第一篇：四大傳統(tǒng)節(jié)日校本課程開發(fā)計劃及安排

《四大傳統(tǒng)節(jié)日食俗文化》校本課程開發(fā)計劃及安排

一、指導思想

校本課程是指學生在保證國家課程和地方課程基本質量的前提下，根據國家的課程管理政策和課程計劃，以學校為基地，以滿足學生發(fā)展需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，充分利用地區(qū)優(yōu)勢和學校資源，由師生共同開發(fā)的多樣性的課程形態(tài)。因此，新課程改革為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，同時也迎來了新的挑戰(zhàn)，這是時代對教育的期盼，也是社會對教師的要求。積極推行素質教育、創(chuàng)新教育是一名教師義不容辭的責任。同時，面對新時期的學生，讓學生動起來，讓學生思考起來，成為了我們課堂亟待解決的關鍵問題。隨著我校教育教學的改革步伐，立足新課程改革的實際，依據我校教情學情制定了開發(fā)具有我校的特色《四大傳統(tǒng)節(jié)日食俗文化》的校本課程。

二、課程設計的基本思路

校本課程是一門由國家設置，由地方和學校根據實際開發(fā)的課程。它雖然有國家制定的總的活動綱要，有獨特的先進課程理念，但沒有現(xiàn)成的教材，也沒有可供借鑒的操作模式。要搞好校本課程，必須走校本化之路，只有因地制宜，結合學校、學生的特點，整合自己的優(yōu)勢，才能形成校本特色，創(chuàng)出學校品牌。

在整合學校資源的過程中以及我校校本課程開發(fā)的規(guī)劃下，我發(fā)現(xiàn)我們的學生絕大多數(shù)都是獨生子女，并且嬌生慣養(yǎng)。于是我將此課題研究與課程改革實驗結合起來，在七年級開發(fā)具有校本特色的“四大傳統(tǒng)節(jié)日食俗文化”的校本課程。

其課型有：節(jié)日食俗知識普及型、節(jié)日食俗欣賞型、節(jié)日食俗實踐操作型、、節(jié)日食俗成果交流型。課程內容既有實踐操作，又有文化的普及；既涉及烹飪技藝的學習，又涉及飲食文化的探討，培養(yǎng)學生潛在的自主性、探究性和創(chuàng)造性。

三、課程設置的總體目標

1．培養(yǎng)實踐意識：引導學生在做中學，在學中做，在活動中綜合運用所學知識和技能，獲得多方面的直接體驗，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風。

2．培養(yǎng)主體意識：引導學生在生活中學習，在活動中學會生活，在實踐活動中加深對自我能動性認識和體驗，培養(yǎng)民族自豪感，建立責任感、培養(yǎng)自主學習、主動學習的志趣和情感。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識：引導學生在仿中學，在學中創(chuàng)，在實踐活動中積極動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的獨特見解，樂于研究探索新的事物。

4．培養(yǎng)合作意識：引導學生積極參與實踐活動，學會合作、尊重和欣賞他人的勞動，學會與他人合作、交流和分享勞動成果，培養(yǎng)集體主義精神和為他人為社會服務的精神，建立為實現(xiàn)共同目標而團結互助、盡職盡責的合作意識和態(tài)度。

5．培養(yǎng)勞動實踐的能力：通過觸摸生活、探究學習和親身實踐，培養(yǎng)學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當?shù)墓ぞ吆秃唵蔚募夹g，使學生獲取初步的節(jié)日烹飪知識和積極的勞動體驗，形成初步的勞動意識和基本的烹飪技能。

6．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力：通過實踐活動，積極發(fā)展學生敏銳的觀察力，掌握科學的觀察方法及正確的分析問題的方法，使學生善于全面、完整的認識事物，從不同層次、角度提出問題，并比較恰當?shù)慕鉀Q問題。

7．培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力：引導學生走出課堂，走向社會，回歸家庭。

四、課時、教學形式：

面向七年級全體學生開課，共4課時；期中前兩節(jié)，期中后兩節(jié)；期中前兩節(jié)先上節(jié)日食俗文化知識普及課與欣賞課，期中后兩節(jié)上節(jié)日食俗烹飪操作課與成果展示課。

五、教學內容: 四大傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）是中華民族文化的精髓，蘊含著中華民族的精神和品格，它源遠流長，有著超時空的魅力。學習四大傳統(tǒng)節(jié)日食俗文化有利于陶冶學生情操、豐富情感，加強學生修養(yǎng)，培養(yǎng)學生實踐能力。主要內容包括：四大傳統(tǒng)節(jié)日食俗文化知識、各地的節(jié)日食俗當中的食品欣賞、家鄉(xiāng)節(jié)日食俗食品的實踐學習、學生節(jié)日食俗食品的成果展示。

六、學生評價方式：

每節(jié)課考勤，課程結束對學生作品品評，選出優(yōu)秀作品以及優(yōu)勝組。

七、課程拓展和成果展示：

1、學期組織一次節(jié)日食俗學生成果圖片展示活動；

2、與學生父母攜手舉辦一次“四大傳統(tǒng)節(jié)日食俗文化”課體驗活動。

八、期望：

1、期望在更多合適的年級開展此課程，針對不同年齡段，設置合適的教學內容。

2、期望學校領導和班主任的大力幫助和支持。

3、期望各相關工作環(huán)節(jié)協(xié)調順暢。

九、要點說明：

《四大傳統(tǒng)節(jié)日食俗》課，以培養(yǎng)學生的動手操作能力和生活能力為主，因而應以鼓勵和贊許的態(tài)度為主，應更多的給與學生肯定和贊美，培養(yǎng)興趣和自我成功感。目的是使部分學習能力薄弱的孩子也能獲得其在其它課程學習過程中不可能取得的成績，使其能擁有在其學習過程中“不可多得”的成就感，有利于消除這部分學生的學習挫敗感，有利于其健全人格的養(yǎng)成。

第二篇：校本課程開發(fā)計劃

校本課程開發(fā)計劃

校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程。實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，提出我校校本課程開發(fā)計劃如下：

一、開發(fā)背景

我鎮(zhèn)是遠近聞名的民間剪紙之鄉(xiāng)，為了弘揚這一民族藝術瑰寶，我校結合當前實施素質教育的迫切需要，以適合民俗的剪紙為主題，剪紙用一種親切、樸素、通俗、美觀的藝術表現(xiàn)形式，能抒發(fā)勞動人民的真情實感。在教材的選編上，認真做了實踐研究開發(fā)了適合我校的學情的教材。

二、指導思想：

（一）確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經濟和科學技術發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

（二）建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎，從生活出發(fā)，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構者。

（三）明確一個原則：開放（包括內容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

三、校本課程開發(fā)的目標和內容

1、總目標

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指導，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。

2、具體目標

發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。

3、校本課程開發(fā)內容 《簡單的剪紙技法》

四、開發(fā)和實施校本課程的保證機制

（一）學校成立以主要領導為核心的校本課程研究小組： 組 長：婁立鵬

全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：張振瑞

確定校本課程開發(fā)內容，具體具體發(fā)展校本課程的設計與實施。

編委：張振瑞、王洪萍、楊永剛、徐貴庫 編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式，是教與學的載體，在校本課程的構建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經驗的、善于思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。（1）理論學習

組織學習《基礎教育課程改革提要》、《基礎教育課程改革通識培訓》、《課程實施標準》。采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐。

（2）專題研究

學校采取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發(fā)與實施。

（3）活動實踐

每學期，我們都計劃按兩個環(huán)節(jié)進行。

①年段研討：每學期要以年級或年段為單位，對校本課程進行實踐研討。

②課程展示：每學年結合各教研組開發(fā)的校本課程利用教研活動對全校教師進行展示，努力倡導新教材要活用，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現(xiàn)新課標的教育理念。

撫民中心校 2012.3

第三篇：校本課程開發(fā)計劃

校本課程開發(fā)計劃

為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：

一、課程的內容安排：課程內容包括：“安全教育” “心理健康教育”。

二、課程的實施方法：我們初步設想一、二年級開設“安全教育”，三、四、五、六年級開設“安全教育” “心理健康教育”。

1、專項課程設置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的“安全教育” “心理健康教育”，使學生粗通安全知識，從整體上讓學生的安全意識和心理健康得到提高。

2、學科滲透。各科教學之中繼續(xù)滲透安全知識，切合時機地進行實踐能力培養(yǎng)。

3、在課程實施的過程中應注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

三、適度的評價標準：

評價的目的，是為了教師和學生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發(fā)與實施。因此，我們應該做好如下幾方面的工作。

1、學校對教師的校本課程開發(fā)與實施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚和獎勵。

2、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他學習，等等。

四、保障的措施：

1、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

2、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持。

3、學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。

五、課程實施效果設想：

1、教材內容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。

2、促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。

北顏武小學

2009.02

第四篇：校本課程開發(fā)計劃

2011-2012學石河完小 上學期校本課程開發(fā)計劃

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合“著眼素質、扎實基礎、全面發(fā)展、辦出特色”的學校辦學宗旨和育人理念，堅持以學生發(fā)展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機，爭創(chuàng)學校特色，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。

二、開發(fā)目標

1、堅持自愿自主、靈活開放得原則，給學生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

2、根據學生的實際情況，實現(xiàn)目標多元內容寬泛，積極拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

4、通過校本課程的開發(fā)，進一步培養(yǎng)具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。

三、校本課程開發(fā)的主要內容

1、基礎性課程：

《語言與交際》、《跳繩》、等。

2、豐富性課程：

《語文實踐》、《數(shù)字與生活》、《數(shù)字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《探索自然》等。

3、發(fā)展性課程：

根據本校實際情況，積極開展興趣小組活動：計算機基礎應用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。

四、校本課程教材編寫要求

為滿足學生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，我們將根據教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選擇參考有關資料，誘導教師通過大量的創(chuàng)造性勞動，自編或選編校本課程教材。學校主要是審核、并適當資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。

五、校本課程的開發(fā)步驟

㈠ 建立校本課程開發(fā)領導小組：

㈡ 進行前期論證

1、結合現(xiàn)有資源，通過問卷調查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體科目及內容。

2、就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學生及家長的意愿與需要，如符合需要的，學校負責可行性論證；如不符合的，則取消該校本課程的開發(fā)與實施計劃。

㈢ 師資培訓

隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

方式與途徑：

1、培訓——參加各級培訓、觀摩和講座。

2、實踐——開設示范課、開展專業(yè)研討。

3、學習——學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

內容：

1、校本課程開發(fā)實施的理論指導。

2、教師專業(yè)知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓與輔導。

㈣ 撰寫校本課程綱要

課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。

2、課程內容或活動安排，根據教師開發(fā)的主題或科目作相應安排。

3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等。

4、課程評價，主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

㈤ 健全管理制度

為確保校本課程開發(fā)質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：

1、校本課程開發(fā)審議制度；

2、校本課程評價制度；

3、校本課程管理崗位責任制等。

㈥ 配套措施

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。

2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。

4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。

六、校本課程的評價

1、教師評價

⑴ 教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

⑵ 教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

⑶ 教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑷ 任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

⑸ 學校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發(fā)實施情況。

⑹ 學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。

2、學生評價

校本課程對學生評價主要是發(fā)展性評價：

一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。

二看學生學習的成果展現(xiàn)，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

2011.9.2

第五篇：校本課程開發(fā)計劃

校本課程開發(fā)計劃

校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程。實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據省市課程改革會議精神，提出我校校本課程開發(fā)計劃。

一、開發(fā)背景

新課程實施以來，我們以省、市素質教育精神為指導，以課堂教學改革為突破口，以常規(guī)落實為切入點，強化工作措施，濃化教研氛圍，濃化教學改革。經過不懈努力，教學研究工作又有新的提高。學生發(fā)展是科學地提高教育質量，推進素質教育的有效途徑。

本課程以課改為載體，堅持“科研興校”與創(chuàng)建“特色學校”相結合，傳承讀書文化，豐富本校文化內涵，努力實現(xiàn)學校課改總目標。在校本課程開發(fā)、實施中，本著“營造書聲校園，關愛心靈成長”為目標，以人的發(fā)展為核心，以“陶冶學生情操，完善學生人格，豐富學生文化底蘊”為宗旨，大力倡導讀書風氣，營造書聲校園，打造讀書品牌，探索校園文化建設新路，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質量。

二、指導思想：

（一）確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經濟和科學技術發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

（二）建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎，從生活出發(fā)，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構者。

（三）明確一個原則：開放（包括內容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

三、校本課程開發(fā)的目標和內容

1、總目標

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指導，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。

2、具體目標

發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。

3、校本課程開發(fā)內容

校本教材的開發(fā)內容，主要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。

課程整合：主要包括不同學科間的整合和現(xiàn)代信息技術與學科整合兩方面。

課程新編：計劃根據學校的實際情況，先在語文學科中試編《古詩文誦讀》、《美文選讀》、《兒童詩歌》、《寓言童話》、《本地文學》等。課程選擇：選修課和活動課，教材以選擇為主，選修課以學校開發(fā)的校園文化活動、社區(qū)服務、社會實踐活動等方面的教材。

除以上四門課程外，我們認為，校本課程的開發(fā)應該是多樣化的。

四、開發(fā)和實施校本課程的保證機制

（一）學校成立以主要領導為核心的校本課程研究小組：

組

長：楊傳啟校長

全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：康海勇、孫

鳳、張可兵

確定校本課程開發(fā)內容，具體具體發(fā)展校本課程的設計與實施。其中教科室：負責課程實施的設計指導和理論指導。教導處：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。

組 員：全體教師

編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式，是教與學的載體，校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經驗的、善于思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程教材。

（三）采用“三板塊”形式，進行全員性通識培訓。

（1）理論學習

我們采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐，我們提出了面向21世紀，要樹立十種新型的教育觀即新型的教師觀；新型的教學觀；新型的學生觀；新型的質量觀；新型的課程觀；新型的人才觀；新型的教學方法觀；新型的過程教學觀；新型的教學手段觀；新型的終身學習觀。

（2）專題研究

學校采取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發(fā)與實施。

（3）活動實踐

每學期，我們都計劃按兩個環(huán)節(jié)進行。

①年段研討：每學期要以年級或年段為單位，對校本課程進行實踐研討。

②對外展示：每學年結合市級的各種教研活動對外展示，努力倡導新教材要活用，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現(xiàn)新課標的教育理念。

（4）校本培訓的特點

①、自主探究

②、合作交流

③、發(fā)揮網絡的作用

（四）建立三個機制，1、激勵機制：校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要采取各種形式，及時進行表彰和鼓勵。

2、評估機制：要研究制訂校本課程評價標準，并與學校對教師的綜合素質考核相結合。要恰當?shù)牟捎眯姓侄危_保校本課程的開發(fā)與實施，使每一位教師真正成為校本課程的開發(fā)和實施者。

3、投入機制：要有基本投入，要舍得投入，要優(yōu)先投入。

以上計劃根據校本課程開發(fā)的進程，適時進行調整。

前王小學 2011、9

校本課程開發(fā)計劃

前王小學 2011、9