第一篇：關于農村小學作文現況調查報告

關于農村小學寫作現狀的調查報告

一、調查的目的

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界，認識自我，并且進行創造的一個復雜而漫長的過程。寫作又是語文素養的綜合體現，因此，了解農村小學中高年級學生的一般寫作現狀，可以幫助廣大農村小學語文教師了解掌握小學生的寫作現狀，找出學生習作困難的原因，從而為豐富學生寫作的素材，提高寫作水平提供依據具有十分重要的意義。

二、調查情況 調查時間：2018年4月 調查地點：五里鎮垌心小學 調查方式：問卷調查、座談會

調查對象：垌心小學三至六年級的學生、垌心小學中高年級語文教師

三、調查結果及分析情況：

（一）、調查問卷 學生的問卷

一、你認為寫作文重要嗎？

１.重要（）

２.不重要（）

３.不知道（）

二、對自己所寫的作文滿意嗎？

１.基本滿意（）２.有時候滿意（）

３.都不滿意（）

三、你喜歡寫作嗎？

１.很喜歡（）

２.一般（）

３.不太喜歡（）

４.很不喜歡（）

四、喜歡作文的原因（不喜歡寫作文的同學可以不答這道題）

１.作文被老師、同學、家長表揚（）

２.作文被張貼、刊登（３.寫作文可以考出好成績（）

４.想成為一名作家（５.喜歡語文老師和語文課（）

６.其他（）））

五、不喜歡作文的原因（喜歡寫作文的同學可以不答這道題）

１.從沒在作文方面得到老師的表揚（）

２.不喜歡老師給的作文題目（）３.沒有什么可說的（）

４.有話卻不知怎樣表達（）５.不喜歡語文老師和語文課（）

６.其他（）

六、你多長時間寫作一次？

１.一天一次（）

２.二天一次（）３.三天一次（）

４.一周一次（）

七、你進行寫作的原因是什么？

１.老師作業（）

２.家長要求（）

３.自己愿意（）４.其他什么原因（）

八、你的主要寫作形式是什么？

１.作文（）

２.日記（）３.周記（）４.隨記（）

５.讀書筆記（）

九、你最喜歡哪種寫作形式 ：

１.作文（）

２.日記（）

３.周記（）４.隨記（）

５.讀書筆記（）

十、你平時是否有注意觀察周圍事物的習慣？

1、有。（）

2、沒有（）

3、有時觀察。（）

十一、你平時有記讀書筆記、積累好詞佳句的習慣嗎？

1、經常做。（）

2、老師和家長叫我做時我才做。（）

3、不做。（）

十二、你在平時學習中，當自己看到、聽到或想到的事情，你會主動寫下來嗎？

1、自己經常主動寫。()

2、有時候寫。（）

3、我不想寫。

（）

4、老師、家長逼著我寫時我才寫。（）

十三、你最喜歡誰來對你的作文進行評價？

１.老師（）

２.家長（）

３.同學（）

教師的問卷

1、你認為學生為什么寫不好作文的因素有那些？

2、如何在教學中提高學生的作文寫作水平？

3、你認為口語交際對習作有什么幫助或作用嗎？ 調查分析：

1、在215份問卷中，認為認為作文重要的有117人，占54.4%；覺得對自己的作文滿意的有60人，占27.9%；喜歡寫作的有88人，占40.9%，而喜歡寫作的同學中喜歡寫作原因中喜歡語文老師和語文課的有56人，相反不喜歡寫作的同學127人中就有71人認為沒有什么可說；多長時間寫作一次就有189人是選擇一周一次，僅有26人有寫讀書筆記的習慣，而寫周記、日記的人數幾乎為零；是否有觀察周圍事物的習慣和主動寫下自己看到和想到的人數各有34人、41人；喜歡誰評價自己的作文有213人是選擇老師。

2、在調查中老師認為學生寫不好作文的因素有：學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師；學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

3、多數老師認為讓學生多練筆、多積累、多閱讀、多到課外實踐。

4、部分老師覺得口語交際比較難上，而且效果不明顯，給出的話題學生隨便討論或是討論只停留在表面上，沒有深度。

座談會主要有兩方面的內容：

1、你喜歡作文嗎？為什么？

參加座談會的學生共40人，表示喜歡的有4人，占10%，明確表示不喜歡的，有6人，占15%，其它學生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會的學生喋喋不休，其主要意思為三點，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認可，被老師批得一錢不值，所得分數很低，下一次作文就提不起興趣。

2、你對老師的作文指導課滿意嗎？為什么？

參加座談會的學生有20人表示滿意，占50%，有6人表示不滿意，占15%。對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節像樣的作文指導課。

3、你喜歡上口語交際嗎？

參加座談會的學生有8人表示喜歡，喜歡的原因是大家各自發表意見，對寫作文積累話題有幫助，占20%，有15人表示不喜歡，占37.5%，不喜歡的原因主要是不知道講什么，有些垌心好像生活中沒有出現過，而剩下的17人表示看情況而定，看老師課堂上組織的活動是否引起自己的興趣。

四、調查結論

1、從調查表中的數據和學生的座談中所反映的情況可以看出，小學生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導不力”。學生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學生，學生現在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。因此，學生的閱讀量少，語言材料積累少，生活積累少。

2、口語交際沒有得到應有的重視

口語交際作為一種有目的的語言活動，在動態語境中運用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，具有及時性、流動性、現場性、綜合性等特點。口語交際是訓練學生習作的重要部分，但是這一新興事物沒有得到廣大農村語文老師的重視。調查結果顯示，很多教師對口語交際課的作用都認為作用不大，加上學生的見識面窄，老師很難實實在在為學生搭建一個“情境化”的生活舞臺。這樣不僅費時費力，收到的效果還不明顯。因此很多老師選擇三言兩語過一遍或是跳躍到習作部分。因次，口語交際成了一種“時尚的擺設”，并沒有為課堂服務。

五、實施建議和反思

針對邊遠農村小學生作文現狀，我認為在今后進行作文教學和培養學生的習作能力時，應注意以下幾個方面：

（一）鼓勵學生多閱讀。教師課向學生推薦優秀讀物，讓學生多讀經典書籍，學習作家語言表達的方式和寫作思路。這樣寫出來的文章才有大家風范，才會有自己的個性，而個性才是優秀的，才是最有價值的。同時建議學校安排閱讀課程，師生一起閱讀，營造閱讀氛圍，真正從心靈上感染學生去讀書，最終養成一種良好的習慣，而不是被迫讀書。

（二）鼓勵學生多背誦。背誦是提高寫作的重要法寶，平時要鼓勵學生多背誦優美的篇章和經典的句段，而且要選擇不同的角度和種類。背誦可以積累很多詞語和表達方法，寫作時才能根據需要隨意組合，創造出具有自己特色的表達效果。

（三）教師在教學方法上靈活多變，啟發學生“巧”作文

培養學生的創造力是作文教學的關鍵。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統的作文教學，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導時規定每一段寫什么內容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學，使學生處于被動地位，不可能充分發揮其獨特的想象力和創造力。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對學生進行寫作教學的時候，就要幫助學生們訓練以上所說的五種能力。活動作文就注意了這一點，課堂上把學生從被動地位轉為主動地位，讓他們人人動手、動腦，引導他們仔細觀察，說自己的親身經歷，寫自己的所見所感，充分調動學生的寫作積極性，充分發揮學生的想象力和創造力。

（四）教會學生修改文章，俗話說十分文章七分改，意思是好的文章是修改出來的。修改文章不僅是一種技能，更是一種值得培養的良好習慣。學生上交作文后，老師應該要求他們大聲地讀出來，甚至要多讀幾遍，通過語感把感覺不舒服的地方修改過來，還可以同學相互修改，從而促進學生修改的能力。

（五）鼓勵學生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，必須多寫才能掌握其中的奧妙。練習內容可以從一下幾個方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫等，此外還可以結合日常生活中的重大事件，及時記錄，發表感想，結合課外讀物和電視指導學生寫讀后感或觀后感。

（六）改善課堂教學，教師應該大膽走出課堂，改變那些傳統古板的教學方式，讓教學適合現代學生的口味，激發學生的寫作興趣和欲望。比如把習作課上成勞動課、美術課、手工課、表演課、唱歌課等，讓學生走出封閉課堂，習作課才會更豐富多彩，更精彩別致，從而挖掘學生寫作的潛力，讓學生真正學會創作。

小學作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經驗販毒實踐，勇于創新，根據學生自身特點和學校的實際情況，探索出一條有自己特色的寫作教學之路。

第二篇：農村小學作文現況調查報告

農村小學作文現狀與訓練調查報告

一、問題的提出 小學生在作文時無話可說，學生不喜歡作文，甚至懼怕作文，這是當前語文教學中存在的一個較嚴重的問題，特別是邊遠農村小學生的作文是最為突出的。為此，我對邊遠農村小學生作文現狀作了調查，以作為改進作文教學作參考。在實際的教學學中，由于地域文化、經濟發展、教育觀念等諸多方面的原因加之捧乍鎮地處偏遠落后，信息相對閉塞，盡管老師們主觀上非常努力，真正做到了敬業愛崗，以學生的發展為主，從學生的習作可以看出，捧乍鎮小學的學生習作與城市小學的學生習作有明顯差異。在實際教學中，我發現小學生作文心理狀態很不樂觀，老師指導不力都是造成學生作文困難的主要原因。

二、調查情況

調查時間：2014年3月

調查方式：問卷調查、座談會

調查對象：捧乍小學三至六年級的學生、捧乍小學中高年級語文教師

調查目的：了解目前農村邊遠小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。

三、調查結果及分析情況：

（一）、調查問卷

學生的問卷

1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？

3、如何才能提高自己的作文水平？

教師的問卷

1、你認為學生為什么寫不好作文的因素有那些？

2、如何在教學中提高學生的作文寫作水平？

調查分析：

1、在60份問卷中，認為必須用“好詞佳句”的有51人，占85%；認為必須“句子通順中心明確，條理清楚”的有60人，占100%；認為必須“運用修辭手法”的有30人，占50%。

2、在作文中遇到的困難有：無興趣、意志弱；不會觀察；無話可說；無從下筆、基本功差；教師指導不力；不會修改各占比率 16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。

3、認為提自己的作文途徑有多讀課外書籍；教師加強指導；參加活動豐富生活；常寫日記各占6.7%、18.3%、91.6%、20%。

4、在調中老師認為學生寫不好作文的因素有：學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師；學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

5、多數老師認為讓學生多練筆、多積累、多閱讀、多到課外實踐。

座談會主要有兩方面的內容：

1、你喜歡作文嗎？為什么？

參加座談會的學生共40人，表示喜歡的有4人，占10%，明確表示不喜歡的，有6人，占15%，其它學生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會的學生喋喋不休，其主要意思為三點，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認可，被老師批得一錢不值，所得分數很低，下一次作文就提不起興趣。

2、你對老師的作文指導課滿意嗎？為什么？

參加座談會的學生有20人表示滿意，占50%，有6人表示不滿意，占15%。對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節像樣的作文指導課。

四、調查結論

從調查表中的數據和學生的座談中所反映的情況可以看出，小學生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導不力”。學生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學生，學生現在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課余生活，讓學生有更多的生活體驗，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會“無話可寫”了。當然，學生作文時學生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導方法，力求體現新的作文理念，使學生喜愛作文，樂于作文。

五、實施建議和反思

針對邊遠農村小學生作文現狀，我認為在今后進行作文教學和培養學生的習作能力時，應注意以下幾個方面：

（一）培養興趣，激發學生“樂”作文

枯燥的寫作知識講解，脫離學生實際的分析，沒有指導價值的盲目模仿，都會引起學生對作文的恐懼、厭惡。教學中，我們要從學生的年齡特征出發，千方百計地培養他們的寫作興趣。例如：我在教學三年級作文課時，先讓學生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的個性特點或特長愛好，并讓他們上臺表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節課就深深地吸引了學生。此時，趁熱打鐵，讓學生寫作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《自我介紹》、《這就

是我》，學生下筆如有神，成文速度很快。

（二）在寫作內容上，要根據小學生的生活情景和經歷，誘導他們從生活出發，讓他們從身邊的小事中產生積極的情感體驗。例如：我在教學寫人記事作文時，讓學生回憶自己和同學、親戚、鄰居之間發生過的事。值得回憶的事和人，但這件事和那個人一定在你的思想深處留下了烙印，給了你心靈上的啟迪。寫這件事和那個人的目的，是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。

（三）教師在教學方法上靈活多變，啟發學生“巧”作文

培養學生的創造力是作文教學的關鍵。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統的作文教學，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導時規定每一段寫什么內容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學，使學生處于被動地位，不可能充分發揮其獨特的想象力和創造力。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對學生進行寫作教學的時候，就要幫助學生們訓練以上所說的五種能力。活動作文就注意了這一點，課堂上把學生從被動地位轉為主動地位，讓他們人人動手、動腦，引導他們仔細觀察，說自己的親身經歷，寫自己的所見所感，充分調動學生的寫作積極性，充分發揮學生的想象力和創造力。例如，我利用手工課讓學生動手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們在班里介紹制作過程，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說的內容有條理地寫下來，也可以根據所制作的事物的形象，賦予它們

生命，展開豐富的聯想，寫想象作文。學生親自動手操作，小制作十分精巧，作文也寫得多姿多彩，很有創意。同一堂作文課，讓學生運用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達，旨在訓練學生的發散思維，培養學生的創新精神，讓他們在作文的藍天上自由快樂地翱翔！

第三篇：農村義務教育現況調查報告

農村義務教育現況調查報告

調查背景：

百年大計，教育為本。對于教育，黨的十八大報告提出了很多創新性的觀點和論述。比如它提出了教育發展的總目標是努力辦好人民滿意的教育。它重新確立了教育的地位，提出教育是民族振興和社會進步的基石，進一步凸顯了教育在社會發展和民族振興過程中的作用。它將十七在報告中的優先發展教育的戰略部署，進一步調整為要堅持教育優先發展，進一步強調教育的戰略先行地位。農村的基礎教育在國民系列教育中占有非常重要的地位，它承擔的不僅僅是向高一級學校輸送優秀人才的任務，重要的是提高廣大農民子弟的綜合的素質。雖然我國現階段在教育方面整體上取得了不錯的成績，但是在其它方面也存在著一些不足。

調查時間：2014年1月20日—1月26日

調查地點：河南省

調查對象：部分學生 社會青年 家長

調查方式：走訪調查

調查結果

農村中小學辦學條件嚴重滿后

在調查過程中，我們發現張灣小學教學樓及器材非常簡陋，還是以前的老房子，學生的課桌破破爛爛，教室窗戶連塊完整的玻璃沒有。在我們調查的學校中，大部分是沒有標準操場的更不用說足球場了，圖書館只能在夢中見到。有的學校只有一臺電腦，有的甚至沒有。而

有的中學即使有電腦，學生也沒有機會接觸。由于基本教學設備差，影響了課程的開設，音樂 體育 美術小三門（課程表中有安排）形同虛設。德 智 體 美 勞全面發展的教學宗旨更無從說起，因材施教只能口頭說說。有的學生在體育美術音樂有天賦，想要在這些方面有所提高，那真是比登天還難吶。由于學校只看重升學率，在中招時，體育考試只能臨陣磨槍，這也給學生帶來了許多壓力和麻煩。原因

1)經費十分短缺。農村義務教育經費短缺，學校債務沉重的現象普

遍存在2)教師嚴重缺編，老師缺編是農村學校中非常普遍的3)教育資源匱乏。當前農村學校的一些教學軟資源都很缺乏，農村中小學辦學條件較差

學生中途輟學嚴重

調查數據中，社會青年80%的社會青年未完成義務教育，他們中大多數是從初一到初二這一階段輟學，且輟學比例呈上漲趨勢。只有20%的社會青年順利完成了義務教育，而未完成義務教育的學生導致其中途退學的原因的比例：認為學習枯燥沒意思的占有40%，學習的課程太難占有30%，因學校環境差而退學的占有16%，因自身原因退學的占有14%。

家長在回答“您希望您的孩子最后的學歷達到什么程度”時，5%的家長選擇了初中，20%的家長選擇了高中，60%的家長選擇了大學本科，11%的家長選擇了研究生，4%的家長選擇了“盡自己最大的努

力”。

家長在回答“您的孩子沒有繼續讀書的原因”時，18的村民選擇了經濟原因，76%的村民選擇了“孩子不愿意讀書”，6%的村民選擇了“所學教育能滿足其今后的需要”。家長在回答“您支持孩子上學嗎”？100%的家長贊成“支持孩子上學”。

然而，在社會青年中未完成義務教育的占有80%，并且中途輟學現象嚴重。學習過程本身是一個長知識的過程，并且伴隨著快樂。然而有40%的學生由于學習枯燥無味而輟學，實屬不該。農村經濟比城市落后，村民的文化水平也不算很高，但是大多數人都意識到知識的重要性，都贊成孩子上學。

原因

1)應試教育嚴重，不能夠因材施教德智美會面發展。

2)計劃生育政策開始顯現，學生自然人數逐年減少

3)民工潮經久不衰，學生隨雙親外出就讀增多

4)城鎮化建設加速，城鄉教育差別日趨擴大，農村流向城鎮的學生

數量急劇增加學生人數銳減。

措施

上述問題是我國基本國情形成原，短時間內是不可能改變的。建立新式教育過程，需要繼續摸索，建立符合中國國情的教育體制。我個人認為應該從如下方面著手

1)加強農村義務教育的建設，建立和完善相關的制度和法律機制，認真宣傳《中華人民共和國義務教育法》

2)大力發展職業教育，重點實施技能人才培養培訓

3)加強農村義務教育中師資隊伍的建設，提高農村教師的收入和福

利待遇，發揮教師的積極性，保證教師愿意留下。

4)加強教育的投入，依靠社會各方面的力量改善農村中小學的辦學

條件

結論

農村的教育現況的確令人擔憂，要做到和城市一樣，還需較長時間。中國現在還處在社會主義初級階段，面臨著許多未解決的社會問題。然而，我們必須認清事實，我國將長期處于社會主義初級階段，底子薄，人口多，生產力落后，但隨著我國經濟的迅速的發展，生產力的不斷提高，相信在不久的將來，農村教育一定會和城市的教育一樣。

姓名***

學號******

鄭州科技學院機械工程學院

機械設計制造及其自動化

第四篇：關于農村家庭教育現況的調查報告

關于農村家庭教育現況的調查報告

--以石嘴山市為例

調查目的：在教育改革火熱推行的當下，由于地域、歷史、貧富

調查時間：

調查方法：

調查地點：

調查對象：

調查人員：

班 級：

差距等因素長期存在于城鄉及各地區教育資源分配不均情況在短期內也必將繼續存在，農村地區的教育情況也開始備受關注；為了了解時下農村學生家庭教育的情況，從而了解我國在農村教育的成就和不足，給予國家有關部門與學生家長參考資料。

2016.1.18—2016.2.22 家庭探訪、口頭采訪、問卷調查

石嘴山市鄉鎮學生家庭

中小學的學生及其家長

李玥 14政教

一、調查背景

望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母親的心愿，俗話說得好“父母是孩子的第一任教師”，良好的家庭教育是孩子成長的重要保證，家庭教育作為一種終身教育，有其特殊的地位和影響，孩子同家長朝夕相處，家長的言行對孩子起著潛移默化的作用，不是學校，社會教育所能代替的。家庭教育在孩子的成長過程中起著舉足輕重的作用，但由于城鄉間教育資源分配不均，加之農村地區家庭經濟狀況較差及其家長受教育程度較低，農村家庭教育極其缺乏，“不知道怎么教”，甚至任其發展現象嚴重。為了解農村學生的家庭教育情況，因此做了此次調查。

二、農村家庭教育現狀分析

目前一些家長錯誤地認為，孩子上學后的思想、學業等方面的責任都已轉交給學校的老師，孩子是老師的責任，對學生如何教育和家長的關系不大。改革開放以來，我國農村發生了翻天覆地的變化，農村教育得到了發展，但農村家庭教育還存在一些不容忽視的問題。

（1）家長沒時間教育。農村家長由于工作忙，既要上班又要到地里去干活，對子女學習的關心、輔導比城市家庭少的多，家長只管把孩子送到學校，對孩子在學校的學習、生活等其他方面根本不知情，孩子的家庭作業是什么，會不會做，家長都不知道，而且現在的農村家庭孩子的照看經常讓家中老人代替，而老人有相當一部分是沒有受過教育的，更可以說是文盲，老年人沒有精力，也沒意識去管。而孩子的父母離得太遠，管不上。沒時間看孩子的作業，沒時間和孩子交流，不知道孩子都在想些什么。對孩子的愛好、特長、考試、考試成績等更是默不關心。

（2）把學生推給學校。現在農村教育學校的優惠政策又多，不用給孩子交學費，交生活費，大多數學生都享受國家對山區貧困學生的生活困難補助，家長不花錢，此外家長過分依賴學校，許多家長認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而他們自己出了錢把子女送到學校，教育子女就成了老師的責任，不與老師溝通，不來參加活動，缺少了家庭、學校的相互聯系與交流，怎么能利于孩子的綜合發展？（3）溺愛。現在孩子少了，家長對孩子有一種保護心理，認為孩子還小多照顧一下，百般愛護，見到孩子的不良行為，家長們常常替孩子找借口，說人還小不懂事，長大后自然會變好的等等，以此對孩子來加以寬容和遷就，把孩子安排在真空的、沒有道德約束的環境中，這必然給孩子現在及以后的生活帶來不同程度的顯形或隱性的傷害。

（4）農村教育教育方式簡單粗暴。農村普遍存在用物質刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響。

三、問題原因分析

農村教育問題時不時會被推上風口浪尖，而透過這次調查也展現出了在農村中存在的很多不可忽視的大問題。而家庭教育更是嚴重缺失，造成上述情況的原因主要有 :

1、教育觀念比較落后。家庭教育出現斷層。一些家長對子女的家庭教育思想認識不到位，家庭教育觀念未轉變，他們覺得讀書無用并且被當前嚴峻的就業形勢所影響，覺得回報與教育程度不成正比，導致他們對子女的家庭教育漠不關心。由于家長的教育理念存在誤區，有的對孩子管教十分嚴格，望子成龍，有的家長或監護人認為農村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字或會算帳就行了，認為讀書無用，讓其子女早打工早掙錢更為現實，對孩子的教育缺少責任感，認為教育孩子是學校的事，認為孩子在學校讀書，所有問題自然應該由教師負責解決，其家長根本不懂得教育需要學校、家庭、社會的共同參與這個道理。

2、苦于教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施。

3、家庭教育環境相對較差。一些學生家長由于沒有意識到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強的隨意性，并且個人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。

4、家庭教育的方式不當。家庭是孩子生命成長的搖籃，是人出生后受教育的第一個場所，但很多的農村家長一年甚至幾年才回家一次，一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使有的家長回家發現孩子成績退步，就一味補救，請家教，嚴加管教，這種方式往往適得其反，容易使孩子產生逆反心理。

5、家庭教育內容枯燥，形式單一，在農村家庭，家長的教育，一般只停留在生理上的需求，認為只為孩子提供衣食住用行方面等，教育的內容單調，淺顯，不注重思想教育。

四、解決方案

（1）社會、家長、學校應共同關注農村家庭教育問題。家長要盡可能的優化家庭教育環境，并盡量的多陪孩子，對孩子的身心發展思想動態進行關注，而社會也應該形成一個家庭教育同樣重要的環境，尤其是農村社區要進行家庭教育的重要性宣講，黨和政府及有關部門，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設的重要范疇，由上級教育部門牽頭，印發一些家庭教育方面的資料，由村委會組織家長在晚上或農閑的時候進行學習，讓家長知道家庭教育的重要性，從資料上學習、借鑒一些適合自己孩子的教育方法。推薦家長在看電視時多看看法制教育頻道，進一步提高家長對家庭教育重要性的認識。學校也要在家長會等機會上密切和學生家長的聯系，配合學校教育讓家長有合適的家庭教育。適當放手，讓家長承當起自己應有的責任。

（2）辦好家長學校，切實提高家長素質。現代農村還有相當一部分家長對家教觀念及方法還不了解，甚至有的還不會講普通話，不會與孩子交流，不會正確的引導孩子觀察、思考。學校要在調查、摸底家長素質情況的基礎上制定出提高農村學生家長素質的長遠規劃和具體實施方案。要根據家長的實際需要制定培訓計劃，確定培訓內容。學校可以定期組織家長來校學習，提高家長素質和教育素養。（3）身教重于言教。因此，希望每個父母雖要重視自己的言行，真正實現自我教育，用自己的良好行為影響、教育孩子。有許多家長意識不到自己的一些不良習慣會給孩子帶來壞影響，所以可以在“家長學校”、“家長會”或者孩子對家長的提醒中，向他們提出意見。

五、總結

現在農村地區的教育仍然存在著各種問題，在家庭教育的教育態度和教育方式上，家長的認識水平與其實踐水平之間目前尚存在不小的差距和矛盾。尤其是農村家庭教育中，家長忙于農活或由于知識結構的欠缺，往往在教育子女問題上方法簡單粗暴，提高家長的素質，有利于家長更好地教育子女，又有利于配合和支持學校的教育。

第五篇：小學教師現況調查報告

小學語文教師教育調查報告

一、調查概況

2014年3月1日至7月3日，我很榮幸的有機會在蚣壩鎮中心小學度過了我四個多月的實習生涯。我的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這四個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這四個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。

2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀。

3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

(二)調查方法抽樣調查：

以我實習的三年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師向老師、黃老師兩位老師。

三、調查結果

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。首先，從小學語文教師的自身方面談一談教學的狀況。經過四個多月的相處，我發現教師的文化水平都是大專。經過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。

其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，經調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。

從教學態度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。

在作業要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。

2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。

經過觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做

小動作的學生比比皆是，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了知識的，這非常讓老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，我想從學生方面說，這可能是因為小學生年齡還小，和語文的接觸還不深。當然這種現象和小學語文教師的教學也是分不開的，每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是學生對語文的學習產生興趣。

小學生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們進步。小學生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，小學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。

在學習壓力方面，我是在小學實習的，調查的對象都是小學生，而且都有老師看著上晚自習。據我深入學生之中了解到的，大多數學生對作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。

3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

小學生的記憶能力迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。

語文教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。根據以上了解到的小學語文教學現狀，我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，小學生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最后就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。