第一篇:生活中的比評課
一、充分鉆研,創(chuàng)造性地使用教材。
教材上的引入使用的是“淘氣”的相片,而陸老師對教材知識進行教學(xué)重組,采用自己班里表演課本劇時,男孩扮演的王妃照片。為學(xué)生提供了更富有趣味的素材,提高學(xué)生參與的積極性與主動性。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握知識和技能,而且要學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)去觀察、分析、去解決日常生活中的問題,增強運用數(shù)學(xué)的意識。陸老師引導(dǎo)學(xué)生認識了“比”的意義后,讓學(xué)生說說生活中遇見到哪些比,并結(jié)合實際說說每個“比”的意義。這樣的應(yīng)用,學(xué)生有思考,有活動,既培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力,又讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過了“除法的意義”、“分數(shù)的意義”、“分數(shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是《比的認識》的起始課,教材安排了“圖片的放大縮小”、“速度”、“水果價格”三個生活情境,意在引發(fā)學(xué)生的思考和討論,并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念,使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。但是,在“照片的放大縮小”情境中學(xué)生能感受得到“比”的存在,而在“速度”和“水果價格”兩個情境里,學(xué)生會認為直接“比速度”、“比單價”就可以了,比的必要性不容易體現(xiàn)出來,學(xué)生可能感覺沒必要用到比。
陸老師在上著一節(jié)課時,根據(jù)課本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對三個情境進行了長時間的探究,終于使得學(xué)生理解了比表示的是兩個數(shù)相除的意思。之后,再讓學(xué)
生通過自學(xué)課本,掌握比的讀寫,了解并記住比各部分的名稱,以及求比值的方法和比的書寫形式,又引導(dǎo)學(xué)生對于比和分數(shù)的關(guān)系進行了比較。整個過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念。讓學(xué)生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的。
三、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗,對引導(dǎo)學(xué)生有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境:“這些圖片為什么有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是A、B、D三個圖形的長都是寬的1.5倍,體會同類量的比;再設(shè)計了“速度”“單價”問題,讓學(xué)生體驗不同類量的比,從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系;最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中,學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,主動去思考解決問題的途徑。《生活中的比》是北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容。從課題來看,本課的生活味兒比較濃厚。“比”是本冊教材中的重點概念,而《生活中的比》又是整個章節(jié)的起始篇章,本節(jié)課的教學(xué)效果會直接影響到后面幾節(jié)課能否順利有效地進行。
四、充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
新課標指出:教師要改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生探入到探索與交流的活動中去。本課的重點是比的意義。比的各部分名稱,比與除法和分數(shù)的關(guān)系,求比值的方法等,相對簡單。如果教師只單純地講解概念性的知識,學(xué)生必然枯燥無味。而陸老師則創(chuàng)設(shè)了與生活情景、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,在自主探索,合作交流的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性,也讓學(xué)生學(xué)會了如何相處交流與合作,既注意了認知,也注意了情感態(tài)度的培養(yǎng)。值得一提的是陸老師在組織學(xué)生小組活動時,明確要求,目的,小組的分工等,避免了為合作而合作,真正地將合作學(xué)習(xí)落到了實處。
五、充分地預(yù)設(shè),有效地生成。
教師對課堂的預(yù)設(shè)是十分充分的,給學(xué)生留有很大的思維空間,促進了學(xué)生能力的發(fā)展。當課堂上出現(xiàn)“不同”的聲音時,教師從容不迫,解決的恰到好處,以“問題”當契機,如:學(xué)生提出的拿照片的面積相比較等,教師緊緊抓住課堂上新生成的問題,引導(dǎo)學(xué)生爭辯和分析,從而得出正確的結(jié)論。當然這和教師充分備課,了解學(xué)生是分不開的,充分證明預(yù)設(shè)是有效解決生成的基礎(chǔ)。
今日聽了陸老師的課,又一次讓我感到陸老師那老練、沉著、恰到好處、行云流水般的教學(xué)風(fēng)采。每次聽陸老師的課都有耳目一新感覺,都有怦然心動的感覺,特別有一種想請她來班上課的沖動。下面就讓我將我的學(xué)習(xí)體會與大家交流。
六、抓住“生活”“相除”兩個關(guān)鍵詞,充分展示課堂的活力。
課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際,有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。本節(jié)課,老師充分利用教材中的內(nèi)容,其實教材上的內(nèi)容就是生活中的取材,圖片的放縮與變形、跑步、騎車、買水果等。練習(xí)中的國旗、人體比例、班級學(xué)生數(shù)等都是學(xué)生看得到摸得著的活生生的例子。將這些引入枯燥的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生興致勃勃,樂于學(xué)生。在課堂上老師總是在說一句話:“數(shù)學(xué)生活中,很多可用除法來計算”。一句看似平常的一句過渡話,卻將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。長方形的長除以寬、寬可以除以長,買東西可以用總價除以數(shù)量,跑步可以用路程除以時間,都是表示兩個數(shù)相除,我這還有一種新方法也可以來進行比較。在豐富的生活素材里、在厚實的鋪墊下、在師生的探究中,很自然地引出了比,讓學(xué)生感覺到了比的形——就是相除。為了固形,老師又精心準備了大量的生活中有趣、有教育意義的練習(xí),學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中學(xué)到了新知識,又得到了教育,充分展示了課堂生機活力。
七、關(guān)注細節(jié),顯示老師無限風(fēng)采。
語言細節(jié):準確的語言能引導(dǎo)學(xué)生正確思維,更能使課堂行云流水。這節(jié)課老師語言準確規(guī)范、提問設(shè)計精準、連接自然貼切。
訓(xùn)練細節(jié):能采用順、反兩向訓(xùn)練,這在訓(xùn)練班級人數(shù)的比中尤顯突出。比與除法模型的過渡也體現(xiàn)老師細致的教學(xué)風(fēng)格。
育人細節(jié):老師在設(shè)計的練習(xí)題中都能適時地進行思想品德教育。
八、商榷和建議
1.數(shù)學(xué)知識回歸生活和應(yīng)用這一環(huán)節(jié),在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的,就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值。而陸老師上完這一節(jié)課后,學(xué)生可能會想:“既然除法可以表示兩個數(shù)相比,為什么還要學(xué)習(xí)?比?呢,學(xué)習(xí)比到底有什么意義和作用?一上課老師就讓我們研究照片像與不像的問題和?比?有什么關(guān)系?”這些問題在學(xué)生的頭腦中仍然不夠清晰。建議當“比的意義“在學(xué)生的頭腦中初步建立模型后,繼續(xù)延伸表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾也可以用比表示。然后讓學(xué)生利用新學(xué)知識再去解釋照片像與不像的問題,達到“前呼后應(yīng)”,落實數(shù)學(xué)知識的解釋與應(yīng)用。
2.注重細節(jié)的處理。如:學(xué)生匯報以圖片的面積作比較時,教師不宜直說是個反例,而且要肯定小組的學(xué)習(xí)研究精神,盡管研究的方向有點偏差,但要鼓勵。
上述只是我個人粗淺的看法,不知是否正確,如有不當之處,本人懇請諒解。
第二篇:《化學(xué)與生活》專題復(fù)習(xí)課 評課稿
《化學(xué)與生活》專題復(fù)習(xí)課 評課稿
本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,通過“提出問題→實驗探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認識物質(zhì)的性質(zhì),分析現(xiàn)象后得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣,從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入,對物質(zhì)的了解也會更加細致,從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點一:教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實知識點,可以提高學(xué)習(xí)效率,增進了理解和記憶能力。
亮點二:利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識點的題型。
亮點三:板書清晰,結(jié)合多媒體教學(xué),與學(xué)生的互動較多,課堂氣氛比較活躍。
不足之處:
1、有點緊張,語言不夠清晰、簡潔。
2、多媒體的使用要恰當:注意課件,板書,視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體,忽視實驗的重要性。
本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā):教師無論在課堂還是課后都要善于思考,理論與實踐相結(jié)合,多點對自己的教學(xué)進行反思和總結(jié),不斷修正自己的教學(xué)方法,樹立正確的教學(xué)觀念,與時俱進。
增加對學(xué)生的了解,多和學(xué)生溝通和交流,接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息,有針對性地進行教學(xué)。同時也能增加師生的感情,令課堂氣氛愉快,促進師生互動,增大教學(xué)效果。
提高化學(xué)用語的表述能力,提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細節(jié)方面,給學(xué)生打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)。
第三篇:生活中的比評課稿
生活中的比評課稿
《生活中的比》是小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容。“比”是本冊教材中的重點概念,而《生活中的比》又是整個章節(jié)的起始篇章,本節(jié)課的教學(xué)效果會直接影響到后面幾節(jié)課能否順利有效地進行。
從課題來看,本課的生活味兒很濃。趙王芳老師的教學(xué)設(shè)計就是抓住這一特點環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,基本上遵循了新課程理念下的“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”這一基本框架。整個教學(xué)活動充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動參與和體驗整個教學(xué)過程。我認為本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個亮點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。課標強調(diào):“要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”情境是抽象的數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點。趙王芳老師課始創(chuàng)設(shè)情境:以自己親身經(jīng)歷的一件事情,小時候幫媽媽做米飯競?cè)蛔龀闪嗣诇珵槔l(fā)學(xué)生興趣,激活了學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過“米飯做成米湯”所蘊含的數(shù)學(xué)問題,把同學(xué)們帶入一種積極求知的境界。
二、充分鉆研,創(chuàng)造性地使用教材。
教材上的引入使用的是“淘氣”的相片,而趙王芳老師對教材知識進行教學(xué)重組,采用“貝貝熊”的卡通圖片,為學(xué)生提供了更富有趣味的素材,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究,在學(xué)習(xí)中體驗到一種自豪的積極向上的情感。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握知識和技能,而且要學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的問題,增強運用數(shù)學(xué)的意識。趙老師引導(dǎo)學(xué)生認識了“比”的意義后,讓學(xué)生說說生活中遇見到哪些比,并結(jié)合實際說說每個“比”的意義。這樣的應(yīng)用,學(xué)生有思考,有活動,既培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力,又讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。商榷和建議
1、建議課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
新課標指出:教師要改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生深入到探索與交流的活動中去。本課的重點是比的意義。比的各部分名稱,比與除法和分數(shù)的關(guān)系,求比值的方法等,相對簡單。不需要教師一味地講解,假如趙老師創(chuàng)設(shè)一些與生活情景、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,通過自主探索,合作交流等方法得出結(jié)論。效果要好一些。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性,也讓學(xué)生學(xué)會了如何相處交流與合作,既注意了認知,也注意了情感態(tài)度的培養(yǎng)。
2、數(shù)學(xué)知識回歸生活和應(yīng)用這一環(huán)節(jié),在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的,就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值。而趙老師上完這一節(jié)課后,學(xué)生可能會想:“既然除法可以表示兩個數(shù)相比,為什么還要學(xué)習(xí)‘比’呢,學(xué)習(xí)比到底有什么意義和作用?一上課老師就讓我們研究照片像與不像的問題和‘比’有什么關(guān)系?”這些問題在學(xué)生的頭腦中仍然不夠清晰。建議當“比的意義“在學(xué)生的頭腦中初步建立模型后,繼續(xù)延伸表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾也可以用比表示。然后讓學(xué)生利用新學(xué)知識再去解釋“貝貝熊”圖片像與不像的問題,達到“前呼后應(yīng)”,落實數(shù)學(xué)知識的解釋與應(yīng)用。生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過了“除法的意義”、“分數(shù)的意義”、“分數(shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是《比的認識》的起始課,這一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內(nèi)容,但從課題反映出:《生活中的比》的生活味濃一些,《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重,這是我對教材的第一印象。教材安排了“圖片的放大縮小”、“速度”、“水果價格”三個生活情境,意在引發(fā)學(xué)生的思考和討論,并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念,使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。但是,在“圖片的放大縮小”情境中學(xué)生能感受得到“比”的存在,而在“速度”和“水果價格”兩個情境里,學(xué)生會認為直接“比速度”、“比單價”就可以了,比的必要性不容易體現(xiàn)出來,學(xué)生可能感覺沒必要用到比。老師在上著一節(jié)課時,根據(jù)課本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對三個情境進行了長時間的探究,終于使得學(xué)生理解了比表示的是兩個數(shù)相除的意思。之后,再讓學(xué)生通過自學(xué)課本,掌握比的讀寫,了解并記住比各部分的名稱,以及求比值的方法和比的書寫形式,又引導(dǎo)學(xué)生對于比和分數(shù)的關(guān)系進行了比較。整個過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念。本節(jié)課的成功之處在于:1.根據(jù)實際需要引入比的意義,讓學(xué)生親歷了從具體情境中抽象出比的過,體會引入比的必要性。2.讓學(xué)生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的。不過我覺得本節(jié)課需改進的地方也不少:1.教材中的情境是為實現(xiàn)教學(xué)目標而設(shè)置的,但是它們只是我們進行教學(xué)的的依托和憑借,而不等于教學(xué)內(nèi)容的全部,教學(xué)內(nèi)容是大于教材的,教師的視野應(yīng)該更開闊一些,而不要局限于這三個情境。教學(xué)時,我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,融入自己的智慧。必要時,我們可以改變教材,增設(shè)自己的情境來服務(wù)于教學(xué)。2.*老師雖引導(dǎo)學(xué)生對比與分數(shù)的關(guān)系進行了比較,卻沒有與除法進行比較。其實六年級學(xué)生的思維能力已經(jīng)比較強,比與分數(shù)和除法是應(yīng)該同時進行比較的,而且應(yīng)該抽象到用字母表示它們的關(guān)系。3.對于第一個情境的探究耗時過多,使得后來趕進度蜻蜓點水。既然比值相當于除法的商,何不讓學(xué)生練一練求比的比值呢?我的感悟:設(shè)計教學(xué)時應(yīng)認真解讀教材,確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來,學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么?是為教材而教還是為學(xué)生的長遠發(fā)展而教?答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么?也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作,在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處,老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵,每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外,在設(shè)定教學(xué)目標時還應(yīng)該考慮到共性目標和提高性目標兩個方面,立足長遠,設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu),只有這樣的課堂,才是有實效的、有生機的課堂。
第四篇:《太空生活趣事多》評課稿
聽王和丹上《太空生活趣事多》
聽了王和丹老師的課,感觸最深的就是語文的學(xué)習(xí),不僅是知識的學(xué)習(xí)更是技能的學(xué)習(xí)。很多時候,咱們課堂效果的好壞只是一味的追求這節(jié)課孩子的這個知識點懂了沒。用我們自己的語言,努力的填塞給孩子。這種課堂往往會出現(xiàn)孩子“失憶”。“失憶”即下節(jié)課就忘記。那該怎么更好的實現(xiàn)好的課堂效果呢?王老師這節(jié)課給了我很多啟發(fā)。
什么是好的課堂效果?高效率的課堂就有好的課堂效果。1.識字教學(xué)中運用“詞串教學(xué)”。《太空生活趣事多》文章中生字詞非常多,用怎樣的方式教學(xué)落實字詞呢?單獨出示?未免太過繁瑣,帶入課文,連文學(xué)習(xí),環(huán)節(jié)又會顯得單調(diào)。王老師采取“詞串教學(xué)”,如:出示“塑料,塑料杯”繼而帶出“帶吸管的塑料杯”,聯(lián)系生活實際積累詞語。接著,再出示文中出現(xiàn)過的“普通杯子”,直接出示圖片,孩子直觀的感受“帶習(xí)慣的塑料杯”和“普通杯子”的差別,對之后學(xué)習(xí)課文作一個知識的儲備。
2.研讀教材,找文中的語文現(xiàn)象。
“語言現(xiàn)象”很難解釋,姑且粗略的解釋為能夠發(fā)掘文字規(guī)律的字詞段吧。如果,能夠找準“語言現(xiàn)象”,將這個現(xiàn)象用孩子們能夠理解的方式學(xué)習(xí),對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的作用。《太空生活趣事多》這篇課文中,王老師就找到“同字異性”(即同一個字有不同詞性)的詞語。像鞋子帶鉤和鉤到這兩個詞同時出現(xiàn)在一個句子中,而一個是動詞,一個確實名詞,另外,“噴頭”和“噴出”也是一樣的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生明白漢字中的這種有趣的現(xiàn)象,滲透中國漢字的構(gòu)詞規(guī)律。這樣就是一種語文能力的培養(yǎng),語文能力培養(yǎng)了,語文課堂的效率能低嗎? 3.閱讀教學(xué)為語言服務(wù)
課堂上的左右折騰,說到底,是為語言服務(wù)。
課文內(nèi)容比較淺顯,一共就寫了4四件事。在太空中吃飯,睡覺,走路,洗澡很有趣。那造成這種有趣的現(xiàn)象的內(nèi)在因素是什么呢?就是失重。王老師依據(jù)這個現(xiàn)象設(shè)計了一個語言訓(xùn)練。
因為在宇航飛船里,水失去了重量,所以_____________________。因為在宇航飛船里,人失去了重量,所以_____________________。
先由現(xiàn)象找到本質(zhì),再從本質(zhì)揭露現(xiàn)象,進而將課文的語言內(nèi)化成為自己的語言。直接在課堂上進行了語言的訓(xùn)練,即鞏固了知識點同時也無意識的透露著信息。原來,這個現(xiàn)象的原因是失重。3.努力做好“情趣教學(xué)”,以感代講,直感于讀
陳少茗老師的“情趣教學(xué)”在王老師的課堂里同樣是活靈活現(xiàn)。
(1).在文中睡覺這個片段中有一個關(guān)鍵句——“不過要想睡上一個安穩(wěn)覺,宇航員必須把自己綁在睡袋里。”為什么要“綁”呢?孩子們肯定都十分好奇。估計學(xué)情之后,找準后面一個句子——“不然,翻一個身,就會飄到別處去了。”“翻一個身都會到哪去呢?”孩子們思維活躍,直接用語文的方式解決語文的問題了。
(2).課文的最后,教師播放視頻,讓孩子從視覺上直接感受這太空生活的有趣。可以說是起到了升華的作用。
4.減負提質(zhì),在課堂上給予
現(xiàn)在教育部大力提倡的“減負提質(zhì)”確實是給廣大教師們一個大大的考驗。如何才能做到“減負提質(zhì)”呢?王老師也做了很大的嘗試。在課堂上,教師設(shè)計將課堂作業(yè)本中的題目帶到課堂上來。一個是寫字的落實,一個是課文內(nèi)容的連線題。真正做到為教學(xué)目標服務(wù),為孩子服務(wù)。
第五篇:《生活中的線條》評課稿
《生活中的線條》評課稿
熊津
聽了周老師《生活中的線條》一課,總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣,教學(xué)理念新穎,思路清晰,目標明確。看出周老師做了精心的準備,這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課,本節(jié)課的亮點主要有以下幾點: 一.教學(xué)方式活潑多樣
周老師能夠抓住四年級學(xué)生的情感和認知特征,通過活潑多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入,把兵乓球,彩帶當作朋友,“看看這幾位朋友的運動軌跡?”好奇心促使每個學(xué)生都認真觀看研究。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生靈活運用線條大膽創(chuàng)作,畫出看到的美好的事物和人物。二.聯(lián)系生活認識美術(shù)
整個教學(xué)過程大致可以分成四個環(huán)節(jié):找線,賞線,畫線,評線。首先周老師讓學(xué)生找線,找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力,還讓學(xué)生了解線條無處不在,它和我們生活緊密聯(lián)系在一起,線條還能美化我們的生活,使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,以及在實際生活中的獨特價值。三.陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過:“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,周老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫,感受線條的美感,增強對自然和生活的熱愛,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。四.注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
周老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條,拓展自己的想象力,畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力,讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識裝扮自己的生活用品,起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的存在一點不足,歸納如下:
1.為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀點,教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,而是應(yīng)在更深的層次上,讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的,體驗美術(shù)活動的樂趣。
2.在評價作品的時,引導(dǎo)學(xué)生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。
最后我要說周老師在教學(xué)實踐中,不斷探索不斷豐富不斷積累,教學(xué)技藝更加成熟更加完美!