第一篇：護理研究方法(科研設計)和研究路線

護理研究方法（設計）和研究路線

常用的護理科研設計有哪些？

護理研究是以人作為主要研究對象的實踐活動。由于研究對象個體存在文化、經濟狀況、民族及宗教信仰方面的差異，其生理特點、疾病特點、治療要求不盡相同，患病以后受到社會-生理-心理綜合因素影響，研究對象對護理研究的依從性也不同。諸多方面干擾因素使護理研究容易出現偏倚和隨機誤差，從而影響了研究的真實性和可靠性。所以，在開展護理研究時，首先要進行嚴謹的科研設計。

做研究有哪些科研設計方法，走什么樣的科研程序，這些都是做科研前需要掌握的。熟知設計方法和程序才能使做出來的科研嚴謹、正確，研究結果也才是可靠、令人信服的。

護理研究方法主要依據研究設計方法的不同而進行分類。按照設計內容不同分為實驗性研究、類實驗性研究和非實驗性研究；按照研究目的不同分為回顧性研究和前瞻性研究；按照研究性質不同又可分為量性研究和質性研究。實驗性研究

又稱干預性研究，必須干預在前，效應在后，屬于前瞻性研究。任何實驗性研究必須有干預措施、設置對照組、隨機抽樣或隨機分組這三項內容。

舉例如下：

課題：個體化健康教育對腸造瘺術后患者生活質量影響的隨機對照試驗。目的：探討健康教育對腸造瘺術后患者生活質量的影響。方法：選取在肛腸科住院的30名腸造瘺術后患者，患者年齡、性別、教育背景、醫療費用支付情況、造瘺時間等無顯著性差異。采取隨機分組法對30名患者分入試驗組和對照組。試驗組采取個性化健康教育，有針對性地一對一講解指導術后注意事項，對照組按常規進行健康教育。研究過程中，對兩組患者的生活質量進行對照比較。

結果：試驗組患者生活質量明顯優于對照組。類實驗研究

與實驗性研究方法基本類似，不同處是設計內容不按隨機原則分組或取樣，但設計中一定有對研究對象的護理干預措施，包括不對等對照組設計、自身前后對照設計及時間連續性設計等。

實例1：當研究某種新護理措施的實施效果時，將同一家醫院一個內科病房的住院患者作為對照組，另一個內科病房的住院患者作為試驗組來進行研究，這就是不對等對照組設計。

實例2：“分數獎勵法糾正小學生不良飲食習慣的自身前后對照研究”。方法：選取某小學68例有不良飲食習慣的小學生，采用自身前后對照研究，使用分數獎勵法和原來以責備或體罰等懲罰為主的教育方法，觀察和評估干預前后小學生不良飲食習慣的糾正情況。這就是自身前后對照設計。

非實驗性研究

即流行病學中的觀察性研究，是對研究對象不施加任何護理干預措施的研究方法。研究常在完全自然狀態下進行，比較簡便易行，適用于對研究的問題了解不多或該研究問題情況比較復雜時選用。如選取“居家老年人營養不良患病率、發病率及危險因素的調查”、“消化道惡性腫瘤患者確診初期生活質量”等研究課題。

前瞻性研究

是一種科學的、合理的研究方法，有嚴謹的研究設計、對照組，有可比性、明確的研究指標。因此，研究結果可信，可作出科學結論。過對已有的資料（如病歷、護理記錄）進行研究，總結經驗、發現問題，為進一步研究提供線索。

量性研究和質性研究

量性研究簡單說就是運用數字資料和統計學手段來驗測、分析并驗證某個假說或結論。質性研究：護理科研不僅用數據說話，還要用病人的真實感受、體驗來評價。以給患者洗頭為例，洗頭的時間段，時間長短，洗頭次數多少最佳，什么樣的姿勢患者最舒服等。這就是近年來護理領域提出的質性研究。

護理科研路線

只有嚴格按照程序來開展護理科研，才會使研究更嚴謹，結果最可靠，應用在臨床的價值才最高。哪一個步驟省略或跳躍了，都會影響研究結果的可靠性、科學性。因此，學習和掌握這種嚴謹的科研思維方法，培養和提高研究者科研思維的能力，是提高科研能力和水平的基礎。

第二篇：護理研究方法

一、名詞解釋

1.護理研究：通過科學的方法，反復探索護理領域中的問題，并用以直接或間接的指導護 理實踐的過程

2.科研不端行為：在提出研究問題、實施研究以及報告研究結果的過程中，有有意偽造、歪曲、剽竊或其他嚴重偏離科學界普遍原則的行為。

3.有益原則：指研究結果應對研究對象和社會有益，并盡可能的使研究對象免于遭受傷害。4.公正原則：指研究對象得到公平治療和護理的權利，其內容包括公平選擇研究對象和公平對待研究對象兩個方面。

5.知情同意：包括知情和同意兩個方面，即讓研究對象知曉和明了與研究項目有關的必要 信息后，研究對象自主統一參與該項研究。

6.實驗性研究：是指用隨機分組的方法，將研究對象分為實驗組和對照組，然后對實驗組 施加干預措施，以觀察干預的效果。

7.網絡抽樣：也稱為滾雪球抽樣，是利用社會關系網絡的優勢和朋友間具有普共性的特點 進行抽樣。

8.分層抽樣：是把總體按若干標志或特征分成若干層，然后在每層中按照單純隨機抽樣抽 取研究對象，各層樣本之和組成樣本。

9.自變量：指能夠影響研究目的的主要因素，自變量不受結果的影響，卻可導致結果的產 生或影響結果

10.測評指標：也稱為觀察指標，是用來反應或說明研究目的的一項現象指標，也是確定研 究數據的觀察項目，通過測評指標所獲得的各項資料可以歸納出研究結果。

11.質性研究：又稱質的研究，或稱定性研究，是研究者憑借研究對象的主觀資料和進入當 事人的處境中參與分析資料，找出某種共同特性和內涵，用文字描述結果。

12.問卷調查法：是研究者用統一設計的問卷測量被調查對象的個人背景、知識、態度、信念、行為等的調查方法。13.信度：指使用某一研究工具所測得結果的一致程度或準確程度，即測量工具的一致性、穩定性和可靠性。

14.參與觀察：也稱局內觀察，指觀察者作為參與者進入被觀察領域中，并通過與被觀察者 的共同活動從內部進行觀察。

15.非結構式訪談：是一種無控制或半控制的訪談，事先沒有統一問卷，而只有一個題目

或大致范圍或一個粗線條的問題大綱，由訪談者與訪談對象在這一范圍內自由交談，具體問 題可在訪談過程中邊談邊提出。總體：總體是根據研究目的確定的同性質的所有觀察單位某種變量的集合。

17.概率：概率是描述隨機事件發生可能性大小的一個度量，統計學上用符號 P 表示。18.假設檢驗：假設檢驗是一種統計推斷方法，用來判斷樣本與樣本、樣本與總體的差異是 由抽樣誤差引起，還是他們之間存在本質差別。

19.摘要：摘要即文章的內容提要，指用最扼要的文字概括說明該研究的目的、方法、結果 和結論。

20.文獻綜述：文獻綜述是作者針對某一主題，在閱讀大量相關的原始文獻后，對其數據、資料和觀點進行歸納、總結、對比、分析和評價，而寫成的一種專題性的學術論文。

二、單選題

1.不屬于護理科研內容的是（B）評價某種新藥的治療效果 2.護理研究的特點，描述不恰當的是（A）大多數以人為研究對象 3.護理研究的第一步（C）確立研究問題 4.在護理研究中，關于預實驗的目的，描述不恰當的是（A）為確立研究問題提供依據 5.護理研究中的倫理原則不包括（D）優先原則 6.某研究者在選取研究對象時，為了使研究對象有動機參與研究，告訴研究對象如果參與研 究，可獲得優先就診的機會；而如果不參與研究，可能會等很多天才能掛上號。從護理研究 的倫理原則來看，這種做法屬于（C）違反了知情同意的原則 7.屬于違反有益原則的做法是（A）剝奪對照組本該享有的措施 8.關于倫理審查委員會的成員不包括（E）研究涉及的利益集團成員 9.不屬于倫理審查委員會審查內容的是（B）研究經費的使用情況 10.不屬于科研不端行為的是（E）違反知情同意、保護隱私等規定 11.關于研究問題的來源，不恰當的是（B）選擇與已有研究類似的題目 12.選題的注意事項，描述錯誤的是（D）范圍越大越有價值 13.確立研究問題的過程不包括（E）科研設計 14.研究問題的陳述不包括（D）研究意義 15.研究題目，陳述準確的是（D）家庭干預對乳腺癌患者生活質量的影響 16.關于立題依據的闡述錯誤的是（C）闡明具體的研究對象和研究方法 17.通常一個研究的研究目的有（A）1~2 個 18.查閱文獻時，按照學科分類體系查找文獻的檢索途徑屬于（B）分類途徑 19.在 CNKI 中查閱“評判性思維”方面的文獻。在檢索項中選擇“關鍵詞”，那么應輸入的檢索 詞是（C）評判性思維 20.有關文獻閱讀的說法錯誤的是（D）以閱讀期刊論文為主 21 科研設計的基本要素不包括（A）問題陳述 22 選擇樣本的注意事項，描述錯誤的是（A）樣本量越大越好 23 設對照組的目的是（B）增加樣本的代表性 24 對測評指標的描述，正確的是（C）指標要靈敏、可行 25 為調查某醫院護士的工作壓力，將該醫院護士分為內、外、婦、兒、門診、急診 6 個部 分，從每個部門中隨機抽取該部分護士總數的 1/4 作為研究對象，這種抽樣方法為（D）方 便抽樣 26 某研究者欲調查急診護士的工作壓力，選取本院急診科全體護士為研究對象，這種抽樣 方法為（A）方便抽樣 27 某研究者欲進行吸毒人員一次性注射器使用知識的調查研究，較適宜的抽樣方法為（D）網絡抽樣 28 在量性研究中，確定樣本量大小時應考慮的因素不包括（D）調查問卷長短 29 選擇評價指標時應考慮的因素不包括（E）便利性 30.某護士采取隨機數字表，將 80 名腦卒中患者分為 2 組，對照組常規復查，實驗組給予家 庭干預。3 個月后，評定兩組患者的日常生活能力，該研究設計的類型為（C）實驗性研究 31.某護士以社區為單位，A 社區的 50 名糖尿病患者設為對照組，將 給予家屬監督下地個體 化飲食和運動干預。6 個月后，評定兩組患者的血糖控制情況，該研究設計的類型為（C）實驗性研究 32.某研究者從病案室調出該院 ICU近1 年的病歷，分析 ICU 患者呼吸機相關性肺炎的發生 率，此種科研設計的類型為（C）回顧性研究 33.某研究者采用生活質量表和社會支持量表，對 100 名乳腺癌患者進行測評，分析社會支 持與生活質量之間的關系，該研究設計屬于（A）質性研究 34.研究者通過與研究對象進行訪談，對 訪談的錄音 資料進行歸納和分析，提煉出 類別和 主題，用文字描述結果，此種研究方法屬于（A）質性研究 35.關于類實驗性研究的特點，描述正確的是（D）未做到隨機分組 36.非實驗性研究的特點（C）不施加干預 37.在“同伴教育對高血壓患者服藥依從性的影響”研究中，“同伴教育”是（C）外變量 38.在'信息支持對癡呆患者家庭照顧負擔的影響'的研究中，因變量是（E）癡呆患者的病情 39.有關因變量的描述，正確的是（C）研究中想要觀察的結果 40.有關抽樣方法的敘述正確的是（C）簡單隨機抽樣在研究中較實用 1.在進行質性研究時，研究者根據自己對研究對象特征的判斷，有目的地選取某些研究對象 進行研究，這樣的抽樣方法稱為（C）目的抽樣 2.關于質性研究，描述正確的是（A）建立在實證論的基礎上 3.現象學研究法的目的主要是（E）描述人們親身的經歷，捕捉真實的體驗 4.現象學研究法常用的資料收集方法是（B）訪談法 5.現象學研究法常用的抽樣方法是（D）目的抽樣 6.在質性研究，樣本量的確定取決于（B）信息飽和 7.應用生物醫學測量法收集資料時，不恰當的做法是（A）用不同型號的測量工具 8.生物醫學測量法的優點是（C）可信度和科學性較高 9.在收集資料時，觀察者根據事先設計好的觀察項目和要求進行觀察，這種方法稱為（D）結構式觀察 10.關于觀察法缺點的 描述，錯誤的是（B）不適用于精神病患者 11.觀察法的優點是（D）能收入到較深入的信息

12.某研究者欲采用觀察法，觀察護理人員的洗手行為，不恰當的是（C）采用參與觀察法在 現場觀察 13.關于問卷調查法收集資料的優點，描述錯誤的是（D）適于文化程度低的人 14.問卷調查法的缺點（A）經費花費大 15.在調查問卷中，封閉式問題的缺點是（E）選項提供了猜答和隨便選答的機會 16.在設計問卷時，有關問卷內容排列順序，描述錯誤的是（C）開放式問題放在問卷的開頭 部分 17.在設計問卷時，做法不恰當的是（C）問卷的用詞盡可能使用專業術語 18.Cronbach’s 系數可用來反映研究工具信度的（D）有效性 19.可用來反映信度的穩定性特征的指標時（A）重測信度 20.用來評價某一研究工具與標準測量工具所得結果之間一致程度的指標時（D）校標關聯效 度 1.屬于計量資料的是（E）合格與不合格的例數 2.某內科護士長開展對住院病人進行護理工作滿意度的調查，分為非常滿意、一般和不滿 意 3 個等級，該資料屬于（C）等級資料 3.有關概率 P 的描述，正確的是（A）是描述隨機事件發生可能性大小的度量 4.對于呈正態分布的計量資料來說，用于描述其集中趨勢的統計學指標是（A）均數 5.比較身高與體重的差異程度，適宜的指標（A）極差 6.其研究者采用護士工作壓力源量表，對臨床護士進行評定，欲比較手術室護士與普通科護 士的工作壓力源得分有無差異，若兩組數據均呈正態分布，應選擇的統計學分析方法是（B)方差分析 7.來自正態總體、且方差齊性的多個樣本均數比較時，通常選擇的方法是（B)t 檢驗 8.某研究對醫生和護士手部細菌合格率進行測評，合格率分別為 80.2%和 87.8%，欲比較醫 生和護士手部細菌合格率有無差異，應采用的統計學分析方法是（C）相關分析 9.要表示某地 8 歲女童體重與肺活量的相關關系，宜選用的統計圖種類是（B)線圖 10.下列有關統計圖的繪制要求，描述錯誤的是（A）圖號和圖題寫在圖的上方中央 11.有關科研論文文題的注意事項，描述錯誤的是（B)盡可能使用簡稱 12.論文作者的署名順序應取決于（E)對論文貢獻的大小 13.在科研論文中，闡述立題依據和研究目的的部分是（A)摘要 14.在科研論文中，對象與方法部分不應包括的內容是（A)立題依據 15.關于科研論文結果部分的注意事項，描述錯誤的是（D)應針對結果作出自己的評論 16.有關應用參考文獻時的注意事項，描述錯誤的是（A)盡量采用間接引用 17.關于綜述選題的注意事項，描述錯誤的是（D)能找到足夠的研究對象 18.個案報告類論文的正文部分不包括（C)結果 19.課題申請書的基本內容中不包括（E)研究的結果 20.關于學術會議報告幻燈片的制作，描述不當的是（D)結果部分避免使用圖、表 問答題

一.簡述護理研究的基本步驟。

（1）確立研究問題（2）文獻回顧（3）科研設計（4）預試驗（5）研究實施與資料收集（6）資料的整理與分析（7）撰寫論文（8）研究成果的交流與應用 二.列舉科研不端行為的表現形式。

（1）職稱、簡歷、研究基礎等提供虛假信息（2）抄襲、剽竊他人科研成果（3）捏造或篡 改科研數據（4）違反知情同意、保護隱私等規定（5）違反實驗動物保護規范（6）其他“署 名問題、一稿多投 三.簡述文獻回顧的目的。

（1）了解研究課題的現狀和動態（2）看選題與已有研究是否完全重復（3）啟發和充實研 究思路和方法（4）獲得相關的理論依據 四.簡述查閱文獻的基本步驟

（1）明確檢索目的（2）選擇文獻檢索工具（3）確定檢索途徑和檢索詞（4）根據線索查找 原始文獻 五.列舉常用的隨機抽樣方法

(1)、單純隨機抽樣(2)系統抽樣(3)分層抽樣(4)整群抽樣(5)多級抽樣 六.簡述選擇研究對象的注意事項。

(1)嚴格規定總體的條件(2)盡量按隨機原則選取樣本，并結合總體的特征選用合適的抽樣方 法(3)確定足夠的樣本量，既不能太多也不能太少，太少缺乏代表性，太多則不易做到嚴格 控制，并且造成不必要的浪費。七 簡述實驗性研究的優缺點。

1、優點：（1）能準確解釋變量間的因果關系（2）科學性和客觀性較高

2、局限性：（1）實驗性研究的設計和實施較為復雜，要求也很嚴格。（2）受實踐和倫理的限制，做不到隨機分組。

八.在“家庭干預對腦卒中患者生活質量的影響”的研究中，自變量是什么？因 變量是什么？可能的外變量有哪些？(1)自變量是家庭干預(2)因變量是腦卒中患者生活質量(3)可能的外變量有患者身體情況、年齡、生活狀況和用藥情況。

九.簡述質性研究的資料分析步驟。

(1)將資料轉錄為文字(2)反復閱讀文字資料(3)進行編碼(4)提煉類別和主題(5)確認資料的準確性 十.描述質性研究與量性研究在抽樣方法和樣本量確定方面的異同。

(1)在抽樣方法方面： 量性研究強調隨機抽樣，質性研究通常采用目的抽樣、理論抽樣等方法，研究對象往往被稱 為“參與者“。(2)在樣本量確定方面 量性研究通常在研究設計時即確定好樣本量，并且可用公式進行估算。在質性研究中，研究 者在研究開始前通常無法確定具體的樣本量，也無法用公式來估算。而是在資料收集和資料 分析同時進行的過程中，會發現即使再增加樣本量，也沒有新的信息或內容呈現出來，這種 狀態稱為信息飽和。在質性研究中，當信息飽和現象出現時，即可停止資料的收集。十一.使用觀察法收集資料時，優缺點有哪些？

1、優點：（1）能提供深入的資料（2）適于收集用其他方法很難獲取的信息 ①適合于對行為、活動的研究 ②適合于某些通過問卷法或訪談法無法收集資料的對象。

2、缺點：（1）被觀察者會有意改變行為（2）易受觀察者主觀因素的影響（3）容易設計倫理問題（4）資料整理和分析難度大 十二.列出自設問卷的基本步驟。

1、擬定問卷提綱

2、將提綱細化為具體的問題

3、確定問題的類型

4、確定答案的類型

5、排列問題的順序

6、編寫指導語

7、修改和預調查

8、問卷設計中的常見問題 十三列舉問卷設計中的常見問題。

1、使用過于專業化的詞語

2、一個問題中包含兩個問題

3、問題或答案的敘述過于煩瑣

4、使用誘導式提問

5、敏感性問題的處理 十四.書寫摘要的注意事項。

1、精練：以最扼要的文字概括論文的主要內容，字數一般在 200—300 字以內。

2、完整：摘要應獨立成章，不分段落，闡明研究目的、方法、結果和結論四項基本要素，使讀者通過閱讀摘要就能迅速了解全文的主要內容。

3、不列圖或表，一般不用引文。

4、避免使用同行不熟悉的簡稱。多次使用字數較多的專有名詞或術語時，應在首次出現時 用全稱，在括號里注明簡稱或縮寫，再次使用時則可使用簡稱。十五.列舉科研論文寫作中常見的結構混亂問題。

1、文題與論文內容不符

2、前沿與摘要相混淆

3、結構與方法不呼應

4、結果中混有討論

5、討論與結果分離 十六.某護士分別采用紅外線測溫儀和水銀體溫計，同時測量 100 名患者的體溫，得到 2 組數據，均呈正態分布。請問：

1、該資料屬于計量資料、計數資料、等級資料中的哪種類型？

2、若比較兩種方法測得的體溫值有無差異，應選擇哪種統計學方法？

3、若得出 p﹤0.05，可得出什么結論？(1)該資料屬于計量資料。(2)應選擇兩獨立樣本 t 檢驗。(3 兩組樣本的總體方差不相同，可用 t’檢驗。

十七、某作者在論文正文中引用了下列文獻中的內容，請按正確格式書寫下列 2 篇參考文獻。

1、中華護理雜志 2009 年，第 44 卷，第 6 期，第 561-564 頁，由李紅，汪梅朵，黃華玲，趙惠芬撰寫的“對老年慢性患者照顧者家庭負擔的調查”一文的內容。

2、人民衛生出版社（北京）2006 年出版、趙秋利主編的 “社區護理學” 2 版）一書 76-80（第 ” 頁的內容。答：（1）李紅，汪梅朵，黃華玲，等.對老年慢性患者照顧者家庭負擔的調查[J].中華護理雜 志，2009，44（6）：561—564.（2）趙秋利.社區護理[M].第 2 版.北京：人民衛生出版社，2006：76—80.

第三篇：研究路線

技術路線

本文的研究分三步進行：

（1）通過對歷史資料的整理與分析，依據資源條件和社會經濟條件優勢，分析吉林省大力發展畜牧業生產的客觀依據，描述吉林省畜牧業的發展概況，分析吉林省畜牧業資源優勢、投入要素，以及成本收益率變化情況。

（2）通過分析吉林省畜牧業產出增長的歷史變化過程，選擇變量，建立模型，測算畜牧業生產過程中各影響因素對畜牧業產出增長的貢獻份額。

（3）對模型估計結果進行經濟學分析，并在此基礎上全面準確地把握吉林省畜牧業增長的方式、變化過程及原因，進而探求吉林省畜牧業持續穩定發展的有效途徑。

技術路線

本文的研究是以農村信用社是有限理性的經濟人為前提假設的，以節約金融交易的交易成本為基點，以提高農村合作金融產權制度運行效率為歸宿來研究農村合作金融產權制度及其創新問題。在研究過程中，在馬克思主義經濟學和現代西方經濟學的若干理論假設基礎上，對合作金融產權制度、法人治理結構、股權結構進行研究。因此需要廣泛借鑒和運用馬克思主義的貨幣銀行理論、現代企業契約理論、合作經濟理論，制度變遷等相關理論。

在全面評述國內外相關研究狀況和進展的基礎上，運用合作經濟理論和制度變遷有關理論對國際合作金融產權制度的特征、產生歷史條件和變遷原因進行分析，探索總結合作金融產權制度變遷的一般規律和內在動力機制；運用新制度經濟學理論，設計農村合作金融產權制度理論研究框架，并對我國農村合作金融產權制度現狀進行實證分析，以找出現行制度缺陷和癥結所在；提出農村合作金融產權制度創新的基本框架和政策環境創新體系。由于我國農村信用社制度改革試點已進入實施階段,所以本項研究采用軟科學研究與農村信用社制度改革工作推進相結合,超前研究和跟蹤研究相結合，理論研究和實證分析相結合,制度創新與政策設計相結合的技術路線。本文以2003年我國農村信用社改革8個試點省份中的山東省、浙江省和吉林省為主要跟蹤調查對象，通過問卷調查對山東省農村合作金融產權制度的現狀、問題進行實證分析；通過跟蹤觀察對吉林省農村信用社增資擴股、股權結構調整的階段性改革問題、經驗進行探索總結，對我國2004年農村信用社改革第二批試點省份的改革具有廣泛的借鑒意義。

研究技術路線圖

技術路線

本文的技術路線分三步進行：

第一步，收集有關吉林省農地利用問題的相關歷史資料，實地抽樣調查收集反映吉林省農地利用狀況的第一手資料，對數據進行整理分析，建立數據庫。

第二步，考察吉林省農地利用現狀，并運用現代經濟學理論和分析方法，深入分析吉林省農地利用現狀存在問題的制度根源。

第三步，在以上研究成果的基礎上，圍繞土地利用管理工作體制現狀、問題和改革思路的分析，研究實現吉林省農地資源合理有效配置的最佳手段。

研究框架和技術路線圖

第四篇：教育科研常用研究方法介紹

教育科研常用研究方法介紹

教育科學研究方法是指在教育科學研究中，為達到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。教育科學研究方法的種類很多，如觀察法，調查法、文獻法、經驗總結法、行動研究法、實驗法、個案研究法、比較法、歷史法、預測法、測量法、統計法及內容分析法等。前六種研究方法經常用到，簡介如下。

一．觀察法

觀察法是教育科學研究中常用的一種研究方法。

（一）觀察法的概念和作用

觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在教育教學活動中，對研究對象進行系統的觀察研究，從而了解某些特征和規律的方法。

觀察法是客觀、全面地了解教育現象，深入了解教育對象，發現問題的重要手段；是制定正確措施和方法，提高教育質量的前提；是進一步認識教育現象之間的內在聯系，把握其本質屬性，探索新的教育規律的重要方法。

(二)觀察法的實施

1.制定方案：2.實施觀察；3.完善資料

(三)分析資料和撰寫研究報告。要及時分析和處理觀察所得到的數據材料。找出事件的因果關系，得出觀察研究結論。撰寫觀察研究報告，對教育實踐提出有意義的建議。

二．調查法

調查法也是教育科學研究常用而有效的方法。

(一)調查法的概念和作用

調查法是按照一定的目的和計劃，間接地搜集研究對象有關的現狀及歷史材料，從而弄清事實，分析、概括，發現問題，探索教育規律的研究方法。

調查有以下三個作用：①掌握課題研究的第一手材料和數據，加強課題研究的針對性。做為教育研究的對象和現象是復雜的，各種因素是不斷地變化著的。因而，要研究解決某些問題，就必須掌握課題研究的第一手材料和數據，加強課題研究的針對性。②為課題研究提供事實依據。課題研究及教育科研應努力做好三個服務：為行政決策服務，為做好工作服務，為教育改革實踐服務。所有這些服務都要以事實為依據。③明了現狀，敢于創新。社會越是向前發展，我們要研究的問題涉及的方面就越多。因而，我們必須了解和把握現實情況。要善于發展新問題，解決新問題，提出新見解，形成新理論，推進教育科學和教育事業的發展。

(二)調查的實施和方式

調查要有明確的目的，并制定具體的調查方案。調查對象總體的選擇要恰當，要運用科學的抽樣方法進行抽樣。要利用多種手段收集資料，并具有典型性、客觀性和真實性。對調查資料要進行系統化整理，并盡量運用數理統計的方法和圖示的方法進行分析。

一般采用以下三種調查方式：

1.問卷法

問卷法是調查者將調查的內容編制成問題或表式，由調查對象填寫答案，然后回收，進行整理、統計、研究的一種調查方法。

重要的是做好問卷設計。首先寫好問卷導語，即簡要寫明問卷的目的、意義和要求。主體內容是做好問題設計，題目要具有科學性、合理性和針對性。既能明確地反映出調查者的意圖；又能讓答卷者真實、準確地進行回答。可有選擇題、是非題、填空題、回答題等。題目的組成和順序都要有一定的安排，還要注意問卷結果要便于統計，并充分考慮利用現代化手段進行統計。

2.訪談法

訪談法是調查者針對某一特定研究目的，通過與調查對象面對面的談話方式了解情況，收集所需要的資料的方法。

訪談的內容大致可以分為三類：一是事實的調查，旨在要求被訪者提供確實知道的一般情況。二是意見的征詢，即征求被訪者對某個教育問題的看法、意見和建議。三是了解被訪者的內心世界和心理動機，包括個人的認知、經歷、體驗、興趣、愛好、抱負、信仰、思想特點、個性特征、心理品質乃至家庭情況、社會關系等等。

要做好訪談設計：確定研究問題，確定訪談的樣本和方法，擬定訪談提綱等。

談話的對象可采用個體訪談，也可以對有相同看法和經歷的一組人進行訪談。談話結構可采用封閉型，即有明確的答案；也可采用開放型，即完全沒有明確的答案；或半開放型。談話方式可采用答辯訪談法也可采用敘事訪談法。

研究者親自訪談，會使調查工作親切、深入、全面、準確。障礙是被調查者常有“警戒心理”。為進行好訪談，有以下幾點需要注意：

其一，選擇訪問對象時應考慮到對方能否提供有價值的事實材料，是否樂于回答所提出的問題。因此訪問者對于被訪問者的經歷、地位和個性特證，事先應有所了解。

其二，訪問的時間和地點應以不影響被訪者的工作或學習為前提，最好是利用課余或休假時間。其三，訪問者取得被訪者的信任和合作是關鍵。為此訪問者在訪問前需求得被訪者同意；談話前說明訪問目的，使對方感到問題的重要；訪問者的態度要誠懇、有禮貌等。

其四，要善于洞察被訪者的心理變化。要機智，善于臨機應變。

其五，要掌握發問的技術。提問題通常有三種方法：一是直接法，即開門見山，直截了當地提出一個問題讓對方回答。二是間接法，問的是甲，實際想了解的是乙。三是迂回法，即從各個不同的側面了解一個實質性的問題。當談話離題時要善于巧妙地把話題引到原定的目標上來。

訪談要選擇好記錄方式(筆錄、錄音、錄象、相片等)。對訪談記錄要及時整理和分析：一是進行事實歸類分析，找出因果關系。二是從事實資料中產生新的學說和理論。形成結論。

3.作品分析法

作品分析法是對調查對象(明確總體和樣本)的各種作品，如筆記、作業、日記、文章等進行分析研究，了解情況，發現問題，把握特點和規律的方法。

作品分析法需要有明確的目的和計劃，對要分析的作品要確定范圍和分析的重點。作品分析法多用于個案研究或群體的心理品質和個性特征等方面的研究。

(三)無論采用哪種調查方式，調查實施后，都應寫好調查研究報告。一般調查研究報告的內容包括：調查背景，調查目的，調查對象，調查進行的時間和方式，主要數據統計及分析(結論)，對策和建議，主要參考文獻等。

三．文獻法

文獻法是研究者按照一定的研究目的或課題，通過研究文獻活動，全面、正確地了解、掌握所研究的問題，揭示其規律、屬性的一種方法。

文獻法的操作可有以下四個步驟。一是文獻檢索。即首先要充分利用報刊目錄、文摘、年鑒及百科

全書等資料，檢索列出有一定參考價值的文獻目錄清單。二是文獻收集。收集文獻是重要而艱苦的工作，通過對文獻的瀏覽、精讀和收錄(可充分利用現代化手段來進行收錄)，形成文獻的提綱、摘錄和摘要，能形成文獻卡片資料更好。三是文獻鑒別。要注重文獻的出處和價值，去偽存真，防止以訛傳訛。四是文獻的研究與運用。可運用歷史法、因果法、比較法、辯證法等方法對文獻進行定性分析和定量統計，反復思考，得出規律性的認識，寫出研究報告。

四．經驗總結法

科學經驗總結是教育領域常用的科研方法，也叫做教育經驗總結法。

(一)教育經驗總結法的概念和作用

教育經驗總結法是依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析和概括教育現象，揭示其內在聯系和規律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。

在中外教育史上，有許多關于教育經驗總結的著述，對教育事業的發展產生了深遠的影響。凡有重大建樹的教育家，無不通過總結自己和他人(前人)的經驗，探索教育的客觀規律，推動了人類文化教育事業的進步。教育經驗總結是提高教育教學質量，提高辦學水平的可靠保障，是豐富和發展教育科學理論的重要途徑。先進的教育經驗蘊含著對客觀教育規律的正確認識，體現了追求真理、開拓和創新。經驗總結的方法和步驟

教育經驗本身具有普遍性、實踐性和多樣性的特點，其內容豐富多彩，一般方法步驟如下。

1.從實際出發，認真選擇課題，確定研究對象(總體)。

2.圍繞中心內容，廣泛收集、掌握有關參考資料。

3.計劃與實施。制定工作計劃，做好人力和時間的安排，搜集具體的經驗事實，進行分析、綜合、總結和驗證。

4.概括經驗。通過分析、綜合、抽象、概括使經驗條理化、系統化，并突出重要的、有特色和創新的內容，提煉標題字句，上升到教育理論的高度。

5.總結研究成果，寫出論文或研究報告。

(三)先進經驗的推廣

先進經驗可由教育行政領導部門、學術部門和學校主辦或參與推廣。可采用書面、錄音錄像進行交流；也可舉辦現場會、教育教學展覽會、專題討論會、研討會以及傳、幫、帶等活動進行交流推廣。交流推廣過程是經驗總結接受實踐檢驗，取得反饋信息一種有效途徑。只有多次反復地再實踐、再提高，才會使先進經驗得到進一步的提高，并取得更大的社會效益。

五．行動研究法

行動研究法是最受教育工作者歡迎，運用最為普遍的科研方法，是我們教育工作者要重點掌握的一個教育科學研究方法。

(一)行動研究法的概念和特點

簡要介紹一下行動研究法是怎么來的。行動研究法產生于二十世紀中葉。當時，一般科研工作者認為“行動”與“研究”是不同的人從事不同性質活動的概念。而美國的著名社會心理學家科特.勒溫和社會工作者約翰.考爾在各自的工作中發現：社會科學研究者僅憑個人興趣，或只為了“出書”而搞研究；而實際工作者如果不去研究自己所處的環境和面臨的實際問題，又得不到研究者的幫助，任憑個人的熱情去工作，就無法做出“有條理有成效的行動”。對此，勒溫認為：“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動”。因而，他闡述了行動與研究間的密切關系，并提出了一種社會科學研究的新思路、新方法，即強調研究選題應該來自實際工作者需求，研究須在實際工作中進行，研究應由實際工作者和研究者共同參與來完成。同時還強調，研究的成果應為實際工作者所理解所掌握，并加以實施。研究的最終目的，是為了解決實際問題以改善社會行為。他進而指出，這是一種“將科學研究者與實際工作者的智慧和能力結合起來以解決某一事實的一種方法”。由此，為“行動研究”正式定了名稱。于50年代，將“行動研究”介紹到教育界，隨后廣泛應用于教育行政管理、教育、教學及課堂的教育科學研究之中。

可見，行動研究是指有計劃、有步驟地對教育實踐中產生的問題，由教育實踐工作者和教育研究者相結合，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。

行動研究法所以受到教育工作者歡迎，成為最為普遍運用的方法，因為它有五大特點(優勢)。①行動研究的主要目的是針對實際問題，改進實際工作，提高行動質量。它解決了“工作”與“研究”，“實踐”與“理論”，“科學研究者”與“實際工作者”的脫節，實現了實驗研究和實踐工作統一。

② 行動研究使干部、教師真正成為教育科研的主體。從事行動研究和運用研究成果的人員就是實際工作的人員。第一線的干部、教師最知道教育中亟待研究的問題，也是最易于著手解決問題的人，更是最易取得成果的人。

③行動研究的環境是自然狀況下的環境，是真實的動態工作環境。這樣的工作變革是真實的工作改進、改革。

④行動研究選擇的方法是有利于解決問題的各種方法的綜合，也就是它可以綜合、靈活地運用其他

方法，如“觀察法”、“調查法”、“作品分析法”、“個案分析法”等。這有利于教育方法改革，有利于教育創新。

⑤行動研究的價值評估重在研究的實際效果上，突出了教育科研的實效性。這有利于落實素質教育。總之，行動研究法使教育實踐工作和教育科研工作統一起來，是我們要重點掌握的一個教育科學研究方法。

(二)行動研究法的實施

行動研究的過程可歸納為以下五個步驟。

1.確定問題。從學校實際工作出發，提出教育教學以及管理方面的亟待解決的問題和改變的初步設想。收集有關資料，明確研究目的和意義。

2.制定計劃。首先要制定系統的總體計劃，包括研究的目標內容，途徑方法，管理評價等，還要制定具體的行動計劃，安排好活動的先后順序等。

3.行動實施。要組織參與研究的人員進行學習和培訓。要按計劃所制定的措施采取行動，組織活動。要注意活動資料的收集和整理，注重實際效果和問題的解決。

4.分析與評價。對研究所獲得的數據和資料要進行系統的科學處理，及時對研究的成果進行分析和評價。

5.提出報告。報告的內容應該包括研究背景，理論依據，目標內容，實踐操作，效果結論及思考與建議等。

六．實驗法

所謂教育實驗是指教育研究人員根據研究目的，選擇研究對象，主動操縱試驗條件，人為地創設或改變教育條件，控制其它因素的作用，觀察、測量試驗對象的變化，揭示教育現象之間的因果關系的一種科學研究方法。

為開展好教育實驗，實驗前要做好實驗設計方案，包括：選擇課題的研究背景、理論依據，試驗假設(目標內容)，實驗組織、實驗因素的操縱(自變量的操作，因變量的檢測，無關變量的控制等)，實施方法和步驟、預期成果及建議等。試驗中要按計劃進行，注意實驗資料的收集和整理，要及時對實驗數據進行數理統計并得出結論。試驗實施后，要進行全面總結，寫出試驗研究報告，要提煉語言，突出特色和創新的內容，提高實驗研究報告的水平。

第五篇：開題報告研究方法與技術路線

(一)研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

XX年5月-XX年8月，收集資料，建立模型

XX年9月-XX年1月，開發軟件

XX年2月-XX年8月，教學試驗，評價修改

XX年9月-XX年12月，擴大試驗，歸納總結

(二)關鍵技術

1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;

2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析;

3、網絡教學的教學評價模型的構建;

4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。