第一篇：培育和諧師生關系,構建高效課堂

培育和諧師生關系，構建高效課堂

------吳忠市第八中學

李學林

摘要：在影響課堂教學效率的諸多因素中，師生關系對教學價值的實現有著重大意義。本文從教學實踐與理論的角度分析了當前師生關系存在的主要問題及其產生的原因，針對性地提出了培育和諧師生關系，構建高效課堂的方法。

教學活動是教師的“教”和學生的“學”的有機融合活動，在影響課堂教學效率的諸多因素中，師生關系對教學價值的實現有著重大意義。它影響著學生的學習成績和良好的個性發展。在長期的教學實踐中與管理過程中我深切的感受到教學效率差的老師絕大多數都存在師生間不信任，師生關系緊張。“學生為中心”的教學理論提出者羅杰斯認為，只有在移情性理解的基礎上，師生之間才能彼此更樂意地相互交流，并更加正確地理解交流內容，從而使雙方的心理機能得到改善，并在雙方關系中彼此滿意。然而在教學實踐中，人們往往忽視學生學習中認識與情感過程的關系，只重視“認知”忽略“情感”，使教學原則、方法等僅依據教學活動中認知過程的規律，忽略了認知與情感互為聯系的規律，導致在教學實踐中，部分教師備課不“備人”，教書不育人，無視學生的人格和需要，缺乏與學生間感情交流，師生關系惡化，造成課堂教學氛圍沉悶、效率低下。

一、當前師生關系存在主要問題

1、師生關系存在冷淡化的傾向。受社會人與人之間相對越來越相對封閉缺乏真誠相待的氛圍影響。師生間感情缺乏交流，情感淡化，師生重視課內忽略課外，重視校內忽視校外，重視知識傳授忽視道德 培養，只是“你教我學”的簡單職業關系。

2、教師不夠大度，師生關系緊張。學生完不成作業的根本原因是不會做，多數教師不是耐心的輔導而是一味批評，從而造成學生怕老師，老師煩學生的惡性循環，學生抵觸情緒的增加，最后導致師生成對立雙方。

3、物質化左右師生親疏關系。物質利益來維系非正常的商品式師生關系。我自己身邊發生過這樣一個案例：教師節前夕，女教師啟發學生們去慰問她，一名學生為給老師選購禮物而犯愁，送一支鋼筆吧又小又俗氣，購買化妝品吧又不知道老師喜歡什么品牌，最后在家長參與下選了一把鮮花滿心歡喜的送往老師家中，以表示對老師的節日祝賀。哪知老師開門后見學生的禮品一下沉下了臉，進門對學生說你送的這個是能吃還是能喝呀。隨后指著衣架上的大衣和地上的靴子說這是某某同學送的，那是某某同學送的??，送花的學生聽著滿臉通紅，覺得很丟人，從此不敢正眼看這位老師，學習成績也逐漸下降，最終成了教師眼中的“差生”。

二、造成不良師生關系的原因分析

社會因素：第一是社會大氣候影響，一方面是學生思想活躍，自我意識表現強烈，傳統教育方式與學生實現需求之間差距越來越大。另一方面少數教師責任心淡化，以物質利益定親疏，第二是教師繼續教育培訓存在重業務、輕道德的走過場現象，教育行政部門對優質資源、優質生源條件下“催生”出來的名師激勵推崇、重金獎勵，對長期工作在偏遠地區、敬業愛崗教育效果突出的教師不夠重視。第三傳 統教育思想中“師道尊嚴”的觀念根深蒂固；學校工作中素質教育的口號、應試教育的行動，主要以分數論成敗的評價思想對教師的壓力很大，造成教師對學生恨鐵不成鋼的心態嚴重。第四、教師社會地位低下、經濟收入偏低、人格尊嚴被學生、家長及社會認同度不高。夸美紐斯的名言“教師是太陽底下最光輝的職業”現階段還只是夢想。

內部因素，教師隊伍年齡偏大，課改理念學習、實踐不夠深入，以學生為中心的教學理論尚未被認可，穿新鞋走老路現象普遍。第二，多數教師的職業道德在現實影響下逐步下滑，職業認同感強，事業奉獻心弱。終身學習的理念差，造成與學生共同語言少，第三，不注重自身人格力量，言談舉止、行為習慣起不到為人師表的作用。認教學活動為本職工作，視教育活動為額外負擔的想法普遍存在。

三、如何培育和諧的師生關系

造成不良師生關系的原因是多方面的，但師生關系最大的特點是教與學，教師在教書育人的過程中，永遠起主導作用，因而造成不良師生關系直接的、主要的原因在教師。培育和諧的師生關系是實施素質教育、深化課程改革的需要，是為學生奠定好適應未來社會人際交往的需要，也是師生互尊互愛、促進教學相長的需要。學校與教師要從以下幾個方面抓起：

1、學校要把教師職業道德的建設當做學校興衰的基石工程來抓，大力倡導“愛心”與“責任”，呼喚教師用愛搭建起師生溝通的橋梁。愛是教師從教的動力，教師只有愛學生才會選擇與學生共同成長的職業，才會孜孜不倦地去耕耘奉獻。愛因斯坦說“只有愛才是最好的教 師。”

2、學校在管理方面要把依法治校與以人為本的理念有機地結合起來，關心教師、尊重教師，提升教師的幸福指數，培育教師的主人翁意識，使教師心情愉悅的走進課堂、融入學生群體之中，為培育和諧的師生關系創造外部條件。

3、教師要實實在在地落實《中小學教師職業道德規范》，加強人格修養，“塑造”好教師形象。拋棄“師道尊嚴”的傳統觀念，遵紀守法，以自身的學識才華、人格精神去征服學生，讓學生的心理接受。古人云：“親其師，信其道，愛其業。”讓學生喜愛你這位教師，喜愛你教的這門課，才能引發學習興趣。

4、樹立終身學習的理念，積極學習課改理念、專業知識、教材教法，不斷采用新穎多變的教學方法，大膽運用現代教育技術，充分挖掘教材中的趣味因素，用生動的實例來增加教學的新鮮感，最大限度地減少對學生思維的抑制。使每一位學生都有可能取得成功，感受到成功的喜悅，從而調動他們學習的積極性和主動性，在成功中體現和諧感。

5、積極融入學生群體之中，與學生多活動、多交流，務實避空。針對學生的特點，有目的、有計劃、有步驟地舉行一些專題活動，諸如參觀訪問、調查研究，讓學生在活動中接受教師已安排好的教育。這樣，既符合學生個性，又能完成教育目的，同時還能不斷地改進師生關系，達到我們所期望的效果。

6、教師還應有較高的教育機智，在把握好尊重學生的人格、學 會欣賞學生、允許學生犯錯的原則前提下對教學的人際關系問題機智地處理，靈活地解決，把不良的影響降到最低限度。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造了值得彼此崇拜之活人。”這個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。

總之，新型的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學生畏懼的架子，真正地走近學生。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的和諧師生關系。激發學生的創造潛能，從而構建高效課堂，提高教學效率。

參考文獻：

《提高課堂教學效率的策略與方法》 和學新 2009年2月 解讀《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》 吳文菊 2009年5月

第二篇：構建高效課堂中和諧的師生關系

構建高效課堂中和諧的師生關系

廟灘鎮中心學校付元林

教學活動離不開教師與學生的關系，和諧的師生關系是構建高效課堂的一個重要的因素，是提高課堂效率的必要條件。在教學活動中教師與學生應該互相增重、互相理解。從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。讓他們真正成為學習的主人。那么，要想提高課堂效率，良好的師生關系怎么構建呢、我認為應從以下幾個方面著手；

一、營造寬松的自主學習的氛圍

教師的一言一行都會影響學生的心理狀態。從教師的角度上看，一方面教師要善于調控自己在課堂上的情緒表現，另一方面對學生要尊重、充滿關心和期待，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，和睦相處，使學生在課堂中敢于說話，敢于提問，敢于發表自己獨到見解。盡量讓學生感到自己是被老師重視、關注的，感到 “ 老師在期待著我 ”、“ 我能行 ”……。從學生的角度上看，課堂上同學的嘲笑是學生最害怕的，所以他們往往用沉默來保護自己，或是對教師的提問不予回答，或是遇到學習問題畏手畏足，也就談不上積極主動地學習了。因此，教師要注意營造一個輕松、和諧、民主的教學環境。在這種寬松的氛圍下，學生就會釋放出巨大的學習潛能，其自主性和創造性就會充分發揮出來。因此，在教學過程中，應建構起以學生主動學習，積極參與，注重能力和方法培養為目標的現代教學模式。

二、建立平等、融洽的師生關系

建立平等、融洽的師生關系要做到哪些呢？

轉換角色

高效課堂中的師生關系，較之傳統課堂，發生了根本性的變化：

傳統課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從“師教生”到“生教生”，再到“生教師”，真正實現“教學相長”。

傳統課堂中，教師抱著學生走，或者牽著學生走；高效課堂中，教師激發學生自己走，或者相互攙扶著一起走。

2.學生是主人

學生的自主學習過程是培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體

效果的過程。在這個過程中，要充分的相信學生放手讓學生自主的學習，讓學生對子之間、組與組之間、學生之間相互提問題，相互討論的形式讓學生完全動起來，積極參與到學習之中，從而獲得更多的知識，更多的感悟，讓他們通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

3.教師是引導者.鼓勵者

在課堂上，要讓學生們大膽提問。能夠提出問題的學生才是好學生，這證明他有認真思考過。所以要鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑的過程，讓學生從問中學，鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學觀點，更要敢于質疑，要能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行總結，并且有意識的讓學生總結。課堂教學中要將總結的機會盡可能多的讓給學生。在學生課堂上回答問題后，要及時予以鼓勵、肯定；發現學生學習上存在問題，應該及時指出，耐心幫助；實行多鼓勵，少批評，多引導，少代辦。有效的促進了學生知識的發展和創新能力的提高。

4.師生是共同合作者

師生要共同合作，堅持快樂學習進步的原則。當今社會不斷進步，科技日益千里，每一個科技成果并不是一個人的成果，而是一群人努力的結果。個人能力是有限的，很多工作需要大家一起合作才能夠完成。然而，在獨生子女比例占大多數的今天，學生們大多缺乏合作意識，缺乏與他人相處和交往基本能力。高效課堂中采取小組合作學習就是途徑之一。教學過程中，學生根據導學案提供的問題開展研討交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分的發揮。在課堂上適時恰當的選擇時機，讓學生們小組交流學習，既發揚了教學民主，又為學生合作學習創造了條件，人人參與，人人發言，相互啟發，取長補短，既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效的促進了學生知識的發展和創新能力的提高。

5.、師生是生活實際的參與者

教學要貼近生活，源于生活。新課程標準教學，要求緊密聯系學生熟悉的生活實際，可以從他們的經驗和已有的知識出發，引導探索知識。但凡熟悉的事

物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更易引發學生的積極性，從而使他們探索新知。例如：以數學為例，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，在學習習近平行四邊形時，就可以結合大量生活上出現的平行四邊形圖案，要同學們舉出實例，讓學生感受到數學并不遙遠，就在我們的身邊。還要培養學生從生活中收集數學信息，整理數學知識，讓學生主動地將現實生活的大背景與數學知識密切聯系起來。讓學生發掘身邊的數學，數學無時無刻不在我們的身邊，讓學生能真切地體會到數學與日常生活緊密聯系，進而激發學習數學的興趣，讓學生們了解數學的用處，懂得數學能夠幫助我們更清晰的認識世界。

三、面向全體學生，教師是學生的知心朋友

課堂要面向全體學生，培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我在教學中發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中。如我發現有的學生在做導學案時，小組討論不積極，別人展示他無所事事。練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業。如；我班有個學生平時作業拖拖拉拉，導學案不完成，組長檢查時他說做齊忘記帶，其實他根本沒做。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，我盡量給他們上黑板展示的機會，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業堂堂清，我嚴格監督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。真情地親近學生，深入的了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧，高效教育。

總之，構建和諧，融洽的師生關系是一門學問，是一門藝術。它需要我們不斷地去鉆研，去探索。我們只要本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，滿懷熱情地鼓勵和肯定學生，使他們對自己充滿信心。并千方百計為學生創造條件和機會，讓他們品嘗到學習給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學任務。

第三篇：構建和諧師生關系,打造生本高效課堂

朝陽小學 “構建和諧師生關系，打造生本高效課堂”實施方案

隨著新課程改革深入的推進，我們的課堂開始活潑了，教學形式、新潮別致了，教學手段豐富花俏了，學習氛圍也自由熱鬧了，可學生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的效度值得我們深思。為此我校教研組進行了一系列的嘗試：

一、指導思想：

堅持“科學發展觀”，借鑒“校本研究”的經驗，以推進素質教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導，以學校師生為主體，以行動研究為手段，以學校地方與學校課程為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高教育教學質量。

二、目標任務：

1．構建和諧的師生關系是學校地方與學校課程的重要組成部分，是構建和諧教育、和諧社會的基礎。要堅持“以人為本”的理念，確立正確的教育教學觀和學生觀，努力解決教育教學實踐中存在的師生之間不和諧的因素，使學校成為教師幸福人生的家園，成為學生美麗成長的沃土。

2．構建和諧的師生關系既是新課程改革的基礎，也是新課程改革的內容。要認真學習和研究新課程標準，學習先進的教育教學理論，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，創新教育機制，培養學生學會做人、學會合作、學會生存；改革課堂教學，構建符合新課程理念的學科教學模式，培養學生學會求知，努力提高學校的教育教學質量。

3．構建和諧的師生關系既能體現教師的政治素質、心理素質和業務素質，也能促進教師的教育教學水平的提高。要堅持理論與實踐相結合的原則，堅持“在教學中學習、在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高”，加強教育理論的學習，通過理論引領和專家指導，積極開展行動研究，不斷提高教師的教育教學藝術和水平，促進教師的專業成長，培養一批科研型的、專家型的優秀教師。

4．構建和諧的師生關系是培養學生良好思想道德素質的主要途徑。要教育和影響學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，形成健康的心理品質、良好的道德品質、高尚的審美素質；要加強傳統美德教育，加強“感恩”教育，使學生養成尊敬父母、尊重老師、關心他人、關愛社會的良好習慣。

三、實施內容：

1、課堂中構建和諧的師生關系。

在教學中構建融合的師生關系，是打造高效課堂的前提，我校每學期都對地方與學校課程任課教師進行測評，測評分為兩部分，一是每位任教教師都執教一節課，二是對學生進行調查問卷來測評教師，測評結果應用于改善教師的教學和師生關系的改善。

2、抓好課前準備這一關。

★教師豐富的知識儲備是充足課前準備的前提

常有人講：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。”的確，教師的根本任務在于用自己的全部精力，傳播科學文化知識，開發學生的智能。隨著新課程改革的不斷深入，對學生知識面的要求是越來越廣，學科知識相互滲透。例如：科學課有時包含有數學計算知識，數學課有時又包括有語文的理解能力等等。如果一個教師的知識水平不高，沒有一定的深度和廣度，是不可能勝任工作的。因此，教師首先應該掌握精深的科學文化知識，這是教師必須具備的條件。其次，教師應該根據自己所教的學科，制訂科學的學習計劃，使自己有合理的知識結構。最后，教師要有一定的進取精神，樹立終身學習的觀點，要不斷地進行學習，這是充足課前準備的必要前提。

★熟悉教學內容是充足課前準備的根本

新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確實熟悉教學內容，從而確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環節是選擇編排教學內容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中

心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯系。這樣便于學生將知識聯系起來，避免前學后忘，這是充足課前準備的根本。

積極的心態就是把好的、正確的方面擴展開來，同時在第一時間投入進去。可是我們應該看到克服這些困難后的一片藍天，感受到一種成功的喜悅。

★教師良好的心態是充足課前準備的保障

著名教育家魏書生先生曾經說過：“無論做什么事情，一個人的心態決定一個人的“高度”。投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個天地。”我們的教育教學工作更是如此。也許我們在工作和學習中會遇到這樣或那樣的困難，而且一個班級、一個人肯定都有很多好的方面，也會有不夠好的地方。作為一名教師就應該在上課前十分鐘把自己的心態調整到最佳狀態，使自己有一個良好的心態，滿懷激情地投入到教育教學工作中去，用一雙發現的眼睛去看待學生，發現他們身上的閃光點，多鼓勵、多從正面引導他們，他們才會被我們所感染，和我們產生思維上的碰撞。同時，我們應該就正確的、好的事情在第一時間去投入，惟有在第一時間投入，才會喚起彼此的信任，惟有在第一時間投入，才會使困難在我們面前變得渺小，好的地方在我們面前光大，使學生受益更多。

★立足學生實際編制學校課程是充足課前準備的關鍵

我校自編了學校課程，分年級有梯次的課程內容讓學生自己選擇，激發了學生的興趣，挖掘了學生的潛能。教材的編寫應用，對提高教學質量起到了很大作用。

3、依托教研提高課堂教學效率。

在教學時間不變的情況下如何提高學生的參與度和思維發展需要教師不斷反思。舒瑞老師執教了綜合實踐活動的立標課《紙的研究》，張姝婧老師在縣級優質課評選中執教了地方與學校課程環境教育《一張紙的“旅行”》。

4、課堂教學中始終以學生為中心。

在課堂上，讓學生有話說、有事做、有反思、有收獲、又有疑惑，引導學生積極主動地參與課堂研究活動，并對這門課程充滿興趣。

四、保障機制：

朝陽小學地方與學校課程“構建和諧師生關系，打造生本高效課堂”領導小組

組 長：李杰

副組長：王燕秀張永亮

成 員：各科任課教師

第四篇：和諧師生關系與高效課堂

數學教學中和諧師生關系的培養與高效課堂的形成知識在更新，人類在進步。社會的可持續發展，對我們的教育工作提出了新要求。在新課程改革的今天,建立新型的師生關系也日益成為教育改革的重要內容。和諧的師生關系，是指教師與學生在整個教育活動中雙方民主平等交往、和睦相處、互相關心、尊重、理解、信任、教學相長而呈現出來的一種狀態。和諧的師生關系是滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證,是和諧社會的縮影。怎樣才能建立新課程目標下的新型和諧的師生關系呢？和諧的師生關系與高效課堂又有怎樣的因果關系呢？

一、和諧師生關系的重要性

１、和諧師生關系是高效課堂的前提

教學過程它是師生雙方共同的活動,教師在課堂上猶如指揮家，只有師生密切配合,才能彈奏出優美的教育樂章.建立和諧,融洽的師生關系和親密,真摯的師生感情,才能為教育教學活動的順利開展創造良好條件,才能優化教學過程,提高教育教學質量.因此,作為一名工作在一線的教師,應傾心構建這樣的師生關系,對學生多一些感情投資,真正使這一寶貴資源在教育教學過程中發揮不可估量的作用.“親其師，信其道”,良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習.學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位教師而討厭學習.一個被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師.從我現在所教的兩個班級我就深刻的感受到了這一點，由于師生關系的和諧，我每天都是面帶微笑走入教室，以更愉快的心情離開教室。我在課堂上享受著指揮家演奏優美樂章時的快樂，我的學生也如此。雖然我作為任課教師，但我的教學質量在所教班級中與其他學科相比總是第一，與年級同學科相比也總是第一，且幾乎每次平均成績超出年級平均分１０分左右。不僅成績領先，在其他能力方面他們也各具特色。都是平行班級，我教的班級會處于領先地位這取決于和諧的師生關系。

２、和諧師生關系是促進教師提高課堂效率的動力

教師只有搞好課堂教學，才能在學生心中建立一定的地位，否則根本談不上與學生關系和諧。教師能心情愉快的上完一節課，就想將下一節課上得更愉快。這也促進教師認真備課，鉆研業務，重視自我修養和自我約束、自我提高，設計出最合理的教學方案，科學講授，特別是發揮教學機智，及時捕捉課堂上的思想火花，寓教于樂，形成自己的教學模式。人們常說好老師成就好學生，我認為這是相互的，好學生同樣成就好老師。好學生對課堂提出了更

1高的要求，促使教師更用心的去備好每一節課。

二、怎樣才能建立新型的和諧的師生關系呢？ 我的體會如下:

１、更新教學理念，相信學生.。

理念是行動的先導。我在教學中倡導如下三種理念：其一是開放講臺，讓講臺成為學生自我鍛煉、自我成長的陣地。正如我每天都堅持做的課前3分鐘練習，就是完全放手讓學生去做。由學生輪流當小老師，他們在課前自己準備好題，上數學課前將題寫在黑板上，鈴響同學們便自己做題，然后再由他們自己講解，教師完全作為旁觀者。出題前學生會用心的去找題，而且他們講得頭頭是道，下面聽講的學生熱情也很高。這樣不僅鞏固了知識而且提高了學生的興趣，特別是講題的人得到了鍛煉，能力得到了提高。其二是站到學生的后邊去，讓學生自主探究，獨立求學，充分體現了教師對學生的信任。其三在教學中不斷培養師生情感。人是最富有感情的,心靈之窗總是向熱情,信任的人敞開著.教師的信任是師生間感情交流的入口,是促進學生學習的動力,是建立新型師生關系的思想基礎.因此,教師必須相信學生,以朋友的身份去相信每一個學生,尤其是要相信那些有失誤的學生,不戴”有色眼鏡”去看他們,而是給予他們信任和期待,拉他們一把,相信會喚醒他們內心深處的進步因素,產生自信,產生力量,從而能消除不足,更新自我,創造成績。

２、教師要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風。

首先要有高度的責任心。要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術水平。教學上，必須認真鉆研教材，備好課，上好課，對學生要嚴格要求，加強個別輔導、教育，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真，一絲不茍的工作態度去影響學生，學生自然會看出來“老師多么認真地工作，這都是為了我們好。”事實表明，責任心強的老師學生總是歡迎的。其次，要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師應先提前到達教室。要求學生按時完成作業，老師批改作業、試卷就要及時；要求學生熱愛勞動，勞動時老師也應帶頭參加；甚至老師自己有過失時，也要勇于承認錯誤??身先士卒的將軍，總能一呼而百應，這是什么原因呢？這不僅僅是因為他為他的部下樹立了榜樣，更重要的是他借自己的行為使下屬感到“將軍和我們同生死”，拉近了同下屬之間的距離。這就是以身作則有融洽師生關系的原因。

３、用高效的課堂吸引學生

展示教學的魅力，提高教學活動的吸引力，才是優化師生情感的重要策略。教師應注意用生動活潑、知識淵博、充滿情趣的課堂教學來吸引學生。在課堂上，探究一個知識點時，巧妙地聯系現實生活，讓學生結合真切的生活經歷理解知識；將知識點歸納成順口溜，既豐

富了學生的知識，又激起學生學習上的興趣。其次是恰當分配時間，優化課堂結構，實施當堂作業及檢測。課后做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環，逃學、厭學者應運而生。現在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。課堂上作業后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理。在輕松活潑的氛圍理學生將知識的鞏固了，情趣盎然的教學使學生陶醉其中，師生關系趨向和諧，課堂效率得到提高。

４、要熱愛學生

“沒有愛,就沒有教育”教育是愛的共鳴,是心與心的呼喚.它需要教師從情感上熱愛學生,從生活學習的細微處關愛學生,處處想學生之所想,幫學生之所難.尤其對那些身處逆境的孩子,教師更要用自己的熱情去溫暖他們,不失時機地給他們一個微笑,一句安慰的話，讓他們時刻感到你是他們的貼心人.要讓學生總跟著你學，與其總是給他講大道理，不如耐心細致的給他講一道題。在他學習遇到困難時，及時給予幫助就不會形成惡性循環，讓每個學生都有學習的信心，他自然就會喜歡上這位教師。因為,”孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子,離開孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人.”我雖然不是班主任但我的學生非常喜歡跟我交流，遇到什么問題他們會先來跟我交流。可見,教師用自己高水平的情商給學生以”細無聲”的”滋潤”,不但會使學生愛其所教的學科,產生”親其師,信其道,樂其學”的情感效應,而且會促使學生情感的健康發展和健全人格,良好品質的形成。只有師生關系處在這樣一種關愛、平等的和諧氣氛之中。學生才能直言面對教師，大膽投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務。

５、教師要寬容理解學生

“人非圣賢,孰能無過.”學生是未成年人,犯錯誤是難免的.在學生出現錯誤時,應少加些指責,批評,多一些循循善誘.切忌與學生計較,粗暴地訓斥學生,這樣將導致學生疏遠你,敵視你.寬容不是無能的表現,而是教師人格美的體現.寬容有時比聲色俱厲的”嚴格”更有力量。我現在所教的班級中就有個心理有問題的男生，是個單親家庭的孩子，他母親對他也是無能為力，只能帶他去進行心理輔導。他對任何事都特別敏感，同學隨便說句話他都會認

為在說自己而跟其他同學打起來，遇到老師批評他也會跟老師爭吵，時常跟班主任發生爭執，威脅班主任和同學，將班主任氣得不行，很多人都避而遠之。我看到這種現狀后經常跟他母親進行交流，了解他的各方面的情況后，時常找他談話，鼓勵他，且從不當著同學的面批評他，在課堂上經常給他展示自我的機會。結果他跟我非常親近，不管在那里遇到都會主動的來問好，并聊上幾句，顯得很可愛，就這樣我們建立了和諧的師生關系。也因此他的數學成級位居班級前列而其他科目卻不盡人意。我想如果我們對學生都能做到愛和寬容那問題學生就會少很多。寬容作為一種教育態度,既不是消極的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和嚴肅批評一樣,最終目的還是為了讓學生冷靜反省,認識缺點,從而改正錯誤.既然批評和寬容的最終目的一樣,而經常批評易挫傷學生的自尊心,用寬容對待學生卻能保護學生的自尊,那么,我們對學生少進行些批評,多給予寬容不是更容易與學生建立一種融洽的關系嗎？

以上是我從教多年來幾件小事的真實記錄，也是我對于構建和諧師生關系的實踐探究。和諧師生關系能使學生進步、教師開心，校園處處充滿生機。我們何樂而不為，關鍵是找到合適的方法，處處留心，真正做全方位關心、幫助、愛護學生，切實解決他們的實際困難，促進人的全面發展。師生關系就象一面鏡子，當你真誠地對它笑時，它也會呈現給你一張溫暖的笑臉。

２０１１年６月

第五篇：構建和諧師生關系

構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區中長期教育改革與發展規劃綱要的過程中，我區教育局確立了以“綠色生態化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。

區教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區委聯合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。

提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯系在一起。說到現在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態度，發自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現在愛、理解、對話??的所有環節之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續續來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系

新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。

在教學中，教師如果采用傳統教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時

間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發、引導學生在教學的主要環節多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養思維的靈活性；教師可以在評價反饋環節多說，讓學生針對同學的發言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養學生間的相互協作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。

二、在課堂教學中留出充分的時間實現師生、生生互動，關愛每一位學生

尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協調的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。

三、在課堂教學中教師要把最能體現自己教學特色的課呈現給學生

要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節奏，聲情并茂的內容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯系學生生活實際，讓課堂經常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。