第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)、提質(zhì)、增效的實(shí)踐與思考

小學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)、提質(zhì)、增效的實(shí)踐與思考

土門學(xué)區(qū)胡家邊小學(xué) 賈延奎

內(nèi)容提要：2010年12月5日,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》中,再次提出為中小學(xué)生＂減負(fù)＂。同年12月10日,教育部公布一批試點(diǎn)地區(qū),希望借試點(diǎn)以多種途徑解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。但是，從1951年周恩來(lái)總理提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)到現(xiàn)在，多次減負(fù)卻是收效甚微！在大多數(shù)教師心目中，課后作業(yè)多等于學(xué)生掌握知識(shí)牢固，學(xué)生在課后本科目上所用時(shí)間越多，越說(shuō)明學(xué)生對(duì)本科目有興趣。甚至于大多數(shù)家長(zhǎng)也是如此心態(tài)：老師布置作業(yè)少，就說(shuō)這個(gè)老師不負(fù)責(zé)任！因此就造成了一次次喊減負(fù)的口號(hào)，結(jié)果卻是很多小學(xué)生晚上11點(diǎn)多還在拼命寫、拼命做，有些孩子甚至因?yàn)樽霾煌曜鳂I(yè)邊寫邊哭……學(xué)生學(xué)習(xí)變的如此“殘忍”，讓人忍不住就想問(wèn)：減負(fù)，真的這么難嗎？本文結(jié)合本人在教學(xué)過(guò)程中的一些思考與實(shí)踐談?wù)勅绾卧谡n堂上減負(fù)、提質(zhì)、增效。

關(guān)鍵詞：減負(fù) 提質(zhì) 增效 素質(zhì)教育

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是減負(fù)的根本

多年以來(lái)，我們從題海戰(zhàn)術(shù)的受害者變成了實(shí)施者，多年的受教育經(jīng)驗(yàn)讓很多人有了這樣的想法：要想學(xué)習(xí)好，就得多練多做。可能有個(gè)別學(xué)生這樣做有了些進(jìn)步，但是大多數(shù)學(xué)生在這種做法下卻越來(lái)越疲勞，越來(lái)越厭學(xué)。因此，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，拒絕填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式進(jìn)入自己的課堂。同時(shí)，教師應(yīng)該多于家長(zhǎng)交流，家校合一、統(tǒng)一思想、達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不是衡量自己的孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還給孩子一個(gè)充滿童趣的值得回憶的童年。只有這樣才能逐步從根源上徹底根除學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象。

二、全面提高教師素質(zhì)是減負(fù)的前提

減負(fù)是否落到實(shí)處，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念是否能夠轉(zhuǎn)化為行為方式，關(guān)鍵在于教師。只有提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能為高效率的教學(xué)創(chuàng)造有利條件。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手： 第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一所學(xué)校要持續(xù)良好地發(fā)展，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是重中之重。尤其是對(duì)骨干教師和青年教師的培訓(xùn)更是關(guān)鍵。第二.建立合作、互助的教研文化。注重發(fā)揮學(xué)科組的職能，每周組織有計(jì)劃、有主題的教研活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓每位教師“帶著問(wèn)題來(lái)，帶著方案走”。最后，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生情況，研究教材，精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。也許有些老師已經(jīng)帶了好多屆同一年級(jí)的課程，但是更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生差異，以及教材的變化帶來(lái)的教學(xué)目標(biāo)的變化。因此，根據(jù)學(xué)生不同，制定不同的教學(xué)方案，在布置家庭作業(yè)時(shí)，盡量地做到作業(yè)的趣味性和形式的多樣性、新穎性，從而讓學(xué)生在一塊的心理環(huán)境中輕松地完成作業(yè)。

三、減負(fù)而不減質(zhì)是最終目標(biāo)

“減負(fù)”的根本目的是為了更有效地提高教育質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。減負(fù)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么怎么在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間里達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果就成了廣大教師研討的課題。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個(gè)方面著手：首先，轉(zhuǎn)變教師角色。變“教書(shū)匠”為“研究者”，變“教學(xué)生”為“教學(xué)生學(xué)”，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。以學(xué)為主，研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。先學(xué)后教，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與教學(xué)過(guò)程。第三，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課前研究和學(xué)生研究，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)。加強(qiáng)教材知識(shí)體系研究，根據(jù)單元和知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)生實(shí)際加工處理教材。加強(qiáng)彈性化教學(xué)方案研究，妥善處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，為師生互動(dòng)留有空間。第四，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，獨(dú)立進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)和反思，促使學(xué)生形成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。

總之，我們要深刻理解減負(fù)的真正內(nèi)涵，把減負(fù)落到實(shí)處，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更豐富更全面的知識(shí)，把素質(zhì)教育推向一個(gè)新的階段。

第二篇：科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效

科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效

現(xiàn)階段，各學(xué)校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關(guān)鍵時(shí)刻，師生壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)倦怠和“高原期”現(xiàn)象。同時(shí)，有些學(xué)校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對(duì)措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學(xué)情，通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)班的中后期管理來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效，值得關(guān)注。

一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

? 信心不足，易煩躁。目前，距離中、高考時(shí)間短，部分“一模”、“二模”成績(jī)不理想的學(xué)生，面對(duì)大量復(fù)習(xí)練習(xí)，在短期內(nèi)看不到成績(jī)的提升，顯得信心不足。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)分關(guān)愛(ài)。面對(duì)父母的嘮叨，考生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。

? 意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅(jiān)持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽(tīng)，作業(yè)不交，課上睡覺(jué)的情況。

? 自律不嚴(yán)，常反復(fù)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，習(xí)慣較差，行為隨便。因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大，缺乏成功體驗(yàn)，厭學(xué)情緒濃，由于對(duì)中、高考升學(xué)失去信心，對(duì)自我要求不嚴(yán)，比較放縱自己的行為，容易出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為，影響班級(jí)的穩(wěn)定和備考氛圍。

? 規(guī)范欠缺，會(huì)漏分。部分學(xué)生常犯 “眼高手低”的毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯(cuò)、想錯(cuò)、讀錯(cuò)，抄錯(cuò)、算錯(cuò)”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。但是不管試題難度如何，自己會(huì)做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能走馬觀花，力爭(zhēng)做到“該得得分一分不丟”。

? 自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進(jìn)一步”，對(duì)自己要求過(guò)于苛求，所確定的中、高考奮斗目標(biāo)超越了個(gè)人實(shí)力，有些想法甚至不切實(shí)際，時(shí)常出現(xiàn)愛(ài)“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛(ài)鉆難題，疏忽基礎(chǔ)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，難得高分。

? 陷入題海，難自拔。有些考生復(fù)習(xí)方法不明，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。由于對(duì)大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復(fù)試題反復(fù)做，學(xué)生面對(duì)做不完的試題，難以自拔，最終成績(jī)進(jìn)展緩慢。

? 體質(zhì)下降，會(huì)生病。沒(méi)有充沛的精力，學(xué)生很難始終保持良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。畢業(yè)班的中后期，學(xué)生復(fù)習(xí)備考的壓力大，負(fù)擔(dān)重，戶外活動(dòng)時(shí)間明顯減少。由于精力不足，一些學(xué)生身體抵抗力下降，加上一些常見(jiàn)疾病侵?jǐn)_，易出現(xiàn)體弱多病的情況，自然影響中、高考復(fù)習(xí)與備考。

（二）教師方面

? 學(xué)情不明，目標(biāo)不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對(duì)班級(jí)學(xué)情把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過(guò)程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù)，復(fù)習(xí)效益低下。另外，一些教師復(fù)習(xí)時(shí)游離于考綱之外，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清，使得復(fù)習(xí)備考失去了針對(duì)性。

? 陷于表象，抱怨客觀。一些教師缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象不能從“一模”、“二模”數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)班級(jí)、學(xué)生存在的問(wèn)題。尤其對(duì)考試中出現(xiàn)問(wèn)題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生（比如中考“一模”490 分左右的中等偏下的學(xué)生），不能及時(shí)的詢問(wèn)、談心和有效指導(dǎo)。不少教師面對(duì)問(wèn)題，不是想方法解決問(wèn)題，而是不斷抱怨生源差，更多的強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個(gè)人的主觀努力，導(dǎo)致工作陷于高原期，推而不動(dòng)，貽誤學(xué)生。

? 反饋不力，檢查缺位。部分教師復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進(jìn)度，不管復(fù)習(xí)效度。教學(xué)缺乏層次性和針對(duì)性，課堂上缺乏目標(biāo)意識(shí)，課堂反饋矯正不及時(shí)，課堂目標(biāo)達(dá)成率不高。具體說(shuō)，有些教師只顧追求練習(xí)數(shù)量的增加，忙于下發(fā)練習(xí)試卷，學(xué)生被大量作業(yè)包圍，客觀上加大了學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度，卻忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。

? 作業(yè)隨意，批改缺位。不少教師作業(yè)布臵時(shí)缺乏科學(xué)的考量，沒(méi)有換位思考：“學(xué)生有效作業(yè)的時(shí)間是有限的”。教師忽視了作業(yè)布臵的基本尺度，即作業(yè)的量應(yīng)以“教師能批改得了，且學(xué)生能做得完”為標(biāo)準(zhǔn)。部分教師采取“以講代練，以考代練”的不當(dāng)方式，布臵大量的隨堂作業(yè)，且不收不改，學(xué)生做對(duì)做錯(cuò)不清楚。另外，教師下發(fā)的反饋練習(xí)與作業(yè)不能做到全批全改，及時(shí)批改以及二次批改，這樣學(xué)生既得不到有效訓(xùn)練，相反陷入重復(fù)訓(xùn)練，被動(dòng)復(fù)習(xí)，疲勞復(fù)習(xí)，使學(xué)生接受能力下降，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課課堂效率低，復(fù)習(xí)進(jìn)展緩慢。

? 教法單一，氣氛沉悶。復(fù)習(xí)課上，部分教師復(fù)習(xí)方式單一，教學(xué)方式缺乏變換，講授過(guò)多，不能突出學(xué)生主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)復(fù)習(xí)。一些教師教學(xué)方法呆板，欠缺調(diào)節(jié)課堂氣氛的辦法，經(jīng)常就題講題，直接讀題目報(bào)答案，教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)的痛苦，呈現(xiàn)出教師復(fù)習(xí)盲目，學(xué)生聽(tīng)課麻木的狀態(tài)。由于缺乏教師的及時(shí)鼓勵(lì)、肯定與正面引導(dǎo)，不少學(xué)生復(fù)習(xí)課上游離于課堂之外，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生振奮精神，提高課堂活力。? 備課敷衍，效益低下。在復(fù)習(xí)備考的中后期，輔導(dǎo)學(xué)生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現(xiàn)透支，出現(xiàn)復(fù)習(xí)疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。由于精力不足，教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課失去針對(duì)性，復(fù)習(xí)效益難以提升。

? 篩選不細(xì)，資料重復(fù)。一些教師或備課組對(duì)中、高考資料缺乏必要、細(xì)致的篩選，資料重復(fù)性很高。尤其是對(duì)各地區(qū)的“一模”、“二模”試卷不加選擇，整體照搬，給學(xué)生整卷訓(xùn)練，不僅學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，而且加重學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)間。

? 單兵冒進(jìn)，學(xué)科失衡。部分學(xué)科過(guò)分突出學(xué)科本位，只為提高本學(xué)科分?jǐn)?shù)而搶時(shí)間，布臵作業(yè)過(guò)多，侵占了其他薄弱學(xué)科的矯正時(shí)間，使這類學(xué)生學(xué)科發(fā)展不均衡，總分上不去。

（三）管理方面

? 缺乏謀劃，管理缺位。部分學(xué)校教學(xué)管理人員對(duì)初三備考工作還缺乏細(xì)致謀劃，深入畢業(yè)班不夠，工作方式簡(jiǎn)單化，以會(huì)議代落實(shí)，采取上傳下達(dá)方式，對(duì)畢業(yè)班的服務(wù)和學(xué)科指導(dǎo)不及時(shí)。同時(shí)一些班級(jí)常規(guī)管理不到位，學(xué)習(xí)常規(guī)檢查缺位，學(xué)生備考狀態(tài)過(guò)于松弛，復(fù)習(xí)效率偏低。

? 浮于表面，常說(shuō)空話。學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)停留于問(wèn)題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。由于教師很少得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和及時(shí)肯定，教師工作主動(dòng)性不足，這樣很難緩解教師的復(fù)習(xí)中后期的煩躁的情緒。

? 常規(guī)弱化，學(xué)風(fēng)不濃。嚴(yán)格的紀(jì)律可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張有序的行為，從而營(yíng)造出充實(shí)有序的學(xué)習(xí)氣氛。部分學(xué)校忽視和弱化了畢業(yè)班的常規(guī)管理，一些班級(jí)上課遲到人數(shù)較多，學(xué)風(fēng)不濃，導(dǎo)致任課教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)難度加大。同時(shí)，部分任課教師及班主任對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的督促與幫扶不夠，部分學(xué)生學(xué)習(xí)用品及復(fù)習(xí)資料不齊全，教師熟視無(wú)睹，不聞不問(wèn)，任由學(xué)生自我放棄，使得這些學(xué)生游離于復(fù)習(xí)過(guò)程之外。

? 調(diào)控不力，學(xué)科失衡。部分學(xué)校在畢業(yè)班教學(xué)管理上，缺乏合理的宏觀調(diào)控，對(duì)各科課時(shí)缺乏整體控制與細(xì)致安排，不能向薄弱學(xué)科傾斜，而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法，任由部分教師隨意侵占學(xué)生體育課，影響了午間休息，使得學(xué)生難以保持充沛的精力投入到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)畢業(yè)班中后期管理的幾點(diǎn)建議

1、著眼效益，抓好復(fù)習(xí)時(shí)間管理。距離中、高考時(shí)間緊迫，學(xué)科之間要善于合作，杜絕各科爭(zhēng)搶課時(shí)行為。在進(jìn)行學(xué)科缺漏的彌補(bǔ)時(shí)，教師要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上”。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要強(qiáng)化學(xué)生做題的時(shí)間意識(shí)。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)題目才算有效，否則即使做對(duì)，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對(duì)，更要做好”，同時(shí)要避免考試時(shí)出現(xiàn)“試卷做不完，時(shí)間不夠用”現(xiàn)象。

二是要突出效益優(yōu)先，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師要減少課堂上沒(méi)有目的性的反復(fù)與重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，要縮短講授時(shí)間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。教師要騰出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況篩選出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理，形成主干知識(shí)體系，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績(jī)。

三是要合理安排時(shí)間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢(shì)學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢(shì)學(xué)科上無(wú)限制的花費(fèi)時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科的強(qiáng)弱狀況，合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時(shí)間，把準(zhǔn)學(xué)科分值的增長(zhǎng)點(diǎn)，確保各學(xué)科均衡發(fā)展，避免被牽著鼻子而失去自主權(quán)。

2、精挑細(xì)選，抓好作業(yè)練習(xí)管理。備考的中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評(píng)。對(duì)待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí)，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來(lái)代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。在復(fù)習(xí)練習(xí)的要求上，要做到：有布臵、有檢查、有批改、有講評(píng)，同時(shí)采取二次反饋與循環(huán)反饋的方式，讓學(xué)生能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

3、善于疏導(dǎo)，抓好學(xué)生心理管理。如何將考生心理調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場(chǎng)心理。教師對(duì)學(xué)生要真心愛(ài)護(hù)，尊重?zé)釔?ài)又嚴(yán)格要求。教師要多給基礎(chǔ)薄弱學(xué)生一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要經(jīng)常換位思考，可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任還要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好目標(biāo)定位，不要過(guò)多地介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備考環(huán)境。

4、嚴(yán)格要求，抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)備考的中后期，由于學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)前景充滿憂慮；還有的學(xué)生自認(rèn)為無(wú)望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會(huì)造成學(xué)生行為習(xí)慣的松懈。為此，畢業(yè)班備考的中后期管理，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念培養(yǎng)，特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。大量事實(shí)證明，守紀(jì)與否能折射出一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，透過(guò)學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)越是緊張，紀(jì)律越要加強(qiáng)。為此可采取學(xué)生自管和共管的形式，相互監(jiān)督，保證班級(jí)有個(gè)穩(wěn)定的備考環(huán)境。

5、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好復(fù)習(xí)資料管理。考綱是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充。中考復(fù)習(xí)備考要“抓綱務(wù)本”，“抓綱”就是要正確認(rèn)識(shí)考綱對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；“務(wù)本”就是要充分利用教材，拓寬知識(shí)內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。不少學(xué)生存在過(guò)分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，對(duì)這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo)，決不能舍本逐末。越是到中、高考后期越應(yīng)回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。臨近中、高考，各類模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴(yán)格篩選復(fù)習(xí)資料，決不能濫用。建議以“考試說(shuō)明“為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當(dāng)十”，“舉一反三”，切實(shí)提高資料的使用效果。

6、立足整體，抓好分層推進(jìn)管理。教師應(yīng)真心落實(shí)各類學(xué)生分層幫扶，尋求學(xué)科質(zhì)量增長(zhǎng)的新空間。要善于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)有進(jìn)步，人人進(jìn)步”的信心，這是分層輔導(dǎo)的前提。做好分層推進(jìn)管理，需要優(yōu)化“分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)”的措施，注意面向全體，關(guān)注每一個(gè)，對(duì)不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)與幫扶不做硬性的統(tǒng)一要求，避免“一刀切”，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

? 對(duì)優(yōu)等生，要指方向、定目標(biāo)、壓擔(dān)子、留空間；比如，在做模擬訓(xùn)練題時(shí)，不用全做，可選擇性地做，并適當(dāng)關(guān)注一些解題能力要求較高的試題。

? 對(duì)中等水平的“臨界生”，定位要科學(xué)合理，目標(biāo)要求應(yīng)略高于自己實(shí)際水平，并且通過(guò)努力，考生有實(shí)現(xiàn)的可能。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發(fā)“臨界生”復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，以此來(lái)調(diào)整好復(fù)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)。

? 對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，要盡可能彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中暴露的薄弱問(wèn)題，可采取“低難度、緩坡度、小臺(tái)階、快反饋”的復(fù)習(xí)策略，克服一張卷“齊步走”的現(xiàn)象。考生對(duì)復(fù)習(xí)中涉及到的容易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，避免“走馬觀花”和不深不透。在保證優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練和缺陷彌補(bǔ)，使考生的劣勢(shì)學(xué)科有一個(gè)比較大幅度的提升。

另外，學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)提優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間與措施。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數(shù)高分的尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提高。只有將面向全體和分類指導(dǎo)兩者兼顧，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和升學(xué)的“雙贏”。

7、講求實(shí)效，加強(qiáng)應(yīng)考技術(shù)管理。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，要著眼復(fù)習(xí)實(shí)效性與針對(duì)性，注意加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣和答題規(guī)范訓(xùn)練與管理，強(qiáng)化緊抓得分點(diǎn)的備考意識(shí)。具體注意以下幾點(diǎn)：

? 關(guān)注解題的規(guī)范性訓(xùn)練。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，中等和中等偏下水平的學(xué)生，有時(shí)比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，輕視解題“過(guò)程”用語(yǔ)，導(dǎo)致解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化，因此要注意學(xué)生答題規(guī)范訓(xùn)練，做到基礎(chǔ)題每分必爭(zhēng)。比如注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性書(shū)寫；物理、數(shù)學(xué)書(shū)寫公式、代入數(shù)據(jù)、解出結(jié)果、統(tǒng)一單位要步步落實(shí)，不能只寫公式或不代入數(shù)據(jù)而直接寫出答案。有些試題的結(jié)果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。

? 避免解題中“五種錯(cuò)誤”。即“看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、寫錯(cuò)、抄錯(cuò)”。讀題和審題是解題的基礎(chǔ)，讀題不能匆匆而過(guò)，應(yīng)該字字落實(shí)，注意不能多字、漏字。要注意試題中的細(xì)節(jié)，找出關(guān)鍵詞，明確已知條件和需求的問(wèn)題。答題時(shí)書(shū)面語(yǔ)言要規(guī)范、通順，不寫錯(cuò)別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低級(jí)錯(cuò)誤。

? 開(kāi)展解題限時(shí)訓(xùn)練。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，要恰當(dāng)處理好“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┫迺r(shí)的解題訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生解題速度和正確率。要重點(diǎn)解決學(xué)生“會(huì)而不得分”的問(wèn)題，保證拿到應(yīng)拿的分?jǐn)?shù)，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

總之，畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考的中后期管理“頭緒多，任務(wù)重，責(zé)任大”，但管理是手段，關(guān)鍵在落實(shí)。各校要進(jìn)一步強(qiáng)化管理意識(shí)，認(rèn)真梳理畢業(yè)班管理工作中存在的問(wèn)題，統(tǒng)一思想、落實(shí)責(zé)任，重心下移，檢查到位。校長(zhǎng)要深水作業(yè)，深入年級(jí)，深入課堂，了解教情學(xué)情，全面掌握畢業(yè)班教學(xué)情況，指導(dǎo)畢業(yè)班穩(wěn)步開(kāi)展工作。分管校長(zhǎng)要全面落實(shí)管理過(guò)程，想點(diǎn)子、抓督促。處室、年級(jí)、班主任要細(xì)化工作目標(biāo)，落實(shí)工作環(huán)節(jié)的精細(xì)化，從而形成“一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)配合抓，處室、年級(jí)、班主任落實(shí)抓”的工作格局。我們堅(jiān)信，如果全區(qū)上下一心，齊抓共管，努力營(yíng)造復(fù)習(xí)備考的積極氛圍，將教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)要求自覺(jué)落實(shí)在備考的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就一定能使全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

第三篇：減負(fù)增效提質(zhì)工作匯報(bào)

減負(fù)增效提質(zhì)工作匯報(bào)

2010-12-21 12:30:57| 分類： 默認(rèn)分類 閱讀254 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

為了貫徹落實(shí)“五嚴(yán)”規(guī)定和《深化素質(zhì)教育，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)八項(xiàng)規(guī)定》、《深化課程改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量基本要求》等的文件精神，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)w教師貫徹文件精神，提高執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定、減負(fù)增效提質(zhì)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化校本研究，細(xì)化過(guò)程管理，加強(qiáng)家校聯(lián)系，積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在全面提高學(xué)生素質(zhì)上狠下功夫，收到了一定的效果。

一、精心組織，為落實(shí)“五嚴(yán)”規(guī)定打好基礎(chǔ)

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)和希望，他們素質(zhì)的全面提高和身心的健康發(fā)展關(guān)系到國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)。在過(guò)去的相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)階段里，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，整天處在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為使學(xué)校全體教師認(rèn)清形勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省市文件精神，暢談減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要性，查找自身在教學(xué)工作中的違規(guī)現(xiàn)象，落實(shí)各項(xiàng)改進(jìn)措施，把全體教師的思想統(tǒng)一到執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定、減負(fù)增效提質(zhì)上來(lái)。

明確要求。我們將“五嚴(yán)”規(guī)定印發(fā)到每個(gè)教師，并結(jié)合本校實(shí)際，制訂了《學(xué)校執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定、減負(fù)增效工作實(shí)施方案》，提出了我校執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定的九項(xiàng)具體目標(biāo)要求。

1．嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門頒發(fā)的課程計(jì)劃，不增減課程，不增減課時(shí)。開(kāi)齊、上足、教好各門課程。嚴(yán)格執(zhí)行“三表”(課表、作息時(shí)間表、大課間體育活動(dòng)表)。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，保持良好教學(xué)秩序，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。

3．嚴(yán)禁用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課，堅(jiān)決杜絕有償家教。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)是教師義不容辭的職責(zé)，作為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分予以落實(shí)。

4．嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)作業(yè)總量不超過(guò)四十分鐘，五、六年級(jí)家庭作業(yè)總量不超過(guò)一小時(shí)。5．嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間總量，學(xué)生每天在校活動(dòng)時(shí)間總量不超過(guò)6小時(shí)。保證學(xué)生有不少于10小時(shí)的睡眠時(shí)間。6．嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校每學(xué)期只在期末進(jìn)行一次學(xué)科考試，禁止舉行期末學(xué)科考試以外的任何學(xué)科考試或變相的學(xué)科考試。

7．學(xué)校和教師均不統(tǒng)一購(gòu)買或要求自購(gòu)本市小學(xué)生用書(shū)目錄外的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)等資料。

8．學(xué)校和教師不自行組織學(xué)生征訂書(shū)刊報(bào)紙，嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，一律讓學(xué)生家長(zhǎng)自由選擇，自行訂閱。

9．嚴(yán)格執(zhí)行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度，實(shí)行等級(jí)記分制度。學(xué)校不以學(xué)生考試成績(jī)作為考核、獎(jiǎng)勵(lì)教師的主要依據(jù)。教師不得按考試成績(jī)給學(xué)生排名次。不得以考試成績(jī)作為判斷學(xué)生好差的主要依據(jù)。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校建立了執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定、減負(fù)增效提質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，屈金虎校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室成員為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，層層落實(shí)責(zé)任，制訂了學(xué)校各類人員崗位職責(zé)。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)制訂《執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，減負(fù)增效提質(zhì)方案》，隨機(jī)檢查教學(xué)工作，了解執(zhí)行情況。校長(zhǎng)室成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)課；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)《方案》的實(shí)施工作，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)工作的督查，每天查一個(gè)班級(jí)，聽(tīng)一至兩節(jié)課，查教師的備課和作業(yè)；備課組負(fù)責(zé)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置的統(tǒng)一；對(duì)不按課表上課、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等現(xiàn)象及時(shí)上報(bào)校長(zhǎng)室。學(xué)校還專門設(shè)立了校長(zhǎng)信箱和校長(zhǎng)熱線，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)教師的違規(guī)行為及時(shí)向?qū)W校反映，以保證學(xué)校的各項(xiàng)措施得到落實(shí)。

二、抓住關(guān)鍵，努力提升教師素質(zhì)

落實(shí)“五嚴(yán)”規(guī)定，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，教師素質(zhì)是關(guān)鍵，為了不斷提高教師素質(zhì)，我們做了以下工作。

1．更新觀念。人的一切行為是受思想支配的，提高教師的認(rèn)識(shí)、樹(shù)立正確的教育思想是實(shí)施“五嚴(yán)”規(guī)定的重要前提。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范和相關(guān)文件，把貫徹執(zhí)行《吉林省中小學(xué)管理規(guī)范》和“五嚴(yán)”規(guī)定作為依法治校的重要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確管理要求，強(qiáng)化管理責(zé)任，落實(shí)管理職責(zé)，并以此為契機(jī)，積極開(kāi)展“文明校園、平安校園、和諧校園”創(chuàng)建活動(dòng)。結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展教育思想大討論。樹(shù)立正確的人才觀。明確只要熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，能夠在自己的崗位上為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的都是人才，“三百六十行，行行出狀元”。轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)好、有個(gè)性特長(zhǎng)、會(huì)終身學(xué)習(xí)的高質(zhì)量人才。樹(shù)立正確的教學(xué)觀。不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器、解題的機(jī)器，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“攙著走”為“自己走”，使其成為學(xué)習(xí)的主人。樹(shù)立正確的師生觀。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，信任尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生智力發(fā)展的差異。

2．牢固樹(shù)立科研興師的思想。學(xué)校十分重視已經(jīng)申報(bào)立項(xiàng)的省級(jí)課題“科學(xué)認(rèn)讀”研究、“數(shù)字化校園建設(shè)及有效利用策略”研究和市級(jí)課題“教師專業(yè)成長(zhǎng)策略”研究的實(shí)驗(yàn)工作。各課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案制訂了本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)學(xué)第二周就啟動(dòng)了課題實(shí)驗(yàn)。全體教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，積極參加相應(yīng)的課題研究，用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力解決教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，不斷積累全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新經(jīng)驗(yàn)。

3．積極實(shí)施名師培養(yǎng)工程。根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們制訂了學(xué)校青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善學(xué)校 “教壇新秀一一教學(xué)能手一一學(xué)科帶頭人一一名教師”梯隊(duì)。千方百計(jì)為梯隊(duì)中的各類人員提供鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)，特別重視“青藍(lán)工程”建設(shè)，為青年教師明確師傅，落實(shí)培養(yǎng)措施。充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，從鉆研教材、組織教學(xué)、掌握課堂常規(guī)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師早日成為教學(xué)骨干。

4．辦好教師專業(yè)發(fā)展班。學(xué)校根據(jù)“教師專業(yè)成長(zhǎng)策略”課題研究的需要，以35歲以內(nèi)的教師為主體建立了教師專業(yè)發(fā)展班。專業(yè)發(fā)展班以提升教師專業(yè)情感、專業(yè)水平、專業(yè)能力為抓手，連續(xù)5年來(lái)利用每周星期六上午集中活動(dòng)。一方面通過(guò)與大師對(duì)話，拓寬視野，提升理論水平，另一方面通過(guò)說(shuō)課、上課、評(píng)課、議課、觀看教學(xué)實(shí)錄、交流教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期專業(yè)發(fā)展班學(xué)員培訓(xùn)內(nèi)容主要是將“數(shù)字化校園建設(shè)及有效利用策略”研究與探究“五自七讓”教學(xué)方式相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)案例賞析活動(dòng)；其次是組織教師閱讀名著《西游記》，舉行《西游記》人物性格賞析活動(dòng)。幾年來(lái)專業(yè)發(fā)展班已匯編各種專輯，有《走近蘇霍姆林斯基》、《優(yōu)秀教案集》，《教學(xué)反思集》正在編輯之中，有十多名教師在市各種技能比賽中獲獎(jiǎng)。

5．努力開(kāi)展好“四走進(jìn)”活動(dòng)。一走進(jìn)名著。學(xué)校向全體教師先后贈(zèng)送了《備課新思維》、《給教師的建議》、《教師最需要什么》等書(shū)，本學(xué)期贈(zèng)送的是《西游記》，引導(dǎo)教師有計(jì)劃地閱讀，用心感悟，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。二走進(jìn)教材。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研新教材，注釋新教材，開(kāi)學(xué)前各備課組集體疏通了期中考試之前的教學(xué)內(nèi)容。三走進(jìn)課堂。為了落實(shí)新課程理念，探究“五自七讓”的教學(xué)方式，語(yǔ)、數(shù)、英教研組組織了“一課多人上”活動(dòng)，部分備課組開(kāi)展了“一人上多課”活動(dòng)，我們的同課異構(gòu)課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)受到了很高的評(píng)價(jià)，教師參與率達(dá)100%。每學(xué)期都組織開(kāi)展教師課堂教學(xué)等級(jí)評(píng)估活動(dòng)。通過(guò)形式多樣的研討活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。四走近名人名校。我們采用“借雞生蛋”、“借船過(guò)海”的辦法，積極與名校名人聯(lián)系，請(qǐng)名人到校講學(xué)，派教師到名校學(xué)習(xí)，年初我們與東北師大取得了聯(lián)系，與東北師大建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，被東北師大授予校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，借助他們優(yōu)質(zhì)的資源，提升我校的辦學(xué)品位。

三、細(xì)化管理，努力提高教學(xué)效益

科學(xué)的教學(xué)管理是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的根本保證，因此我們細(xì)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。通過(guò)自查自糾、互查幫糾、抽查促糾，將教學(xué)“五認(rèn)真”的要求浸潤(rùn)在頭腦中，體現(xiàn)在行動(dòng)中，落實(shí)在工作中。

1．強(qiáng)化集體備課。學(xué)校不斷完善《備課組長(zhǎng)工作職責(zé)》，每周劃出專門的時(shí)間讓備課組進(jìn)行集體備課。每次集體備課之前，備課組長(zhǎng)都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選定備課內(nèi)容，要求教師先行獨(dú)立備課，在自主解讀教材的基礎(chǔ)上擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和具體教學(xué)策略；集中集體備課時(shí)，備課組重視從學(xué)科體系的角度備好每一節(jié)課，力求做到用一套書(shū)的視野備一冊(cè)書(shū)，用一冊(cè)書(shū)的視野備每一章，用一章的視野備每一節(jié)。每一節(jié)課做到備透課標(biāo)和教材、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源。在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成具有共識(shí)的預(yù)案；集體備課后，要求教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次備課，對(duì)集體備課形成的教學(xué)方案進(jìn)行具體化、精細(xì)化加工，形成自己具體的教學(xué)個(gè)案，每一個(gè)教師都能認(rèn)真?zhèn)浜贸罢n，從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

2．實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)。課堂教學(xué)中我們不折不扣地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，努力實(shí)踐“五自七讓”，做到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提出問(wèn)題，自主思考問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主應(yīng)用知識(shí)和技能，追求方法讓學(xué)生尋找，規(guī)律讓學(xué)生探索，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，思路讓學(xué)生提出，知識(shí)讓學(xué)生應(yīng)用的理想境界。語(yǔ)文教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和心算能力；英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話水平；體藝教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生享受藝術(shù)，發(fā)展特長(zhǎng)，體驗(yàn)真善美，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

3．提高作業(yè)效果。作業(yè)是鞏固和拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為了提高作業(yè)的實(shí)效，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我們努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，即由重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)向重質(zhì)量，由重記憶轉(zhuǎn)向重理解，由重筆頭轉(zhuǎn)向重操作，由重模仿轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新。實(shí)行備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每天設(shè)計(jì)的作業(yè)必須由備課組長(zhǎng)把關(guān)。在學(xué)生作業(yè)量控制上，嚴(yán)禁大量使用現(xiàn)成練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集和“題海戰(zhàn)術(shù)”的做法，認(rèn)真精選作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和精要性，倡導(dǎo)分層作業(yè)。在作業(yè)完成時(shí)間上，要求各科作業(yè)當(dāng)堂完成，學(xué)校建立了推門檢查課堂作業(yè)完成制度。在作業(yè)格式上，我們制訂了《學(xué)校各類作業(yè)書(shū)寫要求》，開(kāi)學(xué)初任課教師組織所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)條文，理解要求，反復(fù)訓(xùn)練。在作業(yè)練習(xí)與批改上，努力做到“四精四必”，即：精選、精練、精批、精評(píng)，有發(fā)必做，有做必收，有收必改，有改必評(píng)。通過(guò)作業(yè)改革減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣。

4．重視個(gè)別輔導(dǎo)。認(rèn)真輔導(dǎo)是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)。開(kāi)學(xué)初，我們?cè)谡J(rèn)真調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上建立了“學(xué)困生” 檔案，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重培養(yǎng)他們對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，悉心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，努力取得進(jìn)步。通過(guò)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，及時(shí)診斷和解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我們要求教師認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生人格成長(zhǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，增強(qiáng)心理健康。學(xué)校還建立了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“留守兒童”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師關(guān)心弱勢(shì)群體，讓每一個(gè)孩子都有進(jìn)步。5．完善評(píng)估機(jī)制。科學(xué)的評(píng)估機(jī)制是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，學(xué)校就先后召開(kāi)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)、辦公室主任會(huì)、中青年教師代表會(huì)和全體教師大會(huì)，不斷完善學(xué)生評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)四變：變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)；變百分制為等級(jí)制；變偏重知識(shí)評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)；變期末鑒定式評(píng)語(yǔ)為激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)。

四、家校聯(lián)動(dòng)，形成減負(fù)合力 家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，更是減負(fù)提質(zhì)的重要因素，只有家校配合，才能將減負(fù)落到實(shí)處，貫徹始終。為此，我們向家長(zhǎng)印發(fā)省“五嚴(yán)”規(guī)定和《深化素質(zhì)教育，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)八項(xiàng)規(guī)定》，重申學(xué)生在校時(shí)間及作業(yè)量，充分發(fā)揮學(xué)校的指導(dǎo)教育作用，按照《家長(zhǎng)學(xué)校章程》辦好家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)減負(fù)的目的意義，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、人才觀、教育觀，為孩子創(chuàng)造良好的減負(fù)增效提質(zhì)環(huán)境。九月份，學(xué)校舉行了一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“五嚴(yán)”規(guī)定，進(jìn)課堂聽(tīng)課，聽(tīng)老師介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，與老師對(duì)話交流教育子女的方法，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)老師工作的理解，縮短了家長(zhǎng)與老師之間的距離。十月份，舉行了“百名教師訪千家”的活動(dòng)，通過(guò)近兩周的家訪，家長(zhǎng)對(duì)“五嚴(yán)”規(guī)定更理解了，也加深了教師對(duì)學(xué)生及學(xué)生家庭的理解，掌握了教育的第一手資料。所有家訪老師都寫下了幾十頁(yè)的家訪記錄。在學(xué)校舉行的教師家訪隨筆征文活動(dòng)中，老師們所撰寫的文章有紀(jì)實(shí)，有感想，有對(duì)策，收到了預(yù)期的效果。十一月份我們聘請(qǐng)教育專家來(lái)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)。學(xué)校還通過(guò)電話、短信、便條、家訪、家校聯(lián)系卡等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)為兒童的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。由于減負(fù)工作得到了家長(zhǎng)的監(jiān)督和支持，我們學(xué)校增效提質(zhì)的效果顯著，大家普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，素質(zhì)提高了，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力更強(qiáng)了。

五、豐富活動(dòng)，努力發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，活動(dòng)的開(kāi)展將直接影響著減負(fù)提質(zhì)的深化，只有實(shí)行“合格+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式才能更好地全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們根據(jù)小學(xué)生的心理需求和學(xué)校的實(shí)際，對(duì)課外活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，悉心指導(dǎo)，力求效果。

1．組織興趣小組活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，我校充分利用每周星期三下午一節(jié)課以后的時(shí)間開(kāi)展學(xué)生興趣小組活動(dòng)，開(kāi)設(shè)舞蹈、號(hào)鼓、足球、田徑、電子琴、書(shū)法、歌詠、文學(xué)、趣味數(shù)學(xué)等興趣小組，派有專長(zhǎng)的老師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了已學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)。

2．開(kāi)展書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)。為了活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，我們要求學(xué)生在一天中做到四讀：“晨讀”即早晨在家讀書(shū)，實(shí)行家長(zhǎng)簽字制；“早讀”，早上到校后有時(shí)間就讀課文；“午讀”，中午上課前閱讀課外書(shū)籍；“晚讀”，學(xué)有余力的學(xué)生在家庭作業(yè)結(jié)束后讀半小時(shí)的書(shū)。在讀書(shū)時(shí)間落實(shí)的基礎(chǔ)上我們按年級(jí)分學(xué)期由年級(jí)備課組向?qū)W生推薦閱讀篇目（小學(xué)讀完100本書(shū)）。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，學(xué)校每年都組織開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“讀書(shū)之星”的評(píng)比活動(dòng)。3．舉行少先隊(duì)主題教育。根據(jù)市委、市政府的要求，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部制訂了《學(xué)禮儀、講文明、懂道德、促和諧活動(dòng)方案》，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文明禮貌”專題教育，學(xué)校舉行了隆重的啟動(dòng)儀式，少先隊(duì)總部向全體師生發(fā)出了倡議書(shū)。各中隊(duì)充分利用晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀系列知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)生良好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。少先隊(duì)大隊(duì)結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、禮儀、安全、學(xué)習(xí)等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)爭(zhēng)“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”、“安全之星”、“讀書(shū)之星”，努力使規(guī)范的各項(xiàng)要求落實(shí)到學(xué)生的日常行為之中去。

4．推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)。我們積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，按照課表上好兩操，上好體育課和大課間體育活動(dòng)課，大課間體育活動(dòng)課做到時(shí)間、地點(diǎn)、教師、場(chǎng)地、內(nèi)容、設(shè)施“六落實(shí)”，每天保證一小時(shí)有質(zhì)量的體育活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、揚(yáng)個(gè)性、礪意志。

經(jīng)過(guò)學(xué)校全體師生的共同努力，我校在執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定和貫徹落實(shí)《管理規(guī)范》方面取得了較好效果，學(xué)校被評(píng)為江蘇省模范學(xué)校、泰州市模范學(xué)校、泰州市綠色學(xué)校、泰興市文明單位、泰州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。在由教育主管部門組織的有關(guān)活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)，近期又被評(píng)為泰興市“和諧校園”、“四無(wú)”學(xué)校。校長(zhǎng)被評(píng)為泰興市名校長(zhǎng)、市黨代表，近年來(lái)有10多名教師獲省市政府綜合表彰，20多名教師獲省市單項(xiàng)表彰，教師有30多篇論文在省以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)生德智體美全面發(fā)展，特別是個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展效果明顯，學(xué)校被授予“泰州市足球基地”，校足球隊(duì)普及與競(jìng)技都取得較好成績(jī)，多次參加省市競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，100多名少兒書(shū)畫(huà)作品在省市獲獎(jiǎng)。通過(guò)走訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意度都比較高。但與上級(jí)的要求相比還有一定的差距，我們將進(jìn)一步更新觀念，解放思想，細(xì)化管理，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力使執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定、減負(fù)增效提質(zhì)之路越走越寬廣。

第四篇：減負(fù)增效提質(zhì)承諾書(shū)

“減負(fù)增效提質(zhì)”承諾書(shū)

一、嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門頒發(fā)的課程計(jì)劃，不增減課程，不增減課時(shí)。開(kāi)齊、上足、教好各門課程。嚴(yán)格執(zhí)行“三表”（課表、作息時(shí)間表、大課間體育活動(dòng)表）

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，保持良好教學(xué)秩序，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。

三、嚴(yán)禁用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課，堅(jiān)決杜絕有償家教。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生課后輔導(dǎo)是教師義不容辭的職責(zé)，應(yīng)作為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分予以落實(shí)。

四、嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，杜絕給學(xué)生布置機(jī)械重復(fù)、高難度的作業(yè)，雙休日和節(jié)假日不得加大作業(yè)量，嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

五、嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間總量，保障休息和活動(dòng)時(shí)間。小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過(guò)6小時(shí)。

六、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校每學(xué)期只在期末進(jìn)行一次學(xué)科考試，禁止舉行期末學(xué)科考試以外的任何學(xué)科考試或變相的學(xué)科考試。

七、學(xué)校和教師不允許統(tǒng)一購(gòu)買或自購(gòu)國(guó)家規(guī)定的學(xué)生用書(shū)目錄以外的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)等資料。

八、學(xué)校和教師不得代購(gòu)或組織學(xué)生購(gòu)買書(shū)刊報(bào)紙、訂閱報(bào)刊，嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，讓學(xué)生家長(zhǎng)自由選擇，自行訂閱。

九、嚴(yán)格執(zhí)行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度，實(shí)行等級(jí)記分制度。教師不得按考試成績(jī)給學(xué)生排名次。不得以考試成績(jī)作為判斷學(xué)生優(yōu)差的主要依據(jù)。

承諾人：

學(xué)

校：楊梅小學(xué)

二○一五年十月二十二日

第五篇：減負(fù)增效提質(zhì)論文

淺談教學(xué)中的“減負(fù)、增效、提質(zhì)”

龍里縣第三中學(xué)：王利莉

作為教學(xué)一線的教師，每天看著學(xué)生們各科、各類作業(yè)塞滿了大書(shū)包；每次下晚自習(xí)鈴聲響了之后，學(xué)生們還拿著這樣、那樣的作業(yè)往寢室趕，心疼充滿了我的心臟。這不是我們教師教育的初衷。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受充實(shí)一直是我們的美好愿望。但在應(yīng)試教育的指揮棒下，很多老師增加了“雷鋒課”，和學(xué)生們一起在“題海”中奮進(jìn)。原本以為會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，可是，結(jié)果往往是師生具疲、苦不堪言、怨聲載道。這不是我們想要的，所以，課改勢(shì)在必行。教師要打造“有效課堂”、為學(xué)生減負(fù)、增效、提質(zhì)。

我目前擔(dān)任八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，在打造“有效課堂”、為學(xué)生減負(fù)、增效、體質(zhì)方面我也一直在努力著，下面是我的一點(diǎn)想法和體驗(yàn)。

一、教師要自覺(jué)更新觀念。

從課程改革抓起，教師更新教學(xué)觀念是“減負(fù)、增效、提質(zhì) ”的基礎(chǔ)。突破“應(yīng)試教育”與“減負(fù)”相矛盾的舊觀念。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)，明確素質(zhì)教育的含義，讓學(xué)生在德、智、體、美等各個(gè)方面得到發(fā)展的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化的積極性。走出“心里疲憊”的陰影，積極、樂(lè)觀的去學(xué)習(xí)。只有這樣，達(dá)到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的目的。

二、教師要打造“有效課堂” 高質(zhì)量的上好每一堂課是增效、提質(zhì)的關(guān)鍵。要做到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于教師怎樣去駕馭一堂課，去引導(dǎo)學(xué)生向40分鐘要知識(shí)。然而，備好課是上好課的關(guān)鍵，所以教師要在備課上下功夫。

就備課而言，我是這樣做的：

1、備教材

首先要做到心靜，要潛心去研究、去對(duì)比、去熟悉、去反復(fù)研讀教材，教參和相關(guān)的資料，吃透教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材編寫的意圖、目標(biāo)意義等，做到胸有成竹。八年級(jí)上英語(yǔ)unit5:Do you want to watch a game show?咋看上去只是學(xué)習(xí)V+ to do 的結(jié)構(gòu)，而在教學(xué)的內(nèi)容中卻穿插許多其他的內(nèi)容。如：表達(dá)建議、定語(yǔ)從句的引入等內(nèi)容。所以教師對(duì)這些內(nèi)容必須了解透徹，把握重點(diǎn)，把握好學(xué)生在課堂上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的度（對(duì)知識(shí)了解的輕、重、緩、急）。不要偏離教材設(shè)計(jì)的初衷。

2、備學(xué)生

教師要充分了解班上的每一位學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、生活環(huán)境和發(fā)展水平；弄清每個(gè)班的團(tuán)體差異和特點(diǎn)，然后在以學(xué)生的情況來(lái)確定教法，針對(duì)各班的差異，設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度。我所上的班級(jí)有（17）、（20）兩個(gè)班，從學(xué)生整體反應(yīng)來(lái)看，20班較17班好很多。所以，對(duì)每一個(gè)單元的role play來(lái)講，在20班上課之前，我總讓學(xué)生以報(bào)告的形式給我一個(gè)報(bào)告（其實(shí)已經(jīng)形成一篇小作文），并且學(xué)生對(duì)這樣的表演活動(dòng)非常感興趣，樂(lè)于去預(yù)習(xí)、去完成，效果甚好。而在17班，這樣的方式就有點(diǎn)難，有90%的學(xué)生無(wú)法完成這樣的作業(yè)，顯然對(duì)什么表演就提不起興趣。所以在接受能力相對(duì)薄弱的班級(jí)必須采取另外的教學(xué)方法。讓學(xué)生去預(yù)習(xí)單詞、通過(guò)教師提問(wèn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話內(nèi)容，回答問(wèn)題。最后形成自己的報(bào)告。（且常常要在老師的幫助之下）最后學(xué)生們終于知道這段對(duì)話講的是什么，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、反應(yīng)出學(xué)習(xí)方法，這樣才提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極的去學(xué)習(xí)。

3、備教法

教無(wú)定法。教法是教師在全面思考教材、學(xué)生、資源配置和教師自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從中綜合出適合學(xué)生、教師的教學(xué)方法。在這樣合乎學(xué)生、教師的教學(xué)情境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生主動(dòng)、輕松的去學(xué)習(xí)。達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的目的。

4、備習(xí)題

教學(xué)效果的最終評(píng)判，考試是不可避免的一種方式。所以習(xí)題的鞏固的必須的。同時(shí)，我們也認(rèn)清這樣一個(gè)事實(shí)，減負(fù)不是不做作業(yè)。必要的課內(nèi)外作業(yè)是鞏固教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。布置適量、精煉的作業(yè)是必要的。我們不贊同“題海戰(zhàn)術(shù)”，所以認(rèn)真琢磨合乎學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、精致的練習(xí)題是每一位教師在備課的過(guò)程中要去思考的問(wèn)題。爭(zhēng)對(duì)Uint5 Do you want to watch a game show?的習(xí)題我是這樣來(lái)要求的。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主思考、查閱質(zhì)料去完成，教師上課的時(shí)候刻意的去引導(dǎo)這方面的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上多對(duì)這類題目進(jìn)行課堂訓(xùn)練。最后，教師挑選出5到6個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生加強(qiáng)、鞏固。

5、作業(yè)批改

作業(yè)批改要及時(shí)，不能脫。這是減負(fù)、增效、提質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。要及時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的情況，并作出響應(yīng)的反應(yīng)。

三、要做卓越的教師

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，必須要做卓越的教師。做卓越的教師，我們必須要提升自己，需要“養(yǎng)德、儲(chǔ)能、創(chuàng)新”;需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，眼中有學(xué)生，心中要有愛(ài)；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自己的綜素質(zhì)；敢于在教學(xué)的過(guò)程中探索適合于學(xué)生發(fā)展的教育途徑。雖然，減負(fù)、增效、提質(zhì)，關(guān)系到教育的方方面面，涉及到社會(huì)和家庭等諸多因素。但從總體上來(lái)說(shuō)，教師的作用是至關(guān)重要的。讓我們一起攜手共進(jìn)，為“減負(fù)、增效、提質(zhì)”做努力吧！