第一篇：留守兒童笑哈哈 巨中就是咱的家

留守兒童笑哈哈

巨中就是咱的家

竹板快，莫奇怪，巨家發展就是快，更新觀念有氣概，大批民工到省外。

父母外出去打工，留守兒童在家中，祖父母，年齡大，隔代教育成空話。

長年累月不回家，家教管理如何抓？

黨中央，國務院，高瞻遠矚頒文件。縣委政府兩大院，親臨指導到一線 縣委書記接地氣，親向學生問學習。

踐行政策步伐快，巨中迎來新時代，社會各界來關懷，留守兒童情滿懷。

局室出臺新方案，“五知五幫”常開展 巨家中學忙探索，深入實際做工作。

領導老師都來管，獻出親情和溫暖，“關愛”活動來深化，齊抓共管成效大。

校長帶頭獻愛心，黨員教師齊跟進，結對幫扶顯真情，好事實事數不清。

留守教育有創舉，完善充實寄宿制，生活老師賽爸媽，飲食起居全都抓 宿舍環境好溫馨，感覺就像自己家 每天洗腳和刷牙，個人衛生頂呱呱

營養餐，搞得嬋，我縣教育大亮點 兩餐一點花樣多，營養搭配真科學。集體進餐真壯觀，人員雖多忙不亂； 香甜可口真美味，長身體來長智慧。

留守兒童程軍軍，長期吸煙把酒酗, 爺爺監護傷腦筋, 老師為他更操心。

科任老師劉軍峰，上門關懷動真情，用其所長教打球，改掉錯誤爭優秀。

留守兒童張慧慧，家貧無力交學費，吳老師捐助又結對，引導動員全社會。登門家訪作輔導，勝似父母在關照。

要問老師為何憂，花季少年怎可丟？

各級領導來我校，政策關懷都不少，群眾路線點子新，合作務實又求真 真情培育留守娃，教育管理更深化，全體教師干勁大，教娃學習沒嘛噠 留守兒童笑哈哈

巨中就是咱的家。

合：巨中就是咱----的------家

知學習狀況，幫學生找準方向 知家庭困難，幫學生走出困境 知行為習慣，幫學生規范言行 知有點長處，幫學生展現自我 知興趣愛好，幫學生規范發展

第二篇：黃金巨能學校留守兒童實施方案

黃金巨能學校

關于加強農村留守兒童關愛保護工作的實施方案

農村留守兒童是我國改革開放以來特別是近年來出現的一個特殊群體，主要是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿16周歲的未成年人。無監護能力是指留守在家的父親或母親因重病、重殘等原因喪失監護能力。做好農村留守兒童關愛保護工作，是各級政府的重要職責，也是家庭和全社會的共同責任。為切實加強農村留守兒童關愛保護工作，確保廣大農村留守兒童健康成長，根據《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》（國發〔2016〕13號）精神，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以促進未成年人健康成長為出發點和落腳點，堅持依法保護，堅持問題導向，強化家庭主體責任，不斷健全法律法規和制度機制，加大部門協管力度，逐步減少農村留守兒童現象，全面保護留守兒童安全、健康、受教育等權益。以“健康向上、充滿朝氣、全面發展”為主題，為留守兒童成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進留守兒童全面健康成長。

二、工作目標

全面建立我校留守兒童關愛保護體系，形成“政府主導、部門聯動、家庭盡責、社會參與”的工作格局，確保強制報告、應急處置、評估幫扶、監護干預等農村留守兒童關愛保護機制有效運行，通過開展關愛未成年人特別是留守兒童工作，建立留守兒童教育管理體系：以基層黨政組織為主體的村社管護體系、以學校為主體的學校呵護體系、以群團為主體的社會幫護體系、以政府部門為主體的法律保護體系構建未成年人特別是留守兒童的關護網絡，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

同時，加強領導，形成合力，大力宣傳，從而提高廣大未成年人的綜合素質，使每一名遠離父母的留守兒童都能“心有人愛、身有人護、難有人幫”，讓他（她）們性格開朗、人格健全、精神充實、品行端正、學習自覺，實現留守兒童和其他學生一樣健康全面發展的目標，全面推進我校未成年人思想道德建設。

三、組織領導 為加強關愛留守兒童的領導，關愛委員會，健全領導機構。

組

長：余明望 副組長：向朝霞、成員：李霞、俞河柏、李粟金、周楓、黃玲玉 領導小組下設辦公室，具體負責日常事務。

四、工作措施

1、是細心摸排，梳理問題。學校采取問卷調查、走訪入戶等形式進一步摸清留守兒童、問題學生、貧（特）困學生、輟學在外的閑散兒童現狀，建立健全全縣留守兒童臺賬，同時建立“留守兒童”關愛信息共享機制，保證“留守兒童”關愛不留死角。采取談話、入戶調查等形式全面了解留守兒童的家庭、教育、生活上存在的問題，為制定關愛保護措施提供科學的依據。

2、是加強心理疏導，培養健康心態。建立心理咨詢室，指定教師有針對性地進行心理咨詢，關心學生心理健康。提倡留守兒童和教師及同學建立結對關系，結對教師在學習和生活上給予留守兒童關心照顧，結對學生在學習和生活上互相幫助。要求老師經常與留守兒童談心，及時了解他們的思想動向，加強心理疏導，解決生活困難，給留守兒童送去關懷和溫暖。

3、是搭建溝通交流橋梁，讓家庭關愛更暢通。每學期開學之初要召開家長會，與家長做好溝通交流，通過老師、家長微信群鼓勵外出務工家長要與子女常聯系、多見面，及時了解掌握他們的生活、學習和心理狀況，給予更多親情關愛。設立親情熱線和郵箱，為留守兒童與父母之間的情感聯系和親情交流提供便利。

4、是因材施教，加強學習輔導。針對留守兒童成績較差，監管人難以輔導的實際，任課教師加強對他們學習的輔導力度，課前指導好預習，課中加強提問，課后單獨輔導，確保他們的成績不因無人輔導而落隊。

五、工作要求

（一）提高認識，明確意義。留守兒童工作是構建社會主義和諧社會的需要，是關系家庭和諧、社會穩定、民族發展的大事。學校要充分認識做好留守兒童工作的重要性，增強責任感和使命感，把深化關愛留守兒童行動作為一項重要工作，切實抓好落實。

（二）形成長效機制。留守兒童教育工作是一項長期而艱巨的動態工作，是新形勢下加強和改進未成年人思想道德建設的創新工程和系統工程。各相關人員要適應工作需要，逐步建立和完善各項工作制度，形成長效機制，全面推進未成年人思想道德建設。

（三）建立制度，硬性考核。學校將建立健全考核制度，把關注未成年人特別是留守兒童責任落實情況、幫扶效果作為綜合目標考核及教師年終述職考核的重要內容，作為考核學校教學業績和教師年終考評、職稱評定的重要內容。各相關部門單位要結合實際，認真制定加強留守兒童關愛保護工作的具體實施方案，明確職責，落實任務，確保各項工作任務落實到位。

黃金巨能學校 2017年9月

第三篇：留守兒童

2011-2012學第二學期

西河口鄉中心小學留守兒童工作計劃

為了規范我校留守兒童之家項目建設和管理，確保民生工程順利實施，根據區鎮關愛農村留守兒童工作有關會議講話精神，結合我校的具體實際，特制留守兒童實施工作計劃。

一、指導思想

認真落實我區教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。發揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農村留守兒童生存發展狀況，加快社會主義新農村建設步伐。

二、活動宗旨

加強對我校留守兒童和潛能生的關愛、教育、管理，從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學校就象家一樣溫暖，讓留守學生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構建和諧社會服務！

三、工作目標

1、通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

2、加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

3、建立留守兒童檔案。

4、關愛留守兒童，在學校班級實行“一對一”結對幫扶活動。

5、拓展家教，對留守兒童監護人進行再提高培訓工作。

四、成立組織 明確職責

1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導工作。

4、教育留守兒童養成良好的行為習慣。

五、主要措施

1、學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

2、生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

4、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第四篇：留守兒童

社會實踐

班級：工商管理學號：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農村留守兒童教育問題調查報告

調查時間:2012年6月21日——2012年7月20日

調查地點：貴州省從江縣

調查人員：齊丁瑤

調查對象：村民

調查方式：走訪、現場詢問與記錄、抽查

調查目的：

一．留守兒童教育問題的表現：

我有一個貴州省從江縣的同學，他告訴我這里被譽為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態的苗鄉侗寨，這里有“飯養身，歌養心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質樸善良的侗家人，獨特的民族風情，這里的人們還保留著唐朝的發型，宋代服飾，魏晉遺風，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個農耕時代在逐步地轉變，農村的大量勞動力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計之路。古老傳統的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關愛，他們沒有機會接受正規的學前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學習，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負起了生活的重擔鐘旺就是這樣的一個女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個小村上小學二年級，鐘旺學習很好，每當提到自己的父母時她格外的高興。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！

吳波是班級里最貧困的學生，家里僅僅靠養幾只羊來維持生計，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉中心小學，吳波的家是離學校最遠的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個多小時才能到達學校，要是遇到刮風下雨天就要走上兩個多小時，到學校以后，全身都是泥，凍得直發抖，老師看到后都感覺很心疼。因為吳波從小沒有父母，在學校經常被同學們欺負，在學校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續上學，有了知識，長大了就可以自己養活自己了。吳波渴望學習，渴望父愛與母愛，但在這樣一個特殊的情況下導致他性格內向，很孤僻，不喜歡講話，有強烈的自卑感。

給這些孩子更多的關愛，她們就會感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。

第五篇：留守兒童

帶在身邊？還是留在家鄉？

解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經在城里穩定就業的農民工，城市要幫助其子弟順利就學；農民工家鄉的政府部門，也要為他們就近就業創造條件……

2300萬。

這是目前我國農村五周歲以下雙親外出留守兒童的數量。據有關部門負責人說，這個數字已經占到留守兒童總數的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東7省0—5周歲留守幼兒均超過百萬人。面對如此大量幼兒的親情缺失，該部門呼吁父母外出打工時將子女帶在身邊。

近些年來，隨著我國城鄉人口流動性的增強，留守人群的數量逐漸增加，留守兒童是其中一個備受關注的群體。留守，帶著無奈，透著心酸。每次看到那些眼巴巴盼著父母回家的孩子，聽到那一聲聲渴望親情的呼喊，我們心底最柔軟的部分似乎總會被觸碰到。

誰不希望這些離散的家庭能夠團聚，誰不希望這些各自守望的親人能夠共享天倫，但是，帶在身邊就是解決之道嗎？帶在身邊，抑或留在家鄉，這是簡單的選擇嗎？

把孩子留在家鄉的問題顯而易見。安全問題缺乏保障——某地發生一場校車事故，受傷的大部分是留守兒童。心理傷痕難以撫慰——由爺爺奶奶監護日常生活，吃飽穿暖已是最重要的目標，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少數。行為習慣缺乏監管——北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。雖然問題不少，但很多外出務工的父母仍做如此選擇，因為他們向往著用短暫分離換取家庭的未來。

相比留下來的無奈，帶在身邊似乎更不容易。不少農民工在城市常常處于漂泊狀態，工作、住所、收入都不穩定。當住房、醫療、保險、子女就學等方面政策依然存在諸多不完善，這些外出打工的父母有時候連自己的生活都在勉強維持，即便把孩子帶在身邊，也很難給孩子創造更好的生活和學習條件。我們對這樣的場景并不陌生吧，在農貿市場菜攤邊玩耍的幼兒，坐在三輪車上跟父母一起收廢品的孩子……面對城市的繁華，很難說這樣不會給他們幼小的心靈帶來傷害。事實上，很多農民工也嘗試過帶著孩子進城打工，但后來，一些人還是無可奈何地將孩子送回了老家。

帶在身邊，還是留在家鄉，都不是容易的選擇。目前全國留守兒童約為5800萬人，如此多的孩子，如此多的家庭，如果想要一下子從根本上解決留守兒童問題，不太現實。解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經在城里穩定就業的農民工，城市要盡力幫助其子弟順利就學；農民工家鄉的政府部門，也要為他們就近就業創造條件……可喜的是，不少地方開始做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長的道路，希望這條路能越走越寬。