòng)課的內(nèi)容涉及人際交往規(guī)則和技能的訓(xùn)練、交流與合作能力的訓(xùn)練、自我表現(xiàn)能力的訓(xùn)練等方面。活動(dòng)課的形式靈活多樣，例如，演講、辯論、角色扮演、小組討論、游戲、餐會(huì)等。在活動(dòng)課中，教師和學(xué)生的充分參與，是保證效果的前提條件。參與的含義有以下四個(gè)方面。（1）每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)均等。（2）對(duì)學(xué)生的參與，教師應(yīng)給予及時(shí)和積極的回應(yīng)，對(duì)個(gè)別參與活動(dòng)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)注和個(gè)別幫助。（3）教師可以適當(dāng)使用自我開(kāi)放的技術(shù)，以自己的感悟引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從體驗(yàn)中升華。（4）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師應(yīng)以平等一員的身份參與活動(dòng)和交流，與學(xué)生一同成長(zhǎng)并做出示范。

二、心理健康教育課程在基礎(chǔ)教育新課程體系中的位置 長(zhǎng)期以來(lái)，以知識(shí)本位為特征的課程思想一度占主體和核心地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的形式化，而忽視了人文精神、文化素養(yǎng)的陶冶，沒(méi)有把人格的完美發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)。［1］“應(yīng)試教育”的模式更是強(qiáng)化了這種課程體系建構(gòu)思想，導(dǎo)致了以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育效果、衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要考慮學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)四個(gè)方面，學(xué)校課程目標(biāo)的建立也是如此。［1］在以往的課程體系中，思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)都設(shè)有相應(yīng)的課程，而心理素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)課程則被忽視，這正是新課程改革所應(yīng)重視的問(wèn)題。“關(guān)注全體學(xué)生身心的全面發(fā)展”［1］已成為新的課程目標(biāo)的價(jià)值取向之一。從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們物質(zhì)需要的滿(mǎn)足達(dá)到一定的層次后，必然會(huì)對(duì)精神需求的滿(mǎn)足提出更高的要求。需要層次的提升、對(duì)高質(zhì)量生活的追求具體表現(xiàn)在對(duì)情感的真摯性、工作的豐富性、生活內(nèi)容的充實(shí)性、人生價(jià)值的多元性、人生體驗(yàn)的自主、自為與自在性等方面的追求。這就使得人們對(duì)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感世界的重視程度要超過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)期。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活領(lǐng)域中，充分滿(mǎn)足人們的合理需要，充分體現(xiàn)對(duì)每個(gè)人的關(guān)心、尊重和理解，將成為一項(xiàng)基本的社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則。此外，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)體制的改革不斷深化和社會(huì)價(jià)值取向的多元化趨勢(shì)，外部的競(jìng)爭(zhēng)和人們內(nèi)心的沖突有日益加劇的趨勢(shì)，由此而帶來(lái)的心理壓力要求人們應(yīng)具有更強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。這種發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明了關(guān)注人們的心理健康已成為滿(mǎn)足社會(huì)需求、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程是彌補(bǔ)以往忽視人文課程的缺憾，體現(xiàn)把人格的健全發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)的直接途徑之一。在不斷發(fā)展生成的教育課程結(jié)構(gòu)中，心理健康教育課程應(yīng)是與德育、綜合實(shí)踐活動(dòng)同樣重要的模塊，或是作為健康教育、社會(huì)與生活等新課程模塊中的重要內(nèi)容。

心理健康教育課程若要在新課程改革中占有一席之地，在今后的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮不可替代的作用，目前最迫切的問(wèn)題是如何科學(xué)落實(shí)規(guī)范管理、師資培訓(xùn)以及有關(guān)理論的論證和指導(dǎo)。

三、深化心理健康教育課程改革的思考

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校行政對(duì)心理健康教育課程的管理 心理健康教育課程作為校本課程，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，沒(méi)有規(guī)定的課時(shí)保障，沒(méi)有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在這些方面有相當(dāng)程度的自主權(quán)和靈活性。

在行政管理方面目前存在的主要問(wèn)題是，學(xué)校管理層缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)心理健康教育課程的督導(dǎo)評(píng)估理念和技術(shù)嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有能力對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程及課程的績(jī)效進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，很難把學(xué)生心理的健康、人格的完善作為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，因此，很容易出現(xiàn)日常忽視心理健康，不能保證心理健康教育課的固定課時(shí)，以及一旦學(xué)生中出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)臨時(shí)抓一抓的現(xiàn)象。

學(xué)校對(duì)心理健康教育課程的管理，首先體現(xiàn)在保障心理健康教育課課時(shí)方面。教育部14號(hào)文件指出：課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)設(shè)心理健康教育課的意義和認(rèn)識(shí)、重視程度以及合理的制度是課時(shí)保障的重要條件。其次是選定或組織編制符合本校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)大綱和參考教材。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)各地方相繼出版的心理健康教育課的參考教材有二十幾種。其中，有心理學(xué)界的專(zhuān)業(yè)人士編寫(xiě)的，也有地方教育行政部門(mén)組織一線(xiàn)教師編寫(xiě)的，學(xué)校管理層應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，選定合適的主要參考教材。

（二）進(jìn)一步完善心理健康教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)心理健康教育課程的全面督導(dǎo)和評(píng)估是管理工作的難點(diǎn)，尤其是課程績(jī)效的考核評(píng)估。心理健康教育課程的績(jī)效具有內(nèi)隱性、長(zhǎng)期性、個(gè)人化等特點(diǎn)，很難像其他學(xué)科一樣制定硬性、統(tǒng)一的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。僅就一節(jié)以活動(dòng)為主的心理健康教育課程而言，有人從教師、活動(dòng)和學(xué)生三個(gè)角度評(píng)價(jià)心理健康教育課程的效果。著眼于教師的評(píng)價(jià)包括：對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)是否有正確的目的觀；對(duì)整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。著眼于活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括：活動(dòng)是否有民主、溫暖的氣氛；溝通表達(dá)是否真誠(chéng)開(kāi)放；活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向是否明確；活動(dòng)的開(kāi)始是否有“暖身活動(dòng)”，形式是否多樣。著眼于學(xué)生的評(píng)價(jià)包括：學(xué)生是否是活動(dòng)的主體，需要是否得到關(guān)注；學(xué)生能否認(rèn)真地投入活動(dòng)；學(xué)生是否在活動(dòng)中確實(shí)得到改善，改善的領(lǐng)域是否全面。這樣的評(píng)價(jià)更適合心理訓(xùn)練課。若全面考慮心理健康教育課程所包含的三種成分，可以從以下角度制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

●教學(xué)目的是否明確。在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在了解常識(shí)、把握規(guī)律、熟悉技能、養(yǎng)成習(xí)慣、形成態(tài)度、調(diào)適心態(tài)范圍之內(nèi)。

●教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：（1）適合學(xué)生的年齡特征；（2）符合學(xué)生的需要；（3）對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的作用；（4）對(duì)學(xué)生中的共性問(wèn)題的解決具有一定幫助。

●師生關(guān)系是否平等。平等的師生關(guān)系在課堂中表現(xiàn)為：（1）少指導(dǎo)、說(shuō)教，多交流、溝通；（2）彼此尊重、以誠(chéng)相待、相互理解；（3）每個(gè)人機(jī)會(huì)均等，可以自由發(fā)表意見(jiàn)。●活動(dòng)安排是否合理。衡量活動(dòng)設(shè)計(jì)、安排的合理性的標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、創(chuàng)新性、形式多樣；（2）活動(dòng)實(shí)施規(guī)范、靈活變通、圍繞主題；（3）團(tuán)體指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、支持與挑戰(zhàn)相結(jié)合；（3）活動(dòng)適量、適度、收放自如；（4）每位成員（包括教師）積極參與、充分投入。

●立足于教師角度的評(píng)價(jià)包括：（1）教師個(gè)人對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容能否積極參與、感情投入，并做到適度的自我開(kāi)放；（2）對(duì)學(xué)生態(tài)度是否真誠(chéng)；（3）對(duì)每一個(gè)學(xué)生能否做到尊重、關(guān)注。

●立足于學(xué)生角度的評(píng)價(jià)包括：學(xué)生是否是課堂的主角，在課堂上能否充分地參與并獲得關(guān)注與尊重。

●從課堂氣氛的角度評(píng)價(jià)：整個(gè)課堂氣氛是否寬松、活躍、融洽。從上述七個(gè)角度制定出具有操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既可以評(píng)估心理健康教育課的效果，也可以幫助任課教師不斷提高教學(xué)和輔導(dǎo)水平。

（三）進(jìn)一步重視心理健康教育課程的師資培訓(xùn)

決定心理健康教育課程效果的關(guān)鍵因素是任課教師，任課教師本人的基本素質(zhì)和努力程度至關(guān)重要。教師的充分參與，積極的、開(kāi)放的態(tài)度以及人格的魅力，是學(xué)校心理健康教育課程取得理想效果的根本保證。在任課教師的選拔和培訓(xùn)中，首要考慮的是其人格方面的素質(zhì)，其次是專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)和技能。教師本身的示范作用和自身資源的挖掘在心理輔導(dǎo)中能起到事半功倍的效果。參照林孟平有關(guān)心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備的人格素質(zhì)，［2］心理健康教育課程的教師應(yīng)具備的條件包括以下方面。

（1）有較豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，有良好的常識(shí)和社會(huì)生活能力，有能力對(duì)個(gè)人的廣泛需要做出回應(yīng)。假如在這方面有所欠缺，愿意改進(jìn)，不斷豐富現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，能以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待周?chē)娜撕褪挛铩＃?）友善、樂(lè)于助人、喜歡與人相處，也善于與人建立良好的關(guān)系，不害怕走進(jìn)他人的內(nèi)心世界，與他們一同去面對(duì)生活中的愁苦。（3）珍惜和尊重自己有幫助人的權(quán)利，而不是把助人作為一種需要。（4）接納自己，有健康的自我形象，能正視自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，自信。（5）清楚自己的價(jià)值觀，并經(jīng)常內(nèi)省，不斷清理自己。（6）尊重他人，亦自尊，相信每一個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值，也都有潛在的動(dòng)力和資源可以幫助他自己盡力、有效地生活，不輕易批評(píng)別人。（7）真摯誠(chéng)懇地對(duì)待自己和他人，不虛偽，不刻意掩飾，在輔導(dǎo)中不扮演角色，可以以真實(shí)的自己投入輔導(dǎo)。（8）具有適度的智慧，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，使自己能更有效地幫助別人。（9）語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、有幽默感。（10）注意身體健康，保證有旺盛的精力投入生活。（11）敢于冒險(xiǎn)，在生活中不害怕接受挑戰(zhàn)。（12）承認(rèn)個(gè)人的限度，不事事追求完美。

以上12項(xiàng)條件可以作為選拔任課教師的參照標(biāo)準(zhǔn)，也可以在培訓(xùn)教師時(shí)作為教師的成長(zhǎng)方向。除此之外，心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能也是任課教師的必修課，應(yīng)達(dá)到基礎(chǔ)扎實(shí)、靈活運(yùn)用的水平。

心理健康教育課程是教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)的過(guò)程，教師本人工作經(jīng)驗(yàn)的積累，教師之間的交流、合作，相互分享、彼此分擔(dān)尤為重要，它既可以維護(hù)教師的心理健康，也可以豐富教師的工作經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)心理健康教育課程的績(jī)效。

第二篇：中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育

心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

（2014版）

北京師范大學(xué)大連普灣附屬學(xué)校

目錄

第一部分 前言

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

一、課程性質(zhì)

中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、正確處理人際交往、合理調(diào)節(jié)情緒、理性進(jìn)行升學(xué)選擇和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。通過(guò)心理健康教育要普及心理健康知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能，促進(jìn)全體學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、課程基本理念

（一）堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。

要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律，科學(xué)開(kāi)展心理健康教育，注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。

（二）堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合。

要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題，在應(yīng)急和突發(fā)事件中及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

（三）堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。

全體教師都要樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)。

（四）堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

要在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主自助維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）心理健康教育課程的指導(dǎo)思想

開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作，必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人、育人為本，注重學(xué)生心理和諧健康，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)理論和方法技能，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

（二）心理健康教育的學(xué)段劃分

心理健康教育應(yīng)從不同的地區(qū)實(shí)際，和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分段的具體教育內(nèi)容，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）、第二學(xué)段（3—4年級(jí)）、第三學(xué)段（5—6年級(jí)）、第四學(xué)段（7—9年級(jí)）。

（三）心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)

1.心理健康教育的目標(biāo)分為總目標(biāo)、具體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)試和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面加以闡述。通過(guò)九年的心理健康教育課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的心理健康水平將從常識(shí)水平上升到意識(shí)水平，最后達(dá)到行為水平。

2.心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（四）心理健康教育的課程內(nèi)容

心理健康教育的內(nèi)容包括：普及心理健康知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。其重點(diǎn)是自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。

（五）心理健康教育的途徑和方法

1.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑開(kāi)展心理健康教育。

2.開(kāi)展心理健康專(zhuān)題教育。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專(zhuān)題講座等。

3.建立心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排解心理困擾的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所。

4.密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

5.充分利用校外教育資源開(kāi)展心理健康教育。學(xué)校要加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等的聯(lián)系和合作，組織開(kāi)展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

二、具體目標(biāo)

心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。

心理健康教育的目標(biāo)體現(xiàn)在常識(shí)水平、意識(shí)水平和行為水平三個(gè)方面。心理健康目標(biāo)的常識(shí)水平包括普及心理健康常識(shí)，認(rèn)識(shí)一些心理異常現(xiàn)象，了解心理健康保健的常識(shí)、調(diào)節(jié)方法和技能。心理健康教育的意識(shí)水平是指在認(rèn)識(shí)心理健康常識(shí)水平的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，樹(shù)立心理健康意識(shí)，積極關(guān)注個(gè)人的心理狀態(tài)，當(dāng)有心理困擾的時(shí)候能夠及時(shí)尋求心理援助，緩解并解決心理困擾。心理健康的行為水平是指在掌握一些基本的心理健康保健常識(shí)和調(diào)節(jié)技能的基礎(chǔ)上，能夠自主調(diào)節(jié)，通過(guò)自助、他助和助他三種方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)。

三、學(xué)段目標(biāo)

（一）第一學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：初步了解自己，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單地自我介紹。2.學(xué)習(xí)能力：初步感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.人際交往：樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交友禮儀，感受友情，初步形成集體意識(shí)。

4.情緒調(diào)試：感受學(xué)校生活的樂(lè)趣，克服上學(xué)焦慮，通過(guò)體驗(yàn)集體生活獲得安全感和歸屬感。

5.社會(huì)適應(yīng)：適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，初步形成紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

（二）第二學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：了解自我，能從多個(gè)方面進(jìn)行自我介紹。

2.學(xué)習(xí)能力：初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3.人際交往：樹(shù)立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、教師交往，愿意參與各種活動(dòng)，初步形成開(kāi)朗、合群的性格。

4.情緒調(diào)試：感受解決學(xué)習(xí)困難帶來(lái)的快樂(lè)，能夠表達(dá)自己的情緒。

5.社會(huì)適應(yīng)：形成正確的角色意識(shí)，能夠適應(yīng)不同的社會(huì)角色，能夠正確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的矛盾，形成穩(wěn)定的時(shí)間管理意識(shí)。

（三）第三學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：能夠正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在生活中悅納自己。2.學(xué)習(xí)能力：端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確地看待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3.人際交往：恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往，建立并維持好異性同伴的關(guān)系，擴(kuò)大人際交往范圍。

4.情緒調(diào)試：克服學(xué)習(xí)困難，能夠正確地處理厭學(xué)等負(fù)面情緒，能夠恰當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)和表達(dá)情緒。

5.社會(huì)適應(yīng)：初步形成解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，產(chǎn)生更多的親社會(huì)行為。

（四）第四學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：能夠客觀地評(píng)價(jià)自己，正確地認(rèn)識(shí)自己青春期生理變化和心理特征。

2.學(xué)習(xí)能力：適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)風(fēng)格，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。3.人際交往：愿意與教師、父母溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系。

4.情緒調(diào)試：正確處理厭學(xué)情緒和考試焦慮，能夠控制沖動(dòng)行為，能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厍榫w表達(dá)和體驗(yàn)，掌握基本的調(diào)節(jié)情緒的技能，能夠?qū)ψ约旱那榫w進(jìn)行有效的管理。

5.社會(huì)適應(yīng)：把握升學(xué)方向，初步形成職業(yè)規(guī)范意識(shí)，樹(shù)立早期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠成功應(yīng)對(duì)失敗和挫折，適應(yīng)社會(huì)生活的變化。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）

小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）

小學(xué)中年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹(shù)立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)；樹(shù)立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開(kāi)朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂(lè)之間的矛盾。

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）

小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容包括：：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在各種活動(dòng)中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣；開(kāi)展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

第四學(xué)段（7-9年級(jí)）

初中年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征；適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極與老師及父母進(jìn)行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)與表達(dá)，并對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理，正確處理厭學(xué)心理，抑制沖動(dòng)行為；把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫(xiě)建議

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：

小學(xué)階段

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。

5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

初中階段

1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。

2、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。

4、在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

5、樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。-1-

高中階段

1、使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作、社會(huì)的影響。

2、了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。

3、掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。

5、了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。

6、通過(guò)與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。

7、能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

8、樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺(jué)地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排

中小學(xué)住處技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主（教學(xué)內(nèi)容附后）。教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號(hào)），各地區(qū)可根據(jù)教學(xué)目的和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在兩類(lèi)模快中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

課時(shí)安排：

小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；

初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；

高中階段信息技術(shù)課程，一般為70-140學(xué)時(shí)。

上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。

中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目。考試實(shí)行等級(jí)制。有條件的地方可以由教育部門(mén)組織信息技術(shù)的等級(jí)考試的試點(diǎn)工作。在條件成熟時(shí)，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。

附：課程教學(xué)內(nèi)容安排

小學(xué)

模塊一信息技術(shù)簡(jiǎn)介

（1）初步了解信息技術(shù)基本工具的作用：采集信息、存儲(chǔ)信息、傳輸信息、處理信息如錄音機(jī)、電話(huà)機(jī)、傳真機(jī)、電視機(jī)、磁盤(pán)、光盤(pán)、照相機(jī)、雷達(dá)、計(jì)算機(jī)等。

（2）從外觀上了解計(jì)算機(jī)的基本組成和作用。

（3）比較熟練地掌握鍵盤(pán)和鼠標(biāo)器的基本操作。

（4）初步了解承載信息的幾種媒體；了解計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用。

（5）了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任；培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹

（1）掌握操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單使用方法。

（2）學(xué)會(huì)一種漢字輸入方法。

（3）學(xué)會(huì)文件和文件夾（目錄）的基本操作。

模塊三用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)

（1）學(xué)會(huì)使用基本的繪圖工具；

（2）學(xué)會(huì)繪制圖形。

（3）學(xué)會(huì)給圖形著色。

（4）學(xué)會(huì)編輯修飾圖形。

模塊四用計(jì)算機(jī)作文

（1）掌握一種文字處理軟件的基本操作。

（2）學(xué)會(huì)文章編輯、排版和保存的基本方法。

（3）學(xué)會(huì)插入圖片、藝術(shù)字（美術(shù)字）和表格。

模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

（1）了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)使用瀏覽器瀏覽信息、下載并保存有用信息。

（3）學(xué)會(huì)收發(fā)電子郵件。

模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品

（1）了解多媒體素材類(lèi)型。

（2）學(xué)會(huì)一種常用的多媒體制作工具制作、編輯簡(jiǎn)單的多媒體作品。

（3）學(xué)會(huì)展示多媒體作品。

＊模塊七 LOGO繪圖

（1）學(xué)會(huì)用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；并組成組合圖形。-3-

（2）學(xué)會(huì)用LOGO音樂(lè)命令演奏樂(lè)曲。

（3）了解用控制命令操作機(jī)器人的方法。

（4）了解LOGO簡(jiǎn)單編程。

初中

模塊一信息技術(shù)簡(jiǎn)介

1、信息與信息社會(huì)。

2、信息技術(shù)應(yīng)用初步。

3、信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

4、信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和法律問(wèn)題。

5、計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的地位和作用。

6、計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡(jiǎn)介。

模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介

1、漢字輸入。

2、操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。

3、用戶(hù)界面的基本概念和操作。

4、文件和文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。

5、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理。

模塊三文字處理的基本方法

1、文本的編輯、修改。

2、版式的設(shè)計(jì)。

模塊四用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)

1、電子表格的基本知識(shí)。

2、表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。

3、數(shù)據(jù)的表格處理。

4、數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。

模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用

1、網(wǎng)絡(luò)的基本概念。

2、因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。

3、因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。

4、電子郵件的使用。

5、網(wǎng)頁(yè)制作。

模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品

1、多媒體介紹。

2、多媒體作品文字的編輯。

3、作品中各種媒體資料的使用。

4、作品的組織和展示。

模塊七計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

1、數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示。

2、計(jì)算機(jī)硬件及基本工作原理。

3、計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)。

4、計(jì)算機(jī)安全。

5、計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范。

6、計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

高中

模塊一信息技術(shù)基礎(chǔ)

1、信息與信息處理。

2、信息技術(shù)的應(yīng)用。

3、信息技術(shù)發(fā)展展望。

4、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)。

5、信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和法律問(wèn)題。

6、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。

模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介

1、操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展。

2、漢字的輸入。

3、用戶(hù)界面的基本概念和操作。

4、文件、文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。

5、系統(tǒng)中軟硬件資源的管理和維護(hù)。

6、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理。

模塊三文字處理的基本方法

（１）文本的編輯。

（２）其他對(duì)象的插入。

（３）特殊效果的處理。

（４）版式設(shè)計(jì)。

模塊四網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用

（１）網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)。

（２）因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。

（３）因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。（４）電子郵件的使用。

（５）因特網(wǎng)上其他應(yīng)用。

（６）網(wǎng)頁(yè)制作。

模塊五數(shù)據(jù)庫(kù)初步

（１）數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念。

（２）數(shù)據(jù)庫(kù)的操作環(huán)境及其操作。（３）數(shù)據(jù)的組織與利用。

模塊六程序設(shè)計(jì)方法

（１）問(wèn)題的算法表示。

（２）算法的程序?qū)崿F(xiàn)。

（３）程序設(shè)計(jì)思想和方法。

＊模塊七用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品（１）多媒體制作工具及其特點(diǎn)。（２）各類(lèi)媒體資料的處理與使用。（３）多媒體作品的制作。

（４）多媒體作品的發(fā)布。

模塊八計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)（１）信息的數(shù)字化表示。

（２）計(jì)算機(jī)的硬件及基本工作原理。（３）軟件系統(tǒng)簡(jiǎn)介。

（４）計(jì)算機(jī)的安全。

（５）計(jì)算機(jī)使用道德規(guī)范。

（６）計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。-6-

第四篇：中小學(xué)舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)言

舞蹈是對(duì)少年兒童進(jìn)行形體以及協(xié)調(diào)的重要手段之一,在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,具有一定的重要性,它可以使少年兒童得到情操、情感方面的教育。從愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)愛(ài)一切真善美的事物中，喚起少年兒童對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，提高智力，從而提高審美情趣和審美能力。培養(yǎng)少年兒童的心理美、行為美。同時(shí)，也可以在基礎(chǔ)舞蹈中塑造學(xué)生的形體以及對(duì)舞蹈動(dòng)作的靈敏程度。一．課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

總目標(biāo)是培養(yǎng)少年兒童的綜合素質(zhì).提高協(xié)調(diào)能力.（1）.通過(guò)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)敏捷的反應(yīng)能力，靈活的適應(yīng)能力，動(dòng)作的控制能力和平衡能力，增強(qiáng)身體肌肉力量及脊柱、腕關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)的柔韌性。養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)及塑造健美的形體，提高兒童的身體素質(zhì)。

（2）.通過(guò)舞蹈教學(xué)，將音樂(lè)和舞蹈有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，讓兒童們?cè)谖璧附逃^(guò)程的體驗(yàn)中，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的思想品德。

（3）.通過(guò)舞蹈教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的知識(shí)，誘發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，提高兒童的質(zhì)量素質(zhì)。

2.分階段課程目標(biāo)

一年級(jí)（1）.觀看舞蹈。（2）.初步了解舞蹈。

（3）.基本功訓(xùn)練（勾繃腳、下小腰、下大腰、元寶要、橫劈、豎劈）。（4）.掌握簡(jiǎn)單的舞蹈步法（小碎步、踵趾步、點(diǎn)步、娃娃步、進(jìn)退步、十字步、踏點(diǎn)步）。

（5）.掌握簡(jiǎn)單的哈族舞蹈步法（前踮步、后踮步）。（6）.掌握兒童基本腳位，手位動(dòng)作。(7).在舞蹈游戲中，學(xué)會(huì)人與人之間的合作。二年級(jí)

（1）.學(xué)會(huì)欣賞舞蹈。

（2）.聽(tīng)到喜歡的音樂(lè)能有想去舞蹈的欲望。.（3）.在了解舞蹈基礎(chǔ).能表達(dá)個(gè)人感情。

（4）.掌握基本兒童舞蹈步法（進(jìn)退步、十字步、踏點(diǎn)步）。（5）.掌握哈族族基本步法（踱步、蹉步、點(diǎn)步）。（6）.基本功訓(xùn)練：把桿腿部訓(xùn)練，把桿旁腰部訓(xùn)練。.（7）.舞蹈神韻訓(xùn)練如：芭蕾手位組合。（8）.學(xué)習(xí)舞蹈基本手位、腳位。（9）.掌握簡(jiǎn)單的兒童舞蹈組合。三年級(jí)

（1）.觀賞舞蹈表演,能區(qū)分主要舞種,對(duì)舞蹈作品表現(xiàn)的內(nèi)容好情感有所領(lǐng)悟和體驗(yàn)。.（2）.能準(zhǔn)確地表演兒童舞蹈并富有感情。.（3）掌握基本兒童舞蹈步法（踵尖小跑步、點(diǎn)踏步、彈簧步、墊步）。

（４）.基本功訓(xùn)練：髖部訓(xùn)練，踝骨訓(xùn)練。

（５）.基本功訓(xùn)練：把桿腿部訓(xùn)練，把桿旁腰部訓(xùn)練。（６）.掌握基本的哈族舞蹈步法(蹉步、三步、兩步一點(diǎn))。（７）.掌握基本的兒童舞蹈動(dòng)作。（８）.掌握兒童舞蹈組合。.四年級(jí)

（1）.觀看各各類(lèi)舞蹈的表演.能說(shuō)出其表達(dá)的情感。.（2）.基本功訓(xùn)練：綜合訓(xùn)練（前踢腿、后踢腿、把桿腿部訓(xùn)練、把桿旁腰部訓(xùn)練）。

（3）掌握 哈族族基本的舞蹈動(dòng)作技巧（肩部動(dòng)作包括前后、上下、單肩、雙肩、手腕，手腕包括柔腕、硬腕、波浪等）。（4）繼續(xù)學(xué)習(xí)哈族及兒童舞蹈動(dòng)作技巧。（5）.完成哈族舞蹈組合.。五年級(jí)

（1）.學(xué)會(huì)手腳協(xié)調(diào),加之臉部表情得配合,逐漸使自身動(dòng)作更有表現(xiàn)力。.（2）.學(xué)會(huì)舞蹈,增進(jìn)同伴間默契,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。（3）.鞏固基本功訓(xùn)練（把桿壓腿、踢腿、地面壓腿）。（4）.掌握維族舞蹈基本步法（墊步、前蹉步）。（5）.掌握由淺入深的兒童舞蹈步法（吸腿跳、跳踢腿）。（6）.掌握兒童舞蹈組合。六年級(jí).（1）.欣賞各類(lèi)舞蹈提高藝術(shù)感知能力和審美能力。.（2）.基本功綜合訓(xùn)練。.（3）.掌握簡(jiǎn)單的維族舞蹈動(dòng)作技巧及步法（墊步、橫墊步、進(jìn)退步、三步一抬）。

（4）.掌握維族簡(jiǎn)單的手位動(dòng)作（繞腕、翻腕、推腕、壓腕）。（5）進(jìn)行簡(jiǎn)單的身韻練習(xí)。

（6）.掌握簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈步法及動(dòng)作（后點(diǎn)步平步、墊步、擺手、輕騎、柔臂）。

（7）.掌握簡(jiǎn)單的維族舞蹈組合。七年級(jí)

（1）.通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生掌握舞蹈的基本常識(shí)，體會(huì)舞蹈的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和外在氣質(zhì)。

（2）.掌握舞蹈技能及訓(xùn)練方法，提高舞蹈素養(yǎng)，努力成為合格的小舞蹈演員。

（3）.鞏固練習(xí)1-6年級(jí)所學(xué)內(nèi)容。（4）.身韻舞蹈練習(xí)。

（5）.掌握由淺入深的維族，蒙古族舞蹈組合。（6）.完成維族，蒙古族舞蹈組合訓(xùn)練。（7）.學(xué)習(xí)藏族舞蹈并完成舞蹈組合。八年級(jí)（1）．了解舞蹈的發(fā)展歷史及淵源,提高藝術(shù)感知能力和審美能力，培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)藝術(shù)與生活。（2）．身韻舞蹈練習(xí)。

（3）．觀賞了解陜北秧歌及東北秧歌。.（4）.學(xué)習(xí)基本的陜北秧歌及東北秧歌,基本動(dòng)作步法(陜北十字步原地扭法、有行進(jìn)中扭法、正手兩步起跳步法）(東北跳踢步繞花、顫步雙花、橫移步大交替花、走場(chǎng)步甩巾、跳踢步甩巾)。（5）.掌握陜北秧歌及東北秧歌兩種舞蹈組合。

二.教學(xué)建議

在舞蹈教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生去理解動(dòng)作原理,為知識(shí)技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ),舞蹈知識(shí)技能教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、舞蹈基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)獲得實(shí)效。授課形式采取以小組為單位,集體授課和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。三.評(píng)價(jià)建議

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可分為平時(shí)、定期和總成績(jī)的評(píng)價(jià)，也可在學(xué)生與學(xué)生之間形成互相觀察與評(píng)價(jià)，相互幫助與啟發(fā)，達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的。對(duì)教師的評(píng)價(jià)側(cè)以動(dòng)作示范性，教學(xué)觀察性、備課質(zhì)量性和熱愛(ài)舞蹈的自主性為出發(fā)點(diǎn)。四.課程評(píng)價(jià)（1）.評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了應(yīng)關(guān)注舞蹈技能訓(xùn)練方面的指標(biāo)外，還應(yīng)該關(guān)注情感的體現(xiàn)（如對(duì)舞蹈的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)）、舞蹈活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及對(duì)舞蹈的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力等。.（2）.評(píng)價(jià)的方式與方法

1.舞蹈教學(xué)的上課實(shí)踐過(guò)程是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行，可采用觀察、談話(huà)、提問(wèn)、討論抽跳等方式進(jìn)行。

2.在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、技能技巧的掌握情況等。五.評(píng)價(jià)教學(xué)效果

1.一年級(jí)基本功完成情況及哈族舞蹈基本步法，兒童舞蹈基本步法的掌握情況。

2.二年級(jí)基本功完成情況及哈族舞蹈基本步法，掌握簡(jiǎn)單的兒童舞蹈組合情況。

3.三年級(jí)掌握基本兒童舞蹈步法及哈族舞蹈步法，兒童舞蹈組合情況。4.四年級(jí)基本功腿部訓(xùn)練效果，哈族舞蹈組合完成的效果。.5.五年級(jí)掌握維族舞蹈基本步法及兒童舞蹈組合教學(xué)效果。

6.六年級(jí).掌握簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈步法動(dòng)作。掌握簡(jiǎn)單的維族舞蹈組合。7.七年級(jí)檢測(cè) 完成維族，蒙古族舞蹈組合教學(xué)效果及藏族舞蹈組合效果。

8.八年級(jí)掌握陜北秧歌及東北秧歌兩種舞蹈組合效果。

第五篇：心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

第一部分 前言

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面遇到各種心理困惑和問(wèn)題，影響德、智、體諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

因此，心理健康教育應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的必修課程，要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育，面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、課程性質(zhì)

心理健康教育課是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。

心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步掌握心理健康保健常識(shí)，形成健康心理素質(zhì)的過(guò)程；又是他們不斷開(kāi)發(fā)自我潛能，提高心理健康水平的過(guò)程。

心理健康教育課程的任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。

二、基本理念

（一）面向全體學(xué)生，實(shí)施心理健康教育。

心理健康教育課程要面向全體學(xué)生，通過(guò)心理健康教育課程的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)。同時(shí)關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需要開(kāi)展多種形式的針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

（二）以學(xué)生為主體，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生身心和諧的發(fā)展是心理健康教育課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

（三）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。

本課程倡導(dǎo)活動(dòng)型為主的教學(xué)模式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生澄清問(wèn)題，找到自我解決問(wèn)題的最佳方法，以提高學(xué)生心理品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)思路

《標(biāo)準(zhǔn)》的確立是依據(jù)不同年齡段的學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)確定的。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)，按小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中段這三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)心理健康教育課程的整體性和階段性。第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

1、能喜歡學(xué)校，愛(ài)上學(xué)

2、能初步學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記憶

3、能初步學(xué)會(huì)與人交往

4、能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 第二學(xué)段（3～6年級(jí)）

1、能初步認(rèn)識(shí)自我

2、初步具有交往能力

3、初步具有學(xué)習(xí)興趣與自信心

4、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)第三學(xué)段（7～9年級(jí)）

1、能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

2、能初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制不良情緒

3、能正確與異性交往

4、學(xué)會(huì)與人進(jìn)行有效的溝通

5、初步具有抗挫折的能力和堅(jiān)忍不拔的意志

6、具有學(xué)習(xí)責(zé)任感

7、能適應(yīng)生活和社會(huì) 第三部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）充分體現(xiàn)課程形式的多樣性

心理健康教育課程的設(shè)置，可根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，可開(kāi)設(shè)心理常識(shí)課，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理專(zhuān)題講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理健康保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生是心理健康教育課的主體。該課程的實(shí)施，應(yīng)在平等、民主、和諧的氛圍中進(jìn)行，努力激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)積極參與，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己參與的活動(dòng)來(lái)宣泄感情，發(fā)表見(jiàn)解、探索解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生達(dá)到“助人自助”的目的。

（三）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)心理健康教育課的內(nèi)容。心理健康教育課的內(nèi)容安排要以學(xué)生主體的實(shí)際需要為依據(jù)，其主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。在課程實(shí)施中要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需要或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生提供協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、克服成長(zhǎng)中的障礙。在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面調(diào)整自己的行為，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，以更好發(fā)揮潛能和發(fā)展自我。

（四）倡導(dǎo)“活動(dòng)體驗(yàn)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)角色扮演、小組討論、換位思考、中心發(fā)言等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、鼓勵(lì)，從而促進(jìn)成長(zhǎng)。

（五）積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理教育渠道

學(xué)校與教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，使其重視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，了解和掌握心理健康教育的方法，使家庭--學(xué)校變成各有側(cè)重的教育場(chǎng)所，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到教育的“合力”作用。同時(shí)，幫助家長(zhǎng)規(guī)范自身的行為，掌握運(yùn)用科學(xué)的家教方式方法，營(yíng)造心理健康教育的環(huán)境，使家庭在學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展中真正起到助推作用。

（六）加強(qiáng)心理健康教育的教育研究和課題研究

學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。同時(shí)，特別要注重心理健康教育課題研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有把兩者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互滲透，才能真正提高心理健康教育的實(shí)效性。

二、評(píng)價(jià)建議

心理健康教育課程是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平為目的的實(shí)踐性課程，不管是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理專(zhuān)題講座，還是心理常識(shí)課，評(píng)價(jià)應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：

1、心理健康教育要符合教育對(duì)象的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需要

教育目標(biāo)符合學(xué)生的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需求是心理健康教育取得成功的關(guān)鍵所在。不同年齡段的學(xué)生有不同的心理年齡特征，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)把握他們?cè)诔砷L(zhǎng)中所遇到的實(shí)際心理問(wèn)題，確定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排活動(dòng)，訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生在原有心理水平基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。

2、心理健康教育要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性

心理健康教育課程提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生多想多動(dòng)，多參與，多感悟。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法。教師只作點(diǎn)撥。這種讓學(xué)生自得自悟的方式，有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去調(diào)整自己的某些觀念和價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。

3、心理健康教育要避免學(xué)科化傾向

心理健康教育課程，不同于其他的認(rèn)知學(xué)科課程，它不主張直接向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)課程的學(xué)科知識(shí)，而是以其相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)，把經(jīng)過(guò)處理了的比較通俗化、生活化的而具有心理教育內(nèi)涵的場(chǎng)景提供給學(xué)生。引起學(xué)生自我體驗(yàn)，自我發(fā)展，自我超越，自我實(shí)現(xiàn)。因此，心理健康教育課體現(xiàn)的是以學(xué)生的情意活動(dòng)為主的，以學(xué)生體驗(yàn)為主的一種教育，它不需要作業(yè)，更不需要考試，需要的是學(xué)生的參與，學(xué)生的感悟。通過(guò)參與和活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康水平。