第一篇：我與新教材教育敘事

我與新教材

一、教材亮點列舉：

一、圖文并茂，色彩豐富，符合學生的年齡特點。

打開新教材，圖文并茂，色彩艷麗，精彩紛呈，印刷更是極為清晰精美。這不僅充分發揮了圖片在信息提供和激發興趣方面的獨特功能，更為文字的生動活潑、引人入勝而震撼。

二、能與生活相聯系，體現數學來源于生活。

如新增加的“大數的認識、進一法、去尾法、用網格估測”等內容都體現了時代氣息，更貼近學生生活。教材中情境的貫穿，都考慮了數學自身的特點，強調學生從已有的生活經驗出發，從親身體驗中學習數學、理解數學，體現了“人人學有價值的數學”的設計思想，使學生有了主動參與學習活動的愿望。

三、從學生認知角度出發，注重開放性。

學生可以從不同角度思考問題，可以有不同的算法，可以有不同的分類方法，可以有不同的答案……。如：“分數的大小比較”這個內容將每個部分獨立開來，用一節課的時間讓學生通過畫圖法、推算法來體會“同分母分數的大小比較”。實踐證明，由于提供了充足的探究空間，在學習中學生自己歸納整理得到了多種比較方法，如畫圖法、折紙法、舉例法、數射線法、推算法（即分數的組成）、根據數的特征來比較、找間接數來比較……；較之過去的傳統教法，充分體現了學生在數學學習活動中的主體地位，激發了學生學習的積極性，培養了學生的創新意識。

二、教材不足之處： 案例一：逆推

圍繞“一個數球經過+5，×6，-23，得到55，那么該數球在入口時為幾？”這道例題，在我的教學預案中寫道：“情況一：通過小組合作，學生直接寫出綜合算式，并添上合適的括號；情況二：先試著畫出正推算圖（如圖B），再根據樹狀圖通過逆推列出綜合算式；情況三：從最后結果出發，運用加與減、乘與除的互逆關系畫出樹狀算圖（如圖C），再根據樹狀圖通過正推列出綜合算式。” A、（55+23）÷6-5

B、C、=78÷6-5 =13-5 =8 以上這三種情況，不難發現我預設了學生可能出現的思維過程：情況一是學生在腦中構建逆推過程；情況二是先利用正推畫出算圖再利用逆推列出綜合算式；情況三是先利用逆推畫出算圖再利用正推列出綜合算式，這三種預設稍加分析發現都蘊涵著逆推的思維方法。新教材站在學生已有的知識基礎上，遵循學生的認知規律，指出在學習過程中應強調先讓學生畫出正推算圖再運用逆推列出綜合算式，即第二種情況。

在現實的教學活動中，我組織學生以小組為單位合作完成此題，并請組長負責將組員的思考過程記錄下來。在巡視中我發現竟然無一個小組出現第二或第三種情況。我有點兒詫異：學生挺能干的，樹狀算圖的安排有否必要？但我又思忖：可能算圖的價值還在于幫助學生學會分析條件、梳理信息。于是在接下來的環節中，我請學生自學課本，提出問題，展示算圖。令我再次詫異的是，學生自學之后自告奮勇上臺展示的不是教材極力推薦的，而是我預設的第三種情況。在短短的3分鐘內，我們的學生竟然兩次出現了與新教材不相和諧的音符。面對這位學生不同形式的算圖，我充分肯定了他的想法；并指出在回家作業中，同學們可選取自己理解或欣賞的形式去畫。在第二天的批閱中，我班采用“先利用逆推畫出算圖再利用正推列出綜合算式”的學生數居多。我質疑：新教材有否真正站在學生的角度？新教材的這種設計是否真正符合學生的認知規律？ 案例二：應用

學同一道應用題，對有的人來說是一個問題解決的過程，但對有的人來說可能僅僅是一種習題的練習；有的人解題的過程是探索性的嘗試、發現與解決的活動，而有的則只是同一種策略、方法、思考，甚至是手段的重復活動。在探求解決方案的過程中，有的學生擅長形象地思考，有的善于理論性推理，有的需要在現實背景中找相應的原型，思維的方式可能各不相同。這是由個體的知識背景、生活經驗、習慣的思維方式等多種因素所決定的，不能有一刀切的要求。在新理念的指引下，在應用題教學中我們大膽跳出傳統應用題教學模式，進行了潛心研究，發現這部分內容在整個教材編排中顯得較為“蒼白”。

案例三：新舊教材的銜接問題。

如：“湊整到百萬”與“以百萬作單位”有區別嗎？從書中來看，兩者所表述的含義是相同的。但像練習冊最后一頁的練習，要求學生根據要求將大數以“萬、百萬……”作單位。在這個練習中個別學生沒有寫“0”，而是寫了漢字“萬”或“百萬”。以“萬”作單位沒問題，讀寫都順；以“百萬”作單位就不同了，看看順眼，讀讀卻不順口，該如何處理呢？

三、意見和建議：

1、結合正文，建議在書中安排一些閱讀材料，涉及數學史料、數學家、實際生活、數學趣題、知識背景，增加學生對數學的興趣與應用意識，進行愛國主義、人文精神的教育。

2、建議提供更及時、更豐富的網絡資源。

如提供電子課本：有的課件只是起到了圖片功能，交互性不高，加上課件又進行了“打包”，不能根據個人教學設計意圖直接進行修改。所以建議能否在網上提供電子課本，方便教師制作課件。

第二篇：教育敘事我與孩子一起成長

我與孩子一起成長

六年組 李冬梅

“我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清凈地。”

——泰戈爾·《新月集》

依稀還記得小時候填寫志愿時，我會毫不猶豫的寫下教師；音樂課學唱《長大后我就成了你》時，懷揣著對教師的無比崇敬之意我總是學的最認真、最快??如今站在三尺講臺，我知道我的夢想實現了，我，成為了老師。

教育學生，我沒有經驗；書本上的知識和老師、領導的教導總沒有真實的生活來得實際。我，選擇和孩子一同成長。

教書育人的熱情在胸中激蕩，我意氣風發，但內心總會隱隱有些不安與恐慌。我工作了，不再是一名學生了，從今天開始我要教書育人，孩子們會不會接受我，家長與領導會不會認可我，同事們會不會喜歡我，我講課孩子們能不能聽懂，考試時孩子們會取得怎樣的成績??各種擔憂一下子冒了出來，讓我頓時覺得自己非常孤單。但走進教室看見孩子們清澈眸子的那一刻我明白了，我不孤單，因為我與孩子們在一起。我有那些可愛的孩子們，陪我一起成長。

愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

我們班的小冬，上課時總是迷迷糊糊，作業完成質量不高，考試成績不理想，我曾一度認為他是不求上進，地道的調皮大王。家長對他不報什么太大的希望，他自己也是沒有任何斗志。怎么辦？經過一段時間的接觸，我發現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別愛勞動，樂于幫助別人，有很好的思想基礎。我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都有給以鼓勵，從不在同學們面前提起他從前怎么不好，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。慢慢提高他在學生中的形象，經過長時間的教育，同學對他另眼相看。他主動幫助老師做事，學習也取得了進步。

這個孩子的轉化使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

“孩子，你真棒！”

小雨是我教的第一批學生，初到中學他是一個熱愛運動、懷有一顆感恩之心的孩子，就是小學時不學習基礎極差，成績很不理想。在最初看重平均分的評價制度之下，他成了我的心中刺，如何讓他熱愛學習，提高班級平均分成了我當時最大的目標。于是，天天單獨輔導??我是越來越累，而小雨的成績卻沒有什么起色，于是自認為付出了很多的我對他時常流露出不滿，甚至諷刺的話，漸漸地曾經那么陽光的孩子逐漸沉默起來，見到我能躲就躲。看到這一幕我不由得心酸，到底哪里出現了問題？帶著這個問題我咨詢了一些老教師，才發現自己初衷雖好，卻還是做錯了。

曾經的我立志做一名教書育人的教師，如今卻傷害了一個孩子，奪去了他的快樂與自信??內心充滿了自責與后悔，于是，我找他談話主動向他承認錯誤，當我對他說“對不起”時，我看到他的眼睛紅了??我們約定好以后尊重彼此，努力學習，共同提高。

于是接下來的課堂上就出現了這樣的現象：雖將課文讀的斷斷續續，小雨也會勇敢舉手，在他坐下后我會說一句“比上次有進步，你真棒！”他會踴躍舉手上黑板默寫詩文，會積極回答問題??而這之后都會伴隨我的一句“很勇敢，你真棒！”漸漸地，班級課堂非常活躍，提出問題后幾乎全班舉手，每個人都勇于表達自己的意見，這個班一度成為講公開課各科任教師首選班級。

小雨的成績雖然一直沒達到優秀，但卻一直都是及格.每次我們目光碰撞在一起時，彼此都會露出會心的微笑，我們知道我倆都在成長！

都說“好孩子是夸出來的”，這話一點都不夸張。害羞的孩子，在鼓勵下會變得大方；愛搗亂的孩子，在鼓勵下會變得守規矩；成績差的孩子，在鼓勵下會努力學習??孩子的自信是培養出來的，一個老被否定的孩子是很難相信自己的。對于孩子一點一滴的進步，我決心都會真誠地告訴他們：“孩子，你真棒！”。也許這個孩子和別的學生相比，并不太優秀，可是通過努力，他們每一天都比自己的前一天強，這不就應該得到表揚嗎？

批評以前暫停一分鐘

再好的學生，都多多少少會犯錯誤，錯了當然得批評，不過批評以前，請暫停一分鐘。這一分鐘里，站在孩子的角度看看這個錯誤，也許你會發現，孩子是以他認為對的方式在處理問題。記得有一次小夏把我的水杯摔碎了，這事真讓我生氣，這可是我新買的水杯啊，可經過了解，他的本意，是想幫我接杯熱水，因為我的嗓子啞了。這時，我感動不已，為自己錯怪小夏而慚愧，或許表揚可能比批評更好。我在表揚他關心老師的同時，告訴他下次接水的時候該怎么接(杯子不要接滿，手端平等等)。

不要讓我們的定式思維，扼殺了孩子的想象力、創造力??

第一次孩子尊敬的向我打招呼“老師好”，第一次帶學生玩耍，第一次和孩子們一起吃飯，第一次和孩子們睡在一起，第一次孩子們為我倒上熱水，第一次收到來自孩子們節日的祝福??這些點點滴滴的真實讓我覺得自己是一位幸福的老師。每一天與他們相處，一起活動，一起學習，他們在不斷地成長，而我也在不停的成熟起來。做老師的都希望自己的學生是最棒的，其實每個孩子身上都有很多的優缺點，做為老師卻常常是一葉障目，不見森林，往往在重視成績的同時忽略孩子的快樂和綜合發展。其實孩子成長的路還很長很長，難免會坎坎坷坷，在以后的道路上，我將會和孩子在挫折中進步，讓孩子健康快樂成長。

孩子就是這樣，總在不經意間就讓你感動。班里發校服試穿大小時，默默地幫其他小朋友疊好衣服，喝水時總是等到最后一個，需要帶東西時第一個做到等等，許許多多。孩子的世界是美好的，有時也讓我琢磨不透，卻實實在在帶給我感動，讓我的心靈不經意間就會觸動。

都說老師神圣偉大“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”多么有力的一個比喻，但我卻不喜歡，因為太傷感，我更喜歡與孩子們每天快樂健康的一起成長。當歲月逐漸蒼老，我可以看到我的孩子們在我的庇護下，走向好的高中去迎接他們的未來！當再見到我的那一天，可以非常親切、自豪地叫我一聲“李老師”。

歲月靜好，我已經準備好，在三尺講臺，與我的孩子一起成長!

第三篇：我的教育敘事

每天愛你多一點

這學期，在我所教的一年級這個班級中，多了幾位特殊的同學：孤幼兒同學。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，各級政府和社會名流對孤幼兒進行了極大的關注。有的捐房，有的捐衣、有的捐錢、有的充當志愿者，有的充當愛心媽媽，給他們洗衣梳頭，讓孩子們有家的溫暖……

受到大家的影響，于是在開學不久，我便留心觀察這幾位孤幼兒同學，發現他們大部分學習基礎較差，其中一位格外引起我的注意：他叫周蕾生，長得很瘦弱，坐在教室的第一排，記得有一次發練習冊缺幾本，考慮他的特殊情況，我特意把教本送給了他，希望讓他能感覺到和別的小朋友有一樣的待遇，受到一樣的尊重，希望他能好好學習，不要辜負在天上的爸爸媽媽，不要辜負社會上的好人……可是事實上并沒有我想的那樣簡單：這孩子上課從來不聽講，總是低著頭，不停地擺弄手中的物品，不知道做作業，課堂上的任何學習活動好像跟他都無關，提他回答簡單的問題，一個字都回答不上來，臉上總是露出緊張，無奈，無辜，委屈的表情，好像我在故意為難他！下課的時候，也常常自己躲在一邊玩。眼光怯怯的。別的孩子還拿他開玩笑。他的頭低得更低了。

這孩子的心里在想些什么呢？父母的意外死亡到底對這孩子影響到什么程度？他的基礎到底是什么水平？我很想知道答案！

有一節數學課上，提到周蕾生回答問題，他又像往常一樣一個字都回答不上來，臉上露出緊張，無奈，無辜，委屈的表情。為了拉近我與他的距離，我特意蹲下來，對他說：“你能不能勇敢地告訴我你的名字？”等了老半天終于有 了回音：“周蕾生”。盡管聲音小的像蚊子叫，但我覺得也是進步！于是又說：“伸出一只手數手指：1、2、3、4、5.” “1……”幾經努力，卻終究沒有數全5個數！哦，我知道了，這孩子的基礎竟然是這樣！

我想幫幫這個沒爹沒娘的孩子！有一股強烈的愛心時常涌上心頭！在以后的課堂上我用親切的眼光看著他，幫他拿出筆和本子，一點一點指導他把黑板上的知識抄寫下來。周蕾生很喜歡我幫他，當他把黑板上的字，費了好大的勁畫了下來，交給我的時候，我看著雖然歪歪扭扭很不成形，但卻寫了好多行的數字，用欣喜的眼光看著他，說：“你真行！”并在全班同學面前大聲地表揚他進步了。在全班同學驚詫的眼光中，我看到他笑了。在后來上課的時候，他也積極地拿著筆寫，盡管寫得很困難，總是不放棄地嘗試，我還是向他一次次投來贊許的目光。不停在表揚他愛學習。我發現，他真的愛學習了，也敢和其它同學一起玩了。其他的孩子們也都對周蕾生有了好感，下課的時候也和他一起玩。同學們對他的變化，讓周蕾生很開心，微笑時常掛在臉上。

有一次 掃除的時候，有些貪玩的學生，總愛悄悄地溜出教室。這時，他用低微的聲音對我說：“老師，我不是值日生，我留在教室里行嗎？”我弄明白了他的意思后，問他：“你為什么要留在教室里呀？是不是想幫助同學們值日呀？”他用力地不住地點著頭，我看著他那憨厚的臉，笑了：“你真是一個可愛的好孩子！”這一句話，他聽懂了，他開心地張著嘴，跑到教室后面拿起掃帚，掃起地來，這個高興的笑容一直到掃除完了，也沒有在臉上消失。以后他經常在教室幫助同學掃除，搶著擦黑板，送飯盒……這一件件小小的事情讓周蕾生找到老師的鼓勵和贊揚，也讓其他同學們對他刮目相看。

壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，周蕾生后來也多次出現反復，但是同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。

一次，課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到周蕾生的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩題做錯了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，淚水在眼眶里打轉，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業：線畫得很直，數字寫得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；我不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，想起每天寫作業的時間總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護??

因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本做錯題的旁邊寫上正確答案，工工整整寫上了一個“優”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。面對像他這樣特殊的孩子，我幫助他找回了自信，讓他看到了生活的美好，做自己力所能及的事情，證明著自己的價值，也讓其他的學生感到我們應該幫助有缺陷的學生，而不是歧視他們，我們每個人都有不足，我們應該看到其他人身上的閃光點。通過對周蕾生的幫助，也使我獲得了一名教師看到后進生取得進步后的那種內心的幸福感。我真是忘不了，當我說“你是老師眼中最可愛的孩子。”時，周蕾生同學那一臉天真稚氣的笑容。孩子，我真想說，每天愛你多一點！

教育是充滿感情、充滿愛的事業。教育的特征是育人，育人的關鍵是“心靈感化”。以情感人，從而產生“精誠所至，金石為開”的效果。是啊，用愛來教育，用愛來感染，使師生的心能產生共鳴。現代的教育模式，以情感和智育教育并重。對學生而言情感教育尤為重要。情感決定行為，支配行為，要使學生具有良好的行為習慣，必須要有良好的情感教育；要使學生有良好的情感教育，這就要求教師要用情、用愛去教育學生。

有人說教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，只有用愛心才能教會學生去愛身邊的每一個人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經說過:“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”

是啊，說到“愛”，每個人的心頭都會有一種溫暖的感覺，每個人的腦海里也會浮現出甜蜜的遐想??愛是人類不可缺少的情感。對于作為教師的我們來說，愛意味著不計回報的付出，愛意味著無怨無悔的奉獻。如今，隨著課程改革的逐步深入、教育理念的不斷更新，教師的愛有增添了更深更廣的內涵。教育是心心相印的活動，只有從心里發出來的才能感動到心的深處。“我喜歡這位老師，我喜歡他教的這門課。”這就是孩子的心聲！教育中充滿愛，師生關系融洽，孩子們的積極性就高，學習效率也會提高。這就是愛的力量，就讓教育充滿愛吧！

第四篇：我的教育敘事

我的教育敘事

——第一次當班主任的點點滴滴

陜西省咸陽市渭城區正陽中學

駱鳳

我是一名中學教師，從教以來勤懇工作，雖然有得意的弟子，卻從沒有感受到當班主任的苦與樂，這一年我有幸成為七年級一班的班主任，可是內心感到忐忑不安，其一是自己雖從教多年，有一定的教學經驗但從未當過班主任，怕自己管不好；其二是自己有致命的一個弱點：對學生嚴不起來，自己又愛笑，怕很難震懾學生；其三是自己是美術教師，學生從心里就不重視，怕很難開展班主任工作。丈夫看出我的心思對我說他可以幫我，做我的堅強后盾，看著他真誠的微笑，我心里也踏實了很多，開始著手七年級一班的工作。

首先，我做好各種準備工作。⒈選拔有力的班干部。選拔學生中有威信，有又能力的同學組成班委會，而且分清職責，各司其職，使班級工作井井有條的開展；2.為促進學生學習，我在班里組織“一幫一”學習幫扶小組，使學困生得到幫助，從而看到自己的進步，提高學習興趣，同時開展學習競賽，形成你追我趕的的良好學習風氣；

4、在工作中不能脫離家庭配合，所以設想要與家長及時聯系，互通信息，促進學生發展。

當然，計劃和設想是好的，但實施起來并不容易。在組織“一幫一”學習幫扶小組時，沒人愿意與我們班的柏雨桐結對子，因為柏雨桐學習差，性格內向，我就找來副班長劉哲，希望他擔當起這個重任，并且任務明確，及時幫助柏雨桐清除學習中的障礙，主動查問作業上交情況。然后叫來柏雨桐告訴他，“你知道你身上最讓老師欣賞的是什么嗎，”他搖頭，我及時說:“你的孝心和愛心，你有孝心和愛心再加上你的恒心，什么事都難不倒你，你現在缺少的就是恒心，”他說：“老師，我真的可以嗎”我微笑著點點頭，經過一學期努力，柏雨桐的學習由全年級105名上升到78名。我們班的一名學生叫張震，各方面都很優秀，但有段時間，我發現他，上課心不在焉，下課與同學打罵，做作業敷衍了事，我叫他來問，可他不做聲。我叫他父親來了解才知道，張震的父母在他小時就離異，母親去了很遠的地方，最近給張震打了幾次電話，使得他心里有些波動。我再次找張震談話，讓他樹立信心正確認識這件事，告訴他父母永遠是愛他的父母，張震噙著淚水點了點頭，幾天后，我看到了更加優秀的張震：基礎知識大賽年級前十名，全國科技大賽選拔賽中，學校四名中的其中一名，全國書畫大賽選拔賽中，張震是學校選拔五名中的其中一名??。

我們班有四名學生，被同學戲稱“四大金剛”，他們在班里經常搗亂，欺辱同學，后來甚至逃學，我三次半夜找尋，搞的我焦頭難額，真想辭了班主任工作，后來冷靜一想，學生就像自己的孩子，他們也有煩躁的時候，再說他們現在正處于“第一青春期”不管生理、心理都有很大變化，這就需要我多關心他們。我就找他們談心，他們說也不是有意的，就是坐不住，我就順勢引導，想唱、想跳可以，老師給你們平臺，但前提是遵守紀律，認真聽課，按時完成作業，兩個星期過去了，他們真的轉變很快，剛好學校舉行歌舞比賽，他們四個動情地唱了《隱形的翅膀》、《感恩的心》，獲得了同學們的陣陣掌聲。

初一學生活潑好動，自覺性差，為了讓學生養成自覺學習的好習慣，我每天早到四十分鐘，和學生一起，晨讀，上午自習，用行動告訴學生，好習慣可以影響我們的一生。現在，即使我不在教室，我們班的學生也能自覺地讀書學習。在開家長會時，許多家長說，老師，這么長時間的相識，您給我們留下了很好的印象。我也動情地說：“各位家長，我不是你們想象中的班主任，因為我教的是美術，可從內心講，我不但重視學生的智商，更重視他們的情商，把孩子交給我們，請你們放心”。

冬去春來，春暖花開，當柳條再次發芽時，我與我的學生苦盡甘來，我們班連續三次被評為年紀優秀班，連續五次獲紀律衛生流動紅旗，學習成績每次獲年級第一，我們班五名學生獲區市書畫一二等獎，我也被評為優秀班主任。

今天是“三·八”婦女節，許多學生紛紛動情地說：“老師，您辛苦了，祝您節日快樂。”幾位家長也通過手機傳達著他們的祝福：“老師，祝您節日快樂，身體健康，闔家歡樂。”我感動得流下了熱淚，心想：愛，能使人如此的幸福。

作為一名班主任，我覺得我還做得還很不夠，但我相信，只要用真誠、愛心和智慧面對所有的學生,世界將變得很大很美。

通訊地址

陜西省咸陽市渭城區朝陽一路泰禾馨苑4407 郵編

712000 電話

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第五篇：我的教育敘事

我的教育敘事

筒車灣小學

程讓瓊

流年似水，不經意間，我已是一個有過二十多年教齡的老老師了。從18歲花一樣的季節開始，這二十多年，該是我人生中最最華美的篇章。真是有喜，有優。有淚、有笑，雖然日子平淡，但是對學生的愛確實越來越濃厚了。

2003年我從村組學校來到了筒車灣中心小學，這是一個規模較大的學校，剛來此地人生地不熟，很不習慣，哪有自己在村組校自由，過慣了那種自己當校長，自己說了算，一人教多個年級的日子。現在忽然來到這樣一個大的壞境里，我是多么的惶恐和不安呀！在開學的分工會上，就聽校長說：本學期我校新調入了兩位教師，現在的崗位有兩個，一個是六年級語文及班主任，另一個就是后勤崗位，你們自己選擇吧，我聽了暗暗竊喜，心想我還是干后勤吧，六年級是畢業班，壓力較大，我剛想開口就聽校長說，程老師年輕一些，就代六年級語文及班主任工作吧，我一聽就傻眼了，但眼前的局勢我別無選擇，當夜，我失眠了，我沒懷疑我的能力，而是聽說這個班孩子特別的調皮，全班有45個人，成績不怎么好，紀律及差，天呀，我何曾帶過這么大的班級呀，但事已至此，我已經沒有退路了。

第一節課，我走進教室，看到了我的學生，教室靜悄悄的，45雙眼睛齊刷刷的望著我，我只是微笑的注視著們，一邊用眼和他們交流，一邊觀察，發現這些孩子都挺精靈的。坐在后邊的幾個大個子男生，個頭比我還高，看他們看我的眼神，我已經知道了他們就是班內最調皮的學生了，于是，我簡單的做了自我介紹，給學生們提了一些希望，就下課了，放學后，我召開了班干部會，了解了班內學生的一些情況，根據班干部反應的情況我把班學生的學習，紀律。勞動做成了一個表，晚上熟記班內學生的名字，又認真做好了上課的準備，第二天的一節課下來我真是七竅生煙，我的精心準備在學生們的懶散，沉默中夭折。怎么辦？我焦慮不安，如此下去我怎么能完成教學任務呢，經過我的冥思苦想，我終于想到了一個辦法，既然學生對我的課不喜歡，我就從他們喜歡的入手吧，要讓他們慢慢的喜歡我，星期五的班會我滿懷信心的走進教室，問：“同學們喜歡玩么？”學生們一聽玩，立即來了精神，大聲回答：“喜歡！”我又笑咪咪的問“你們都喜歡玩什么？”學生們異口同聲的說：“打籃球”“你們打的好么？”這時學生們耷拉著腦袋不出聲了，我又說：“是你們打籃球的水平臭？還是不愿意給老師展示你們的風采呀？”學生們驚奇的看著我，我說：“我決定在我們班組織一場籃球賽，具體事項由體育委員和你們商定，定好了時間在通知我。”隨后我走出了教室，教室里立即傳來了歡呼聲，吃過飯后，體育委員帶著那幫“吊蛋”來到我的辦公室，體育委員說：“老師我們已經商量好了，今天下午我們舉行籃球比賽，”我立即答應了，同學們興致勃勃的來到操場上，說實話我對籃球的一點都不懂，既不知道比賽規則，又不知道如何組織，一切我都放權給體育委員，比賽開始了，我認真的觀看，時而鼓掌加油，時而為學生的小小失誤而感到惋惜，時間到了，我們整隊回到教室，可輸的一方仍然覺得還沒盡興，可憐巴巴的問我：“老師，我們什么時候在來比賽呢？”我笑著說：“那就要看你們的表現呀！”“看我們的表現。”同學們都覺得很驚訝，于是乎，我對同學們又是一翻說教，在以后的教學當中，我努力做一個合格的教師，從生活上關愛他們，在學習上嚴格要求他們，但凡有空我都會去教室陪著他們學習，陪他們玩，漸漸的，他們喜歡我，更喜歡上我的課，他們無論組織什么活動，我都支持他們。這樣融洽的師生關系讓我欣慰，我成功了，沒有辜負學校對我的期望，在畢業考試時我班成績在輔導區名列第二。

我成功了，成功的秘訣是，作為一名教師首先要讓你的學生喜歡你，喜歡上你的課，當然你必須是無條件的去愛他們。