第一篇：高中英語教師反思日志研究

高中英語教師反思日志研究

摘 要：普通高中英語課程標準明確規定了高中英語教師的專業要求，并要求教師不斷反思，培養終身學習的理念，更新知識結構，自主提升專業能力。為了達到這個目的，高中英語教師應該經常反思自己的教學過程，開展教師合作研究，共同反思，相互學習，相互支持，共同提高。為了提高教師的反思水平，反思日志的撰寫是一種行之有效的方法。

關鍵詞：英語教學；反思性教學；反思日志

一、研究背景

從二十世紀80年代初開始，許多學者和教師就開始關注教師在教育教學中的發展。高中英語新課程改革呼吁促進高中英語教師專業發展，轉變教學觀念，呼吁教師的創新意識，包括對教學情境的反思和對教學情境挑戰的研究。我們生活在一個快速發展的社會。社會呼喚教師激發反思以提高教學能力。

教育靠老師。因此，教師的素質決定著教育的成就。當前，教師的發展越來越受到重視。高中教師應努力促進自身專業發展，提高自身素質，成為反思型教師。我們都知道，教師的能力是由他的專業知識，教學方法和課程呈現來評估的。事實上，大多數英語教師在學習和教學中都沒有反思的習慣。他們關心的是學生的成績。雖然有些學校要求反思，但他們的反思僅僅是教學反饋，結果并不令人滿意。因此，提高英語教師的反思意識是十分必要和迫切的。

二、研究意義

杜威認為，反思性教學行為是指教師對教育思想和實踐的積極、持久和嚴肅的思考，進而找到支持這一思想、實踐并導致這一結果的原因。傳統教學要求教師熱愛教育，熱愛兒童，具備一定的學科知識和教學技能。但是反思性教學對教師提出了更高的要求，最重要的是它要求教師不僅要“學會教”，更要“學會學”，即教師是“學習者”，他們應該努力提高自己的反思意識。反思日志的撰寫是提高教師反思水平的最佳途徑。

三、反思日志的水平

反思水平可以分為三個層次（劉小麗，2012）：描述、理性水平，與行動研究。描述水平是指回顧教學事件的方法，思考教學的成敗。這些問題可以在不分析的情況下提出。理性水平是指教師從教育學、心理學等方面提出問題和分析問題。行動研究是指教師在合理分析問題的基礎上，提出改進建議，并將這些建議應用到教學實踐中。

行動研究反思日志范例：

Most of Senior 3 students dont know what they should write when they meet a composition which background was given.In their eyes，thats Li Huas problem rather than theirs.Therefore，I plan to encourage students to act out the topics to enrich their imagination and help them to be impressed by the topic.The whole class was divided into six groups.Each group was asked to prepare a performance on the topic―A Traffic Accident.One week later，the students performance was successful.At the end of the class，I encouraged them to write a composition on what they learned from the performance.Three days later，when I corrected the students compositions，I was very satisfied.More than half of students could not only describe how the accident happened，but also give excellent summary.Students harvest is beyond imagination.四、反思日志的內容

（一）教學方法，內容，對象及其效果

1.教學過程中采用的教學方法及其效果。2.教學內容和學生反應。3.對學生語言環境的思考。4.備課過程中存在的問題及解決的措施。5.課堂中教學步驟實施及其效果。6.教學實踐中的困難以及影響教學效果的因素。

（二）教學評價

1.教學過程中滿意和不滿意的地方。2.詳細說明教學中存在的問題以及解決的方法。

（三）教師自我反思

1.作為一名英語老師的長處和不足是什么。2.英語教學過程中改進的措施有哪些。3.近期和長期的教學目標。4.如何在教學期間不斷自我發展。

（四）教學理論及應用的反思

1.教學過程中應用了哪些教學理論。2.教學理念的體現方式。3.教學理論在課堂中實施的效果。

（五）工作、生活、學習中的啟發

1.跟蹤研究某個學生，以及其對您的啟發。2.與同事、?W生或朋友的交談過程中的啟發。3.看完某本書的啟發。4.生活中某件事的啟發。5.聽同行課后的啟發。6.對當地文化和風土人情的思考。7.對學生家庭教育，學校教育和社會教育的思考。8.對學校管理制度和理念的思考。9.對國際環境，國內制度變化或課程改革的思考。10.對學生和自己終生學習和發展的思考。11.對學生以及教師自己心理活動的研究與思考。12.在撰寫反思日志過程中存在的問題和困難，解決的措施。

五、結語

總之，撰寫反思日志的過程也是教師自我反思，自我提升的過程。反思日志的撰寫可以加深教師對教學過程的印象，為教師重審教學環節、教學方式和管理方式提供了豐富的資源。同時，教師可以收集一定數量的反思日志進行數據分析，以檢測反思水平是否提高。

參考文獻：

[1] Dewey.How Do We Think？[M].Chicago：Henry Regnery，1933.[2] 劉小麗.初中英語教師教學反思的分析與研究[D].山西師范大學，2012.[3] 陶靜.一項關于高師院校英語專業職前教師反思日志的研究[D].華中師范大學，2011.[4] 閆旭.初中英語教師反思性教學的個案研究[D].曲阜師范大學，2013.[5] 中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003。

作者簡介：

蘭照存，甘肅省甘南藏族自治州，迭部縣高級中學。

第二篇：高中英語研修日志

高中英語研修日志

本次的遠程教育培訓，我從中學習到了很多有用的東西，對今后的英語教學有了更新的認識。回顧這個過程，有如下體會。

教學相長。作為一名英語教師，應該用自己的實際行動來很好地踐行這句名言。在遠程教育中，我認識了一位優秀的老師，我們互相交流教學方面的心得。共同探討在平時教學中遇到的問題，解決教學中遇到的實際問題。

而且，英語教學中應該采用多種教學方法，調動學生的積極性，培養他們的學習興趣。采用多種方法操練。

1.,建立學習興趣小組,當然應根據學生的不同性格,學習基礎的不同去搭配好,力求他們在學習的過程中有團隊意識,有共同的學習目標,有較優秀的小組長帶動.2.、善于典故引導，讓學生主動培養自信心。

用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。我常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。李陽從大學一二年級多次補考英語到經過四個月的艱苦努力，在1988年大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優異成績，絕對是中學生學習英語的榜樣。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們 也一定能！

3.、善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。

孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚，而且無論是在教學活動中還是在平時的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。有些學生平時很難聽到教師的夸獎，對他們來說受責備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對后進學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質起著重要的作用。教師無非是多說幾句very good！或豎豎大拇指，但贊美之辭對于學生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對于后進生更是如此。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，不能和好學生相比，因為有些學生或許根本無法達到優秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現在的成績與原來的成績比。如這次考試比上次多了5分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。教學實踐表明，教師體現個性差異，客觀地評價學生、表揚學生，有利于他們心理的健康發展，實現質的轉化。我堅信表揚對學生所起的作用要遠遠勝過勸說。

4.、善于創造機會，讓學生始終保持自信心。

培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，我們教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。比如：尖子學生一遍就做對了題目要表揚，“后進生”經過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中，教師還要有意地創設情境讓“后進生”主動參與。創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。注意啟發學生學習的主動性和積極性，并善于創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

5.、善于發現肯定，讓學生時刻擁有自信心。

教師要樹立這么一個觀念：每個學生都有他的閃光點。善于發現并及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。比如有學生發音不錯，那么肯定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間后這個學生閃光的就不僅僅是發音了。在批改作業中，我時常會在后進生的作業本中圈出幾個像模像樣的單詞來大加表揚，幾周下來，這些后進生的作業本個個字跡工整，上課也認真多了。

6.、善于用教學自信，點燃學生學習的自信心。

教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態直接決定了學生的學習心態。也就是說教師的教學自信影響著學生的自信。舉個簡單的例子，一個心情沉重的教師一走進教室的同時，他的學生也就失去了聽好一堂課的自信。

以上內容相輔相成，英語學習興趣的培養和英語學習自信心的樹立也是如此。興趣能幫助學習自信心的樹立，擁有自信才更會有學好的興趣。只有充分激發學生英語學習興趣和樹立學習自信心，學生的英語學習才能找到出路

本次中小學教師素質提高全員遠程培訓活動，為我們教師創造了一個良好的學習機會。我抱著一個積極的學習態度，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，用心去領悟教育理論觀點，并進行著課堂教學實踐。雖然看視頻、做作業有點累，但我的心里卻是充實的，甜蜜的，因為我分享著智慧，享受著成長的喜悅。

培訓中，面對不同風格的名師、專家，聽著不同類型的講座，我每時每刻都能感受到思想火花的撞擊。雖說這些天的學習在教學實踐中不會立竿見影，但卻也有許多頓悟：身為教師，要把握新課改的動

態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。新的教學理念更強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。

通過學習與交流，使我深刻感受到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落實到課堂教學實踐中去取得實效；通過學習與交流，使我知道應該如何在課堂教學中樹立新型的師生關系，創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到較好的發展；通過學習與交流，還使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助。由衷地感謝教育部門為我們搭建了這樣一個較好學習提高平臺！

作為一個工作在農村小學的英語教師，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處，通過這次學習，讓我重新調整了我的奮斗目標——

1、超越自我。在農村的教學環境中，抱怨遠遠多于收獲。在聽了專家教授們的講座后，我突然發現面前有一扇敞開的門，那就是奮斗之門。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現實，讓無奈變成收獲。

2、轉變觀念。我反思我的行為，我經常是在“以教謀生者”與“教書匠”的兩個層次間徘徊，我卻難以超越一位優秀教師。我將試圖去改變自己的性格，讓性格得以修煉，端正認知。

3、正視弱點。在教學中，我曾自以為我還行，課上的還可以吧。年輕人不能老局限于小圈子里，敢于正視自己的弱點，去試圖嘗試一下轉變，加強自身的綜合素質的提高。

4、提高能力。剛上班時，覺得自己的水平如有一桶水。在不斷的教學與懶惰下，發現都要用光了。在面對教授講課時，才覺得自己的聽力差了，嘴也笨了。通過這次培訓后，不僅要提高自身的業務能力，還要鞏固專業知識，讓原有的一桶水變成一泉活水。

培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一道風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提升。力求為教育事業而奮斗終身，貢獻自己的一份力量！

已經不是第一次參加遠程培訓學習了，雖說是通過網絡來完成學習的，但切實學到了不少知識和方法，聽了這些課我受益匪淺。

一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關注和支持。在聽課之前，我總是認為新課標實施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應試教育，認為兒女只要考取大學就萬事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會產生陣痛，只要是對人民、對祖國有利的事我們就要義無反顧地堅持并將它做好。我們人民教師面對的不僅僅是學生，而且還有生我養我的祖國。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質量的創造性人才呢？只有實施課程改革，才能培育學生創造力，才能讓中華民族永遠立于不敗之地。

二、加強科學文化學習，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教學的有效性”、“新課程理念下課堂評價策略”等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

三、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者。

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。

四、優秀教師=教育過程+反思，這是名師們的主張。

他們強調教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近了一程。

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。自我反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

反思性教學不是簡單的回顧教學情況的教學，而是教學主體發現教學中存在的問題于不足，根據解決問題的方案組織教學內容，通過解決問題，進一步提高教學質量的教學。在教學反思過程中，教師既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者。舒爾曼告訴我們，反思型的教師不是被動地、消極地考察、評判自己，而是積極主動地去發現、探究自己的行為表現和學生的行為表現之間的關聯，在對自己“不滿意”的批判中，努力調整自己的教學行為以改善學生學習行為，以促進學生取得更大的學習成就。作為一名教師，不僅要是一個研究者，還應該成為一個反思實踐者。

教師工作的崗位在課堂上，學校既是教師專業生活的環境，又是終生學習的場所。教師專業發展的需要主要是在學校教學和課堂實踐中產生的，課堂既是教師施展專業素質的舞臺，又是教師不斷獲得專業發展動力的源泉。

五、善待學生

1、教師要具有無限的愛生之心

“感人者，莫過于情”，感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政

治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”

2、對待學生要溫和、微笑、多贊揚

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。

3、要以情動心，與學生心與心的交流

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。

第三篇：高中英語研修日志

高中英語研修日志

在教學過程中，我有了許多收獲，同時有了許多困惑，我很想參加一個研修來解決這些問題。正好今年的遠程研修滿足了我的這個愿望。謝謝遠程研修專家們的指導。

以前存在或者困惑的問題：

1.有關對認讀能力的理解方面：以前我認為，在低年級認讀能力就是認讀單詞、認讀課文的能力；在高年級，認讀能力就是朗讀，甚至于認為認讀能力的培養就認為是培養閱讀能力。

2.有關認讀能力培養的重要性方面：不否認聽說的重要性，可是在現階段的考試制度下，認為只有培養認讀能力才能使學生取得好成績。

3.有關認讀能力培養的要求方面：以前要求學生能認讀出一節課剛剛學習的生詞。

4.有關語法方面：受以前老教育思路的影響，認為語法就是和學生先說明白語法結構，然后再練習一下就行了。

5.有關課堂教學實效性方面：如何處理好聽、說、讀、寫的實效性，一直是我所困惑的。

6.有關形成性評價方面：以前認為只要紀律好了就行。

7.有關終結性評價方面：以前認為終結性評價就是考試，唯考試分

數而已。

通過這次研修，現在我明白了：認讀不僅僅指認讀一個單詞，它還有認讀意群，然后逐步過渡到認識這個句子，能夠把句子連起來，然后才過渡到對語篇的理解。認讀單詞，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發音。背單詞，更多的是看孩子是否能寫出這個單詞，而且還要能夠知道它的意思。認讀是閱讀的基礎。閱讀應該是一個更高級的一個層次，更高級的一種能力，而認讀是初步的一種識別單詞以及單詞意思的一種能力，識別句子意群的一種能力。培養認讀就是為了將來能夠運用英語，作為一個工具來閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。認讀能力的培養不能放到高年級去做了，小學一二年級就開始堅持培養孩子的認讀能力。老師在呈現單詞或者檢測學生對單詞的理解或者認讀等等方面的能力的時候，要想清楚這個活動到底是檢測哪個能力。在語境中認讀單詞比獨立的認讀單詞，如死記硬背單詞效果會更好。語法最好是先隱性，即先列好幾個句子，然后讓學生總結，再讓學生應用練習。所用的教學方法，一定要有實效性，形成性評價應用于教學的每個環節，包括課堂上和課后。課堂上積極進行評價，課后讓小組長進行評價，都進行記錄。終結性評價不只是考試分數，它要和形成性評價的結果相結合，對學生進行評價。在培訓即將結束的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓中學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。今后，我會以此次學習為契機我也相信在傾聽，記錄，反思，沉淀，實踐中，我的英語教學之路會愈趨于成熟。把所學

應用到平日教學中，把學生的能力、學習成績都大幅提高，促進大面積提高教學質量。

我的教學故事

天，湛藍深遠；地，雪后初融；我，心情舒適而平緩。在清冽的和風中，溫暖的旭陽下，一切盡是美好！

閉上眼睛，幾年的教學過往歷歷在目。曾有的苦辣，曾有的酸澀亦如昨日的風雪，而經歷歷練的我，收獲亦如今日的初霽。

剛剛走上教師的崗位，胸中涌動著自豪，緊張和無比的熱情。看著這些剛剛感知自己青春的少年們，自豪自己可以引導他們的靈魂，傳授他們解決問題的知識。社會上，每個人，每一種職業，在我，只有人格的高尚與否，而沒有工作的貴賤，每一個人在這個世界上，都有他自己對社會的貢獻，并不一定學高為棟梁。自己可以幫他們樹立良好的價值觀，道德觀，真是暗自自豪呢；緊張，當然緊張，面對著這樣一群知識的探索者，一點也不敢輕心，不能大意，不可錯用一個語句和觀念，我的肩上，擔著從來沒有的責任和使命，而且這是當仁不讓的；一種全新的職業，一種人際的交流溝通引導的職業，一種值得全心去感受的職業，熱情已經充滿了我的胸懷！

以為憑著自己的年輕完全可以縮短和孩子們的距離，以為憑著自己嚴謹的備課可以讓孩子們學習更扎實，以為憑著自己剛出校園對新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了個，有些學生開始注意力不集中，有些問題不耐其煩的講了無數次，照錯不誤，個別學生見了我，悄悄的從旁邊溜走。

一種失敗的沮喪幾乎要擊垮了我，我自責的厲害，幾乎不能吃下飯去，不是好老師，失敗的老師，我埋在自己的手臂里，難過的很！如果你覺得付出全心，可是學生們的心不再和你保持一致，那是多么多么的讓人傷心啊。心是最不能把握的，感情是誰也不能命令的，難道非要做從前規范課堂的方法，非要強制孩子們嗎？讓他們如綿羊一樣乖乖聽話，唯唯諾諾嗎？難道能用強令逼所有的學生心向你嗎？不能！

是學生的錯嗎？你不是靈魂的引導者嗎？這份白卷是不是我——一個做老師的失職？我的答案，是肯定的！

苦苦思索，查找教學資料，觀摩其他教師的課，終于找到了！教師不是學者，而是藝術家。光要自己學富五車還不算，怎么能讓你的學生也學富五車，這是關鍵！怎么把自己懂的知識傳授給學生，其中的方法才是癥結所在，一堂精彩的課，不可能是枯燥的，如果老師付出了這份認真，課堂上便有等著滋潤的幼苗和沃土，那么讓我灑下自己的心血吧，一個好農夫，當田就在你面前的時候，你不能再去做夢！那么就撇下那些自以為是吧！讓我從頭再來！閱讀更多的資料，總結他人的精華，燈下的夜和生命，都交付給備課的精細和準備！學問是一張網，必須一個一個連接起來，英語是一種語言，初次接觸必然覺得枯燥，而且與我們現實的生活，行、走、坐、臥，沒有太大的必然聯系，畢竟我們沒有語言環境，學生接觸英語的時間不過是每天的45分鐘而已。這短短的45分鐘憑什么能與其他與學生生活與我們中華民族的社會有關的學科相比更吸引學生呢？空口講大道理莫如一堂生動的課！應該從學生的角度去備課，怎么能吸引他們的注意力，引發他們的興趣，這是我每天備課的關鍵！答案已經來了。追求和執著，在課堂那一堂又一堂的全力付出的燃燒中，得到了肯定。聽到孩子們上課前以異乎尋常的大聲道著：Good morning,teacher!我看到孩子們對我的信任！課前的值日報告，我交給了我的可愛的孩子們，讓他們去發揮想象力，創造力，自己去當導

演，去當編劇，去當演員，演任何他們想演的，無論是黑色幽默，還是輕松喜劇，或是熱播片段，甚至很難的古典劇目，經典的童話故事在他們的發揮下，栩栩如生！精美的道具，一絲不茍的態度，這絕不是45分鐘內的東西，這些是課下要排練多次才出現的完美結晶！我的孩子們，他們開始盼望上英語課了！

課堂上，再也不是英語的一言堂了。而是注重了和其他學科的橫向聯系！如在講授“Where are you from?”單元時，講的是各個國家，和你來自于哪里的句型，課前經過調查，知道有一部分學生家鄉不是在錦州，于是特意布置了作業，上課時要舉辦一個記者招待會，請那些學生說說來自于哪里，并介紹一下你家鄉的風采！每個人的家鄉都是自己最熱愛的土地，所以學生們準備都很好，有19名同學被余下的記者們采訪了，講的動情，記的認真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是談論家鄉時所涉及到的生詞，學生們既鍛煉了口語交際能力，還認知了大量生詞，最大的收獲是了解了各地的風土和名勝。祖國的地理河山，社會風俗深深的感染了孩子們的心靈！如在講授“The Swedish band”一單元時，講的瑞典搖滾樂隊，這一單元，每節課我都與音樂聯系在一起，讓學生理解書中為什么無論主人公歌手還是他父親都那么推崇甲殼蟲樂隊，為什么說甲殼蟲樂隊改變了一代人。我從網上查找下載，從磁帶上翻錄甲殼蟲的經典歌曲熏陶他們，使他們感受搖滾音樂真諦所在，感受甲殼蟲樂隊讓全世界永遠紀念的真正魅力所在。此期間，班級掀起了甲殼蟲熱潮，他們主動收集甲殼蟲的資料（中英文版）和歌曲，并在課堂上積極討論！有一點我可以肯定，如果他們以后遇見外國友人，那么甲殼蟲這個話題會讓他們倍受青睞！

語言的魅力不在于會說，而是通過語言可以了解一個民族的文化，風俗，人文，歷史。所以在英語教學中，我很注重英美國家與中國文化風俗，人文歷史的迥異！如在講授American football和soccer時，和學生從場地，人數，比賽規則一起了解兩種球類的不同與相同，目的在于讓學生加深印象美式足球并不是我們所說的足球，而是橄欖球。也讓學生了解了American football 在美國的流行程度可以和NBA相媲美。如在講授“Autumn festivals”一單元時，書中涉及了中國的中秋節，和國外的感恩節，在課堂上，和學生們一起對比討論了兩國的節日和節日來歷，學生們除了知道在中秋節賞月，團圓，講嫦娥的故事，吃月餅，還懂得了感恩節和印第安人，烤火雞，南瓜餡餅，玉米和飯前每個人都要先說出一年中對他人的感謝。如在講授“On the farm”一單元中，通過觀看片子，和學生們一起感受中美農村的不同，讓學生對美國社會結構有了進一步的了解。

孩子們變了，記筆記的專注洗去了我講課的疲勞，迫切的眼神成了我備課時的支柱！潛意識里，期望在生活中，也做一個師長的榜樣，在課下可以看到孩子們笑臉盈花般望向你，親近你，永遠不肯在課堂上講一句重話，孩子們因為不能肯定自己，已經自卑而敏感了，責罵治標不治本，如何既治標又治本，但看自己的智慧和學生的自愛了。于是課堂上加入了感

性關懷，偶然知道了一個孩子當天過生日，遂和全班同學一起唱生日歌給她，那個很愛羞澀，從不和老師接近的小女孩，中午很靦腆的送給我她的一塊生日蛋糕。并從此英語課上敢于舉手了。有一次，我講授“Come to the party”一單元時，因為講的是一個美國女孩開生日聚會，我得知恰好那天有一位男同學過生日，于是，我和科代表商量好為他開個生日聚會，形式自主，但不能說一句漢語！科代表悄悄布置好各組同學和教室，到了那堂課，黑板上，墻上的布置的一派喜洋洋，我還邀請了他的班主任一起到場。這堂課，各組學生都用的是最精彩的祝詞和別出心裁的表達方式，當這個男孩子如夢方醒般接受他的同學的祝福的時候，我看到他激動的不知所措，當我和他的班主任一起祝福他，當我們為他唱歌切蛋糕的時候，他竟情不自禁的哭了，他說他會一輩子都記住這次生日，沒想到老師和同學們對他這么好，盡管他學習不好，可是他會盡他最大努力的！孩子的心已是你的了，夫復何求呢？

彼此的改進，使我覺得又一次成為學生，春風化雨，誰又是春風，誰又是雨呢？改作業，批卷紙，成績較差的孩子，拉他一把，給他一只手臂，一定成為中等；中等的孩子，激勵他鼓

勵他，可能更盡一步，成為優等，優等的孩子，批改的時候但覺狂喜如海潮在心里上升！在每份作業里，看到些許的進步，都讓我聽到青禾在生長的聲音，那么快速的拼命的長向天空。于是不知道何時，在每次上交的課堂筆記上，開始有了和我的悄悄話，學習上的，生活上的，等待著既是師長又是朋友的我和他們探討。于是我知道了，每一次課后的筋疲力盡，卻是繁華落盡之后的欣慰，喜悅和踏實！

教學，是一件有耕耘，有收獲又快樂的事。一個農夫在自己的田地里，手里拿著不同的一把又一把種子，如果是用心里放出的血來澆灌，種子又怎么舍得不發芽、生根、再茁壯呢！

第四篇：高中英語研修日志

高中英語研修日志

王振方

傳統的英語教學模式就是講解課文、分析句型和語法，然后再讓學生死記單詞背課文。這種教法往往是教師滔滔不絕地傳授知識，學生哈欠連天，教師一絲不茍，學生漫不經心。因此傳統的教學已經不能適應現在的教學，我們需要探索更新型的英語教學法，盡可能地優化英語教學。英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。

想學好英語，首先要培養對英語的興趣。比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”，心到，眼到，耳到，手到，口到。

新課程理念下的英語教學注重情境教學模式，不僅教學生知識，更要培養他們運用知識的能力，注重學生語言能力的培養。《英語新課程標準》要求每一位教師在教學中采用“以教師為主導，以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學模式，增強學生在學習過程中的自覺感和自我控制感。“以學生為主體”就是要牢固樹立學生是學習活動的主人和積極參與者的意識，把學習的主動權交給學生，教師在教學過程中要處理好教師的示范、點撥作用與學生自主學習之間的關系，要研究哪些活動能夠促進學生的思維，激發學生的學習動機。“以活動為中心”就是要設計學生樂于主動參與的游戲活動，使學生在輕松愉快的活動中感受、理解、運用語言，獲得積極、愉快的情感體驗，從而培養他們學習上的興趣、成就感、自信心等。為了達到這一目標,教師在教學過程中要適當開展小組或班級等集體之間的競賽，以促使學生之間互相幫助，為達到共同目標而共同努力，有助于培養學生的合作精神；采取多樣化、多元化的方式對學生進行評價，而不是一味地以分數來衡量學生。

新一輪課程改革對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰，教師應如何有效提升自身素質以應對課改需要已成為迫在眉睫之事。不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些什么內容，如何反思才能起到促進專業發展的真正作用呢？教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化為實際行動呢？圍繞上述問題，我從教學的基本程序出發就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。首先是課前反思，包括五個方面：對象分析，教材分析，制定計劃，教學組織，總體評價；其次是課中反思，我概括為三個方面的反思，即對學生知識學習的反思，對學生能力培養的反思，對學生情感形成的反思；最后是課后反思，包括四個方面：記“敗筆”之處，記課堂的成功之舉，記學生見解，記再教設計。

在新課改大潮中，英語教學要走出“應試教育”和“聾啞英語”的誤區，教師在教學中要引導學生積極思維、互相探討、多維互動，讓學生在課堂內外、學校內外樂于運用，并善于運用英語進行交際。總之，只要我們將學生的需要擺在第一位，積極發揮教師和學生的積極性，我們就一定能搞好英語教學工作。

第五篇：高中英語教師教學反思

教學反思

在過去的一年里，我的時間都是在聽課和學習中度過，這樣的日子讓我有時間去站在一個新的高度去審視反思自己的工作。下面從三點來說。

一．一學期收獲

本學期我一直在我一直在一中學習，聽優秀教師的課。一中濃郁的教學氛圍教研氛圍深深的感染了我，我也學習到了許多，現總結如下。每一節精彩課堂的背后是認真甚至是較真的備課。這些教師備課中追求：1.高度的準確性。2.明確的目的性。教師應對每堂課，每個章節要達到什么目的，有什么要求，都必須十分明確。這樣才能依據目的合理處理教材，采取恰當的教學方法。否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學收不到應有的效果。3.極強的針對性。備課必須心目中有學生，時時想到學生，處處想到學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的實際情況出發.同時教師注重激發學生學習興趣.關心愛對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。護學生，培養良好的師生關系.一中的優秀教師課堂里師生關系非常融洽，學生樂在其中。一中的優秀課堂里絕對不是所謂的教師的一言堂，而是精彩的師生互動，這是通過精心設計課堂問題達到的.注重問題設計。提問的質量和問題的設計有著密切的關系。教師在備課過程中，認真鉆研大綱和教材，挖掘各知識點間的內在聯系，并根據學生實際精心設計多種水平的問題。所設計的問題難易要適當，問題過難，會使學生喪失回答問題的信心；問題過易，則不利于學生能力的發展。問題的難易程度應以多數學生經過思考后能正確答出為宜。

二 工作中的不足及整改措施

不重視師生間的情感交流。整改措施：1)從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。此外，教師儀態的端莊大方、態度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經常在課外與學生交談，深入了解學生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學過程中才能產生共鳴，增加學習興趣。

2)發揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是后進生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性；在糾正學生的錯誤時要委婉、不要過于尖刻。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。

三 下一打算

1.認真研究新課程標準，認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課、認真進行輔導和批改作業。

單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。例如，可以總結一些常用的詞根詞綴，幫助學生擴大詞匯量，掌握舉一反三的方法，更加輕松地積累單詞。另外，要求學生使用新學的單詞造句，參考詞典的例句自己創造有新意有意思的句子。

2.堅持每兩周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。

3.閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，并有計劃地指導學生掌握科學的閱讀方法。平時，要求基礎扎實的學生多閱讀，21世紀中學生，書蟲系列都可以涉略。

4.開展英語活動，提高學習興趣。開展英語口語演講比賽、書法比賽、寫作比賽、英語歌詠比賽等；開展課本劇表演等，以活動促教學。利用現代多媒體創設語言環境。利用課間時間讓學生觀看經典英文影片，并模仿臺詞中的語音語調。5.認真研究新課程標準，認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課、認真進行輔導和批改作業。

6.單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。例如，可以總結一些常用的詞根詞綴，幫助學生擴大詞匯量，掌握舉一反三的方法，更加輕松地積累單詞。另外，要求學生使用新學的單詞造句，參考詞典的例句自己創造有新意有意思的句子。