第一篇：希望學校校本課程開發計劃

希望學校校本課程開發計劃

希望學校設立《國學經典》的校本課程，為了規范校本課程的開發與實施工作，特計劃如下：

一、《國學經典》校本課程形成原因：

1、悠久的歷史創造了我國的古代文明。

中華民族具有五千年悠久的歷史，在世事滄桑、風云變幻的歷練中，創造了不計其數的優秀文明成果，它們象一顆顆璀璨的明珠，在世界的東方閃爍著熠熠光彩。

一個民族有一個民族的文化，炎黃子孫的心靈里滲透著華夏文明的血脈。最適合中華兒女成長的精神營養，無疑是我們的優秀傳統文化。優秀傳統文化是我國先進文化的重要組成部分，是中華民族的瑰寶。傳統文化是一個民族智慧的結晶，是構成一個民族自身特色的重要內容，是維系一個民族生生不息的精神紐帶。中國是一個歷史悠久的文明古國，在中華民族漫長的歷史發展進程中，創造了獨具特色的傳統文化。兒童是民族的未來，也是傳統文化的繼承者。在兒童中開展國學啟蒙教育，使文化傳承有了載體和生命。

2、學生能力的成長和傳統文化教育相輔相成。

國學經典教育旨在繼承中華文化的優秀傳統，提高廣大少年兒童的道德文化修養，弘揚民族精神。實踐證明，傳統文化的學習對少年兒童的成長有十大益處：

（1）能增強記憶力；心理學家指出，背誦是兒童的天性，人的記憶力在兒童時期發展極快，13歲時達到最高峰。所以，在記憶力最好的時候，多學習一些傳統文化經典，旨在做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備。

（2）能提高語言文字表達能力；倡導“讀經”用意有二：第一、“經典”本來就是古文，讀經可以訓練古文基礎。第二，直接研讀“經典”，直接接觸文化傳統中之最高智慧；兩件事一次完成。而有了古文基礎，將有助于白話文寫作。

(3)能培養耐性和長性；在當前的中國家庭中，孩子是家長的心頭肉、掌中寶，使他們普遍存在著一系列問題：缺乏愛心、自私、合作和分享的能力很差。這些毛病如果不加以引導和糾正。將會影響孩子的一生。因此，利用國學教育來美化孩子的心靈，從小培養孩子良好的品德尤為重要。

(4)能加強家長和孩子的交流；由兒童之讀經可以引起家庭接近經典之興趣，若父母子女一起讀經，更可增進親子之祥和；是最好的親子活動。

(5)能提高道德修養；國學經典多是“文以裁道”的內容。對學生道德品質的提高起到了“潤物細無聲”的效果。在效果中滲透國家教育，目的不是要學生背多少名言，寫多少古詩，而是要求學生們能用學到的東西反省自已的行為。如?仁者愛仁?，同學學習不好，我們應該幫助他，不應該鄙視他。”國家經典的學習讓孩子們知道了很多：“長者先、幼者后”，讓孩子們意識到應該禮讓年長者，“凡出言、信為先”讓孩子們牢記要說實話，講求信用，在“父母呼，應勿緩”的句子中懂得了如何尊敬長輩。在“已所不欲、勿施于人”這句話中理解到了自已不愿去做，就不要勉強別人的含義，國學中的經曲章節不僅能提高學生的文學素養，而且融會在詩文中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為青少年建立品質道德、人生信念的重要資源。

3、對學生良好的習慣養成不無裨益。

古人云：“少成若天性，習慣成自然”。在兒童天性未染污前，善言易入，先入為主，待其長大而不易變，故人之善心、信心和優秀品性須在幼小時培養。凡為人父母者，在子女幼小時，即當教以讀誦經典，以培養其根本智慧和定力，更曉以因果道德，敦倫盡分之理；若幼時不教，待其長大，則習氣已成，難以修正，悔之晚矣。

4、現代教育的偏頗需要傳統文化教育的熏陶。

現前，我們面對高科技的文明社會，雖然物質水平都提升了，具有極高的日常物質供需享受和便利，可是我們冷靜觀察，現今社會人們的內在精神并沒有提升，社會混亂，道德淪喪，人們內心缺乏安全感，就是由于現代人從小沒有接受過德教（“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的八德教育，另外一說是“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”的八德教育），沒有接受過圣賢的教誨，因此就不懂得如何做人，如何處事。當今的學校教育，也普遍著重在知識、科技教育，并沒有把人文教育做很好的教導。其后果之一就是不知道人與人之間應該如何相處，不知道如何尊重對方。人與人相處時就很易起沖突，夫妻不和比比皆是，父子相告在今天也屢見不鮮……

5、現代家庭教育的缺失需要傳統文化教育。

過去，學校的老師因學生犯錯誤處罰孩子，家長會感到很高興，因為孩子得到認真的關照，在出問題時，老師特別地付出教導。家長會報著感恩的心向老師致謝。而現在的情況呢？一個家庭大多只有一個孩子，兒子像皇帝，女兒像皇太后，飯來張口，衣來伸手。《弟子規》有言“父母呼，應勿緩”，是父母呼喚，子女應對。而現在，小皇帝一呼，爸爸、媽媽甚至爺爺奶奶一起應。家庭的結構關系完全顛倒了。孩子是千般寵愛于一身，從小沒有被罵過，被雕塑過。到學校后，如果犯一些過失，老師難免會嚴詞責備或處罰。孩子現在都是父母的心肝寶貝，孩子回家一告狀：“老師今天罵我，責備我”，父母就會感到難過，甚至到學校告狀。正是由于家長的這種溺愛逼得老師無所適從，也不敢傾全力來教導，尤其是品德方面幾乎沒有辦法來指導。因而這些幼苗從小就很傲慢，自大，自古以來老祖宗就訓誡我們：“滿招損，謙受益”，將來長大一定會遇到很多的挫折。許多孩子在青少年時期就無法忍受一些外來的沖擊，包括課業方面或人際方面。因為沒有幼小時期的挫折磨練，到青少年時期就往往想不開，甚至走向極端。我們冷靜想一想是誰造成孩子如此的？是父母，是失去的以圣賢教誨為核心的家庭教育。

二、《國學經典》校本課程形成根據：

1、本校以往“誦讀中華詩文，沐浴經典陽光”的特色讀書活動氛圍。

2、建立一個充滿書香氣息的校園和依山伴水的優美、雅靜校園環境結合的需要。

3、讓校本課程成為加強學校與家庭之間的聯系的橋梁，形成教育合力的需要。

三、《國學經典》校本課程形成目的：

（一）讓學生了解了中華民族五千年燦爛的文化，增強了他們的愛國主義情感。

（二）培育了學生的集體主義情感和孝敬父母、尊敬師長的良好品德。

（三）促進了學生養成良好行為習慣的養成。

（四）更重要的是，初步實現了把傳統美德教育、習慣養成教育延伸到家庭教育，形成了有效開展傳統美德教育的大氛圍，有效地抵御了社會不良風氣對學生們的負面影響。

四、《國學經典》校本課程的組織保證：

1、建立校本課程開發領導小組： 組長：苗貴良

負責學校校本課程的整體安排，以及課題組的人員分工，校園文化氛圍的營造與布置。副組長：牟東

畢建民

負責整體校本課程的選定與刊出，以及學校校本課程的開展與監督。組員：孫俊普

馬建國

馮建芳

孫曉強

李英

盛新鳳 負責部分校本課程的后勤保障工作。李慶林

王目森 負責有關宣傳和校園文化氣息環境的渲染。語文組全體教師和部分音樂、美術教師

五、校本課程的實施原則：

1、體現小學生年齡特點的原則。

2、校本課程開展與學校德育工作相結合的原則。

3、與學生養成教育相結合的原則。

4、校本課程的開展服從學校整體工作的原則。

5、不擠占國家和地方課程計劃，每班每周至少安排一節校本課程。

六、校本課程的有關措施：

（一）、根據學生的年齡特點設置學生相應的學習內容：

1、低年級的學習以《三字經》內容的背誦為主，不要求學生深刻理解。

2、中、高年級學生背誦《弟子規》內容的背誦為主，要求學生對有關的內容進行理解。并能大致說出中國歷史的大致過程。

（二）、實施細則：

1、一定要有相應的時間保證，各班要有嚴格的監督措施，引導學生主動學習有關校本課程的要求內容。

2、語文老師對學生的學習進行相應的指導與教學，其工作量納入教師的工作量考核。對于教學老師要有充分的準備，做好備課和計劃。在學期結束時學校將對此項內容進行相應的檢查。

3、各中隊的建設要有校本課程的教學內容的相應記錄（主要是學生的學習記錄），體現濃厚的校園文化氛圍。

4、成立校本課程研究小組，制定相關的學生評價內容與方式。

5、教學內容的安排以辦公室的規定為準。

（三）、主要要求：

1、老師對于校本課程首先自己要理解，學校在一定時間里將對其中的內容設立對教師的掌握程度進行相應的檢查和監督。其檢查方式包括對校本課程的理解和記憶，利用卷面檢查方式。

2、、對班級校本課程的要求：

（1）要有具體的計劃和準備，結合自身學習和學生學習書寫計劃。包括教學內容分析和學生的進程安排計劃。計劃要有可操作性。

（2）檢查學生的校本課程是否真正開展。主要檢查校本課程的備課和抽查。

（3）是否有相應的教學實間安排。根據教導處的安排，切實進行。學校以抽查教學實間的保證為依據。

（4）學生的學習情況監督方式是否切實可行，學習內容是否到位，學生的學習進程是否有相應的記錄反應。查學生的學習筆記和有關的記錄。低年級查學生的背誦情況。

（5）各班對校本課程的教育要設立專門的記錄，在教室布置中添加校本課程的記錄或成果展示。

3、校本課程中對學生的要求：

學校校本課程組在每年的4月和11月對學生的掌握程度進行測試檢查（包括對學生的抽查）。（1）低年級以學生對《三字經》的背誦為主，由科任教師對學生的背誦內容進行監督與記錄為主，記錄要真實。

（2）中年級和高年級以書面測試和學生的知識競賽為主，其考查內容 A中、高年級以《弟子規》的理解與記憶。附：第一學年主要安排

1、校園的整體規劃和布置，讓教室和校園洋溢著傳統文化氣息。

2、校本課程的刊出以及課程時間及教學指導老師的安排。

3、教師學習匯總（心得體會的交流）。

4、校本課程公開課與明星教師評選。

5、校本課程大家談。（家長開放日與相關活動相結合）

6、一學年校本課程教學總結。

第二篇：校本課程開發計劃

校本課程開發計劃

辛莊小學

校本課程開發計劃

隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學校三級課程管理的體制得以確立，使開發適合本校具體教育教學情境的校本課程成為可能。為了更好地服務學生，達到預期目的，現將校本課程開發工作做如下計劃：

一、指導思想：

以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》為指導，貫徹課程三級管理制度，發展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養多種人才，滿足社會多樣化人才需求。

二、奮斗目標：

通過校本課程開發的探索與實踐，促進教師掌握校本課程的開發與實施能力，促進學校、教師、學生的發展。

三、具體措施：

一、順應時代發展，明確辦學理念，關注學生發展。

1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。

校本課程的開發順應了當今時代民主決策的潮流。關注學校的課程自主，體現出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規范的復制者變為新課程的創造者。從而對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想。

2、關注學生的發展。

通過學習新的課程理念，更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。而學生的發展也應是多方面的。我一改過去只關注幾門統考學科的做法，轉而從學生實際情況出發，關注個體差異，提供發展的可能。

3、明確要求，定準開發方向。

根據學校的要求，作為班主任，我們的主要任務就是辦興趣報，結合年級要求和學生已有水平，指導學生在形式和內容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發揮學生的想象力，并結合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內容上則結合學習和月份安排，學生則根據要求和報的形式，有目的地進行選擇。力求在內容與形式上達到完美統一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學生個性創造。

4、創設參與、民主、合作的校本課程開發氛圍

讓學生充分發表自己的意見，與其他同學進行交流，如采取采取優勝報展示，經驗介紹等形式，以便取長補短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。

展望未來，校本課程開發還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學生服務任重而道遠，但只要是有利于學生更好地發展，我們會以更加堅定穩健的步伐一路向前。

第三篇：校本課程開發計劃

校本課程開發計劃

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發展趨勢，提出我校校本課程開發計劃如下：

一、開發背景

我鎮是遠近聞名的民間剪紙之鄉，為了弘揚這一民族藝術瑰寶，我校結合當前實施素質教育的迫切需要，以適合民俗的剪紙為主題，剪紙用一種親切、樸素、通俗、美觀的藝術表現形式，能抒發勞動人民的真情實感。在教材的選編上，認真做了實踐研究開發了適合我校的學情的教材。

二、指導思想：

（一）確立一個中心：人文素養的培養

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟和科學技術發展要求為前提，將培養學生人文素養定為我校校本課程開發的基本方向。

（二）建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并創造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發過程中我們重視師生的自我發展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構者。

（三）明確一個原則：開放（包括內容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

三、校本課程開發的目標和內容

1、總目標

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指導，體現時代的要求，體現本次課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神為核心內容，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發展，教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才。

2、具體目標

發揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展”的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養學生的人文素養是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。

3、校本課程開發內容 《簡單的剪紙技法》

四、開發和實施校本課程的保證機制

（一）學校成立以主要領導為核心的校本課程研究小組： 組 長：婁立鵬

全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：張振瑞

確定校本課程開發內容，具體具體發展校本課程的設計與實施。

編委：張振瑞、王洪萍、楊永剛、徐貴庫 編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現形式，是教與學的載體，在校本課程的構建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關鍵的環節。校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經驗的、善于思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。（1）理論學習

組織學習《基礎教育課程改革提要》、《基礎教育課程改革通識培訓》、《課程實施標準》。采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐。

（2）專題研究

學校采取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發與實施。

（3）活動實踐

每學期，我們都計劃按兩個環節進行。

①年段研討：每學期要以年級或年段為單位，對校本課程進行實踐研討。

②課程展示：每學年結合各教研組開發的校本課程利用教研活動對全校教師進行展示，努力倡導新教材要活用，舊教材要再創造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現新課標的教育理念。

撫民中心校 2012.3

第四篇：校本課程開發計劃

南陸小學校本課程開發計劃

一．校本課程開發的原則 1．“以學生為本”的原則。

課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發展為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發展的關系。校本課程的研究與開發活動要根據學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的健康發展出發，建設“以學生發展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發展。

2．繼承和創新相結合的原則

對原有的學校課程及第二課堂的課程應予分析、總結，將創新能力和實踐能力的培養放在重要地位，開發出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。

3．整體構建，分步實施的原則。

校本課程是國家的課程計劃系統工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學部校本課程的目標和任務，并根據學部的實際情況，將已趨成熟的經驗進行面上推廣，將必須實行但又尚未論證的內容局部試驗。我們擬定將已具特色和規模的第二課堂課程漸變發展為校本課程。在此基礎上，經校本課程開發領導小組審核后將逐步開發以體現“高雅課程”與“科學家、企業家學校”課程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設一門。

4．普遍性和特色性相結合的原則。學校課程的研究應在遵循教育規律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創建學部的名牌特色課程。如，小學部的藝術中心已打出品牌，要繼續加強藝術基地的建設，在“特色”上做文章。

5．理論和實踐相結合的原則。

在校本課程開發過程中，要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣，把握當代課程理論發展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發的內涵不斷豐富。

二．校本課程開發的培養目標：

1、培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本 技能和方法；培養學生對現代工商活動的興趣，進行企業家精神的熏陶。

5、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三．校本課程的基本構架。文化素養類 藝體技能類 生活技能類 信息技術類

科學家、企業家素養類 四．校本課程開發的基本程序 校本課程開發走以下六個基本程序： 1．成立學部校本課程開發領導小組；

2．進行需要評估（即可行性認定），制定并審議校本課程的總體目標和大致結構；

3．在理論學習、培養的基礎上發動教師編寫《課程綱要》、申報課程；

4．總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；

5．開題選題，形成《校本課程開發方案》； 6．進行課程開發的具體工作。五．校本課程實施的途徑：

校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環節：

1．領導重視，創設課程實施的支撐條件。

（1）組織全體教師理論學習，轉化教師的思想觀念。（2）學部成立校本課程開發領導小組。

（3）派出骨干教師外出取經、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。

（4）對圖書室、閱覽室、電教設備、各專用教室等進行調整，統一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學生有較好的活動空間和條件。

2．加強過程管理，實施校本課程

（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創新，1--6年級每周均安排2個課時，保證學生有充足的時間進行學習活動。

（2）形成由學校到學生五個層面的組織管理系統。a．學部課程開發領導小組。b．教務處

c．年級組、教研組。d．班主任或指導教師 e．學生的學科組長

（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進行，制定《英才學校小學部校本課程階段實施方案》，每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。

（4）建立和課程實施有關的規章制度，對課程實施全過程的每個環節提出工作任務和質量要求。如：課題開題申請表、教師教學設計本、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。

（5）分管領導親自參與校本課程的開發活動，及時了解教學動態。

（6）堅持利用每周的學科大組的教研活動時間進行經驗交流。（7）定期請相關專家到校指導，推進校本課程的開發進程。（8）每個學期選派骨干教師外出考察學習，提高師資水平。3．注重活動評價，檢驗效果

針對校本課程的特點，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。（1）發揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價，以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務于課程目標或檢驗課程目標的達成度，從而體現校本課程的獨特價值。

（2）發揮其總結性功能。通過搜集有關校本課程學習成果的實際證據，對校本課程的實施效果做出價值判斷，以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。

根據以上認識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學生、教師三方面進行評價的實驗探索。

*對課程的評價：

課程實施的各個階段，要求學生用周記、日記、學習體會、總結、感想等形式將學習過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導學生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。

*對學生學習的評價：

對學生實施多元評價，不僅關注學生學到的知識、技能，更注重評價學生態度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達方式有等級、評語等。

對老師的評價 我們將采取謹慎、漸進的方式鼓勵教師積極參與，提倡老師注意收集一些過程資料、注意總結經驗、形成論文，并可通過成果展示來體現自己的教學成果。每學期開展“兩個一”評比活動，即一次校本課程學習活動課例評比，一次論文評比，對凡是參與校本課程開發并有一定成果的老師，學部給予獎勵。

六、校本課程管理的保障

1、人員職責

（1）總校領導、華師大專家將對學部校本課程的開發給予綱領性的指導、評價和建議。

（2）學部校本課程領導小組將承擔校本課程的日常管理工作。（3）相關教師是課程實施與開發的主要力量，對課程的有效實施、學生的質量評定具有專業自主權。

（4）學生有權自主選修校本課程、有權對校本課程進行評價和建議。

2、組織保障

(1)學部成立校本課程審定委員會，由校部領導、華師大專家、學部領導及教師代表組成，負責審定學部校本課程的開發項目，形成校本課程開發方案。

(2)學部校本課程開發領導小組是校本課程管理的專門機構，負責執行、督導、評估學校課程執行情況；

(3)教研組要根據學校的整體安排，做好校本課程開發的各項業務工作。

3、管理制度

學部建立課程審議制度、課程評價制度、課程管理崗位責任制及相關激勵制度等，制訂教學管理條例，各類人員要嚴格執行各項管理制度，學部負責人要定期檢查制度的執行情況。校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。

4、設備與經費

對校本課程的開發與實施應給予經費上的支持。學部提出方案向總校要求加強圖書館、各專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備、器具，擬設立課程管理專項基金，用于課程實施與開發、教師學習、設備配置與對外交流等方面。

七、成果表達形式

1、舉辦校本課程的研究課、觀摩課。

2、學生學習成果的展示。

3、《校本課程開發》的論文集、案例集。

第五篇：校本課程開發計劃

校本課程開發計劃

平輿縣西洋店鎮第二初級中學

校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分。基礎教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”課程方案也明確規定：“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規范我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發展學校特色，特制定校本課程開發方案如下。

一、校本課程開發的總體目標

1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。

2、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據本校的培養目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發展的需求，改變學生被動接受教育的現狀；培養學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養。

3、滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會，改變教師只是既定課程執行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

4、在保證課程的基礎性和統一性的前提下，根據學校的培訓目標與現有的課程和資源，獨立或合作開發滿足學校發展需要的校本課程，形成、體現學校的辦學特色。

二、校本課程開發的原則與方式

（一）開發原則

1、以人為本原則。校本課程的研究與開發活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的成長、發展出發。

2、比例均衡原則。在校本課程開發過程中，要保證學校各類課程都占有一定比例，充分發揮它們對學生發展的不同作用。

3、綜合性原則。校本課程開發大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內容拼盤，而是學科之間的一種有機結合。只有各種內容融為一體，組成一個整體的內容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。

4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。

5、調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現狀、社區的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發的重要依據。同時，要把整個開發過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發的有效性和科學性。

6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發應盡可能地利用或開發現有的校內外課程資源。

（二）開發方式

校本課程開發是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發成果的一種應用性課程研究活動。

（三）校本課程開發的主要途徑：

1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發。在語文、數學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發現最能體現地方和學校特色，能適應本地區、本校及學生不同發展需要的課程題材，發掘相應的課程資源，設計有創意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區校本課程的開發成果。

2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程進行自主開發。這種類型的開發尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育等方面進行創造性的設計與開發。特別是開發涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養學生的科學興趣和科學精神；開發與學生生活相聯系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。

校本課程開發的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區有關人員都可參與校本課程開發。

三、實施與評價

（一）校本課程實施的設想

1、教師培訓。制定《校本課程開發指南》作為培訓教師的基本依據。它包括需要評估、校本課程開發的總體目標、校本課程開發的總體框架、校本課程開發的基本程序、校本課程開發的管理條例等。培訓內容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區別，學會運用合作模式與連續模式來開發校本課程。

2、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。

3、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發展委員會擬訂三年的校本課程設置計劃。

（二）校本課程評價的設想

1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核，確定出優、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。

2、學生學業成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性的評定，也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。

3、校本課程開發方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見，校務委員會自我評價并更改。

評價的結果向相關人員公布。

四、校本課程開發的保障措施 校本課程的開發應當有組織、落實人員、按程序實施，并有制度、設備與經費的保證。

（一）成立健全的組織

1、課程審議委員會

學校成立課程審議委員會，由學校領導、教師代表、家長代表構成。

學校課程審議委員會主要職責：審議校本課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定有關的開發與管理條例，檢查與監督《校本課程開發方案》的執行情況。

2、教導處

主要職責：計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作；組織協調各教研組與年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施。

3、教研組與備課組

教研組與備課組根據學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求；及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據；聯系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。

4、教學輔助科室

提供開課的技術支持。

（二）建立相關管理制度

確定如下制度：課程審議制度，教學管理制度，校內課程評價制度，教師教育制度，校內課程管理崗位職責及激勵制度。

（三）設備與經費到位

加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。

學校設立專項基金用于課程實施與開發、教師培訓、設備配置與對外交流等方面。

2009年08月30日

校本課程開發計劃

西洋店二中