第一篇：70教師必須掌握的教育懲戒藝術讀后感

70教師必須掌握的教育懲戒藝術讀后感

《教師必須掌握的教育懲戒藝術》讀后感；剛看到這本書的題目時，腦中不禁略過這樣一個念頭，；首先，我明白了幾個觀念：；1教育的懲戒不同與體罰；體罰是一種以損傷人體為手段的處罰方法，讓學生受到；2教育懲戒與賞識教育并不矛盾；在教育過程中，我們可以把在學生身上發生的行為分為；3應該提倡教育懲戒；觀點一，教育懲戒存在的合理性有其哲學依據；觀點二，教育懲戒是讓學生逐步社 《教師必須掌握的教育懲戒藝術》讀后感 剛看到這本書的題目時，腦中不禁略過這樣一個念頭，懲戒，不就是體罰嗎？體罰還有藝術可言？抱著好奇的態度，讀完了這本書。首先，我明白了幾個觀念： 1 教育的懲戒不同與體罰。體罰是一種以損傷人體為手段的處罰方法，讓學生受到皮肉之苦，從而不敢犯錯；而合理的教育懲戒目的是讓學生真正認識錯誤，悔過自新，從而不愿犯錯。2 教育懲戒與賞識教育并不矛盾 在教育過程中，我們可以把在學生身上發生的行為分為兩種：一種是值得提倡的，需要學生繼續堅持去做的，這樣的行為需要 我們給予賞識和鼓勵；另一種行為則是不利于學生個體身心發展或損害他人利益的，這樣的行為通常也不符合學校和班級的規定，所以有必要對其進行矯正。我們用賞識來增加學生某一良性行為發生的頻率，而用懲戒來減少某一不良行為發生的可能性和傾向性。兩者應該相互補充，互相完善，并存發展。3 應該提倡教育懲戒 觀點一，教育懲戒存在的合理性有其哲學依據。賞識與懲戒都是教師可以采取的教育方式，二都可以說是相互依存，辯證統一的。在一個班時守紀學生與違紀學生共存，一個學生在不同時間的守紀和違紀行為共存，那么，我們對孩子的教育也應當是賞識教育和教育懲戒共存的。觀點二，教育懲戒是讓學生逐步社會化，由“他律”走向“自律”的必要步驟。懲戒的依據是學校的紀律，學校沒有紀律便如磨房沒有不，其地位不可替代。紀律要發揮作用，又必須借助于教育懲戒的強制力量，這樣可以讓學生的成長過程實現由“他律”走向“自律”的過程。所以，作為發展中的尚未成熟的學生，首先必須接受外在的由教師代表社會所給予的強制規范的影響，這是一個促使個體社會化的過程。觀點三，對學生實施合理的教育懲戒，是教師職業角色的需要。勞凱聲教授在《變革社會中的教育權與受教育權：教育法學基本問題研究》一書中還特別指出：教師具有的懲戒權屬于教師的權力而不是權利。懲戒是權力就意味著一種責任、一種職權，代表了國家或集體的利益，是必須行使的，否則就是失職。當然，教師對于學生的教育懲戒所采取的適當的規勸和制止行動，屬于小懲大戒的教育行為。觀點四，教育懲戒的存在具有心理學的依據。行為主義心理學認為，人的一切行為都 是建立條件反射的過程，要建立某種良好的行為，消除不良行為，是需要相應的強化的。例如，兒童由于玩火，手被燙傷，下次就不敢再玩火了。強化原理比較好地解盤了教育活動中懲戒對學生不良行為具有矯正作用的心理機制。觀點五，在我國，教育懲戒的正當性還在于具有法律的依據。2009年8月教育部印發了《中小學班主任工作規定》，其中第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”這樣就保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生的過程中，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。觀點六，教育懲戒的合理性還在于其在現實中被教師、家長、學生所廣泛認同。2002年12月28日《中國教育報》上的一組“關于懲戒認同度”的調查數據或許能夠說明這一問題。教師組認為懲戒是一種教育的占91%，學生組占83%，家長組占65%。從以上數據不難看出，人們比較普遍地認為懲戒是一種教育，即認同教育中存在懲戒是合理的。所以，作為今天的教育者，我們應該擔負起學生德育的責任，該管束時要管束，樹立起自己的威嚴，使為 則為，使止則止，絕不能聽之任之，把人的管理和教育的責任推給將來的社會。理解了以上基本觀念之后，就要進一步理會懲戒的教育五大原則： 一 懲戒的藝術性原則 1 教師懲戒學生時用的語言要具有藝術性。2教師要準確地把握對學生懲戒的度。3 教師要選擇恰當的教育場合。4 教師采取懲戒措施時要注意時機。5 教師要善于跟學生家長溝通，有效地借助家庭教育的力量。6 因材施教是教育懲戒藝術性的最高要求。7 教師要適當創新教育懲戒方式。二 懲戒的科學性原則 1 教育懲戒要遵行兒童身心發展的客觀規律。2 教育懲戒要考慮不同年齡學生的特點。3 教育懲戒注意及時性原則。4 教育懲戒要注意其合理性。5 要注意避免濫用懲戒。三 懲戒的依法性原則 1 要明確誰可以實施教育懲戒。一般而言，學生違反規范的情節輕微，其懲戒主體是主管教師，班主任負責教育 懲戒的時候居多；學生違反規范的情節較嚴重，處分也相對比較嚴重，這時的懲戒權在學校，學校或校長代表教師群體來實施懲戒；學生超越了校園規范的違法行為，學校已經無權處理，應由司法機關來處理。2 要了解懲戒學生什么的問題。教育懲戒的對象應是學生的特定越軌行為，而不能是學生個人或其身體、心靈。在懲戒中，要堅持“對事不對人”的基本原則。3 實施嚴厲的教育懲戒應按照一定的程序。如：調查違規情況——允許學生申辯——公布懲戒信息——建立懲戒檔案。4 防止教育懲戒觸犯學生的法定權利 四 懲戒的教育性原則 1 教育懲戒確實是為了戒除不良行為。我們要檢驗教育懲戒的效果，主要應看其對學生越軌行為的矯正情況。2 教育懲戒要盡量讓學生獲得個人發展。學生犯錯后，根據學生的個性，讓學生寫犯錯誤的說明書、寫心理病歷、唱一首歌、做一件好事、畫一幅畫等。3 要做好懲戒后的幫扶轉化。4 堅決杜絕一些反教育性的懲戒措施。如：體罰和變相體罰、心罰、罰款，這種懲戒只能是事與愿違，沒有什么教育效果，教師的形象也會在學生心目中大打折扣。五 懲戒的倫理性原則 1 要尊重學生的人格 2 要信任學生。3 要懂得關愛和寬容學生。4 要體現公平、合理原則。本書在介紹教育懲戒的典型成功案例時，介紹了全國十佳（初中）班主任鄭立平的彈性懲戒制度。即當學生需要實施教育懲戒時，懲戒的條目也不再只有生硬的一條，而是由相對并列的若干條構成，學生可以根據自己的情況從相應的懲戒措施中進行選擇，還可以由學生根據違紀輕重和自身特點，再申請另外的懲戒方式。這種彈性懲戒制度，健全了學生制度，大大優化了學生管理，將學生管理中的“人治” 逐步引向“法制”，進而走向更高一層的“自治”。同時，改善了師生關系，促進了學生自主管理。增強了學生活力，提高了管理質量。其實我們在教育過程中，很多時候郵局采用這種靈活的處理辦法，不過，沒有鄭老師做的那么細致、那么全面而已。鄭州二七區實驗小學的“溫馨班規”也值得借鑒。他們采取了娛樂式懲罰、反思式懲罰、捆綁式懲罰、服務式懲罰、交換式懲罰、文字式懲罰等多種形式的懲罰，將教育懲戒與趣味、娛樂有機地結合起來，收到了滿意的效果。我這一段時間，就采用了本書中提到的原則和做法。明白了這些教育原則，以后的工作中一定會有更適合我們學生教育方法，讓學生由人治走向法治，最終達到自治的最高境界！教育之路，任重道遠啊！崇仁鎮中心小學 施雅 三億文庫3y.uu456.com包含各類專業文獻、應用寫作文書、幼兒教育、小學教育、生活休閑娛樂、各類資格考試、文學作品欣賞、中學教育、外語學習資料、70教師必須掌握的教育懲戒藝術讀后感 等內容。

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第二篇：教師必須掌握的教育懲戒藝術讀后感

《教師必須掌握的教育懲戒藝術》讀后感

剛看到這本書的題目時，腦中不禁略過這樣一個念頭，懲戒，不就是體罰嗎？體罰還有藝術可言？抱著好奇的態度，讀完了這本書。首先，我明白了幾個觀念： 教育的懲戒不同與體罰。

體罰是一種以損傷人體為手段的處罰方法，讓學生受到皮肉之苦，從而不敢犯錯；而合理的教育懲戒目的是讓學生真正認識錯誤，悔過自新，從而不愿犯錯。2 教育懲戒與賞識教育并不矛盾

在教育過程中，我們可以把在學生身上發生的行為分為兩種：一種是值得提倡的，需要學生繼續堅持去做的，這樣的行為需要 我們給予賞識和鼓勵；另一種行為則是不利于學生個體身心發展或損害他人利益的，這樣的行為通常也不符合學校和班級的規定，所以有必要對其進行矯正。我們用賞識來增加學生某一良性行為發生的頻率，而用懲戒來減少某一不良行為發生的可能性和傾向性。兩者應該相互補充，互相完善，并存發展。應該提倡教育懲戒

觀點一，教育懲戒存在的合理性有其哲學依據。賞識與懲戒都是教師可以采取的教育方式，二都可以說是相互依存，辯證統一的。在一個班時守紀學生與違紀學生共存，一個學生在不同時間的守紀和違紀行為共存，那么，我們對孩子的教育也應當是賞識教育和教育懲戒共存的。

觀點二，教育懲戒是讓學生逐步社會化，由“他律”走向“自律”的必要步驟。懲戒的依據是學校的紀律，學校沒有紀律便如磨房沒有不，其地位不可替代。紀律要發揮作用，又必須借助于教育懲戒的強制力量，這樣可以讓學生的成長過程實現由“他律”走向“自律”的過程。所以，作為發展中的尚未成熟的學生，首先必須接受外在的由教師代表社會所給予的強制規范的影響，這是一個促使個體社會化的過程。

觀點三，對學生實施合理的教育懲戒，是教師職業角色的需要。勞凱聲教授在《變革社會中的教育權與受教育權：教育法學基本問題研究》一書中還特別指出：教師具有的懲戒權屬于教師的權力而不是權利。懲戒是權力就意味著一種責任、一種職權，代表了國家或集體的利益，是必須行使的，否則就是失職。當然，教師對于學生的教育懲戒所采取的適當的規勸和制止行動，屬于小懲大戒的教育行為。

觀點四，教育懲戒的存在具有心理學的依據。行為主義心理學認為，人的一切行為都 是建立條件反射的過程，要建立某種良好的行為，消除不良行為，是需要相應的強化的。例如，兒童由于玩火，手被燙傷，下次就不敢再玩火了。強化原理比較好地解盤了教育活動中懲戒對學生不良行為具有矯正作用的心理機制。

觀點五，在我國，教育懲戒的正當性還在于具有法律的依據。2009年8月教育部印發了《中小學班主任工作規定》，其中第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”這樣就保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生的過程中，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。

觀點六，教育懲戒的合理性還在于其在現實中被教師、家長、學生所廣泛認同。2002年12月28日《中國教育報》上的一組“關于懲戒認同度”的調查數據或許能夠說明這一問題。

教師組認為懲戒是一種教育的占91%，學生組占83%，家長組占65%。從以上數據不難看出，人們比較普遍地認為懲戒是一種教育，即認同教育中存在懲戒是合理的。所以，作為今天的教育者，我們應該擔負起學生德育的責任，該管束時要管束，樹立起自己的威嚴，使為則為，使止則止，絕不能聽之任之，把人的管理和教育的責任推給將來的社會。理解了以上基本觀念之后，就要進一步理會懲戒的教育五大原則： 一 懲戒的藝術性原則 教師懲戒學生時用的語言要具有藝術性。2教師要準確地把握對學生懲戒的度。3 教師要選擇恰當的教育場合。教師采取懲戒措施時要注意時機。教師要善于跟學生家長溝通，有效地借助家庭教育的力量。6 因材施教是教育懲戒藝術性的最高要求。7 教師要適當創新教育懲戒方式。二 懲戒的科學性原則 教育懲戒要遵行兒童身心發展的客觀規律。2 教育懲戒要考慮不同年齡學生的特點。3 教育懲戒注意及時性原則。4 教育懲戒要注意其合理性。5 要注意避免濫用懲戒。

三 懲戒的依法性原則 要明確誰可以實施教育懲戒。一般而言，學生違反規范的情節輕微，其懲戒主體是主管教師，班主任負責教育 懲戒的時候居多；學生違反規范的情節較嚴重，處分也相對比較嚴重，這時的懲戒權在學校，學校或校長代表教師群體來實施懲戒；學生超越了校園規范的違法行為，學校已經無權處理，應由司法機關來處理。要了解懲戒學生什么的問題。教育懲戒的對象應是學生的特定越軌行為，而不能是學生個人或其身體、心靈。在懲戒中，要堅持“對事不對人”的基本原則。3 實施嚴厲的教育懲戒應按照一定的程序。如：調查違規情況——允許學生申辯——公布懲戒信息——建立懲戒檔案。防止教育懲戒觸犯學生的法定權利 四 懲戒的教育性原則 教育懲戒確實是為了戒除不良行為。我們要檢驗教育懲戒的效果，主要應看其對學生越軌行為的矯正情況。教育懲戒要盡量讓學生獲得個人發展。學生犯錯后，根據學生的個性，讓學生寫犯錯誤的說明書、寫心理病歷、唱一首歌、做一件好事、畫一幅畫等。3 要做好懲戒后的幫扶轉化。堅決杜絕一些反教育性的懲戒措施。如：體罰和變相體罰、心罰、罰款，這種懲戒只能是事與愿違，沒有什么教育效果，教師的形象也會在學生心目中大打折扣。五 懲戒的倫理性原則 1 要尊重學生的人格 2 要信任學生。要懂得關愛和寬容學生。4 要體現公平、合理原則。

本書在介紹教育懲戒的典型成功案例時，介紹了全國十佳（初中）班主任鄭立平的彈性懲戒制度。即當學生需要實施教育懲戒時，懲戒的條目也不再只有生硬的一條，而是由相對并列的若干條構成，學生可以根據自己的情況從相應的懲戒措施中進行選擇，還可以由學生根據違紀輕重和自身特點，再申請另外的懲戒方式。

這種彈性懲戒制度，健全了學生制度，大大優化了學生管理，將學生管理中的“人治”逐步引向“法制”，進而走向更高一層的“自治”。同時，改善了師生關系，促進了學生自主管理。增強了學生活力，提高了管理質量。

其實我們在教育過程中，很多時候郵局采用這種靈活的處理辦法，不過，沒有鄭老師做的那么細致、那么全面而已。

鄭州二七區實驗小學的“溫馨班規”也值得借鑒。他們采取了娛樂式懲罰、反思式懲罰、捆綁式懲罰、服務式懲罰、交換式懲罰、文字式懲罰等多種形式的懲罰，將教育懲戒與趣味、娛樂有機地結合起來，收到了滿意的效果。

我這一段時間，就采用了本書中提到的原則和做法。

明白了這些教育原則，以后的工作中一定會有更適合我們學生教育方法，讓學生由人治走向法治，最終達到自治的最高境界！

教育之路，任重道遠啊！

崇仁鎮中心小學 施雅

第三篇：師必須掌握的教育懲戒藝術

《師必須掌握的教育懲戒藝術》讀后感

毛海霞

說實話，我不喜歡讀專家教授的文章，覺得遙遠，覺得不真實，總覺得和我們一線老師之間還有一段實踐的距離。而鄭立平老師他寫的《教師必須掌握的教育懲戒藝術》是實打實從具體的一線教育實踐中做出來的文章。鄭老師在多年研究并實踐教育懲戒的基礎上，為廣大一線教師奉上了一本實用的“教育懲戒經”，教你對犯錯學生施 合適的懲戒，達到教育和轉化學生的目的。這樣的文章，實在、具體、真實，可以直接拿來用、拿來借鑒。

文章說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；必要的教育懲戒是不可或缺的。但是，懲戒卻是我國基礎教育領域備受爭議的話題之一，許多教師甚至談懲戒色變。但懲”而有“戒”，方是教育之道。這是貫穿本書的理念精髓。

鄭老師了解了中外教育懲戒的歷史與現狀，品讀教育懲戒的典型成功案例，避開教育懲戒的誤區和雷區，掌握了教育懲戒的14種操作藝術和技巧。現分享幾個我覺得有用的內容吧。

第三章講的是教育懲戒的常見誤區

一、教師懲戒權不可“轉嫁”——教育懲戒是教師的責任

二、為提高學生成績而懲——家長叫好，卻不是正當的理由

三、縱容違紀≠尊重自由——放任學生意味著教師的失職

四、不要漠視學生的權利——隨意的懲戒可能造成侵權

五、情緒宣泄式的懲戒不可要——懲戒應出于教育目的六、切忌對學生搞“連坐”——教育懲戒不能傷害無辜

七、別拿學生當成人對待——懲戒應基于學生的身心發展特點

這是教育懲戒的常見誤區，在第四章中作者講述了教育懲戒的具體操作藝術和技巧。

一、班規要定于懲戒之前——讓懲戒有“法”可依

二、校紀班規面前人人平等——處罰切莫有失公允

三、懲戒應伴師愛而行——讓學生感受到另一種形式的愛

四、懲戒應以尊重為前提——學生犯錯并非失去人格

五、依錯誤的主導因素而懲——把懲戒轉化成積極行為

六、帶張笑臉去懲戒學生——教師的良好心態很關鍵

七、找到學生犯錯的動機——給孩子一份特殊的愛

八、懲戒方式要因錯因人而異——常用懲戒方式一覽

九、實施懲戒要掌握分寸——不能體罰和變相體罰學生

十、懲戒宜及時進行——不能讓學生存有僥幸心理

十一、做好懲戒之后的幫扶轉化——避免懲戒產生副作用

十二、贏得家長的理解與支持——家校合力讓懲戒更有效

十三、懲戒學生莫忘反思自己——生之錯，師有過

十四、教師犯錯也要接受懲戒——身教勝于言教

“綠色教育懲戒”和彈性的懲戒，讓犯錯誤的孩子“體面地”接受懲罰，也會讓越來越多的老師，能夠理直氣壯地、像鄭立平張樂華老師所說的那樣“游刃有余地”使用教育懲戒開展工作。我想，這將比空洞地爭論“行不行”更有實際意義吧。

第四篇：教育敘事：懲戒是一門藝術

新鄉市第十一中學新教師培訓計劃 教育敘事：懲戒是一門藝術

當前教育理論界非常推崇賞識教育，不錯，賞識教育非常有利于學生的發展。賞識教育有利于學生個性、特長的發展，有利于學生樹立自信心，有利于學生找到屬于自己的位置。

賞識教育有著諸多優勢，是不是懲戒就可有可無？相信對于大多一線教師來說，答案都是否定的。也就是說，必須有適當的懲戒。

經過一個半月的教學實踐，及查閱相關教學案例，我發現教育懲戒是必要的，是不可替代的，教育懲戒是一門藝術，飛下一番苦功夫不可。

第一，教育懲戒不等于懲罰，更不等于體罰，或變相體罰。教育懲戒要擺脫簡單粗暴的方式。

第二，教育懲戒的目的是為了學生的發展而不是為了懲罰而懲罰。本著以學生為本的觀念出發，懲戒方式就應該有利于學生的發展。例如，當學生犯錯誤的時候，上課不好好聽課的學生讓他們在課下補習功課，給他們制定具體的要求。在比如，對于上課睡覺不善言辭的學生，讓他在課堂上朗讀課文。在比如對于生活單調而上課又愛說話的學生，讓他們當眾唱歌等等。

第三，教育懲戒的效果應該是正向的，應該與我們的預期方向一致，取得積極的效果。

第四，教育懲戒應該有一定的透明性。換句話說，應該讓學生知道，犯錯誤是會受到懲罰的。

第五，教育懲戒應該具有適當的未知性，這樣才有相應的 新鄉市第十一中學新教師培訓計劃

威懾力，因為人們的恐懼往往都來自未知。所以不能把所有的懲戒措施都告訴學生，否則懲戒效果就不是很好。對此，我深有體會。

第六，預備多種懲戒預案，讓學生自己選擇懲戒措施。比如，讀書、唱歌、背誦相關知識點、為同學服務等等。

第五篇：藝術教育總結 0

藝術教育總結

人類歷史上盡管有不同的文明和文化，但有一點是相同的，那就是都離不開藝術。只要有人類的地方就有藝術，文明與藝術同時產生，不管在哪個文明和哪種文化中，藝術都是人們生活中不可缺少的部分。沒有藝術，我們的生活就缺少色彩與光澤，藝術總是為我們提供一個多姿多彩、令人心馳神往的世界。

回顧過去的一年，我校在縣教育局和鎮教委的正確領導下，經過學校上下的共同努力，藝術教育工作有了新的起色。從教師到學生，從社會到家長，對藝術教育有了新的認識，學校基本形成了藝術特色教育的氛圍。學生藝術水平、觀賞能力在原來的基礎上有了新的提高。為了在新的一年里使我們藝術特色教育工作走上一個新的臺階，現作總結如下：

一、提高認識，形成藝術特色教育氛圍。

要形成學校的特色，搞特色教育，全面提高學生的素質，必須在全校上下形成共識，得到社會和家長的支持。為此我們在校內外搞好學習宣傳工作。

1、加強學習，更新教師觀念。

為了更新教師的觀念，提高教師的認識，我們在教師中，進行素質教育理論和藝術教育理論的學習。

通過組織教師學習，在教師中宣傳藝術教學的重要意義，使教師認真領會了素質教育有關文件的精神，提高教師對藝術教學重要性的認識。

2、加強宣傳，得到社會的支持。

為了得到社會、家長的支持，我們召開了家長會。在家長座談會上，學校領導作了報告，宣傳了藝術特色教育的意義和對學生全面發展，提高各方面素質的作用。又通過以班級為單位的座談，使家長的認識有了新的提高，得到了家長的認可。

二、挖掘潛力，健全藝術教師隊伍

要搞藝術特色教育，必須要有一支素質比較高的教師隊伍，這是搞好藝術特色教育的關鍵。

1、建立一支專業藝術隊伍。

藝術是專業性比較高的一門學科。它包括音樂、舞蹈、書法、美術等很多方面。因此，要搞好藝術教育，必須要有一支學有專長的專業教師隊伍。我們學校在本校挖掘師資，將音樂、美術、書法有特長的教師加入到藝術組。

2、教師以身作則。

要使學生的藝術素質得到提高，教師首先要提高自己的藝術素質。為此，我們強調教師要練就一種藝術特長，要把具有一種藝術特長作為教師必須具備的教學基本功。要求教師學習一些藝術的基礎理論，讓全體教師明確具有一種特長的重要意義，使練就一種藝術特長成為教師的自覺行為。通過一年來的實踐，我們學校能歌善舞，能書能畫的教師越來越多。

三、舉行活動，保證特色教育的實施。

為了提高學生的整體素質、文化素養，挖掘學生的各種潛力，學校經常組織藝術活動，使學生獲得豐富的情感體驗，健全人格，成為智慧的人，達到與世界的和諧。