第一篇：高中英語課后反思

我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這大大影響了英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發和保持學習動力，培養學生的自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

一、強化課堂教學交際化運用

幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

二、狠抓基礎，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向希望。教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

三.面向全體學生，滿足不同學生的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎.學生在學習中存在智力、興趣、性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了他們的參與意識，逐漸消除學生說英語的恐懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量、聽力、寫作等。

四.創造寬松、和諧的氣氛。

在教學過程中,注重多與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,而且會讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于學生英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取包容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。本模塊的話題是Internet and telecommunication,我就鼓勵學生大量的說有關詞匯，鼓勵他們盡量去說。

.五.培養學生探究性學習的能力。

在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關重要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式對我的教學提意見，下課后我也經常深入學生到中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。

第二篇：高中英語課后反思應該記什么

高中英語課后反思應該記什么

廣河中學 梁亞鵝 邸惠民

摘 要：課后反思就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計與實施進行回顧和小結，將經驗、問題和體會進行記錄的過程。課后反思是提高教師專業素質的一個有效措施，是教師專業化成長的一個重要途徑。我作為一名從事英語教學只有一年半時間的新手，每節課課后的反思給了我最大的幫助，讓我現在極好地了解了學生的學習情況和學習習慣，能夠比較好地安排教學內容和教學活動。那么怎樣對教學進行自我評價，寫好課后反思? 課后反思應該記些什么內容? 本人結合這一年半的教育教學實踐，就自己所做反思的內容談幾點粗淺的意見，以求教于各位同仁,以求拋磚引玉。

關鍵詞：高中英語 教學活動 反思 記錄

美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經驗是狹窄的經驗，只有經過反思的經驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產生影響。”課后反思就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計與實施進行回顧和小結，將經驗、問題和體會進行記錄的過程。寫課后反思的過程其實等同于對教學活動進行自我評價的過程。我作為一名從事高中英語教學只有一年半時間的新手，每節課課后的反思給了我最大的幫助，讓我現在極好地了解了學生的學習情況和學習習慣，能夠比較好地安排教學內容和教學活動。那么作為高中英語教師，我們怎樣對教學活動進行自我評價，寫好課后反思? 課后反思應該記些什么內容? 本人結合這一年半的教育教學實踐，就自己所做反思的內容談幾點粗淺的意見，以求教于各位同仁。

1、記教學環節

在上每一堂課之前，教師都對這一堂課的教學環節進行設計。尤其是新教師，先干什么后干什么，甚至連每一個環節要花多少時間都進行規劃。但往往由于對學生的不了解和其它種種原因，到了實戰課堂，所設計的環節并不一定能按計劃進行。比如安排不妥的教學內容，處理不當的教學重點和難點等導致草率的收場等等。那么這種時候，每堂課之后把該節課進行的實際程序記錄下來，與最初的設計比較，缺了哪個環節，哪個環節用時太多，哪些環節對所帶學生不適用等等。這樣就可以幫助教師進行適合所帶學生具體情況的有針對性的教學環節的設計，久而久之就可以形成有效率的課堂教學活動。

2、記課堂上學生的表現情況 在很多課堂教學中，教師都要對一些同學進行個別提問。學生對這個問題的處理方式與所給答案可以顯示該學生的學習能力與學習水平。同時，再詳細的教學設計方案也不可能百分之百地預見學生的思維活動、發展狀況及師生思維共振、情感交流的情況。教學活動中隨著教學內容的展開、問題情境的創設，學生的一些發言和做法可拓寬教師思路來補充和完善教學。課后反思中對這些同學的表現作一記錄，記錄學生對被提問所表現的態度、解答問題的思路以及他/她所給答案的正誤詳略等，給每個學生建立學習表現檔案。這樣一段時間以后對學生的學習情況就能胸中有數，對教學設計、內容安排、開展教學活動有很大的幫助。尤其是新教師，在初入教學隊伍，對學生和教學都不熟悉的情況下，這份功課可以幫助我們更快地站穩講臺。

3、記授課方法

每堂課所講授的內容、進行的活動各不相同，采用的方式也各種各樣。但總的來說，英語教學的課堂講解內容無非是詞匯、句型及語法幾類，活動安排上就是聽說讀寫練。很多內容在講解上是類似的，甚至可能采用統一的方法。而活動目的就是讓學生參與，提高學生的各種能力。每堂課后把所講內容所采用的方法，活動的方式做一記錄。比如巧妙新穎的導入方法；直觀教具的合理運用；善于拋接、促進互動的提問技巧；留有懸念的延伸活動以及課堂上學生理解掌握得快的講解方法；學生感興趣、積極參與的活動方式，甚至哪些方式方法挫傷了學生的積極性等等做重點簡要的記錄，并對這些情況做深刻的分析與探究，在以后的教學中有目的、有計劃、有步驟地參考使用、彌補矯正，從而促進自己的教學。

4、記學生學習中的疑難點

在備課時教師都確定了本節課的重難點，但有些內容由于是初次接觸，或者有些內容要用到以前的基礎而學生恰好沒學透這部分內容，那么講授過程中就會成為學生學習的疑難點。學生在理解和掌握上就存在問題，可能需要進行補充講解。那么這些內容就應該適時記錄下來，及時進行彌補，調整并選擇合適的教學策略，查漏補缺，對癥下藥，消滅學生學習過程中的“攔路虎”。此外，對一些同義詞組，常用易錯句型，易讀錯寫錯的單詞等做一份備案以便時常強調給學生聽，用“孰能生巧”的方式強化這些學生學習中的疑難點。

5、記自己的錯誤之處

作為新教師，因本人較少鍛煉，缺乏經驗，課堂隨機應變的能力較差，我在英語教學過程中有時會出現讀錯單詞，寫錯單詞的現象。后來總結發現這是自己掌握不夠扎實導致的問題。英語中有些單詞詞性不一樣讀音不一樣，過去式、過去分詞及名詞復數的不規則變化等在課堂中的隨機應用中有些就會出問題。這樣下課后我就趕緊查證，詢問其他老師或查詞典，并把他們記錄下來加強學習，現在這種現象已經很少出現了。而且我把這方法教給了我的學生，他們也專門用了一個小本子來記這些易搞混搞錯的知識點，單詞拼寫和語音上有了很大進步。

6、記“下次如何做”

任何一位成功的教師，他/她們都具有良好的教育教學習慣——每教完一節課，總是說一說或寫一寫下次再教時如何做。因此他/她們的課教得爐火純青，常教常新。我們都應該學習名優教師的良好教學習慣，在教完每一節課后，沉下心來思考一下這堂課的得與失，根據活動的體會以及通過多種渠道反饋的教學信息，寫一寫“下次如何做”，考慮一下再教這部分內容或類似內容時應該如何改進。這樣有助于提高自己的教學。

這些就是我在課后反思中常常考慮記錄的東西，現在并非每節課都記錄以上所說的所有方面，只對每節課最讓我覺得沒把握的點進行記錄與反思，常常和其他老師討論遇到這些情況該怎么處理，怎么讓學生更好地理解與掌握，怎么讓學生覺得有意思，這成為了我的日常活動之一。

總之，記課后反思，貴在及時，貴在不流于形式。教師應該養成一有得失就及時記下的良好教學習慣，并及時消化和解決這些“得失”。長此以往，定會不斷豐富自己的教學內容，提高自己的教學水平。可以說，課后反思是提高教師專業素質的一個有效措施，是教師專業化成長的一個重要途徑，教師只有在反思與評價中不斷優化各種策略、方法和觀念，才能真正做到在實踐中反思，在反思中成長!

第三篇：高中英語反思

高中英語教學反思 瑞昌市第二中學 李勝利

反思我們的高中英語教學，不得不思考高中英語究竟該怎么上?優秀的高中英語課應當具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英語教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡英語課，提高高中英語教學質量，我認為要從以下幾個方面 改進。

一、給學生留白

留白即一種機智的教學策略。因為留自不等于不講課，也不等于少講課，留白需要更高超的技藝。給別人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以漁，留白是宏觀調控。留白者胸中要有數，要有明確的教學目標和精心的教學設計。教育心理學研究

表明：中學生最佳思維狀態約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態會發生變化。所以，要注意教學時間的控制，教師在講述一段時間后，有意識地停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間。這樣做避免了枯燥的說教，又激活了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。學生學習英語的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中英語課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習英語是一個從感知英語到不斷積累英語知識，進而不斷加深對英語和現實的理解過程”。當然，反對教師講得太多，并不等于說教師就什么都不用講，任南學生漫無邊際地自由發揮。教學內容有難易之分、主次之別，教師要根據學生已有的生活經驗、知識積累程度、思維發展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止。這樣既讓學生在學習過程中把握要點，解決難點，弄清重點，又有利于學生自主學習能力的培養。

二、講究藝術性

優秀的英語教師應該把教學活動作為給人帶來美感的創造性藝術活動來對待，充分發掘學生和教師自身的藝術潛力，包括優化課堂設計，生動課堂導入、美化課堂語言，重視課堂提問，簡化課堂練習等。教學內容的藝術性包括教學語言材料的形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達詼諧幽默，活潑生動，故事情節跌宕起伏，環環緊扣。如在教學的過程中體現出這些，需要具體的要求。師要將教學內容形象化、情節化、情感化以體現其藝術性，然后進行適量、有機、有序的處理。英語教學的藝術性集中體現在英語教師課堂教學的個性化特征上。首先是教師自身豐富的學識和純熟的課堂教學藝術的完美結合。利用英語語言的內在美來營造出課堂教學藝術化的氛圍，促進學生形成語言技能的心智和軀體的感官活動，也促使學生聽、說、讀、寫能力的提高，使教學活動上升為美的欣賞和創造。英語教學的藝術性還體現在教學方法的變化上。隨著教學對象的不同、教學環境的改變、教學內容的變化及教學目標的升遷而演變出無數的新的教學方法，從而吸引學生學習英語的注意力，使學生學得輕松自如，生動活潑，真正起到減負增效的目的，帶來不同凡響的教學效果。

三、積極開展研究性學習

研究性學習是新課程改革的一項變革。研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動探索、發現和體驗。同時，學生應學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識，應用知識，解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。高中英語研究性學習是一種自主學習，教師不能包辦代替；它又是一種體驗學習，強調通過親身的實踐，獲得直接經驗；它更是一種探索學習，要求綜合運用所學知識，讓學生解決英語學習生活中遇到的實際問題。這種自主性、體驗性、探索性學習，把學生從陳舊教學模式的硬性束縛中解放出來，不必機械地、被動地識記教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地研究問題，認真地解決問題。英語研究性學習，為發揮學生的個性特點和特長，提供了廣闊的天地，使學生的主體精神得以張揚。新的時代，迫切需要具有開拓精神和創新意識的人才。英語研究性學習，始終讓學生處于活動開展的主體地位，其活動所具有的開放性的特|，有利于學生根據自己的意愿設計計劃、開展活動，能夠激發學生的創造性。

四、培養學生人文精神

新標準在培養學生的人文素質方面作了很大的調整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程。它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科學發展對人才的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。”人文素質教育的目的主要是引導學生如何做人，如何處理好人與自然、人與社會、人與人的關系，以及如何使學生的理性、情感、意志等方面的素養得以提高。所以英語教師可以圍繞教材和生活情景兩方面來設計教學的內容。圍繞教材設計的任務要緊扣教材內容，要設在教材內容的關鍵點上，把課本中的話語變成學生想說的話。圍繞生活情景設計的任務，可以是真實的或模擬的生活情景。教師要引導學生善于把教材內容活化為實際生活，把語言教學活化為語言交際，使學生能夠運用英語來解決現實生活問題，即“學會做事”。我們在英語教學中應充分挖掘培養學生人文精神的英語素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。高中英語教師應當認真學習研究《普通高中英語課程標準》，學習新版中學英語教育教學著作，讀經典的英語著作和重要的英語期刊。在學習語言的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時進一步理解本民族文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強愛國主義精神和世界意識，切實轉變課程觀念、教學觀念，積極投身英語課堂教學改革，打造英語魅力課堂。

第四篇：課后反思

課后反思：我今天執教的《一夜的工作》是一篇傳統的課文，要使學生通過對這篇課文的學習感受周總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受周總理的偉大人格。為了使周總理的形象在學生的心中樹立起來，我主要采取了兩種方法： 一是各種形式的朗讀，讓學生在讀中感受總理工作的勞苦和生活的簡樸，并用朗讀來表達對總理的敬仰。

二是補充課外資料使周總理的形象更加豐滿。

我想這也許就是新課標中所提倡的重視朗讀和課內外相結合吧。

當然，和其他每一篇課文一樣，這篇課文也承載著對學生語文能力的訓練的任務。那么無論是結合課題說主要內容，還是邊讀邊畫句子并寫下感受，還是對極其、審閱的理解，也都是想體現這些。

第五篇：課后反思

教學內容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節技術課，本課通過弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來體會身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時向前移動，左腳掌支撐，左手臂擺動幅度小，右手臂擺動幅度大，而其效果右80%的學生掌握了動作，看來還得在下次課的教學中復習，多加練習。

3月16日 星期三 教學內容：跑：50米快速跑

課后反思：通過今天的50米跑測試，所有六年級的學生成績比上學期有明顯的進步，特別是學習了站立式的動作進行快速跑，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到沖刺的整個技術環節，所以在跑的能力上又有了進一步的提高，希望再接再厲，爭取在以后的課堂上有更好的突破。缺點是有三分之一的學生沒有跑直線。下節課解決這一問題。

4月5日 星期二

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學期開始練習跳繩到現在已經有兩節課了，根據學生的情況，有一半學生心肺功能差，學生體能要進一步加強，有的學生協調能力差，跟據學生體質情況，我準備在后幾節課中安排定數，定時等練習，來解決以上問題。

4月18日 星期一

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協調能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學內容：投擲：投擲實心球 課后反思：從上節課就發現了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發力，通過這個徒手練習，發現學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。

5月14日 星期五 教學內容：武術:五步拳

課后反思：學習武術基本功串聯和五步拳動作，并能掌握套路。逐個動作學習：正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿。學生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業回家練習壓腿壓肩。準備在下節課安排柔韌練習。

5月17日 星期一 教學內容：武術:五步拳

課后反思：通過幾天柔韌練習，所有六年級的學生柔韌性比上幾節課有明顯的進步，特別是在練習正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿動作中，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成整個技術環節，所以在武術學習中柔韌性是非常重要的課課練習，在常規課中我們要重視課課練這一環節，根據學生體質安排不同的練習內容，根據不同教材安排不同的課課練習。

5月18日 星期二 教學內容：武術:五步拳

課后反思：五步拳練習已經有兩節課了，根據學生的情況，我采取分解練習法，先教腳，將腳退的動作教給學生，學生掌握動作后散點進一步加強，學生在教師的安排下散點分組練習，即提高學生學習興趣，又能提高學生的社交協調能力，根據學生情況，根據教材內容有組織·有內容·安排學生分小組討論或練習，來解決教材枯燥問題。

5月19日 星期三

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協調能力有很大提高。考核成績優良。

5月20日 星期四

教學內容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節課就發現了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發力，通過這個徒手練習，發現學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。考核成績優良。

3月2日 星期三 教學內容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節技術課，本課通過弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來體會身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時向前移動，左腳掌支撐，左手臂擺動幅度小，右手臂擺動幅度大，而其效果右80%的學生掌握了動作，看來還得在下次課的教學中復習，多加練習。

3月16日 星期三

教學內容：跑：50米快速跑 課后反思：通過今天的50米跑測試，所有六年級的學生成績比上學期有明顯的進步，特別是學習了站立式的動作進行快速跑，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到沖刺的整個技術環節，所以在跑的能力上又有了進一步的提高，希望再接再厲，爭取在以后的課堂上有更好的突破。缺點是有三分之一的學生沒有跑直線。下節課解決這一問題。

4月5日 星期二

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學期開始練習跳繩到現在已經有兩節課了，根據學生的情況，有一半學生心肺功能差，學生體能要進一步加強，有的學生協調能力差，跟據學生體質情況，我準備在后幾節課中安排定數，定時等練習，來解決以上問題。

4月18日 星期一

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協調能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學內容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節課就發現了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發力，通過這個徒手練習，發現學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。

5月14日 星期五 教學內容：武術:五步拳

課后反思：學習武術基本功串聯和五步拳動作，并能掌握套路。逐個動作學習：正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿。學生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業回家練習壓腿壓肩。準備在下節課安排柔韌練習。

5月17日 星期一 教學內容：武術:五步拳

課后反思：通過幾天柔韌練習，所有六年級的學生柔韌性比上幾節課有明顯的進步，特別是在練習正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿動作中，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成整個技術環節，所以在武術學習中柔韌性是非常重要的課課練習，在常規課中我們要重視課課練這一環節，根據學生體質安排不同的練習內容，根據不同教材安排不同的課課練習。

5月18日 星期二 教學內容：武術:五步拳 課后反思：五步拳練習已經有兩節課了，根據學生的情況，我采取分解練習法，先教腳，將腳退的動作教給學生，學生掌握動作后散點進一步加強，學生在教師的安排下散點分組練習，即提高學生學習興趣，又能提高學生的社交協調能力，根據學生情況，根據教材內容有組織·有內容·安排學生分小組討論或練習，來解決教材枯燥問題。

5月19日 星期三

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協調能力有很大提高。考核成績優良。

5月20日 星期四

教學內容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節課就發現了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發力，通過這個徒手練習，發現學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。考核成績優良。