第一篇：第一次抱母親(公開課)

第一次抱母親 教學目標：

1、學習課文，從具體的語言中感受母親的博大胸懷，母愛的無私。補充課外的名言警句加深對母愛的認識。

2、教給學生讀書方法：聯(lián)系上下文讀懂文字背后所蘊含的意思。

3、學習作者通過人物的語言、動作進行敘事的寫法。教學準備：

1、讀書，分段寫段意。

2、搜集母愛的名言，記敘一個母愛小故事。教學過程：

一、課前讀古詩。乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

二、檢查預習。

1、指名領讀詞語

2、用上表示我心情變化的詞語說說課文主要內(nèi)容。出示：(2)母親說她一生中最重只有89斤。

(1)我抱母親用力過猛，差點摔倒。(3)聽了之后，我心里感到難過。(5)我突發(fā)奇想，抱著母親讓她入睡。

(4)回憶起母親年輕時挑起100多斤重的擔子，我感到愧疚。(6)兩行熱淚從母親的眼角流下來。指名說說順序，并根據(jù)內(nèi)容分段。完成小練三

三、學習課文。

1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。讀上文，找出“竟然”的意思——（沒想到），看出了我的“意外” 感情朗讀我和護士的對話 讀著這句話，你一定會想：“為什么難過？”

2、默讀課文1、2自然段，找到我難過的原因。畫出相關語句，想想蘊含的意思。交流：

（1）第一自然段：我沒想到我媽這么輕。感受我對母親的不關心，不了解而難過。（2）出示：在我記憶中?? 表面感受辛苦 理解：“翻山越嶺”表面意思：翻越山嶺。你有爬山下山的體驗嗎？ 換位：母親是怎么爬山的？你感受到什么？—— 深入感受辛苦

●這里的“山嶺”僅僅指自然界中的山嶺嗎？（生活中的生存壓力、生活中的困難等）是啊，母親的辛苦還在哪里感受到？（映示“日復一日”）——時間長

小結：母親就是這樣，長時間地挑著重擔，無私地為我們奉獻著自己的一切。（板書：無私奉獻）感情朗讀這幾句話。

（3）出示：我一直以為?? 理解“擔子”：表面指？（肩上再挑100多斤重的擔子，身上擔負的重量）

背面還指什么呢？讀讀下面的古詩也許會有所收獲。

出示：古詩 讀悟（對家庭付出的心血、為生存付出的努力，養(yǎng)育兒女的艱辛：對兒女的照料、對子女的教育等）

出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

指名說說“重擔”的意思（表面指肩上擔負的很重的什物。背面是說，母親將一切家庭的困難都自己承擔，盡量不讓我們受苦。）

（4）感情朗讀“在我記憶中，??去承受那么重的擔子。” 讀著這段話，你看到了一位怎樣的母親？

3、我因為對母親的不關心導致不了解而難過愧疚，由于母親無私的付出而難過愧疚，師引讀第三自然段

出示母親的話：理解；從這樸素的話語中，你看到了一位怎樣的母親？ 和文中的護士一樣，心中充溢著濃濃的敬意。

其實，天下的母親都擁有著博大的胸懷，熾熱的愛心，結合生活經(jīng)歷完成填空： 清晨，母親（）；

晚上，母親（）； 當我傷心時，母親（）； 當我（）時，母親（）……

4、此時，難過愧疚的我突發(fā)奇想，引讀第四節(jié)

5、教師配樂讀第五節(jié)。

出示：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。

文中的哪個詞與題目中的第一次相呼應？你感受到了什么？（母親的無私，兒女的感恩）讀到這里，我們不由想到了這些話：出示老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。最后一段話中還有什么問題要問的？

出示：可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來??

為什么要流淚？這是怎樣的淚？省略號是內(nèi)容省略，留點空白讓讀者自己想象。

四、拓展閱讀，加深感悟母愛 出示小詩：

母愛是一片陽光，即使在寒冷的冬天，也能感受春天的溫暖； 母愛是一泓清泉，即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈； 母愛是一株樹，即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠陰。

母愛是一首田園詩，悠遠清靜； 母愛是一幅山水畫，自然清新； 母愛是一首歌，婉轉深情。

母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，是相伴你一生的盈盈笑語，是你漂泊天涯的縷縷思念。……

你心中的母愛是什么，模仿上面的詩句寫一寫。交流。

五、作業(yè)：

1、學習作者通過人物語言表現(xiàn)人物形象的寫法，寫一件發(fā)生在你與母親之間的事情。

2、搜集并交流母愛名言。

3、推薦閱讀高爾基《母親》。

第二篇：第一次抱母親公開課

一、詩意導入

師(深情講述)：有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它任你索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫——(生齊答)母親!這種愛，叫——(生齊答)母愛!今天我們繼續(xù)學習這篇關于母親、母愛的文章，讀課題。(生齊讀課題)

二、學習課文第二段

師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到由于護士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發(fā)現(xiàn)——(打出句子)學生：(齊讀)母親竟然這么輕，我的心里很難過!師：細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?

生1：我從“竟然”這個詞體會到出乎意料。兒子連自己母親的體重都不知道。

生2：我從“竟然”這個詞還體會到作者很粗心，他不關心自己的母親，連母親的體重都不知道，他為此而難過。

師：抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。(生：有感情地齊讀句子。)

師：和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?默讀課文第二段，找找原因，畫下來，匯報。

設計意圖：“我”的內(nèi)心變化是本課的情感主線，抓住這條主線，引導學生學習探究，可幫助學生準確把握課文的重點。在默讀中展開探究活動，能讓學生根據(jù)文本所承載的信息，細細體會語言文字背后蘊涵的意義。達到最好的效果。在此環(huán)節(jié)中，須充分引導學生親近文本，與文本對話，并將自己的讀書體會批注在書上，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

師：(課件出示第二自然段的3--5句)這是作者的深情講述，在“我”的記憶中，有兩個畫面是不能忘記的!請讀第一個畫面——(生齊讀第一句。)

師：細細品讀這句話，你從哪些詞體會出什么來了?

生1：我從“翻山越嶺”這個詞感受到母親的辛苦。因為“翻山越嶺”就是指翻過很多座山，越過很多座嶺。不僅如此，母親還要拉著我，背著妹妹，挑著擔子。

師：你抓住了重點詞體會，真會讀書!你們爬過山嗎?聯(lián)系你爬山的感受，再看看這個詞，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

生2：我補充。我爬過山，爬山很累，上到山頂，我累得氣喘吁吁，腿又酸又疼。母親挑著一百多斤重的擔子，不知道有多累!

生3：我們爬山的時候，什么也沒拿，都感覺非常累，而母親不僅挑著一百多斤，還得拉著我，還要背妹妹，她的累可想而知!師：你看，聯(lián)系生活實踐，我們對母親的辛苦有了更深的體會。生4：我從“年復一年”看出母親還是長期這樣做，一直做了很久!師：請大家再把“翻山越嶺”和“年復一年”聯(lián)系起來，設想一下，在年復一年，春夏秋冬，翻山越嶺的歲月中，母親會遇到什么情況，遇到什么困難? 生5：夏天，太陽很大，照在母親身上，母親汗流浹背，豆大的汗水從她的額頭流下來。說不定她會中暑!

生6：我想母親也會碰上下雨天，山路很滑，母親背著妹妹，又挑這么重的擔子，她會滑倒的!師：陡峭的山路，滑倒多么疼呀!

生7：我想到的是冬天，下雪了，天氣很冷，母親還是這樣走山路，妹妹一定穿著棉衣，母親的背上又多重了幾斤，母親更辛苦了!師：你真是是個心細的孩子，這樣的情況母親一定遇到過，可是她依然熬過來了，多不容易!

生8：我想到的更危險，山上會有蛇、野獸，可能會傷害母親!師：是呀!山野叢林，你想到的完全有可能出現(xiàn)!同學們，冬去春來，我和妹妹長高了個頭，擔子卻壓彎了母親的腰，透過這幾個詞，我們看到了母親艱辛的一生，讓我們走入作者的回憶，好好讀一讀這個句子。

教師引讀該句：在我記憶中，夏天，驕陽似火，山路崎嶇，母親總是一

學生接讀：手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

師：雨天，大雨滂沱，山是那樣高，路是那樣滑，母親——(學生接讀)

師：冬天，寒風凜冽，夾雜著冰雹雪片，打到人臉上像刀割一樣，母親就這樣頂風冒雪，手里——(學生接讀)師：同學們，就是這樣一位瘦弱的母親，用她贏弱的雙肩，擔起了家庭的重擔。小小的我被她溫暖的大手拉著，走過春夏秋冬、年年月月，他一直以為自己的母親力大無窮，當然就看不準母親的體重。設計意圖：新課標指出，小學中年段閱讀教學的目標是：“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”在以上教學環(huán)節(jié)中，引導學生抓住關鍵字詞，交流、朗讀，以體會母親撫養(yǎng)孩子、維持家庭的艱辛生活，感受母愛的偉大。在學生理解字詞后，創(chuàng)設情境，結合生活中爬山的經(jīng)歷引導學生理解翻山越嶺的辛苦，使其更深入地感知母親“年復一年”的艱辛生活，從而進一步體會母親的偉大，母愛的無私。

師：如果說小時候我們年紀還小，需要母親這樣照顧，那我們長大以后的情況又是怎樣的呢?看第二個畫——

生：(齊讀)我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

師：什么是“重擔”?想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!(出示句式引導學生說話)生1：我想，在兒子挑水的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!師：你看，我們聽出來了，母親是多么著急呀!

生2：兒子在挑柴火的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!生3：兒子在挑糧食的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!師：除了挑各種各樣的東西，還會在什么情況下，母親也會這樣說? 生4：在兒子洗碗的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!生5：在兒子收割稻谷的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!生6：在兒子洗衣服的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!生7：在兒子做飯煮菜的時候，我想母親也會說：兒呀，快放下，讓我來!

師：同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務活，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來!”就把活接了過去!孩子當然就以為自己的母親—— 生：力大無窮!

師：剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說?(出示句子，面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“——”)

生1：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“兒啊!沒事，有媽在!”

生2：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“兒啊，天塌下來有我頂著!”

生3：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“兒子，沒事!再大的困難都難不住媽，你就安心工作吧!”

師：母親輕輕松松一句話，就默默地獨自承受著生活的壓力!生4：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“孩子，我們要堅強，有媽在，不用怕，我們一定會熬過去的!” 師：堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年!作者一直看在眼里，一直習以為常，一直享受著母親的關愛，現(xiàn)在你知道了吧，我為什么看不準母親的體重!

設計意圖：此處情濃言深，應注重引導學生品讀，去讀懂文本。更為重要的是，在品讀中注意挖掘看似平常的文字背后的內(nèi)涵，使學生對重點詞句的理解有層次，有深度。如對“重擔”這個詞的品味，就分了兩個層次：首先通過一個句式說話練習，引導學生想象，把“重擔”一詞還原于生活，體會這重擔是壓在母親肩頭的各種看得見的家務、農(nóng)活；接著創(chuàng)設情境再次引導學生想象，通過豐富母親的語言，讓學生體會文中“重擔”還應包括很多看不見的生活壓力，包括生活的困難和磨難。正是這樣的理解，使母親的形象一點一點豐滿起來，顯得既平凡又偉大，深深地打動學生。

師：直到我第一次把母親抱起，沒想到—— 生1：母親竟然這么輕!師：沒想到——

生2：母親是用80多斤的身體去承受這么重的擔子!

生3：沒想到母親從來就沒有怨言，而自己竟然這么不懂事，沒有為母親分擔過一點!

師：是啊!沒想到啊，沒想到!(出示兩幅插圖，引導學生對比觀察)你看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化?(出示句式“昔日的母親一，如今已——”說話)生1：昔日的母親紅光滿面，年輕漂亮，如今的母親面容憔悴!師：容顏變了!

生2：昔日的母親力大無窮，如今的母親連轉身下床都很吃力!師：力氣變了!

生3：昔日的母親滿頭青絲，如今的母親白發(fā)蒼蒼，還滿臉的皺紋!師：是的!“絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕!”你看得仔細，歲月留在臉上細微的變化你都注意到了!

生4：母親不再年輕了，她躺在病床上面黃肌瘦，骨瘦如柴!師：看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么? 生l：母親真是不容易，她為兒女操碎了心!

生2：母親真是太可憐了，看著她這樣，我心里很難過!生3：我想哭!我覺得母親很了不起!我的心好痛!

師：是啊!看見母親這么大的變化，我們的心如刀絞!作為兒子，作者看了，會怎么想?

生1：我想他一定很后悔，后悔自己沒有好好照顧過母親!生2：他會很難過，他的母親變成這樣了!

生3：他會內(nèi)疚，自己小時候一點不懂事，讓母親操心，長大還不懂得幫母親做事!

師：這種難過，后悔，內(nèi)疚的心情，課文用一個什么詞表達出來? 生齊答：愧疚!

三、學習課文第三段

師：護士一直站在一旁聽著我的講述，她說什么?讀句子(課件出示句子)

生(齊讀)：——護士動情地說：“大媽，你真了不起!” 師：護士動的是什么情?

生1：我覺得是敬佩之情，她覺得大媽了不起!生2：是佩服之情，大媽太能干了!

師：帶著這種敬佩、佩服的感情，讓我們再夸夸大媽!生：(齊讀)“大媽，你真了不起!”

師：可是母親卻笑了笑，說(師生齊讀)：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

師：同學們，從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什么樣的母親?談談你的理解。

生1：我覺得這是一位堅強的母親!因為母親一直這樣默默地做，沒叫過苦，沒喊過累，她不堅強，熬不過來!師：真好!(板書：堅強)

生2：是個謙虛的母親!因為，她做了這么多，這么了不起，可是護士夸她時，她卻說哪個母親不是這樣做的?很謙虛!

師：是啊!母親一點也不張揚，謙虛這個詞送給母親再合適不過了!(板書：謙虛)

生3：在我眼里，這是個無所不能的母親。什么困難都難不倒她，壓不垮她!(師板書：無所不能)

生4：她還是個心甘情愿為兒女付出，毫無怨言的母親!(師板書：毫無怨言)生5：這是個偉大的母親!因為她愛自己的孩子，所以她為兒女做了很多，她不求回報，所以她很偉大!(師板書：偉大)

師(指板書)：同學們，這就是母親!大媽說：哪個母親不是這樣過來的?的確，所有的母親都是這么做的!我的母親、你的母親、他的母親，她們都是這樣做的……天下的母親都和大媽一樣了不起!她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大!

設計意圖：注重對教學資源的利用，尤其是對兩幅插圖的巧妙利用，提升了教學效果。在老師的引導下，學生通過仔細觀察和比較，看到了昔日的母親和今日的母親的種種變化，正是這種種變化，使黑板上這些“傾心付出、無私奉獻、毫無怨言、無所不能”之類的詞語，不再空虛，不再抽象，母親的形象更為立體生動。這樣可敬可親的母親，讓孩子如何不愛她!

四、學習課文第四段

師：作者想到這，他突發(fā)奇想，決定——(課件出示第三自然段)(生讀句子。)

師：作者突發(fā)奇想，“奇”在哪?

生1：奇在從來都是媽媽抱孩子，現(xiàn)在是孩子抱媽媽!生2：奇在是長大的孩子抱年老的媽媽!

師：是啊，讓我們共同來感受這種奇妙的感覺吧!(師配樂范讀第四自然段。)

師：你的腦海出現(xiàn)怎樣的一幅畫面?用一個詞說你的感受。生1：這是個溫馨的畫面。生2：這是個幸福的畫面。生3：這是個感人的畫面。

生4：這是個感動的讓我想流淚的畫面。

師：無盡的“母愛”，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母之情”，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚?這淚水包含了母親怎樣的情感? 生1：這淚水是母親欣慰的淚水，因為她覺得自己的孩子長大了，懂事了!

生2：這淚水是幸福的淚水，母親從沒得自己的孩子這樣抱過，她覺得自己是世界上最幸福的母親!

生3：這是母親激動的淚水，她覺得自己辛苦的付出，終于有了回報，她激動萬分!

生4：這淚水是有苦又有甜的淚水，苦是因為媽媽覺得自己真是很辛苦，甜是因為她被兒子抱著，現(xiàn)在覺得心里很甜，再苦也值得!師：課文用一個省略號代表母親這幸福，甜蜜、激動無比的情感。這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛!讓我們再次回味這動人的時刻!(生配樂齊讀第四自然段。)

設計意圖：音樂的渲染，畫面的呈現(xiàn)，使文本信息再次傳達，對學生的耳、眼、心形成多方面的沖擊，使其思維的觸感在腦中不斷延伸，情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多種感官的調(diào)動下，學生走進了文中“我”的內(nèi)心世界，感受“我”對母親的感恩和回報。閱讀的過程是探求意義的經(jīng)歷過程，學生在閱讀中，會根據(jù)文本信息進行加工處理，因為知識積累不同，經(jīng)驗儲備不同，思考的角度不同，自然對文本感知的層次和意義也不同。在此處，讓學生體會淚水的含義，其實也是引導學生表達他們多元化的體會，是對文本進行個性解讀。

師：這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內(nèi)心都極不平靜!我想你們的內(nèi)心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責任，你們想說什么?請拿起筆，寫下感受!(生寫話三分鐘。)匯報交流：

生1：我想說：母親為了我們，付出這么多，我要好好學習，聽她的話，回報自己的媽媽!

師：你是個懂事的孩子，好好學習，的確是對媽媽最好的回報!生2：學了課文，我想到自己的媽媽。媽媽為我做了很多，可是我常常不聽話，惹媽媽生氣，我以后再也不這樣了!師：知道檢討自己的行為，你也長大了!

生3：我的媽媽那么愛我，我想對她說：媽媽，我愛你!永遠愛你!師：這是多么動情的表達呀!

生4：我看著屏幕上的背景，我想到，母愛就像這純潔的蒲公英，潔白無暇，不含雜質(zhì)!她是世間最美好的感情!

師：你用詩一般美的語言闡述你對母愛的感悟，真棒!

生5：我想對天下的兒女說：好好孝順我們的媽媽，不要等到媽媽老了，病了才醒悟，到時，后悔都晚了!(孩子泣不成聲!)

設計意圖：引導學生抒發(fā)感受，學生的情感達到與作者心靈和思想的契合，同時也將學生與文本間的對話推向更高層，并且延伸至課外——誦讀歌頌母親的詩文。整個教學過程，充分體現(xiàn)了教師、學生、文本三者的對話和互動過程。

師：孩子們，感謝作者，感謝他突發(fā)奇想，(指課題)第一次抱母親。這輕輕的一抱，引發(fā)了我們?nèi)f千思緒，引發(fā)我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學會愛人!最后，讓我們一起來為愛我們的母親吟誦一首小詩，表達我們的心中對母親的愛吧!

(師領讀：有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它任你索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫母親!這種愛，叫母愛!)師：讓我們永遠銘記母親的恩情。下課。

第三篇：《第一次抱母親》

《第一次抱母親》第二課時教案

秦 夢

教學目標：

1.正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2.理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3.體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。

課前談話

出示歌德的名言，希望學生能有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。（能夠看到文字背后的意思）。

一、導入新課

讓我們回憶一下，“我”第一次抱母親的原因是什么？（是因為母親生病了，護士要換床單，母親不好下床，于是“我”抱母親）師：于是就有了作者（第一次抱母親）（學生齊讀課題）。

二、精讀

過渡：當我抱起母親，才發(fā)現(xiàn)，引讀：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示）

1.“竟然”是什么意思？（出乎預料，沒想到）沒想到，對作者原以為母親很重，為什么會這么認為呢？請同學們默讀課文第二自然段，想一想，畫出相關的句子。2.學生交流。

學生回答后相機課件出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”（1）“翻山越嶺”是什么意思？（翻過重重山嶺,形容野外生活或旅途的艱辛。亦比喻克服了種種困難。）

師：你曾經(jīng)爬過山嗎？有什么感覺？（預設：累，爬不動，氣喘吁吁等）

師：我們空身或背了一個小小的旅行包就氣喘吁吁了，那母親呢？母親是怎樣翻山越嶺的？

生：在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上—— 師：知道100多斤有多重嗎？（預設：舉個例子，在班級內(nèi)找學生，100多斤重差不多是兩個某同學重）想一想，100多斤的擔子壓在只有80多斤的母親的肩上，（預設：像秦老師這樣就是80多斤）。母親背上還背著妹妹，手里拉著我，走在崎嶇的山路上的樣子會是怎樣的？會有些什么動作、神情呢？（預設：氣喘吁吁，可能會歇停會再走，看上去非常吃力，邊走邊擦汗）（學生回答后出示圖畫）

就如這幅畫描繪的那樣，你能體會母親的這種艱辛嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來。（指名學生讀“在我記憶中??直到我們長大。”）師：這樣的翻山越嶺僅僅是一天、兩天嗎？（年復一年、總是）

引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親手里——，背上——，肩上——

在驕陽似火時，母親手里——，背上——，肩上——

在大雪紛飛時，母親手里——，背上——，肩上—— 即使我們已經(jīng)長大了，可以干活了，但——

出示，讀著這句話讓你想到了什么？（預設：母親關心我們，母親時刻為我們著想，母親真?zhèn)ゴ??）

把你的感受通過朗讀表達出來。（指名讀 齊讀“我們長大后??重的擔子。）

（2）再想想，母親肩上挑的重擔僅僅是100多斤重的東西嗎？（做家務、下地干活、教育子女??）

預設：（如果學生說了許多母親在家做的活，但是沒有提到“支撐起整個家的重擔，那么教師可以小結：其實你們說的就是說母親支撐起了??（學生回答）

3.同學們，了解了這位母親，我相信你們能把第二自然段讀得更好，讀得更有情。把書拿起來，齊聲地把第二自然段讀一讀。4.過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說：————面對護士的夸獎，我們來看看母親是怎么說的？

（1）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（指名讀句子 齊讀句子）

（2）母親的這句話什么意思？從中你體會到什么？（學生交流）

（3）你能試著讀出這種感受嗎？（指名讀句子 齊讀）5.是呀，每個母親都是一樣的。同學們，想想你們的母親平時為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說說你們的母親為你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ； 當我生病時，母親____________；

當我傷心時，母親____________；

當我____時，母親___________ ??

同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！（板書：母愛）你們讀懂了母親，帶著自己的感受，再一起讀讀這段（齊讀第3小節(jié)）

5.過渡：望著母親瘦小的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒有關心過母親，“我”心里會想什么？會做什么？

預設： 我想??我想??師：作者和大家一樣，也在那一剎那間產(chǎn)生了這種奇特的想法，他是怎樣說的？ 出示句子：我突發(fā)奇想??抱你入睡吧。

該用怎樣的語氣說這句話？（深情地 親切地 懇切地）指名帶著語氣讀好這句話。

6.過渡:于是，一個兒子抱著母親，哄她入睡的動人畫面就這樣出現(xiàn)了：師配樂朗誦第5自然段。（課件出示段落與配樂）(1)此時無聲勝有聲，讓我們一起走進這對互相依偎的母子吧！（生齊讀配樂朗讀第5自然段）

（2）再引讀最后一句“我以為??下來??）

追問：母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？是因為什么？ 學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這是感動淚水、這是愛的淚水??（指名讀最后一句話）·

小時候，母親曾無數(shù)次的抱過我（板書無數(shù)次），而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，把這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。7.練筆遷移 此情此景，會讓很多人深有感觸：

（1）母親：躺在兒子寬大的胸懷里，我的淚水忍不住滑落??

（2）“我”：看著閉著眼睛流淚的母親，我的心潮澎湃??（3）護士：看著這樣的場面，我??（4）我：讀著課文，看到這樣的畫面，我??

請拿起筆，選擇一個角色，體會一下她的內(nèi)心世界。

自主練筆，交流。

8.師：是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。

（1）我突然想到一句詩，孟郊的《游子吟》還記得嗎？知道是那一句嗎？（出示古詩）

（2）是啊，父母之恩無以回報，讓我們用感恩的心記住這句話，齊讀。現(xiàn)在請拿出筆，用心把這句話寫在書上，刻在心里。（3）此時此刻，我也想把我的心聲獻給天下所有的母親，課件出示，我們一起來讀讀（配樂）最愛是你（獻給我的母親）

有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；

有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報??這個人，叫母親；

這種愛，叫母愛。

四、作業(yè)

1．多抽點時間陪陪媽媽，讓她體會到我們在乎她。

2．留心媽媽為家庭所作的點點滴滴，在日記中多給媽媽留點空間。

3．短時間內(nèi)，用心為母親做一件自己力所能及的事，讓母親笑一笑。

最后，讓我們在一起背誦著《游子吟》來結束今天的課吧。第一次抱母親

第一次

母愛

無數(shù)次

第四篇：第一次抱母親

第一次抱母親

（第一課時）教學目標：

1、對課題質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣。

2、讀準生字詞的音，會寫“摔、翻”，并讀通課文。

3、了解課文大意，并歸納段意。

4、解決部分學生提出的問題。教學過程：

一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣

1、導語：同學們我們每個人有很多的第一次，第一次上學，第一次乘飛機，第一次游泳，第一次為媽媽端藥等。有的第一次或許就在你的不經(jīng)意之間過去，有的第一次卻是終身難忘的，今天我們要學的一篇課文是：板書：第一次抱母親

就是另作者終身難忘的事。

2、說到母親，我想每個孩子對母親都充滿了感激之情，我們也學了很多贊美母親的詩文，你還記得嗎？

《母親的恩情》。里面有一首詩，我們來記一記。《游子吟》??

3、今天我們又要學一篇和母親有關的文章，一起讀課題

4、看到這個題目有什么疑問嗎？

作者為什么要抱母親？在哪里抱的？第一次抱母親有什么獨特的感受？??

二、初讀課文，讀正確，讀通課文。

1、請同學們讀讀課文，注意讀準生字詞的音，并讀通課文。自由讀。

2、出示詞語：

守護：找個近義詞

托住脖子：“脖”要和哪個字區(qū)別。仰面摔倒：師教“摔”字的寫法。

擔子：什么是擔子？還有什么也可稱為擔子？肩上的責任，照顧老人孩子，擔當承重的勞動。翻山越嶺：看了這個詞，眼前出現(xiàn)什么？書上的句子在哪里？誰“翻山越嶺”？看出了什么？

愧疚：找出句子，你能換個詞語嗎？

三、指名讀課文，解疑并分段。

剛才同學們又一次讀了課文，結合課文內(nèi)容，好好想一想：同學們剛才提出的問題，你能解決嗎？

（1）為什么要抱母親？母親生病了，住在醫(yī)院，連下床都很吃力，護士換床單時，我抱母親的。（2人）

（2）第一次抱母親的感受？沒想到母親那么輕，我差點仰面摔倒。師評：這實際上是講了我第一次抱母親這件事的什么？（起因）誰能把這個故事的起因連起來說一遍。

（3）后來又發(fā)生了什么呢？護士批評我，可在我的印象中母親一直是力大無比的。沒想到她是用80多斤的身子，承受那么重的擔子，我非常愧疚。課文的哪些段落寫了這個內(nèi)容？（2、3節(jié)）

（4）最后寫了什么？（我抱母親入睡。）

（5）根據(jù)我們剛才的歸納，再次默讀課文，想想課文按什么順序寫的？（事情發(fā)展順序。）該怎么分段？

第二課時 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受母親的偉大和無私。

2、通過品讀課文中的關鍵詞句，體會母子間的深情。教學過程：

一、簡潔導入。

1、“我”第一次抱母親，竟然抱出了三次“沒想到”。“我”沒想到的是什么？ “我”為什么會沒想到？

“我”為什么要反復三次寫出自己的沒想到？

2、請大家默讀全文，特別留心這三次“沒想到”。每找到一處，就用浪線劃下來。體會體會三次“沒想到”的感覺和滋味兒。

二、品讀三次“沒想到”，突現(xiàn)一個“輕”。

1、誰來讀一讀“我”的第一次“沒想到”？（課件一：依次出現(xiàn)三個句子）

“我”使勁一抱，沒想到抱出了母親的——（跟答“輕”。在第一個“沒想到”的右邊板書“輕”）誰再來讀讀這個句子？

2、“我”的第二次“沒想到”誰來讀一讀？

（在第二個“沒想到”的右邊板書“輕”）“輕”字第二次出現(xiàn)在你的面前。誰再來讀讀這次沒想到？

3、誰來讀讀第三次“沒想到”？

4、這已經(jīng)是第三次出現(xiàn)“輕”字了，什么感覺？什么滋味兒？

5、將三次沒想到的句子串在一起品讀：

師：（課件呈現(xiàn)三次“沒想到”的句子）教師按原文引讀：

母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。當護士進來換床單的時候——（指名接讀第一次“沒想到”）

面對護士的責怪，我急忙解釋——（指名接讀第二次“沒想到”）當我從母親的口中知道了她的真實體重時，回想跟母親生活了幾十年，我怎么也接受不了這樣一個事實。因為——（指名接讀第三次“沒想到”）

6、在我的眼里，母親是怎樣的？ 哪里感受到母親的“力大無窮”？

:生：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。（板書：重）

7、指名讀：母親是怎樣翻山越嶺的？你能想象母親是怎樣翻過重重山，越過層層嶺的嗎？

8、而這樣的拉，這樣的背，這樣挑著重擔的翻山越嶺，只是一次嗎？依據(jù)何在？（這樣年復一年）

創(chuàng)設情景讀——同學們，你們看見了嗎？

（課件二：書上圖

一、我的第一句話、《我的父親母親》音樂）在漫山遍野的春光中，讀： 母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。（這段話字變藍色）

是啊，母親堅實的腳步，踏得一路花香四溢。在烈日炎炎的夏日里，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。是啊，母親汗流浹背、揮汗如雨、無怨無悔。在滿山楓葉浸染的秋色中，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。

是啊，母親挑著一擔豐收的果實，滿臉喜悅。

在白雪飄飄的冬季里，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。

是啊，母親鼻尖凍得紅紅的，雪花落滿了她的肩頭。

9、還有哪里讓你感受到母親的“力大無窮”？

生：（朗讀）我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。（板書：重）

是啊，壓在孩子身上，疼在母親心里呀！

10、還有哪里感受到母親的“力大無窮”？ 我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。母親挑起的僅僅是100多斤重的擔子嗎？不！在你看來，母親的擔子里還挑著什么呢？

師：是啊，母親挑起的不僅僅是舍不得讓我們挑的重擔，她挑起的還有家庭、生活的重擔，她挑起的是自己肩上的一份責任，挑起的是對我們悉心的呵護與愛啊！

11、讓我們把這一鏡頭永遠定格在我們的腦海吧！

感情朗讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

12、感情朗讀：年復一年、歲月流轉，一輕一重就這樣擱在母親的身上，更擱在母親的心中。當知道了事情的真相之后，作為兒子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？難怪我第一次抱母親時——讀：（出示）（課件三：整體出現(xiàn)“輕”的三個句子）

我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

難怪我第一次抱母親時——讀：（出示）沒想到我媽這么輕。

難怪我第一次抱母親時——讀：（出示）

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

13、同學們，作者的這三個“沒想到”，卻讓你想到了什么？

三、品讀“抱”字。

1、在母親的眼里，她對這一切是怎樣看的？請讀課文第三、四節(jié)。

生：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣的？”這里看出母親覺得這些是她應該做的，沒什么值得一提。

師：同學們透過母親的笑，你仿佛看見了什么？ 仿佛看見昏暗的油燈下，母親正在替我縫補衣裳。仿佛看見家里，母親正在冰涼的水中洗衣。仿佛看見農(nóng)田里，母親正在忙碌的身影。仿佛看見家中，母親正忙著伺候爺爺奶奶。是啊，這一切的一切在母親看來呢？

生：母親“笑了笑”看出母親覺得這些事不足掛齒。

生：我們看出母親做這些事情她覺得是理所應當?shù)模@是她的責任，沒什么可說的。

2、母親淡淡的一笑、不經(jīng)意的回答中我們分明感受到了母親的責任、無怨無悔。這就是我的母親，這是與我共同生活了幾十年的母親。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。往事新愁一次又一次地涌上我的心頭（課件四：圖

一、《思鄉(xiāng)曲》音樂）

千言萬語，千愁萬憂，都化作了這樣一個動作——“抱”

（感情朗讀文章的最后一段。）

3、同學們，你可曾體會，這是怎樣的一抱啊？

4、誰再來抱抱母親？老師看到你邊抱母親邊輕輕地搖動著，孩子你想搖走些什么嗎？

我想搖走母親的辛勞。我想搖走母親的病痛。我想搖走母親的煩惱。你想搖來些什么嗎？ 我想搖來母親的健康。搖來母親的長壽。搖來母親的幸福。

5、還有誰來抱抱母親？

第五篇：第一次抱母親

13.第一次抱母親

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

3、感悟母愛的偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴，從而產(chǎn)生報答母愛之情。

二、教學重難點：

1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

2、理解母親肩上的“重擔”的含義。

3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。

三、教學準備：

演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。

第一課時

教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習生字詞。

一、揭題導思：

師：同學們，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時候？

師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什么想法？

相機板書：原因感受

師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。

二、初讀感知。

1、初讀課文，檢查預習。

師：接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。

檢查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。其他同學捧好書做好準備，我隨機抽查。聽的同學還有一個任務，就是帶著這兩個問題來聽讀課文，并且劃出能解答這兩個問題的有關語句。

（師巡視聽讀情況，同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）

2、評價朗讀，匯報交流。

師：請幾位同學評價一下剛才的朗讀情況。

師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。不知道另外一個任務完成得怎么樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什么？

生答。

師：從文中哪個句子知道的？劃出來。指導朗讀（個別讀，齊讀。）

①“轉身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。

②“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。

引導：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）按先后來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的？從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？

師：現(xiàn)在看第二個問題：作者第一次抱母親是什么感受？板書：難過，愧疚

師：從哪個句子可以看出來？

出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

引導：竟然是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。

A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關心不夠）

B、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難過）

C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）

引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

指名匯報。

引導：瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

引導：母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農(nóng)活和家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔啊！

師：是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）

師：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

師：我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

師：現(xiàn)在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

四、指導寫字：越、瘦

五、布置作業(yè)：

1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

3、抄寫生字。

附板書：

第一次抱母親

原因先：換床單（1—3）

后：報母恩（4—5）

感受：難過愧疚

第二課時

一、回顧前文，引入新課。

師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔子，并且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產(chǎn)生了一個奇特的想法，這個想法是??？

二、品讀4、5自然段。

師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。

師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？

師：母親流的是怎樣的淚水？為什么？（激動、幸福、欣慰等）

引導：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

師：我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。

三、聯(lián)系實際，探究主旨。

師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業(yè)，現(xiàn)在我們一起來交流。

1、一天中媽媽為你做的事

2、一天中你為媽媽做的事

3、當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？

4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？

師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學們的話，我想起了文中母親說的一句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？

師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護士也被無私的愛打動了。）

師：孟子有句話說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然后寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。

附板書：

第一次抱母親

母親無數(shù)次抱我 誰言寸草心，報得三春暉