第一篇：欣賞和評價典型結構設計

《欣賞和評價典型結構設計》說課稿

日照實驗高中

辛全福

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一、教材分析

（一）教材內容及地位分析

選擇教材： 地質出版社

《技術與設計2》

教材內容：第一章《結構與設計》第五節(jié)《欣賞和評價典型結構設計》

內容地位：通過前幾節(jié)有關結構理論的學習，學生對結構有了基本的認識，這節(jié)運用有關結構的理論欣賞評價典型結構設計，是對前面知識點的內在提升，有利于深化對結構概念的認識，為動手進行復雜結構設計打下鋪墊，也是學生從理論到實踐的一個過程。

《普通高中技術課程標準》的敘述和分析

具體內容

活動建議

目標動詞

能從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例

例

趙州橋

長城

通過各種途徑收集相關資料，選擇典型結構的案例，分析其結構的特點

欣賞、評價

（二）教學目標

1、知識與技能

結合具體案例,知道欣賞和評價典型結構設計的角度，分析其結構的特點。

能從技術和文化角度欣賞和評價典型結構

2、過程與方法

通過對比實驗探究趙州橋結構類型、受力特點。自主探究趙州橋的連接方式。

經歷技術探究過程，體會技術探究的方法：

3、情感態(tài)度與價值觀

通過合作探究，培養(yǎng)學生技術探究精神和合作精神，形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，領略技術世界的奧秘與神奇，關注技術的新發(fā)展，拓寬學生視野，提高學生欣賞和評價結構的能力并應用在實際生活中。

（三）教學重難點

重點：從技術和文化角度欣賞和評價趙州橋。

難點：從技術角度欣賞和評價趙州橋。

原因：

1、依據《普通高中技術課程標準》的敘述和分析

2、根據學生的認知發(fā)展水平及知識水平

3、典型結構設計的欣賞和評價是前幾節(jié)有關結構理論的應用。

二、學情分析

學生已經知道結構與設計的基本知識，會從表面層次欣賞和評價典型結構設計，但不能全面準確的欣賞和評價典型結構設計，尤其表現在分析結構的特點.。

三、說教法

在教學方法上，我堅持以“教師為主導，學生為主體”為總的指導原則，結合所教學生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：

1、探究教學法

技術探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，在教學中我從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的探究的興趣，讓他們掌握探究的要素和特征并發(fā)揮每個學生的積極性，挖掘每個學生的潛能，讓他們積極主動地參與探究過程，獲得直接經驗

2、對比分析法

通過拱結構與梁結構承載能力的探究，圓弧拱和半圓拱對橋基作用力的探究，通過對比學生可以自然理解趙州橋結構設計的優(yōu)點和技術要求。

四、說學法

1．自主探究

學生在教師設計的問題情境中進行自主探究，通過這種學習方式，大大促進了學生學習的自覺性，充分體現了學生的認知主體地位。

2．小組協作

學生以小組為單位，通過團隊合作，學生就更容易完成探究任務，在組內討論過程中學生對問題的認識將會更加深刻。既培養(yǎng)學生團結協作的精神又充分發(fā)揮了每個學生主動參與意識。

五、教學資源準備

1、制作多媒體課件

2、竹片、卡紙、螺母、粉筆盒、竹橋各8套

六、教學過程

根據本課教學內容特點，結合高二學生的實際認知水平和生活體驗，設計教學流程如下：

（一）欣賞案例導入

展示太師椅圖片讓學生欣賞和評價

學生能從藝術、結構、材料等不同角度評價太師椅，教師點評，總結出欣賞和評價典型結構設計的角度，這樣導入有利于調動學生的積極性。這節(jié)課我就以趙州橋為例指導學生如何從技術和文化角度欣賞和評價典型結構。

（二）新課教學

展示趙州橋圖片，對趙州橋做簡要介紹，設置懸念。讓學生認識到經過1400多年，經歷許多磨難，趙州橋仍然巍然屹立，這說明趙州橋的技術設計一定有獨到之處，從而使學生能主動從技術角度來欣賞和評價趙州橋，技術角度主要從結構類型、結構的受力分析、結構的連接方式分析

1、技術角度：

我在趙州橋結構類型、拱形橋對橋基作用力、趙州橋的連接方式三個技術問題上創(chuàng)設情景，提供器材，讓學生自主探究，理解趙州橋的設計。

問題1:從形狀看趙州橋是什么結構？與梁結構有何區(qū)別？

對于結構類型這個技術問題，我先讓學生觀察趙州橋并給出梁結構的橋，讓學生猜想拱結構與梁結構的承載能力的區(qū)別。然后讓學生設計拱結構和梁結構的橋，探究兩種橋的承載能力。我引導學生得出趙州橋為何采用拱結構。這一環(huán)節(jié)是通過現象讓學生猜想，實驗探究，學生得出結論，教師引導總結。培養(yǎng)學生技術探究能力，更重要的是學會了設計過程中思考問題的方法。

（1）學生觀察

（2）技術猜想

（3）技術試驗

（4）合作討論

（5）探究結果展示，教師小結

問題2：在拱型橋對橋基的作用力這個技術問題上，我先讓學生觀察趙州橋圓弧拱型與半圓拱型讓學生說出兩種橋的區(qū)別。然后提出弧拱型與半圓拱型對橋基作用力有何區(qū)別。

學生運用模型自主探究趙州橋對橋基的作用力。通過這一環(huán)節(jié)的探究，使學生認識李春在設計趙州橋時為了行人方便采用圓弧拱型，但對橋基的要求更高了，我給學生介紹李春采用延伸橋臺后座的辦法解決了這一技術難題。

我又展示趙州橋圖片，讓學生說出趙州橋在大拱上又設計了四個小拱的優(yōu)點是什么？最后總結，介紹這種敞肩型設計是李春的獨創(chuàng)。

（1）學生觀察

（2）技術猜想

（3）技術試驗

（4）合作討論

（5）探究結果展示，教師小結

問題3：趙州橋的連接方式

連接方式是結構設計非常關鍵的因素，這也是教學難點。趙州橋的連接方式有兩個內容：石塊之間的連接，拱與拱的連接。我采用從提出設計課題開始到制定設計方案，繼而將設計思想用草圖表達出來，完成設計過程的模式。整個過程讓學生分組完成。通過技術設計培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，通過小組合作培養(yǎng)學生合作意識。

（1）確定設計課題

（2）制定設計方案(小組討論)

（3）表達交流(在黑板畫草圖)

（4）評價學生方案,評價趙州橋連接方式，優(yōu)化設計方案，教師小結。

以上從技術角度欣賞和評價，下面引導學生從文化角度欣賞和評價。

2、文化角度

學生分析，教師總結

展示趙州橋的雕刻讓學生評價，讓技術所蘊含的人文因素滋潤學生的心田，提升學生的文化品位和人文素養(yǎng)。

三、關注技術的新發(fā)展，運用所學知識欣賞評價現代的橋

讓學生分析現在的橋，教師總結，讓學生理解最新的技術信息。通過這一環(huán)節(jié)，我讓學生知道欣賞和評價結構設計時多角度的，特別是從技術角度欣賞和評價有利于提高學生結構設計水平。

（三）小結

學生總結如何欣賞評價典型結構設計

（四）布置作業(yè)

運用所學知識，欣賞和評價上海浦東飛機場，并寫出評價報告。

七、教學反思

課上學生積極主動參與，教學目標基本落實。

在教學過程中，仍有少部分同學主動性差，基于此種情況，及時督促和鼓勵并對他們做出的成果進行肯定，讓他們在成就感驅使下主動參與，個別學生在教學過程中對趙州橋橋基的設計不理解，對于趙州橋連接方式的理解上不是很全面，在獨立探究階段中向教師提出了疑義，針對這些個別學生，我進行了個別的輔導。文章來 源

蓮山課件

原文地址：http://

第二篇：結構設計與欣賞總結

《結構設計與欣賞》學習心得

學院：材料科學與工程學院 姓名：黃銀燕

專業(yè)：材料科學與工程類 學號：1009100209

結構設計與欣賞期末總結

一、教學目的與要求：

1、引導我們學會觀察結構的實用性與美的統一。

2、并能從技術和文化角度欣賞并評價典型結構設計的案例。

3、以達到培養(yǎng)我們人文、歷史素養(yǎng)。

二、學習重點與難點：

重點：學會從技術和文化的角度對結構進行分析。

難點：從結構設計與技術施工兩個方面進行結構賞析。

三、設計理念：

通過對經典結構的欣賞，引導我們發(fā)現設計不僅僅要滿足人的物質需求出發(fā)，關注人的審美準則、民族特色、生態(tài)文化等精神領域的需要。結構設計的人文色彩尤為濃烈，從古今中外的若干經典建筑設計中，觀察不同時期不同文化背景的烙印。

四、設計思路：

在課程教學中，借組多媒體教學，分析經典案例，播放補充案例的視頻，引導我們討論、自主深究、自動構建知識，實現能力拓展、開闊視野、達到知識遷移目的?？傮w教學流程為“復習回顧——情境導入——合作探究、能力展示——歸納、講授課程——能力拓展——開闊視野——認識結構——深析結構——欣賞結構——總結”。

五、知識發(fā)生發(fā)展過程分析：

通過圖片、影響資料先讓我們觀察，在我們觀察的基礎上，從技術的角度，逐步分析優(yōu)點，加深我們的理解和認識。再從美筑學的角度，加以提示，引發(fā)我們豐富的聯想和創(chuàng)新設計的夢想。

六、知識學習意義分析：

通過對經典結構的欣賞，引導我們發(fā)現設計不僅僅要滿足人的物質需求出發(fā)，關注人的審美準則、民族特色、生態(tài)文化等精神領域的需要。從而培養(yǎng)我們關注技術的同時，也要關注文化，發(fā)現和熱愛本民族經典文化，從而培養(yǎng)我們的民族自豪感和愛國熱情。

七、教法與學法：演示法，講解法。

八、教輔手段：多媒體

九、教學過程：

（一）導入：我們已掌握了的簡單結構的知識，并重新欣賞學習。讓我們在去旅游時見到的一些建筑，懂得該如何欣賞和評價。

（二）同時讓我們認識到優(yōu)秀的結構設計不僅表現在結構的實用功能上，也表現在形式上。特別是功能與形式的統一。

十、課堂上欣賞：

1、賞析結構設計作品，可以從技術與文化角度進行。

師：技術角度包含哪些方面？

引導我們回答，總結：結構功能、穩(wěn)固耐用、造型設計的創(chuàng)意和表現力、材料使用和理性、工藝制造的精湛等

師：文化角度包含哪些方面？

引導我們回答總結：文化寓意與傳達，公眾認可的審美美學原則，反映的時代、民族、習俗、個性、等方面的特征、結構的個性特征等。

2、學生閱讀案例

講解案例。

總結：從案例中可以看到，對經典建筑分別從技術角度和文化角度進行分析。技術角度又從功能、結構設計、技術施工三個小方面進行。

（1）介紹經典建筑的一般結構特征與其在中國建筑史上的重要地位。

（2）概括經典建筑的賞析過程。

從功能上看，具有哪些功能？

從結構設計上看，具有哪些特點？

從技術施工上看，具有哪些特點？

3、中外建筑結構賞析比較

（1）播放視頻“巴黎圣母院”、“阿姆斯特丹”、“圣彼得大教堂”等。

（2）與學生一起賞析它們的結構特點。

（3）由此引出介紹西方建筑的特點。

（4）介紹中外建筑結構的區(qū)別。

例如：故宮

技術角度：采用了低昂性的木結構建筑形式。不結構建筑主要采用榫珋連接屋頂的飛檐結構款打了采光面，有利于排泄雨水。

文化角度:漢族文化的代表。建筑色彩以朱墻黃頂為主，主要表現皇上的威嚴。屋頂的飛檐結構減輕了大屋頂的沉重感，既增添了肥東輕快的美感，同時又體現了高貴華美的風韻，豐富了建筑文化。

例如：圣彼得大教堂

技術角度：穹頂輪廓渾圓飽滿，穹頂上的肋與周圍鼓座一圈的雙柱——對應并向上延伸至頂部的采光亭，肋間以十道斷抵抗穹頂面小強度大的環(huán)形鐵箍向外的側推力。

文化角度：明顯體現了文藝復興時期提倡的古典主義形式，主要特征是騾馬市的園丁穹窿、希臘式的石柱與平的過梁結合，是典型的哥特式教堂。整個教堂采用巨大的石材結構，象征著不朽和永恒。

中外建筑結構的區(qū)別: 關鍵詞：木構架結構磚石結構中西文化

中國古代建筑的主流是木結構，二歐洲古建筑的主流是石結構，兩者間的差別十分明顯。造成這種差別的原因為以下幾點。

其一是建筑的目的。西方古代與中世紀的主流建筑，是為彼岸的神靈建造的。神靈或上帝是至上的存在，為神與上帝的建筑，要永恒，宏偉，具有威懾的力量。而中國古代的主流建筑史為現世的人建造的，如帝王的宮殿、苑囿、政府衙署與各種不同等級的住宅。因而，追求永恒久遠的西方建筑，采用了石結構：二不求永恒與久遠，著眼現世的中國建筑，采用了木結構。

其二是文化取向方面。西方人對石頭有著特殊的嗜好。因而，用石頭建筑最重要的建筑。而古代中國人將求陰陽五行。因此，中國古代建筑的基本材料是“土木”。

其三是建筑理念方面。西方建筑的三原則是“堅固、實用、美觀”。中國人則不同。中國人更多地追求是空間的適宜于陰陽的和合》。等原因。

十一、小結：

1、結構的欣賞主要從技術角度與文化角度進行。

2、技術角度與文化角度包含的內容。

十二學習心得：

雖說一開始對此課程的認識僅僅限于字面的意思，僅是想到自己是學工科的，因而提高對結構設計作品是非常必要的，故而選修了此課程。當然一開始也是抱著為了學分的目的。什么容易學就選什么，卻沒預料到我們能學到出乎意料之外的知識。

通過對課標的研讀，我們就知道本課程的主要目標是讓我們經歷經典結構的欣賞過程，分別從技術和文化的角度欣賞并評價經典結構設計的案例，使我們欣賞更豐富的文化內涵。并且此課程主要是通過對各種案例的欣賞，引導我們欣賞具有典型人文意義的結構，開闊我們的視野，拓展我們對結構設計的文化特性的理解和評價。

下面以我對經典建筑結構設計的欣賞：

學習大半個學期結構設計與欣賞，在學習過程中對經典建筑多少也積累了一點自己感想。建筑就像陳釀，越久越經典。現在的建筑的根就在以前看似很普通無華之中。一步一步的走到現在，走向未來。

最初看見“建筑是凝固的音樂”和“建筑是散文 雕塑是詩歌 ”非常喜歡。現在的我慢慢有了自己的理解：

建筑綿延 雕塑精煉建筑是面 雕塑是點

建筑層次遠 雕塑立意深建筑釀造意境 雕塑刻畫精神

建筑強調隱退 和環(huán)境融合 雕塑重在突出 彰顯自身靈魂

“建筑是凝固的音樂”

經典地概括出建筑與音樂的內在聯系。建筑既通過空間連續(xù)和重復,體現出單純而明確的節(jié)奏,也通過高低、起伏、濃淡、疏密、虛實、進退、間隔等有規(guī)

律的變化體現出抑揚頓挫的律動,這就頗似音樂中的序曲、擴張、漸強、高潮、重復、休止一樣,能給我一種激動人心的旋律感。

建筑藝術是空間的藝術，音樂則是時間的藝術。

音樂旋律的力量，節(jié)奏的變化，同建筑的線條有著相似的美。

建筑的節(jié)奏，韻律有時候與音樂很相像。差不多所有的建筑，無論在水平方向上或垂直方向上，都有它的節(jié)奏和旋律。不時為自己碰巧可以感受到某個建筑的節(jié)奏而暗自慶幸不已。

音樂陶冶人的情操,為人的心靈提供安慰和庇護,建筑作為凝固的音樂,則為我們的生活提供庇護和保障。從這個意義來說,音樂與建筑無論在形式和內容上都有許多共通之處。

建筑用巨大的空間使我著迷，音樂則時刻展示感人的力量。

學結構設計與欣賞到現在漸漸體會到建筑美妙之處，建筑反映的不只是建筑本身的造型和內部的空間關系。從建筑里能解讀到建筑大師的人生觀和建筑所承載的文化。從一個建筑看世界，我能從中領略到永恒。賴特就是一個典型的例子。賴特從小就生長在威斯康星峽谷的大自然環(huán)境之中，在農場賴特日出而居，日落而歇。在向大自然索取的艱苦勞動中他了解了土地，感悟到蘊藏在四季之中的神秘的力量和潛在的生命流動，體會到了自然固有的旋律和節(jié)奏。

希望不久的我能從自然中,從音樂中更多的窺視出建筑旋律和節(jié)奏。

第三篇：鋼筋混凝土結構設計課程設計任務書和指導書

2009級土木工程專業(yè)

鋼筋混凝土結構設計課程設計

任務書和指導書

2012.5.1 設計任務書

一、題目

鋼筋混凝土肋形樓蓋設計

二、設計資料（1）某倉庫樓蓋，采用鋼筋混凝土現澆單向板肋形樓蓋，結構平面布置如圖所示，墻體厚370mm。樓面面層為20mm厚水泥砂漿抹面，梁板底面為15mm厚混合砂漿抹平。采用C20混凝土；梁中縱向受力鋼筋為Ⅱ級，其余鋼筋為Ⅰ級。試設計該樓蓋（樓梯間在此平面之外，不考慮）（一類環(huán)境）。（2）荷載標準值

均布活荷載標準值：qk?6.0kN/m2

水泥砂漿抹面：20kN/m3；鋼筋混凝土：25kN/m3；混合沙漿：17kN/m3

******002000120主梁（次 梁）25018000廠房肋形樓蓋結構平面示意圖600060006000

三、設計內容

（1）構件截面尺寸設計（2）板的設計計算（3）次梁的設計計算（4）主梁的設計計算

（5）繪制板的配筋圖、繪制次梁的配筋圖、繪制主梁的彎矩、剪力包絡圖、繪制主梁的抵抗彎矩圖及配筋圖。

四、設計要求

（1）計算書應書寫清楚，字體工整，主要計算步驟、計算公式、計算簡圖均應列入，并盡量利用表格編制計算過程。

（2）圖紙應整潔，線條及字體應規(guī)范，并在規(guī)定時間內完成。設計指導書

一、目的要求

本課程設計是鋼筋混凝土結構設計課程的重要實踐環(huán)節(jié)之一。通過本課程設計，使學生對鋼筋混凝土樓蓋的組成、受力特點、荷載計算、內力分析、荷載組合及板、次梁、主梁配筋設計等有較全面、清楚的了解和掌握，為從事實際工程設計打下基礎。

二、主要設計計算步驟 構件截面尺寸選擇（1）板（2）次梁（3）主梁 板的設計計算（按考慮塑性內力重分布的方法計算板的內力，計算板的正截面承載力）（1）荷載

（2）計算簡圖的確定（3）計算板的彎矩設計值（4）板的配筋計算 次梁的設計計算（按考慮塑性內力重分布的方法計算次梁的內力，計算次梁的正截面、斜

截面承載力）（1）計算荷載設計值（2）確定次梁的計算簡圖

（3）計算內力設計值（彎矩設計值、剪力設計值）（4）承載力計算 1）正截面受彎承載力計算 2）斜截面受剪承載力計算 主梁的設計計算（主梁按彈性理論設計。承受次梁傳下的集中荷載及主梁自重。為簡化計

算，將主梁自重簡化為集中荷載）（1）荷載設計值（2）確定計算簡圖

（3）計算內力設計值及繪制包絡圖

1）彎矩設計值 2）剪力設計值 3）彎矩和剪力包絡圖（4）承載力計算

1）正截面受彎承載力計算 2）斜截面受剪承載力計算

施工圖繪制

繪制板的配筋圖、繪制次梁的配筋圖、繪制主梁的彎矩、剪力包絡圖、繪制主梁的抵抗彎矩圖及配筋圖。

第四篇：分裝流水線結構設計和作業(yè)研究

分裝流水線結構設計和作業(yè)研究

案例介紹

一家以生產通信整機設備為主要業(yè)務的企業(yè)。近年來，為了適應快速發(fā)展的市場需求，十分重視新產品的開發(fā)，生產迅猛發(fā)展，生產的程控交換機及配套設備銷往全國各地，市場需求量不斷加大。但是，目前該公司的生產車間只具備年產10萬門左右的生產能力，而且由于生產技術落后，生產設備和工藝裝備陳舊，再加上以經驗管理為主的落后管理手段，嚴重影響了生產效率的提高。其中，裝配過程的勞動量占整機勞動量的80%，裝配環(huán)節(jié)是關系到該企業(yè)產量和生產效率能否提高的關鍵環(huán)節(jié)。因此，要想提高市場占有率，就必須對裝配工藝進行技術改造，提高商品的有機構成，并采用新工藝和新技術來實現擴大再生產，提高生產專業(yè)化和自動化程度，提高產品質量和勞動生產率，以適應現代生產經營管理的要求。裝配過程實施流水線作業(yè)后，生產效率可提高2～3倍，使裝配過程由經驗管理向科學管理邁進了一大步。

案例目的1、掌握流水線生產的特征、優(yōu)點、形式和組織生產條件。

2、掌握流水線生產主要參數的計算方法和實際意義。

3、體會實際組織流水線的流程和思路。

案例問題

1、分析流水線的優(yōu)缺點及改善處理建議。

2、結合案例背景，談談流水線的結構設計方案。

3、結合案例，進行流水線作業(yè)的具體分析。

4、結合案例，對該流水線的生產效益進行評價和分析。

案例分析

1、流水線的優(yōu)缺點比較分析和改善處理

（1）流水線生產的優(yōu)點表現在：根據裝配規(guī)程制定的流水線作業(yè)產量易于與計劃一致；可以控制線體流動節(jié)奏，提高裝配速度，縮短生產周期；各工序沒有閑滯現象。在制品減少。貨架和資產運轉率提高；制造路線簡單，生產工藝規(guī)程明確，易于管理；作業(yè)中搬運量的比例減少，生產效率提高；有利于保證產品質量；能充分發(fā)揮生產能力；能最大限度減少計數次數；能提高有關部門的管理水平。

（2）流水線生產的缺點有：若某工序發(fā)生故障，將導致后面的所有工序停工；因工序間的工作量不平衡而產生較大的平衡損耗；若作業(yè)中不穩(wěn)定因素多，則流水工藝編制困難；計劃與實施方面缺乏彈性，作業(yè)編制水平愈高，增強設備和人能力的彈性就愈低。

可以通過以下措施減少流水線生產帶來的問題：定期檢修線體；設置備員；設計線體時應考慮盡量減小作業(yè)者動作幅度范圍，以減輕疲勞；工藝編制人員經常深入車間，及時調整和平衡工序間的工作量；在擬定生產綱領時，盡可能考慮長遠發(fā)展規(guī)劃，設備的潛能要適應生產發(fā)展的需要。

2、流水作業(yè)是按產品加工工藝的先后順序排列工作，使加工對象依照一定的速度和順序連續(xù)不斷地被加工，或由從事加工的作業(yè)人員按規(guī)定的加工順序和加工速度，在固定的加工對象上連續(xù)加工的一種先進的生產組織形式。根據該公司產品和流水作業(yè)的特點，裝配流水線總的方案設計。要實現生產過程流水作業(yè)，除產品品種少、數量多等前提條件外，生產場地、先進的工藝裝備和得以組成流水線的線體是不可缺少的條件。因此，能否成功地設計線體結構，直接關系到流水作業(yè)的效率和作業(yè)者潛能的發(fā)揮，能否最大限度地降低疲勞度，是生產效率能否提高的關鍵部分。

在分析了該公司實際生產狀況的基礎上，明確了所設計的流水線應具備以下工藝： ①根據分盤裝配的特性，在流程安排時采用區(qū)域工序流水設置，正面為元件，反面為焊點。因此需要一種專用夾具，該夾具能沿Z 軸和X 軸自由翻轉，并可在水平30°和50°處停止。②線體必須具備插接和焊接功能（即適應于波峰焊接前的人工插接）。③運行方式具有連續(xù)和脈動功能。④運行和停止時間可調。⑤具備排污功能。⑥具有風冷設施。⑦具有工藝圖紙貼板。⑧座椅能自由升降和360°旋轉。⑨具有防塵罩板、照明設施、料斗和工具柜。⑩配設半自動送錫焊輪。lv采用鏈傳動拖動工裝小車，環(huán)形傳動。總體設計時，根據流水作業(yè)的特點和流水線的工藝要求，在比較了幾種設計方案之后，決定采用環(huán)形帶夾具小車無裝置工作臺自動驅動流水線方案。該方案可解決常用的皮帶輸送流水線慣性移位、環(huán)形手推車配工作臺流水線手臂易疲勞的缺點，不僅適于動作均衡的脈動作業(yè)，也適于動作不均衡的連續(xù)作業(yè)。且夾具小車即是工作臺，避免了大幅度的手臂運動，大大減輕了手臂的疲勞程度。該方案具有明顯的優(yōu)勢，克服了其他流水線方案的缺點。

根據實際生產情況，該流水線線體設計參數要求如下：

①線體總尺寸，長×寬×高為19m×1.3m×2 m。②工位設置34 個（根據生產綱領確定）。③工作臺尺寸，長×寬×高為1m×0.65m×0.75m。④高度調節(jié)范圍為±0.05 m。⑤運行速度為1～15m/s。⑥節(jié)拍時間為0.01～30s。⑦傳動方式為脈動、連續(xù)。根據工藝要求和設計參數的具體結構設計。該結構設計的主要特點為龍骨包邊形式，即支架

18、支架拉桿

22、機頭柜21和機尾柜2組成整個線體骨架；在支架上安裝面板

16、裝飾板15和底板24形成流水線主體結構；由頂棚撐桿4拉桿10和頂棚6組成線體頂棚結構，這種結構形式穩(wěn)定性好，振動小，且外形美觀，制造簡單，安裝方便。設置有升降螺桿19和地腳20，可以自由

調整線體高度。流水線中采用了夾具小車，為了裝卸方便且能沿Z軸和X軸旋轉，裝持夾具與旋轉軸完成X方向旋轉，撐板以上部分通過軸承、碰珠與小車實現Z軸旋轉。為了使夾具能在純插件線上專用，在支撐上設有限位釘，以便需要時在水平30°或45°傾斜固定。流水線設計中的傳動系統，主要由電磁調速電機、電機鏈條和導軌等組成。如果用鏈傳動系，則鏈條太長，在工作時易在自重作用下下垂而無法正常工作，因此在傳送鏈設計中采用導軌導向，這樣鏈傳動才平衡可靠。

3、該公司流水線作業(yè)具體分析

線體工藝流程編制中的分盤加工工序分析（指用戶盤而言）要完成一塊完整的分盤，其工作包括元件準備，印制板準備，裝、焊元件和分測、終檢四部分。因此，根據工作的性質，把整個分盤的工藝總流程分為三部分，由三個班組完成。考慮到目前該企業(yè)的生產批量和各環(huán)節(jié)的牽制，在編制流水作業(yè)工序時，應遵循下列原則：

（1）產品的各道工序周期作業(yè)時間大致相等。

（2）各道工序在周期作業(yè)時間內所在的工作場地一致。

（3）各工位按工序配置相應工裝，并固定完成一定動作。加工對象按單向路線順次移動，作業(yè)人員固定，不作整體移動。

（4）各道工序按一定節(jié)拍進行生產，即按一定的時間間隔投入和產出產品。根據上述原則，按照定量定性規(guī)律，由焊點的數量作定量分析，由焊接裝配的難易程度作定性分析，按各工序周期均等原則，分設18 道工序。經實際運行后的實測曲線。計算流水作業(yè)工序編制效率：μ=Σti/（tp×N）=（Σti/N）/tp= ti/tp。式中，tp為節(jié)拍時間，N為總編制人員數，ti為工序的平均作業(yè)時間?？芍粢瓿伤袆幼?，節(jié)拍時間應定為7min，這樣平衡所耗費的時間是相當驚人的，其編制效率為：μ=60.837×18×100%=48.3%。而通常各企業(yè)允許的最低編制效率為75%，低于該值的流水線被認為是不經濟的，可見，按18人排工序是不適合的。若提高編制效率，以表1進行平衡（每日按7h工作計算）。

表1工序平衡表 調整工位/ 節(jié)拍時間總編制人

工位 /min 數/人

4.67 3.83 3.53 3.50 19 20 21 22 日產分盤量/盤 90 110 119 120 人均分盤量/盤 4.7 5.5 5.7 5.45 編制 效率/% 72.4 79.4 82 79

由表1可以看出，對于工位時間長的，采用加人平衡的方法對提高流水線編制效率有一定效果；但不是絕對的，當增至一定人數時其編制效率反而下降。例如，當人員增至21人時效率可達82%，雖已突破75%，但人均分盤量并不可觀，其主要原因是，各工位時間檔次高低相差過大，造成平衡損耗增大。為此，除對18個工位加人之外，同時對內部各工序重

新調整：工序2，3，4，5，14，15適當減少工作量；工序7，9，10，11，12，13適當增加上述轉移的工作量。經過人員工作量平衡后的各工序時間。其編制效率為μ=50.423×19×100%=88.5%，可見，經過人員、工作量平衡后，編制效率增大，設置19個工位比18個工位明顯占優(yōu)勢。隨著人員的增加，總產量盡管可以提高，但人均日產量和編制效率均下降。因此，采用19個工位是合理且經濟的工藝編制。

4、從經濟角度來看，該流水線生產實際作業(yè)時間為t實=3min，則節(jié)拍時間t節(jié)=t實+ t裕=3.5min（這里t裕取0.5min），年產分盤量若按全年300d、每天7h計算，在僅開19個工位的情況下為7×60×300/3.5=36000塊用戶盤，相當于每年可生產500門程控交換機48387臺（每臺500臺程控交換機分盤372塊），而該企業(yè)原年生產能力在開一班且不加班的情況下僅為1萬門程控交換機，具體比較如表2所示。

表2流水作業(yè)和批量作業(yè)的對比

作業(yè)形式

原批量作業(yè)

現流水作業(yè) 作業(yè) 人數 24 36 年產分盤日工作 量/塊 時間/h 7440 36000 8 7 年人均 盤量/塊 310 1000準備班17人 備注

通過綜合比較可以發(fā)現，開通流水線作業(yè)后，人均每年可多焊分盤1000-310=690塊，整個線體在開19工位的情況下，每年可多生產分盤690×36=24 840塊。若按目前廠外協價每塊加工費3元計算，每年僅此一項就可為廠里節(jié)資近7.5萬元；若流水線34工位全部開滿，僅開一班制，每年可為廠節(jié)資近15萬元。

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第五篇：如何欣賞和評價學生的美術作品

如何欣賞和評價學生的美術作品

松山四中 高金玉

現今教育，不僅要向學生傳授知識技能，更要培養(yǎng)學生優(yōu)良的素質與多方面的能力，美術學科也不例外。然而，舊的單一的美術教學方法不利于對學生素質的培養(yǎng)、能力的提高。針對這種情況，我在從事小學美術教學過程中進行了一些改革，即在保留傳授知識技能這一美術教學不可缺少的重要內容的基礎上，加重欣賞教學比例、改革課堂練習方式和作業(yè)批改方法，并略有收獲，現總結如下：

一、把欣賞引入每一節(jié)美術課

對學生進行美育的重要目的之一，是為了提高學生的審美素質和藝術修養(yǎng)，這一素質和修養(yǎng)會直接或間接地影響到每一個勞動者的勞動成果，因而它是至關重要的。可如今的美術教材只在每學期的首尾各安排一兩節(jié)美術課顯然是不夠的。因此，我結合美術教材，將欣賞引入到每一節(jié)美術課。

具體做法是:在教材內容的基礎上大量搜集或自制一些與教材內容相關而又遠遠豐富和超越于教學內容的錄像帶、幻燈、圖片資料等，延長利用教師以往語言導入新課的時間向學生展示，給學生以充足的時間去欣賞、去體會，讓他們?yōu)槊蓝袆?，為美而震撼，自然而然的將些形象刻于記憶，融于實踐。

如《蜻蜓飛飛》一課，在課前搜集或自畫一些不同造型的蜻蜓的圖片資料，有條件的話，還可找一盤有關蜻蜓的錄像帶，上課時，先給學生放蜻蜓的錄像，那些身姿輕盈的小蜻蜓，或在枝頭休息、或在天空嬉戲;有的在捉食害蟲、有的在蜻蜓點水，這些活靈活現的場面一下子便抓住了孩子的心，他們目不轉睛地盯著這些可愛的小蜻蜓，蜻蜓們不同的動態(tài)不知不覺便印入到他們的小腦瓜里。此時教師再適當激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，講解畫蜻蜓的方法，在學生做作業(yè)前出示圖片資料豐富加深其對蜻蜓的記憶，這樣，學生眼界開闊、思路靈活，創(chuàng)作表現欲望也非常高漲，其作業(yè)效果便可想而知了。

二、在新奇有趣的課堂產中培養(yǎng)學生興趣

以往的美術課堂練習大多是教師講完后學生各自完成自己的作業(yè)了事。在教學過程中我發(fā)現，課堂練習是一個可以大力開發(fā)的寶藏，只要善于動腦、可以使學生在有限的時間里得到多方面的能力培養(yǎng)，從而提高其各方面的素質。

除學生個體練習外，我總結學生的課堂練習形式還可有集體練習、分組練習、競賽練習、增加練習以及結合其他學科的交叉練習等多種形式，只要運用恰當常有意想不到的良好效果。

如《禮物的外套》(設計.應用)一課是一節(jié)2課時的作業(yè)，通常這樣的作業(yè)都是讓學生在兩課時里分步完成一張賀卡，因制作過程有一定的時間跨度，影響學生的思路和情緒，制作效果并不好。因而，我對學生做作業(yè)的方式進行改革，采用第一課時學生分組共同完成一個禮物包裝，第二課時個人完成的形式，讓學生在兩課時有不同的任務，得到不同的鍛煉。第一課時學生小組制作，我讓學生先把設計、起稿、分步剪貼的制作過程進行分工，每個人都有了自己的任務后再共同制作一個禮物包裝，這樣學生不僅在很短的時間里完成了效果很

好的禮物包裝，在分工協作的過程中，學生充分感受到了集體的智慧、眾人的力量，為其協作精神和良好人際關系的形成有著推動和促進的作用。第二課時因有第一節(jié)制作的經驗，學生不僅可以在一節(jié)內獨立完成作業(yè)，還可培養(yǎng)學生獨立自主的能力。兩課時的內容相輔相成、各有所得，不僅向學生傳授了知識，也培養(yǎng)了學生的能力，切實達到素質教育的目的。

再如《蜻蜓飛飛》一課，學生作畫前，我在黑板上張貼畫有草地天空的范畫，告訴學生這里要召開一次蜻蜓選美大會，這次大會只允許最先去的二十名小蜻蜓參加，還必須是漂亮的、衣冠整潔的小蜻蜓，這些小蜻蜓就由同學們畫好剪貼在天空草地上，看一看誰能有幸參加這個大會，學生在前面欣賞過程中，情緒已被調動起來，這時更躍躍欲試、爭先恐后，而那些因不認真畫的小蜻蜓不美觀整潔而被拒之大會門外的學生，下次便會認真得多。通過這樣的競爭練習，學生適應現代化社會的競爭精神和耐心認真的良好作風便會逐步形成。

學生畫好小蜻蜓貼在范畫以后，我讓學生嘗試小蜻蜓不同的擺放方法，進行組合練習，學生在擺放的過程中受到構圖的形式美與多樣性的鍛煉，其構圖審美能力便相應有所提高。

這樣學生在一節(jié)課的練習過程中便得到了多方面能力、素質的培養(yǎng)。

此外，結合其他學科，如音樂課里的音樂形象，語文課里的文學形象，讓學生進行命題或想象創(chuàng)作，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和想象能力也是十分有利的。

三、在作業(yè)展覽中引導激勵學生

艾斯納指出:“任何一個藝術問題都不會有惟一正確的答案，都可以做多種解釋。”正因為如此，對美術作業(yè)采用教師打個分發(fā)給學生的方法顯然是不夠恰當的，因為這樣學生不僅會不認真完成美術作業(yè)或其他學科任務緊時干脆就不做作業(yè)，而且也沒有切實達到讓學生通過作業(yè)提高自己的目的，同時固定的分數就像一個僵硬的模具，反而束縛了學生的思想，不利于學生的發(fā)展。因而，我嘗試采用作業(yè)展評的方式代替得分制，收到了較好的效果。

具體做法是:對學生的作業(yè)采用統一展覽的方法，評價方式則采用教師講評、學生自評、他評等多種形式。教師講評作業(yè)中技能知識運用的同時，承認學生的個性差異，不“一刀切”地評，在學生原有基礎上肯定、激勵他們，并特別鼓勵具有獨創(chuàng)性的作業(yè)，為每一個學生的成功奠定基礎。學生自評以學生自我介紹和講述提高自己的方法為主，目的在于培養(yǎng)學生的表現、表達能力，通過自評給他人以成功的經驗，給自己以提高的方法。學生他評是要學生客觀的評價他人的作業(yè)。提高他們的評價、欣賞、審美的能力。

通過作業(yè)展評前后比較，我發(fā)現:①學生思想對美術課比以前重視了。②學生的表現、表達能力增強，不完成作業(yè)現象大大減少。③學生獨創(chuàng)意識增強，創(chuàng)造、審美能力有所提高。

以上，是我在小學美術教學中進行的一些改革嘗試，通過改革前后對學生各方面情況的比較，我發(fā)現：學生不僅學好了美術知識與技能，還對學生的良好素質(較好的心理素質、團結協作的精神、競爭

意識等)及多方面的能力(審美能力、創(chuàng)造能力、表現能力、語言表達能力等)都有不同程度的培養(yǎng)和提高。