第一篇：解決留守兒童問題的對策與建議

繼教材料

如何加強留守兒童與家長的溝通

時間：2016.3.14 地點：繼教室 主講：熊興

農(nóng)村留守兒童問題不僅僅是一個教育的問題了，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。對于如何更好地解決農(nóng)村留守兒童的問題，這將關系到我們國家未來人才的發(fā)展，關系到國家的可持續(xù)發(fā)展，關系到國家所提出的建立和諧社會這一目標是否能實現(xiàn)的問題。如何解決好農(nóng)村留守兒童問題，應該站在農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，站在改善農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的角度，站在他們的立場，實實在在為他們著想。要解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題，需要家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。

一、家庭方面

（一）家長要提高自身文化水平，加強自身教育，要認識到家庭教育對孩子發(fā)展的重要性家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生至關重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于孩子的身心都得到健康發(fā)展。父母與子女之間的關系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力的發(fā)展。缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。因此，作為留守兒童的父母，應該多學習點家庭教育方面的相關知識，要更多關注孩子在生活和學習方面所產(chǎn)生的困惑、需要、興趣等。同時，還要注意到孩子的身心方面的變化，即使給予他們精神上的支持和知識上的解答。

（二）加強對農(nóng)村留守兒童臨時監(jiān)護人的教育，提升他們的家 繼教材料

庭教育觀。隨著父母外出打工，家庭常住人口發(fā)生變化，留在家的以老人和孩子為主，家庭教育逐漸演變成隔代教育。這種隔代教育最大的缺點是管理失效，表現(xiàn)在管理方無力管理和被管理方拒絕管理；同時也由于祖輩們自身大部分文化水平不高,沒有能力輔導孩子的學習。他們認為只要孩子不生病，學習好不好無關緊要。再加上由于孩子的父母不在身邊，老人嬌寵，更加任性，肆無忌憚。因此，當監(jiān)護人變化，監(jiān)護權利轉(zhuǎn)移時，教育的職責未及時轉(zhuǎn)移，導致農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失。我建議，要開展留守兒童臨時監(jiān)護人學習、交流、咨詢、娛樂等活動，督促他們對留守兒童進行有效的教育，并教給臨時監(jiān)護人科學教育的觀念和方法，讓他們意識到恰當?shù)募彝ソ逃龑⒆拥慕】党砷L的重要性。

二、學校方面

（一）學校要開設相關的心理咨詢課

我們知道，處在義務教育階段的孩子，都是正處于人生的關鍵時期，作為留守孩子，他們在心理方面承受著普通孩子所沒有的壓力。如何很好地引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，對他們將來的發(fā)展是很重要的。所以，建議學校開設有利于青少年身心健康發(fā)展規(guī)律的心理課程，并配備專門的心理教師，有計劃地對學生進行心理教育，給予孩子在心理方面的正確疏導。

（二）學校要給予留守兒童更多的關愛

學校要建立留守學生檔案，首先班主任做好留守兒童的摸底工作，記載好學生父母外出打工的地址和聯(lián)系電話，還要記錄好臨時 繼教材料

監(jiān)護人的姓名、住址和聯(lián)系電話，班主任將留守兒童在校的表現(xiàn)記入檔案，如：道德品質(zhì)、生活習慣、學習成績、心理素質(zhì)、性格愛好等。通過檔案的建立，能夠方便學校和留守兒童的監(jiān)護人及時了解學生的情況，并保持聯(lián)系溝通。（附：留守兒童檔案卡）留守兒童檔案卡

單位

年

月

留守兒童姓名

出生年月

性別

就讀年級 父親

務工地

年收入

回家情況

年

次 聯(lián)系電話母親

務工地

年收入

回家情況

年

次 聯(lián)系電話臨時

監(jiān)護人 姓

名

年

齡

聯(lián)系電話 監(jiān)管兒

童人數(shù)

與留守兒童關系

臨時監(jiān)護 人住址 留守 兒童

表現(xiàn) 道德品質(zhì) 好 中 差 心理素質(zhì) 好 中 差 生活習慣 好 中 差 性格愛好 好 中 差 學習成績 好 中 差 人際關系 好 中 差 監(jiān)護人評語

日 3

繼教材料 班主任評語

（三）學校開展豐富多采的活動，讓留守學生得到更多的溫暖

父母、孩子間通信——架起親情溝通的橋梁。為了讓留守兒童得到更多的溫暖，減少親情缺失，可組織學生給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信，通過寫信來匯報自己的學習、生活情況，表達對父母的理解與問候。信的內(nèi)容包括：對父母的思念之情，我的一件高興的事，我的進步等。活動前，班主任向?qū)W生講解父母在外務工的艱辛，讓他們懂得現(xiàn)在的學習機會來之不易，使他們從小樹立遠大志向，在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動的條件下努力學習，照顧和關心好在家的爺爺奶奶，在家做些力所能及的家務和農(nóng)活，發(fā)揚中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。

在學生中開展”手拉手、一幫一”活動，讓留守學生在享受到大家庭的親情與溫暖的同時，與同學共同學習，共同成長。還可以開設一些法律與道德知識方面的講座，通過相關知識的學習，讓孩子明白什么該做，什么不該做，提高孩子的自我保護意識和道德修養(yǎng)。三 政府方面

（一）大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)

大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應該是解決留守兒童問題的最好出路。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就在本地，既利用了當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，又吸納了剩余勞動力。使這些勞動力既可以照顧到自己的孩子，又能夠創(chuàng)收，也能促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，推進城鎮(zhèn)化進程。繼教材料

（二）加強社會治安管理

社會上對未成年人的誘惑是很多的，一不小心，就會走上歧途。因此，加強社會治安管理，將有利于孩子的健康發(fā)展。嚴禁未成年人進入網(wǎng)吧、游戲廳等社會娛樂場所，對這些娛樂場所做好監(jiān)管工作。我發(fā)現(xiàn)很多孩子的父母及臨時監(jiān)護人都非常擔心孩子出入網(wǎng)吧類的娛樂場所，擔心給孩子的學習及身心健康帶來影響。（三）農(nóng)民工流入地的教育部門應加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學就讀的問題

政府要制定政策，切實保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年義務教育的權利，免除一切不合理收費，使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。

（四）加強農(nóng)村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理

農(nóng)村中小學寄宿條件普遍差,甚至很多沒有寄宿條件,這使得留守學生在家庭教育缺失的情況下,學校和教師的功能不能更有效的發(fā)揮，因此，政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的建設力度，并不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能提供有利于留守兒童成長環(huán)境的留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。

第二篇：解決留守兒童問題

【試題】你村進城務工的農(nóng)民越來越多，但同時留下了大量的留守兒童。你作為該縣教育局工作人員，請對解決留守兒童問題提出相關建議和對策。

【試題類別】綜合分析之現(xiàn)象類

【考查要素】綜合分析能力、邏輯思維能力

【思路點撥】對于現(xiàn)象類的試題，考生應當明確一般情況下需要結構完整，邏輯清晰，但是對于這個大前提，考生也應當明確，需要結合題目的內(nèi)容還確定，本題中就需要明確，答題的重點就是建議和對策，而對于其他內(nèi)容而言，就應當少提甚至于不提。

【參考答案】

留守兒童缺少父母的關愛，在農(nóng)村繼續(xù)學業(yè)的同時，還要幫助一同在家的家長分擔一部分家務。他們可能會比父母都在家的孩子更早的成熟，但是也過早的背負了家庭的壓力，如果不能及時的給予他們幫助和支持，他們的心理和學習將會產(chǎn)生不好的變化。關注留守兒童，迫在眉睫，我從以下兩點提出解決這一問題的建議措施：

首先，掌握留守兒童的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)他們有無監(jiān)護人照顧的情況，將留守兒童進行分類，分別為由父母一方照顧的，由爺爺奶奶照顧的，和無人照顧的三類。針對不同類別的留守兒童，采取不同的關愛方法。

針對沒有監(jiān)護人的兒童，通知學校由專門的老師負責對于學生的生活和學習的指導和關心，有條件的學校，可以在聯(lián)系家長征得家長同意的前提下安排學生住宿，并由專人做好住校留守兒童的食宿工作。

針對由爺爺奶奶照顧的留守兒童，學校應安排老師定期家訪，向?qū)W生的監(jiān)護人了解兒童近期在家庭中的表現(xiàn)，指導監(jiān)護人該如何關注孩子的變化成長，如何和孩子進行溝通;并留下聯(lián)系方式，請監(jiān)護人遇到問題及時與老師和學校反映和溝通。

對于由一方父母照顧的留守兒童，學校可以安排老師不定期的家訪，但是與學生的家長隨時保持聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)問題，及早解決。

第二，鼓勵建立團結友愛的校園氛圍，讓孩子們互相關心，互相幫助。一個良好的校園環(huán)境，是孩子成長中非常重要的另外一個大環(huán)境，也能夠彌補家庭教育缺失的不足。因此，各學校和班級可以展開類似于關愛身邊好朋友的活動，讓學生們在良好的班級和校園環(huán)境中找到家的歸屬感。

第三篇：如何解決留守兒童問題

如何解決留守兒童問題

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，越來越受到高度的重視。留守兒童一般都存在著一下的一些問題：

（1）學習狀況一般。調(diào)查顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%，80%

以上成績中等或偏下。

（2）道德行為差。

（3）心理發(fā)展不健全。

（4）安全意識差。

而導致以上問題的原因大致有：

（1）家庭教育氛圍較差，代理監(jiān)護人對留守兒童學習關注過少，導

致學習質(zhì)量滑坡。

（2）缺乏父母親情撫慰，導致留守兒童心理偏差。

（3）學校的基礎教育投入不足而導致留守兒童管理教育難。

（4）代理監(jiān)護人監(jiān)護管理不到位，導致留守兒童違法違紀問題多。

（5）父母外出打工從事非法活動，影響子女健康發(fā)展。

我個人認為要解決留守兒童的這些問題，首先，在家庭教育方面，為了孩子的健康成長，父母 最好與孩子生活在一起。如果條件不允許，也應盡量留一人與孩子一起生活，家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。同時還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子。當孩子做錯了事要及時管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習慣。另外，要注意與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時了解孩子的發(fā)展狀況。

其次，在學校教育方面，留守兒童作為一個特殊的弱視群體，應當引起學校和教師的特別關注。留守兒童更應該得到學校和老師更多的關心和愛護。學校除了知識的傳授和學業(yè)的管理外，也要給予他們心靈關懷。學校應配備心理老師，以便對留守兒童及時疏導教育。多向管理，形成教育網(wǎng)絡，真正形成臨時監(jiān)護人、學校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡體系。通過多種方式方法進行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。

再次，有大力發(fā)展本地經(jīng)濟，多提供些就業(yè)崗位，使的農(nóng)村剩余勞動力不出門就能“賺到錢”。

最后，要強化政府統(tǒng)籌管理，加強社會支持，提高外來務工人員待遇，增加城市教育設施，降低收費標準，改善民工子弟就學條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學校、假期學校等，逐步建立起社會監(jiān)護體系。

我就個人的理解和想法寫了上面的文字，其中有很多考慮不足的希望大家多交流，多多的發(fā)表自己的看法。

第四篇：農(nóng)村留守兒童問題與對策研究

一、問題的提出

父母雙方或一方外出務工，但是沒有能力和條件將子女安置在其所打工的城市入學就讀，只能將其留在老家，由單親、老人或者親朋好友照顧。由此催生了一個特殊的農(nóng)村少年群體—留守兒童。我縣毗鄰珠三角，外出務工人員更多，留守兒童現(xiàn)象更普遍。根據(jù)容縣教育局基教股的不完全統(tǒng)計，2009年，我縣留守兒童已達18761人。這些留守兒童長期在留守狀態(tài)下生活和學習，普遍存在著學業(yè)失敗、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保等問題。這不僅嚴重影響了他們身心健康生長，甚至危害到家庭和社會。據(jù)搜狐新聞網(wǎng)報道，武漢大學在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七成留守兒童存在心理問題。2009年12月，浙江永嘉市高中，有兩名留守女生結伴燒炭自殺。可見，留守兒童的問題的嚴重性。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

留守兒童的問題，引起了全社會的極大關注，很多專家學者對此也做了大量研究，許多基層教育工作者也在做一些有益的探索，如：我校教師韓妙就開展了《班主任工作中滲透心理健康教育》的研究；縣教育局教研員覃廣娟主持開展了《留守兒童德育策略研究》的研究。這些研究主要探索父母外出務工給留守兒童生活、學習、日常行為等方面帶來的影響，并針對這些影響提出相關的建議。總的來說，這些研究取得了一定的成果，收到了一定的社會效益。但是，對于留守兒童的問題，需要研究解決的還很多，特別是留守兒童自我教育方面的研究還缺乏系統(tǒng)性和整體性。這讓我們的研究站在更高的起點的同時，又為我們留下了廣闊的研究空間。

三、主要觀點和創(chuàng)新之處

（一）主要觀點

1、激發(fā)留守兒童的潛能，指導他們進行自我教育，實現(xiàn)自我成長。浙江師范大學心理研究所孫炳海認為：青少年要做自己的心理老師，人是有心理彈性的，人可以解決自己的心理問題。蘇霍姆林斯基認為：真正的教育是自我教育。

2、留守兒童完全可以在逆境里健康成長。高爾基說：苦難是一所大學。留守兒童雖然要面臨許許多多的困難，但是，困難是人生的一大筆財富，只要勇敢的面對困難，不斷鍛煉，就能健康成長。在逆境中成長的留守兒童，在以后的社會工作中，要比別人更有競爭優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新之處

1、目前，有關留守兒童的研究成果大多是呼吁社會給留守兒童以關愛，是外部因素起作用的“輸血”型的教育模式。本課題是從留守兒童的心理角度出發(fā)，誘發(fā)留守兒童的潛能，進行自我教育，實現(xiàn)自我成長，是內(nèi)部因素起作用的“造血”型的教育模式。

2、目前，有關留守兒童的研究，大多局限于以一個班級或一個學校的留守兒童作為研究的對象，研究視野狹窄，研究成果有限。本課題成員來自教師進修學校、教育局教研室和縣里的四所中學，研究的視野更寬，研究的對象更廣，得出的成果將更具普遍性。

3、利用網(wǎng)絡技術搭建研究平臺，加強課題組成員之間的交流，迅速推廣研究成果。

四、選題的意義和價值

本課題研究的最大意義和價值在于，為社會主義新中國培養(yǎng)心智健康的合格人才。留守兒童的問題已經(jīng)引起了國家領導人的極大關注。11月29日至30日，全國未成年人思想道德建設經(jīng)驗交流會在長沙召開。中共中央政治局常委、中央文明委主任李長春強調(diào)，要著力建立健全有利于未成年人思想道德建設的長效機制，著力提高未成年人思想道德素質(zhì)、培育德智體美全面發(fā)展的合格建設者和可靠接班人，確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達。本課題的研究方向，就是要為國家培養(yǎng)心理要正常、人格要健全、思想要向上、生活要獨立的人才，讓留守兒童成長為祖國堅強的一代。

五、研究的理論支持

留守兒童研究是一項及復雜而又系統(tǒng)的工程。開展相關的研究工作要有充分的理論支持。我們認為，教育的對象是人，我們的研究始終要以人為本，以留守兒童為主體，以活動為載體，以心育人、以己育己，培養(yǎng)懂得自我健康成長的人。為此，我們把以下理論作為研究課題的主要依據(jù)。

1、動機理論

前蘇聯(lián)心理學家彼得洛夫斯基認為：動機是與滿足某些需要有關的活動的動力。托爾曼通過對動物的實驗，提出行為的目的性，即行為的動機是期望得到某些東西或企圖避開某些討厭的東西。

2、中學生心理特點理論

中學時期是青少年性格發(fā)展形成時期，好奇心強、求知欲望旺盛，因而具有很強的可塑性。

3、蘇霍姆林斯基的教育理論

蘇霍姆林斯基認為：真正的教育是自我教育。自我教育是學校教育中極為重要的一個因素。自我教育涉及學生精神生活的各個領域。自我教育的作用比教育更重要。

五、研究的目標

1、通過研究，總結出一套指導留守兒童自我成長的教育模式，為學校德育工作探索出一條新路。

2、通過研究，研究者走進留守兒童的內(nèi)心世界，從而為師生之間的交流溝通搭建一座橋梁，為創(chuàng)建和諧校園，培養(yǎng)合格人才做出貢獻。

3、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，通過QQ、公共電子郵箱，在研究者與研究者、研究者與留守兒童、研究者與其他教育工作者之間搭建一個交流互動的平臺。使本課題的研究走出校園，置身于廣闊的時代背景中，產(chǎn)生更大的社會效益。

六、研究內(nèi)容

1、指導留守兒童進行自我教育，走出心理缺失的陰影。

2、指導留守兒童進行自我教育，培養(yǎng)健全的人格。

3、指導留守兒童進行自我教育，建立良好的人際關系。

4、指導留守兒童進行自我教育，培養(yǎng)獨立生活的能力。

七、研究的思路和方法

（一）研究的思路

1、本課題的研究，以陳桂森為總負責人；以梁煥春、覃廣娟為理論總指導，把握課題研究的大方向；其他課題組成員即分工又合作，負責課題的具體研究工作。

2、以容州一中、縣底中學、十里中學、江口中學四所中學的留守兒童為研究的面；以個別案例作為研究的點。點面結合，輻射全縣。

3、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，通過建立QQ、公共電子郵箱，在研究者與研究者、研究者與留守兒童、研究者與其他教育工作者之間搭建一個交流互動的平臺。

（二）研究方法

1、調(diào)查研究法

采用問卷調(diào)查、留守兒童座談會、教師座談會等方式，了解留守兒童的生存狀態(tài)。

2、個案研究法

每個課題組成員選取2—3個留守兒童作為研究對象，進行跟蹤調(diào)查與研究

3、經(jīng)驗總結研究法

采用經(jīng)驗總結研究法，及時進行個案總結、階段總結，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便進行下一步的研究工作。

八、研究步驟

1、準備階段（2009年12月—2010年4月）

組織課題組成員認真學習教育理論，如：《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基）、《現(xiàn)代教育心理學》、《班主任工作漫談》（魏書生）。搜集國內(nèi)外研究留守兒童的有關資料，為本課題研究工作的開展打下良好的基礎。

2、調(diào)查了解階段（2010年5月—2010年10月）

采用問卷調(diào)查、座談的形式，調(diào)查課題組成員所在的四所中學的留守兒童的生存狀態(tài)，并形成調(diào)查報告，為下一步的研究工作提供依據(jù)。

3、探索試驗階段（2010年11月—2012年6月）

針對調(diào)查研究中總結出的問題，采用個案研究法，對留守兒童進行自我教育研究。就研究中出現(xiàn)的偏差，及時進行總結和糾正，形成一整套的教育模式。

4、總結和推廣成果階段（2010年5月—2010年10月）

對課題組的研究資料進行歸類整理，在全縣范圍內(nèi)推廣本課題的研究成果。起草并完成研究總報告，申請有關部門進行結題驗收。

第五篇：農(nóng)村留守兒童問題與對策研究方案

農(nóng)村留守兒童問題與對策研究方案

頭陀鎮(zhèn)中學孔建萍

一、問題的提出

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務教育階段留守兒童2200萬。