第一篇：匈奴的興起及與漢朝的和戰 張騫通西域和絲綢之路 學案

第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰

【溫故知新】

說出漢武帝加強大一統的措施及意義

【學習目標】

通過本課的學習，了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻，匈奴與兩漢的關系，包括漢武帝時期衛青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。學習重點：冒頓單于統一蒙古草原；衛青、霍去病大敗匈奴。學習難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。【預習展示】

一、冒頓統一蒙古草原 時間：______________ 人物:______________ 經濟發展情況:________________

二、衛青、霍去病大破匈奴 1.條件：______________ 2.時間：_____________ 戰役：______________ 作用:________________

三、昭君出塞

1、呼韓邪單于歸漢：時間____________影響__________

2、昭君出塞：

時間:____________________ 對象:____________________ 作用:___________、_________ 【合作探究】

1、與當時匈奴強盛相比，西漢初年的經濟狀況是怎樣的？什么是和親政策？西漢對匈奴為什么要采取和親政策？

2、漢武帝對匈奴的政策與漢初一樣嗎？為什么會有這樣的變化？

【精講點撥】

很多歷史事件有相同的名稱，然而在具體的歷史背景下卻又有著不同的含義，請寫出下列歷史事件的不同。

（1）秦末漢初，中原長期戰亂，匈奴乘機奪取河套地區，并繼續南下；西漢初期，限于國力，對匈奴實行“和親”；（2）漢元帝時，呼韓邪單于入朝請求和親。

【鞏固訓練】

回顧前面兩課，結合本課內容，想一想，漢武帝的大一統表現在哪些方面？（從政治、思想、經濟、軍事方面思考）

【測試評價】

1、秦漢之際，匈奴族的杰出首領第一次統一了蒙古草原，建立起強大的國家，他是（）A、呼韓邪單于 B、冒頓單于 C、律阿保機 D、鐵木真

2、漢武帝時期，改漢初對匈奴的“和親”政策為進攻政策的主要原因是（）A、張騫出使西域的成功 B、匈奴族的分裂 C、衛青、霍去病的英勇抗擊 D、西漢國力的強盛

3、董必武詩曰“昭君自有千秋在，胡漢和親見識高“這里的”漢“指西漢，”胡“指（）A、蒙古族 B、戎族 C、匈奴 D、女真

4、西漢時，徹底打敗匈奴，解除了匈奴對西漢的威脅。當時在位的西漢皇帝是（）A、漢高祖 B、漢文帝 C、漢景帝 D、漢武帝

5、體育比賽中奪得第一名的被稱為“冠軍“。它始于漢朝一位皇帝稱他的一位著名將軍勇冠三軍，封其為”冠軍侯“還有一句名言”匈奴未滅，無以家為?” 他在攻打匈奴的戰役中立下了赫赫戰功。這位年輕的將領是（）

A、衛青 B、霍去病 C、竇固 D、竇憲

6、使匈奴無力再與西漢對抗的歷史事件（）

A、蒙恬出擊匈奴 B、竇固、竇憲出擊匈奴 C、衛青、霍去病于前119年出擊匈奴

D、漢武帝時，從匈奴手中奪取了河套和河西走廊

7、西漢時，對衛青、霍去病出擊匈奴的史實，評價正確的是（）A、戰爭勞民傷財 B、破壞了民族融合

C、正義的戰爭，保護了中原人民的安全 D、侵略戰爭，迫使匈奴西遷

8、關于對匈奴族的表述，正確的是（）

① 它是我國北方一支古老的游牧民族 ② 秦漢之際，匈奴族的杰出首領第一次統一了蒙古草原，建立起強大的國家 ③ 匈奴族的畜牧業發達，冶鑄業也發展起來 ④ 在同中原的交往中，匈奴 從漢族那里學會農耕，開始墾田種谷

A、①② B、②③ C、②③④ D、①②③④

第15課 張騫通西域和絲綢之路

【溫故知新】

為什么漢初對匈奴實行“和親”，而漢武帝時卻對匈奴進行大規模軍事反擊？

【學習目標】

通過本課的學習，了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路、班超出使西域等基本史實。

學習重點：張騫通西域和“絲綢之路”是本課的重點。

學習難點：正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位 【預習展示】

一、張騫通西域

1、西域的含義：__________________

2、張騫第一次出使西域：

①目的:__________________ ②時間:________________ ③困難:______________ ④結果: ________________

3、第二次出使西域：

①目的:_ __________________________________ ②時間:___________________ ③結果:___________________ ④作用：打通了_____________ 加強了_____________

4、西域都護府的設立：

①時間:____________________ ②政府:____________________ ③職權范圍:________________ ④意義:____________________

二、絲綢之路

1、開通時間:____________

2、開通條件：① ___________________ ②____________________

1、基本路線：_____、______、______、_____、______、_______。

2、歷史作用：______________、______________。

三、班超經營西域

1、班超出使西域 時間_________

2、_________出使大秦。

3、大秦使者來訪 時間_________ 意義_________ 【合作探究】

閱讀“絲綢之路”圖：

請回答：

（１）請你根據地圖說出其主要路線。

（２）對開通這條路線做出巨大貢獻的人是誰？想象他在出使西域過程中會遇到哪些挫折？應學習他的什么精神？

（３）這條路線為何叫絲綢之路？絲綢之路的開通有何意義？

【測試評價】

1、史學家翦伯贊盛贊張騫說：“他是一個冒險家，又是一個天才的外交家，同時，又是一員戰將，真可謂中國歷史出類拔萃的人物也。”那么，張騫的主要歷史功績是

Ａ、派班超經營西域

Ｂ、統一蒙古草原

Ｃ、開通西域

Ｄ、公元前１１９年帶兵大破匈奴 ２、西漢的版圖比秦朝的版圖大大增加，這主要是因為

（）

A、西域地區歸屬西漢政府管轄

B、東北地區歸屬西漢政府管轄

C、西藏地區歸屬西漢政府管轄

D、內蒙古地區歸屬中央政府管轄

３、有一句廣告詞：“2000年前，絲綢是中國的名片；1000年前，瓷器是中國的名片；500年前，茶葉是中國的名片??”為絲綢成為“中國名片”作出最大貢獻的人物是

Ａ、張騫

Ｂ、鄭和

Ｃ、鑒真

Ｄ、玄奘

４、當時羅馬共和國執政官凱撒身穿絲綢長袍出現在羅馬大劇院的時候，全場為之歡呼，絲綢服飾一時成為歐洲上層社會的時尚。歐洲人能穿上中國絲綢制成的衣服最早應在Ａ、秦朝

Ｂ、漢朝

Ｃ、唐朝

Ｄ、明朝

５、下列對絲綢之路作用的認識，錯誤的是

（）

Ａ、有利于發展同西域的友好關系

Ｂ、聯絡大月氏夾擊匈奴

Ｃ、有利于了解西域的地理和物產情況

Ｄ、有利于加強中西經濟、文化聯系

6下列事件在歷史上出現的先后順序是

（）

①張騫出使西域 ②班超經營西域 ③西域都護府的設立 ④蒙恬出擊匈奴 Ａ、④①③②

Ｂ、①③②④

Ｃ、④②①③

Ｄ、②④①③、7、班超出使西域與張騫出使西域所起的不同作用是

（）

Ａ、直接幫助西域各國擺脫了匈奴的控制 Ｂ、使漢朝與西域的經濟文化交流頻繁起來

Ｃ、使中國同西方的貿易開始發展起來

Ｄ、為以后中國的發展提供了條件

2、張騫第一次出使西域：

①目的:_聯絡大月氏，夾擊匈奴_ ②時間:________________

③困難:_____________ ④結果:了解了西域各國的經濟、政治、文化等方面的情況。

3、第二次出使西域：

①目的:_加強西域各國與漢朝建立友好關系 _

（４）這條路線為何叫絲綢之路？絲綢之路的開通有何意義？

①絲綢之路開辟后，中國的絲和絲織品源源不斷地輸往西亞和歐洲，豐富了該地區人民的生活。②中國與中亞、西亞和歐洲的經濟、文化得到了交流。③使得秦漢文化遠播異國他鄉，為當地的文化發展做出了巨大貢獻。（4）價值和作用：①中國絲綢之路是中西方友好、物質文化交流的歷史見證。②充分反映了中國古代勞動人民的勤勞、勇敢和富有創造力的精神。③有利于弘揚我國民族文化，增強民族的凝聚力和自豪感。④也確利于當今旅游事業的發展和考古工作的開展。

第二篇：張騫通西域和絲綢之路導學案

人教版七年級歷史上冊導學案 第15課 張騫通西域和絲綢之路

班級： 姓名： 組號： 授課時間：

學習目標

通過本課的學習，了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路、班超出使西域等基本史實。學習重點和難點

1、張騫通西域和“絲綢之路”是本課的重點。

2、如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位，是本課的難點。

一、導入：

二、自主學習：（用15分鐘的時間閱讀課本，找出下列問題并記憶。）

一、張騫通西域

1、西域的含義：__________________

2、張騫第一次出使西域：

①目的:______________②時間:________________ ③困難:______________④結果:________________

3、第二次出使西域：

①目的:___________________②時間:___________________③結果:___________________ ④作用：打通了_____________ 加強了_____________

4、西域都護府的設立：

①時間:____________________②政府:____________________ ③意義:____________________ ④職權范圍:________________

二、絲綢之路

1、開通時間:____________

2、開通條件：① ___________________漢武帝

②____________________張騫 ③____________________西域都護

1、基本路線：_____、______、______、_____、______、_______。

2、歷史作用：______________、______________。

三、班超經營西域

1、班超出使西域 時間_________

2、_________出使大秦。

3、大秦使者來訪時間_________ 意義_________

三、合作探究：

1、近幾十年來，在我國新疆發現許多漢代的絲織品，在馬來西亞發掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶器。這些考古發現，說明了什么問題？

四、堂清檢測：

一、選一選

1、對開通陸路絲綢之路功勞最大的是（）A、漢武帝 B、張騫 C、班超 D、甘英

2、漢朝時期，中國同西方的貿易通道稱為“絲綢之路”，其路線是（）A、長安——河西走廊——今新疆——西亞——歐洲 B、長安——今新疆——河西走廊——西亞——歐洲 C、長安——今新疆——西亞——河西走廊——歐洲 D、長安——河西走廊——今新疆——歐洲——西亞

3、張騫第一次出使西域是為了聯絡大月氏同西漢一起東西夾擊（）A、大秦 B、匈奴

C、大宛 D、樓蘭

4、王之渙《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一 片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”玉門關以西的地方古時稱（）A、大秦 B、西域 C、安息 D、新疆

5、西漢以前，新疆地區不知道開鑿水井，后來學會了鑿井技術，并出現了獨特的既用于灌溉又能解決生活用水的坎兒井，這種“坎兒井”最有可能出現在

A、張騫通西域之后 B、班超經營西域之后 C、西域都護設立以后D、昭君出塞 之后

6、中央政府管轄玉門關和陽關以西，天山南北地區最早的行政軍事機構是（）A、黑水都督府 B、西域都護 C、北庭都護府 D、安西都護府

7、當時，西漢傳入西域的物品與技術是

①絲織品與金屬工具 ②鑄鐵技術 ③井渠法與坎兒井 ④葡萄與石榴 A、①② B、①②③ C、②③④ D、①②③④

8、司馬遷稱張騫第一次出使西域為“鑿空”，主要是由于（）A、張騫沒有完成使命 B、西域不愿同西漢夾攻匈奴 C、了解到西域的歷史地理與風俗人情 D、開辟了西漢同西域的交通

9、回答下列有關兩漢對外關系發展的問題：

⑴西漢武帝時，曾兩次出使西域的是誰？這個人出使西域，開辟孔道，在我國歷史上稱為什么？

⑵試從與西域建立外交、發展國際交通與促進中西經濟文化交流方面，說明他通西域的貢獻。

⑶你認為他最值得我們學習的是什么？試抒發你的意見。

知識圖解：

感悟收獲：

第三篇：七年級上冊《匈奴的興起及與漢朝的和戰》學案

七年級上冊《匈奴的興起及與漢朝的和

戰》學案

一、教學目標

知識方面：了解匈奴對我國北方經濟發展的貢獻，通過描述衛青、霍去病打敗匈奴培養語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養學生分析比較歷史現象的能力。

能力方面：通過前安排學生搜集本人物的故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學生在堂上講述搜集的內容，提高表述歷史現象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。

思想方面：

通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養學生的歷史思維。

認識到少數民族對我國邊疆地區開發的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。

認識到漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經濟發展的有利條。

二、重點與難點

教學重點：冒頓單于統一蒙古草原;衛青、霍去病大敗匈奴。

教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。

三、教學思想：

由于學生前搜集資料而對本的有一定了解，所以在堂上教師應設計適當的問題和活動激發學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一。

四、教學過程：

導入：

同學們回憶在前面文里，我們學習過秦始皇統治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?這就是我們今天要學習的內容。

講授新：

一、冒頓統一蒙古草原

學生結合事先找的資料、本的內容，回答下面的問題：

、冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?、匈奴的強盛有哪些表現?、面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的?結果怎樣?、冒頓單于是一個什么樣的人?

冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統一蒙古草原，匈奴的統治進入鼎盛時期。匈奴經濟也迅速發展，一是畜牧業繁盛;二是匈奴地區受漢族影響，逐漸有了農耕，這說明漢匈兩族人民生產上已經有了交往：三是手工業有了發展，尤其是冶鑄業，能夠鑄造鐵制農具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。

冒頓單于是一個勇武善戰，富于謀略的少數民族軍事家。

和親政策：

問題：

白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。

西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。

和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發展生產的時間。

二、衛青、霍去病破匈奴

首先，請同學交流自己下搜集的衛青、霍去病的故事。

問題：

為什么漢武帝時能對匈奴發動反攻?

衛青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響?

你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰爭?

西漢王朝經過六十多年的休養生息，經濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條對匈奴發動大規模反擊。衛青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導學生回憶第12中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學生自由發揮，言之有理即可。

三、昭君出塞

公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

漢和匈奴的和戰

東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統治。北匈奴戰敗以后，部分向西遠遷。

總結提問：

學完匈奴和秦漢關系的這一，同學們有什么想法?

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國的歷史。

第四篇：第15課導學案 張騫通西域和絲綢之路

第15課導學案 張騫通西域和絲綢之路

學習目標

通過本課的學習，了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路、班超出使西域等基本史實。學習重點和難點

張騫通西域和“絲綢之路”是本課的重點。

如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位，是本課的難點。課堂導入：

80年代，詩人紀宇在《風流歌》里寫道：“張騫通西域，我在鞍前。鑒真東渡，我在船后。”我國古代歷史上涌現了很多有影響的對外友好使者，西漢時的張騫便是我國第一位外交家，世界上第一位探險家。他是怎樣歷盡艱險不辱使命兩次出使西域的？他這一活動在中國歷史上產生了什么影響？

自主學習：（用15分鐘的時間閱讀課本，找出下列問題并記憶。）

一、張騫通西域

1、西域的含義：__________________

2、張騫第一次出使西域：

①目的:______________②時間:________________ ③困難:______________④結果:________________

3、第二次出使西域：

①目的:___________________ ②時間:___________________ ③結果:___________________ ④作用：打通了_____________ 加強了_____________

4、西域都護府的設立：

①時間:____________________ ②政府:____________________ ③意義:____________________ ④職權范圍:________________

二、絲綢之路

1、開通時間:____________

2、開通條件：① ___________________漢武帝

②____________________張騫 ③____________________西域都護

1、基本路線：_____、______、______、_____、______、_______。

2、歷史作用：______________、______________。

三、班超經營西域

1、班超出使西域 時間_________

2、_________出使大秦。

3、大秦使者來訪 時間_________ 意義_________ 合作探究：

1、近幾十年來，在我國新疆發現許多漢代的絲織品，在馬來西亞發掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶器。這些考古發現，說明了什么問題？ 精講點撥： 1．教師展示地圖《西域形勢和張騫通西域路線》，結合地圖說明西域的地理概念。提出問題：“有誰知道張騫在出使西域的過程中都遇到了哪些挫折？”并引出對張騫這種不屈不撓的精神進行評價，可以讓學生各抒己見，教師最后進行歸納：成功者所具備的基本素質，即：有膽、有識、有行、有恒。

2．要求學生閱讀教材，概括出“這個時期從西域傳入中原的新物種有哪些，漢族的哪些技術和物品傳入西域”？可以結合本課“活動與探究”第2題的插圖，通過提問加深印象。

3．可以通過講述的方式，突出強調西域都護的設置，解釋“都護”的含義。

4．讓學生在教材《絲綢之路》的地圖中指出路線。教師可根據學生的回答進行補充，先講清陸上絲綢之路的基本路線，再通過地圖指出海上絲綢之路的大致路線，并指出海上這條線隨著遠洋技術的提高，不斷地被拓展。這兩條商路是中國和東南亞、南亞、中亞、西亞以及歐洲經濟文化交流的大動脈。可以在此用幻燈或計算機打出絲綢之路的地貌：荒無人煙的戈壁和沙漠地帶，茫茫無際的大海和滾滾波濤，讓學生展開豐富的聯想，認識絲綢之路的艱辛。絲綢之路的得名，是因為中國的絲綢最初由陸上道路運往地中海的西方世界，成為中國輸出的最具代表性的商品。但它的更大貢獻卻是推動了東西文化交流，最顯著的例子便是中國發明的造紙術、印刷術、火藥等，后來都是由這條絲綢之路傳入西亞再傳至歐洲。佛教、伊斯蘭教、基督教也是由此路首先向東傳入中國的。因此可以說，絲綢之路是地理大發現之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了這兩個文明的相互滲透。目前，絲綢之路的研究已成為一門國際性的專門學問。

5．中國古代‘投筆從戎’的成語故事講的是哪一位歷史人物？對班超在西域的活動，尤其是他在關鍵時刻表現出的膽識、機智及結果有一個大概的認識，引導學生對班超進行評價。達標檢測：

一、選一選

1、對開通陸路絲綢之路功勞最大的是（）A、漢武帝 B、張騫 C、班超 D、甘英

2、漢朝時期，中國同西方的貿易通道稱為“絲綢之路”，其路線是（）

A、長安——河西走廊——今新疆——西亞——歐洲 B、長安——今新疆——河西走廊——西亞——歐洲 C、長安——今新疆——西亞——河西走廊——歐洲 D、長安——河西走廊——今新疆——歐洲——西亞

3、張騫第一次出使西域是為了聯絡大月氏同西漢一起東西夾擊（）A、大秦 B、匈奴

C、大宛 D、樓蘭

4、王之渙《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一 片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”玉門關以西的地方古時稱（）A、大秦 B、西域 C、安息 D、新疆

5、西漢以前，新疆地區不知道開鑿水井，后來學會了鑿井技術，并出現了獨特的既用于灌溉又能解決生活用水的坎兒井，這種“坎兒井”最有可能出現在 A、張騫通西域之后 B、班超經營西域之后 C、西域都護設立以后 D、昭君出塞 之后

6、中央政府管轄玉門關和陽關以西，天山南北地區最早的行政軍事機構是（）A、黑水都督府

B、西域都護 C、北庭都護府

D、安西都護府

7、當時，西漢傳入西域的物品與技術是

①絲織品與金屬工具 ②鑄鐵技術 ③井渠法與坎兒井 ④葡萄與石榴 A、①② B、①②③ C、②③④ D、①②③④

8、司馬遷稱張騫第一次出使西域為“鑿空”，主要是由于（）A、張騫沒有完成使命 B、西域不愿同西漢夾攻匈奴 C、了解到西域的歷史地理與風俗人情 D、開辟了西漢同西域的交通

9、回答下列有關兩漢對外關系發展的問題：

⑴西漢武帝時，曾兩次出使西域的是誰？這個人出使西域，開辟孔道，在我國歷史上稱為什么？

⑵試從與西域建立外交、發展國際交通與促進中西經濟文化交流方面，說明他通西域的貢獻。

⑶你認為他最值得我們學習的是什么？試抒發你的意見。拓展提升： 1．假如你是漢代的一位商人，在絲綢之路上，你會怎樣進行買賣？又有哪些所見所聞？（展開想象，大膽發言）2.近年來，“東突”勢力頻繁在我國制造恐怖事件，妄圖將新疆地區從中國分裂出去，成立所謂的“東突厥斯坦國”，請結合所學知識，批判東突厥勢力的例行逆施。課外作業：

必做題：請對照歷史地圖和當今地圖，模擬重走絲綢之路。說說絲綢之路的自然風貌、地理物產及風土人情、名勝古跡。談談你對古人開通絲綢之路的艱辛和探險精神的體會。你能試者畫出古絲綢之路的示意圖嗎？請試試。選做題：

1、假如你穿越時光隧道。來到了漢朝，游覽了絲綢之路，請你描繪你的所見所聞，并試著辦一份歷史小報或者制作有關絲綢之路的網頁。

2、從網上查找有關絲綢之路的網站，請從“絲路花絮”“絲路人物”“絲路風情”“絲路故事”中任選一題，寫一篇小文章。

知識梳理

相關鏈接

絲綢之路

早年，人們對這條東西往來的通路沒有給予一個統一的固定名稱。1877年，德國地理學家李希霍芬(F.von Richthofen)在他所寫的《中國》一書中，首次把漢代中國和中亞南部、西部以及印度之間的絲綢貿易為主的交通路線，稱作“絲綢之路”(德文作Seidenstrassen，英文作the Silk Road)。其后，德國歷史學家赫爾曼(A.Herrmann)在 1910年出版的《中國和敘利亞之間的古代絲綢之路》一書中，根據新發現的文物考古資料，進一步把絲綢之路延伸到地中海西岸和小亞細亞，確定了絲綢之路的基本內涵，即它是中國古代經由中亞通往南亞、西亞以及歐洲、北非的陸上貿易交往的通道，因為大量的中國絲和絲織品經由此路西傳，故此稱作“絲綢之路”，簡稱“絲路”。

絲綢之路是個形象而且貼切的名字。在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養蠶、生產絲織品的國家。近年中國各地的考古發現表明，自商、周至戰國時期，絲綢的生產技術已經發展到相當高的水平。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。因此，多少年來，有不少研究者想給這條道路起另外一個名字，如“玉之路”、“寶石之路”、“佛教之路”、“陶瓷之路”等等，但是，都只能反映絲綢之路的某個局部，而終究不能取代“絲綢之路”這個名字。

古代絲綢之路的開通與維持，對中西物質文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。在絲綢之路上，也流傳著許多東西方文化交往的佳話和傳說。

說到絲綢之路，人們自然首先會想到中國絲綢的西傳。早在張騫通西域之前，絲綢就已經大量轉運到了西方世界。在古代羅馬，絲綢制的服裝成為當時貴族們的高雅時髦裝束。因為來自遙遠的東方，所以造價昂貴，羅馬為了進口絲綢，流失了大量黃金。我們今天在雅典衛城巴臺農神廟的女神像身上，在意大利那不勒斯博物館收藏的酒神巴克科斯的女祭司像上，都可以看到希臘羅馬時代的人們所穿著的絲綢服裝，輕柔飄逸，露體動人。絲綢服裝的追求已經到了奢侈浪費和傷風敗俗的地步，使得羅馬元老院多次下令，禁止穿用絲織服裝，但并沒有起多大作用。

羅馬帝國的古典作家們把產絲之國稱之為“賽里斯”(Seres)。公元一世紀的博物學家老普林尼(Gais Pliny the Elder，23—79)在《博物志》中說:“(賽里斯)林中產絲，馳名宇內。絲生于樹葉上，取出，濕之以水，理之成絲。后織成錦繡文綺，販運到羅馬。富豪貴族之婦女，裁成衣服，光輝奪目。”賽里斯就是中國，這是當時絲綢遠銷羅馬的真實寫照。

老普林尼和以后相當一段時間里的西方學者，并不清楚絲綢是如何織成的。中國的養蠶和繅絲的技術是很晚才傳到西方的。唐朝初年西行取經的僧人玄奘，在公元644年回國途經于闐(今和田)時，聽到一則傳說，在現存的有關于闐佛教史的藏文文獻中也有大同小異的記載。這個故事的主要情節是講于闐王曾娶東國(一本作中國)女為王后，暗中要求對方將蠶種帶來。新娘下嫁時，偷偷把桑蠶種子藏在帽絮中，騙過了關防，把養蠶制絲的方法傳到了于闐。從此以后，于闐“桑樹連蔭”，可以自制絲綢了。于闐國王為此特別建立了麻射僧伽藍，以為紀念。近代考古學者曾在和田東北沙漠深處的丹丹烏里克遺址，發現一塊八世紀的木板畫，上面描繪著一位中國公主帶著一頂大帽子，一個侍女正用手指著它。研究者都認為，這里所畫的正是那位傳播養蠶制絲方法的絲綢女神。解放后，考古工作者在吐魯番盆地的古墓中，發掘出大批高昌國時代(502-640)的漢文文書，證明了塔里木盆地的西域各綠洲王國生產的絲織品情況。

至于更遠的西方世界，是遲到六世紀東羅馬查士丁尼大帝(Justinian theGreat，483—565年在位)時，才由印度人(一說波斯人)從塔里木盆地的西域王國那里，用空竹杖偷運走蠶種的。

物質文化的交流總是雙向的，中國奉獻給西方世界以精美實用的絲綢，歐亞各國人民也同樣回報了各種中國的需求品。

第五篇：15課匈奴的興起及與漢朝的和戰

15課匈奴的興起及與漢朝的和戰 [教學目標]

一、知識與技能：

1.通過本課的學習，使學生了解匈奴的興起和對我國古代歷史所作的貢獻，并培養學生用正確的觀點觀察和分析民族問題的能力。

2.了解匈奴與兩漢的關系，包括衛青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞等史實，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。

3.通過分析昭君出塞的歷史作用，培養學生站在歷史背景下，從歷史發展的角度來看待問題。

二、過程與方法：

1.通過分析“漢朝不同時期對匈奴不同政策及原因”的過程，使學生掌握從史料、圖片中提取信息的方法，以及分析、歸納、比較歷史知識的方法。

2.通過分析昭君出塞的背景、人物性格，掌握分析、評價歷史人物及歷史事件的基本方法。

三、情感、態度與價值觀

通過本課的學習，使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，昭君已經成為民族團結、友好交流的象征。

[教學重點]

西漢與匈奴的關系

[教學難點]

如何理解漢與匈奴的和戰對民族關系發展的影響

[教學過程]

一、導入

在音樂聲中出示昭君博物院、昭君墓、昭君故宅、昭君島等圖片，在識別人物的同時感受到人們對昭君的尊敬和紀念。然后提出問題：

昭君在中國歷史上作出了哪些貢獻，讓人們如此的紀念她呢?引入新課。

二、授新

根據標題，明確本課需要解決兩個問題：問題一：匈奴的興起;問題二：漢與匈奴的和戰。

問題一：匈奴的興起

1、回憶所學知識，我們第一次接觸匈奴這個民族是在什么時候?當時它與中原政權的關系如何?

◆秦朝時期;匈奴不斷進擾，秦始皇派蒙恬反擊匈奴，奪取河套地區，移民戍邊，并修筑長城。

2、那么，匈奴是一個怎樣的民族呢?

◆生活在蒙古草原上，游牧民族，逐水草遷徙。

3、匈奴敢于不斷進擾秦朝疆域，說明什么?

◆匈奴的強大

4、那么匈奴是怎樣強大起來的呢?(學生閱讀莫頓單于的相關內容，并從他身上談啟示)

5、思考：匈奴在我國歷史發展中作出了怎樣的貢獻?

(學生回答后，落實情感目標中的“祖國的歷史是由各族人民共同締造的”這一觀點)

問題二：匈奴與漢朝的關系如何?

(有戰有和)

1、閱讀“衛青、霍去病大破匈奴”及“昭君出塞”兩個子目的內容，并思考以下問題：

(1)西漢政府在不同時期對匈奴分別采取了怎樣的政策?

(2)不同時期采取不同政策的原因是什么?這些不同的政策產生了怎樣的作用?

2、(要求學生邊閱讀，邊思考，并通過圈劃書上的相關重點語句來整理答案)

(學生回答時進行板書)

(1)漢高祖時期采用和親政策

思考：

①漢初為什么要采用和親政策?這一政策起到了怎樣的作用?

◆國力衰弱;暫時緩解，但并未從根本上解決問題。

(讓學生回憶漢初的經濟狀況，并思考這一時期的和親為什么不能從根本上解決問題?從而認識到這一時期的和親是被迫的，是權宜之計，如果你沒有足夠的實力做保障，你就不能占據主動權)

②在這樣的和親狀況下，漢朝統治者最為緊迫的任務是什么?他們又是如何做的?

◆發展國力，是自己強大。(聯系文景之治及漢武帝的大一統)。

(2)漢武帝時進行反擊

思考：

①漢武帝時對匈奴進行反擊的前提條件是什么?

◆國力強大。(思考，漢武帝時期國力強大的原因有哪些?)

②結合地圖冊插圖《西漢與匈奴的戰爭》講述，漢武帝時是如何反擊匈奴的?這些反擊起到了什么作用?

(指導學生看地圖的方法，并通過地圖分析漢武帝時軍事反擊的重要意義，認識到漠北戰役的勝利使漢武帝完成了軍事上的大一統)

(3)漢元帝時和親

思考：

①漢元帝時為什么對匈奴采取和親政策?

◆匈奴的分裂，造成勢力衰弱;呼韓邪單于向漢稱臣，并請求和親。

②探究：昭君出塞會遇到哪些問題?她會有怎樣的想法?那么，她為什么還要自愿前往?

(結合昭君的故事，分析其性格特點)

③結合材料分析昭君出塞有什么作用?

(從對她自身、對漢朝、對匈奴、對兩族交往等角度回答)

材料一：“漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。”

──翦伯贊《題昭君墓》

“昭君自有千秋在，胡漢和親識見高。”

──董必武《謁昭君墓》

材料二：“邊城晏閉，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役。”

④結合“昭君文化節”分析昭君出塞的意義(包括歷史意義和現實意義)

(4)總結思考：

①漢與匈奴有戰有和，哪一個才是主流?(認識到“和”是民族關系發展的主流)

②那么，我們如何理解“和”?(和親、和平、融合，從而促進大一統局面的出現)

板書設計：

課后反思：

本課在內容標準中涉及不多，僅僅暗含著漢武帝軍事上的大一統。但在課程標準的總體要求中，在知識目標上，要求學生知道中國古代的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解中國古代歷史發展的基本線索。本節課最重要的歷史人物當屬昭君，昭君出塞體現了民族關系發展的主流，其民族之間的交往與融合也是漢朝時期“大一統”的表現之一，所以我把昭君出塞作為重點中的重點，以突出單元主題。

我認為，在我們的教學中，讓學生獲取知識固然重要，但更重要的是讓學生通過獲取知識的過程掌握學習的方法，以具備終身學習的能力，同時形成正確的人生觀、價值觀，形成對自身、對社會、對世界的客觀認識，形成健全的人格，形成對民族文化的認同感。對于七年級學生來說，最主要的是激發他們的學習興趣，讓他們對歷史形成基本的認識，具備基本的歷史素養，掌握基本的歷史學習方法。

本節課以與昭君有關的建筑導入，目的之一是激發學生的興趣，同時也是拉近歷史與現實的距離，認識到歷史無處不在。重點放在漢與匈奴的關系上，通過學生自主閱讀教材、識讀戰爭示意圖，并進行歷史知識間的前后聯系，主要是為了培養學生的閱讀能力，識讀圖表的能力，表達能力等，這也是在課程標準能力目標中明確提出的。昭君出塞則是重點中的重點，通過講述人物故事，分析人物性格，設身處地的站在人物立場上揣摩人物心理，是想讓學生學會正確的看待歷史人物。歷史人物是歷史發展中最鮮活的因素，沒有人物的活動，也就沒有歷史事件的發生，更不可能形成一定時期的歷史現象。但是歷史人物應該是鮮活的，豐滿的，生動的，要想體現其鮮活、生動、豐滿，就得把歷史人物的活動置于其特定歷史背景之下進行分析與考查。本節課設置“昭君出塞途中會遇到哪些問題?”就是想通過情境創設來達到這一目的。設置“昭君文化節”的探究活動是想讓學生正確看待民族文化的精神遺產，認識到歷史與現實的緊密聯系，從而認識到學習歷史的重要性。最后一個環節，對漢與匈奴民族關系的分析，是想突出單元主題，同時認識到民族之間的友好交往是民族關系發展的主流，各民族之間在互相交往中不斷融合，共同締造了中華文明。