第一篇：第一次抱母親教案設計

第一次抱母親教案設計

教材分析：

“第一次抱母親”這一題目是對課文故事情節的高度濃縮和概括，非常凝練地表達了兒子對母親強烈真摯的情感。文章寫了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章在平實的敘述中字里行間透著一種母愛的感人力量，給讀者情感上以強烈的共鳴。教學設想：

文章中有一句話“母親竟然這么輕，我心里很難過。”表達了文章的基調，教學時可圍繞這句話展開教學。通過引導學生誦讀體會這句話中的“難過”的原因，層層走進文章，走進作者內心，讓學生明白難過的兩層意思。課程標準在第二學段的閱讀目標中指出“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞語在表達情意方面的作用。”在引導學生感悟母親偉大時，緊緊抓住“翻山越嶺”“重擔”兩詞，由表及里，層層深入，要體現學生對重點詞語的理解過程，實現了閱讀對話的層次性。第一層次，師生走近文本，解讀的是文本表層意思，進行的是淺層次的閱讀感悟；第二層次，師生走進文本，品讀詞句，進行的是個性化的閱讀感悟。最后，聯系學生的自身生活，交流生活中的母愛，并說說哦自己的打算，發揮語文學習對人生的指引功能，提升學生的人格。教學要求：

1、運用已有的識字策略學會本課的4個生字，讀準多音字“擔”“背”，正確書寫“摔”、“瘦”，能聯系具體的語言環境理解“翻山越嶺”、“愧疚”、“重擔”、“突發奇想”等詞語。

2、練習分角色朗讀，讀好人物對話，探究作者的情感變化，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，能用飽含深情的語調朗讀課文。

3、聯系自己的生活實踐，回憶自己與母親之間發生的故事，把經過和感受寫下來，加深對母親的理解、崇敬和愛戴。

教學重、難點：

1、理解母親肩上的“重擔”的含義。

2、聯系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。教學準備：課件

教學過程：第一次抱母親教案設計

第一課時

一、質疑導入，激發興趣

1、播放歌曲《母親》。

2、談感受。

師：同學們我們每個人有很多的第一次，第一次上學，第一次乘飛機，第一次游泳，第一次為媽媽端藥等。有的第一次或許就在你的不經意之間過去，有的第一次卻是終身難忘的，今天我們要學的一篇課文就是令作者終身難忘的事。看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時候？

師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什么想法？

師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。

（新課開始前，教師將課下收集到的有關詩句，播放音樂讓學生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學生閱讀的方法，并要求學生利用學到的方法，充分的用到本節課的學習中，這樣設計學生學習興趣高，容易接受，積極的投入學習當中。）

二、初讀課文，讀通課文。

1、請同學們讀讀課文，注意讀準生字詞的音，并讀通課文。自由讀。

師：同學們，這篇文章寫得很感人，我已經讀了好幾次，但每次都非常感動。接下來就請大家好好讀一讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順。

2、反饋朗讀情況。

3、檢查預習。A 出示詞語認讀：

瘦小

重擔

力大無窮

翻山越嶺 輪流

愧疚

突發奇想

責怪（1）指名認讀，相機正音。齊讀。

（2）通過預習你知道了哪些詞語的意思呢？（3）文中“我”突發奇想想干什么呢？ 責怪：找個近義詞 脖子：“脖”要和哪個字區別。仰面摔倒：師教“摔”字的寫法。擔子：什么是擔子？還有什么也可稱為擔子？肩上的責任，照顧老人孩子，擔當承重的勞動。翻山越嶺：看了這個詞，眼前出現什么？書上的句子在哪里？誰“翻山越嶺”？看出了什么？ 愧疚：找出句子，你能換個詞語嗎？

（運用多種方法理解詞語，教給學生理解詞語的方法。）B 現在，老師請同學來分小節讀讀課文。（指名分小節讀）

“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”。

三、指名讀課文，解疑分段。

剛才同學們又一次讀了課文，結合課文內容，好好想一想：同學們剛才提出的問題，你能解決嗎？

（1）為什么要抱母親？母親生病了，住在醫院，連下床都很吃力，護士換床單時，我抱母親的。

（2）第一次抱母親的感受？沒想到母親那么輕，我差點仰面摔倒。

師評：這實際上是講了我第一次抱母親這件事的什么？（起因）誰能把這個故事的起因連起來說一遍。

（3）后來又發生了什么呢？護士批評我，可在我的印象中母親一直是力大無比的。沒想到她是用80多斤的身子，承受那么重的擔子，我非常愧疚。課文的哪些段落寫了這個內容？（2、3節）

（4）最后寫了什么？（我抱母親入睡。）

（5）根據我們剛才的歸納，再次默讀課文，想想課文按什么順序寫的？（事情發展順序。）該怎么分段？

四、品讀課文。

1．哥德曾經說過這樣一句話：（出示：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。）什么意思呢？讀書，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含的意思，讀懂文章中所要表達的真情實感。這就要用心去思考，用心去想象，用心去感受。

2．現在，請你嘗試著用“心”去默讀課文，也許是從文中的一個字，也許是從文中的一個詞，也許是從文中的一句話、一段話，試試看，讀出你的體會，讀出你的感悟，試著把你自己的感受體會用批注的形式寫在書上空白部分。3．給學生充足的時間默讀思考。4．集體交流。

五、指導寫字：翻、瘦

六、布置作業：

1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

3、抄寫生字。

六、總結：

“誰言寸草心，報得三春暉。”啊！難怪我要——（指課題）第一次抱母親。下節課，再讓我們好好感受一下母親對我的愛，感受我對母親的“情”，再次感受我與母親之間的濃濃親情！

附板書：

第一次抱母親 換床單（1）憶母親（2—3）報母恩（4—5）

第二課時 教學過程：

一、復習導入

1.今天，我們繼續來學習第13課，誰來讀讀課題。（指名讀）能帶著你對課文的初步理解再讀讀嗎？指名2-3人讀，齊讀。

2.通過上一堂課的學習，我們知道我第一次抱母親的原因是什么？

（母親生病住院，我守護母親的時候，護士來換床單，母親轉身下床很吃力，于是我便第一次抱母親。）

二、學習第一自然段

1、第一次抱母親后我心情怎樣？打開課文，找出文中一句話回答。出示小黑板：母親竟然那么輕，我心里很難過。齊讀

2、從這句話中你體會到作者為什么難過？（沒想到母親這么輕）你從哪個詞看出來的？（竟然）什么意思？（沒想到，出乎意料）哪些句子看出我出乎意料（或沒想到）？ 默讀第一自然段，劃一劃相關語句。

（創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。）

3、交流

l

如生先找 “我沒想到我媽那么輕。”或“我以為我媽有100多斤。”師：還有嗎？ l

如生找“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”

你們也找了這一句嗎？從句子中的哪些地方看出的？（“使勁一抱”）我為什么使那么大勁？（我以為母親很重）我以為母親有多重？（100多斤）其實呢？（只有89斤）可能現在連89斤都沒有了吧？你看，這一抱的結果怎樣啊？（用力過猛，差點仰面摔倒）l

（“用力過猛”）我為什么用那么大的力啊？（我以為母親很重）我以為母親有多重？（100多斤）其實呢？（只有89斤）可能現在連89斤都沒有了吧？是啊，我實在是抱得太使勁了，差點仰面摔倒。難怪作者說——母親竟然這么輕。

4、和母親生活了幾十年，竟然連母親的體重都不知道，我心里很——難過。你體會到作者的這種心情了嗎？誰來讀讀這句話。（4人）指導朗讀，（如讀得不好：“竟然”，你讀出出乎意料了嗎？我很難過會讀得那么響嗎？ 讀得好：你這個“竟然”讀得好，把作者的出乎意料讀出來了。）齊讀

（這一環節的設計是以問促讀，緊抓關鍵語句 “母親竟然這么輕，我心里很難過”生成探索性問題：為什么我的心里很難過？促使學生往下文閱讀，邊讀邊思，自讀自悟。）

三、學習第二自然段

1、我心里難過，僅僅是不知道母親的體重嗎？還因為什么呢？請同學們輕聲讀第二自然段，思考。

根據學生回答相機出示句子

抓“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

2、作者一直以為母親怎么樣啊？（力大無窮）他怎么會以為母親力大無窮的呢？請找出文中的句子告訴大家。（指名說）出示第一句，指名讀。

3、（1）100多斤的擔子

：100多斤的擔子有多重呢？拿出一桶凈水，讓體重最重的學生上臺搬凈水，談感受。感覺怎樣？（重，搬不動）100多斤差不多有4到5桶？這位同學，冒昧地問一句，你的體重是多少？母親的體重還不及你（和你差不多），只有——（80多斤），這么一個瘦弱的女子卻要挑100多斤的擔子，所以，我一直以為母親——力大無窮。指讀第一句。

評讀：擔子重不重啊？那應該怎么讀呢？/聽了他的朗讀，有沒覺得擔子很重？誰再來讀讀。（2）這句話中還有什么地方讓作者感受到母親力大無窮呢？

（手里還要拉著我，背上還背著妹妹）是啊，肩上本來就有100多斤的擔子，又要多背個妹妹，少說也有個三、四十斤，分量就更重了，真是舉步維堅啊。指讀。（評讀：你背著妹妹，怎么把肩上那100多斤擔子丟了呢？）（3）還有嗎？

翻山越嶺（小黑板出示該詞）指讀

什么意思？（翻一座座山，跨一道道嶺。你爬過山嗎？干什么去？（游玩時）感覺怎么樣？（累，氣喘吁吁，腳上像灌了鉛一樣。。。）指讀該詞。（評讀：真累啊！/真不容易啊！/你似乎爬得很輕松嗎？）

同學們游山玩水只爬一座山就那么累，而文中的母親翻的是——一座又一座的山。而且她手里——拉著我。。。100多斤重的擔子，是在這樣的情況下——出示小黑板讀（翻山越嶺）。注意，這是一位只有80多斤的女子。讓我們包含敬佩之情，再次走進母親的生活，齊讀該句。（4）所以我一直以為母親——力大無窮，卻從沒想到她是——（引讀）“用80多斤的身體??擔子。”此時作者我還以為母親是力大無窮嗎？（不）此時我很難過，是因為母親——（引說）很辛勞[板書：辛勞]。

（5）像這樣辛苦的生活僅僅是一天兩天嗎？（不是）是——年復一年。創設情景：

l

在烈日炎炎的酷暑中，80多斤的母親總是——“手里??翻山越嶺。”

l

在北風凜冽、大雪紛飛的寒冬里，80多斤的母親總是——“手里??翻山越嶺。” l

一年、兩年、十年、年復一年，80多斤的母親總是“手里??翻山越嶺。”

引導感受：和母親生活了幾十年，我卻從來沒有想過母親這么辛勞，用80多斤的身體承受那么重的擔子，我心里——難過。體會到作者的這種心情了嗎？ 我們再來讀讀這一句，齊讀小黑板。

5、這一段還有哪看出母親很辛勞？（我們長大了，可以干活了。。。讓她來挑）

你認為重擔應該由誰來挑？（我們）為什么？（我們長大了，可以干活了）可是——（引讀）“但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”“但逢”什么意思？（只要）只要有重擔，母親——“總是叫我們放下，讓她來挑。”母親心里是怎么想的？（怕把我們壓壞了，怕我們受累。。。）是啊，就算我們長大了，在母親的眼里還是——孩子。她覺得挑重擔是她的責任。

6而母親承受的僅僅是這肩上的100多斤擔子嗎？（不是）母親還要怎么樣？（如生說養兒育女，師接著引——不僅養兒育女，還有什么？掃地、燒飯、洗衣，這里里外外/各種各樣復雜的家務活哪樣不要母親操心——為了家庭，為了生活，她要做多少事啊；外出掙錢養家，贍養老人。。。）是啊，這就是“重擔”的真正含義。同學們，母親的重擔里裝的東西實在太多太多，母親挑的不僅僅是100多斤的重擔，她挑起的實際上辛辛苦苦把我們養大的重擔，是家庭的重擔，是生活的重擔！

7、小結：可是我們卻一直以為母親——力大無窮，哪里想到——“母親是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。因此，（指小黑板）——我心里很難過。齊讀小黑板“母親竟然這么輕，我心里很難過。”

（緊抓關鍵句子、重點詞語品讀，展開豐富的想象練說，塑造了一位為養育子女，為家庭承受重擔的艱辛的母親形象，感悟到母親胸懷的無私、博大。）

四、學習第三——五自然段

1、過渡：作者明白了這一切后，心里很愧疚，可是，這一切的一切，在母親看來又是怎么樣的？

2、指讀出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣的？”

哪個母親不是這樣的？意思就是什么？（每個母親都是這樣的）同學們再輕聲讀讀原句，你體會到什么？（母親覺得這事不足掛齒、理所當然、不值一提、微不足道）小結：是啊，這就是母親，用自己的青春和生命盡到了作為一位母親的責任，她平凡而偉大。

3、作者真正理解了母親后，突發奇想，說——（引讀）“媽，你把我從小抱到大。。。讓我抱你入睡吧。”可母親說——（引讀）“快把我放下，別讓人笑話。”在護士的勸說下，母親這才答應。

4、請同學們感受這溫馨的一幕，用心體驗這濃濃的親情。（出示圖片，師配音范讀。）

5、母親睡著了嗎？（沒有）她此刻百感交集，兒子的一抱讓她熱淚涔涔，你們說，母親此刻在想什么？（兒子長大了，知道自己的責任了，懂得回報母親了——師：是啊，而兒子的舉動讓母親很感動/母親付出的一切得到了兒子的回報，母親很欣慰。。。）

6、母親有千言萬語想對兒子說，可是他什么都沒說，只是化作了兩行熱淚[板書：兩行熱淚]。你們說，這是怎樣的淚水？（板書：高興、幸福、激動、欣慰、甜蜜）讓我們用朗讀向大家展示這人間的真情。齊讀該段。

7、此時，病房里靜悄悄的，其實我心中也有許多話想對母親說呀！作者我會對母親說什么呢？（媽媽，你辛苦了！——是啊，為了家庭，為了子女，為了生活，母親經歷了多少苦難啊！/

媽媽，我一定要好好孝敬你，讓你過上好日子回報母親——你的話讓我想起孟郊詩中的一句話，誰言寸草心，報得三春暉！/ 媽媽我要讓你過好日子，住洋房——感受到了你的孝心，但母親要的不是金錢，不是物質，你說是嗎？）

8、可是我也什么都沒說，我的千言萬語化作了這溫情的一抱[板書：溫情一抱]，在這輕柔的音樂聲中，讓我們再來感受這溫馨的一幕。齊讀該段。（如第一遍讀的較響：讀之前，老師有個小小的要求，讀的時候輕一點，柔一點，別打擾這對母子。）（《語文課程標準》中指出：指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。這個環節既是知識的運用，又是知識的積累。精煉的詩句概括了本文的主題：母愛的無私、偉大，我們要學會感恩母親。使學生情感在此得到升華。）

五、總結：這真是“溫情一抱報辛勞，兩行熱淚灑感動”啊！[相機板書]同學們，作者通過第一次抱母親才真正感受到了母親幾十年來的辛勞，決心要回報母親，你們與母親朝夕相處，你們真正理解你們的母親嗎？

六、作業

今天，老師留個作業，請同學們觀察母親的一天，真正走進母親的生活，寫下自己的感受。

板書：

第一次抱母親

溫情一抱

兩行熱淚

（感動 欣慰 幸福 高興 甜蜜??

第二篇：《第一次抱母親》教案設計

《第一次抱母親》教學設計

[教學過程]

一、創設情境

孩子們會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

你懂得這句話的意思嗎？這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

二、抓重點

“我”不懂母親什么？

(1)“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”

(2)“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕搖動。”

2、交流語句。比較兩次抱母親的姿勢及兩次“抱”母親的原因分別是什么？ 感悟原因。

(1)第一次抱是因為母親生病了，換床單下床吃力。

(2)如果剛剛這一抱是因為母親生病身體不方便，那后來這一抱又是因為什么呢？兒子不懂母親什么？（輕）

師：兒子和母親生活了幾十年，為什么知道母親這么輕呢？

“我”不懂

重擔是什么？即家庭的重擔，家務勞動和養育兒女。

同學們呢啊！“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親為了教育子女所做出的巨大貢獻母親對遠行的兒女的體貼和牽掛……母親的重擔里裝的東西實在是太多太多，母親所承受的就是的100多斤嗎？

媽媽翻山越嶺容易嗎？

“我”懂得了母親

共3 也-1-

因此心理產生：難過愧疚

師： “愧疚”的是什么？是因為自己做錯了什么事或沒有盡到責任而慚愧。

1、再次有感情地朗讀我說的話，讀出兒子的難過和愧疚。

回報

感情地讀最后一段。

母親的淚水是欣慰的淚水，是開心的淚水······

同學們，我僅僅是“第一次”抱母親，母親就那么欣慰，幸福，那么甜，可是，小時候母親卻抱過我們數斗數不來啊，看到此情此景，你想對作者、對這位母親或者對自已說什么嗎？

感悟母親的感受

母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？

是啊！這是興奮的淚水、幸福的淚水，這是高興的淚水、感動淚水，這是愛的淚水??小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？（教師板書：無數次抱我）

三、情感升華

1、師配樂朗誦--最愛是你（獻給我的母親）

有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫母親，這種愛，叫母愛。

如果說因為忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，那么從今天起，請你珍惜這個最愛你的人吧

2.同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，你們此時愿意拿出筆來寫一寫你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（播放歌曲---《秘密花園》）

板書設計：

第一次抱母親

兒子回報母親

不懂→80多斤的身體承 受 重 擔

懂→堅強無私偉大

第三篇：《第一次抱母親》教案設計

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、抓住關鍵詞句細細品讀，體會母愛的無私與偉大；

3、感受“我”第一次抱母親的情感變化，領悟由第一次抱母親給我們帶來的生活啟迪：關愛母親。

二、教學重難點：

體會母愛的無私與偉大，感受“我”第一次抱母親的情感變化。

三、教學具準備：

多媒體課件。

四、教學過程：

㈠、移情導入，直奔重點：

1、談話導入：總以為抱母親是很平常的事情，可是“我”第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。

2、同學們，通過昨天的學習，你還記得文中的“我”是怎樣抱母親的嗎？

3、請大家把書打開，快速的讀一讀，找出相關的語句。

㈡、品讀語言，感受尷尬。

1、交流。“我”是怎樣抱母親的？

2、出示語段：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

①請大家一起來看看。指名讀。

②聽了他的讀，你看到了什么？（引導學生體會“我”的動作，感受到作者的小心、細致與周到。）

③通過這句話，你還看到了什么？（感受“我”抱母親的唐突。）

④是啊，第一次抱母親，“我”就差點仰面摔倒，為什么呢？

⑤此時此刻，你有怎樣的感受？

⑥我們一起來讀讀這句話好嗎？

⑦第一次抱母親，因為對母親的不了解，才導致“我”用力過猛，差點仰面摔倒。我的這一舉動，護士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，讓我們來讀讀護士和“我”的對話。同桌互練一下。

護士的話該怎樣去讀？說說理由。

⑧其實呀，母親這一生，最重的時候只有89斤。和母親生活了幾十年，朝夕相處，我竟然這么不了解自己的母親，我心里很難過。可是在我的記憶中，母親就是天，母親就是大樹，仔細讀讀這段話，你讀出了幾層意思？

㈢、沿情體驗，反思自我1、出示語段：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的子。

①交流。你讀出了幾層意思？

②再讀讀這段話，你又有了什么感受？

③情景想象練習：烈日炎炎的夏天，母親 ；大雪紛飛的冬日，母親。

④此時此刻，讓我們帶著對母親的敬意來讀好這段文字。

⑤想想母親付出的這一切，“我”的心里是什么滋味？

⑥此時，“我”的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心頭，現在你能讀好這段話嗎？

⑦望著母親瘦削的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒有真正關心過母親，“我”心里會想什么呢？

⑧引導出“突發奇想”并理解。

⑨指導朗讀“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧！”

㈣、感悟深情，體現行為

１、過渡：小時候，母親抱過我們無數次，我們長大了，母親卻老了。曾經，她用那么輕的身體，承受了那么重的擔子。其實，天底下所有的母親都是一樣的，不僅僅是作者的母親，你們的母親，我的母親，哪一個不是這樣呢？“誰言寸草心，報得三春暉”讓我們和作者一起，用一個小小的、輕輕的舉動，來回報我們的母親。

２、配樂范讀。

３、聽著，聽著，你看到了什么？

４、指名讀。

5、齊讀。

㈤、激情表達，語言實踐

1、填空：

第一次抱母親，；

第一次抱母親，；

第一次抱母親，；

……

2、了解我們的母親，用自己的方式表達對母親的感恩之心，可以是一個小小的擁抱，可以為母親做一件事情，可以向母親說一句感激的話。

板書設計： 第一次抱母親

用力過猛難過愧疚

輕輕搖動幸福快樂

設計意圖：

在現實生活中，孩子們理所當然地享受著母親為家庭的付出，認為父母給自己的關愛是天經地義的，從來不知道感謝母親，不知道母親也需要關心，也需要理解。學習這節課，意圖讓學生明白：愛是雙向的。母親也需要愛，當你享受著母愛的時候，也應該用心去關心母親，感激母親。

教學中，我沿著作者第一次抱母親帶來的情感變化設計了這么幾個教學塊面：感受抱母親的過程——體會“我”的難過之情——感悟我的愧疚心情——“我”用實際行動來關愛母親——激情表達，指導生活。把重點落在“抱”母親上，細讀、品悟語言，體會“我”由于不關心母親而產生的難過、愧疚心情。由此引發作者對母親的回憶，通過讀、說、展現“我”對母親的回憶：母親的無私、偉大、堅強的形象漸漸凸現在我們面前。一個為了生活奔波、為了撫養子女、為了照顧家庭，付出了艱辛勞動的母親形象深深地印在我們心中。而這一切，作為兒子的“我”竟然渾然不知，這一抱，啟迪了“我”，也啟迪了學生：生活中應該關愛母親。

第四篇：《第一次抱母親》教案設計

13、《第一次抱母親》第二課時

教學設計

同仁九年制學校 成玲

教材分析：《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

教學目標：

1、抓住文中重點語句，反復朗讀感悟，引導學生體會蘊含其中的情感，體會作者的內心活動。

2、感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

教學重難點：

體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答 教學準備：多媒體課件 教學過程；

一、教學導入，引入母愛

1、同學們，還記得孟郊的《游子吟》嗎？這是一首贊美誰的古詩呢？今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。（板書課題：第一次抱母親）

2、齊讀課題。學生就課題質疑。

二、質疑課題，走進母愛

1、學生就課題質疑，提出問題。?作者為什么要抱母親？

?第一次抱母親，作者什么感受？我是什么感受? ?文中作者總共抱了幾次母親？

2、提出自讀要求：

（1）讀準字詞，讀通句子。將不懂得地方多讀幾遍。（2）讀書過程中把讓你印象深刻的句子用波浪線畫出來。（3）流利的讀完課文并找到問題答案的請舉起你的右手。

3、檢查自學效果。

重點抽查“翻山越嶺”、“愧疚”兩個詞語，并造句。

三、精讀課文，感悟母愛。

1、關注“第一次”，感受“我”的心情

過渡：同學們，作者為什么要抱母親？（母親生病了，而且病得不輕，連翻身都很困難。）

師生品讀文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓我抱出了怎樣的感受？

品讀關鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難過。”

思考：“竟然”是什么意思？

過渡：“竟然”一詞表明作者很意外，作者怎么也沒想到母親竟然這么輕，他與母親朝夕相處了幾十年，對母親再熟悉不過了，他為什么就沒發現母親很輕這個秘密呢？

交流：理解兩個“擔子”的含義

A、“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

過渡：原來母親肩上的擔子這么重啊！這真是“重擔”啊。

過渡：母親肩上的擔子僅僅是那一百斤的東西嗎？這個“擔子”還裝著什么？或者指的是什么？（小組討論）

母親肩上不僅僅是一百多斤的重量，她的肩上還有家里一切需要他操心的事，他挑的不單單是重量，更有責任，還有對子女滿滿的愛！理解了“重擔”，再回頭看“翻山越嶺”，母親挑著這樣的擔子是怎么“翻山越嶺”的？

在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑１００多斤重的擔子翻山越嶺。

在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里____ 背上_____ 肩上_____。

在狂風暴雨、電閃雷鳴中，母親總是手里____ 背上_____ 肩上_____。

在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里____ 背上_____ 肩上_____。B、“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。” 母親為什么總是自己來挑重擔啊？是因為她的力氣大一些嗎？（指名讀句子）C、“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

交流：母親肩上的挑的擔子有多重啊？那母親就不累嗎？

師：是啊！每個母親都是為了孩子，為了家庭，為了生存，都用那柔弱的身軀，承受了那么多的重擔，我們一天天長大，而母親卻一天天老去！而文中的我竟然一直以為母親力大無窮！卻不知道：——（生答）

過渡：母親竟然這么輕！我的心里的感受怎樣？（難過，愧疚）當得知了一切之后,我愧疚地望著母親那瘦小的臉.護士也動情地說大媽,你真了不起.母親笑了笑(引讀)課件出示: 母親笑了笑說:提那些事干什么 哪個母親不是這樣過來的 生:自由讀

師:你能聽懂母親的話吧

生:母親認為她做的那些事不值得提.師:那些事指哪些事 生:母親挑著擔子翻山越嶺.生:母親為養育我們吃的苦.生:母親為我們所做的一切.??

師:那些事值得提嗎 ？

生:當然值得提,因為母親曾吃了那么多苦.師:那么多的苦和累,就被母親這樣一笑而過,在母親的心里,她把自己看得很輕,兒女始終放在她心中最重要的位置。

過渡：其實，天下的母親都是一樣的，為了孩子們任勞任怨。想想自己的媽媽：

2、挖掘文本內涵，聯系自己的母親（生:媽媽每天起來為我燒早飯,也很辛苦.生:我的媽媽常為我的學習擔憂.生:我媽媽上班很累,回家后還得照顧我.）

3、關注“第二次”感悟母親的心情

過渡：此時，作者也想了許多，內心感到深深的愧疚，于是，他突發奇想，決定抱母親入睡，一個兒子抱著自己母親的動人畫面就在此刻出現了：（1）師配樂朗誦“我坐在??”課件出示，配樂。（2）再引讀最后一句“??我突然看見，有兩行淚水??”

（3）為什么有兩行淚水流了下來?(生交流討論）這是兩行什么樣的淚水啊？

四、小結升華

1.“第一次”對比“無數次”

過渡：從小到大，母親抱過兒子多少次，而兒子長這么大，僅僅是第一次抱母親，母親就這么高興，那么欣慰。兒子對母親的愛，與母親對兒子的愛相比，實在是太微不足道了，一個孩子，怎能報答得了母親的恩情啊！那作為我們，該如何來報答母親的恩情呢？（生交流討論。）

2、小結：通過今天的學習，我們和作者一起感受到了濃濃的母愛，老師也堅信，終有一天，你們也會用你們有力的肩膀抱起自己的母親，幫她們分擔憂愁，共挑重擔。

五、板書設計：

第一次抱母親

第一次抱母親 母親無數次抱我 誰言寸草心，報得三春暉

六、作業設計

1、將聯想到的關于母親的名言警句寫出來。⒉今天回家幫媽媽干一件家務。

第五篇：第一次抱母親的教案設計

一、教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的新詞，準確認讀生字詞。

3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內心世界，感受母愛的偉大。

二、教材分析

課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。

課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

三、教情、學情分析

1、學生有：能讀通課文，并能讀流利。

能初步感受作者的內心世界。

2、學生缺：抓住“沒想到”，體會作者內心驚訝、難過、愧疚的心情。

體會“重”的含義。

四、教學重、難點

1、能有感情的朗讀課文。

2、體會作者的內心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。

五、助學方案

1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復誦讀。

2、借助歌曲、圖片創設情境，升華情感。

六、教學過程

（一）導入課文

1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片

a、看著這幅圖，你會想起誰？（根據學生回答 板書：母親）

b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什么？（指名說：愛、關懷、夢……）

教師評價：一個簡單的動作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？（板書：第一次）

2、今天，我們就來學習一篇新課文。（完成板書并齊讀課題）

第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？

【設計意圖】

一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學生自然會想到自己的媽媽，學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學習，激發了學生閱讀的興趣。

（二）初讀課文

過渡：同學們，雖然我們不曾經歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點什么？（打開書讀課文）

1、學生自讀課文。

提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞的朗讀。

多媒體出示生字詞（指名讀——同桌互相檢查——集體讀）

3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？（學生交流）

師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。（多媒體出示該句，指名讀）

第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……”（板書：沒想到）

【設計意圖】

教學過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學，并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀出自己獨有的感受。這樣既突出了教學重點，又逐步溶解了教學難點。

（三）精讀課文

1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句，用心再

讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？

學生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。（教師相機點評學生的習慣）

2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”？（指名讀相關語句）

3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母

親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）

b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？（差點仰面摔倒）

c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）

師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親（生：很重），必須得用勁，沒想到（生：很輕），這一使勁，差點（生：仰面摔倒）

d、你能讀好這句話嗎？（指名讀）

e、此時此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？（指名說，并談談自己的理解）

師引導：當作者準備使勁一抱時，差點摔倒，留給作者的第一感受是什么？當時他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝）這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。（再次指名讀，讀出作者的內心感受）

師小結：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點摔倒。（齊讀這一句）

4、站在一旁的護士責怪我……（指名讀護士的話）

而我又是怎樣想的呢？（生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）

5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤（板書：這么輕）

引導：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？

看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”的心中是怎樣的感受？（指名說，指名讀一讀）

師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！（誰再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。）

【設計意圖】

母親到底有多重？書中只有兩個數字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時候只有89斤”，通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重，學生不難看出此時的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重，而四年級的學生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。

6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會沒想到母親竟然這么輕呢？是什么讓作者產生

錯覺呢？默讀第2自然段，找出相關句子，細細品味，從中你又能品出什么？

7、學生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕？（指名談談自己的理解）

多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100

多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”（指名讀）

根據學生回答小結：在“我”的心目中，母親一定是（力大無窮），因為，在“我”童年的記憶中，母親總是，這樣年復一年。（誰能讀好這句話）

“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？（引導說出 爬山）

爬山你會有怎樣的感受？

而母親是手里 背上 肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面？

你能讀出自己的感受嗎？（指名讀出示的句子）

【設計意圖】

要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學中引導學生說說讀了詞語想到什么，聯系生活中爬山經歷談談自己的感受，平時我們的爬山只是空著手，而此時的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。

拓展：想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來？（創設情境，指名說）

出示：在崎嶇的山路上，在泥濘的道路上，在烈日炎炎的夏日里，在寒風凜冽的冬天里，師述：就這樣年復一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重擔，母親總是，我一直以為，可沒想到。（生說）

【設計意圖】

這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學生想象的思維，原來這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。

8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

又是一個“沒想到”（指名讀）

師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過的。此時，“我”的心里又是怎樣的感受？（板書：愧疚、自責）說說自己的理解，并讀一讀。

板書：那么重

這擔子到底有多重呢？（指說）

師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？（生活的重擔、責任）這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認為這又是什么在支撐著她？（多媒體出示：母愛 板書）

（學生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責、內疚的心情涌上心頭。（集體讀好這句）

【設計意圖】

“這么輕”到“那么重”，這是一個極大的反差，也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點，不如直扣難點進行教學，讓學生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？這一個問題激發學生了求知欲，將學生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。

9、對于這一切，母親只是笑了笑說（指讀）。或許，你也想起了自己的母

親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經在你身上也發生過。

（配樂欣賞母子共處的圖片）

你想對你的媽媽說些什么？

師小結：從你們的發言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！

（四）拓展練習

1、出示詩：

有一種愛無論你身在何方，都能感受她的溫暖。

有一種愛無論你身陷何境，都能感受她的心跳。

你快樂，她幸福，你悲哀，她哭泣。

只有她，永遠不需要珍藏，卻永遠不會忘記。

（師配樂讀，生配樂讀，齊讀）

師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。

2、學到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動筆描述一個生活片段，注意細節

描寫。（學生練筆）

【設計意圖】

一首小詩配上音樂，將學生的情感得以升華。在詩中，學生細細品味母親對子女的愛，在詩中，學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結束課文的學習，做到讀與寫的結合，將寫落到實處。

附板書：

13、第一次抱母親

沒想到 這么輕 那么重

（驚訝 難過 愧疚）（母愛）