第一篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)狀與分析

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)狀與分析

關(guān)鍵詞：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量，教育質(zhì)量檢測(cè)，教育內(nèi)涵管理 內(nèi)容提要：主要對(duì)照《綱要》，結(jié)合學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)際，從科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育、教育質(zhì)量檢測(cè)、教育內(nèi)涵管理等方面，對(duì)學(xué)校內(nèi)涵管理做了理論結(jié)合實(shí)踐的探究。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡(jiǎn)稱為《綱要》）提出，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。基于此，我就學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展這個(gè)問(wèn)題，主要對(duì)照《綱要》的學(xué)習(xí)和理解，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的一種具體表現(xiàn)形式 《綱要》提出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要提高質(zhì)量必須走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路。內(nèi)涵和外延是相對(duì)的兩個(gè)概念，前者示內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，后者表示外觀和形式。

與外延發(fā)展不同，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展至少有以下幾方面的含義。一是注重質(zhì)量。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在提高人的積極性上，追求辦學(xué)質(zhì)量和效益的提升。二是培養(yǎng)特色。以特色立校為基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平。三是追求創(chuàng)新。正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種可持續(xù)發(fā)展的境地。

總之，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校里的具體體現(xiàn)，是 學(xué)校在自身現(xiàn)有條件下，利用學(xué)校內(nèi)部的資源，通過(guò)各種途徑，深入挖掘和形成學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機(jī)制，使學(xué)校內(nèi)部進(jìn)發(fā)出勃勃生機(jī)，形成學(xué)校特色，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。只有軟硬兼?zhèn)洹⑼饬εc內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

二、提高人的素質(zhì)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本目的

《綱要》提出，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。素質(zhì)也要手把手的教，要涉及禮儀教育的基本內(nèi)容和人生觀、世界觀的奠基內(nèi)容，習(xí)慣是對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的改變，習(xí)慣是形成健全人格的決定因素，是成就高素質(zhì)人的關(guān)鍵因素。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人必須從小抓起，以德育為首。在這方面，我認(rèn)為中國(guó)做的是比較差的。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就拿小學(xué)生守則來(lái)說(shuō)。中國(guó)的小學(xué)生守則一共10條，如熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨。如誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心。等等，沒有一條是具體的，對(duì)小學(xué)生而言，基本沒什么可操作性。美國(guó)的小學(xué)生守則一共12條，如按時(shí)或稍提前到課堂。有提問(wèn)時(shí)舉手。如交的所有作業(yè)必須是你自己完成的。如考試不許作弊。如當(dāng)老師提問(wèn)且沒有指定某一學(xué)生回答時(shí)，知道答案的都應(yīng)該舉手。等等，沒有一條是籠統(tǒng)抽象概括的，小學(xué)生一看就懂，一學(xué)即會(huì)，需要的只是持之以恒。

為什么中國(guó)的素質(zhì)教育一直是雷聲大雨點(diǎn)小呢，由此可見一斑。《綱要》對(duì)義務(wù)教育提出，要注重品行培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我覺得，在這一方面，我們不能只是放在心上，抓在手上，喊在口上。

三、教育質(zhì)量檢測(cè)制度是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)

《綱要》提出，要提高義務(wù)教育質(zhì)量，建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。目前，我縣的教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度尚需建立和完善，改革已迫在眉睫。

以公平、公正、公開為準(zhǔn)，必須改革義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)形式及工具。英語(yǔ)聽力測(cè)試、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試等已經(jīng)是比較好的形式。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)水平測(cè)試可以采用電子答卷形式，建立學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，用學(xué)校計(jì)算機(jī)教室作為考場(chǎng)，學(xué)生提交答卷后即可現(xiàn)場(chǎng)得出評(píng)判結(jié)果。

堅(jiān)持德育為先，必須改革義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)科目。對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把德育課程學(xué)習(xí)水平作為主要檢測(cè)內(nèi)容，把美育課程作為次要檢測(cè)內(nèi)容，文化課的檢測(cè)應(yīng)該由學(xué)科教師負(fù)責(zé)實(shí)施。對(duì)初中而言，應(yīng)該把德育課程和文化課學(xué)習(xí)水平測(cè)試并重。為了和國(guó)家接軌，高中應(yīng)該把文化課學(xué)習(xí)水平測(cè)試作為主要測(cè)試內(nèi)容，德育課程的測(cè)試由學(xué)科教師負(fù)責(zé)實(shí)施。

四、教育內(nèi)涵管理是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路

《綱要》明確提出，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。

鐵打的營(yíng)盤流水的兵，教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，要讓學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的道路，就要對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)估。教案和作業(yè)是教師工作過(guò)程得以記載的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析，可以對(duì)教師工作進(jìn) 行基本評(píng)價(jià)。要把備課制度改革和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革作為內(nèi)涵管理的基本內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

要建立健全集體備課制度，以發(fā)揮學(xué)科教師的整體力量。在這方面，縣教研室已做了很好的嘗試，不論是學(xué)科教學(xué)課件資源共享，還是“一案三單”的制定，完全可以群策群力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，使得學(xué)科教師的力量得以整合。相應(yīng)的，教案的形式也應(yīng)該多樣化，可以是活頁(yè)式教案、檔案式教案或者電子教案等，應(yīng)該讓每位老師都有自己的教案。

什么是素質(zhì)教育？《綱要》提出了“三個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，這就是素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵。我們要建立以評(píng)價(jià)學(xué)生能力為主的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體制，各學(xué)科要有與各學(xué)科相適應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式和方法。比如語(yǔ)文學(xué)科，聽說(shuō)讀寫是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，但是傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲硐陆Y(jié)論，只僅僅是測(cè)評(píng)了學(xué)生寫的能力，而前三項(xiàng)基本能力沒有考查。比如音樂(lè)學(xué)科，唱歌、樂(lè)器和識(shí)譜是基本能力，但是只要學(xué)生能很好的唱幾首歌曲就不錯(cuò)了，樂(lè)器和識(shí)譜老師在課堂上無(wú)暇顧及，學(xué)生基本不去涉及這些領(lǐng)域。

作業(yè)作為師生交互的資料記載，最能反映一個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)情況。要以學(xué)生作業(yè)的檢查和分析來(lái)為教師的工作過(guò)程定等級(jí)。從作業(yè)種類的設(shè)臵、題目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)中可以反映出一個(gè)教師的教學(xué)觀念，從批改過(guò)的作業(yè)中可以折射出一個(gè)教師的德能勤績(jī)，尤其是通過(guò)作文的批改可以看出一個(gè)教師的敬業(yè)程度和文學(xué)水準(zhǔn)，通過(guò)應(yīng)用題的批改可以反映出一個(gè)教師的學(xué)法指導(dǎo)情況，等等。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的格式、書寫習(xí)慣、作業(yè)本的保護(hù)等方面也可以反映出一個(gè)學(xué)科、一個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及校風(fēng)。

除了學(xué)校業(yè)務(wù)管理以外，校長(zhǎng)要立志內(nèi)行。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)到底是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)必須要有正確的教育理念，要把是否是教學(xué)能手作為選拔任用校長(zhǎng)的一個(gè)必要條件。

總之，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展要以素質(zhì)教育為宗旨，以提高質(zhì)量為目的，以業(yè)務(wù)管理為核心，讓師生都得到長(zhǎng)足發(fā)展，并努力形成學(xué)校的特色。

第二篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的認(rèn)識(shí)

重慶市江北區(qū)蜀都小學(xué)〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學(xué)校，有品位的學(xué)校是內(nèi)在發(fā)展較好的學(xué)校，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是增強(qiáng)教育強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的血液，循環(huán)于學(xué)校整個(gè)軀體之中，要提高教育質(zhì)量，就必須讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起來(lái)，正是帶著這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)和價(jià)值追求，我們?cè)诓粩嗟亍?jiān)持不懈地實(shí)踐著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的路子。

一、對(duì)內(nèi)涵發(fā)展的認(rèn)識(shí)

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，內(nèi)涵有兩層意思：一是指一個(gè)概念所反 映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)，與內(nèi)涵相對(duì)應(yīng)的概念是外延，外延是一個(gè)概念所確指的對(duì)象的范圍。外延式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求所表現(xiàn)出的外形擴(kuò)張。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)，是一種相對(duì)自然歷史發(fā)展過(guò)程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過(guò)內(nèi)部的深入變革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的跨越式發(fā)展。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我個(gè)人認(rèn)為主要是學(xué)校以先進(jìn)的理念引領(lǐng)航向，通過(guò)以人為本的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)個(gè)性化的創(chuàng)新管理及精細(xì)化實(shí)施，形成自己的特色及優(yōu)勢(shì)，積淀厚實(shí)的校園文化底蘊(yùn)，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大生命潛力。

二、為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)及學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張已幾近極限，學(xué)校格局調(diào)整已基本結(jié)束，隨著國(guó)家雙高普九的實(shí)施，學(xué)校硬件建設(shè)都得到很大程度的改善和提高，但不少學(xué)校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學(xué)校的文化精神、文化符號(hào)、文化傳統(tǒng)、文化環(huán)境建設(shè)被疏漏了。走內(nèi)涵發(fā)展的道路符合科學(xué)發(fā)展觀精神，同時(shí)也是教育本質(zhì)發(fā)展的需求。

三、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本做法

1、抓住一個(gè)根本：學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校不僅是傳播文化的場(chǎng)所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。文化是學(xué)校最豐富、最迷人的內(nèi)涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學(xué)校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的文化，彰顯著學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員的人格意識(shí)和道德實(shí)踐意識(shí)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有著持久的吸引力。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化兩方面，物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣質(zhì)，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等無(wú)形環(huán)境。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對(duì)于整個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要意義，是校園文化的無(wú)形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相連，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一。

學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面實(shí)現(xiàn)：

① 以理念引入，涵養(yǎng)文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長(zhǎng)期累積的結(jié)果，這種文化氛圍，就是學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持并固有的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念的提出既要符合學(xué)校發(fā)展的歷史，同時(shí)也要符合當(dāng)前教育精神和教育的本質(zhì)。辦學(xué)理念在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程不斷補(bǔ)充完善，使之成為全校師生的精神符號(hào)和努力方向，長(zhǎng)此以往，學(xué)校自然而然會(huì)形成一種可以意會(huì)的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個(gè)不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過(guò)程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個(gè)健康的工作秩序；用制度激勵(lì)人，以調(diào)動(dòng)和保護(hù)教職工的積極性；用制度培育人，以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識(shí)、守法行為。

③以環(huán)境推動(dòng)，彰顯文化。

學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過(guò)程中要堅(jiān)持“以人為本”，不斷對(duì)學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅(jiān)持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時(shí)代氣息”，力求“突出特色與個(gè)性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中，以適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點(diǎn)進(jìn)

行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握學(xué)校文化建設(shè)方向，堅(jiān)持民族性和時(shí)代性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讓每面墻壁說(shuō)話，讓每個(gè)角落育人”，讓“激勵(lì)、關(guān)愛、和諧、文明”在整個(gè)校園里“無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進(jìn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

2、把握一個(gè)關(guān)鍵：發(fā)展教師

學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師的發(fā)展，學(xué)校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的理想的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育也就無(wú)從談起。因此，學(xué)校的教育中，校長(zhǎng)要為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發(fā)展的相關(guān)要素，為教師的發(fā)展提供全面的、全方位的服務(wù)。把為教師發(fā)展服務(wù)，滿足教師的期許，促進(jìn)教師自覺、主動(dòng)、個(gè)性、全面的發(fā)展，作為校長(zhǎng)每日里的首要的、核心的工作任務(wù)。

發(fā)展教師首先需要關(guān)注的是教師心理健康，只有一個(gè)構(gòu)建一個(gè)有健康心理的教師群體才可以促進(jìn)學(xué)校真正的內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校在“辦陽(yáng)光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學(xué)校積極開展陽(yáng)光教師的活動(dòng)，學(xué)校對(duì)全體教師分別作了《塑造陽(yáng)光心態(tài)，品味職業(yè)幸福》《做一名幸福的教師》《陽(yáng)光生活很簡(jiǎn)單》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽(yáng)光心態(tài)”“締造陽(yáng)光心態(tài)的工具”“心態(tài)的力量”等等問(wèn)題，同時(shí)在近兩年的工作里每周的教師例會(huì)上，學(xué)校都會(huì)先用上5-10分鐘時(shí)間對(duì)教師心理、個(gè)人利益、人際關(guān)系等進(jìn)行輔助疏導(dǎo)，其中不乏經(jīng)典的對(duì)白與故事，對(duì)教

師們帶來(lái)許多新的思考和啟發(fā)。“積極的人像太陽(yáng)，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經(jīng)典語(yǔ)句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對(duì)學(xué)校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽(yáng)光的思維來(lái)面對(duì)，都表示及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情投入工作，現(xiàn)在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校評(píng)價(jià)是個(gè)瓶頸問(wèn)題，為引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，學(xué)校從改革評(píng)價(jià)方式著手，實(shí)施“發(fā)展性評(píng)價(jià)”策略。將教師發(fā)展性評(píng)價(jià)分為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)兩塊，基礎(chǔ)評(píng)價(jià)為學(xué)校常規(guī)評(píng)價(jià)，以合格為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展評(píng)價(jià)是每位教師開學(xué)初與分管行政一起商量討論制定學(xué)期個(gè)人發(fā)展的三條目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)教師結(jié)合自身目標(biāo)各不相同，每個(gè)教師每期目標(biāo)也不同，目標(biāo)呈階梯遞進(jìn)，因?yàn)槟繕?biāo)制定增加了教師主動(dòng)參與，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有極大促進(jìn)作用，把要我發(fā)展變?yōu)槲乙l(fā)展，在心理給教師減壓，變壓力為動(dòng)力。評(píng)價(jià)方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，改善了教師的教學(xué)行為，面對(duì)孩子，他們有陽(yáng)光般燦爛的笑容，面對(duì)同事，他們有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度，更重要的是面對(duì)發(fā)展，他們有太陽(yáng)般不息的能量，職業(yè)的幸福感與滿足感也由此引發(fā)。

3、實(shí)施一個(gè)策略：精細(xì)化管理

“天下難事，必作于細(xì)；天下大事，必作于細(xì)”，老子這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的。海爾集團(tuán)憑借高效的精細(xì)化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細(xì)”，所謂“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意，作為學(xué)校管理者，在管理學(xué)校時(shí)雖然不能照搬海爾全部的成功經(jīng)驗(yàn)，但他的精細(xì)化管理理念是不得不借鑒的。世界已進(jìn)入精細(xì)化時(shí)代，學(xué)校也不例外，在各樣你追我趕進(jìn)“名校”、創(chuàng)品牌、特色學(xué)校的隊(duì)伍中，許多學(xué)校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學(xué)校檔次？師資力量？教學(xué)質(zhì)量？文化精神？生源效果……不可否認(rèn)，這些差異的確制約著一些學(xué)校進(jìn)軍“名校、品牌特色學(xué)校”，但對(duì)學(xué)校步入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的今天，國(guó)家對(duì)教育投入不斷增加，這些異越來(lái)越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學(xué)校管理的粗放型與精細(xì)化的區(qū)別。學(xué)校落實(shí)精細(xì)化管理，就是將管理責(zé)任具體化、明確化、群體中的每一個(gè)人都將工作做到位、盡到責(zé)，做到每一個(gè)步驟精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項(xiàng)工作出精品，久而久之，外在的要求就會(huì)內(nèi)化為師生的潛在意識(shí)，形成一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

總之，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是文化積淀與彰顯，教師發(fā)展和精細(xì)管理的綜合體現(xiàn)，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內(nèi)涵發(fā)展還需要我們辦學(xué)者靜心辦學(xué)、潛心思考，這樣才能讓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展之路走得更寬、更遠(yuǎn)。

第三篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力（模版）

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的探索、提煉，擁有自己的教育理念和辦學(xué)哲學(xué)，擁有差異化的教育風(fēng)格和代表性人物，擁有獨(dú)特的校園文化，確立起獨(dú)有的精神風(fēng)范并獲得師生的普遍認(rèn)同，是學(xué)校的一張名片。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的文化符號(hào),他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種氣質(zhì)和能力的總和。是行政權(quán)威與專業(yè)權(quán)威的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)為政策執(zhí)行力、決策和判斷力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

一、提升決策能力

校長(zhǎng)是學(xué)校的掌舵人，是方向的引路人。黨的方針、政策、法規(guī)要能準(zhǔn)確的解讀，要明確辦學(xué)的方向，確立科學(xué)的教育理念，把握教育改革的大局大勢(shì)，使教育的航船沿著正確的方向前行。要提升決策能力，唯有學(xué)習(xí)，要多看書看報(bào)，了解國(guó)內(nèi)國(guó)外的形勢(shì)，要有大的視野、大的觀念，能高瞻遠(yuǎn)矚，海納百川。要提升決策能力，校長(zhǎng)還應(yīng)依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃。通過(guò)民主決策、規(guī)劃統(tǒng)一思想，振奮精神，凝聚力量。實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和管理民主化。如，學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、實(shí)行績(jī)效等一定要深入調(diào)研，召開教職工代表大會(huì)，反復(fù)征求廣大師生的意見。規(guī)劃、決策的過(guò)程就是統(tǒng)一思想、形成共識(shí)的過(guò)程。劉家橋小學(xué)曾是我區(qū)一所薄弱學(xué)校，能在短短的三年時(shí)間內(nèi)一年一個(gè)臺(tái)階成為我區(qū)先進(jìn)校的行列，得益于我們民主管理、民主決策。這種清晰的決策能力，成為學(xué)校向良性態(tài)勢(shì)發(fā)展、前進(jìn)的依據(jù)。

二、提升溝通能力

溝通能力在校長(zhǎng)的教育管理實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正確的決策得以貫徹落實(shí)，讓教師理解與認(rèn)同，這就離不開溝通。可以說(shuō)沒有溝通，就沒有管理的實(shí)現(xiàn)；教育實(shí)踐中的管而不理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)就是溝通的無(wú)效。校長(zhǎng)在溝通過(guò)程中首先要遵循“白金法則”，即在溝通中要充分地尊重與理解，做到將心比心。校長(zhǎng)要以誠(chéng)待人，要滿足師生員工的合理需求，并不斷激發(fā)他們的積極性。劉家橋小學(xué)實(shí)行績(jī)效工資初期，方案制定出來(lái)后，教工會(huì)召開了，方案一致舉手表決通過(guò)了。可是在實(shí)施中有個(gè)別教師心里有落差，如科任與班主任的績(jī)效差距；低年級(jí)班主任與高年級(jí)教師班主任的績(jī)效差距等。【校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證。這時(shí)就需要我們能與教師及時(shí)溝通，分析原因，肯定教師工作的積極性，認(rèn)識(shí)差距的必然性。溝通的及時(shí)到位，得到教師的理解與采納。學(xué)校實(shí)行績(jī)效以來(lái)，我們根據(jù)情況不斷的做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師工作的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。溝通是一門藝術(shù)，作為校長(zhǎng)要綜合運(yùn)用多種溝通渠道，可以通過(guò)會(huì)議、文件等正規(guī)渠道，也可以運(yùn)用談話、電話、短信、郵件等非正規(guī)渠道，努力改進(jìn)溝通方式，提升非言語(yǔ)溝通水平，破解工作中遇到的各種溝通障礙。講究溝通藝術(shù)，提升溝通實(shí)效，就是提高管理水平。記得剛當(dāng)校長(zhǎng)，整日忙于事物性工作，缺少與教師的溝通，教師離我敬而遠(yuǎn)之。后來(lái)曾與我一起共事的大連市特等勞模姜淑珍老師的一句話給了我啟示：“一定要把每個(gè)教師的家庭情況了如指掌，如數(shù)家珍”。這不僅使我想起剛參加工作時(shí)，姜老師總是向老媽媽一樣對(duì)我問(wèn)寒問(wèn)暖，我家里的每個(gè)成員的情況她都了解，即使十多年不見她也能想起。從此我主動(dòng)走進(jìn)教師的心里，與他們溝通，拉近與教師之間的距離。逢年過(guò)節(jié)我都主動(dòng)給班子成員和教師發(fā)一條短信，寫上一段祝福鼓勵(lì)的話，利用寒暑假到教師家走訪，了解教師的生活，了解他們的困難，幫助教師解決孩子上學(xué)等困難。教師們切實(shí)感受了校長(zhǎng)的真情，感受到對(duì)他們的尊重與關(guān)愛，從而感到學(xué)校的溫暖。有教師說(shuō)，校長(zhǎng)把我當(dāng)人看，我給校長(zhǎng)當(dāng)牛干；校長(zhǎng)把我當(dāng)牛看，我把自己當(dāng)人看。教師通過(guò)校長(zhǎng)的一顰一笑，會(huì)感受到熱情和勉勵(lì)。感情深了，凝聚力增強(qiáng)了，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力必然提高。

校長(zhǎng)不但有與教師溝通的能力，還要有與外界溝通的能力，校長(zhǎng)要主動(dòng)與社區(qū)、街道、家長(zhǎng)以及周邊的場(chǎng)所的聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取他們的理解、支持和配合，努力爭(zhēng)取各主管部門在政策上的傾斜，資金上的支持，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。還要打開學(xué)校的大門，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，借本次北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，廣交朋友，多向同行學(xué)習(xí)，建立聯(lián)誼校，互相學(xué)習(xí)交流，資源共享。

三、提升團(tuán)隊(duì)合作力

教育是合作的結(jié)果。沒有團(tuán)隊(duì)的有效合作，再高明的校長(zhǎng)也無(wú)法創(chuàng)造理想的學(xué)校。學(xué)校中的團(tuán)隊(duì)包括領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，首先要明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與愿景。目標(biāo)與愿景是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向與核心價(jià)值。只有目標(biāo)統(tǒng)一，才能步伐一致。【校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】文章校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證出自http://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。2007年剛到校，正趕上十一五規(guī)劃的起步階段。首先，把“創(chuàng)建和諧校園”學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)在班子內(nèi)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)自下而上、自上而下的多方面征求意見和調(diào)查研究，制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和分解目標(biāo)。然后，班子成員對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行定目標(biāo)、定任務(wù)。我給班子提出的要求是分工明確、互相配合，實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)要為總目標(biāo)負(fù)責(zé)，班子成員要有能力、有方法、有創(chuàng)造性地完成各自的分工。三年來(lái)班子成員盡全力完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，努力貫徹我們?yōu)閯⑿“l(fā)展所制定的各個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诤献髦校瑢ふ野l(fā)展自己的有效途徑，在創(chuàng)新中描繪劉小的美好前景。向更高#from 本文來(lái)自學(xué)優(yōu)高考網(wǎng)www.tmdps.cn，全國(guó)最大的高考資源網(wǎng) end#標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)已初步顯示出班子成員的凝聚力、向心力。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵還在于擁有一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校要積極采納來(lái)自教師的合理化建議，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和參與性，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)。帶著這樣一份激情工作，我們對(duì)教師職業(yè)精神的培養(yǎng)從幾個(gè)方面入手：

1、以良好的師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體，學(xué)校每學(xué)期樹立師德典型，開展仁愛之師報(bào)告會(huì)，優(yōu)秀學(xué)年組評(píng)選，“我心目中的好教師”演講，發(fā)揮“優(yōu)秀小集體”的優(yōu)勢(shì)，培育劉小教師“人人愛校如家”“各個(gè)愛生如子”的敬業(yè)精神。

2、為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，學(xué)校聘請(qǐng)了市科研所的沙北紅老師、新思路作文教學(xué)的創(chuàng)辦人隋庭升校長(zhǎng)、石云鳳主任，深入我校的教學(xué)第一線，親臨課堂看課、隨堂指導(dǎo)；還經(jīng)常邀請(qǐng)區(qū)教研員指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)。組織教師聽講座，觀看錄像。這些務(wù)實(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈，使教師的專業(yè)化發(fā)展得到進(jìn)一步的提高。

3、豐富教研活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，真正構(gòu)建“有效的課堂教學(xué)”。因此，我們遵循“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思—再設(shè)計(jì)—再行動(dòng)—再反思”往返循環(huán)的模式，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，集體備課、在諸多教研教學(xué)問(wèn)題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高。學(xué)校每學(xué)期都開展了一系列教學(xué)活動(dòng)，有學(xué)年組的單元整體教學(xué)研究活動(dòng)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課、骨干開放課、家長(zhǎng)開放課、學(xué)年組的復(fù)習(xí)觀摩引路課、新思路作文研討課、徒弟匯報(bào)課等。另外，我們還積極組織教師參加不同學(xué)科的市級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，為教師提供施展才能的機(jī)會(huì)。

4、強(qiáng)化項(xiàng)目組的研修。為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助，我校在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，該變了固有的研修模式，建立了“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂機(jī)智”、“教學(xué)反思”“提問(wèn)策略”、“作業(yè)技巧”“家校溝通”等若干個(gè)校本研修項(xiàng)目小組，青年教師根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求，全部成為“項(xiàng)目組”成員，從而搭建起內(nèi)部研修的網(wǎng)絡(luò)。項(xiàng)目組的研修模式，能有效地針對(duì)教師教學(xué)中的有關(guān)的問(wèn)題，使其親身體驗(yàn)到“研—做—思—提升”這樣一個(gè)循環(huán)上升的學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。以此來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。教師的敬業(yè)精神提高了，專業(yè)素質(zhì)提升了，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)增強(qiáng)了，所有成員才能心往一處想，勁往一處使，才能才能贏得辦學(xué)的高效益與高質(zhì)量。近三年，在我區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，得到上級(jí)部門的認(rèn)可。

四、提升執(zhí)行力

執(zhí)行力就是按時(shí)按量完成工作，提升執(zhí)行力應(yīng)落實(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：即結(jié)果導(dǎo)向的工作態(tài)度；注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣；永不言敗的工作作風(fēng)；多維整合的工作能力。“結(jié)果導(dǎo)向”就是要善于預(yù)見并努力追求理想的、高效的、優(yōu)質(zhì)的工作結(jié)果。其實(shí)質(zhì)就是工作目標(biāo)明確，價(jià)值導(dǎo)向正確，工作孜孜以求，勇往直前。“注重細(xì)節(jié)”就是工作細(xì)致、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，且養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。“永不言敗”，就是工作中遇到困難不氣餒、不灰心、不逃避、不推諉塞責(zé)，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，竭盡全力，百折不撓，水滴石穿。“多維整合”，就是善于整合各種人力、物力、財(cái)力因素，使之轉(zhuǎn)化成利于學(xué)校發(fā)展的資源，從而提高工作的成效。執(zhí)行力是學(xué)校管理的手段，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作總體目標(biāo)，提升教育教學(xué)水平，達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)者工作意圖都要靠執(zhí)行力的表現(xiàn)來(lái)貫徹實(shí)施。我做校長(zhǎng)的三年時(shí)間里，對(duì)執(zhí)行力有以下的認(rèn)識(shí)。

剛做校長(zhǎng)，我很著急把學(xué)校早日建成理想中的學(xué)校，同樣，老師們也在觀望校長(zhǎng)怎樣開展工作，怎樣抓住人心。我給自己規(guī)定了三條。深入調(diào)查研究；真誠(chéng)依靠班子；釋放職業(yè)情懷。在和班子共同研究學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中，即不離開學(xué)校的發(fā)展過(guò)程和周邊環(huán)境，也能提出可行的提升目標(biāo)。即有為發(fā)展劉小的創(chuàng)業(yè)精神，又有讓教師和學(xué)生都能得到發(fā)展的具體措施。我給班子提出一級(jí)向一級(jí)負(fù)責(zé)的工作原則，幫助教師個(gè)人制定出近期和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。我們學(xué)校管理層靠平日工作各負(fù)其責(zé)，重點(diǎn)工作全力打拼的協(xié)作精神，強(qiáng)化執(zhí)行力的力度，靠中層干部人人手中有典型，教師人人有成長(zhǎng)檔案（記錄教師各項(xiàng)工作的完成和進(jìn)步狀況）。我在抓各層面計(jì)劃、落實(shí)計(jì)劃開展工作的過(guò)程中，有布置、有檢查、有反饋、有總結(jié)，各執(zhí)部門對(duì)周工作、月工作、學(xué)期工作的總結(jié)，我都給予檢查、評(píng)價(jià)。我自己用嚴(yán)格的工作態(tài)度來(lái)影響和帶動(dòng)一班人，實(shí)現(xiàn)了工作的高效度。科學(xué)的決策、有效的溝通、和諧的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與有力的執(zhí)行共同構(gòu)成了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的整體，這四個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，保證學(xué)校“機(jī)器”健康有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。陶行知先生說(shuō)：“校長(zhǎng)是學(xué)校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長(zhǎng)這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。在當(dāng)今深化教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起教育改革引導(dǎo)者的角色，具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，從而在實(shí)踐中不斷歷練自己的領(lǐng)導(dǎo)力，提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第四篇：什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

關(guān)于什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，很難找到一個(gè)明確的解釋。在學(xué)校改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個(gè)概念，更多地是從隱喻的意義上來(lái)講的，前者表示內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，后者表示外觀和形式。一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)校發(fā)展比較注重外觀上的變化，主要表現(xiàn)為：學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張、占地面積的不斷擴(kuò)大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動(dòng)和慶典活動(dòng)的舉行等等。這種發(fā)展是必要的，也是學(xué)生發(fā)展的一種方式，但是發(fā)展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展為支撐，就有可能流于淺薄。

在此背景下出現(xiàn)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在我看來(lái)，至少有這樣幾方面的含義。

一是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過(guò)多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分。粗放型的發(fā)展主要把關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、教師素質(zhì)提高等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢。

三是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平。

四是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動(dòng)的，而是源于內(nèi)部變革力量推動(dòng)的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動(dòng)力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

以上四個(gè)方面的含義，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本內(nèi)容和指向。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校里的具體體現(xiàn)，只有軟硬兼?zhèn)洹⑼饬εc內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

中小學(xué)走內(nèi)涵式發(fā)展的道路是時(shí)代的必然選擇。筆者認(rèn)為中小學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的主要策略有：樹立教育科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化。

文章快照: 胡錦濤主席和周濟(jì)部長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進(jìn)。走內(nèi)涵式發(fā)展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，是指學(xué)校在自身現(xiàn)有條件下，利用學(xué)校內(nèi)部的資源，通過(guò)各種途徑，深入挖掘和形成學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機(jī)制，使學(xué)校內(nèi)部進(jìn)發(fā)出勃勃生機(jī)，形成學(xué)校特色，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)特征是“生成”。是在自身創(chuàng)造各種條件的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校本身發(fā)展的動(dòng)力、氛圍和態(tài)勢(shì)。中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，筆者認(rèn)為，主要有以下三個(gè)方面的策略。

一、樹立教育科學(xué)發(fā)展觀是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的決策依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的核心是“發(fā)展”，精髓是“科

即堅(jiān)持以內(nèi)涵發(fā)展為中心；著力一大創(chuàng)新，即在構(gòu)建獨(dú)具特色的成職人才培養(yǎng)模式方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；圍繞兩條主線，即圍繞教學(xué)改革改革和高教研究?jī)蓷l主線；夯實(shí)兩大保障，即加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，作為內(nèi)涵建設(shè)的強(qiáng)力保障。教學(xué)工作一內(nèi)涵發(fā)展為中心至少包括以下基層含義。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展之路

觀點(diǎn)一：“天下興亡，我的責(zé)任”

——天下興亡，我的責(zé)任。全力老師引用了臺(tái)灣教育家高振東“天下興亡我的責(zé)任”這局話，指出上城教育的發(fā)展，我們?nèi)巳擞胸?zé)。他打了一個(gè)比方，說(shuō)一個(gè)班的人出去野外春游，看到一個(gè)破房子，誰(shuí)也不放在眼里。結(jié)果下起來(lái)了大雨，大家都躲進(jìn)了這個(gè)房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個(gè)房子就是班級(jí)，是學(xué)校，是國(guó)家。發(fā)展初中到底是誰(shuí)的責(zé)任，局長(zhǎng)的，校長(zhǎng)的，老師的，還是進(jìn)修學(xué)校的。是不是每一個(gè)和初中發(fā)展相關(guān)的個(gè)體都應(yīng)該有很強(qiáng)的責(zé)任感，或者說(shuō)用怎么樣的方法調(diào)動(dòng)起這種責(zé)任感，可能是非常關(guān)鍵的因素。除此之外，任何的改革都會(huì)有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來(lái)，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開放20年來(lái)，一直關(guān)注的是前面一句話，到后面才發(fā)現(xiàn)后面一句話的重要性，所以才有構(gòu)建和諧社會(huì)的提出，原來(lái)一直不理解國(guó)外為什么要對(duì)高收入人群征收超過(guò)50％的所得稅，現(xiàn)在能理解了。是不是可以考慮讓已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的學(xué)校對(duì)其他學(xué)校做一些扶持。

觀點(diǎn)二：校長(zhǎng)的思想能重塑一個(gè)學(xué)校

——校長(zhǎng)的管理要達(dá)到內(nèi)涵發(fā)展的三個(gè)層次。邱孝君老師發(fā)表他的觀點(diǎn)，第一個(gè)層次是要使學(xué)生達(dá)到自信、自立、自強(qiáng)。校長(zhǎng)通過(guò)威、嚴(yán)，達(dá)到“有為而治”。第二層次是靠校長(zhǎng)的人格魅力，無(wú)私心，有魄力。這個(gè)階段是“無(wú)為而治”。現(xiàn)在有些校長(zhǎng)對(duì)于和諧的專注不夠，辦學(xué)需要排除一切雜念，以誠(chéng)懇、信服的心態(tài)去領(lǐng)會(huì)“和諧”的內(nèi)在精神。第三個(gè)層次是“無(wú)為而和諧”。人的思想會(huì)在無(wú)形中改變和重塑他的外貌、形態(tài)、性格，甚至際遇、機(jī)緣。

——任用真正想做事的校長(zhǎng)。張化萬(wàn)老師提出，一個(gè)學(xué)校是小氣候，社會(huì)是大氣候，雖然大氣候有很多不令人滿意之處，但是有時(shí)候小氣候也會(huì)影響大氣候。所以，教育局一定要選擇真正想做事的人做校長(zhǎng)。要把上城的學(xué)校辦成有特色的學(xué)校。不研究中考是不現(xiàn)實(shí)的，但是研究中考也要有科學(xué)的態(tài)度。進(jìn)修學(xué)校要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任。另外，要抓好后1/3學(xué)生，不能只盯著考重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，只有把最薄弱的1/3學(xué)生不斷提高，才有可能提高整個(gè)上城教育的質(zhì)量，真正做到以人為本。

——校長(zhǎng)要有平衡的心態(tài)。朱樂(lè)平老師的話更是發(fā)人深思，他說(shuō)，就像佛家和道家那樣，校長(zhǎng)自己要能夠自圓其說(shuō)，能夠帶領(lǐng)著大家往一個(gè)方向走。無(wú)論對(duì)于目前好與不好的狀況都要有健康的心態(tài)。校長(zhǎng)能從根子上去思考才行，要去研究、去解決問(wèn)題。而這樣就要求我們的校長(zhǎng)經(jīng)常去讀書，特別是教育科研的書。讀書是能夠改變?nèi)说臍赓|(zhì)的。你要靜下心來(lái)讀書，形成習(xí)慣，不要說(shuō)沒有時(shí)間。哪個(gè)校長(zhǎng)家的藏書量是最大的？我沒有說(shuō)藏書量大就是好。但是書是有好處的。有時(shí)候我們可以把自己最得意的書拿出來(lái)，大家討論和交流。其次，我們?cè)诜治鲎约旱纳春徒虒W(xué)質(zhì)量時(shí)，一定要細(xì)致，不要籠統(tǒng)。要有具體的原因分析，要操作化。空話是不能增強(qiáng)我們的戰(zhàn)斗力的。

觀點(diǎn)三：想出好辦法留住生源

——出臺(tái)一系列政策。張化萬(wàn)老師建議只要在和上級(jí)部門文件不相沖突的前提下，第一，出臺(tái)一些留住生源的政策。對(duì)于考不進(jìn)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，各種比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生應(yīng)首先把他們爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。第二，建議出臺(tái)獎(jiǎng)學(xué)金制度。第三，在有條件的學(xué)校可以讓對(duì)口小學(xué)的學(xué)生提前感受中學(xué)的氛圍。第四，對(duì)于穩(wěn)定生源好的學(xué)校和老師給予通報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。

——形成“五四松散式”的新教學(xué)模式。邵紅老師指出讓小學(xué)畢業(yè)生更好地了解初中，六年級(jí)的課程可以在初中去完成；學(xué)校對(duì)潛在的生源提前進(jìn)行宣傳動(dòng)員動(dòng)作，要有推銷員的精神。一個(gè)郵電路小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生到惠興中學(xué)上課之后，主動(dòng)與家長(zhǎng)提出不愿參加民辦中學(xué)的電腦派位，他認(rèn)為所在中學(xué)有比較好的師資和校園環(huán)境，有利于他的發(fā)展，這件事是有啟發(fā)價(jià)值的。

——打造并發(fā)揮品牌學(xué)生的作用。余功蔚老師指出，學(xué)生是學(xué)校的主體，一流學(xué)生才能成就一流學(xué)校。一方面要把本區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生留住，另一方面，要吸引外區(qū)的尖子學(xué)生到上城區(qū)來(lái)，一要增強(qiáng)自身的實(shí)力，二要做好正面宣傳，要重視對(duì)尖子學(xué)生的培養(yǎng)，有了成果，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話才是有力的，也就有了吸引力。品牌學(xué)生的作用是非常大的。品牌學(xué)校與品牌學(xué)生是聯(lián)系在一起的，擁有品牌對(duì)辦學(xué)的良性循環(huán)起著積極的作用，所以打造出一些品牌來(lái)，對(duì)我區(qū)初中教學(xué)的發(fā)展很重要。

——使社區(qū)成為宣傳自己的平臺(tái)。金前進(jìn)老師認(rèn)為學(xué)校氛圍相當(dāng)重要。很多時(shí)候，學(xué)校的品牌是通過(guò)口耳相傳為人所知。我們現(xiàn)在還沒有好好利用社區(qū)宣傳的力量。社區(qū)群眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)傳播速度是很快的，所以我們要和社區(qū)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

觀點(diǎn)四：關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng) ——人事科要把好關(guān)。據(jù)余功蔚老師介紹，最近幾年，光優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師就調(diào)走了七位，這些教師到別的區(qū)很快就成了骨干，調(diào)到拱墅區(qū)的兩位老師，一位沒多久就成了民辦學(xué)校的教研組長(zhǎng)，另一位也是出鏡率很高，論文獲獎(jiǎng)、全市公開課等，優(yōu)秀教師的流失是我們的損失。對(duì)此，老師們認(rèn)為教育局人事科要作好把關(guān)工作。

——給老師減壓。張化萬(wàn)老師還指出，中學(xué)老師比小學(xué)老師負(fù)擔(dān)更重，他們感受到的壓力更大。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一些降溫抗熱的動(dòng)作。

——加大品牌教師培養(yǎng)力度。余功蔚老師還提出要加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度，為他們搭建平臺(tái)，發(fā)揮他們更大的作用。增強(qiáng)教師教學(xué)自主權(quán)，讓教師獲得更多幸福感。通過(guò)舉辦“名師班”等形式實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在每學(xué)科只有幾個(gè)大組成員，他們也沒有什么待遇，學(xué)校里都是滿工作量的，要出來(lái)做點(diǎn)事情不容易。打造一些品牌教師，給名份，給待遇，也給明確的任務(wù)。教壇新秀（區(qū)、市、省）評(píng)上后，這些老師要進(jìn)入另一個(gè)程序，給予進(jìn)一步培養(yǎng)，發(fā)揮更大作用。不是教研員重視他一下，讓他開一些示范課就完了，要有一個(gè)工程。

——重視學(xué)風(fēng)與制度建設(shè)。王鶯老師指出，教師要與教材對(duì)話，建立教師先行制。教師要研究教材和學(xué)習(xí)、作業(yè)材料的特色、妙處，切實(shí)提高知識(shí)加工、教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要與學(xué)生對(duì)話，建立個(gè)案研究制。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)、需求、個(gè)性學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的起點(diǎn)和困惑。教師要與自己的（行為、理論）對(duì)話，形成實(shí)踐、反思制。不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)它們的合理性、合目的性和合規(guī)律性和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。學(xué)校和教師都要注意積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區(qū)教師共享的教育資源。教師要與同伴對(duì)話，形成團(tuán)隊(duì)周研討制。同伴的對(duì)話要以課例為載體，以具體的課堂教學(xué)問(wèn)題為策動(dòng)，通過(guò)正式和非正式的教研活動(dòng)，不斷進(jìn)行柔性地碰撞，從而使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源得到分享和共享。要達(dá)到與同伴深層次的對(duì)話并使對(duì)話產(chǎn)生顯著的效果，還需要做到以下二點(diǎn)：生成共同話題，學(xué)會(huì)傾聽和分享、分擔(dān)。成為尋找教育問(wèn)題和教育困惑的解決方案的“設(shè)計(jì)”過(guò)程！教師還要與理論交流，建立讀書匯報(bào)制。理論學(xué)習(xí)可以讓我們用理性的眼光審視自己的實(shí)踐。課例交流可以使人在理論的觀照下，進(jìn)行有目的的探索。

觀點(diǎn)五：追求輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)

——要巧干而不是蠻干。余功蔚老師認(rèn)為，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要防止一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，那就是只有苦干，不講效率。校長(zhǎng)的壓力傳遞給教師，老師的壓力傳遞給學(xué)生，大家的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。前段時(shí)間，后30％學(xué)生幾次模擬測(cè)試后，老師們壓力很大，有幾所學(xué)校甚至常常弄到晚上6、7點(diǎn)鐘，這種現(xiàn)象如果是短時(shí)間內(nèi)為改變局面而出現(xiàn)的，那還可以忍受，但長(zhǎng)此以往，那肯定是不行的，學(xué)生三年后解放了，而老師就看不到希望，一年又一年，自己身心都不會(huì)健康，又如何去培養(yǎng)健康的學(xué)生呢。競(jìng)爭(zhēng)不能停留在低層次上，要講成本。這個(gè)方面可以學(xué)學(xué)富陽(yáng)永興中學(xué)的做法，既考核成績(jī)，又限制時(shí)間。中午老師不能到教室講課，自修課老師也不能隨便進(jìn)教室，老師的功夫70％是化在課前，要求每一節(jié)課都上成精品課，課的質(zhì)量很高，考試前一周任何老師不能去給學(xué)生發(fā)講義，用制度來(lái)保證教學(xué)的正常高效進(jìn)行，誰(shuí)違反，就在校園網(wǎng)上曝光。提高自身教學(xué)水平成為了老師們的一種需求，這樣，教研培訓(xùn)才更有效果。

共鳴：蔣莉局長(zhǎng)談感受

——打破平衡很有必要。上城教育與品質(zhì)教育還有一定的差距，打破平衡很有必要，但需要付出一定的代價(jià)。每年有6000萬(wàn)用于教育事業(yè)，而經(jīng)費(fèi)的使用是否均衡和合理使用。這樣的投入是否能產(chǎn)生高附加值？我們必須要采取措施進(jìn)行改革。對(duì)初中教育，可以嘗試剛才有老師提出的六年級(jí)學(xué)生提前到所在學(xué)區(qū)的初中試讀。對(duì)民辦、公辦學(xué)校的評(píng)價(jià)要客觀全面公正；有條件的民辦學(xué)校也可以反哺公辦學(xué)校。

——領(lǐng)頭人的作用非常重要。領(lǐng)頭人的概念可以泛化，局長(zhǎng)、科室長(zhǎng)、校長(zhǎng)、班主任、教研員等都是領(lǐng)頭人。上城教育，人人有責(zé)。所以領(lǐng)頭人的概念需要強(qiáng)化。上城教育的發(fā)展，是我們每個(gè)人的責(zé)任。教育局會(huì)通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)上城教育人的責(zé)任感和使命感。每個(gè)部分都要各司其職，教學(xué)業(yè)務(wù)部如進(jìn)修學(xué)校各部門、德育研究部、青少年活動(dòng)中心等部門，要把握教育教學(xué)方向性的問(wèn)題，起到引領(lǐng)性的作用，起高附加值的作用。全體教研員也要反思自己的工作，明確自己的工作職責(zé)和三個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)教師，服務(wù)于學(xué)生。要注重骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、注重薄弱教師隊(duì)伍建設(shè)。二是開展教學(xué)研究，服務(wù)于教師的提升。三是加強(qiáng)教育調(diào)研，服務(wù)于教育事業(yè)。為上城教育發(fā)展做謀劃工作。不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)，還要能形成機(jī)制，為決策服務(wù)。

——用科學(xué)的態(tài)度促進(jìn)上城教育的發(fā)展。讀書是一種科學(xué)的態(tài)度，研究是一種科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新也是一種科學(xué)的態(tài)度。希望通過(guò)這些活動(dòng)能真正產(chǎn)生出一些辦法。意見征詢的過(guò)程就是一種學(xué)習(xí)，是查找問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)深入基層的機(jī)會(huì)。最后希望通過(guò)這一系列活動(dòng)真正起到凝聚人心、振奮精神的效果。

第五篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展基本要求

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展基本要求

當(dāng)前學(xué)校工作，面臨的不僅是外在的、硬件的發(fā)展，更重要的是要重視內(nèi)涵發(fā)展。只有走內(nèi)涵發(fā)展之路，學(xué)校才有更持久的生命力。為此，根據(jù)教育局的要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展實(shí)施方案。

一、規(guī)范學(xué)校管理，為內(nèi)涵發(fā)展保駕護(hù)航。

學(xué)校管理以規(guī)范為基礎(chǔ)、以情感為紐帶、以合作為方法，強(qiáng)調(diào)以人為本，著眼于學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷，各項(xiàng)管理做到精細(xì)化。

一是加強(qiáng)管理的制度化

進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)部管理制度。制定科學(xué)合理的考核管理辦法，客觀公正評(píng)價(jià)教職員工績(jī)效，實(shí)行重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的分配制度，用足、用好人員經(jīng)費(fèi)的分配。

完善學(xué)校的各種管理制度，制訂績(jī)效考核、教育教學(xué)教研、職稱評(píng)定、課程管理、財(cái)務(wù)后勤管理等方面的管理細(xì)則，形成學(xué)校管理制度化。

對(duì)已經(jīng)制定的制度，要進(jìn)行重新梳理，去除虛偽性注重實(shí)效性，要通過(guò)教職工代表大會(huì)反復(fù)討論，采取既民主有集中的制度，確定人文性的各項(xiàng)管理制度。

制度要關(guān)鍵在于執(zhí)行，通過(guò)宣傳和教育把執(zhí)行制度變?yōu)榻處煹淖杂X行為。加強(qiáng)執(zhí)行制度人員的公信度和責(zé)任感，做到有法可依，公平正義，制度執(zhí)行堅(jiān)決，叫全體教職工心悅誠(chéng)服。

二是加強(qiáng)學(xué)校管理的民主化

關(guān)于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、課程改革、教學(xué)改革、人事制度等重大問(wèn)題，由全體教師協(xié)商討論，最后由教師代表大會(huì)通過(guò)，由學(xué)校下發(fā)。

實(shí)行“校務(wù)公開”制度，學(xué)校及時(shí)宣傳通過(guò)民主程序形成的決策，及時(shí)公開有關(guān)信息。通過(guò)民主化的管理，使學(xué)校的工作更嚴(yán)謹(jǐn)，人際關(guān)系更和諧，領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力更強(qiáng)勁。

二、提升教育質(zhì)量，為內(nèi)涵發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）、配合“師德建設(shè)”活動(dòng)抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)

要從真正意義上提升教育質(zhì)量，實(shí)施教育的人是關(guān)鍵。為此，我們要繼續(xù)抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)。

一方面抓好班子隊(duì)伍建設(shè)。我們要提升教育質(zhì)量，首先要有一支具有強(qiáng)烈質(zhì)量意識(shí)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的干部隊(duì)伍。為此，我們要求行政人員要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)者型、創(chuàng)新型、實(shí)干型、勤政型領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)全校教職工立足本職崗位，積極進(jìn)取，開創(chuàng)和諧共事、人心思進(jìn)、生機(jī)盎然的新局面。一是行政人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每年至少讀1本教育理論書籍，并做好讀書筆記。通過(guò)讀書學(xué)習(xí)，要學(xué)以致用，不斷提升政治思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是注重自身形象建設(shè)，提升人格魅力，樹立團(tuán)隊(duì)精神，工作中不推諉、不拖拉、顧大局、互理解、共支持。三是班子成員深入教育教學(xué)一線，并將此作為干部考核標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)掌握工作情況，指導(dǎo)教師教育教學(xué)行為，廣泛征求群眾意見，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新工作方法，提高工作實(shí)效。

另一方面抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。質(zhì)量是立校之本，教師是質(zhì)量之本。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校質(zhì)量的決定性因素。為此，我們將繼續(xù)以教師專業(yè)化發(fā)展為主線，建設(shè)一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤奮工作、主動(dòng)發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、長(zhǎng)于研究、業(yè)務(wù)精良、善于交流、具有高度責(zé)任意識(shí)的教師隊(duì)伍。一是立足校本培訓(xùn)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段的需求，學(xué)校提供不同的校本培訓(xùn)內(nèi)容，開展基礎(chǔ)性培訓(xùn)和發(fā)展性培訓(xùn)，今年的校本培訓(xùn)工作以師德師風(fēng)建設(shè)和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。二是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為青年教師創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，開放課堂，積極探索并推行教學(xué)公開觀摩和同伴互助制度。課堂開放是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。讓每位教師不僅開放自己的課堂接受觀摩與學(xué)習(xí)，也有機(jī)會(huì)進(jìn)入他人課堂觀摩學(xué)習(xí)。使學(xué)校文化從封閉走向開放，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)共同體，逐步形成校內(nèi)公開教學(xué)制度。每學(xué)期組織開展教研課、示范課、青年教師競(jìng)教課等活動(dòng)。三是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校將一如既往加大對(duì)教師師德師風(fēng)的考評(píng)、獎(jiǎng)懲，注重對(duì)教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，健全師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)青年教師的引導(dǎo)，重視與中老年教師的溝通交流。

（二）落實(shí)創(chuàng)新德育活動(dòng)

“樹人先樹德”、“成才先成人”。提升教育質(zhì)量，首先必須提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。為此，我們確立“初中是人生觀形成的關(guān)鍵期”的育人目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在我校三年中，通過(guò)學(xué)習(xí)生活，形成健全的人格、良好的習(xí)慣、健康的體魄、美好的靈魂，從而讓其一生受用。一是構(gòu)建新時(shí)期德育內(nèi)容體系和評(píng)價(jià)體系。著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)的研究和探索，培養(yǎng)全體學(xué)生全面發(fā)展。二是關(guān)心學(xué)生，關(guān)注生命。全面關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育、教學(xué)、開展各項(xiàng)活動(dòng)要以學(xué)生為本，使我們的學(xué)生健康、活潑、聰明、向上。三是形成各方參與的大德育網(wǎng)絡(luò)，多方形成合力，與家庭、社會(huì)聯(lián)合打造有利于中學(xué)生健康成長(zhǎng)的空間，形成“全員、全程、全方位”的德育工作機(jī)制。加強(qiáng)中學(xué)生日常行為規(guī)范的教育和指導(dǎo)。四是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)自己教育自己，自己發(fā)展自己的效能。五是加強(qiáng)我校心理專業(yè)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步建立起完備的“心理健康教育”框架體系，做到心理教師人員、心理健康輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)場(chǎng)所的三落實(shí)，上好“心理發(fā)展教育”課健全心理教育檔案，使“心理健康教育”取得成效。各班主任要隨時(shí)了解本班學(xué)生的心理狀況，有不健康的心理苗頭要及時(shí)給予糾正，嚴(yán)防意外事故的發(fā)生。

（三）做實(shí)教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)守教育質(zhì)量主陣地

教學(xué)是學(xué)校的中心，質(zhì)量是學(xué)校的生命。“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。一是務(wù)必使教學(xué)常規(guī)落在實(shí)處。

第一、以教導(dǎo)處為管理中心，以教研組長(zhǎng)和骨干教師為研究中心，堅(jiān)持兩手抓，隨時(shí)查的方式，向常規(guī)管理過(guò)程要質(zhì)量。

第二、實(shí)行三個(gè)不定時(shí)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)聽課，掌握課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教導(dǎo)處對(duì)教師實(shí)行推門聽課，聽課結(jié)束后，隨即對(duì)教師授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并納入教師常規(guī)工作考評(píng)；教導(dǎo)處不定時(shí)檢查作業(yè)批改情況，掌握教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的狀況；不定時(shí)了解班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)教師課堂教學(xué)的反映，聽取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和建議。教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)校實(shí)行周檢查制，考核結(jié)果學(xué)校在每月末教師會(huì)上公示。教學(xué)常規(guī)檢查將嚴(yán)格按照學(xué)校獎(jiǎng)懲制度執(zhí)行，做到獎(jiǎng)罰分明。

第三、舉行學(xué)生作業(yè)展覽評(píng)比制。學(xué)校要求教師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)本保潔，字跡書寫，作業(yè)格式的指導(dǎo)，在每年三月、五月、十月、十二月舉行作業(yè)展覽，展出優(yōu)秀作業(yè)。在全校營(yíng)造良好的書寫氛圍，推進(jìn)學(xué)生的鋼筆書法學(xué)習(xí)和練習(xí)工作。

第四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。從杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知“教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽不懂的不一定學(xué)不懂”，事實(shí)證明這也是可信的。利用好自治區(qū)規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，增加學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)理化生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二是聚焦課堂，優(yōu)化教學(xué)策略

第一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)專業(yè)的自我更新

以各教研組為主要陣地，組織教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷自我更新，自我重建。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每位教師積極、自覺地開展日常的研究性的教學(xué)實(shí)踐，即主動(dòng)和充分關(guān)注實(shí)踐中新教育理念的綜合滲透、研究實(shí)踐和反思重建。第二、開展推門聽課和跟蹤聽課活動(dòng)。每學(xué)期聽隨堂課不少于16節(jié)（其中教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)等每學(xué)期不得少于20節(jié)），被隨堂聽課教師不得少于全校教師總數(shù)的80%，并與績(jī)效考核掛鉤。

第三、優(yōu)化教師教學(xué)策略

學(xué)校將利用各種教研活動(dòng)，努力提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、設(shè)計(jì)和組織能力，著力提升教師課堂教學(xué)水平。

第四、加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)教師走專業(yè)化成長(zhǎng)之路

探索符合學(xué)校情況的校本研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。促使一部分教師在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促使學(xué)校涌現(xiàn)出更多骨干教師、科研型教師。各教研組要開展切實(shí)有效的教研活動(dòng)，針對(duì)我校各學(xué)科存在的共性問(wèn)題，力爭(zhēng)探討出有效地解決辦法，并落實(shí)到日常的教學(xué)工作中，真正做到“科研為教學(xué)服務(wù)”。

有目的地開展立項(xiàng)課題研究，這樣可以增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，鍛煉和提高教師的科研素養(yǎng)。我校要把自治區(qū)級(jí)課題盡早結(jié)題，校級(jí)課題盡早上報(bào)旗級(jí)以上課題。

第五，積極探索杜郎口教學(xué)模式

杜郎口教學(xué)模式是典型的弱校變強(qiáng)校的教學(xué)模式，他科學(xué)有效地遵守了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把”我學(xué)會(huì)“為“我會(huì)學(xué)”。從小班額試點(diǎn)操作，增加教師的課前設(shè)計(jì)時(shí)間減少講課時(shí)間，增加學(xué)生的自學(xué)、交流和演講時(shí)間。遵守課程標(biāo)準(zhǔn)，不隨意提高知識(shí)難度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、形成辦學(xué)特色，為內(nèi)涵發(fā)展的不竭動(dòng)力

特色是一個(gè)學(xué)校的鮮明個(gè)性，辦學(xué)特色和素質(zhì)教育兩者相互滲透，相互依存，相互促進(jìn)。辦學(xué)特色既是素質(zhì)教育的突破口，也是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。形成學(xué)校的辦學(xué)特色是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，堅(jiān)決不能走“特色膚淺化、局限化”之路。為此，我們將繼續(xù)貫徹校本培訓(xùn)為教學(xué)、科研課題為教學(xué)、教學(xué)研究為教學(xué)的“三為一體”的教育理念。有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教育實(shí)踐。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展離不開先進(jìn)的教育理念。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

四、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，為內(nèi)涵發(fā)展建立外部環(huán)境

校園文化不僅是育人的隱性課程，而且是校園之內(nèi)全方位的精神文明建設(shè)。良好的校園文化，可以抑制人的不良行為，也能夠熏陶、培育人的優(yōu)秀品行。高品位的校園文化，能夠?qū)W(xué)生施加潛移默化的影響，提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。

文明幽雅的物質(zhì)環(huán)境，和諧融洽的人際關(guān)系，爭(zhēng)創(chuàng)一流的文化傳統(tǒng)，豐富多彩的課余生活，全員參與的民主管理，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校校園文化的科學(xué)內(nèi)涵。

1、整體構(gòu)建校園文化建設(shè)體系，堅(jiān)持教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性三位一體，建設(shè)好校園物質(zhì)文化；堅(jiān)持學(xué)習(xí)與反思、創(chuàng)新與實(shí)踐相統(tǒng)一，搞活學(xué)校觀念文化；堅(jiān)持知識(shí)與能力、智慧與道德相結(jié)合，豐富校園活動(dòng)文化；堅(jiān)持以人為本與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)主題鮮明、細(xì)致入微的物質(zhì)文化著力打造具有本校特點(diǎn)的、人格健全的學(xué)生文化，嚴(yán)禁善誘、靈活高效的教師文化，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)校制度文化。

2、打造校園精神，弘揚(yáng)校園精神。校園文化是學(xué)校的精神血脈，要打造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、追求卓越、爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神。

3、構(gòu)建簡(jiǎn)單、和諧、融洽、便于溝通、利于合作的人際關(guān)系，營(yíng)造融校園、學(xué)園、樂(lè)園、家園為一園的和諧的人際環(huán)境，形成寬松、友善、互助的人際氛圍，使廣大師生產(chǎn)生在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)的自豪感和團(tuán)體歸屬感，從而增強(qiáng)全校師生的凝聚力。

4、把校園環(huán)境作為“第二支教師隊(duì)伍”來(lái)建設(shè)。校園景點(diǎn)設(shè)置力求內(nèi)涵豐富，寓意深刻，讓一草一木都能說(shuō)話，一磚一瓦皆可育人，從而發(fā)揮獨(dú)特的教育功能。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展已是擺在每一個(gè)教育者面前的必然要求，我們將致力于探索這一嶄新課題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展新的突破。